作者：李亮
出版社：浙江教育出版社
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高考英语听力(高考英语系列)试读：
前言
从工作角度上来说，写这本书并不难。经过这几年的高考听力教学的积累，再加上自童年时代起对“作家”的景仰、对出书的向往，经常是白天上课，晚上码字，不知不觉就码出了一本“流水账”。在这本“流水账”的前面，就讲点我对高考听力的认识，也回顾一下写这本书时的心路历程吧。
回想起接触高考听力教学一年有余的时候，我曾经陷入某种思维的怪圈，不可自拔地对我所教授的课程产生了深深的怀疑。因为我发现大部分的考生觉得高考英语听力部分相当无聊，进而对我的课程也有些不屑一顾。究其原因：高考英语听力的考查难度和内容无法满足学生日益增长的听力口语水平。听力考试的内容“万年不变”：青年男女只要是逛商场，必然纠缠衣服的颜色和价钱，其罗嗦程度让所有考生都替他们着急。听力考试的形式更是单一死板，从1997年开始考听力时就是铁打不变的三个选项，明显游离于整体试卷之外。听力考试的录音播放更是节奏缓慢，出题组过分低估考生的阅读水平，以至于考生题目都读了三遍，录音还没开始播放。以上种种弊端，一方面影响了考生的情绪和考试状态，另一方面造成考生对英语听力产生轻视甚至是鄙视的情绪，同时也使教授这门课程的我产生怀疑与失落，感觉愧对学生。明明就是听到什么选什么的问题，我还非要讲出来是为什么，我的课程究竟能不能帮助学生？高考的听力考试到底有没有辅导的必要？
终于，在日复一日的教学中，我跳出了“怪圈”，得出了答案：
高考听力辅导有必要，而且非常有必要！
很多考生都知道听力水平的提高要靠长期的训练，但是细问怎么训练，却又说不出个所以然来。提高听力要有的放矢，而不是盲目地增加听的数量。戴着iPod听一整天英文歌曲对提高听力水平的帮助是微乎其微的。听力训练的方法多种多样，但是只有找到适合自己的方法坚持练下去才会有作用。经过多年的听力教学和研究，我虽然无法为每位考生制定一套训练方法，但是可以把我所知道的听力训练方法和经验介绍给考生，由他们自己去选择，并在训练过程中对他们加以指导。我相信这是最客观、最务实的做法，也是对考生最负责任的做法。
所有来新东方听课的学生都愿意听到来自老师的一些励志性的话语，人生激励也是新东方英语教学一道亮丽的风景线。我们想告诉学生的无非就是：人生是要有追求的。也许每个人的基础有很大差别，但是只要去追求就一定有结果。有的考生抱怨自己的语感不如其他人好，但这真的是英语学习困难的症结所在吗？绝对不是。假设别人的优势占70%而你只有30%，如果一直看着这40%的差距而偃旗息鼓、甘拜下风，那么连仅有的30%的优势也会变成25%、20%直至丧失殆尽。如果换一种想法，有效地去利用这30%的优势，那么30%就会变成50%甚至更高。想有效地利用自己的优势，就要有追求。放在高考听力上，我们不应该满足于自己24分、26分的成绩，不妨强迫自己去挑战一下30分的极限。世上的事没有能不能做到，只有愿不愿意做到。在追求的同时，你会收获更多。
这两方面是我在写作过程中不断想到的，也是我写这本书的动力所在。希望能让那些没有机会来到新东方课堂的考生，也能从中获益。
最后介绍一下这本书的内容安排。
前半部分是我授课内容的再现，详细讲解了高考英语听力的重要考点以及应对方法。所有内容都尽量做到浅显易懂，便于接受，易于操作。所以恳请读者一定要认真地、仔细地研读和记忆。把这些问题都搞清楚了，高考英语听力也就尽在掌握。
后半部分是我精选的一些比较有代表性的模拟习题，按照考题的类型分为短对话、长对话和独白三部分。充足的练习可供读者酌情使用。需要提醒诸位的是，每天进行模拟训练的时间不要超过30分钟。因为高考听力录音播放时间在25分钟左右，所以我们要特别训练自己在30分钟之内保持兴奋状态。这一点请务必“遵师嘱”，切忌使用与其他科目相同的填鸭式训练方法。
亲爱的读者朋友们，通过阅读本书你一定会发现，高考英语听力确实不难，至少没有你想像的那么难。我的愿望也很简单，希望所有考生在考场上都能有一种“灵魂附体”的感觉……李亮第一章你所不知道的高考听力测试一、高考听力测试的考查方式
高考听力考试时间约20分钟，试卷共20小题，要求学生根据所听到的内容，从3个选项中选出一个最恰当的答案回答试卷上的问题。一般来说，试题包括两部分：
第一部分是5段短对话，每段对话后有1个小题，共5个小题。每小题答题时间约10秒。这一部分录音只放一遍。
第二部分是5~6段长对话或独白，每段材料后有2~4个小题，共15个小题。答题时间约为25秒。这一部分录音放两遍。
录音的语速大约是每分钟130~150个单词，总词汇量为1500个单词左右。二、高考听力测试的命题原则1. 循序渐进原则
试卷的题型安排体现循序渐进的原则。通常的安排顺序是对话在前，短文在后；由易到难，由短到长。2. 交际性原则
试卷的选题立意体现交际性、口语化的原则。听力材料是具有交际性的口语材料，考查学生的听力能力和语感，对学生的辨音、记忆、推理、归纳等能力、语言反应的速度以及连续接收听力信息的承受能力都有一定要求。3. 实践性原则
试卷的主体内容体现实践性的原则。试题内容采用贴近生活实际的对话情景，一般不会超出大纲后面所列出的41项日常交际用语的范围，即：问路、打电话、约会、看病、介绍、告别、劝告、留便条、住旅馆、操作工具、租房、用餐、文秘、过海关、风土人情、传统、时事、人物、环保、科普等等。三、高考听力应试指南(一) 细枝末节，不容忽视1. 储存体力，保持清醒，稳定情绪
考前一定要休息好，这样在考场上才能精力充沛；思想上镇定从容，才能发挥出应有的水平。2. 争分夺秒，提前阅读，预测信息
在听力录音播放之前，先将试卷上的相应问题和选项浏览一遍。考生千万不要忽视这个环节，因为通过提前阅读，可以对试题的大体内容和可能提出的问题有一个初步的印象。此外应控制好答题时间，利用每题后暂停时间的一部分(5秒钟)，浏览下道题的问题和选项，有的放矢，为听音做好准备。如果是长对话或独白，首先对它有几个问题应心中有数，然后整体阅读这些题目，通过题干和选项的内在关系，把握重点，从而有针对性地听录音材料。3. 如遇难题，切忌纠缠，轻装前进
听力考试中的连续丢分现象是考生应该重视的问题。在实际应考过程中，如果某道题因为没有听清或者听懂而选不出答案，请不要惊慌失措，而应立即放弃，集中精力听好下道题，否则就会造成连续丢分的后果。建议考生将做不出来的题做上记号，先空在那里，待完成所有听力试题后，选一个在正确答案中出现频率最少的字母项。4. 听从指令，严守要求，规范答题
学校、姓名、学校代号和准考证号要按要求填写在答题纸上，如果填错的话，可能得不到成绩或判为0分；答案要做在答题纸上，做在试题册上无效；答题纸上一定要用铅笔划，如需更正，先用橡皮擦干净；要用直尺来对准题号和答案等。此外，在选择考试用笔的时候也要特别注意，一定要选择质量可靠的铅笔。一定要注意避免这类细节性的非知识失分。(二) 厚积薄发，智夺高分
听力测试是对多种能力的综合考查，它不仅与听者的基本听力技能有关，而且与听者的英语基本功(如词汇量、词法、句法等)和知识面(如自然科学知识、社会文化背景知识、逻辑推理知识等)有密切联系。有些同学期望在掌握一些听音的方法和技巧之后，听力能力就能产生一个飞跃，或者期望通过考前的听力强化训练，就能在听力考试中取得好成绩，这些想法都是比较不切实际的。对于听力比较差的考生，要顺利地通过高考听力考试，关键在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，提高听力技能和语言基本功，在此基础上掌握应试的方法和技巧，才能收到事半功倍的效果。“台上一分钟，台下十年功”，平时的点滴积累和刻苦训练是驰骋高考听力考场的关键。1. 量的积累才能带来质的飞跃“多听”是提高英语听力能力最重要也最根本的途径，多听就是反复进行听音练习。只有对大脑反复地进行声音信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性，对语流中的音、词、句型结构，对话中的各种信息和说话者的各种意图等形成自动的条件反射，建立直接的英语思维。
听力基本功主要包括听音、辨音、听音会意、对语流快速反应，以及语感和英语思维模式等。这些听力技能只能通过平时大量的听力练习而习得。从语言认知的角度看，学习语言的首要因素就是声音。儿童在早期的语言学习阶段主要就是采取听音模仿的手段，他们每日通过注意并辨别各种声音符号，获取大量的母语信息。而广大中国学生学习外语的情况则完全不同，他们几乎都是从书本阅读开始的，并且经常受到母语的干扰，缺乏真实的语言环境，对真实世界中的英语材料积累不够。因此，如果不经过认真的、大量的、持之以恒的听力训练，就无法掌握复杂的听力技能，无法实现听力的质的飞跃。
在中国，外语环境不足和母语的干扰都给听力训练带来一定的困难，但可以通过多种媒体和手段来人为创造外语环境。例如可以通过听MP3和外语广播，看外语教学录像和外语电视节目，以及进行听写、朗读、口述课文、对话等，来促进对外语的自然吸收，从而培养基本的听力技能。
在平时的听力训练中要注意克服两种倾向：一种是“暴饮暴食”；另一种是“随兴所至”。前一种过于急功近利，后一种过于散漫，都违背了听力学习的规律。就像雨露滋润禾苗，既不能倾盆大雨，又不能久旱无雨；只有和风细雨，才能春风化雨。因此天天听，细水长流是听力练习的有效办法。2. 双管齐下确保万无一失
练好基本功和拓展知识面是听力取得高分的两个很重要的方面。良好的听力技能是听力分数提高的基础，而积累宽阔的背景知识对获取高分更是有锦上添花的效果。
所谓听力技能是指语音方面的综合技能，如分辨音素及语流中的连读、略读、弱化、失去爆破，区分语气强弱，捕捉重音等(此方面内容将在第四章中详细论述)。所谓背景知识，是指头脑中存储的知识信息量。和听力有关的知识信息量包括词汇量、词法、句法、语篇知识、社会文化知识、逻辑知识等。听的过程就是迅速地把声音信号与原有的背景知识进行对比对照的过程。如果记忆与听到的信息相符合，理解就快；反之对声音就不能做出积极的反应。例如词汇量不足是听力的一大障碍，无论是阅读还是听音，都要以一定数量的单词作为基础。在听音过程中，大脑对生词是不会产生反应的。虽然少量生词可以借助上下文来推测其意义，但这种推测活动会分散注意力，影响对整句意义的理解。当听音过程中出现过多的生词时，往往就只能束手无策，一筹莫展。所以人脑就像电脑，没有“输入”，就不会有“输出”，存储物的数量和质量直接影响一个人听的能力。
除此之外，注意积累特殊的口语化词汇和固定表达对应试者听音能够带来很大帮助。同时，熟悉各学科的基本常识也同样重要。一个文科同学与一个理科同学，在英语水平相当的情况下，同听一篇有关有机化学常识的听力材料，前者的成绩通常差于后者。这不仅涉及听者的英语听力水平，而且各类文化科教知识也起着很大的作用，它能帮助听者更好地理解听力材料的内容。3. 通过练习培养各种听力应试能力
英语听力理解涉及多种能力，是一个较为复杂的过程。尤其在收听较长的听力材料时，听者各方面能力的强弱直接影响接收信息的效果。在多种能力中，除了“听”这个最主要的能力外，还有其他一些相关能力，下面逐一列举并分析几种与应试有关的能力。1) 短期记忆能力
短期记忆和长期记忆是人的两种记忆方法。短期记忆是指听者将听到的词句暂存于意识之中，对理解全篇形成帮助。短期记忆对听力考试尤为重要，因为能否记住刚听完的内容，是理解全文和选择正确答案的前提。人们从听到理解遵循这样一个过程：听(输入)——记(存储)——认(命题)——选(输出)。因此，记忆中存储的录音信息量越多，理解的条件就越充分，答题的把握性就越大。
然而，由于受多种因素的影响，人的短期记忆的时间和容量是有限的。一般来说一个人每次只能记7个不相关记忆单位，记忆的时间可保持1分钟左右。要提高信号的记忆力，需要掌握一些记忆方法，并进行专门的记忆力训练。根据高考听力试题的情况，下面几种做法可以一试。复述记忆法
在平时听力训练中，听完一篇短文后，立即用自己的语言(用简单凝练的句子代替展开的长句)复述文章的主要内容。开始时不要因回忆不出很多内容而泄气。美国有家广播公司曾作过调查：一般人只要能在较短时间内回忆起他们认真听到的内容的28%，能够记住其主要内容，就算成功了。经过多次这样的训练，短期记忆的能力会有明显的提高。情景记忆法
对听到的人名、地名、数字等如果孤立地去记，是难以记住的。但是如果把它们放到特定的场合中去，与情景联系起来，往往就比较容易记住了。重点记忆法
在收听故事、人物传记等体裁的短文时，根据该体裁的特点，要重点记忆文章中提到的时间(when)、地点(where)、人物(who)和情节(why、what、how)四大要素。只要记住了“四要素”，就已经掌握了故事的梗概。关键词、句记忆法
短文的主题句(topic sentence)起着阐明文章或段落主题的作用。它们往住位于文章或段落的起首。抓住了关键句，并以此为线索，进一步捕捉与之相关的其他内容，就比较容易记住文章的大意。有时在想不起某段文章内容的情况下，只要别人提示一下文章中的一两个关键词，便会茅塞顿开。因此，在听音时留心记住某些关键词也是很重要的。
此外还有边听边速记短文核心信息，以帮助记忆等方法。总之，只要能排除不利的客观因素的干扰，克服主观因素的不足，采取必要的强记措施，短期记忆能力是可以提高的。2) 实战中听音会意的能力
平时的听力训练与应试时的临场应用有很大的区别，因为听是一个完全的实时进程。平时的听力训练中，对听不懂的地方可以反反复复地听，直到能听懂为止(这在平时的听力训练中是必要的); 然而在听力考试时或与外宾交谈时，录音或讲话的内容往往只能听到一遍，而且要求听者必须在第一时间内(如听音后暂停十几秒的间隙内)迅速做出反应。听音的这种实时性要求我们在平时的听力训练中必须有意识地减少听音的遍数和使用录音机暂停键的次数，培养在只听一遍连贯录音的情况下捕捉主要信息的能力。在听英语的时候，不管对方的发音、语速如何，都不能产生抗拒、排斥的念头；甚至当你无法理解他的谈话内容时，也千万不要有此想法。因为唯有在自然流动的声音里练习，才是最有效的听力训练方法。这里的“自然流动”就是指话语的连贯性和语音语调的自然节奏感。所以我们在听音时要尽量把整篇材料作为听音单位，而不要人为地、频繁地把一篇听力材料切割成零碎的小块。要从整体上把握听音的内容，避免在听音时只注重单词、语法、句子结构等个别的语言现象。要提高听一遍录音后即能会意的能力和在第一时间内反应的正确率，从实战的需要出发，增强应试和实际应用的能力。3) 快速阅读的能力
有些考生无法摆脱朗读文章的习惯，慢慢地逐字阅读选择项方能理解，速度一快就无法把握具体内容。他们往往来不及在限定的时间内读完较长的选择项，更不用说留出一定的时间去浏览下道题的选择项了，因而在听力考试中总是处于被动的地位。要克服上述现象，就要进行快速阅读的训练，提高快读的技能。如何在限定的十几秒钟内读完听力试题中的3个书面选择项，以便根据录音的内容选出正确的答案，这是听力考试中必须解决的重要问题。
为了提高阅读速度，我们在平时的阅读中，可以根据文章的页码和字数的多少来限定自己读完的时间。当然，阅读的快慢要以弄清文章或句子的意思为前提，快了没读懂，等于没有读。因此开始时不要把速度指标定得过高，而要有一个逐步适应和不断加快的过程。我们还可以用高考试题的书面选择项进行快读的训练，要求在13秒内读完两道题的8个选择项。较短的句子不会有太多问题，主要是针对长句，不仅要能读完、看懂，而且要能区分选择项的异同。浏览选择项也有一定的方法和技巧，例如垂直浏览法、寻同求异法等，它们对提高阅读的速度和理解句子的大意都有一定的帮助。
实际上，无论听或读，本质上是同一种思维活动，只不过感知的方式不同而已。读得慢无疑也听得慢，因为语言信息无论采用何种方式传递到大脑，都会受到思维反应速度的限制。因此收听语速较快的听力材料，用声音的速度来带动大脑思维反应的速度，可以促进阅读的速度。同理，阅读速度的提高也会对听力的提高形成很大的帮助。第二章解读对话听力
高考听力中的对话部分由一男一女进行，一般涉及常规生活场景或某些具体的话题，并分为短对话和长对话两类。短对话主要考查考生捕捉对话中的基本信息的能力，而长对话则着重考查考生对于对话内容的理解。
如何正确应对高考听力测试中的对话听力？本章将根据对话题型的基本特点，来介绍五种主要对策：一、阅读问题和选项，寻找潜在信息
听力测试中的信息是由录音信息和书面信息两部分组成的。录音信息是选择、判断正确答案的依据，是听力考试的核心部分。书面信息则根据录音信息的内容设计编排，并对其中的关键信息点进行相应的提问。在问题和书面三个选择项中寻找潜在的信息(即与录音信息相联系的有关内容)，从而更好地回答录音信息提出的问题，是听力测试的重要技巧之一。1. 预测的两大作用
预测有什么作用？
其一，“缩小”捕捉目标的范围；其二，朝着要搜寻的目标“定向”，有的放矢地去获取听力信息。
许多同学都有这样的体会：一篇听力材料听了一遍又一遍还是听不懂。但是如果在听音前教师把听力材料的主要内容及其关键词汇向大家介绍一下，听音的效果就大不相同，这种情况下同学们就几乎全能听懂了。这是什么原因呢？道理就在于前者的听音是被动的，是在大脑对于某个方面的信息完全没有准备的情况下进行的，对出现的关键信息往往来不及反应；而后者的听音却是主动的，在听音前大脑已将信息的范围缩小到一定程度，并对某项关键信息进行定向，这样在录音信息出现的瞬间，大脑可以从容地进行接受、分析、判断、选择等一系列思维活动。听力考试中不可能将有关内容事先告诉大家，但预测可以起到类似的作用。因此，在听音前我们应先从书面选项中获取一些与听力原文有联系的潜在信息，如对话的题型、文章的大概内容、可能会提出的问题及可能出现的词汇等，就如同提前介绍了文章或对话的部分内容一样。这对提高听音质量，从而快速、准确地选择正确答案无疑是十分有益的。2. 预测的时机
高考英语听力测试是初级的听力测试。在考试过程中，每道小题都提供5秒钟的时间供考生阅读问题及选项，进行预测。
需要指明的是，利用考前的试音部分来阅读问题、选项并进行预测是一种错误的做法。我们知道，听力考试之前的试音部分非常重要，它可以帮助考生尽快熟悉听力材料两个朗诵者的语音、语调和语速，使考生缓解紧张的情绪，迅速进入听音状态。所以，考生利用试音部分的有限时间阅读问题及选项是得不偿失的做法。3. 预测的方法1) 根据对话的特点进行预测
对话是交际语言，离不开一定的语言环境和在此种环境中必然要交流的信息。例如：在医院，医生与病人之间一般谈论健康、治疗、药物等问题；在学校，老师和学生之间一般谈论学习、作业、考试等问题；在机场，服务员与旅客之间一般谈论航班、起飞时间等问题。知道了对话所处的环境，就能对要交流的信息进行预测；反之，根据对话者交流的信息也可以推断人物之间的关系或对话的环境。这就是根据交际语言的特点进行预测的方法，一般用于职业、地点类型的试题。【例1】
Q: Where does this conversation most probably take place?
A) In a hospital.
B) In a restaurant.
C) In a library.
显然，这是问及对话发生地点的。看到“Where”一词，考生就需要迅速反应，并根据三个选项，把预测的范围缩小到医院、餐馆、图书馆三种环境下。录音中只可能出现一种环境中要交流的信息，通过最能反映该环境特征的关键词，判断出对话的环境，并选出正确的答案。(如果书面选择项的地点是国家或城市的名称，这种方法不适用，因为这些地名没有必然要交流的信息。)【例2】
Q: What is the probable relationship between the two speakers?
A) Boss and secretary.
B) Customer and salesperson.
C) Teacher and student.
不同的人在不同的场合会说不同的话，但是所说的话一定符合当前的场合和对话者的职业身份。根据这一原则，我们可以把期待的范围集中在老板与秘书，顾客与售货员，老师与学生这三对职业关系上。当录音中出现的信息与我们头脑中预测的某一种信息相吻合时，我们就可以据此推断出对话者的职业关系。2) 根据选项的语言结构进行预测
虽然在听音前很难确定听力原文的确切内容，但从书面选择项的语言结构中，可以预测到一些与听力原文相关的内容，如对话的题型是什么以及涉及哪些方面的内容。为了表达得更加简明，使读者便于对比分析，这里采用表格的形式列出选择项的语言结构与对话的题型及问题之间的对应关系(见表1)。表1 选择项语言结构与对话题型及问题的对应关系
具有上述对应关系的书面选项只是试题中的一部分，并非所有的书面选项都具有这样的对应关系。另外，表格中所列举的对应关系也是相对的，由于选项的结构灵活多变，有时增加或减少一些成分，其性质不改变，但含义却有很大的出入。例如在因果型题中，选择项的句首即使没有Because，题目也常常询问事情发生的原因。在动作型会话中，动名词(词组)前增加一个介词by，就由原来问及“做什么”变为“如何去做”。因此读者在应用时，要根据具体情况灵活掌握，切勿生搬硬套。3) 根据选择项的异同进行预测
对于句子较长、句子成分较多的选择项，从中预测对话的题型或许并不是很容易，但是我们可以用区分、比较选择项的共同点和不同点的方法来寻找与听力原文相联系的潜在信息。
对于句子成分排列比较有序的选择项，可以用竖向分离的方法将它们的共同点和不同点区分开来。【例3】
Q: What do we learn from the conversation?【例4】
Q: What does the man mean?
我们用两条竖线将上面两例三个选择项中的主语、谓语和宾语区分开来，就可以清楚地发现，它们的主语部分都是相同的，宾语部分基本上相同，不同的部分是谓语。不同的部分都列出了三个谓语动词(或词组)，究竟哪一个动作与听力原文相符，只有听过录音后才能知晓。这样就可采取“去同存异”的办法，在听音时将注意力和视线的落点都集中在三个谓语部分。【例3】和【例4】的听力原文如下：【例3】
M: What's the matter with Mary?
W: She becomes nervous whenever she comes to learning mathematics.【例4】
W: Excuse me. Where can I find the Foreign Language Department?
M: Sorry, I can't help you. I'm a stranger here.【例3】听力原文中出现的“she becomes nervous...”与选择项C中的“probably is poor...”在逻辑意义上是一致的。【例4】听力原文中“I'm a stranger...”符合选择项C中“has no idea of...”的逻辑推断，因此这两题的正确答案都是C。
对于句子结构差别很大，无法从表面上区分异同的选择项，要设法从语义和内容中寻找 一些共同点和不同点。【例5】
Q: What does the woman mean?
A) It's too late for the man to go to the concert.
B) The man must wait for two hours to buy a ticket.
C) The man can buy a standing-room ticket tomorrow.
看完这三个选择项，我们会有这样的预感：听力原文的主要内容是男方要买音乐会的门票。问题是怎样买？买什么票？是排队等两个小时，还是买明天的站票。我们带着这两个问题来阅读听力原文：
M: Do you have a seat for concert tomorrow?
W: No seats at all, but we sell standing-room tickets two hours before the performance.
听力原文中“we sell standing-room tickets”回答了我们预测中的问题，因此C为正确答案。wait for two hours 和 standing in line for two hours都是利用听力原文中曾出现的词汇而设置的干扰项。
在句子结构差别较大的情况下，我们还可以根据单词(词组)在选择项中出现的频率来预测听力原文的有关内容。一般来说，某些单词(词组)在选择项中出现的频率比较高，听力原文中使用它们的可能性就比较大。二、捕捉对话中的重点信息
人们在表达自己的思想、观点时，除了传递主要信息之外，还会出现很多次要信息和冗余信息。就高考听力而言，主要信息就是指最能满足答题要求的信息，也就是考题的信息点；次要信息虽然与问题没有直接联系，但是有助于帮助考生理解主要信息；冗余信息则是指其他重复或无关紧要的信息。正确应对高考听力，就应该做到善于捕捉主要信息，利用次要信息，排除冗余信息，这样才能在听音中占据主动地位。
怎样捕捉对话中的主要信息？本节将分四个方面逐一向大家介绍。1. 领会对话中的重点句
按照对话中男女双方进行交谈的先后顺序，我们把先说话者定为speaker 1，后说话者定为speaker 2。根据对大量试题的统计，所提出的问题90%左右都与speaker 2说话的内容有关。这也是对话部分的一个主要考查模式。【例1】
M: Do the students have to do any homework?
W: Yes, they are given homework once every two days.
Q: How often do the students have to do their homework?【例2】
W: Can I come to see you at 10:00, Professor Brown?
M: I'm sorry, Susan. But I'm meeting my students then. Why not come half an hour later?
Q: When should Susan go to meet Professor Brown?
从以上的例题中可以看出，speaker 1的谈话通常以疑问句或叙述句的形式出现，提出问题或引出话题；而speaker 2则针对该话题做出解释或回答，同时表明观点和态度。因此speaker 2的谈话往往是答题的关键，只要听清楚并理解其语义就能把握住问题的主要信息点。注意，这并不是说speaker 1说的话就无关紧要，因为两者之间有逻辑关系，从speaker 1的话语中我们能够了解到话题的具体内容，从而帮助加深对speaker 2话语的理解。此外还有某些题目针对speaker 1提问，所以对于Speaker 1的谈话同样不可掉以轻心。2. 抓住话语中的意流指示词
意流指示词是指在句子开头或句子与句子之间具有逻辑关系的某些连词、副词或词组。如yes, sure, certainly, of course, no, sorry, well, not really, why not, but, however, yet, besides 等。请不要小看这些词或词组，它们连接的句子或句子成分往往是说话人要强调的内容。1) 语气性意流指示词
其中yes, no, sure, certainly, sorry等是表明说话人态度与反应的语气性意流指示词。根据此类词，我们可以了解说话人的基本态度。一般说来，如果在句子开头听到yes, sure, certainly, of course，表明说话人对某事肯定或赞许；如果是no, not really, sorry, I am afraid，则表明说话人对某事反对或不同意。【例3】
W: Have you finished your homework yet, Bill?
M: No, and I'm not going to.
Q: Will the man do his homework?
A) Yes, he may do it.
B) No, he doesn't want to do it.
C) Yes, he will by all means.
根据男方在回答时出现的“No”，我们即可排除选择项中肯定性的答案A、C，选择与听力原文意思相近的答案B。【例4】
W: Do you remember the film about “Gone with the Wind” that was on TV last week?
M: Sure. We watched it together.
Q: What do we learn from the conversation?
A) The man saw a film in the cinema.
B) Both of them watched the film on TV last week.
C) The film will be shown on TV next week.
女方问是否记得上周在电视上播放的《乱世佳人》时，男方首先用sure这个肯定性意流指示词，表示同意女方的话题，接着又出现了together，因此很容易确定B为正确答案。
这里需要注意的是，如果speaker 1以Would/Do you mind doing sth.提问，则yes, no的用法与上面所说的意思相反。请看下例：【例5】
M: Excuse me, do you mind my sitting here?
W: Oh, no, of course not.
Q: What does the woman's answer mean?
A) She doesn't want him to sit beside her.
B) She doesn't like him at all.
C) Please sit down.
由于Do you mind doing sth.是“你介意不介意”的否定性问句，回答时用“no”，是不介意的意思，表示同意，因此C为正确答案。如果女方回答时用yes,说明她介意，也就是表示反对。2) 转折性意流指示词
but, yet, however, besides是转折性的意流指示词，其中以but出现的频率最高。当话语中的话题一转，出现but一词时，千万不要被but前的词语所迷惑，而要特别注意but 后的内容。因为but前的往往是婉转的客套话(冗余信息)，而后面的才是说话者真正的看法(主要信息)。在口语表达中更常见的还有以下几个连接标志：to be honest, to tell the truth, in fact, as a matter of fact, actually等。【例6】
W: I need a car this weekend; mine has broken down.
M: I'm sorry to hear it, but you can always rent one if you have license.
Q: What does the man mean?【例7】
W: I wonder if you have some change. I want to make a call.
M: I would like to lend you some change, but I have only three coins, and I need them for my bus fare.
Q: What does the man want to do with the coins?【例8】
W: Mike, we are having a party tonight. Would you like to join us?
M: To tell the truth, I am a little bit tired.
Q: What does the man mean?
这样的例子有很多，它们的共同之处都是 but(或其他转折标志) 后的内容是回答提问的主要信息。听清其意，选择正确的答案就很容易了。
在would like 的分句与but引导的分句并列以后，全句的重心就发生了偏移，强调的是but 引导的分句，并且两个分句的意义相反，but(或其他转折标志)在这里起连接和转折作用。3) 倾向性意流指示词
倾向性意流指示词一般不出现在句首，而是句子中间的动词或助动词词组，如would rather..., prefer...to..., had better, prefer...rather than...，表示说话人通过比较与选择，喜欢或情愿采取的某种行为。它们多用于购物、就餐、旅游等存在比较与选择机会的场合。例如，当顾客去商店购物时，售货员常会问：
Which do you prefer, A or B?
对话情景提供了A、B两种可供选择的物品，如果选择了A，那么回答时有以下几种说法：
I prefer A to B.
I prefer to take A rather than take B.
I would like A rather than B.
紧跟在prefer, would rather或would like后面的A是说话人倾向的目标，因此往往是信息的重点。【例9】
W: Didn't Marion go shopping with you yesterday?
M: Even if she hadn't had a lot of study, she would have preferred staying home to going shopping.
Q: What does the man imply about Marion?
A) She doesn't like going shopping.
B) She went shopping yesterday.
C) She doesn't live near the shops.
在这个例题中，只要我们把握住 prefer A (staying home) to B (going shopping)的句型结构，就会知道说话人的倾向是“待在家里”而不是“去购物”。与此对应的选择项只能是A。3. 弄清否定的含义
否定作为一种逻辑概念在听力测试中应用得非常广泛，表达否定含义的修辞手段也比较多，因此弄清各种形式的否定含义是理解话语意义的关键。1) 表达否定含义的否定词
提起否定词，不少同学自然会想到no, not, never等词。然而听力测试中的否定概念并非局限于此。一些含否定意义的副词、形容词、代词、连词、动词、名词及前后缀也常在句子中间表示否定的含义，如rarely, hardly, seldom, scarcely, few, little, none, nobody, nothing, neither, nor, beyond, fail, miss, refuse, dislike, impossible等。但在这些否定词中，对否定对象的否定程度却有不同，有的是完全否定，有的是部分否定；部分否定中又是有的否定大部分，还有的否定小部分。我们应体会其中的差异以便准确地理解语义。【例10】
When she heard that news, she could hardly control her feelings.(当她听到那个消息时，她几乎不能抑制住她的感情。)
句中的hardly是半否定词，意思是“几乎不，简直不”，对could control做大部分否定。【例11】
Nobody believes what he said.(没有人相信他说的话。)
句中nobody是完全否定词，将否定对象全部加以否定。【例12】
Professor Wang seldom watches TV at night.(王教授晚上很少看电视。)
seldom是半否定词，与only occasionally 同义。对watch作部分否定，意思是王教授有时在晚上还是看电视的，但只是偶尔看看。【例13】
M: Have you read anything good recently?
W: Nothing you would like.
Q: What does the woman mean?
女方在回答时所说的nothing为完全否定。句意为“没有你感兴趣的东西”，也就是“我爱看的东西，你不会喜欢”。理解到这个含义，就能选出正确的答案了。【例14】
M: What kind of drink would you like? Coke or coffee?
W: Neither, but actually I prefer Chinese tea to any other drink.
Q: What does the woman mean?
女方在句中用的neither是对coke和coffee两者的否定。很显然，她所喜欢的饮料是tea。【例15】
The good and the beautiful do not always go together.
此句含义为：善与美不总是并存的。
not always为部分否定，与sometimes同义，为“有时”、“不经常”的意思。2) 表达否定含义的否定短语
用短语表示否定含义的试题也经常出现。常见的否定短语有：
out of the question 完全不可能，办不到
not in the least 一点也不(与not at all 同义)
not... until... 直到……才……
no more... than.../not...any more than... 和……一样也不……
neither... nor... 既不……也不……
can't help but... 不禁……
won't...unless... 除非……不会……
在听到这些短语时，一定要注意它对否定对象的否定程度，是对两者都否定，还是否定一部分。另外要注意相似短语之间的区别，有时一点微小的差别会产生截然相反的含义。【例16】
M: Can you possibly lend me $10?
W: It's out of the question.
Q: What do you learn about the woman?
只要理解短语out of the question意为“不可能”，是否定含义，就很容易找出正确答案。
注意区别记忆：out of question 意为“毫无疑问”。【例17】
Neither I nor he knows anything about it.
此句含义为：他和我都不知道这件事。
注意短语neither...nor...与either...or...的区别，前者是两者都否定，后者是两者择一。【例18】
One does not know the value of health until he loses it.
此句含义为：失去健康的人才觉得健康可贵。
not...until...为半否定短语，否定句子的前半句。【例19】
Jack is no more diligent (not diligent any more) than John.
此句含义为：约翰很懒，杰克也不勤奋。
句中no more...than... (或not...any more than)否定两者。3) 表达否定含义的句型结构
包含否定意义的句型结构主要有：
① too... to... 太……以至于不能……
② so... that/as to+否定词 如此……以至于(不能)……
③ It is impossible to... ……是不可能的
④ the last+名词+动词不定式(或从句) 极少可能的……，最不合适的……
⑤ Never before+(倒装语序)... 从来没有【例20】
Are you sure you're speaking the truth? It sounds too good to be true.
此句含义为：你肯定讲的是真话吗？听起来太妙了，简直令人难以相信。【例21】
He was so excited as to forget most what he meant to say.
此句含义为： 他太激动了，竟把原来要讲的大部分话忘记了。【例22】
He is the last man I want to see.
此句含义为：他是我最不想见的人。【例23】
Never before have I heard Mr. Wang sing such beautiful songs.
此句含义为：我从来没有听到王先生唱出如此动听的歌。【例24】
It is impossible for him to write out such good composition.
此句含义为：对他来说写出这样好的文章是不可能的。4. 把握对话中的场景特色词汇1) 场景特色词汇的特征和作用
所谓场景特色词汇就是指在试题中最能反映某种场所(环境)特征或职业特征的词汇。在高考听力试题中，基本上每次都会出现一些问及对话发生的地点、对话者的职业或者对话者之间关系的试题。做好这类题型最好的方法就是把握对话中的场景特色词汇。【例25】
M: Could you tell me the departure time of this flight?
W: Certainly, the flight takes off at 4 p.m.
Q: Where does the conversation take place?【例26】
W: You were absent from class yesterday, Tom. Where were you?
M: I couldn't come, Mrs. Smith. I hurt my foot and my father took me to the doctor's.
Q: What is the probable relationship between the two speakers?【例27】
W: The music and the flowers are lovely.
M: Yes, I hope that the food is good, too.
Q: Where does this conversation most probably take place?【例28】
W: Can I help you, sir?
M: Yes. Do you have this coat in a larger size?
Q: What is the woman?【例25】 对话中出现的departure time(起飞时间)虽然超纲，但是我们从flight(航班), takes off (起飞)这些反映机场特征的词汇可以判定该对话发生在机场，对话者为旅客和机场服务人员。【例26】的对话者是老师和学生，其中的关键词是absent from class(缺课)。【例27】的对话场所是餐馆，判断的依据是关键词food。尽管对话中还出现了music和flowers，但也不可能是在音乐厅或花店。因为餐馆中会有花和音乐，而花店与音乐厅不可能与food有关。在【例28】的对话中，根据 Can I help you (服务用语)和男方回答中出现的coat，可以判定女方的职业是售货员(salesgirl)。
从对以上各例题的分析可以看出，关键词对判断职业、地点型试题的正确答案起着关键性作用。记忆中多存储一些具有场景特色的词汇，不仅有利于高考听力测试，在日常生活中也颇为实用。2) 对话中常用的关键词
根据对考题的分析，问及对话发生的地点主要有：学校、医院、图书馆、商店、旅店、餐馆、银行、办公室、旅社、餐馆、机场、车站、邮局等。涉及的职业主要有教师、学生、图书馆馆员、医生(牙医)、图书馆馆员、营业员、服务员、修理工、打字员、家庭主妇等。问及二者之间关系的主要有：教师与学生，医生与病人，图书馆馆员与借书者，丈夫与妻子，借书者与图书馆馆员，顾客与售货员，旅客与服务员，老板与员工等。下面列出有关场所中常用的关键词，掌握这类词汇，有利于捕捉“职业”、“地点”题型中出现的重点信息。有关学校的常用词和词组：
course 课程；mark 分数；grade 评分等级；excellent 优；good 良；pass中(及格); failure差(不及格); fail不及格；score学习成绩；paper论文，试卷；break(interval) 课间休息；absent from school缺课；revision class 复习课有关图书馆的常用词和词组：
due 到期的；over-due过期的；renew续借；library card借书证；bookshelf 书架；book catalog(ue) 图书目录；check out 办理(借、还)手续；look up 查阅；reference room 阅览室；reference book参考工具书；magazine 杂志；novel 小说；science fiction 科幻故事有关银行、邮局的常用词和词组：
check 支票；cash 现金；deposit 存款；interest rate 利率；saving account 存款账户；stamps counter (window) 售邮票处；ordinary letter 平信；overweight 超重；air mail 航空信；surface mail 陆地信；parcel包裹；pay telephone 公用电话；EMS(Express Mail Service)邮政特快专递有关机场、车站的常用词和词组：
flight 航班，班机；take off 起飞；land 降落；last call(登机前)最后一次召集；air-hostess 空中小姐；board a plane 上飞机，登机；flying飞行；bound for... 前往(接目的地); booking(ticket) office 售票处；express trains 快车；platform 站台，月台；waiting room 候车室；Gate... ×号门；passport 护照；visa签证；late 晚点；5 minutes behind schedule 晚点5分钟；make reservation 预订有关餐馆、商店的常用词和词组：
dinner正餐；snack快餐；dessert 点心，甜食；soup 汤；Chinese food 中餐；Western style food西餐；a la carte(order)点菜；
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]