作者：中公教育广西壮族自治区教师招聘考试研究院
出版社：世界图书出版公司
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中公2018广西壮族自治区教师招聘考试专用教材：教育学与教学法基础知识试读：
前言
自2014年起，广西壮族自治区统一组织全区中小学教师公开招聘工作。根据国家及自治区中小学教师公开招聘的有关规定，按照公开、平等、竞争、择优的原则面向社会公开招聘中小学教师。考试采取笔试和面试相结合的方式进行，笔试科目为教育学与教学法基础知识和教育心理学与德育工作基础知识两科，面试由各市教育局或县（区）教育行政主管部门会同人力资源和社会保障部门组织实施，采用结构化、情景模拟等方法，以备课、试讲、答辩等方式开展。
每年广西教师招聘考试公告都附有详细的考试大纲与说明。笔试科目参照考试大纲与说明，根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2012〕1号）的精神以及广西实际情况统一命制。本书严格依据考试真题、考试大纲与说明编制。考生使用本书时，可以参照如下步骤进行系统复习：步骤一 研读
备考指导
，掌握考情变化备考指导考情分析一、题型、题量与分值广西壮族自治区教师招聘考试自2014年起全区统一时间组织考试，每年举行一次。教育学与教学法基础知识主要包括单项选择题、多项选择题、判断题、材料分析题四种题型。考试时间为120分钟，满分为100分。
考试大纲与说明
中，对题型、题量与分值有详细的说明。近三年题型、题量、分值保持稳定，具体情况如下表所示：二、考试大纲分析每年广西教师招聘考试都附有详细的考试大纲与说明。每年的考试大纲与说明较往年相比，总会有少量调整，具体表现为：（1）考试内容及要求的增添与调整。如，2017年大纲增加教学过程的理论发展、课程的类型与结构、课程内容的编排形式、课程与教学的关系等；2016年大纲将教育学基本原理拆分为教育与教育学、教育功能与教育目的等，将学校教育制度调整为学校，班级管理的原理与组织拆分为班级管理、班主任工作、课外活动等，增加了教学过程的基本阶段、基本规律，将教学行为、教学组织形式、教学媒体调整为教学设计、教学实施等。（2）多项选择题与材料分析题评分标准的改变。从2016年起，少选且选择正确的题目，每个选项答案给0.5分。本书伊始，编者分析了广西教师招聘考试的基本考情，包括考试的内容、题型、题量与命题趋势，并对重点题型和真题进行分析和解读，帮助考生了解真题，把握真题，并针对每种题型提出了相应的备考策略。步骤二 精读考试大纲，把握重要考点2017年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明
一、考试性质
广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的职业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。
二、考试目标
能够科学、公平、有效地测试应聘者掌握教育学与教学法方面的基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力，达到对报考群体初步筛选的目的。本书转载了2017年广西教招的考试大纲与说明，旨在帮助学生了解考试情况，把握考试要求，根据大纲与说明进行针对性复习。步骤三 梳理知识要点，夯实基础知识
一、教育的含义（一）教育的定义
在我国，一般认为“教育”的概念最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。考题再现【2015·多选】“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（ ）。A．正规教育B．非正规教育C．广义的教育D．狭义的教育【答案】BC。视频讲解本书在正文部分对考点进行了细致的梳理，语句力求精简；采用双色设计，对重要知识用曲线标注，重点难点突出；考题再现选用近年考试真题；知识拓展对主体内容进行必要的补充，便于考生理解和巩固知识点。步骤四 课后巩固练习，及时查漏补缺牛刀小试
一、单项选择题
1．世界上最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的（ ）。
A．《孟子》
B．《论语》
C．《庄子》
D．《学记》
2．“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家（ ）的观点。
A．赫尔巴特
B．皮亚杰
C．杜威
D．陶行知
3．近代教育史，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是（ ）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．杜威
D．赫尔巴特
4．杜威的教育理论代表作是（ ）。
A．《民主主义与教育》
B．《教育与新人》
C．《普通教育学》
D．《实验教育学》
5．首次将《教育学》作为大学课程进行讲授的学者是（ ）。
A．夸美纽斯
B．康德
C．赫尔巴特
D．裴斯泰洛奇本书在每一章节内容讲述完毕之后，配有一定数量的模拟练习题，帮助考生及时巩固所学知识，强化记忆，查漏补缺。备考指导考情分析一、题型、题量与分值
广西壮族自治区教师招聘考试自2014年起全区统一时间组织考试，每年举行一次。教育学与教学法基础知识主要包括单项选择题、多项选择题、判断题、材料分析题四种题型。考试时间为120分钟，满分为100分。考试大纲与说明中，对题型、题量与分值有详细的说明。近三年题型、题量、分值保持稳定，具体情况如下表所示：二、考试大纲分析
每年广西教师招聘考试都附有详细的考试大纲与说明。每年的考试大纲与说明较往年相比，总会有少量调整，具体表现为：（1）考试内容及要求的增添与调整。如2017年大纲增加教学过程的理论发展、课程的类型与结构、课程内容的编排形式、课程与教学的关系等；2016年大纲将教育学基本原理拆分为教育与教育学、教育功能与教育目的等，将学校教育制度调整为学校，班级管理的原理与组织拆分为班级管理班主任工作、课外活动等，增加了教学过程的基本阶段、基本规律，将教学行为、教学组织形式、教学媒体调整为教学设计、教学实施等。（2）多项选择题与材料分析题评分标准的改变。从2016年起，少选且选择正确的题目，每个选项答案给0.5分。题型解读一、单项选择题
单项选择题是广西壮族自治区教师招聘考试教育学与教学法基础知识笔试的必考题型，主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。其特点是题小量大、基础性强、迷惑性强，稍一疏忽，就会选错。
单选题考查的重点内容基本不变，以基本理论知识为主，旨在要求考生掌握教育教学所必备的教育学与教学法基础知识，考题可分为记忆型考题和理解型考题。具体来说有以下两个特点：
1．记忆型考题重点集中在基础知识、基本原理及每个模块中的相关概念等。如：【2017年真题】世界上第一部教育专著是（ ）。视频讲解
A．《学记》
B．《大教学论》
C．《普通教育学》
D．《理想国》【答案】A。解析：《学记》是中国乃至世界教育史上第一部最完整的教育专著。【2017年真题】下列选项属于孔子教育思想的是（ ）。视频讲解
A．思想自由，兼容并包
B．生活即教育
C．有教无类
D．罢黜百家，独尊儒术【答案】C。解析：“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒的思想。
2．理解型考题侧重于考查实际的教育问题或现象所体现的教育学原理，主要考查考生对教育学原理的理解以及应用能力。如：【2017年真题】语文教师所拥有的教育学、心理学方面的知识属于（ ）。视频讲解
A．本体性知识
B．实践性知识
C．条件性知识
D．通识性知识【答案】C。解析：本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识。
由上述真题可以看出：单选题对考生的考查能力基本上稳定在识记、理解与辨别上。考生在备考时应依据考试大纲与说明，构建知识体系，落实重要概念，对易错、易混淆的知识点可用色笔标出，不断强化记忆，准确把握。此外，可通过做题来检验自己对所学知识的掌握程度，查漏补缺。作答时应审清题意，把握题眼；审视题肢，明确大意；干肢结合，有所取舍；理顺思路，注重复查。二、多项选择题
多项选择题是广西壮族自治区教师招聘考试教育学与教学法笔试的常考题型，主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。其特点是题小量小、基础性强、迷惑性强，难度较单项选择题大。
多项选择题考查的重点内容基本不变，以基本理论知识为主，但是与单项选择题不同的是题目选项设置迷惑性更强，容易选错。如：【2017年真题】某中学创作了自己的校歌，增设了校园文化长廊和名人雕像，同时，也定期开展文明礼仪等实践活动。从学校文化角度看，该校重视建设（ ）。视频讲解
A．学校物质文化
B．学校制度文化
C．学校行为文化
D．学校精神文化【答案】ABD。解析：校园的物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园的精神文化的物质载体。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。校园行为文化主要是师生的言谈举止、行为规范。校园精神文化是指人的精神生活方式和意识形态，是校园文化的核心。校歌属于精神文化，文化长廊和文人雕像属于物质文化，文明礼仪属于制度文化。
从真题可以看出，多选题对考生的要求较高，由于多选、错选而丢分的考生为数较多，因而是比较棘手、难度较大的一种题型。考生在备考时应夯实基础，准确把握基本概念和基本观点，从而提高答题速度。此外，可训练解题思路，掌握答题技巧，从而提高答题正确率。三、判断题
判断题是广西壮族自治区教师招聘考试教育学与教学法笔试的常考题型，通常是给出一个命题，要求判断正误，注重考查一些比较重要的概念、观点等。其主要考查考生的基础知识的掌握程度及是非判断能力、辩证思维能力。其特点是：题型基础，相对简单，多以记忆型题目出现，不易失分。如：【2017年真题】教育是人类社会特有的一种社会实践活动。（ ）视频讲解【答案】T。解析：教育是一种培养人的社会活动，是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。【2017年真题】我国“新课改”强调小学阶段应以综合课程为主。（ ）视频讲解【答案】T。解析：小学是以综合课程为主，初中是分科课程与综合课程相结合，高中是以分科课程为主。
由上述真题可以看出，判断题不只是对教育理论基础知识的识记和背诵，也需要理解、分析和运用。考生在备考中应对照考试大纲，对所学基础知识、基本原理和一些易混淆的知识点要掌握得准确、扎实、到位。作答时，考生应注意判断题的结论必须明确，不可含糊，可通过回忆、辨析、差别定义的思维来解题。四、材料分析题
材料分析题是广西教师招聘考试的必考题型，题量基本稳定在10道，主要出题形式为：每一小题给出一段材料及四个选项，每小题有一个或多个正确答案，从备选答案中选出正确的答案。需要考生在理解材料的基础上，运用教育学与教学法分析解决问题。其特点是：难度较大，复杂易错，迷惑性强，是考生失分较多的一种客观性试题。
材料分析题是综合程度较高、难度较大、迷惑性较强的题目，对考生的能力要求较高，不仅要求理解并熟练掌握知识要点，还要结合具体的教学现象进行分析。纵观近几年广西真题，材料分析题题干材料呈现形式丰富多彩，或是日常教学情景，或取自某一学科课堂教学，题目设置从某一知识点角度来考查考生对该知识点的理解、应用能力，属于较高难度的题。如：【2017年真题】孙老师在上《远离危险》课时，先给学生看生活中各种危险场面的视频，比如，儿童被卡在阳台防护网上，不按交通指示灯过马路等。针对生活中需要注意的各种“危险”，孙老师提出“遇到危险怎么办”这一问题，让学生展开讨论，要求各抒己见。最后，孙老师向学生推荐安全教育学习资料，组织学生交流心得，在班级公告栏张贴社会常用紧急求助电话，并让学生熟记。
从教学方法的角度分析，上述材料中的教师运用了（ ）。视频讲解
A．讨论法
B．读书指导法
C．参观法
D．演示法【答案】ABD。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。孙老师提出问题，组织学生展开讨论，运用了讨论法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。孙老师向学生推荐安全教育学习资料，组织学生交流心得，运用了读书指导法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或通过现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。孙老师向学生展示危险场面的视频，运用了演示法。【2017年真题】某学校针对学生“追星热”的现象，为了预防学生过度“追星”带来的负面效应，在各班级组织开展了“我的星计划”“追星梦工场”“发现成长星”等系列“追星之旅”活动，通过追求身边的学习之“星”，学生不断丰富自我、强化自我成才意识。
从教育适应学生身心发展规律的角度分析，上述材料体现了（ ）。视频讲解
A．学生的主要任务是学习
B．教师视学生为未成熟的个体
C．学生的发展需要教师的指导
D．学生的主体地位由教师决定【答案】ABC。解析：学生是以学习为主要任务的人，A选项正确。学生是未成熟的人，教师为了预防学生过度“追星”带来的负面效应而组织系列教育活动，B选项正确。学生的发展需要教师的指导，教育应该适应学生身心发展的规律，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平，C选项正确。学生的主体地位并不是由教师决定，而是由学生的性质决定，D选项错误。
材料分析题为不定项选择题，由于多选、错选而丢分的考生为数较多，因而是比较棘手、难度较大的一种题型。考生作答时应反复读题审题意，把选项分别同题目联系一起分析，判断选项是否与题目有联系，逐个取舍。考生在备考时要着重理解各部分知识的内涵，并结合具体材料进行合理的分析，从而提高自己的理解能力、逻辑思维能力。高效备考策略一、研究真题，把握考试脉搏
考纲是了解考点的依据，真题是掌握考情的关键。在仔细阅读本书之前，大家要对照考试大纲与说明和近几年考试真题，对广西教招考试基本内容、考试情况、命题特点进行大致的了解，为更好地使用本书做好铺垫。二、学记结合，强化记忆效果
从历年真题来看，考试所涉及的知识点几乎遍及教材的各个章节，要牢记全部内容，显然有些力不从心。可以利用笔记将“厚”书读“薄”，提高学习效率。一是对教材的重点内容做摘要笔记，概括其要点；二是在复习过程中在教材相应位置做好批注，加强记忆；三是对所学内容做好心得笔记，将学习过程中的思考、分析、体会等随手记下来，巩固对知识点的理解。三、系统总结，梳理知识脉络
教育学与教学法的模块分明，内容体系完备。在对教育学与教学法有了基本的掌握之后，大家要在理解的基础上系统梳理每个模块知识的脉络，在笔记本上整理出清晰明了的框架结构，打开深层记忆回路，加强识记效果，以便在考试中看到相关题目时能快速在脑中搜索到相关知识点，得出合理的答案。四、强化练习，及时查漏补缺
多做练习是检测大家复习效果的有效手段。在大量的知识记忆和系统的脉络梳理之后，大家要结合每章后的能力提升练习，进行适当的练习，以及时查看对所学知识点的掌握情况，对记忆模糊的知识点重新记忆，对薄弱环节进一步巩固，查漏补缺，稳步提升，达到最佳的复习效果。考试大纲与说明2017年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识考试大纲与说明一、考试性质
广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的职业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。二、考试目标
能够科学、公平、有效地测试应聘者掌握教育学与教学法方面的基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力，达到对报考群体初步筛选的目的。三、考试内容模块与要求
根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2012〕1号）精神，结合教育学和教学法学科知识体系以及我区中小学教育教学实际确定考试内容及要求。（一）教育学1．教育与教育学（1）了解教育的含义及构成要素。（2）了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。（3）能够根据现代教育的特点和现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。（4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。2．教育功能与教育目的（1）了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。（2）了解教育目的及其功能，理解教育目的的价值取向。（3）理解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。（4）掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。（5）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。运用国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。3．学校（1）了解学校的定义。（2）理解学校公益性特点。（3）了解学校教育制度及其发展。（4）掌握我国的学校教育制度。（5）掌握学校文化的概念、构成与功能。（6）掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用，理解学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。4．教师与学生（1）了解教师劳动特点、教师素质。（2）了解教师专业发展内涵、阶段及其途径。（3）掌握学生的本质特点。（4）掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。（5）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。5．班级管理与班主任工作（1）了解班主任的定义和班主任工作的意义。（2）掌握班主任工作的任务和职责。（3）了解班集体的概念、培养班集体的意义。理解班集体的特征与发展阶段，掌握培养班集体的方法。（4）掌握班级管理的内容、原则与方法。（5）运用所学班级管理与班主任工作的理论知识分析解决班级管理中存在的问题。6．课外活动（1）了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。（2）掌握课外活动组织与管理的要求。7．教育研究（1）了解教育研究过程、基本方法。（2）能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。（二）教学法1．教学目标（1）掌握教学目标的含义、特点和功能。（2）理解行为目标、生成性目标、表现性目标的含义和意义。（3）了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。（4）理解课程目标的含义以及与教学目标的联系和区别。（5）掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及在课程目标方面的创新。（6）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。2．教学过程（1）理解教学的含义、意义、基本要素和基本任务。（2）了解教学过程的理论发展。（3）了解教学过程的各种本质说。（4）了解教学过程的基本功能。（5）了解学生掌握知识的基本阶段。（6）掌握教学过程的基本规律。3．教学内容（1）理解教学内容的基本含义、特性及载体。（2）掌握教学内容确定的依据。（3）掌握课程标准的含义、意义、性质和内容。（4）掌握教学内容与社会生活及学生生活的关系。（5）掌握教学内容预设和生成的关系。（6）理解综合实践活动课程的含义、性质、意义和基本内容。（7）了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。（8）掌握课程资源的含义、意义和分类，能运用相关知识进行课程资源的开发与利用。4．教学设计（1）理解教学设计的含义、理论基础和过程。（2）理解课程的类型与结构。（3）了解课程内容的编排形式。（4）掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。（5）了解教学媒体对课程教学领域的影响。（6）掌握现代信息技术与课程教学的整合。5．教学实施（1）掌握我国新课改的核心理念和基本理念。（2）了解课程与教学的关系。（3）理解课程实施的基本取向。（4）掌握中小学常用的教学方法。（5）掌握中小学常用的教学原则。（6）理解教学工作的基本环节。（7）掌握说课的含义、意义和内容。（8）了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。（9）理解教学组织形式的变革和发展趋势。（10）掌握现代学习方式的主要特征及探究学习、自主学习和研究性学习的含义、意义和具体要求。（11）掌握新课改理念下教学实施行为的转变，能运用相关理论对新课改理念下教学实施行为进行恰当评价。6．教学评价（1）理解教学评价的含义、功能和基本类型。（2）了解教学评价的基本模式。（3）掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。（4）掌握我国新课改倡导的发展性教学评价体系。（5）掌握新课改教学评价行为的转变，能运用相关理论分析我国当前的教学评价。四、考试形式、考试时间
考试采用闭卷、笔试形式；全卷满分为100分。考试时间为120分钟。五、试卷结构（一）题型与分值。（二）考试内容与分值。（容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4∶4∶2）六、题型示例（一）单项选择题。（本大题共60题，每小题0.5分，共30分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。【例1】某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于（ ）。
A．个人活动
B．小组活动
C．群众性活动
D．班级活动
考查目的：了解课外活动组织形式。
解析：根据不同的分类标准，课外活动的组织形式可以划分为不同的种类。以参加活动的人数（即活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为个人活动、小组活动和群众性活动。
个人活动（也称个别活动）是学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。
课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。各种课外活动小组，多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改称社团或学会等。这种小组活动，主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。小组的人数也没有定数，一般由活动的性质和内容决定。需要较多个别指导的活动，人数可以少一些；而需要一般性指导的小组，人数则可略多一些。小组具体规模的确定，要依学生和教师的实际匹配情况而定。学校要为课外活动小组提供相对固定的活动场地，使小组活动有计划地按进度进行。
群众性活动具有普及性，形式上适合大多数学生，其内容也是大多数学生所需要的。群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动。这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出会、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。
本题中某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，组织规模为全校性专题教育活动，故答案是群众性活动，属于了解层次，容易题。
答案：C。
评分标准：（二）多项选择题。（本大题共15题，每小题2分，共30分）
在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。【例1】课程标准描述学习结果的行为动词应该是（ ）
A．可理解的
B．可达到的
C．可评估的
D．可模糊的
考查目的：理解课程标准的性质。
解析：课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定；是所有学生在教师帮助下都能达到的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；课程标准主要服务于评价，应可理解、可达到、可评估。属于理解层次，中等难度题。
答案：ABC。
评分标准：（三）判断题。（本大题共20题，每小题0.5分，共10分）判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。【例1】课程目标是教学目标的载体和具体化。（ ）
考查目的：理解课程目标和教学目标的区别。
解析：教学目标是课程目标的载体和具体化，教学目标的操作性更强，课程目标要转化为一系列具体的、可操作的教学目标时才能得到落实。属于理解层次，中等难度题。
答案：F。
评分标准：（四）材料分析题。（本大题共10题，每小题3分，共30分）
请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。【例1】某小学开展全校学生参与的“童心课堂”“童趣社团”“童真沙龙”等系列教育活动，校园内营造出生动活泼的学习氛围，学校更有效地推进“童乐校园”的建设，学生好学、乐学，身心得到全面发展。
从实施素质教育的角度分析，上述材料说明素质教育（ ）。
A．面向全体学生
B．促进学生全面发展
C．可以开展丰富多彩的活动
D．要求学生主动学习
考查目的：掌握实施素质教育的基本要求以及在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
解析：实施素质教育的基本要求：一是面向全体。二是促进学生全面发展。三是促进学生创新精神和实践能力的培养。四是促进学生生动、活泼、主动地发展。五是着眼于学生的终身可持续发展。
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要途径和方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：中小学要开展丰富多采的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力。本题中的某小学通过开展的丰富多彩系列教育活动，使全体学生好学、乐学，身心得到全面发展，体现了实施素质教育的基本要求，故答案为ABCD。属于掌握层次，中等难度题。
答案：ABCD。
评分标准：第一部分教育学本教材含相关考点体验课程，高清精选视频在线学 听课地址：c.offcn.com第一章教育与教育学第一节 教育的产生与发展一、教育的含义（一）教育的定义
在我国，一般认为“教育”的概念最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校教育中常说的“德育”是同义词。考题再现【2015·多选】“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（ ）。视频讲解A．正规教育B．非正规教育C．广义的教育D．狭义的教育【答案】BC。（二）教育的属性1．教育的本质属性（质的规定性）
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。其中，教育者是主导性的因素，它是教育活动的组织者和领导者，它掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。考题再现【2014·单选】教育区别于其他社会活动的根本特点是（ ）。视频讲解A．培养人B．传授直接经验C．提高活动效率D．传授间接经验【答案】A。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别于其他社会活动的根本特征。【2017·判断】教育是人类社会特有的一种社会实践活动。（ ）视频讲解【答案】T。解析：教育是一种培养人的社会活动，是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。2．教育的社会属性（1）教育具有永恒性
教育是人类社会所特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。（2）教育具有历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。（3）教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
①教育具有质的规定性
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
②教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。
③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。考题再现视频讲解【2016·单选】教育与人类社会共始终，说明教育具有（ ）。A．继承性B．历史性C．永恒性D．相对独立性【答案】C。二、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。1．教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。2．受教育者（学习者）
受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。3．教育影响（教育媒介）
教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视、电影、报刊等）中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、校园、阅览室等）中。考题再现【2017·单选】教材、教学参考书属于教育基本要素中的（ ）。视频讲解A．受教育者B．教育内容C．教育活动方式D．教育者【答案】B。解析：教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体。
教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动所运用的一切物质条件。
教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾。其中受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。考题再现【2015·判断】在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（ ）视频讲解【答案】F。解析：教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。【2016·单选】课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（ ）。视频讲解A．教育者B．受教育者C．教育中介D．教育媒体【答案】C。三、教育的起源1．生物起源说
生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。
主要观点是：（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界；（2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。（3）教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。
评价：教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。2．心理起源说
心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。
主要观点是：原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。
评价：表面上看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的模仿”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。这样，将教育这种有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，同样导致了教育的生物学化，也否认了教育的社会性，无疑是不科学的。只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方。考题再现【2014·单选】教育的心理起源说的代表人物是（ ）。视频讲解A．桑代克B．孟禄C．沛西·能D．斯金纳【答案】B。【2015·单选】教育的心理起源说否认了教育的（ ）。视频讲解A．社会性B．目的性C．文化性D．政治性【答案】A。【2016·单选】“儿童对年长成员无意识模仿就是最初教育的发展”，此观点属于教育的（ ）。视频讲解A．生物起源说B．生活起源说C．劳动起源说D．心理起源说【答案】D。3．劳动起源说
劳动起源说的主要代表人物是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。
主要观点是：第一，人类教育起源于劳动活动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。
评价：总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础，但是，关于教育起源的确切提法仍然是一个值得探讨的问题。考题再现【2017·单选】“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于（ ）。视频讲解A．心理起源论B．神话起源论C．劳动起源论D．生物起源论【答案】C。解析：劳动起源论克服了生物起源论和心理起源说在社会性上的缺陷，认为人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因。四、教育的基本形态
教育形态即教育这一社会现象存在的形式和状态。世界上任何事物都有一定的存在形式和状态，教育也不例外，它也有一定的形态。
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