作者：中国残疾人联合会教育就业部 中国聋人协会 编
出版社：华夏出版社
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美术专业手语试读：
编写说明
美术是人类认识和表达客观世界和主观世界的一种特殊方式和方法。它用可视的平面或立体视觉艺术形象反映自然和社会生活，表达创作者的思想观念和感情，给人以感染与遐想。美术无时不在，无处不在，成为人们生活不可缺少的一部分。随着科技的发展，美术表达的形式也在不断丰富和变化之中。美术对聋人有着特殊的意义。它能充分发挥聋人视觉敏锐、观察细致的优势，施展动觉模仿力强的特长，在艺术的方式中体验美、欣赏美、热爱美、创造美，陶冶情操，张扬个性，乐观向上。因而，聋人对美术也有着天然的偏好。美术课一直是我国聋校实施美育的重要课程，美术相关专业也是聋人中等和高等职业教育的主要专业之一。
为了适应聋人美术教育的需要，规范美术专业术语的手势，促进聋人之间、聋人与健听人之间顺利开展文化交流和艺术切磋，中国残疾人联合会教育就业部于2002年委托长春大学特殊教育学院组织编写《美术专业手语》，作为《中国手语》专业手语系列丛书之一，进一步丰富手语词汇。在本书编写过程中，正值我国特殊教育学校进行课程改革和聋人中、高等职业教育的发展，因此，在词目选择和手势动作的研究设计方面数易其稿，花费了相当长的时间，可谓“十年磨一剑”。
本书共收录词目1207个（含括号内的同义词35个）。词目确定依据义务教育阶段美术课程教材，以及中等学校和高等院校美术专业教学内容，从中选择最基本和最常用的专业术语。全书按美术的一般词汇、国画、油画、水粉画、水彩画、版画、雕塑、动漫、工艺美术、艺术设计、书法、篆刻、美学及美术流派进行编排，并附拼音索引、部首索引和西文索引。
美术本身就是在动作中完成的，因此，美术专业术语的手势动作，首先从聋校美术教师和高等特殊教育院校美术专业教师，以及从事美工设计的聋人中采集，再依据《中国手语》提出的原则，对不同打法进行比较，择其优者使用多者而用之。对一些本无手势的专业术语，在征求各方意见的基础上编纂手势，凡是与绘画、雕塑等实际动作相关的，手势就直接模仿动作。在美术教学或美术实践的环境中，这些手势动作可以表达专业术语的概念，具有很强的专业性。可是离开了这一背景，它就不像表达一般生活概念的手势那样容易被人理解，具有一定的局限性，这是专业特点所决定的。另外，凡是《中国手语》及其专业手语系列丛书已有手势的，基本沿用，但也根据美术教师和聋人的使用实际，修改了个别术语的手势动作。这些修改主要包括以下几个方面。
第一，更改词目。《中国手语》中的“美术”与“绘画”是作为同义词处理的，因此，手势动作一样。在编写本书时发现原来的归并处理不够科学。美术包括绘画、雕塑、工艺、建筑和摄影等类型，其概念的内涵与外延都比绘画的概念内涵与外延要多和广。因此，本书将“美术”与“绘画”分开作为两个词，并相应地增加了“美术”的手势，局部修改了“绘画”的手势。与此相同，将原作同义词处理的“素描”与“写生”也分开了，按两个词分别用不同的手势来表示。
第二，更改动作。例如，“借景抒情”的“借”在《中国手语》书中是“一手打手指字母‘J’的指式，然后变为手平伸，掌心向上，由外向内移动”。聋人则更多地使用自己的习惯手势。因此，本书的“借”采用了聋人较多使用的“一手拇、中指相捏，其他三指张开，从外向内移动”的手势。此外，更改的动作的还有“自然”、“怪”、“寓”等词目。
第三，增加动作。例如，“书法”有硬笔与软笔书法两种，《中国手语》中仅有执毛笔写字的手势，若用于硬笔书法就不准确。因此，本书补充了执钢笔、铅笔状写字的手势，以弥补原来的不足，体现两种书法的不同形式。这样，使用者可以根据实际情况选择其中的一个手势。
第四，减少动作。例如，《中国手语》用“左手横伸；右手侧立于左手掌心上，并左右拨动一下”和“一手五指并拢，指尖朝下，横、竖各划一下”两个动作表示“分割”一词，第二个手势实际上已经含有“分”的含义，不必再打第一个“分”的手势。因此，本书“分割线”一词的“分割”减掉了原来“分”的手势。
本书由长春大学特殊教育学院孙丰教授主持编写，编写组成员包括徐景福、米括、孙虎鸣。长春大学庄树范副校长和特殊教育学院领导张代治、鲁毅光及原院长王爱国一直关心支持本书的编写工作。编写初期，编写组向北京、上海、河北、河南、江苏、浙江、江西、广东、甘肃、新疆等地一些特殊教育学校和中等、高等特殊教育院校征求意见，得到了当地特殊教育院校的大力配合。北京市启喑实验学校孙联群承担了全部的绘图工作。本书拼音索引由北京师范大学特殊教育系2007级本科生陈文雯、丰蕾、侯婷、贾睿、贾雪、吴冰、周娜娜完成，部首索引由北京市东城区特殊教育学校（北京第一聋人学校）宋晓华完成。
国家手语和盲文研究中心主任、北京师范大学教育学部顾定倩教授主持全书的统稿和审定工作。华夏出版社徐聪，西安美术学院特殊教育艺术学院赵绪乾、秦东，中州大学特殊教育学院苏亮，山东省特殊教育中等专业学校王雯、姜欣、刘文江，广州市聋人学校吴蓉，兰州市盲聋哑学校王云，武汉市第二聋校刘黎，北京市东城区特殊教育学校（北京市第一聋人学校）宋晓华、么慧颖，北京市启喑实验学校孙联群、孙宏伟，北京市第三聋人学校于缘缘、王昆，先后参加了研讨审定工作。
中国残联教育就业部副主任唐淑芬、副处长黄伟及原处长李东梅给予本书关心与指导。本书的出版得到华夏出版社的大力支持，刘娲编辑做了大量精心的编辑工作。北京师范大学特殊教育系2010级研究生刘颖也为此书做了大量校对工作。在此一并表示感谢。
限于水平和能力，书中难免有不足之处，敬请广大读者提出意见与建议，以便今后进行修正。《美术专业手语》编写组2012年10月
凡例
一、用词不同但意思相同，并可用同样手势表达的词目，以括号词方式处理。
二、词目按十一个部分排列。在一个部分每个单元中，如果出现词目和手势相同，或词目不同但手势相同的现象，文字说明采取后者见前者的方式，注明“同‘××’手势（见××页之×）”；如果前者使用的是手指字母指式，则后者仍然重复前者的文字说明，注明“一手打手指字母‘×’的指式”。
三、需要一手连续打出动作表示不可拆分的手语词素，如数字“十八”，最后一个动作用实线表示，之前的动作均用虚线表示，并列在一个图标号内。
四、“拼音索引”参照《现代汉语词典》（第6版）的音序表编排。
五、“部首索引”参照《现代汉语词典》（第6版）的“部首检字表”编排。每个词第一个字字序，按笔划数由少到多顺序排列；同画数的，按起笔笔形横（—）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛）的顺序排列；第一笔相同的，按第二笔，以此类推；词的第一个字相同，按第二个字的笔画数由少到多顺序排列，以此类推。同部首的字按除去部首笔画以外的画数排列。有些字分属几个部首，因此，在几个部首均列出，如“思路”的“思”，在“田”部和“心”部都能查到。
六、“西文索引”仅包括以英文字母为首的词目，并按第一个英文字母的顺序排列。
汉语手指字母方案
（中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会 一九六三年十二月二十九日公布施行）第一条 汉语手指字母用指式代表字母，按照汉语拼音方案拼成普通话，作为手语的一种——指语。
第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母，用下列指式表示：
A：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。
B：手掌伸直，拇指弯曲贴在手心，其余四指并齐，指尖向上，手心向前偏左。
C：拇指在下，向上弯曲，其余四指并齐，向下弯曲，相对成C形，虎口朝里。
D：手握拳，拇指搭在中指第二节上，虎口向后上方。
E：中、无名、小三指伸直，分开不并紧、指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上。
F：食、中二指伸直，分开不并，指尖向左，手背朝外，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。
G：食指伸直，指尖向左，其余四指握拳，手背朝外。
H：食、中二指并紧伸直，指尖向上，手心向前偏左，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。
I：食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。
J：食指伸起带弯曲，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。
K：食指伸直，指尖向上，中指伸直跟食指成90度角，拇指跟中指交叉相搭，其余二指弯曲，虎口朝里。
L：拇、食二指伸直分开，形成L形，其余三指握拳，虎口向上，手心向前偏左。
M：拇指和小指弯曲，拇指搭在小指第二节上，其余三指并齐、向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。
N：无名指、小指弯曲，拇指搭在无名指上，其余二指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。
O：食、中、无名、小四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如O形。
P：拇指跟食指相抵成圆圈，其余三指伸直并齐，指尖向下斜伸，虎口向外稍斜。
Q：拇指跟食指、中指相捏，其余二指弯曲，虎口朝里偏左。
R：拇指、食指伸出，拇指指尖向上稍斜，食指指尖向左，手背朝外，其余三指握拳。
S：食、中、无名、小四指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成90度角，拇指向上伸出，手心向左前方。
T：拇指跟中指、无名指相抵，成圆圈，食指和小指伸出，指尖向上，手心向前偏左。
U：手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左。
V：食指和中指伸直分开，成V形，指尖向上，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。
W：食、中、无名三指伸直分开，成W形，指尖向上，其余二指弯曲相搭，手心向前偏左。
X：中指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。
Y：拇指和小指伸出，指尖向上，其余三指握拳，手心向前偏左。
Z：食指和小指伸直，指尖向左，手背向外，其余三指弯曲，拇指搭在中指和无名指上。
第三条 汉语拼音方案所规定的四组双字母（ZH，CH，SH，NG），用下列指式表示：
ZH：食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。
CH：食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。
SH：食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成90度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。
NG：小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。
第四条 汉语拼音方案所规定的两个加符字母（、）用原字母（E、U）附加如下动作表示：
用的指式，手指上下摇动两下。
用的指式，手指前后振动两下。
第五条阴平（ˉ），阳平（＇）上声（ˇ）、去声（｀）四种声调符号，用书空表示。隔音符号·也用书空表示。
第六条汉语手指字母完全用一只右手打出；但是在必要的时候也可以用左手代替（方向作对应的改变）。
汉语手指字母图
手势动作图解符号说明
一、一般词汇
1.美术通用术语
美术měishù（一）一手伸拇、食、中指，食、中指并拢指尖置于鼻部，然后边向外移动边收拢，只伸出拇指。（二）双手横伸，掌心向下，互拍手背。绘画
huìhuà
左手横伸，掌心向上；右手五指相捏，指背在左手掌心上抹几下。素描
sùmiáo
左手横伸；右手拇、食指伸出，食指指面在左手掌心上划动几下，仿在画板上素描状。写生
xiěshēnɡ
左手横伸；右手如执铅笔，在左手掌心上划动几下；头部上下微动几下，仿在画板上写生状。写真
xiězhēn（一）左手横伸；右手如执铅笔，在左手掌心上划动几下。（二） 左手食指横伸；右手食指自上向下敲一下左手食指。写实
xiěshí（一）同“写真”手势（一）。（二）左手食指横伸；右手食、中指相叠，自上向下敲一下左手食指。速写
sùxiě（一）一手拇、食指相捏，由一侧向另一侧快速挥动一下。（二）同“写真”手势（一）。慢写
mànxiě（一）一手横伸，掌心向下，上下微动两下，象征物体运动速度缓慢。（二）同“写真”手势（一）。临摹
línmó
双手拇、食指搭成“＋＋”形，左右移动两下，象征照搬原样。追摹
zhuīmó（一）双手伸食指，指尖朝前，左手在前不动，右手由后向前移动。（二）同“临摹”手势（见第2页之5）。线描
xiànmiáo（一）双手拇、食指相捏，从中间向两侧拉开。（二）左手平伸；右手如执毛笔，在左手掌心上做曲线移动。（如用铅笔描，则右手如执铅笔状）描绘
miáohuì（一）同“线描”手势（二）。（二）左手横伸，掌心向上；右手五指相捏，指背在左手掌心上抹一下。再现
zàixiàn（一）右手食指横伸，拇、中指相捏，边向左侧移动边张开拇、中指。（二）双手直立，掌心向内，左手不动，右手向内移一下。刻画
kèhuà（一）左手横伸；右手食、中指并拢，在左手掌心上划动几下，如雕刻状。（二）同“描绘”手势（二）。塑造
sùzào（一）左手握拳，虎口朝上；右手五指包住左拳，捏动几下。（二）双手握拳，一上一下，右拳向下砸一下左拳。提炼
tíliàn（一）一手握拳下垂，手臂微曲，向上提起。（二）左手横伸，掌心向上；右手五指弯曲，指尖朝上，在左手下掂动几下。简化
jiǎnhuà（一）一手拇、食指相捏，掌心向上，上下微动两下。（二）一手打手指字母“H”的指式，横向微移一下。习作
xízuò（一）一手五指撮合，按于前额。（二）同“塑造”手势（二）。草图
cǎotú（一）双手食指直立，手背向内，上下交替动几下。（二）同“描绘”手势（二）（见第3页之3）。构图
ɡòutú（一）双手横立，五指分开，指尖斜向交叉夹住。（二）同“描绘”手势（二）（见第3页之3）。点
diǎn
左手横伸，掌心向上；右手伸食指，指尖朝下，在左手掌心上点一下。线（线条）
xiàn（xiàntiáo）
同“线描”手势（一）（见第3页之2）。面
miàn
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]