游戏会说话——儿童青少年小组工作实务手册(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：石燕 陈珝

出版社：中国人民大学出版社

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游戏会说话——儿童青少年小组工作实务手册试读：

前言

无论是老师还是家长，在教育的过程中都会发现，劝说一个孩子改变自己的观念是十分困难的，而想要改变他们的行为，就更是难上加难。儿童青少年一旦形成了固有的思维方式和行为模式，靠说教很难改变。即使有时候本人想要改变，在理性上能够认识到改变的必要性，但是在实际生活中却会因为种种担忧、害怕或者方法不熟练而难以实施。小组工作可以给那些想要发展自我、走出困境的儿童青少年创造合适的环境和氛围，使他们能够在安全的环境中，通过体验而思考，由此产生改变的动机，并通过尝试打破原有的局限性，从而获得新的经验。小组活动可以增强他们的归属感，促进他们的自我认知、自我改变，并帮助他们建立社会支持网络。小组工作方法的乐群性、趣味性优势使其成为最易被儿童青少年接受和认同的教育方式，在学校、社区、医院等机构都得到了广泛的应用。

笔者曾组织过百余场小组活动，每次在小组工作开始的时候，常常会遇到这样的场景：一群互不相识的人，坐在一个封闭的空间里，或相互打量，或低头不语。怎样让这些人迅速地放下戒备和猜疑，变得熟悉和亲近起来呢？其实，短短几分钟之后，场内就会发出欢笑声，人人脸上有了笑容，这并非什么魔术，只需要简简单单的一个互动游戏就可以做到。游戏是人和动物的本能。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、练习竞争技能进而获得“天择”的一种本能活动。通过游戏获得快乐的体验并训练技能使人得以成长，小组的魅力正在于此。

为帮助社会工作者更好地为儿童青少年提供必要的心理辅导和支持，也为了儿童青少年自身的成长和发展需要，作为小组工作理论知识的补充，本书提供了十九个涉及儿童青少年各个阶段发展问题的小组辅导方案。每个方案均有详细、完整的理论指导和操作说明，既提供了相关的理论背景知识，又具备很强的可操作性。本书在内容编排上主要根据目前儿童青少年的心理特点和常见问题而设计，根据小组工作的性质，划分为教育小组篇、成长小组篇、支持小组篇和治疗小组篇四个部分。

1.教育小组

教育小组旨在提升组员的信息量和技能，通过帮助组员学习新知识、新方法或补充相关知识之不足，促使组员改变其原来对于自己问题的不正确看法及解决方式，从而实现其发展目标。在小组方案的设计上，侧重的是提供信息和资料供组员进行学习和讨论，充分考虑组员对某个专题的掌握程度以及知识和经验水平，从而确保所有的组员都能够从这个学习过程中获益。教育小组中，组员自我袒露的水平比较低，带领教育小组时，领导者应注意把小组当成组员学习、讨论和强化的载体。

2.成长小组

成长小组给组员提供机会认识、扩大、改变自己与他人交往中的思想、感受和行为，使小组成为一个载体，充分发展组员的能力。成长小组的工作目标往往是帮助组员了解、认识和探索自己，从而最大限度地启动和运用自己的内在资源及外在资源，充分发挥自己的潜能，解决所存在的问题并促进个人正常健康发展。成长小组的方案设计侧重营造支持性的气氛，使组员能够获得新的看法，练习新的行为，最终获得个人成长。在带领成长小组时，领导者应注意以组员为中心开展沟通，高度互动，鼓励组员自我袒露。在大部分的成长小组中，组员的自我袒露可以达到中等水平。

3.支持小组

支持小组主要通过组员彼此之间提供的信息、建议、鼓励和感情上的支持，达到解决某个问题和促使组员改变的效果。支持小组重在培养组员之间的互助，帮助组员处理压力性生活事件，激活和加强组员的应对能力，使他们能有效面对生活中所遇到的困难。在方案的设计上，偏重于让组员有机会倾诉他们的苦恼，疏导情绪，反思自己的应对策略。领导者在带领支持小组时，应采取协调的方式，帮助组员分享各自的经验，共情式地互相回应，并提高组员对未来的期望，鼓励组员分享信息、提供建议，探讨更有效的方式，并加以尝试。

4.治疗小组

治疗小组的组员一般来自那些不适应社会环境或因社会关系网络断裂、破损而导致其行为出现问题的人群。治疗小组帮助组员了解自己的问题及其背后的社会原因，利用小组的经验交流和分享，辅以一定的资源整合或社会支持网络，以达到对组员的心理和社会行为问题的治疗。在治疗小组开始前，领导者需要做大量的准备工作，对组员的需求进行认真评估，对每个组员予以高度关注。治疗小组组员间的自我袒露水平非常高。

虽然按照小组功能的不同将小组分为几个类型，但在实际的操作中，小组的治疗功能和促进成长的功能往往是相辅相成、交互出现的，不能完全地分割开来看待。

本书为小组工作者提供了现成的方案，但并不代表小组的动力是可以复制的。游戏和活动的设计只是手段，不能为了游戏而游戏，为了辅导而辅导。在带领小组的时候，应时刻注意小组的取向和目标。小组辅导的终极目标是个人的自我实现，在自我实现这一高层次的目标下，还要时刻检验小组的过程目标和一般目标。组员参加、接受小组辅导，通常有其个人目标，而领导者有责任协助个人将自己的目标和小组的过程目标、一般目标进行协调与整合，以使每个组员都能够在小组中获得最大的助益。在使用本书时，请注意以下几点：

1.关于小组活动

适当的游戏往往可以让组员较容易和较快地投入小组，也能使组员的分享和讨论在较短的时间内达到一个较深和较个人的层次。在开展游戏时需要注意的是，小组游戏必须服务于小组目标，不能单纯地为了追求娱乐效果而做游戏。此外，对于初学者来说，带领组员开展活动前应做好充分的准备，在介绍规则时要明确清晰，避免出现歧义和遗漏，对于可能发生的情况需要有所预估，最好能做小范围的测试，包括对时间的掌控、氛围的调节、场面的控制都应做到胸有成竹。

2.关于领导者

小组工作是一项需要投入情感的工作。领导者需要陪伴组员在人生路上克服种种困难与阻碍，积极快乐地踏上成长之路，充分发挥潜能，迈向多彩的人生。社会工作有句格言：“专业地运用自我。”从真正意义上来讲，领导者自身就是自己的工具。只有将领导者作为媒介，才能实施对服务对象的干预，作为小组领导者，应全面了解自己的局限性，最大限度地发挥自己的优势。

3.关于小组动力

小组是一个由人际互动组成的社会系统。小组中人数较多，组员与组员、组员与领导者之间的人际关系错综复杂，导致小组动力千变万化。因此，没有两个完全相同的小组，即使是同一个领导者，用相同的方案去带领由不同组员组成的小组时，也会产生不同的效果。小组在多大程度上能满足组员的需要，决定了小组对组员有多大的吸引力，也决定了小组的凝聚力有多大。

4.关于讨论

领导者要注意把握分享与讨论的尺度。比如，在小组活动的开始阶段，应避免过多的自我袒露，同时更应重视小组安全性的建立。当组员在小组中过分袒露自己的时候，需要注意对该组员的支持和保护，适当强调保密原则。此外，讨论应围绕着单元主题进行，切忌天马行空。

本书的作者有着十几年的小组工作经验。本书所有的案例内容均来自于作者在工作中实际操作的总结，内容丰富、形式多样，既具有趣味性和可参与性，又具有很强的教育性、实用性和操作性。本书涵盖了儿童青少年成长中所遇到的十九个发展问题，包括养成教育、理财、性与性别、公民教育、认识自我、青春期、生涯规划、职业规划、家庭成长、人际沟通、学习困难、新生适应、抗逆力、社会融合、考试焦虑、压力应对、抑郁、社交焦虑、网络成瘾。本书可以为高等院校的心理学、心理咨询、社会学、社会工作专业的学生学习小组工作提供参考，可以作为小组工作实践者和接受小组专业训练的社会工作者的实践手册，还可以为社区中的社会工作者、中小学教师、大学辅导员、朋辈辅导员、学校社团的组织者和领导者提供新的工作方法，为苦恼于各种成长问题的儿童青少年提供自我调适的参考材料。无论是初出茅庐的新手还是经验丰富的老手，都可以运用本书提供的完整方案开展小组活动。经验丰富的领导者不仅可以运用自如，还可以根据自己的经验和需求对内容进行调整，而新手更是可以免除刚开始带领小组的茫然无措。笔者希望这本书能够帮助读者了解小组工作的流程、方法，激发读者带领小组的热情，更希望这本书对小组工作的普及有所助益。陈珝2015年1月于虹桥第一篇教育小组篇我做我的小主人——“养成”小组活动计划书一、小组名称

我做我的小主人。二、服务对象

1.资格

自愿参与小组的小学一年级或二年级学生。

2.特征

有一定的不良行为或者希望培养自身行为习惯。三、问题界定及需求评估

叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”养成教育是一个长期化、系统化的过程，是从幼儿园开始就必须着手进行的；养成教育也是一个人的基础，是其思想道德品质形成的前提。然而，由于目前我国普遍存在重知轻德的现象，对于孩子更加强调的知识的习得，而忽略了养成教育的重要性，导致原本应该在幼儿园阶段重点开展的养成教育却成为高等学校一直强调的内容。小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期，相当一部分良好行为习惯的养成都在这一阶段，一旦错过了这一关键期，就可能会无法弥补，甚至影响学生一生的发展，因此小学生良好行为习惯的养成教育应受到足够的重视。另外，国内对养成教育不仅重视程度不够，而且从养成教育本身来看，教育内容和教育方法都过于陈旧，强调知识重于实践，致使学生所学知识根本无条件转化成行动；而空洞的说教更容易使学生感到厌烦。因此，在小学低年级开展养成教育的小组活动是非常必要的。这种活动方式能够将学校与社会的力量相结合以促成养成教育的进一步发展，更有利于养成教育将知识与行动相结合进而达到教育的目的。四、小组目的及目标

1.目的

在平等、宽松、主动的气氛中，协助组员养成良好的学习习惯和生活习惯。

2.目标（1）认识生活习惯的重要性，改正个人不卫生的生活习惯，形成健康而卫生的生活习惯。（2）澄清个人学习效率低的原因，掌握管理时间和确立学习目标的方法，形成适合自己的学习习惯。（3）从班级和学校两个维度出发，协助组员养成良好习惯以便更好地保护班级和学校的环境。五、理论依据（一）社会学习理论

社会学习理论根源于行为主义心理学，其代表人物是美国心理学家班杜拉。该理论认为心理的机能就是人的认知、行为以及环境这三种决定因素之间的一种连续不断的交互作用。人的行为受到个人和环境两种因素的影响，而且这种影响是双向的，不是单向的。该理论还认为，人们的大部分社会行为都是通过观察他人、模仿他人而学会的。通过观察而学习的能力使人们能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为，被称之为“替代性学习”。替代性学习亦称观察学习，是通过观察他人（或榜样）的行为（这种行为对于学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之对应的行为的过程。因此，替代性学习是社会行为习得的常见方式。替代性学习由四个相互联系的亚过程组成，即注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程四个部分。（二）生活教育理论

生活教育理论是陶行知在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，是陶行知整个教育思想体系的主体部分。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。根据陶行知对生活教育的阐述，我们将其生活教育理论的内容概括为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陶行知提出教育的主流要在更高层次回归现实生活、回归人生世界，从而使教育回归到培养人的生活经验和能力、提高人的生活质量和生命意义的活动，凸显了教育对人的可能生活和合理人生的建构作用。（三）主体性教育理论

主体性是近代理性启蒙的产物，最初它以理性反对神性，进而以理性来征服人类、征服自然。西方教育的主体性也重复了同样的道路。而在中国，主体性教育理论缘起于改革开放的呼唤、反思传统教育和回归历史潮流的需要。

在认识主体性教育前首先必须明确的是人的主体性。主体性就是作为现实生活主体的人为达到“我”的目的而在对象性活动中表现出来的把握、改造、规范、支配客体和表现自身的能动性。而主体性教育作为一种全新的教育理念，具有科学性、民主性、活动性、开放性的鲜明特点，是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。主体性教育是从多方面、整体的角度来发展受教育者的主体性，增强受教育者的主体意识，塑造受教育者的主体人格，使其具有主体学习和主体创造能力的教育。六、介入方法及策略

在社会学习理论、生活教育理论和主体性教育理论的基础上，本次小组活动强调小组活动设计的“行为强化”和“榜样”作用、组员的主体性以及教育内容的生活性。每单元小组活动按照观察学习的过程理论进行安排，先是引起组员对某一习惯的反思与注意，然后给予一定的示范行为并激发组员对于榜样行为的注意和选择，其后通过分享和课后作业强化习惯的再现。在给予学生榜样和示范行为的时候，多从生活情境入手进行呈现，同时强调行为在日常生活中的再现。在强调观察、榜样和行为强化的同时，加强对组员主体性的激发，启迪组员分享感受和阐述观点，调动其课后再现行为的积极性。

考虑到组员的低龄化特点，本次小组活动减少了个人感受的分享和观点阐述的时间，更多强调小组的教育性，强调在小组活动的基础上，潜移默化地将小组活动内容渗透入组员的日常生活中，帮助他们更好地形成个人的习惯，以达成本次小组活动的目标。七、小组特征（1）性质：教育小组。（2）节数：6节。（3）日期：待定。（4）时间：每次60分钟。（5）地点：待定。（6）招募人数：10人左右。（7）领导者：待定。八、招募方式（1）在××社区张贴海报并发放招募单，招募组员。（2）在××学校门口发放招募单，招募组员。（3）由社区工作人员或学校老师推荐组员。九、工作日程

工作日程见表1—1。十、小组活动大纲

小组活动大纲见表1—2。十一、具体实施方案

第一单元　小组靠大家

单元目标：

1.澄清小组目标，形成个人目标。

2.建立小组规范，形成融洽的小组氛围。

3.促进组员相互认识，形成小组凝聚力。活动一　互联网（5分钟）【目的】

活跃气氛，相互认识，形成联结，增强小组凝聚力。【准备】

彩色毛线球、剪刀。【操作】（1）领导者用简洁的语言进行自我介绍，然后将毛线在自己的腰上绕一周，再将毛线球抛向其他组员。（2）接到毛线球的组员进行自我介绍，同样将毛线绕在自己的腰上，再将毛线球抛向其他组员，依次进行。（3）游戏结束的时候，领导者将剪刀依次传递，组员将毛线剪断。每位组员将自己的一段毛线留作纪念，或者相互赠送。活动二　心语心愿（25分钟）【目的】

澄清小组目标，建立理性的个人目标。【准备】“心语心愿”卡、海报纸、马克笔等。【操作】（1）领导者进行自我介绍，并告知组员小组活动的目的。（2）领导者给组员分发“心语心愿”卡和马克笔，请组员在卡上写下自己对小组的期望。（3）领导者请组员逐一分享自己的期望，并将期望写在海报纸上。（4）领导者引导组员思考并发表对期望的看法，并进行总结。（5）领导者帮助组员调整对小组的期望，并给予新的“心语心愿”卡，请组员再次填写“心语心愿”卡。（6）领导者请组员将自己对小组的两次期望均粘贴在活动室的墙上。活动三　寻访大手印（25分钟）【目的】

共同建立小组规则，形成小组规范。【准备】

彩纸、笔、水彩笔、双面胶。【操作】

采用互相比对或擂台挑战的形式，选出组员中最大的手掌，然后由另外一位组员用纸、笔描绘下最大的手印。探讨小组规则，逐条填写在“大手印”的五指空白处。规则制定完毕，由领导者（或一位组员）宣读规则，要求全体组员遵守并签字。活动四　分享与总结（5分钟）【目的】

梳理本次小组活动的收获，回馈总结。【操作】（1）领导者总结今天的活动情况，并说出自己的看法和感受。（2）领导者请组员谈谈自己对本次活动的看法和感受。

第二单元　生活习惯要卫生

单元目标：

1.理解生活习惯养成的重要性。

2.养成卫生的生活习惯。

3.客观认识自己的生活习惯。

4.形成更加健康且卫生的生活习惯。活动一　边看边想（10分钟）【目的】

引出本次活动的主题，理解卫生习惯养成的重要性。【准备】

播放器、教学视频《不卫生股长》、海报纸、马克笔等。【操作】（1）领导者播放视频《不卫生股长》，请组员观看。（2）看完短片之后，领导者请组员分享他们的感受和想法，并将大家的感受和想法写在海报纸上。（3）领导者对组员的感受和想法进行分类，并总结卫生习惯养成对生活的重要意义，强调个人卫生对于他人和集体的重要性。活动二　看图说话（20分钟）【目的】

了解基本的卫生习惯，养成卫生习惯。【准备】

印有各种卫生习惯的图片、马克笔、海报纸等。【操作】（1）领导者将事先准备的印有各种卫生习惯的图片（包括好的卫生习惯图片和不好的卫生习惯图片）发给组员。（2）领导者请一位组员为图片配上自己编撰的小故事，并分享给大家。（3）领导者请其他组员描述他们对于每一个小故事和卫生习惯的看法，并将卫生习惯写在海报纸上。活动三　魔法箱（20分钟）【目的】（1）客观看待个人卫生习惯。（2）形成更加健康而卫生的生活习惯。【准备】

纸箱、纸条、签字笔、海报纸（光荣榜）。【操作】（1）领导者向组员分发签字笔和多张纸条，请组员将自己的卫生习惯和不卫生习惯写在纸条上，每张纸条只写一个习惯。（2）领导者请组员将写好的纸条分别投入不同颜色的纸箱中，卫生习惯投入红色的纸箱中，不卫生习惯投入黑色的纸箱中。（3）领导者请组员依次从纸箱中任意拿出一张纸条，大声读出来，然后将写有卫生习惯的纸条贴在光荣榜上，将写有不卫生习惯的纸条贴在另一张标注为“有待改进”的海报纸上，并对不卫生习惯进行讨论，思考如何改进。（4）领导者鼓励组员在以后的日常生活中多发扬卫生习惯，改正不卫生习惯。活动四　分享与总结（10分钟）【目的】

梳理本次小组活动的收获，回馈总结。【操作】（1）领导者总结今天的活动情况，并说出自己的看法和感受。（2）领导者请组员谈谈自己对本次活动的看法和感受。

第三单元　学习习惯很重要

单元目标：

1.管理好时间，提高学习效率。

2.学会分解目标，使目标明确并具体化。活动一　身体时钟（5分钟）【目的】

热身游戏，引起对时间的关注。【准备】

奖品。【操作】

分组，每组三人，分别扮演时针、分针、秒针。领导者说出一个时间，每组组员迅速用手臂摆出这个时间，最先摆对的小组获胜，可得到奖品。活动二　时间分割（25分钟）【目的】

检视时间管理，关注学习效率。【准备】

纸条（1厘米宽、100厘米长）、胶水、印有圆形图案的白纸、笔。【操作】（1）领导者把事先准备好的纸条发给组员，告诉大家，每个人手中的纸条代表一天的时间，请组员想一想：一天中自己睡觉用了多少时间，把它撕去；吃饭、看电视、玩游戏、踢足球、聊天、打盹等用了多少时间，把它们一一撕去；看看还剩多少时间是用来学习的。大家比一比，谁用于学习的时间最多？为什么自己用于学习的时间多/少？（2）领导者请组员将“撕去”的时间再找出来，看看哪些时间是可以被用于学习的，为什么没有被利用起来。如果可以被利用起来，请将这些被撕去的纸条重新贴到代表学习时间的纸条上。（3）领导者给每个组员发一张印有圆形图案的白纸，请大家想一想，假如这个圆表示一周的时间，你准备怎样合理分配这些时间。请组员逐一展示自己的时间分配图，并请大家一起思考什么样的时间安排才能实现真正的劳逸结合。活动三　学习监控器（20分钟）【目的】

了解自身学习中存在的问题，找寻解决方法。【准备】

学习习惯自评表（见附录一）、海报纸、笔。【操作】（1）领导者根据组员人数将组员分为3~5组，并向每个组员发放学习习惯自评表。（2）领导者请组员填写学习习惯自评表，并请完成后的每个小组逐一讨论和总结自评表中的问题，找寻解决方法，并写在海报纸上。（3）领导者请每个小组派出一位组员来分享本小组的讨论结果，其他小组组员给出意见。活动四　分享与总结（10分钟）【目的】

总结并分享感受，布置作业，促成改变。【操作】（1）领导者总结本次小组活动的内容。（2）领导者布置作业：请每位组员回家后，按照活动二“时间分割”中设计的时间分配图合理安排自己一周的活动，下次活动时进行分享。

第四单元　学校环境靠大家

单元目标：

1.理解校园环境的重要性，形成保护校园环境的行为。

2.学习校园文明礼仪知识，形成文明礼仪行为。活动一　拷贝不走样（10分钟）【目的】

放松身心，以积极的状态投入活动中。【操作】（1）领导者将组员分为两组，请每组组员排成一列，后面的人看着前面的人的后脑勺。（2）领导者告知组员游戏规则，即领导者将告诉两边的第一个组员一个词，然后第一个组员需要在不说话的前提下对身后的组员表演这个词，表演完毕后转身，第二个组员再演示给第三个组员，以此类推，最后一个组员需要靠动作、类别和字数的提示来猜测领导者告诉第一个组员的词是什么。最先猜中的小组获胜。（3）领导者将词告诉每组的第一个组员，并开始游戏。活动二　垃圾在哪里（20分钟）【目的】（1）理解校园环境的重要性。（2）促成保护校园环境的个人行为改变。【准备】

各种垃圾、抹布、扫帚、簸箕。【操作】（1）领导者在本次活动开始之前在活动室扔各种垃圾（如废纸、瓜子壳、水果皮等），并将活动室中的物品弄乱。（2）领导者请组员观察活动室，让他们逐一说说看到的情况，并谈谈自己看到这些情况后的感受。（3）领导者引导组员思考：能否在校园内乱扔垃圾？为什么不能在校园内乱扔垃圾？在校园内乱扔垃圾会产生什么样的影响？从我做起应该如何保护校园环境？（4）分享完毕之后，领导者将打扫卫生的工具发给大家，请大家用几分钟的时间将活动室打扫干净。活动三　边看边想（20分钟）【目的】（1）学习校园文明礼仪知识。（2）形成文明礼仪行为。【准备】

播放器、视频《中小学文明礼仪教育（学校礼仪）》、海报纸、马克笔。【操作】（1）领导者播放短片《中小学文明礼仪教育（学校礼仪）》，请组员观看。（2）观看完毕之后，领导者请组员总结他们在短片中看到的文明礼仪行为，将组员阐述的文明礼仪行为写在海报纸上，分为文明相处和保护环境两个部分。（3）领导者请组员进一步思考还有哪些文明礼仪行为，并请组员逐一分享，然后写在海报纸上。活动四　分享与总结（10分钟）【目的】

梳理本次小组活动的收获，回馈总结。【操作】（1）领导者总结小组活动情况，并说出自己的看法和感受。（2）领导者请组员谈谈自己对本次活动的看法和感受。

第五单元　管住自己为班级

单元目标：

1.了解个体对班级的重要意义。

2.初步体会认知评价对行为的影响。

3.形成良好的行为习惯。活动一　我们都是木头人（5分钟）【目的】

放松身心，以积极的状态投入活动中。【准备】

奖品。【操作】（1）领导者告知组员游戏规则，即所有组员围在一起，游戏开始时，领导者和组员一起喊口令——“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑，看谁意志最坚定”，说完大家立刻保持静止状态，无论原来是什么姿势，都必须保持不动。谁先说话、笑或者行动，谁就是游戏失败者。（2）领导者发出指令，开始游戏，并给予胜利者一定的奖励。活动二　值日班长（25分钟）【目的】

了解个人行为对班级的重要意义。【准备】

值日徽章。【操作】（1）领导者将组员分成2~3组，每个组选择一位组员扮演值日班长，其他组员为普通组员。每个组进行情景剧的表演，基本剧情为：第四节课是自习课，老师不在，一部分组员在学习，一部分组员在班级里做出各种各样的行为（如大声聊天、睡觉、到处跑动等），值日班长试图制止不良行为，但是没有成功，班级一片混乱。（2）表演结束之后，领导者请组员思考：在表演的过程中，哪些行为是不符合班级规范的行为？这些行为会给班级造成什么样的影响？你对这些行为有怎样的认识和看法？活动三　天使与恶魔（20分钟）【目的】（1）初步体会认知评价对行为的影响。（2）形成良好的行为习惯。【操作】（1）领导者将组员随机分组，三人为一组。（2）领导者请每组中的三个人分别扮演凡人、天使和恶魔三个角色。凡人先说出自己班级中的一件事情，天使和恶魔分别向他发出良好和恶劣的行为指示。如：

凡人：我今天迟到了。

天使：向老师承认错误，老师会原谅你的。

恶魔：老师会批评你的，快编个谎话出来逃避惩罚。（3）三个人轮流更换角色，确保每个人都扮演过三个角色。（4）领导者总结出良好的行为，并对恶劣的行为进行分析，促使组员修正个人的错误行为，帮助组员形成良好的行为。活动四　分享与总结（10分钟）【目的】

梳理本次小组活动的收获，回馈总结。【操作】（1）领导者总结小组活动情况，并说出自己的看法和感受。（2）领导者请组员谈谈自己对本次活动的看法和感受。

第六单元　我们都是好孩子

单元目标：

1.畅想未来，巩固成果。

2.分享鼓励，处理分离情绪。

3.促进良好行为习惯的养成。活动一　你拍我拍大家拍（5分钟）【目的】

放松心情，活跃气氛，积极参与。【操作】（1）领导者按照自己的方式拍手，如“1135”拍手（即快速拍一下、快速拍一下、快速连续拍三下、快速连续拍五下），然后所有组员按照领导者的方式齐拍手。（2）领导者随机指派一位组员，请该组员作拍手示范，再请其他组员按照该组员的方式齐拍手。结束后，该组员再指派其他组员，以此类推。（3）当小组气氛较好、组员热情被调动起来后，领导者可考虑停止游戏。活动二　音乐水晶球（25分钟）【目的】

畅想未来，巩固小组活动成果。【准备】

音乐播放器、水彩笔、画纸。【操作】（1）领导者请组员边听音乐边想象，想象自己手中摸着水晶球，并从水晶球中看到自己的未来，描绘出你的未来，1年、5年、10年、20年、50年……（2）领导者请组员想象自己的未来，想象完毕后，在事先准备好的画纸上用水彩笔描绘出自己的七彩未来。（3）画完之后，领导者请组员为自己的图画起一个名字，并逐一分享图画的构思和内容。（4）分享结束后，领导者总结，并引导组员认识到，想要拥有一个美好的未来，必须从现在做起、从小事做起、从培养良好的习惯做起。活动三　颁奖时刻（20分钟）【目的】

活跃气氛，分享鼓励，处理分离情绪。【准备】

互选大奖投票纸、奖状。【操作】（1）领导者给组员分发“互选大奖投票纸”，请大家在每个奖项上写下一个组员的名字。领导者应引导组员学会欣赏自己和他人，公正、客观地对待所有组员，给予所有组员更多的鼓励。（2）领导者请组员唱票，并根据投票情况评选出获奖组员。（3）领导者制作并发放奖状，获奖组员领取奖状并发表获奖感言。（4）颁奖完毕之后，领导者总结获奖情况和组员的获奖感言，鼓励组员迎接新的未来。活动四　分享与总结（10分钟）【目的】

分享经验，整合所学，强调改变。【操作】（1）领导者请组员用简短的话语概括自己参与六次小组活动的感受和收获，并概括出大家共同的感受和收获。（2）领导者对六次小组活动的主题和内容进行回顾并总结，促使组员在小组活动结束后更多地合作，更积极地在日常生活中养成好的习惯，为实现自己的美好未来而努力。（3）领导者请组员填写小组回馈单。理财达人——“理财”小组活动计划书一、小组名称

理财达人。二、服务对象

1.资格

自愿参与小组的初中生。

2.特征

对自己的生活或理财有规划需求。三、问题界定及需求评估

随着中国经济水平的发展和人民物质生活的不断改善，非贫困地区青少年手中的零花钱越来越多。有研究发现，非贫困地区青少年手中的零花钱大多花在了吃、穿、玩三个方面，他们无法管理好自己的金钱，没有理财的观念；且他们的零花钱大多为成年人给予，因而无法理解“赚钱”和“劳动”的含义。同时，青少年中攀比风气日趋严重，这群青少年只有消费的想法，没有赚钱和理财的能力，这必然会对青少年将来的生活产生恶劣的影响。

然而，大部分学校都未开设专门的课程去教授学生与理财相关的知识和技能。从学校的实际情况来看，由于缺乏相应的师资队伍，学校没有能力开设相关课程，再加上升学的压力，几乎没有学校开展理财教育。从家长的角度来看，中国家长自身的理财能力不强，因而无法对子女进行理财教育。

因此，对青少年进行系统的理财教育，培养他们正确的财富观，增强他们的理财意识，提高他们的财商，协助他们掌握初步的理财技能与技巧，是现阶段社会与学校都必须努力去思考与实践的一项任务。推动青少年的理财教育不仅对于青少年及其家庭是有益的，对于社会经济与文化的发展也同样必要。四、小组目的及目标

1.目的

协助组员形成正确的财富观和理财意识，具备初步的理财能力。

2.目标（1）深化组员对于金钱的理性认识，形成正确的财富观。（2）协助组员理解金钱与劳动的关系，促使他们思考合法赚钱的方法。（3）促进组员理解储蓄和消费的作用，帮助组员形成理财意识。（4）协助组员形成初步的理财能力。五、理论依据（一）财商

20世纪80年代初，美国学者罗伯特·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中首次提出财商概念。所谓财商，是指理财能力，特别是投资收益能力。财商是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是一个人在财务方面的智慧，是理财的智慧。其主要包括两个方面的能力，一是正确认识金钱及其规律的能力，二是正确使用金钱的能力。财商概念的提出推动了理财教育的进一步深化，也为理财教育的发展奠定了理论基础。（二）财经素养

国际学生评估项目（PISA）于2012年首次提出了财经素养测试，并提出了财经素养这一概念。在PISA2012测试框架中，财经素养被定义为“在现实经济生活中，个体理解和把握财经概念和金融产品，意识到金融风险和机遇，并作出正确财务决定和采取有效行动以改善财务状况和实现财富增值所必需的知识、技能和态度的综合能力”。PISA财经素养包括三个方面的内容，即财经知识与理解、财经责任与态度、财经技能与行为。与PISA项目中的其他素养一样，财经素养也是学生面对未来生活挑战的必不可少的基本素养。财经素养教育是国家公民教育的重要组成部分，有助于公民价值观念的形成和国家经济的发展。六、介入方法及策略

根据英国和美国理财教育的阶段性特征，12~14岁的初中生应该懂得如何消费和储蓄，如何提高自己的理财能力，因此这将成为本次小组活动的重要内容。但是，考虑到参与小组活动的初中生之前并没有接受过理财教育，本次小组活动还必须增加对于财富观等价值观的反思和理财意识的启迪等内容。

本次小组活动充分考虑学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域素质发展的指标，根据这几个维度的相应指标来设计小组活动的具体内容。每个单元遵循以游戏引入知识、以反思导出价值、以行动训练技能的原则进行设计，尽量涵盖与单元主题相关的知识、技能和价值观，设计了财富观、赚钱、储蓄和消费四个方面的内容。其中，财富观为赚钱、储蓄和消费奠定了价值观基础，赚钱、储蓄和消费均包含了相应的知识、技能和价值观三个方面的内容。通过协调赚钱、储蓄和消费的关系，帮助组员形成初步的理财能力。

在整个小组活动的过程中，领导者更多扮演的是教育者和引导者的角色。一方面，领导者要讲授基本的知识和概念，教授基本的理财技能和方法，帮助组员在实际生活中学会使用自己在小组中学到的知识和技巧；另一方面，领导者更需要引导组员形成理财的意识，树立正确的财富观，思考如何更好地管理自己的财富。七、小组特征（1）性质：教育小组。（2）节数：6节。（3）日期：待定。（4）时间：每次60分钟。（5）地点：待定。（6）招募人数：15人。（7）领导者：待定。八、招募方式

略。九、工作日程

略。十、小组活动大纲

小组活动大纲见表2—1。十一、具体实施方案

第一单元　来吧，达人

单元目标：

1.组员和领导者相互认识。

2.组员之间初步认识。

3.制定规则，形成安全感和归属感。

4.激发组员热情，使他们更加主动地参与活动。活动一　导言（5分钟）【目的】

了解小组的工作方式及目的，形成对小组的信任和期待。【操作】（1）领导者用生动的方式作自我介绍。（2）领导者讲解小组的目的与活动内容、工作方式。（3）领导者提出对组员的期望，即主动投入、认真倾听、真实表达，能够在小组中打破自己以往的习惯和惯性，以更理性和开放的态度参与对“金钱”的讨论。活动二　找零钱（5分钟）【目的】

活跃气氛，为后面的讨论和分享营造一个宽松的环境。【操作】（1）领导者告知组员，男生代表1元钱，女生代表5角钱（也可以反过来）。（2）领导者说出具体金额，如一块五、四块等。（3）男女生自由组合出领导者说出的金额。（4）落单者或者组合错误者则视为失败。活动三　找朋友（20分钟）【目的】

组员之间初步认识与互动。【准备】

音乐播放器、音乐。【操作】（1）领导者播放音乐，并根据音乐内容演示找朋友的动作。音乐停止，找到朋友之后，两两相互介绍自己的姓名、兴趣爱好等，每次相互介绍的时间为3分钟左右。（2）该游戏重复多次，直到组员均相互介绍过自己为止。活动四　组员心声（25分钟）【目的】（1）探索并交流对小组的看法和期待，促进沟通。（2）澄清本次小组活动的个人目标。【准备】

马克笔、组员心声作业单（见附录二）、透明胶。【操作】（1）领导者下发组员心声作业单，请组员思考后认真填写。填写过程中，领导者要适当引导组员。（2）填写完成之后，每位组员需要在小组中讲述他所填写的内容，并阐明理由。（3）领导者帮助每位组员澄清他们对小组的期待，并形成小组活动的个人目标。活动五　分享与总结（5分钟）【目的】

整体回顾，总结深化主题。【操作】

领导者引导组员回顾此次活动，勇敢表达自己的体会，包括获得了哪些突破与提升，并进行总结。

第二单元　幸福达人

单元目标：

1.深化对金钱的理性认识。

2.澄清与金钱和幸福有关的价值观。活动一　换钱（10分钟）【目的】（1）活跃气氛，为后面的讨论和分享营造一个宽松的环境。（2）引出“金钱”这一主题。【准备】

音乐播放器、音乐。【操作】（1）领导者请所有组员拿出1~20元间的任意零钱，在接下来的5分钟内，见人就换，在音乐（用强劲的背景音乐如《命运》等）停止时坐下来。（2）领导者提问：有多少人赚了？赚了多少？有多少人赔了？赔了多少？（3）领导者请赚得较多的和赔得较多的人上台分享：一开始玩这个游戏的想法是什么？钱多了或少了之后，心理上有什么样的变化？（4）领导者引导组员讨论金钱的作用。活动二　即兴表演情景短剧（45分钟）【目的】（1）活跃气氛。（2）促进合作，增进了解。（3）深化对金钱的理性认识。（4）进一步澄清价值观。【准备】

剧本《金钱的负担》（见附录三）、相关道具。【操作】（1）领导者将组员分为3~4组，给每组一个情景短剧剧本（如《金钱的负担》），给每组15分钟的排练时间和5分钟的表演时间。（2）所有小组表演完毕之后，领导者请组员对每个短剧发表自己的看法，引导组员理性思考金钱与幸福之间的关系。（3）领导者引导组员思考：人为什么需要钱？人可以没有钱吗？钱会带来什么？钱能带来幸福吗？有钱就一定幸福吗？怎样才能幸福？活动三　分享与总结（5分钟）【目的】

整体回顾活动内容，总结深化主题。【操作】（1）领导者和组员交流整个活动的效果，总结本次活动的要点。（2）领导者请组员在下一次活动前，自己赚到一笔钱（对赚钱的方法和钱的金额都不作硬性规定）。

第三单元　赚钱达人

单元目标：

1.理解金钱与劳动的关系。

2.思考获得金钱的方法，并在生活中运用这些方法。活动一　带着气球跑（5分钟）【目的】（1）放松身心，营造轻松氛围。（2）为引入本次活动的主题作准备。【准备】

彩色气球、纸餐盘、奖牌。【操作】（1）领导者给每位组员发彩色气球和纸餐盘，并请组员将气球放在纸餐盘中。（2）领导者在活动室中设定一条起跑线，组员分组同时站在起跑线上。（3）领导者一声令下，参加比赛的组员端着气球起跑，跑到活动室的另一边，掉头，再跑回起点。谁先回到起点，谁就获得胜利。在整个比赛过程中，参赛组员不得用手扶或者用头顶住气球。需要说明的是，在行进的过程中，气球从纸餐盘中掉落的组员必须回到起点重新开始。（4）领导者向获胜者发放奖牌。活动二　劳动与金钱（20分钟）【目的】

分享劳动获得金钱的心得，感受金钱来之不易，理解劳动与金钱的关系。【准备】

海报纸、马克笔。【操作】（1）领导者将组员以4~8人一组进行分组，请他们逐一分享上一单元任务的完成情况，分享自己赚钱的方法、赚钱的过程、遇到的困难、赚钱的心得等，并把这些内容（如方法、过程、困难、心得等）写在海报纸上。（2）讨论结束之后，领导者请各组展示他们的海报纸。（3）领导者对本次活动进行引导：一方面，赞扬各位组员的分享和努力，并引出金钱来之不易的话题，引导组员珍惜金钱与财富；另一方面，引导组员思考劳动与金钱的关系。活动三　钱从哪里来（30分钟）【目的】

发散思维，掌握多种获得金钱的方法。【准备】

海报纸、马克笔。【操作】（1）领导者告知所有组员这是一次头脑风暴。头脑风暴的基本原则是：不允许有任何批评意见，欢迎异想天开（想法越离奇越好），赞美那些不同的观点（它们可能会带来意想不到的价值）。（2）领导者将组员以4~8人一组进行分组，并给组员布置讨论主题——作为青少年，我们如何能够成为“有钱人”？领导者请组员就该主题讨论20分钟。（3）讨论结束之后，领导者请各组分享他们想到的所有主意，并列举其中奇特或疯狂的主意。（4）领导者总结各组所提出的主意，讨论这些主意的现实性和可操作性，并鼓励组员在以后的生活中自己赚钱。活动四　分享与总结（5分钟）【目的】

分享感受，引发思考，交流经验，鼓励行为。【操作】（1）领导者请每位组员说说今天的小组活动带来了哪些新的认识和收获。（2）领导者总结此次小组活动的内容，鼓励组员尝试在生活中多采用今天所学的方法为自己获得金钱。（3）领导者布置作业：请组员回家与爸爸妈妈协商，通过做家务来换取金钱，看看一周内通过家务劳动能够赚多少钱。

第四单元　储蓄达人

单元目标：

1.理解储蓄在日常生活中的重要作用。

2.掌握储蓄计划制定技巧。活动一　造句比赛（10分钟）【目的】

放松身心，以轻松的方式引入本单元的主题。【准备】

球、海报纸。【操作】（1）领导者请组员围成一圈，并向大家说明游戏规则，哪位组员接到球就必须用“我挣钱是为了……”造句，当他完成句子之后再将球抛给其他组员，接到者再重复完成造句。（2）领导者需要记住每位组员造句的内容，并记录在海报纸上。（3）游戏结束之后，领导者将组员的造句内容展示给大家，并询问大家所有的东西是不是通过挣钱就一定能得到，从而引导组员认识储蓄的内涵和外延。活动二　储蓄目的（20分钟）【目的】

清楚储蓄的目的，理解储蓄的重要性。【准备】

海报纸、A4纸、马克笔、白板。【操作】（1）领导者请每个组员想出几个储蓄目的，并请他们逐一讲述自己储蓄的目的。（2）领导者在白板上写下每个组员的储蓄目的，然后请组员按照自己的维度对这些目的进行分类。（3）领导者请所有组员一起对这些维度进行分类，然后概括总结出储蓄目的的几个根本维度，如对象是自己或他人、时间是现在或未来、情感是感性或理性等。（4）领导者请组员根据自己的储蓄目的的维度，对自己的储蓄目的进行排序，思考自己为什么这样排序，并与大家分享。（5）领导者请组员共同讨论每个组员的储蓄目的排序，提出自己的合理意见；每个组员都在领导者和其他组员的共同帮助下形成一个理性的储蓄目的排序。活动三　储蓄罐鼓起来（25分钟）【目的】

理性制定储蓄计划。【准备】

A4纸、马克笔、纸质储蓄罐、储蓄工作计划表（见附录四）。【操作】（1）领导者给组员发纸质储蓄罐，并请他们在纸质储蓄罐上写上自己的名字。（2）领导者引导组员思考，请他们将一个理想和两个具体目标写在纸上。（3）领导者再引导组员思考他们的理想和目标是否需要金钱的支持，如果需要，需要多少，如何获得，从而引导组员愿意为自己的理想和目标进行储蓄。领导者阐述储蓄工作计划的目的、作用和分类（长期计划和短期计划），然后请组员根据自己的理想和目标制定储蓄工作计划，包括长期计划和短期计划。（4）在组员完成储蓄工作计划之后，领导者请组员逐一阐述自己的储蓄工作计划，并引导组员分享他们在制定储蓄工作计划时的感受以及计划制定会给自己带来的帮助和影响。活动四　分享与总结（5分钟）【目的】

分享感受，引发思考，交流经验，鼓励行为。【操作】（1）领导者请每位组员说说今天的小组活动带来了哪些新的认识和收获。（2）领导者总结此次小组活动的内容及储蓄的要点，鼓励组员尝试在生活中采用储蓄工作计划为自己积累金钱和财富。

第五单元　消费达人

单元目标：

1.理清个人消费现状，学会理性消费。

2.学会制定预算计划，掌握制定预算计划的技巧。活动一　惊喜兑换券（10分钟）【目的】（1）活跃气氛，为后面的讨论和分享营造一个宽松的环境。（2）引出“消费”这一主题。【准备】

自制兑换券、音乐。【操作】（1）领导者告知组员，他已在五张与纸币差不多大小的卡片上写下了各种惊喜，如领取一支棒棒糖、享受任意组员提供的一次免费按摩等，并将这五张卡片（兑换券）折叠好，藏在活动室的角落，请所有组员一起寻找兑换券。需要提醒组员的是，每位组员找到一张兑换券即停止寻找，目的是让更多的组员获得惊喜。（2）五张兑换券全部找齐后，组员可以逐一兑换兑换券。如果在一定时间内，组员还没有找齐五张兑换券，领导者可给予一定的提示，帮助其寻找兑换券。（3）兑换完毕后，领导者引导组员思考“兑换券是不是消费”、“什么是消费”、“人为什么要消费”、“你为什么要消费”等问题。（4）领导者在活动最后引入消费的内涵和外延。活动二　消费分类象限图（20分钟）【目的】

理清个人消费并分类。【准备】

消费分类象限图（见附录五）、马克笔、便签纸。【操作】（1）领导者给所有组员讲解消费分类象限图，告知他们可以将自己的消费区分为现在紧急、现在不紧急、未来紧急、未来不紧急四类。（2）领导者将消费分类象限图、马克笔和便签纸发给组员，请组员在每张便签纸上写上一项消费名称，并将其贴到相应的象限内。（3）在所有组员完成之后，请组员将自己所有的消费按照优先等级排序，并在排序后用不同颜色的马克笔标识在便签纸上。（4）标识完毕之后，领导者引导组员分享：为什么将某些消费排在前面，某些消费排在后面？领导者还应该引导组员思考：排在前面的消费在哪个象限的多？排在后面的消费在哪个象限的多？为什么？（5）领导者告知组员，请他们削减一些消费，并在这些消费上画“×”。然后，领导者引导组员思考并分享为什么削减这些消费。（6）领导者请组员思考自己的消费是否全部合理且必要，并引导组员树立理性的消费观。活动三　预算计划（25分钟）【目的】

制定消费预算。【准备】

预算计划表（见附录六）、马克笔、海报纸。【操作】（1）领导者阐述预算的定义、预算与消费之间的关系，以及制定预算计划的作用。（2）领导者将印有预算计划表的海报纸贴在墙上或白板上，向组员解释预算计划表中的收入和支出部分，请组员制定预算计划，并告知组员在制定过程中需要注意的要点，如如何避免赤字、盈余如何产生、储蓄在其中的地位、收入和支出之间的平衡等。（3）领导者向组员分发预算计划表，并请所有组员假设自己是一名住校大学生，请其为自己一学期或一学年的生活作一个预算计划。（4）领导者在组员制定预算计划时应给予一定的指导。（5）所有组员制定好预算计划后，领导者请组员逐一阐述他们的预算计划并分享心得；同时，请其他组员为其提出修改意见，以便完善每位组员的预算计划。（6）领导者引导组员总结制定预算计划过程中得到的经验和教训。活动四　分享与总结（5分钟）【目的】

总结本次活动内容，并鼓励组员作出行为上的改变。【操作】

领导者请组员轮流谈谈对本次活动的感受，以及应如何安排自己的储蓄和消费。领导者总结活动内容及制定预算计划的要点，鼓励组员把这些经验应用于生活中，并于下次小组活动时进行交流、汇报。

第六单元　再见，达人

单元目标：

1.总结活动中的经验和感受。

2.彼此支持，面对分离。

3.把小组活动中的收获迁移到日常生活中，不断完善自己的理财方式。活动一　青蛙跳水（5分钟）【目的】

活跃气氛，放松心情，增进感情。【操作】（1）领导者请所有组员围坐成圈。（2）领导者演示游戏，即由领导者开始说“一只青蛙”，第二人说“一张嘴”，第三人说“两只眼睛”，第四人说“四条腿”，第五人说“扑通”，第六人说“跳下水”。继续下个人开始说“两只青蛙”，第二人说“两张嘴”，第三人说“四只眼睛”，第四人说“八条腿”，第五人说“扑通扑通”，第六人说“跳下水”……以此类推。（3）如果有说错者，则从“一只青蛙”开始重新说。活动二　时光倒流（25分钟）【目的】

回顾小组活动历程，分享彼此的收获。【准备】

轻音乐。【操作】（1）领导者请一位组员说说前五次小组活动的过程，并请其他组员补充自己有深刻印象和对自己产生重大影响的事情，从而引导组员共同回忆前五次小组活动的内容。（2）领导者在引导组员回顾前五次小组活动时，需就知识和感受共同讨论，从而巩固组员的知识，促成他们心理、价值观和行动方面的改变。活动三　聚宝盆（25分钟）【目的】

组员彼此回馈，充分表达分离情绪。【准备】

纸质聚宝盆、笔、轻音乐。【操作】（1）领导者给每位组员发一张画有聚宝盆的白纸，并请组员解释和讨论什么是财富，聚宝盆里应该有什么。（2）领导者请组员在自己的聚宝盆上做一些对自己有意义的记号，表达自己的心情和对聚宝盆的期望。（3）领导者请组员将自己的聚宝盆传递给其他组员，让所有人都画一个图、写几句话或者画些符号来表达对自己的看法，每位组员写完之后将聚宝盆传给身边的组员。（4）当所有组员最终拿到自己的聚宝盆时，领导者请组员共同分享自己的聚宝盆，并对大家的分享进行分析与评估。活动四　分享与总结（5分钟）【目的】

总结活动，分享感受，将小组活动中获得的经验运用于生活中。【操作】（1）全体组员围坐在一起，每个人都分享一下加入小组以后自己行为上和心理上发生了哪些变化，以及自己此时此刻的感受。（2）领导者对小组活动进行总结，请大家把快乐和经验带走，希望大家能够有效管理自己的金钱和财富，并拍手说再见。谈性不色变——“性与性别”小组活动计划书一、小组名称

谈性不色变。二、服务对象

1.资格

自愿参与小组的高一学生。

2.特征

希望了解性，认识性别，愿意与他人分享。三、问题界定及需求评估

处于性活跃阶段的青少年，在性交往、性知识、性道德、性观念、性行为等方面都面临着巨大的变化。现阶段中国青少年与性有关的主

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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