“校企融合式”金融人才培养模式改革研究(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：樊国昌

出版社：西南财大出版社

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“校企融合式”金融人才培养模式改革研究试读：

高等教育人才培养模式的改革和探索一直是高校工作的重点。随着我国经济发展的不断深化，国家对人才的素质要求也越来越高。因此，人才培养模式及教学方法的改革日益紧迫。金融学专业是一门对金融理论和实践技能要求都很高的专业。探索培养符合社会发展需要的金融类人才的培养模式显得尤为重要。这也是凝聚高校办学特色、提升高校竞争力的很重要的一方面。

重庆工商大学融智学院自2001年成立以来，走创新发展之路，大力发展与新时期经济社会相适应的金融学科。经过十余年的打造，学校逐步由以“点”为主向以“点”带“面”转变，已经形成了以金融学市级特色专业建设项目为核心，以保险学、信用管理、投资学为支撑的金融特色学科专业群。在重庆建设“长江上游地区金融中心”的新形势下，为了适应金融中心建设的需求，学校提出将“金融人才、金融创新、金融生态”作为一个整体，进行综合改革，在此基础上构建了与长江上游地区金融中心建设相适应的金融特色学科专业群，将发展优势明显、前景广阔、竞争力强的重庆市市级特色专业建设项目金融学专业作为核心，不断进行人才培养体制机制改革和人才培养模式创新。

金融学本科专业是我校最早开办的专业之一，秉承“德育为先，育人为本”的育人宗旨，遵循“厚基础、强能力、高素质、重应用”的人才培养理念，执行“错位竞争、分类培养”的专业建设理念，坚持以社会需求为导向，以提升教育教学质量和学生综合素质为目标，以“校企融合”为抓手，不断探索、创新办学模式，致力于培育适应重庆区域经济社会发展需要的应用型金融类专门人才。目前金融学专业设有证券投资与期货投资、银行经营管理、CFA（国际注册金融分析师）3个专业方向。金融学专业以金融产业链人才需求为导向，以人才培养方案构建为统驭，以专业人才培养模式综合改革试点为依托，以“院级——校级——市级重点课程”建设为切入点，以“校企融合”为助力，充分实现学科专业资源的优化配置，在金融学科平台构建基础上优化配置使用各专业的人力资源、物力资源、专业资源，整体推进金融学科专业建设。金融学专业以服务重庆建设“长江上游地区金融中心”国家战略需求为目标，培养具有创新性的应用型金融专门人才。

15年来，金融学专业建立了一支理论扎实、实践能力强、教学效果好、结构基本合理的专兼职教师队伍。金融学院在人才培养模式、校企合作方面积累了很多的实践经验，也形成了大量的理论研究成果。在学校领导的热情关怀和大力支持之下，特将研究成果结集出版。本论文集以先进的金融学教学理念为指导，结合校企合作的经验，积极探索具有我校特色的金融类人才培养模式。从教学方法设计、课程建设、实践教学、课堂管理、教学成果评价、校企合作模式等方面进行探讨，系统总结了近年来金融学专业在教育教学、人才培养、校企合作等方面的实践和理论成果。此外，本论文集除包含了金融学方面的论文外，还选取了一些金融学专业所开设课程任课老师的论文，以及学校领导关于高校管理方面的论文，旨在促进“校企融合式”金融人才培养模式改革研究。

论文集的出版凝聚了院内外全体同仁的心血，也体现了金融学院在探索具有自身特色的人才培养模式上的不懈追求。但是我们深知，长路漫漫，任重而道远！我们会再接再厉、锐意进取，争取在金融学学科建设、人才培养模式探索方面做出更大的贡献。柏群2016年10月第一篇学科建设独立学院金融学专业教学问题剖析赵朝霞【摘要】本文通过分析独立学院金融学专业教学的特点，剖析目前独立学院金融学专业教学存在的问题，如教学内容与培养目标不相符、前后课程重叠部分被忽视、实践教学效果较差等问题，提出了修订教学大纲、丰富教学方法和手段、构建务实的实验实训基地等措施。【关键词】独立学院 金融学专业教学 问题 措施一、独立学院金融学专业教学的特点

金融学专业涉及的知识面广，且更新较快，对教与学都提出了较高的要求。独立学院是本科院校，既要注重理论教学，又要与其他本科相区分，即必须注重实践教学以突出自身特色，体现竞争力。

1．金融学专业的教与学都需要与时俱进

一方面，货币金融是现代经济体系的核心。在不断发展和创新的金融领域，金融相关知识日新月异。金融衍生、互联网金融等新兴领域相继出现。这要求金融学专业在教与学上必须与时俱进，不断丰富和更新金融学相关理论知识和金融业最新实务。

另一方面，网络教学的兴起带来新的挑战。金融学专业作为热门及主要的经济学专业，在二本、一本以及全球知名大学都受到极大的重视，且拥有非常雄厚的师资力量。以慕课为代表的网络开放课程的兴起，使独立学院金融学专业的教学面对极大的挑战。

2．独立学院作为本科院校应注重理论教学

独立学院虽然是三本院校，但仍然属于本科院校，无论在教育教学还是在社会招聘方面都是依照本科标准来要求独立学院的学生的。金融学涉及的知识面广，基础理论知识深厚，且对数学有一定的要求。而独立学院大多数学生数学基础较差，学习理论知识较为困难。因此教师需要在教学过程中深入浅出，更多地使用案例教学，使学生在学习理论知识的同时掌握应用能力。如果教师一味地放弃理论知识的教学，就偏离了本科教学的要求。

3．独立学院应用型人才的培养目标使得实践教学同等重要

独立学院作为三本院校，介于本科与高职之间，区别于高职。独立学院应注重应有的理论教学，而要在本科院校中独具特色且具有一定竞争力，应同时注重实践教学。因此大多数的独立学院都将培养应用型人才作为人才培养目标，在人才培养设计当中，强调实践课程的比重，重视实践教学的改革和实践，以提高学生的实践动手能力，增强其就业优势。二、独立学院金融学专业教学中存在的问题

独立学院金融学专业教学，在教学内容、教学方法、教学配套等方面都难以完全满足学生的要求以及符合学生的特点。

1．学生本身有其特殊性

独立学院学生文化基础差，学习方法不对，学习效率低。独立学院录取学生参照本科三批的标准，学生的基础知识较弱，尤其是数学底子普遍都薄弱，在学习上容易有挫败感；部分学生有学习的积极性和热情，但由于学习方法不对，自学能力较差，努力了仍然无法很好掌握专业知识，学习效率较低，最终丧失学习的兴趣和信心。独立学院大部分学生表现出来的是学习习惯和学习态度较差，即使因为各种压力进到了课堂，也不认真听课，而是睡觉、玩手机甚至聊天，自律性较差。

学生的学习目的存在明显的功利性，轻理论重实践。一部分学生表现出对课程的严重偏向，对西方经济学、金融学等理论性较强的基础课程兴趣不大；还有部分学生甚至认为读书无用，不过是来混一个文凭，认为只有专业实践课程才有用，注重课外实践，把时间主要花在学校的社团活动、社会的实践活动上，而应付甚至荒废了学业。

2．教学内容难以实现培养目标

一方面，课程教学内容应以教学大纲为基础，而教学大纲的修订应符合人才培养目标的设置。但在实际教学当中，首先，教学大纲的设置普遍存在同质性，任课教师自主意愿较强，难以突出独立学院自身人才培养目标的特点；其次，即使修订了教学大纲，也普遍存在教学内容与教学大纲不符的现象，即使多个老师同时上一门课也常出现“各自为政”的现象，而忽视教学大纲的要求。在教学过程中，教师自身的专业水平有较大的差异。新进教师对课程内容不熟悉，无法把握重难点；老教师上新课或者是跨专业上课，就会着重讲自己比较熟悉的内容；有的教师为了迎合学生的兴趣，轻理论重实践。

另一方面，金融学专业课程设置中，不同课程有时会出现相同知识点；而在教学过程中，前后关联课程的重叠部分很容易被忽视。不同课程中出现的相同知识点往往是非常重要的知识点，教师在不同的课程当中应从不同角度对相同知识点进行解释和分析。因为各种原因，前后关联课程的任课教师往往容易将重叠部分的知识点一笔带过甚至是直接跳过不讲。这会严重影响学生的学习效果，比如，无法掌握核心的基础知识，出现重点认知错误，难以全面地掌握重叠部分的知识点等。

另外，实验实训课程师资缺乏，实验实训内容难以与现实的金融实务相匹配，因此，实践教学也难以实现培养目标。

3．教学方法和考核方式单一且传统

首先，金融学专业课程教学尤其是课堂教学主要以讲授为主，多为“灌输式”教学，偏重于对书本知识的讲解，脱离金融实务，不能与时俱进。一方面，学生学习过程中易有枯燥感，容易丧失学习的兴趣；另一方面，理论不联系实际，使学生误以为所学知识应用性不强，容易产生理论无用的想法，容易对教师和教学产生反感。

其次，独立学院学生少有自学的习惯和能力，因此对教师教学要求更高。单一且传统的教学方法无法吸引学生主动积极地学习，导致学生被动地接受知识，从而难以调动学生的思维，也不能培养学生良好的思考方式，甚至会恶化学生的学习态度，加重学生逃课的现象。

最后，传统的考核方式以期末考试成绩为主，平时成绩占比较少，且平时成绩主要以出勤率来衡量。这一方面说明教学手段单一，没有多元化的课堂教学方式作为平时成绩考核的依据，无法引导学生积极主动地参与课堂教学和课后的自学练习。另一方面，仅依靠出勤率考核平时成绩，容易引起学生的反感，同时也不利于课堂教学管理。很多学生为了获得良好的平时成绩不逃课，但却在课堂上玩手机甚至聊天，不仅是浪费自己的时间，同时也影响其他同学学习以及教师的教学。

4．教学资源不配套

一方面，理论课程教与学的资源不足。尽管发达的网络给学生提供了丰富的学习平台，但开放的网络资源并不完全适宜独立学院金融学专业的学生。而独立学院金融学专业自身的教学资源存在严重不足。学生主要以上课为主，自学的资源和平台几乎没有。而独立学院学生在课堂上的表现差异性很大，比如不做笔记、不认真听课的学生居多，而课后想要学习也没有其他的渠道，考试复习也没有头绪，即使是学习认真的学生，想要课后巩固，也只有依靠教材和课堂上的笔记，所学的内容有非常明显的局限性。而金融学专业的学习要求学生不仅学习基本的理论知识，还应该有较强的应用分析能力。

另一方面，实践应用部分明显配套不足。首先，课内和校内实验课程需要配套的实验平台和实验室，但实验软件不能及时更新，实验室建设落后，没有完善的实验平台来辅助学生较好地完成校内实践。其次，校外实训需要专业对口的实训基地。金融学专业的实训基地一般需要设立在银行、证券公司、保险公司等金融机构。实训基地需要接收大量的实习生。考虑到金融机构本身的门槛和设置的障碍，学校很难在银行设置实训基地；小贷、证券、保险等公司门槛较低，但由于学生较多，也无法全部接收。因此，金融学专业的学生因为校外实训基地投入不够、校内实验室建设滞后等原因不能很好地完成实验实训课程，也就难以达到实践培养的目标。三、独立学院金融学专业教学改革的措施

根据独立学院金融学专业教学自身特点，本文针对以上问题提出相应的对策。

1．完善金融学专业理论教学的同时加强实践教学

首先，全面修订培养方案和教学大纲。培养方案一方面要符合人才培养目标，在理论教学的基础上培养应用型人才；另一方面要与时俱进，逐年进行修订，以满足金融行业发展的需要。教学大纲的修订应注重教学内容与培养目标的匹配以及考核方式的有效性。教学内容的重点知识应紧扣专业核心和行业重点，让学生能学以致用；考核方式应有多样化的方式，不能约束学生学习，而应该推动学生主动参与课堂学习以及培养学生的自学能力，从而提高教与学的效果，促进学生的成长。比如增加平时成绩的占比，降低期末考试成绩占比。突破传统的“30%+70%”的考核方式，以“学生为中心”，注重学生的课堂参与和课外自主学习，训练学生的思考能力。考核不仅包括对知识的考核，还应该包括对学生思考和运用能力的考核，因此，平时成绩占比可提高到40%甚至是50%，根据课程性质不同可以有不同的比例大小。比如理论教学和实验教学相结合的课程在考核时则可以进一步降低考试成绩的比例，增加实验成绩和平时成绩占比。而平时成绩的考核则可以包括课堂提问、课堂讨论、课外习题、课程论文等多个方面。这些能体现学生的表达能力、思考能力、自学能力、运用分析能力等。

其次，构建结构合理的师资队伍，组成课程团队，保证教学内容与培养目标相符合。金融学专业教学最终要落实到每一门课程，因此课程教学是基石，而师资是根本，师资水平在教与学当中起主要作用。应根据课程性质，配备不同的师资队伍。比如专业基础课程，应以老教师为主，因为老教师理论知识扎实，教学经验丰富，能为学生打好坚实的基础，也能培养学生的专业兴趣；而专业主干课程对专业要求较高，应以本专业教师为主，同时配备有实践经验的教师，以培养学生的专业素养和职业敏感度；专业选修课最好配备业界的师资，注重金融业实务的教学，培养学生就业的相关素质和能力。每门课程形成课程团队，并采取以老带新的方式，培养新教师的教学能力和业界实务能力。同时，课程团队针对同一门课程集体备课，做到教学内容符合教学大纲，符合人才培养目标；同时课程组组长之间要相互协调，以避免课程间重复内容被忽视的现象发生。

最后，进行实践课程改革并完善实验室建设以及构建有效的实训基地。实践教学是独立学院培养应用型人才的重要方式，也是突出独立学院特色的主要方式。因此独立学院应着重实践教学水平的提升，做到真正提升学生的实践实训能力，甚至做好就业前的职业培训。金融学专业实践课程的设置应符合金融行业的要求，注重金融营销沟通能力、证券交易和分析能力以及报告的撰写能力等方面的培养，同时做好岗前的基础培训，最终提高学生的综合素质和专业素质，增强就业竞争力。

2．以课程为基础改进教学方法并完善教学内容

首先，采用创新的教学手段，启迪学生的思考、联想及创新思维；有效利用各种教学媒体的重点突出、逻辑清晰、内容娴熟、信息量大的特点，从而提高教学效果。运用“启发式”教学、“反转式”教学等创新方法，通过提问提示以及学生主讲等方式来引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂学习，增强学生对金融学的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展，实现更好的教学效果。在教学方法改革过程中，课程组教师应通过教学观摩、教学讨论、教学咨询等培训，积极大胆地尝试教学方法的创新，以真正实现“启发式”教学、“反转式”教学；并采用多样化的教学手段，恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，将 PPT和板书以及教材相结合。其中PPT的制作，要求精简、图文结合以及动静结合，信息呈现要有针对性和层次性以及关联性；板书要求清晰和较强的针对性，以激发学生学习兴趣和提高教学效果。

其次，顺应网络教学的发展趋势，建设网络教学平台，完善教学资源配套。可根据课程要求形成案例集、习题集上传到网络教学平台形成网络教学资源库，供学生课后自主学习；同时上传教学PPT或教学视频，满足校内外学生学习的需求；另外，引入专业相关的新闻链接，与案例集相结合，推动学生去了解金融时事，培养其分析应用的能力，并提高金融专业素养。

最后，注重教材管理和建设。理论课程的教材尽量选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材），并及时更新教材，选用近三年的再版教材。同时高度重视自编教材的编写工作，尤其是实验课程和实训课程的任课教授应根据学生的特点和课程的特点编写实验辅助教材和实训教材，可以在一定程度上保证实现较为理想的教学效果。同时应将教材的编写与科研奖励挂钩，推动高质量教材的编写工作。

3．鼓励教学科研，推动教师对教学的思考和研究

独立学院对科研论文的要求一般较低，但教改论文和教改科研项目是推动教改、提升教学质量的必要基础。因此，应围绕金融学专业的培养以及专业的课程教学方法和手段等主题进行研究和思考，形成教改论文或设立教改项目，通过教学科研推动教研室主任及任课教师将教学和科研有机结合起来，使科研促进教学，教学与科研相得益彰，从而打造一支“善教学能科研”的高绩效教师团队。同时，通过教学科研了解金融学专业人才培养的变化和前沿，能帮助教师及时更新教学方法，培养适应时代发展的金融学专业人才。另外，鼓励青年教师定期参加金融学教学改革相关的学习培训和讲座，不仅可以稳定教学人员，还能提高教学水平和教学效果。【参考文献】

[1]董玲玲．“慕课”对传统高等教育的冲击与应对策略[J]．中国成人教育，2013（12）.

[2]杨伶．独立学院金融学专业实践教学改革探析 [J].大学教学，2013（3）.

[3]叶楠．独立学院金融学专业教学方法与绩效评估体系研究 [J]．湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2015（1）.

[4]黄孝武，邓雪梅，庞涓．高校人文类课程“以学生为中心”课业考核实践与思考 [J]．金融学科创新与教学改革研究，2007（7）.基于开放式教学理念的行为金融学课堂实验设计郭静林【摘要】本文将一系列基于投资者心理和行为的实验方法引入大学本科的行为金融学课堂教学中，并结合开放式教学模式对实验进行重新设计和改编，以此辅助理论教学，让学生更好地掌握行为金融学理论的内在原理，拓展学生的思维能力和应用能力，从而达到教学改革的目标。【关键词】行为金融学 开放式教学 课堂实验 教学改革

行为金融学是通过对人的行为特征、心理情形以及主观预期的观察、分析和研究，立足于有限理性和随之带来的复杂性，将传统金融学对市场的分析进行拓展而形成的一套新的理论框架。由于行为金融学的理论研究过程更多考虑的是人的非理性特征，而不像传统经济学一样在“理性人”假设基础上进行研究，因此，行为金融学这一依赖于心理学、行为学分析的特征，必然会使实验法成为其研究的基础方法。本文所属课题将一系列基于投资者心理和行为的实验方法引入大学本科的行为金融学课堂教学中，并结合开放式教学模式对实验进行重新设计和改编，以此辅助理论教学，让学生更好地掌握行为金融学理论的内在原理，拓展学生的思维能力和应用能力，从而达到教学改革的目标。一、课堂实验对行为金融学教学的意义

在经济类课程的教学中，实验教学方法的运用一直以来不像工科课程教学那样广泛。其中一个重要原因便是，经济类学科的理论特性使其难以获取实验素材和对象，并且在大多数情况下无法以小规模实验的方式推导出一般规律，从而总结原理。然而，行为金融学作为经济类学科体系中的一个特殊分支，其理论研究方法融合了实验经济学的特点，并且其理论核心内容也需要大量的心理学、行为学实验做支撑验证，因此，课堂实验的引入对行为金融学教学具备重要意义。二、开放式教学理念下的课堂实验特点

开放式教学理念主要倡导教学各个环节的开放性，诸如教学理论体系的开放性，问题及其思维方法的开放性，课堂教学观念的开放性，教与学的地位的开放性，教学评价体系的开放性等。因此，在开放式教学理念指导下的行为金融学课堂实验应具备区别于一般理工科课堂实验的特点。第一，行为金融学理论本身不存在一套完整的理论定式，具备较大的随意性，其基于理论设计的课堂实验内容也具备很大的可塑性且实验结果具有不可预测性。第二，行为金融学是基于研究社会人的复杂性而产生的学问，实验对象的复杂性会导致实验获得的结果与书本理论不一致。因此，课堂实验结果的检验不应以教材作为唯一标准，书本理论只能作为解释实验结果偏差的依据之一。第三，学生不仅是课堂实验的执行者，同时也是被测试者，并且还是实验结果的分析人，所以学生是实验课堂的核心，而教师在实验中只扮演规则的制定人和管理者。第四，由于行为金融实验结果具有多样性，课堂实验的考核和评价不应设置固定标准，而应让学生对实验结果进行开放式研讨，在科学理论的引导下，形成符合金融学原理的自主意见和观点。三、开放式课堂实验设计及其案例

课题组以董志勇编著的《行为金融学》教材的知识结构为依托，将课堂实验分成了理论基础实验、个人投资者行为实验和机构投资者行为实验三部分，并按照实验课程开展时期我国金融市场特征，切合我校学生的行为特点，对教材的重点理论部分均设计了课堂实验环节。本部分以禀赋效应实验、羊群效应实验和证券投资本地化实验作为案例，对开放式课堂实验设计的内容进行说明。

1．基于心理学基础的实验设计——以禀赋效应实验为例

实验的理论依据：禀赋效应是指当个人拥有某项物品，那么他对该物品价值的评价要比未拥有之前大大增加。这一现象可以用行为金融学中的“损失厌恶”理论来解释，即人们在决策过程中对利害的权衡是不均衡的，对“避害”的考虑远大于对“趋利”的考虑。出于对损失的畏惧，人们在出卖商品时往往索要过高的价格。

实验名称：手提包拍卖会。

实验对象：课堂全体学生。

实验规则：①教师随机挑选一位携带了手提包或书包的学生，请他（她）对自己的手提包给出一个最低卖价，并写在纸条上，但不告知班上其他学生；②教师负责将这个手提包展示给班上每一位同学，并组织手提包拍卖会，要求其他学生竞相对该物品给出自己的买价；③教师将每一轮的最高买价写在黑板上，确认三次是否最后价格；④教师公布手提包的最低卖价，并与拍卖会的最高买价进行对比；⑤重复步骤1～4多次，尽量增大统计样本的数量。

实验结果：检验最高买价是否低于最低卖价。如果每次实验结果均表明前者低于后者，则实验证实了手提包卖家存在损失厌恶心理；若实验结果中出现前者高于后者的情况，则可当作非典型案例进行公开研讨，得出具体原因。

2．基于个人投资者行为的实验设计——以羊群效应实验为例

实验的理论依据：羊群效应是指人们经常受到多数人影响，从而跟从大众的思想或行为，也被称为“从众效应”。人们会追随大众所同意的，将自己的意见默认否定，且不会主观上思考事件的意义。

实验名称：羊群的投资决策。

实验对象：课堂全体学生。

实验规则：①教师先请全体学生观测一只股票的K线走势和一则关于该股的利好消息，比如在课件上呈现永清环保在2014年上半年的K线走势，并播报一条公司大股东近期增持公司180万股的交易所公告。②教师让每一位学生假设自己手中持有10万元市值的永清环保股票，并且有10万元空闲资金准备用于继续投资股票，并根据步骤①所示的股价走势和公开消息做出如下选择：（A）用10万元闲钱继续购买永清环保， （B）保留10万元空闲资金，（C）将已持有的永清环保股份卖掉。③教师统计A、B、C三类选项的人数占比。④教师请80%的同学转身背朝讲台PPT，请剩下的20%的同学继续观看一则有关永清环保的利空内幕消息，即“该股第一大股东和第三大股东谋划增持后一周内便将增持部分抛售”，然后让这20%的同学修正之前的选项。⑤教师请20%已获知内幕消息的同学把自己的买卖结果告诉给其余80%的同学，但不能告诉他们内幕消息是什么。⑥教师请80%的同学重新就 A、B、C选项做出决策，并统计三类选项的人数占比。

实验结果：检验80%的非一手信息获得者的投资决策是否会被20%的舆论群体所干扰。若实验结果是80%的学生修改后的选择项比起修改前明显偏向20%的学生的选择，则证明投资者的选择完全依赖于舆论，即投资者随大流，投资者选择行为是对大众行为的模仿，并不是参照自己挖掘的信息。

3．基于机构投资者行为的实验设计——以证券投资本地化实验为例

实验的理论依据：行为金融学的实证研究表明，人们在做投资决策时存在本地化倾向，即本国投资者对国内市场表现的预期高于他们对国外市场的预期。同时，投资者也会对本土公司展现行为型熟悉感，即投资者并没有真正掌握相关公司或市场有关业绩或运营表现的具体信息，只是对该公司的名字耳熟能详，便误以为自己对它们非常熟悉，从而选择其作为投资标的。

实验名称：熟悉感投资测试。

实验对象：课堂公选出的具备投资模拟交易经验或实盘交易经验，且对证券分析方法较为熟悉的同学。

实验规则：①假定实验对象为基金经理，即机构投资者，并接管了一只规模1亿元的全球性投资基金。②教师为实验对象提供10个不同的投资标的，包含中国和美国的上市公司股票各5只，其中中国的股票尽量挑选学生耳熟能详的公司。③教师继续给实验对象提供关于这10家上市公司的市场信息，包括公司简介、主营业务简介、最新阶段性市场价格信息等，确保这些信息能体现出10家公司的价值都势均力敌。④教师请实验对象将手中的1亿元资金按自己设定的比例对上述10只股票进行买入组合分配。⑤教师将所有实验对象的结果都呈现在黑板上，以便进行对比验证。

实验结果：验证实验对象的资金分配是否国内比例大于国外比例。若每位实验对象都把相对多的资金分配在国内股票上，则证明被选学生作为投资机构的代表，存在投资本地化的倾向，在行为型熟悉感面前，容易忽视传统金融学理论的投资效用最大化问题。四、结论

在课堂中引入行为金融学实验的教学方式，可以让学生把自己当作市场行为主体，解决了实验素材和对象难以获取的问题。通过实验控制，可以让学生充分体验市场信息等外界要素对主体行为人的刺激和决策干扰，从而更形象具体地理解行为金融学理论的推导和验证过程。同时，课堂实验的引入能改变传统被动的灌输式理论教学模式，使课堂更加开放，在为学生传达知识的同时，也能让教师在课堂实验中获取基于学生投资者心理和行为模式的实验数据，以辅助高校金融类科研工作的开展。【参考文献】

[1]郑勇．心理实验法在行为金融学教学中的应用 [J].中国科教创新导刊，2014（7）.

[2]杨霞，张继河．高校开放式教学模式及优化探索 [J].继续教育研究，2014（5）.金融学院教学管理中的若干问题及对策研究陈红英【摘要】教学管理涉及的方面很多，搞好教学管理是办好一个学校的重要保证。文章就各课程内容的协调、专业之外的能力培养方案、毕业设计三个方面，分析了金融学院在教学管理中存在的问题及应采取的相应对策。【关键词】教学管理 问题 对策“教学改革”是高校近年来使用频率最高的词汇。但它是否已深入教学的每个方面并与时俱进，还有待研究。就金融学院而言，学校办学以来就一直致力于将学院的定位、专业设置及发展方向与社会对人才的要求相契合，各课程的任课教师也能紧跟教学改革的步伐，从教材、教学内容到教学手段与教学方法等方面也在不断地探索、改进与提高，但在教学管理方面，研究得似乎不够。而搞好教学管理是办好一个学校的重要保证。现对金融学院在教学管理方面存在的问题及应采取的相应对策做如下探讨：一、各课程内容的协调问题

目前，金融学院在构建课程体系，不断提高和充实学科教学内容的过程中，对同一专业开设的不同课程之间存在教学内容交叉与重复的情况仍有所忽视。如金融学专业选修课程的教材《固定收益证券》前三章的内容与基础课程的教材《金融学》存在大量交叉与重复；其第四章和第五章的内容与专业选修课的教材《金融风险管理》存在大量交叉与重复。而课程教材内容交叉和重复会形成教学资源的浪费，也会直接影响到学生的学习积极性以及课程教学质量。因此学院需要高度重视，认真统筹各课程内容的衔接与协调。

对策：首先，科学合理设定培养方案，尽可能优化课程体系建设；其次，严格选择教材，若无法选择合适教材，可以组织相关经验丰富的专家与教师进行跨课程建设，将关系密切的课程糅合在一起，重新编写校内专用教材或讲义，从而删除重复的内容并使各门课程的知识有机地链接；最后，召集各任课教师对课程内容进行讨论研究，以强化课程之间的融合，尽可能减少交叉和重复。对于重复交叉的教学内容，可以结合专业自身特点与需求，从不同角度与侧重点来展开教学。二、专业之外的能力培养问题

注重专业的“专”，凸显专业优势，无疑是金融学院人才培养的一大亮点。但专业之外的能力培养，稍显滞后。如现在各企业对合格毕业生的最基本的要求是英语过四级、计算机过二级，而金融学院学生在这方面的合格率并不高。其原因固然与基础有关，但与我们的培养目标不能说毫无关系。除 CFA、ACCA学生外，其余专业学生大学英语及计算机技术课程课时相对较少，教学内容相对单一。尤其计算机信息处理技术，只开设了最基础的入门应用课程，基础办公软件（Word、Excel、PPT）的稍微复杂一点的使用、图片处理、网页信息获取，基础经济学软件使用如SPSS、Eviews等均未涉及。选择信息、处理信息的能力培养犹如一张白纸。而这又是现今社会人才一项非常有竞争力的软实力。

对策：加强学生综合素质的培养。首先，增加英语课程的学时数；其次，增加计算机信息处理技术的相关课程及课时。各专业可根据自身特征选择课程内容，不一定要统一。三、毕业设计的管理问题

毕业设计是检验一个学生对所学专业知识的掌握和应用情况的最好手段。虽然各级领导比较重视毕业设计，但结果仍差强人意。课题少，缺乏创新，抄袭现象“蔚然成风”，设计报告“十篇一律”，不少学生答辩时“五问三不知”等现象是常态。究其原因，首先是专职教师人手少，指导时间和精力不够，课题研究领域受限；其次，有可能与前期的学年论文撰写形成的思维定式有关。学年论文撰写即学生在大三下学年期末至大四上学年期初这段时间内，主要利用暑假时间，在指导教师的指导下独立完成“格式等同毕业设计，但结构和内容要求低于毕业设计”的论文的撰写。学年论文撰写虽然可以使学生提前进入并熟悉毕业设计，但由于时间短，撰写要求低于毕业设计，而且指导教师在指导过程中无法逐一监控学生是否独立完成，学生自然而然只关注格式，而在网上抄袭内容。这就使得学年论文撰写抄袭现象尤为普遍。最为严重的是，学生容易将这种思维定式即“论文要求不高，老师一般都会手下留情”带到毕业设计中。

对策：首先，尽可能地增加指导教师，同时提高指导教师的指导时间及频次（这就需要相应提升教师指导工作的报酬，以物质的回报增强教师的责任感与使命感），并加强监督，不定期地抽查、质疑学生的设计进度及关注其所遇到的问题等；其次，可以考虑取消学年论文的撰写，或者采取其他方式以达到相同培养目标；最后，答辩时必须严格把关，避免走过场。如何从期货公司获得免费的期货模拟交易软件罗威【摘要】在期货专业的教学上，需要对学生的交易能力进行培养。由于实盘交易的巨大风险和有可能导致学生太过于专注实盘交易而产生偏科、逃课等现象，所以学院只能通过模拟交易来实现提高学生实际交易能力的教学目标。但目前学校购买的智胜模拟交易软件有较大的弊端，所以本文尝试从期货公司获得免费的期货模拟交易软件来实现期货专业的模拟交易教学。这样既节约了教学费用，又达到了培养期货专业学生的实际交易能力的目的。【关键词】期货 期货公司 模拟交易软件

在期货投资教学过程中，需要提高学生的实际交易能力。但期货市场风险巨大，如果鼓励学生投入实际资金进行实盘操作，可能会因学生的实际操作经验不丰富而导致亏损，从而影响学习的积极性；实盘交易后，学生可能会沉迷于实盘交易，在该上课的时候逃课交易。鉴于以上两点，我们专业老师鼓励学生采用模拟交易的形式提高交易技能。另外我们的实验课教学也要用到模拟交易。

融智学院在2005年购买了智胜模拟交易软件，可以交易股票和期货。但这套软件有一个非常大的问题：行情的传输有几十秒到一分钟的延迟。学生可以根据从网上看到的实时价格变动然后再通过智胜下单，这样就可以稳赚不赔。在以往的模拟交易比赛中有的学生就利用智胜的这个漏洞将期货投资收益在一个月做到了10倍。这样模拟交易的真实交易环境就不复存在了。下面本文将介绍通过期货公司寻找好的模拟交易软件来改善我们的模拟交易工具。

许多期货公司提供免费的模拟交易软件，既有商品的，也有股指期货的。这些期货公司提供这些模拟交易软件的动机是通过这些模拟交易软件让潜在客户在自己的公司进行开户和交易，特别是开股指期货户的可选条件之一就是要有二十笔以上的股指期货仿真交易。所以许多期货公司不惜增加成本提供模拟交易软件，而且基本上避免了行情延迟现象。

下面以东海期货为例进行说明。（1）首先登陆公司网站首页。

再进入用黄色框框住的栏目进行新用户注册。注册的目的是获得公司配给的模拟交易软件的账号和密码。模拟交易软件在软件下载栏中下载。（2）进行新用户注册。

双击鼠标左键，进入模拟交易选项卡后，你会见到如下的画面：

点击新用户注册进入到下图：

填写好资料提交就行。到时候期货公司就会以短信或电话通知你的模拟交易账户的账号和密码。（3）下表是期货公司名录，学生可以到自己感兴趣的期货公司网站上去找模拟交易软件。但并不是每家公司都提供模拟交易软件。实际上提供模拟交易软件的公司并不是很多。期货公司名录表（续）表（续）表（续）表（续）表（续）表（续）表（续）高校资产证券化与校企合作的研究余音【摘要】资产证券化，是指以特定资产组合或特定现金流为支持，发行可交易证券的一种融资形式。《中国资产证券化白皮书（2016）》显示，截至2015年年末，金融机构共发行200单信贷资产证券化产品，累计发行金额为7 894亿元，2015年发行项目总额达到4 056.33亿元，实现了跨越式发展。作为一种融资方式，资产证券化对于高校而言无疑有着更加灵活的运用空间，不仅能解决高校的融资问题，同时能够带动校企合作，为解决校企合作中所面临的困难提供一种新的解决方式。【关键词】校企合作 资产证券化一、高校资产证券化的方法与意义

1．高校资产证券化的方法

根据教育部规划司的统计，最近十多年来，部属72所高校几乎都先后新征了办学用地，建设了一批新的校区，其中，有近50个新校区已陆续投入使用。部属高校共新增办学用地接近666万平方米。目前，部属高校平均占地面积已达200万平方米左右。据初步统计，72所部属高校这些年新建校舍总面积大概为6 500万平方米。从1998年到至今，平均每年新建校舍300万平方米。大多数高校每年完成的基建工作量都在20万～30万平方米。加上连年的扩招，办学规模和投入也很巨大。这就造成了高校资金的短缺，而且使高校缺乏发展后劲。

目前，国内高校除财政拨款、社会捐助、校办企业盈利等若干方式外，还有以下几种融资方法：①以老校区的固定资产作抵押，通过银行贷款建设改造新校区。②组建教育产业集团，利用集团规模及相关盈利收入向银行或大型金融公司申请融资。③加大校办产业直接上市的比重，通过股权融资，吸引社会资金参与教育建设。④高校资产证券化，对学费的应收账款、学生贷款和科研基金贷款进行资产证券化的运作。⑤成立教育投资基金，投资对象主要是教育产业。⑥发行教育债券。

在以上众多的融资渠道中，资产证券化作为一种成本较低、效率更高、更有潜力的资本市场运作新工具，在未来高校的融资过程中具有一定的可操作性。首先，应收账款债权债务主体明确，具有真实交易背景。高校作为债权债务主体，具有明确的债权债务对象，且交易的真实性易于识别；其次，高校具有可预见的现金流入量，每年学费、住宿费等费用收入较为稳定，且能够计算出现金流入量的具体收入及期限；最后，通过对学费、住宿费的测算，运用分层结构，对高校的应收账款进行合理的打折及分配，足以覆盖证券化融资所应付的本息。

从具体实现的模式上来看，高校将在一定期限内的学费收入以真实销售方式出售给一家特殊目的公司，由高校开设专门的代收学费、住宿费等费用的专属账户，并将该账户直接与该特殊目的公司的专门账户相关联，同时完成收费账户的零余额化。完成一系列准备工作后，高校以在相关市场上向投资者发行债券的形式取得资金，扣除一系列的发行费用和金融机构中介费用后，将其作为高校融资款项。当高校增加新的学生后，其所得学费立即被存入特殊目的公司设立的专门账户。该账户对投资者进行还本付息。如有需要，可另行通过金融担保公司或者保险公司进行担保，以达到信用增级的目的。以上过程可量化为在固定年限内以多种融资期限循环进行的过程。

2．高校资产证券化的意义

高校通过对相关资产进行证券化操作，引入外部资金，一方面可有效解决高校融资困难、土地抵押无法有效操作的具体问题；另一方面，切实改善了教育资金需求大、资金来源多靠财政投入的单一资金投放模式。高校资产证券化有效解决了资金问题，能够进一步提高高校规模及教育模式的整体输出。高校资产证券化，也可用借助市场信用来提升自身信誉的方式，快速聚集办学实力和高校名气，达到跨越式发展的目标。二、高校资产证券化对校企合作的影响

1．校企合作中当前的主要问题

校企合作，是高校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈。大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重高校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。目前国内的校企合作模式，也面临诸多问题。（1）校企合作制度无法充分保障。在当前的校企合作制度中，高校能够通过合作，培养学生的动手能力、实践能力及创新能力。而对于企业来说，让从未接触过具体工作流程、注定工作效率低下的实习生进入企业，本身就意味着工作效率的降低。为保证正常企业行为的顺利开展，实习生很难得到重要岗位、关键岗位及核心岗位的锻炼，而大量从事高劳动力、低效率的体力工作。企业无法收益，学生对高强度简单工作的厌倦，导致高校无法进一步扩展校企合作。根据我国目前的实际情况，校企合作尚无具体的法律制度，实习生也不能受到劳动法的全面保护。仅靠校企之间的人际关系所维持的校企合作，无法持续存在。（2）教改体系无法与企业实务对接。校企合作的一大难点在于，高校制定的人才培养政策、教学目标等通常是以学生的全面发展为基础的，而企业只看重学生的实践能力、工作能力和增长潜力，所以高校设立的教学目标与企业的用人标准之间存在距离。目标的差异导致校企合作无法深入实际，解决共同面对的人力资源问题。实现校企合作，高校除需要设定相关的教学目标、人力资源培养目标外，资金的投入也十分重要，通过对合作企业的补贴或经济合作，获取企业对校企合作的支持。然而在实践操作中，受制于法律规定或其他原因，通常高校无法或没有意愿及相关资金对企业进行支持和建立相关合作项目，导致校企合作缺乏更加广泛的内容。

2．资产证券化对校企合作的影响

资产证券化能够推动高校的物质建设、品牌建设在现有财力基础上获得较高的发展速度。在解决校企目标的问题上，高校通过资产证券化，引入在资产证券化中相关的参与公司，并在资产证券化协议中附加关于解决学生实践、就业等相关问题的人力资源条款，让学生充分进入、了解具体的资产化流程，参与实际工作内容，掌握相关专业知识和工作经验。第一，学校通过此举，可解决财务、法律、金融、经济、商务等专业学生实践与就业问题；第二，相关企业通过资产证券化获得利润与市场，并通过实践培养新进人才，获得快速发展的机遇；第三，学生获得了来自学校的支持和企业重要岗位的宝贵经验，掌握了进入社会更可靠的核心经验。高校资产证券化，有利于加强学校和相关企业之间的了解，为降低风险、扩大合作、实现共赢奠定了基础。三、高校资产证券化与校企合作所面临的问题

1．真实出售与具体资产隔离存在障碍

资产证券化，尤其是针对应收账款的资产证券化，最重要的环节在于真实出售。这也是资产证券化的核心内容。而目前高校资产证券化的最大问题在于，如何区分何种资产可以用来真实出售。目前我国高校的土地属于国家直接划拨，其土地属性不足以支撑抵押，无法对产生或即将产生的证券化资产进行有效的注入。而我国关于资产证券化的法律也明确禁止了高校关于固定资产证券化的途径。从目前可行的方式来看，应收账款收益权转让成为高校资产证券化的主要途径。但高校有无真实出售的意愿，以及如何配置相关资产，成为阻碍学校资产证券化的主要问题。

2．资产证券化对合作企业的范围存在局限性

由于资产证券化专业性较强，能够由此产生的合作企业多集中在会计师事务所、律师事务所、金融机构、金融服务公司等相关行业，对其他专业的覆盖性不强，导致校企合作中除上述几种专业之外的学生无法参与其中。同时，企业范围的局限性也会导致高校在教学目标设定、人力资源培养等方面偏向于可以合作的专业范围，对综合型高校的发展不能提供全面的支持。四、结语

高校的资产证券化，能够为高校带来新的增长动力。高校应将其运用到校企合作中间，充分发挥外部优势资源，妥善解决内部发展问题，建立动态化、流程化、体系化、模块化的教学机构，为企业发展、社会进步做出更大的贡献。【参考文献】

[1]张娟．高校资产证券化研究 [J]．科技经济市场，2008 （4）.

[2]邓一．高校部分资产证券化的路径选择 [J]．教育财会研究，2014（4）.

[3]赵子明．校企合作存在的问题与对策研究 [J]．科技创新导报，2014（36）.

[4]易新河，益民，陈智勇．我国校企合作研究二十年综述 [J]．高教论坛，2014（2）.第二篇课程改革保险营销学课程教学改革思考钱敏【摘要】本文从保险营销学特点出发，讨论了目前保险营销学教学中存在的问题，据此探索保险营销学课程教学的改革方式，提出提问式教学、案例专题式教学和情景互动式等教学方式。保险营销学教学必须进行有效改革，应该注重学生自主性学习、多样化考核方式，加强实践性教学。【关键词】保险营销学 自主 实践性一、保险营销学的特点

保险营销学是保险专业中一门科学性和艺术性兼备的应用型课程，属于市场营销学在保险领域的分支。市场营销学是一门建立在经济科学行为基础上的以企业等组织的营销活动为研究对象的学科，是一门综合性、实践性、应用性极强的学科。课程的特点决定了保险营销学以实训为主、理论为辅的教学方式。保险营销是保险实践当中非常关键的一环，保险营销学的开设无疑能为社会培养更具有市场营销能力的实践性保险人才。为了培养出这样的营销人才，就要让学生更好地掌握保险营销的知识和技巧，那么在教学中就要更加注重培养学生的职业能力。随着保险行业的发展，单纯的销售模式已经不适应时代的发展，市场对保险营销提出了新的要求，各大企业对优秀保险营销人员需求日趋扩大。因此，学校教育应该紧贴市场经济的发展。为了培养更具有实践性和职业素养的保险从业人员，我们必须对目前的教育方式进行有效改革和探索。二、保险营销学教学中存在的问题（一）教学模式传统

保险营销学依然采用传统的教学模式，即老师教，学生学。如此填鸭式的教学方式，使得学生非常被动，无法调动学生的积极主动性。虽然为了迎合实践性教学方式，老师在教学过程中也会运用案例教学的方式，但是在运用过程中依然是教师主导，学生参与度有限。在教学过程中，很少有实验实训的教学方式，即便有也只是简单的流程与验证过程，无法达到真正调动学生学习兴趣的目的。（二）学生参与度不够

保险营销学是一门应用性很强的学科，因此对培养学生的运用能力要求很高。保险营销学课程目的不应该只是基本原理及概念的讲解，还应注重学生应用能力的培养。然而在目前的教学过程中，学生的参与度非常有限，根本无法真正达到提高学生应用能力的目的。学生在课堂中，更多是作为听众，自我消化老师的授课内容。即便有提问环节，学生也只是简单参与，无法形成良好的师生互动，更无法真正达到师生之间良性的交流。（三）考核方式单一

目前保险营销学教学课程的考核方式依旧以传统的闭卷考核方式为主。这样的考核方式重在考察学生的知识记忆能力，无法真正考核到学生的实际运用能力。良好的考核方式会对学生进行积极的引导。但是目前的考核方式并不利于学生实践能力及创新精神的培养。在考核内容的选择上，不应只考知识；在考核方式上，不应只采用笔试的方式；在评判学生成绩上，不应只以传统的期末考试成绩为学业评价标准。三、保险营销学教学方法改革（一）提问教学法

提问法是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。教师在教学前提问可以引出当次课程的主题，激发学生学习的兴趣；在教学中提问可以引导学生积极思考，使学生参与课堂教学；在教学后提问可以督促学生课后自主学习，及时复习并总结。例如教师在讲解营销概念的时候，首先提问营销、推销和销售三者的异同，通过对比思考更能让学生掌握营销实质；在讲广告营销时，提问目前大家所知道的一些保险营销广告，让大家总结其特点，并对比不同国家的广告特点和广告形式，让学生更清楚掌握广告营销的知识。提问法必须有效地结合案例、讨论教学等方法，才能最大限度地发挥它的作用。（二）案例专题法

保险营销学课程是市场营销学在保险学里面的分支。市场营销学是应用性非常强的一门课程。因而，我们的教学方式势必关注更多的案例研究，尤其是近年来在保险学领域里面的营销案例更值得大家研究学习。例如生命人寿、国华人寿、太平洋保险等在淘宝保险销售标价0.01元的意外险产品；中国平安产险在“光棍节”（11月11日）上线了一款针对单身人群的保险即“脱光险”；美国家庭人寿保险公司的电视广告里总是会出现鸭子的身影，甚至在公司门口专门养了一群鸭子……对这些案例的研究，不仅能激起学生的强烈兴趣，还能让大家更关注实际问题，养成独立思考的习惯。但是在具体案例讲解的实际教学中，应该注重先让学生思考，可以以作业的形式让其先行思考，并在课堂上结合讨论与自主发言的形式，让学生参与其中。最后教师一定要总结并启发，才能达到案例教学的最终成效。（三）情景教学法

情景式教学法是指充分利用形象，创设典型场景，将学生的认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。在具体操作上，首先教师给出相应的情景，比如陌生拜访、亲友营销等场景。学生自定义角色扮演，展开相应的营销活动。其他同学必须认真观看，观看后必须给出评价和改进意见。教师在运用情景式教学法时，也可以结合实际案例，让学生融入情境，互相展开辩论或者讨论。情景教学法能让学生真正参与教学，真正做到以“学生”为中心，通过模拟各种现实场景，让学生在交流与活动中更深入地学到保险营销学的理念和知识。四、保险营销学教学方式改进对策（一）提倡学生主导型课堂

保险营销学的实践性课程特点决定其教学方式应该以学生为主，教与学必须互动起来。大学生本身不太喜欢教师满堂灌的传统教学方法，因而老师在课程设计的时候更应该注重实践环节的设计，以引导的方式让学生在实践活动中学到知识。例如老师通过设计案例专题的方式，让学生参与案例讨论，并设置不同角色，让学生在活动中愉快地接受知识。在具体环节的设置上，老师必须做充分准备，提前模拟好各个环节，把各种可能存在的特殊情况设置好。老师可以去观摩国外的实践性课程设计，学习他们的方式，例如如何设计语言，如何调整大局，如何安排座位方式等。按照国外的学生主导型课堂设置，摒弃传统的教室内多媒体的教育方式，才能真正使学生学好保险营销学课程。（二）加强实践性教学环节

教授保险营销学课程的老师必须真正具有保险营销实践经验，否则所教授的知识也只能从理论到理论。如果条件有限，老师也必须亲自去保险公司进行营销实践。同时，可以聘请保险营销方面的专家或者保险公司的有关人士走进校园为学生举办保险营销专题讲座。此外，在教学环节设置方面，除了课堂实践部分，还应该加强保险营销学实习基地建设，真正组织学生到保险公司参观学习，切身体会保险公司的营销实践。这对于拓宽学生视野、激发学生求知欲具有积极作用。（三）设置多样化的考核方式

保险学类课程传统的考试形式是闭卷考试，且卷面成绩占总成绩中的比重达70%～80%。即便有开卷考试，其题目设置依旧无法考核出学生的真正水平。考核不是目的，但是它对于学生的学习来说具有巨大的导向性。传统的闭卷甚至开卷考试方式已经不适应大学生综合素质的培养需要。像保险营销学这类实践课程应尝试采用开卷笔试与平时成绩相结合的综合考核方式，特别是提高平时成绩在总成绩中的比重。这样一方面可以减轻学生期末背书的压力，把精力放在对实际案例的思考上；另一方面也可以使学生在课堂上更加主动地配合教学，有助于推动教学改革。平时成绩的考核除了传统考勤外，更应该让学生走出书本、走出课堂，通过参与实践活动的成效来考核。【参考文献】

[1]国凤菊．高职院校市场营销教学存在的主要问题及对策建议 [J]．中国成人教育，2011（18）.

[2]赵红燕．关于市场营销教学改革的思考 [J]．科技信息，2011（19）.

[3]肖江艳．浅谈高职院校的市场营销教学改革 [J]．价值工程，2011（11）.

[4]杨君茹，李裕萍．高等学校“市场营销”专业课程教学改革研究 [J]．湖北经济学院学报，2013（2）.

[5]吕秀英，宗福明．应用型本科院校市场营销专业实践教学改革研究 [J]．商业经济，2013（6）.独立学院外汇交易原理与实务课程改革的实践与思考罗旻娜【摘要】外汇交易原理与实务作为一门应用型学科，具有很强的时代性、实践性和应用性。根据“厚基础、重应用、求个性”的人才培养要求，并结合独立学院学生的实际情况，金融学院从课程教学体系设置、“教-学-练”一体的互动式教学模式等方面进行了一系列的课程教学改革实践与思考，以期培养和造就综合素质高、职业能力强的应用型专门人才。【关键词】外汇交易实务 应用型 教学改革一、前言

自1999年国家实行高等教育改革以来，独立学院的办学规模和数量得到了快速的发展。独立学院一般贴近地方，与地方的经济文化紧密联系。因此，在人才培养目标的定位上，独立学院应以应用型教学为主，满足“厚基础、重应用、求个性”的人才培养要求，结合国家和地区产业发展需求，积极创新人才培养模式，培养和造就综合素质高、职业能力强的应用型专门人才。

外汇交易原理与实务是在金融学和国际金融学等前修课程基础上为适应应用型教学的需要而发展起来的一门学科。因此其教学目标应定位为“基础理论够用、加强实践环节、突出职业技能”，建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系。课堂教学应加强针对性和应用性，实践教学应以培养学生专业应用能力为主。二、外汇交易原理与实务课程改革的实践与思考

近几年来，笔者积极探索外汇交易原理与实务的教学改革措施，通过不断探索和实践，积累了一些经验，为提高学生的专业技能进行了有益的尝试。（一）构建科学合理的教学内容体系

外汇交易原理与实务课程内容的设置应紧密配合应用型本科院校的人才培养目标以及课程的教学目标，结合学生的实际情况，合理取舍教学内容，在确保教学内容系统性的基础上，突出教学内容的实用

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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