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朱滢《实验心理学》（第4版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】试读：
第一部分 考研真题精选
一、单项选择题
1首先提出“实验心理学”一词的学者是（ ）。[统考2016年研]
A．笛卡儿
B．冯特
C．铁钦纳
D．赫尔姆霍茨【答案】B【解析】实验心理学一词，是1862年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。
2在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（ ）。[统考2016年研]
A．历史因素
B．成熟因素
C．统计回归效应
D．研究变量与被试特点的交互作用【答案】A【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。
3既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是（ ）。[统考2016年研]
A．库珀（L. Cooper）的心理旋转实验
B．汉密尔顿（W. Hamilton）的字母转换实验
C．克拉克（H. Clark）的句子-图形匹配实验
D．斯腾伯格（S. Sternberg）的短时记忆信息提取实验【答案】B【解析】Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）发展了一种新的实验技术，它被称为“开窗”实验。该实验能直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段的特点，就好像打开窗子一样，一目了然。“开窗”实验以字母转换实验为例，根据反应时间的数据揭示了完成字母转换作业的3个加工阶段。
4功能性磁共振成像技术的缩写是（ ）。[统考2016年研]
A．PET
B．fMRI
C．MEG
D．ERPs【答案】B【解析】A项，正电子发射层析照相术，英文全称为Positron Emission Tomography，缩写为PET。B项，功能性磁共振成像技术，英文为functional magnetic resonance imaging，缩写为fMRI。D项，事件相关电位，英文全称Event-Related Potentials，缩写为ERPs。C项，脑磁图，英文全称为Magnetoencephalography，缩写为MEG。
5根据表中所列的信号检测论实验结果，可计算出d′真值为（ ）。[统考2016年研]表 某信号检测实验结果
A．－1.20
B．0.25
C．0.43
D．2.30【答案】D【解析】d′是指击中率P对应的Z分数与虚报率P对应的Z分数之差，用公式表示为：d′＝Z－Z，即d′＝0.55－（－1.75）＝2.30。SNN
6探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是（ ）。[统考2016年研]
A．双侧任务范式
B．双任务范式
C．提示范式
D．搜索范式【答案】B【解析】双任务范式（Dual-Task Paradigms）是指将前瞻记忆任务嵌套在一项正在进行的任务背景中，它主要关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。
7采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（ ）。[统考2016年研]
A．消除法
B．恒定法
C．抵消法
D．随机控制法【答案】C【解析】抵消平衡法是指在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等，如ABBA法和拉丁方设计。
8在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。这种影响主要表现为（ ）。[统考2016年研]
A．只有强光会降低视觉感受性
B．只有弱光会降低视觉感受性
C．强光和弱光都会降低视觉感受性
D．强光和弱光都会提高视觉感受性【答案】C【解析】当人们从光亮的地方进入暗处，人们眼睛的感受性在逐渐提高。相反地，当人眼由暗处进入光亮环境时，眼睛的感受性在降低。换言之光会降低视觉感受性。
根据下列材料，回答9～11题。[统考2016年研]
下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果，其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。
9该研究最恰当的实验设计是（ ）。
A．被试内设计
B．被试间设计
C．嵌套设计
D．事后回溯设计【答案】B【解析】被试间设计是指每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况，由于每个被试（组）只接受一种处理方式，一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式，因此该研究适合采用被试间设计。
10根据所列结果，该实验可能存在（ ）。
A．交互作用
B．易化作用
C．抑制作用
D．强化作用【答案】A【解析】交互作用是指一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时，人们就说存在着自变量的交互作用，在该实验研究中不同难度下，不同方法的效果不同，会产生交互作用。
11根据所列结果，还应考虑实验可能存在（ ）。
A．霍桑效应
B．安慰剂效应
C．地板效应
D．天花板效应【答案】D【解析】天花板效应又称高限效应，是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况时，人们就说实验中出现了高限效应。在该实验设计中容易条件下接受不同方法教学的学生成绩均接近满分，所以可能存在天花板效应。与之相反的称为地板效应。
12在提取诱发遗忘的一般范式中，不包括的阶段是（ ）。[统考2017年研]
A．学习阶段
B．保持阶段
C．干扰阶段
D．回忆阶段【答案】B【解析】提取诱发遗忘的一般范式包括：学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段以及回忆阶段，其中不包括保持阶段。
13下列选项中，测定启动效应常用的方法是（ ）。[统考2017年研]
A．双耳分析法
B．对偶联合法
C．知觉辨认法
D．分散注意法【答案】C【解析】启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制的作用，启动效应的研究范式可以分为重复启动和间接启动，如知觉辨认、词汇判断、词干补笔等测验。
14在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（ ）。[统考2017年研]
A．自变量
B．因变量
C．控制变量
D．无关变量【答案】A【解析】本题中的实验目的是为了探究“不同情境下幼儿延迟满足”，即假设情境影响了幼儿延迟满足，实验逻辑就是幼儿延迟满足情况（因变量）随着情境（自变量）的变化而变化，故幼儿延迟满足情况为因变量，情境是自变量，实验研究下的“不同情境”属于自变量下的不同操作水平。
15下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（ ）。[统考2017年研]
A．年龄
B．记忆
C．加工水平
D．感觉通道转换【答案】D【解析】内隐记忆是指在没有意识参与的情况下，过去经验对当前活动的影响；外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。A项，年龄可同时影响内隐记忆和外显记忆。B项，研究表明记忆的项目越多，越不容易记住的现象，仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。C项，个体信息加工水平影响其外显记忆，但不影响内隐记忆。D项，感觉通道转换会影响个体内隐记忆，但不影响外显记忆。
16康拉德（R. conrad）的实验证明短时记忆的编码方式是（ ）。[统考2017年研]
A．听觉编码
B．视觉编码
C．语义编码
D．音形编码【答案】A【解析】英国心理学家康拉德的实验表明，短时记忆的信息编码是声音编码或听觉编码，即使所接收的是视觉刺激，也能够转换成声音形式在短时记忆当中存储下来。
17心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（ ）。[统考2017年研]
A．被试分配
B．研究假设
C．材料选择
D．实验设计【答案】B【解析】研究假设部分不属于研究方法部分，一般属于前言部分。
18声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（ ）。[统考2017年研]
A．音高特性
B．响度特性
C．音色特性
D．方位特性【答案】D【解析】声笼法是研究听觉定位的装置，其实验程序为：主试将被试的双眼蒙住，去掉视觉线索的作用，然后固定好被试头部位置，防止实验中双耳位置的变化。进行实验时，将声音刺激随机在事先选择好的位置上呈现，让被试进行声音方位的判断，并作相应记录。
19按一定速度给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于（ ）。[统考2017年研]
A．全部呈现法
B．重建法
C．重学法
D．提示法【答案】D【解析】提示法是指将系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项向被试呈现。被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。
20研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（ ）。[统考2017年研]
A．内部效度
B．外部效度
C．构思效度
D．统计结论效度【答案】B【解析】实验室实验会对实验条件进行严格控制，从而利于研究者发现自变量与因变量之间可能的因果联系，其内部效度较高。但缺点是其实验情境带有极大的人为性质，使得很难将实验结果应用于日常生活中，即外部效度不高。
21序列反应时方法的基本逻辑来源于（ ）。[统考2017年研]
A．加法反应时法
B．减法反应时法
C．开窗实验法
D．排除-包含法【答案】B【解析】序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则操作下的操作成绩与随机操作下的操作成绩之差做为内隐学习的效果，所依据的基本逻辑来源于减法反应时。
根据下列材料，回答22～24题。[统考2017年研]
在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。实验设置了四种条件，（1）感觉可辨度低，词义可辨度高；（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低；（4）感觉可辨度高，词义可辨度高。感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴；词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。
22该实验的自变量有（ ）个。
A．2
B．3
C．4
D．5【答案】A【解析】材料中自变量为感觉可辨度和词义可辨度。
23从实验结果可得出的结论是（ ）。
A．追随的信息得到了全部加工
B．非追随的信息也得到了加工
C．左右两耳所追随的信息数量是一致的
D．非靶子词比靶子词得到了更多的加工【答案】B【解析】材料中得出结论，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。表明非靶子词的信息也得到了加工，但具体加工的程度无法进行确切的判断。
24该实验结果支持的注意理论是（ ）。
A．早期选择理论
B．晚期选择理论
C．特征整合理论
D．资源有限理论【答案】D【解析】实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。实验条件是给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。这就要求被试在有限的心理资源中完成几项任务，考察特定条件下的输出效果。
25下列关于功能性核磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的是（ ）。[统考2017年研]
A．有极高的时间分辨率
B．有大量成像参数供实验者选择
C．信号直接来自脑组织结构功能性的变化
D．可以同时提供结构和功能的图像【答案】A【解析】fMRI具有无创性、能够同时提供机能性和结构性图像、成像速度快、有极高的空间分辨率，实验者可选择所需要的成像参数进行分析。但是fMRI不是直接检测神经活动，而是监测滞后于神经活动5～8秒的氧信号，因此，在时间分辨率上低于EEG和MEG。
26对偶比较法通常用来制作（ ）。[统考2017年研]
A．顺序量表
B．称名量表
C．等距量表
D．比率量表【答案】A【解析】对偶比较法以及等级排列法均可用于顺序量表的制定。
27在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是（ ）。[统考2018年研]
A．自变量、因变量
B．因变量、自变量
C．自变量、控制变量
D．因变量、控制变量【答案】A【解析】本题中的实验目的是为了探究“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”，即假设信号灯亮度影响了驾驶员辨别时间，实验逻辑就是驾驶员辨别时间（因变量）随着信号灯亮度（自变量）的变化而变化，故信号灯亮度是自变量，驾驶员辨别时间为因变量。
28在记忆研究中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是（ ）。[统考2018年研]
A．Donders减因素法
B．Ebbinghaus节省法
C．Sternberg加因素法
D．Peterson-Peterson分心法【答案】D【解析】皮特森等人在实验中，要求被试记住以听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进行复述，在呈现字母之后马上让被试对一个数字进行连减3的计算，直到主试发出信号再回忆刚才呈现的3个字母。皮特森夫妇用布朗-皮特森技术（又称Peterson-Peterson技术）防止被试进行复述。
29最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里（E. C. Cherry）。他的经典实验是（ ）。[统考2018年研]
A．视觉搜索实验
B．双耳分听实验
C．三耳人实验
D．四耳人实验【答案】B【解析】A项，在视觉搜索实验中，屏幕上呈现一个刺激矩阵（如3×3或5×4的视觉刺激矩阵）。要求被试从该矩阵中找出与其他刺激类别不同的靶子。B项，Cherry是最早使用双耳分听实验来研究注意的选择性。给被试的双耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵（追随耳）听到的材料，但检查的却是呈现到另一耳朵（非追随耳）的材料，结果被试从非追随耳得到的信息几乎为零。C项，三耳人实验是由Darwin做的听觉实验。他们给被试的双耳带上立体声耳机，通过每只耳机双声道，同时给双耳分别呈现两个刺激（字母、数字），例如，给左耳呈现“B”和“8”，与此同时，给右耳呈现“F”和“8”，这时双耳有共同的刺激“8”。D项，四耳人实验是Moray用来研究声像记忆的。在一个房间的四个角上分别放上四个扬声器，让被试处在当中位置，使之可以同时从4个不同声源听到声音并能区分出声源。实验时，从4个声源同时各呈现1～4个字母。刺激完后让被试报告听到的字母。实验分别采用完全报告法和部分报告法。完全报告法要求被试尽可能多的回忆听到的所有声音，部分报告法要求被试只报告四个方位中的一个。
30为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，一组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字；另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于（ ）。[统考2018年研]
A．被试内变量
B．被试间变量
C．额外变量
D．无关变量【答案】A【解析】该实验设计类型为2×2的混合设计，被试内变量为声旁规则性，被试间变量为汉字字频。
31先让被试学一系列汉字，然后在测验时提供汉字的偏旁部首，让被试补写其余部分而构成一个有意义的汉字。这种记忆测验方法是（ ）。[统考2018年研]
A．语词确定
B．残词补全
C．词干补笔
D．语词识别【答案】C【解析】词干补笔测验是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个字母或者字的局部偏旁，让被试补写其余字母或者偏旁，从而构成有意义的单字或单词。
32用极限法测定绝对感觉阈限时，如果在递增序列中求得的阈限值显著大于递减序列的阈限值，则说明存在某种误差，这种误差是（ ）。[统考2018年研]
A．习惯误差
B．期望误差
C．练习误差
D．疲劳误差【答案】A【解析】A项，习惯误差是因为被试习惯于实验的刺激而过晚报告实验转变了，造成递增过程中，阈限偏高，递减过程中，阈限偏低的现象。B项，期望误差是指期待心理引起判断标准变化而使实验结果产生的偏向误差，造成递增过程中，阈限偏低，递减过程中，阈限偏高。C项，练习误差是指被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低而带来的误差。D项，疲劳误差指一段时间的实验后行为绩效水平降低而带来的误差。
33在实验中，如果被试在自变量各个水平上的因变量作业成绩都很高且无明显差异，说明实验存在（ ）。[统考2018年研]
A．霍桑效应
B．晕轮效应
C．地板效应
D．天花板效应【答案】D【解析】A项，霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。B项，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。CD两项，量表衰减效应是指由于反应指标的量程不够大而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端的效应，分为天花板效应和地板效应。天花板效应指测验题目过易，而致使大部分个体得分普遍较高的现象。地板效应指测验题目过难，致使大部分个体得分普遍偏低的过程。
34用经典心理物理学方法测定感觉阈限容易产生序列效应，为了控制这种效应，通常采用的方法是（ ）。[统考2018年研]
A．恒定法
B．消除法
C．匹配法
D．ABBA法【答案】D【解析】A项，恒定法是指使额外变量在实验过程中保持恒定不变。B项，消除法是指消除额外变量。C项，匹配法是使测验分组等组的方法。D项，ABBA方法可以平衡系列效应。
35在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是（ ）。[统考2018年研]
A．二因素实验设计
B．三因素实验设计
C．五因素实验设计
D．六因素实验设计【答案】A【解析】实验设计为2×3设计，有两个自变量：教学方法、教材版本。
36在感受性测定的实验中，特定刺激条件下由被试采用不同的判断标准而得出的虚报率和击中率之间关系的曲线是（ ）。[统考2018年研]
A．回归曲线
B．渐进线
C．练习曲线
D．ROC曲线【答案】D【解析】ROC曲线，又称接受者操作特征曲线或等感受性曲线，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，只不过是在两种不同的判定标准下所得的结果而已。
37下列关于纯音掩蔽的描述中，不正确的是（ ）。[统考2018年研]
A．掩蔽音对频率相近声音的影响最大
B．掩蔽音越强，掩蔽的频率范围越大
C．掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加
D．高频对低频的掩蔽效果要大于低频对高频的掩蔽效果【答案】D【解析】声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间等。兹伟克和沙而夫等用1～200Hz的声音作掩蔽音，变化它的强度（从20dB～110dB），然后观察它对其他声音的掩蔽作用。结果发现：①与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；频率相差越远，受到的掩蔽作用就越小。频率太近，产生拍音。②低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用。③掩蔽音强度提高，掩蔽作用也增加。当掩蔽音强度很小时，掩蔽作用覆盖的频率范围也较小；掩蔽音的强度增加，掩蔽作用覆盖的频率范围也增加。
38下表所列的设计方案可用来考察学习中出现的心理现象是（ ）。[统考2018年研]
A．首因效应
B．倒摄作用
C．前摄作用
D．近因效应【答案】C【解析】AD两项，系列位置效应是指材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响，可以分为首因效应和近因效应。首因效应是指个体对处于词表开头的位置的材料记忆效果更好，近因效应是指个体对处于词表末尾的位置的材料记忆效果更好。中间的材料记忆的效果最差。B项，倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。C项，前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
39如果实验出现了自变量的混淆，直接受到影响的研究效度是（ ）。[统考2018年研]
A．内部效度
B．外部效度
C．结构效度
D．统计效度【答案】A【解析】A项，内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，即是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。所以，内部效度与无关变量的控制有关。B项，外部效度是指实验结论的推广程度，实验中控制变量越多，一般外部效度越差。C项，结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。D项，统计效度是指实验数据确实表示自变量与因变量的因果关系的程度。
40建立顺序量表采用的主要方法是（ ）。[统考2018年研]
A．分段法
B．感觉等距法
C．等级排列法
D．差别阈限法【答案】C【解析】A项，分段法建立比例量表。BD两项，等距量表的建立方法是感觉等距法与差别阈限法。C项，顺序量表的建立方法是对偶比较法与等级排列法。
41一个测定反应时的实验指导语为：“请您注视屏幕中央，实验开始时，屏幕中央将出现一个红色的方块，要求您看到红色的方块后立即按键盘上的空格键。看到红色方块后反应越快越好……”。由此可以判断该实验是（ ）。[统考2018年研]
A．简单反应时实验
B．选择反应时实验
C．辨别反应时实验
D．加法反应时实验【答案】A【解析】该实验指导语表明此实验是一个简单反应时实验，只涉及当一个刺激呈现时，立即作出反应。
42武德沃斯提出的测定个体面部表情的方法是（ ）。[统考2018年研]
A．直线量表
B．圆形量表
C．三维模式图
D．锥形模式图【答案】A【解析】武德沃斯通过100名被试判断86张照片的成绩分配制成了一个单维直线量表。武德沃斯的助手施洛斯贝格在直线量表的基础上相继提出了面部表情的圆形量表和三维模式图。
43一项研究想要了解当12个人（男女各半）挤在一部电梯里，是男性还是女性会感到更不舒服。实验的自变量是（ ）。[统考2019年研]
A．被试性别
B．被试人数
C．电梯间的大小
D．不舒服程度【答案】A【解析】该实验的目的是为了探究在共同的密闭空间中，男女舒适度的差异性。实验设计为单因素被试间设计，其中，自变量为被试的性别；因变量为不舒服的程度；控制变量为被试人数与电梯间的大小。
44用排除法控制额外变量的实验设计是（ ）。[统考2019年研]
A．ABA设计
B．拉丁方设计
C．双盲实验设计
D．多基线设计【答案】C【解析】排除法是将可能会对实验结果产生影响的额外变量排除掉。AD两项，ABA设计和多基线设计是单被试（小样本）研究中的一种设计方式。B项，拉丁方设计是一种被试内设计，主要是为了平衡实验处理的顺序效应。C项，双盲实验设计能够排除实验过程中可能产生的实验者效应和要求特征。
45内隐联想测验依据的法则是（ ）。[统考2019年研]
A．简单反应时法则
B．加法反应时法则
C．减法反应时法则
D．“开窗”反应时法则【答案】C【解析】内隐联想测验包括相容任务和不相容任务。在内隐联想测验的相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致，此时辨别任务更多依赖自动化加工，反应时短；不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致，此时辨别任务更多依赖复杂的意识加工，反应时长。两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试的内隐态度相对一致性的指标，即内隐联想测验效应。
46依据费希纳定律制定的心理量表，采用的方法是（ ）。[统考2019年研]
A．数量估计法
B．绝对阈限法
C．差别阈限法
D．信号检测法【答案】C【解析】差别阈限法以绝对阈限为起点，以最小可觉差为最小单位制作心理量表。韦伯定律和费希纳定律都是运用这种方法制作的心理量表。制作差别阈限量表首先要知道某一物理量的韦伯常数。费希纳以韦伯定律为基础，在探讨刺激强度与感觉强度的关系时，假定最小可觉差在主观上都相等。根据差别阈限法制作心理量表，提出了费希纳定律。
47在信号检测实验中，如果实验结果以下表方式呈现，则击中率是（ ）。[统考2019年研]
A．f/（f＋f）112
B．f/（f＋f）113
C．f/（f＋f）124
D．f/（f＋f）134【答案】A【解析】击中率即在有信号的背景下正确报告信号的频率，其概率等于击中次数（f）/信号出现总次数（f＋f）。112
48在下列仪器中，用来测评个体人格特征的是（ ）。[统考2019年研]
A．镜画仪
B．双手调节器
C．棒框仪
D．霍瓦-多尔曼（Haward-Dolman）仪【答案】C【解析】A项，镜画仪是用来测量动作技能的。B项，双手调节器是用来测量动作协调性的。C项，棒框仪可以用来测试个体的认知风格是场独立型还是场依存型，认知风格属于人格结构中的一部分。D项，霍瓦-多尔曼（Haward-Dolman）仪是用来测量深度知觉的仪器。
49用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系的范式是（ ）。[统考2019年研]
A．运动竞争范式
B．中央线索范式
C．点探测范式
D．停止信号范式【答案】A【解析】运动竞争范式，也称双眼竞争范式，是客观恒定的物理刺激与主观不断交替的知觉体验相分离的一种视觉生理现象，可以用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系。
50常用来克服安慰剂效应的方法是（ ）。[统考2019年研]
A．ABBA法
B．确保主试不知道实验目的
C．恒定法
D．控制组接受虚假实验处理【答案】D【解析】A项，ABBA法可以平衡实验处理顺序。B项，确保主试不知道实验目的可以控制实验者效应。C项，恒定法是控制额外变量使其保持不变的方法。D项，让对照组接受虚假的实验处理，考查安慰剂效应的大小，然后从实验组的测量结果减去安慰剂效应的量，就可以得到真正的实验处理量。
51下列选项中，属于情绪主观体验测评方法的是（ ）。[统考2019年研]
A．情绪圆形量表
B．分化情绪量表
C．面部动作编码系统
D．情绪的三维模式图【答案】B【解析】情绪主观体验测评方法主要包括形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术。
52探讨注意分配的经典实验范式是（ ）。[统考2019年研]
A．搜索范式
B．负启动范式
C．双任务范式
D．整体局部范式【答案】C【解析】A项，在视觉搜索范式中，屏幕上呈现一个刺激矩阵（如3×3或5×4的视觉刺激矩阵）。要求被试从该矩阵中找出与其他刺激类别不同的靶子。B项，负启动范式利用负启动效应，当探测刺激中的目标字母在启动刺激中未被注意时，二者在呈现时间上的区别性降低，因此使被试产生混淆，从而影响对该字母的识别。C项，双任务范式让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。通过使任务相互竞争来揭示注意的特征。D项，整体局部范式由Navon提出，实验中的图形包括两种情况：整体字母与局部字母一致或不一致，因此这种一致性是实验的第一个自变量，注意的指向是第二个自变量。
53一项实验的指导语为：“请你注意仪器窗口内的两根直棍，其中一个是固定的标准刺激，一个是可以动的比较刺激。请你按手中的两个按钮（前后方向），调节比较刺激，直到你感觉两根直棍在与你视线垂直的同一个平面上。”该实验程序测量的是（ ）。[统考2019年研]
A．运动知觉
B．速度知觉
C．深度知觉
D．方位知觉【答案】C【解析】题干中的指导语是深度知觉仪的使用指示，霍华德-多尔曼深度知觉仪是一个长方形箱子，箱内有两根黑色棒；一根固定，另一根按压电键可使其前后移动。要求被试只能通过长方形窗口观察，将两根棒调整到同一条水平面上，其误差可在标尺上看出；然后用两棒的实际距离来测定被试的深度知觉阈限。故深度知觉仪可以用来测量深度知觉。
54先向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列，然后刺激系列打乱，要求被试按照刺激呈现的次序或位置复原。这种研究记忆的方法属于（ ）。[统考2019年研]
A．回忆法
B．再认法
C．再学法
D．重建法【答案】D【解析】A项，回忆法是指学生将已学过的某一知识在头脑中进行回忆。B项，再认法是指把识记过的材料（旧材料）与未识记过的材料（新材料）混合在一起，要求被试区分，对前者作肯定判断，对后者作否定判断，将认对旧材料的百分比减去认错新材料的百分比，即为再认保持量。C项，再学法是德国心理学家艾宾浩斯创制的一种记忆保持量测量实验方法。具体做法：学习材料（如无意义音节）到恰好能背诵的程度，停止学习并记下所用的时间，间隔一段时间后再重新学习同样的材料，同样达到初次学习时能背诵的程度，记下所用的时间。比较两次学习所用的时间（或学习次数），就可得到一个绝对节省值。D项，重建法要求被试把刚刚呈现过的刺激按原次序排列。
二、多项选择题
1下列通常用于研究错误记忆的范式有（ ）。[统考2016年研]
A．DRM范式
B．K/R范式
C．点探测范式
D．序列反应时范式【答案】AB【解析】错误记忆研究范式包括：集中联想程序范式，即DRM范式；类别联想程序范式；误导信息干扰范式；无意识知觉范式；KK范式；K/R范式等。
2下列属于被试间设计的是（ ）。[统考2016年研]
A．对照组设计
B．拉丁方设计
C．完全随机设计
D．ABBA设计【答案】AC【解析】拉丁方设计和ABBA设计是在被试内设计中为了平衡实验条件所采用的两种方法，属于被试内设计。
3用于被试内设计的方法有（ ）。[统考2017年研]
A．ABA设计
B．拉丁方设计
C．对照组设计
D．ABBA设计【答案】ABD【解析】AD两项，通常采用的完全的被试内设计有ABA设计、ABBA设计、随机区组设计。B项，不完全的被试内设计是拉丁方设计，可以一定程度上避免顺序效应。C项，对照组设计是被试间设计。
4对一个2×3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有（ ）。[统考2017年研]
A．主效应
B．简单主效应
C．被试间误差
D．交互作用【答案】ABCD【解析】A项，主效应是指不考虑其他变量情况下一个自变量各个水平间的差异。B项，简单主效应是指一个因素在另一个因素不同水平上的效应。D项，一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时，人们就说存在着自变量的交互作用。对2×3被试内实验设计实验结果进行统计处理，可以得到主效应、交互效应。C项，被试内设计中，总变异数可以分为被试内变异与被试间变异，被试内变异具体又分为两因素主效应、两因素交互作用和各自对应的误差。
5在内隐记忆研究中，加工分离程序需要的测试条件包括（ ）。[统考2018年研]
A．独立条件
B．结合条件
C．包含条件
D．排除条件【答案】CD【解析】加工分离程序有两种测验：①意识成分和无意识成分共同促进作业成绩，称为包含条件；②意识成分和无意识成分对作业成绩影响正好相反，称为排除条件。
6研究错误记忆的常用方法有（ ）。[统考2019年研]
A．残图辨认测验
B．偏好判断测验
C．关联效应测验
D．词语遮蔽测验【答案】CD【解析】A项，残图辨认测验属于内隐记忆的研究方法。B项，偏好判断测验属于人格测验。C项，关联效应测验是指向被试呈现的多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称做关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）组成。在回忆和再认测验中被试将未呈现过的关键诱饵识别为“旧的”比率（即虚报率）接近那些实际呈现过的词的击中率（即真实记忆），错误记忆发生了。D项，词语遮蔽效应（Verbal Overshadowing Effect）作为错误记忆研究中一个方兴未艾的领域和方向，得到很多心理学家的关注和探讨。它是指当所需记忆的事件难于用语言来把握时，词语化反而会有损记忆，导致记忆错觉现象。
三、简答题
1简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。[统考2017年研]
答：额外变量又称为控制变量，是与实验目的无关，但能对被试反应有一定影响的变量。
控制额外变量的方法有：（1）排除法：把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室、暗室、双盲控制法等。双盲实验是一种严格的实验方法，旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。（2）恒定法：额外变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒定，如实验仪器、物理条件。恒定法的局限是：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；操作的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用。（3）匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。匹配法理论上可行，但在实际操作中比较难实行。因为力图使所有因素匹配成相等很难实现，而且某些因素，比如动机、态度等，无法找到可靠依据进行匹配。（4）随机化法：把被试随机分配到各处理组中去。平衡被试个体差异的方法，从理论上保证了被试具有代表性，一般大于30个。（5）抵消平衡法：有些额外变量不能消除也不能恒定，比如顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应和练习效应。可以采取某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，比如ABBA法和拉丁方设计。
2在一项社会心理学研究中，研究者给男性试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪，实验结果见下表：表 判刑的平均年数（1）简要说明该实验设计的类型。（2）用线性图描述结果，并作简要分析。[统考2017年研]
答：（1）该实验设计为2×2混合实验设计，其中案件类型属于被试内因素，有两个水平，分别是诈骗和偷盗；照片类型（有无魅力）为被试间因素，有两个水平，分别是有魅力的照片和无魅力的照片。判刑年数为因变量。（2）据下图所示，罪犯照片的魅力程度与犯罪类型对因变量——判刑时间的影响存在交互作用。对于有魅力的女性罪犯而言，对诈骗判刑的时间比盗窃的长；而对于无魅力的女性罪犯而言，两种案件类型类型所判刑的时间区别不大，对诈骗判刑的时间比盗窃的短。
3在一项检验大学生心理旋转是否存在性别差异的研究中，若在平面旋转条件下以三维物体和字母R为两种刺激材料，以性别为被试变量，每种实验处理需要4名被试，要求不同性别的被试进行匹配判断并记录其反应时。请给出两种实验设计方案并说明每种方案所最少需要的被试数量。[统考2018年研]
答：
自变量A：性别（两个水平：男、女）；
自变量B：材料性质（两个水平：三维物体、字母R）；
因变量：反应时
实验设计一：完全随机的被试间设计。共有4种实验处理，若每组4人，至少需被试16人。
实验设计二：混合实验设计。性别是被试间变量，材料性质是被试内变量。共有2种实验处理，若每组被试4人，至少需8名被试。
四、综合题
1在一项眼动研究中，呈现不同特征的人脸图片（正面、侧面、斜视、直视）来考察被试对这些图片的注视特点，每一种实验条件单独为一个实验单元，每一单元包括64个试次，每个被试共完成256个试次。实验结果如下图所示。方差分析表明，各因素的主效应显著，其中一个因素的方差分析结果为F＝20.598，p＜0.01，因素（1，15）之间的交互作用显著，请回答：（1）该研究为何种实验研究，请说明这种设计的特点。（2）指出该研究中的因素和水平以及使用的被试数量。（3）根据方差分析结果和下图，说明所得到的实验结论。[统考2016年研]
答：（1）此实验研究为2×2被试内设计
是指在实验中有两个因素（自变量），并且每个因素有两个水平，各因素的各个水平互相结合，构成四组处理，每个被试都要接受所有的实验处理。这种设计的特点是：
①实验设计效率高，研究者可以考察各个自变量的主效应看，也能够解释自变量间的交互作用；
②实验控制较好，且更符合现实情境；
③节省被试，每个被试接受所有实验处理，可以排除个体差异的影响；
④但是存在实验处理之间相互污染的问题，如差异延续效应和顺序效应。（2）因素一：人脸的朝向，共有两个水平。水平一：正面，水平二：侧面。
因素二：注视方式，共有两个水平。水平一：斜视，水平二：直视。
由F＝20.598，可知，被试内自由度为15，即n－（a－1）（1，15）×（b－1）＝15，a、b分别为两个自变量的水平a＝2，b＝2，则n＝16。（3）由图可知实验结果为：
①人脸的朝向和注视方式的主效应都显著。
正面与侧面注视的总时间存在显著差异；直视和斜视注视的总时间存在显著差异。
②人脸的朝向和注视方式存在交互作用显著。
在人脸朝向不同的情况下：
a．当人脸为正面时，斜视和直视二者的注视时间无显著差异；
b．当人脸为侧面时，斜视和直视二者的注视时间有显著差异，且斜视的注视时间显著大于直视的注视时间。
在注视方式不同的情况下：
a．当注视方式为直视时，人脸的正面和侧面之间的注视时间差异显著；
b．当注视方式为斜视时，人脸的正面和侧面二者间的注视时间差异并不显著。
2一项实验考查了被试在进行心算的同时对高、中、低不同声调的察觉能力。请根据下表中所示的实验设计模式和结果（括号中的数据对不同声调判断的正确次数），回答下列问题：（1）该实验是什么类型的设计？有几个因数？每个因数各有几个水平？（2）采用此种实验设计的优点、缺点是什么？（3）依据给定的条件，提供另外一种真实验设计方案，并说明被试的数量要求和安排方式。[统考2019年研]
答：（1）该实验是单因素被试内设计；只有声调这一个因素；该因素有高、中、低三个水平。（2）被试内设计，又称为重复测量设计、单组实验设计，是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。
①优点：
a．被试内设计需要的被试量较少；
b．被试内设计消除了被试的个体差异的影响；
c．心理学的某些领域需要使用被试内设计，即被试内设计适用于研究练习的阶段性。
②缺点：
a．实验顺序会造成误差，产生顺序效应。其可分为延续效应和差异延续效应。延续效应指前一阶段处理对后一阶段处理产生影响，如，练习效应、疲劳效应。差异延续效应与延续效应不同的是，前一阶段的处理对后一阶段的影响还取决于先出现的是何种处理，如重复次数对学习效果的影响。
b．被试内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。
c．如果实验中的每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内设计。
d．当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试内设计。（3）可采用被试间设计来进行研究。可随机招募90名被试，并将被试随机分为三组，每组30人。三组被试在同一心算情景下分别只接受高、中、低三种实验处理中的一种。之后利用spss进行单因素方差分析，判断这三组被试成绩是否有明显差异。
第二部分 章节题库
第1章 引 论
一、单项选择题
1如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点一般（ ）为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。
A．2～3个左右
B．3～5个左右
C．5～7个左右
D．越多越好【答案】B【解析】对于不同的实验目的，实验所选用的自变量数量不同，因素型实验的自变量一般不超过4个水平，函数型实验的自变量水平应为3～5个左右才能足以找出自变量和因变量的函数关系。
2实验心理学中，挑选被试时最应注意（ ）。
A．被试数量最好达到30个
B．被试要具有代表性
C．随机选取被试
D．最好选择有经验的被试【答案】B【解析】实验心理学中，常常以一些样本来推导总体。因此，要注意取样有代表性。样本容量达到一定的数量及随机选取被试都是为了保证样本的代表性。
3冯特（W.Wundt）对心理学的最深远的贡献是（ ）。
A．对感觉元素的描述
B．建立了作为实证科学的心理学
C．对神经传导速度的测量
D．发明了最小可觉差的方法【答案】B【解析】A项，对感觉元素的描述是冯特对心理学的贡献，但不是最深远的贡献。B项，冯特于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志，也是冯特对心理学最深远的贡献。C项，为赫尔姆霍兹对心理学贡献。D项，为费希纳对心理学贡献。
二、多项选择题
1额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下哪几种方法？（ ）
A．恒定法
B．匹配法
C．抵消平衡法
D．随机化法【答案】ABCD【解析】控制额外变量的方法主要有：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法和统计控制法。①排除法：采取一定的手段或措施，排除可能对实验结果不利的各种环境刺激、实验条件的额外因素或主试被试方面的主观因素；②恒定法：当额外变量无法消除或很难消除时，使额外因素在实验过程中保持在相对恒定的水平以排除其变化对结果造成的干扰；③匹配法：根据被试某些方面的特征或行为表现，将被试划分为具有相同特点的若干组，使各组特点基本相同；④随机取样法：平衡被试间个体差异因素的一种常用方法，通常以随机抽取被试样本和随机分配被试来实现；⑤抵消平衡法：在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差；⑥统计控制法：当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用剔除极端数据，统计校正或根据主试的观察剔除不可靠的数据，保证实验数据的可靠性。一般用在实验之后。
2反应变量应具备的特点有（ ）。
A．特异性
B．客观性
C．数量化
D．量程恰当【答案】ABCD【解析】因变量是由实验者操纵自变量所引起的被试的某种反应，因此，又称反应变量。反应变量的特点包括特异性、客观性、数量化和量程恰当。具体来说：①特异性是指反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应；②客观性是指不同的研究观察者或不同次数的观察只要是反应相同，其指标也应该相同。当然允许观测的随机误差；③数量化是指反应的指标能数量化，也就便于记录，便于统计，并且量化的指标能进行比较；④量程恰当是指设计实验任务和反应指标的指导思想是应使被试的反应情况分布在指标量程的中等范围内，避免出现天花板效应和地板效应。
3需要采用恒定法控制的额外变量有（ ）。
A．实验室物理环境
B．实验过程控制
C．被试的主观态度
D．仪器的性能指标【答案】ABCD【解析】恒定法通常用来控制无法消除的某些无关变量，包括无法消除的一些机体变量（年龄、性别、态度等），一些实验环境因素（灯光、噪音、温度、湿度等），与实验程序相关的一些因素（仪器的性能、实验过程等）。
4对于变量的控制，下列说法中正确的是（ ）。
A．对于自变量首先要给以清楚的操作定义
B．对于自变量要选择恰当的范围和间距
C．要选择客观、敏感、能够数量化的反应指标
D．对与实验目的无关的、但会对实验结果产生影响的其他变量进行控制【答案】ABCD【解析】对于变量控制的实质是保证因变量的变化是由于自变量的变化所引起的。因此，变量的控制主要包括操纵自变量、测量因变量及控制额外变量三个方面：①操纵自变量包括对自变量下操作定义和确定自变量的各个水平；②测量因变量包括反应控制、选择恰当的因变量指标和避免量程限制；③控制额外变量就是对与实验目的无关的、但会对实验结果产生影响的其他变量进行控制。
5在大多数实验室实验中，都会将灯光、噪音等作为（ ）。
A．自变量
B．因变量
C．额外变量
D．控制变量【答案】CD【解析】控制变量是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量或额外变量。在大多数实验室实验中，灯光、噪音、温度等环境变量，通常作为控制变量，也就是额外变量在实验中保持恒定。
三、简答题
1简述实验心理学在以人类为被试进行研究时应遵循的伦理原则。
答：以人类为被试进行实验研究时应遵循的伦理原则主要有：（1）保障被试的知情同意权
这一原则规定，心理学实验的被试有权利了解实验目的和内容，并仅在自愿同意的情况下参与试验。研究者在实验进行之前必须如实告知被试研究的目的、研究程序以及研究所具有的特点，包括那些可能导致有害影响的内容。即使这种告知可能影响被试乐意参与研究的程度，研究者也要如实履行这项义务。（2）保障被试退出的自由
这一原则规定，研究者必须尊重被试的自由，允许被试在任何时候放弃或退出实验。被试应当被告知自己有权利随时选择放弃实验。（3）保护被试免遭伤害
这一原则要求研究者在实验进行中及完成后，都必须确保被试不会因为实验而产生任何不良反应。在实验进行过程中，研究者必须对被试的状态保持密切注意。因为即使是最缜密、危险程度最小的研究计划都可能产生未曾预料的后果，所以研究者应当随时准备向被试提供帮助和建议。（4）保密原则
保密原则是指在未经被试许可的条件下，研究者不应泄露被试在实验中的任何表现，尤其是被试的一些个人信息。
2为什么要对自变量下操作定义？
答：操作定义是由美国物理学家布里奇曼提出的，他主张一个概念应由测定它的程序来下定义。在心理学上，操作定义是指对一个心理现象根据测定它的程序所下的定义。对自变量采用操作性定义的理由如下：（1）现实问题的需要
①在现实实验中，有些概念是非常含糊的。如果不对它们进行明确的定义，那么不但这些实验本身难以进行，而且实验的结果与其他研究者的实验结果也难以比较，因为不同的研究者对所研究概念的理解可能是不同的。
②如研究疲劳对识记的影响。在这个实验中疲劳程度就是自变量，但问题是虽然疲劳这个概念在实际生活中是一个非常形象的概念，但是在实验中对它进行量化操作却是件难事，因为它没有一个共同的起点和尺度。
③解决这一问题的办法是采用明确、统一、可以量化的术语对自变量进行严格的规定，这就是对自变量下操作定义的过程。（2）操作定义特有的优点
①便于不同研究者之间进行沟通。
②操作定义提高了实验的可操作性、可重复性。
③不同的实验者如果都采用一个有相同操作定义的自变量进行实验。那么他们的结果就有可比性。
④操作定义明确了自变量的内涵，同时也往往指出了自变量操纵的方法。
3对额外变量的控制技术主要有哪些？它们真的可以消除实验中的所有误差吗？为什么？
答：（1）额外变量的控制技术主要包括：
①排除法：把额外变量从实验中排除出去的一种控制方法，如双盲法。
②恒定法：旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变的一种控制方法。
③匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。
④随机化法：把被试随机地分派到各处理组中去的一种实验技术。
⑤抵消平衡法：采用某些综合平衡的方法，使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量目的的一种实验技术。
⑥统计控制法：属于实验后控制技术，即在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的控制方法。（2）它们不能消除实验中所有误差，主要是因为：
①误差是指测量值与真实值之间的差异，它是客观存在的，人们只能通过一定的方法和技术不断减少误差，来使测量值不断接近真实值。
②测量值的获得受到测量者、所使用的测量工具以及测量环境三个因素的影响，因此，误差只能不断减小，但是无法完全消除。
以最简单的长度测量为例，人们所使用的量具的测量范围会影响人们获得的测量值。当人们采用最小刻度为毫米的量具时，人们所获得的测量值可以精确地到1毫米，而当人们采用更精确的最小刻度为0.1毫米的量具时，人们所获得的测量值则可以精确地到0.1毫米。对于复杂的心理现象的测量就更是如此了。与物理学实验一样，心理学也在不断接近理想实验的过程中，从而推断理想实验的结论。
四、综合题
1为了测定在不同空间环境下的个体空间情况，实验分别选择一个面积为10米×10米及20米×20米左右大小的空教室（或大厅）实施实验，准备一把量程大于2米的米尺。实验由3人进行，一人做主试，一人做被试，一人做记录员。主试和被试之间一定要不相识。但是他们和记录员之间都是相识的。整个实验由记录员主持。实验前由记录员告诉被试：“当主试在某一方向的5米处向你慢慢走近，在你觉得不能容忍时，就叫‘站住’。”并对主试说：“你听到‘站住’即停下。”记录员在记录纸上记下主试与被试间的距离。写出这个实验中自变量，因变量和可能出现的额外变量。
答：这是一个关于个人空间的实验。（1）自变量：不同的空间环境，有两个水平：10米×10米和20米×
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