作者：迈克尔·古里安,玉冰
出版社：浙江人民出版社
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男孩女孩学习大不同试读：
10周年纪念版序
了解大脑差异，打造完美课堂欢迎阅读《男孩女孩学习大不同》的10周年纪念版。希望你能仔细研读本书提供的方式方法，善加利用，将你的家庭、学校乃至社区的学习环境创建得更好，帮助孩子走向成功的明天，并培养他们对学习的终身热爱。
自本书第一版出版至今，10年间的变化沧海桑田。本书书名所宣扬的宗旨，即男孩与女孩的学习方式大不相同，如今已被广为接纳，越来越多的研究反复证明了男孩和女孩的大脑确实存在着许多不同之处。古里安研究所（Gurian Institute）是首批把性别科学研究大规模应用于儿童教育的机构之一，我们对此深以为荣。当初设立这一机构的目的便是指导教育工作者及学生家长如何把以脑科学研究为依据的性别差异理论运用到孩子的日常学习与生活中去，以帮助他们在学校及家中更好地成长、学习和进步。
如今，10年过去了，世界各地的不同学校都在研习男孩女孩的不同学习方式，并根据每个孩子的不同需求改进他们的学习环境。那些接受过我们培训的人，不但帮助男孩女孩更深入地了解了他们自身，也使他们更深入地了解了自己的学习能力。而古里安研究所也从本书第一版中所描述的实验性尝试跨上了新的高度，10年来针对来自2 000多所学校的5万多名教师进行了培训。除了我们，还有不少其他机构及人士也推出了各种培训，帮助人们了解男孩女孩的不同学习方式。在大家的共同努力下，这样的培训目前已扩展到了世界各地。
在10～20年前，也就是我以本书的主题为课题进行研究时，人们几乎还看不到整个社会对以下两个方面的关注：（1）学校中由男生引起的问题；（2）男生和女生的学习方式有什么不同。当然，要除却那些因男孩子们制造的一桩桩惨痛的校园枪击事件而引起的关注。好在本书第一版出版之后的这10年间，整个社会对男生的问题越来越关注，关于男女生大脑差异的科学报道更是层出不穷。性别研究引发的社会变革已经使得男生和女生的问题都得到了相应的关注。当前社会文化中滋生出了一种新型性别对话，如今，广大教育工作者带着心中的紧迫感，以一流、实用的科学新知识，既帮助了男孩也帮助了女孩，这实在令人欣慰。我们是什么人，我们做什么事
作为本书作者，我想在此向你介绍一下书中提供的信息该如何利用。另外，在感谢本书第一版协助者的同时，也把本次10周年纪念版的协助者凯茜·史蒂文斯（Kathy Stevens）介绍给大家。
本书第一版的协助者帕特里夏·亨利（Patricia Henley）曾是一位学区主管，当时她来找我商谈有关“古里安研究所试运行项目”的事宜，因为我们需要借助她管辖下的密苏里州教育研究中心的安全学校来落实这一项目。此后不久，特里·特鲁曼（Terry Trueman）也加入了我们，他是一位专精于青少年问题的心理治疗师，也是青少年成长小说、普林茨荣誉奖（Prinz Honor Award）获奖作品《停留在中性》（Stuck in Neutral）的作者。
帕特里夏组建了一个研究小组，目的是通过学校里切实有效的实践，将我提出的以脑科学研究为依据的儿童成长理论推向大众，这一理论最初发表在我的作品《男孩的思维方式大不同》（The Wonder of Boys）里，而且，我们也希望能借此更深入地了解大脑性别差异理论在儿童的现实生活及在校学习中能产生多大的实际意义。
通过本书描述的研究方式与实施策略，你会看到当时的试运行相当成功，不但验证了指导理论的正确，即男孩女孩的学习方式大不相同，其原因既有先天因素也有后天因素，同时也验证了其实践理论的可行性，即一旦教师通过培训理解了男女生大脑的差异，便能改进教学方式，提高学生成绩，缩小男女生分数的差距，对学生的处罚也相应减少。
本书第一版于2001年问世，广受欢迎。最关键的是，书中的理论得到了广泛的应用。教师和家长纷纷组建研读小组，学校提出进行专业提升的试点培训的要求，学区更是开始考虑进行系统性地改革，而全美各地的教育工作者和家长亦是不断地推陈出新。这一理论被成功地证明具有实用性，而这又推动了本书的理论概念及实践方法向更大范围传播。我非常感谢帕特里夏·亨利，感谢她所在的密苏里大学堪萨斯分校的同事和职员们，感谢特里·特鲁曼，感谢他们以敏锐的头脑为这一理论的传播创造了初始的动力。
本书出版后不久，我又遇到了凯茜·史蒂文斯。凯茜是一位教育家，在此之前的20年间，她一直在教育界工作，同时也在数家非营利机构任职，负责设计、落实并指导诸多针对幼儿早期教育、青少年及成人改造、多元化发展、促进幼年及成年女子身心发展等各项教育培训项目。她还是两个男孩的母亲，而这两个男孩都是学校里的“问题学生”，尤其是她的小儿子，格外无法适应传统方式的课堂学习。
凯茜实在是一位满腔热忱的教育家，她非常愿意帮助学校和家庭创建既适合男孩也适合女孩的良好环境，因而开始了与我的合作。在她的帮助下，我们组建了新的古里安研究所。作为研究所的执行董事，目前凯茜既负责指导教育工作者的专业化提升，也负责家长的培训辅导，她设立的培训中心不但遍及美国，甚至扩展到了海外。在凯茜的领导下，古里安研究所培训机构目前已有70多位获得认证的培训师，在美国、加拿大、卡塔尔、韩国、澳大利亚、法国以及中国上海等国家和城市进行指导培训，帮助各地的学校、青少年组织乃至个体家庭系统性地落实各种教育革新措施。用凯茜的话来说，“我们的工作丝毫不会增加学校及家庭的工作量，只是给他们提供了一种全新的、效率最佳的方法，帮助他们去做那些已经在做的、非常重要的事”。
我和凯茜一起加入了由副董事凯莉·金（Kelly King）及所有职员和培训师共同参与的这项推广工作。新的古里安研究所把男孩女孩学习方式大不同这一理论推向了更为广阔的新领域，不但扩展到了更多的学区与学校，还扩展到了出版界，推出了更多作品。我与凯茜合作出版了《男孩的心理需求大不同》（The Minds of Boys），与凯茜和凯莉合作出版了《男孩与女孩的不同教养策略》（Strategies for Teaching Boys and Girls），还与凯茜以及古里安研究所的一位主任培训师佩姬·丹尼尔斯（Peggy Daniels）合作出版了《按男女分班教学的成功之道》（Successful Single-Sex Classrooms）。
所有这些作品的出版目的均在于为教育这块大型拼图添加一块块新的“拼板”，而这些新拼板都是我们在培训、咨询和专业提升等各项工作中不断发掘出来的革新措施。从这些作品及这本《男孩女孩学习大不同》中，你能读到不少来自家长、教师、校长及其他不同行业人士的逸闻趣事和实施策略。你会很清晰地感觉到，为了教育事业，我们携手走在同一条路上。10周年纪念版有哪些新内容
在这本10周年纪念版中，你不但会读到在本书第一版中讲述过的首度试运行的精彩案例，还能读到不少教育拼图中的新拼板。我和凯茜在这一版中增添了以下内容。
▶ 一份全新的教师研读指导。
▶ 一份全新的家长研读指导。
▶ 新的成功案例，质量高、数量大。案例均来自密苏里州首度试运行项目之后，与我们合作的学校与学区，在下面的段落及本书其他章节里都能看到这些成果。
▶ 针对脑科学研究的最新发现，主要集中于本书第1章及第2章。
▶ 最新参考资料与注释，包括新书、新的研究发现及调研数据。
▶ 以最新科学验证及实践所得出的新结论为依据，对第一版做出的修改。
在你阅读本书时，不妨根据自身学习和实践的需要，随时进入你需要的各个章节进行阅读和指导。在这些不同的章节中，你可能会注意到，有些教师、校长及专业人员已经离开了他们当初实践的岗位或学校，甚至已经离世。不论这些人如今在何处，只要他们当时的革新措施得到了后来者的验证，也就是在过去10年间的实践中得到了其他学校和专业人员的印证，我们便仍然把他们的那些革新措施保留在本版中。
本书第一版出版之后的这些年间，我们又得知了男孩女孩在大脑结构及功能上的上百处不同，这些都会影响他们的学习方式与行为模式。我们还得知，染色体标记同样会影响到男孩与女孩的不同，这些遗传物质不但在子宫里，在小宝宝出生之前就开始对不同性别胎儿的大脑组织产生不同的影响，更在孩子出生之后的童年期、青春期这20年甚至更久的时间里，对他们的脑区激活产生不同影响。也就是说，不论是遗传基因还是脑区激活，对男孩与女孩的学习方式都至关重要，丝毫不逊于养育模式及社会文化对他们的影响。虽然我们对大脑的科学认知在过去这10年间又有了新的增长，但是，本书第一版中所记载的20世纪80及90年代所获得的性别科学研究成果，显然经受住了这10年间世界各地教师和家长在实践中的推敲与验证。
正因如此，我们当初的工作成果在本版中继续发光发亮。不过，我们也加入了新的科学发现、成功案例及创新方法。不论是原封未动的内容还是新增的内容，我们都尽量避免重复在其他著作中已提及的工作成就。因此，在你翻阅这本书的时候，还请记得有一部分“拼板”不在这里，如有需要，可以查阅我们其他的一些作品。密苏里州试运行项目之后的成功故事
我们所有的作品，包括本书的第一版以及这本10周年纪念版，都诞生于一个个成功案例，来自那些建成了适合男女生不同需要的、被我们称为“完美课堂”的一所所学校。在密苏里州试运行项目中取得的成功，包括学生学习水平的提升、考试成绩的提高以及管教处罚的减少。在这一版里，你还会看到一些类似的故事。试运行成功之后，越来越多其他的学区和学校也获得了成功。随着美国整个教育系统的不断进步，新的成功案例源源不断从全美各地涌现出来，正因如此，本版中提及的一些学校已经出现了人事及课程编制上的改革。科罗拉多州博尔德市的道格拉斯小学就是其中一例。
2004年8月，道格拉斯小学的老师们在评审年终成绩时，注意到了男女生在英文阅读及写作上的成绩差异。在校长凯莉·金的带领下，教师们设立了一个减少男女生成绩差异的新目标，决定推行顺应男女生大脑不同特点、已经验证且成效显著的新教学策略。校长和教师们都研读了本书的第一版，并接受了针对男女生不同特点因材施教的专业培训。
一年之后，道格拉斯小学成功缩小了男女生在语文成绩上的差距，而且还看到了他们在其他学科上的进步，甚至包括特殊教育领域的进步。《新闻周刊》以封面故事重点报道了道格拉斯小学男孩问题的消减，电视栏目《今日报道》（Today Show）也对此做了报道。道格拉斯小学从此成为一个具有震撼力的典范，以它的成功向博尔德市的学生与家庭，乃至世界各地不同的社区、学校和家庭展示了针对男女生不同特点因材施教的巨大力量。
明尼苏达州在学区层面上也获得了成功，明尼阿波利斯市伊代纳学区决定围绕男女生不同的学习方式接受新的专业培训，为此，他们将我们的书作为指导教材之一，并与古里安研究所签订了合约，由研究所派人帮助他们进行专业培训。在随后的3年里，他们以学生学习质量的提高和进步人数的增长充分显示了伊代纳学区所有公立学校取得的卓越成就。
在过去10年间，按男女分班教学的创新举措也在实践中结出了鼓舞人心的硕果。在本书第一版里，我们讲述了密苏里州首度试运行项目中实施过的按男女分班教学，尤其是在中学的实践经历。从那以后，这一创新举措逐渐扩展开来。到了2008年，小布什政府针对美国《教育法修正案》第九条（Title IX）做出修改，给予公立学校尝试按男女分班教学更多的自由空间。这10年来，在全美乃至世界范围内，男女生在语文成绩上的差距越来越大，越来越多的学校为此开始考虑针对阅读和写作课程，采取按男女分班教学的模式。同样，为了帮助女生提高数学、科学、电脑技术等课程的成绩，不论是私立学校还是公立学校，也都开设了越来越多的女生课堂。
这些科目的男女生成绩差距在一些城市的学区变得愈加严峻。2007年，亚特兰大市的公立学校找到凯茜，请求我们派出团队为他们的两所新学校进行专业提升强化培训，分别是科雷塔·斯科特·金女子领袖学校（Coretta Scott King Young Women’s Leadership Academy）以及工商科技男子学校（The B. E. S. T. Academy）。这两所学校均从中学六年级开始开设单一性别班级，并计划按每年增加一个新年级的进度扩展，直到涵盖全部六到十二年级。两所学校的所有教职员和家长都参与了为期3年的研读与专业训练。凯茜带领我们的团队观察他们的课堂，为他们做师资培训，提供一对一的教师辅导，制定适合男生和女生的特定教学方案，做家长的工作，等等，把这两所学校分别打造成了适合不同性别特质的女校和男校。
我们很欣慰地告诉大家，不论上述女校还是男校，学生的学业成绩都在第二年就达到了“充分满足年度进步指标”的水平，而且这两所学校如今均是古里安研究所的样板学校。在本书的不同章节里，我们还将介绍其他一些学校的成功案例。在科学与实践的结合中前进
我们成功了，这是关键。尤其是在这10年，整个社会都在努力以更合理的课程安排与规划提高学校的教育水平，因而现在我们敢说出在10年前本书第一版出版时尚不敢说的话，而且显得格外有意义：当初为期两年的密苏里州试运行项目不但是成功的，而且已经得到了世界各地学校的验证。
你在阅读本书时，也许是一名研究生，也许是一位打算考取教师资格证的准教师，也许正在某个培训机构接受如何做教师、如何做家长的培训。根据你接受过的训练，你应该已经学到要以这样的前提假设来看待每一个孩子，即每个人都是独立的个体。这种教导的确很好，我们之所以能成为好教师、好家长，很大程度上都归功于这一指导思想。但是，这其中还少了一个很关键的要素，而且我们执教越久，这一要素就越是缺乏得厉害：我们不但不知道一个女孩或男孩具体需要什么，我们甚至不知道他们会有不同的需要。而男性与女性之间的不同特点，却是构成我们每个人、每个孩子的根本要素。可惜这一根本要素已经很久没有得到关注了。
正因如此，帮助家长及教育工作者了解男孩和女孩，并进一步帮助家长和教师们学习切实可行的执教策略、系统地改进育儿及教学方法，已经成为当今社会对话中的一个重要部分。尽管男孩和女孩的大脑有很多相同之处，却也有很多不同之处，尤其是在学习方面的需求，有很大不同。把这些知识添加到家长与教师的培训中去，对创建更加卓有成效的教育体系来说，是一个至关重要的环节。
归根结底，我和我的团队希望你在阅读本书时，能以这一重要角度为切入点。你为男孩和女孩付出的辛劳须在科学与实践的两相结合中进行，我们希望你能从本书中找到支持与印证。由此，你所做的一切，不但是在帮助每一个不同的男孩和女孩，同时也是在拓展文明社会的对话，尤其是针对这类主题的对话：“什么样的学校是一所好学校？”“怎么科学地推进教育？”“该怎么授课才会更有成效？”“学生到底需要什么？”在你思考并实践本书中任何一位教师的创新举措时，实际上都是在响应一种更为宏大的人性召唤，而这一人性恰是我们每一位教师、每一位家长心中固有的天性：帮助孩子，使他们成长为能够为家庭、社区及整个文明社会做出贡献的人，成长为出色的男性及女性。
迈克尔·古里安
于美国华盛顿州斯波坎市
测一测，你知道如何利用男孩女孩的天生不同科学施教吗？
给家长
1．儿子在幼儿园或小学老是欺负小朋友，尤其喜欢欺负女孩。老师和其他家长经常跟你告状，以下哪些处理方法较为得当？
A 应该严厉制止，不能让他小小年纪就学会霸凌
B 耐心跟他讲道理，让他明白欺负别人是不对的
C 男孩天生好动，小朋友之间打闹很正常，只要没有出格行为，不必过分担心
D 尝试跟他沟通，引导他通过语言沟通的方式解决问题，学会“君子动口不动手”
2．女儿刚上小学，性格内向、敏感，小小年纪总是一副心事重重的样子，爱哭，还爱发脾气，该怎么帮她疏导情绪压力？
A 教她磨炼坚强的品质，告诉她爱哭不是好孩子，给她树立坚强的女性形象作为榜样
B 鼓励她哭出来，这是孩子宣泄情绪的一种正常方式
C 跟她聊天，提一些开放性的问题，帮助她倾诉出来，引导她找到情绪背后的原因
D 多给她些陪伴，多和她一起参加亲子活动，让她感受到与你的紧密依恋
给教师
3．升入中学的男生数理化成绩突飞猛进，可就是不爱学语文、英语等文科课程，成绩不断下滑，以下哪些方法对他们提高文科成绩及读写能力有所助益？
A 训练他们做课堂笔记，学会提炼要点并列出纲要层级，会很有帮助
B 找到他们感兴趣的话题点，寻找相关的课堂阅读材料
C 精选阅读篇章，让他们反复阅读，直至熟读成诵，便能下笔成章
D 每天找一个固定时间和他们讨论他们感兴趣的话题或文章，尽量让他们复述
4．班上的花花一直是学霸，但是升入初三以后，数理化等理科课程明显跟不上进度，做题费劲，成绩也不好，以下哪些方法对她学好理科有所帮助？
A 多做题，针对每种题型提炼出解题套路，每次见到相同题型就可直接套用
B 引导她将理科知识融入生活，通过生活中的常识操作加深理解
C 讲解题目要耐心，尽量尝试多种途径，比如画出图表、幻灯片展示
D 课外给她开开小灶，让她多花些时间在理科课程的学习上01大脑是如何学习的：男孩女孩的天生不同
男孩与女孩并不相同，这是事实。可我当年初任教职之时，人们却已经开始坚称男女并无不同。对此我一直保持沉默，但是，我自己生养过3个孩子，更教导过数百名学生，根本就不相信这样的说法。如今我欣慰地看到，人们终于重新开始谈论男孩与女孩的不同了。
——南希·林恩
拥有近40年教龄的老教师
在38年的执教生涯中，南希·林恩曾教过所有年级的学生。我们初次相识时，她是一个“退休”了的义工。“我已经退休，可是在学校里比以前更忙了！”她是一个瘦削又矮小的69岁老教师，孩子们都称呼她“林恩女士”。尽管体格瘦小，可是她坚持要求学生对她恭恭敬敬，而她在学生中也显得高雅而自信。
本章的开篇语，就是她在一次教师培训会上说过的话。“我还没到老得学不动的时候。”她对我们说。南希是那次培训中的领军人物之一，她还给我们讲述了几个令人难忘的故事。
她讲到一个怎么都坐不住的男孩。为了能让他不再坐立不安、不断惹祸，她便交代给他一些任务，让他跑跑腿。
她还讲到一个四年级的孩子，那孩子几乎让她无计可施。他太好动粗了，而且脾气火爆。有一天，她班上的孩子们在操场上发现了一个死掉的松鼠，这个男孩俯下身去捧起那只小松鼠，默默地看了它好一会儿，神情相当温柔，这是他很少有的神态。于是南希走过去跟他聊了聊，并让他负责主持了小松鼠的葬礼。“他从此完全变了个样，”南希回忆说，“他很替小松鼠难过。我觉得那件事情使他对生命有了更深的理解，也让他因此变成了一个更善良的孩子。他其实只是需要弄明白身边的世界到底是怎么一回事，需要看清楚他一向的粗鲁行径会给周围带来什么样的影响。我的角色不仅是负责教他学习语文和数学，还要帮助他从内心里成长为一个好人。”
南希还讲述了一个七年级的女孩，她父亲在暑假中去世了。这孩子一向很聪明，可成绩却忽然一落千丈，用南希的话来说：“她一下子退缩到了自己的世界里，对什么事都漠然视之，任凭成绩往下滑。”于是南希放学后亲自送她回家，希望能借此与这孩子亲近起来。后来，南希果然成了这家人的好朋友，不但帮助女孩重新恢复了好成绩，更帮助她走出了心中的哀伤。南希的做法全靠直觉，用我们今天的话来说，她提升了孩子的自尊，确保她不会从此沉沦。她说：“有时候，女孩子特别脆弱，需要格外呵护，一种对女孩的特别呵护。”
这类故事由南希这样一位阅历丰富的老教师说出来，一下子就打开了培训课上其他人的话匣子。一些老师和家长原本并不愿意公开谈论男孩女孩之间的不同，但是在南希的带动下，他们打消了顾虑。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言“我教了20年的书，如果说这些年里我学到了什么，那就是，虽然男孩和女孩在很多方面都一样，但他们的的确确是不同的人。每年我都会改变一些自己的教学方式，以顺应这一事实。”一位老师说。
一位有4个孩子的家长说道：“男孩和女孩太不一样了，他们打从娘胎一出来就不一样。我有两个儿子和两个女儿，刚开始我还以为男孩女孩都一个样，可他们真是不同。”
许多像他们这样的老师与家长都曾见证过教育理论的种种变迁。对他们来说，与南希·林恩这样的教师交谈是一件很愉快的事，这其中有几个原因。一则在他们的心底里和脑海里，都承载着社会文化的历史及发展的推动力，这些提醒着我们，教育一向都对人们展示着它极其丰富而广泛的可能性。再则，南希还给那次培训带来了新的启迪，她让我们领悟到，教育者不应该只把自己局限在如何教好书上。
我开办讲座和培训已有数十年，每次我都会向在座的老师们提出这样两个问题：“你们当年接受教师培训时，有多少人学习过学生大脑的实际发育状况？又有多少人关注过男孩与女孩大脑的不同运作模式、不同发育进程？”
通常来说，针对第一个问题，大约有10%～20%的人会举起手来；而针对第二个问题，则往往只有一两个人举手。随着培训课程的推进，参与者们都会逐渐认同这样一个事实：在过去数十年的漫长岁月中，人们对儿童大脑发育及男女大脑发育中的关键不同的生理学研究，实在是太片面、太不完整了，有些领域甚至根本就是空白。这种片面的师资培训给教育文化带来了深刻的负面影响。我们还没有掌握该掌握的本领就走进了课堂，我们把男孩和女孩一起送进了尚不健全的教育系统，却并不知晓男女生究竟有何不同、我们又该如何应对。
本章将给大家呈现脑科学的最新研究发现，以及男女大脑的相同与不同之处。你一边往下看，可能会一边自言自语：“哦，我好像知道这个。”不过也一定有很多地方会令你感到意外。等再坐下来细想时，当你认真观察学生时，便会注意到不少与本章的观点和事实相吻合的地方，这时，也许你又会说：“啊，难怪他们会那样做。”又或者是：“现在我知道该怎么把课上得更好了。”大脑的性别差异是一个宽泛的范畴
在研读本章内容时，希望你能边学边记录下你每天的观察，做个自我调研。请坚持一个月，记下在你教导孩子时注意到的性别差异，不论是在课堂上、家里还是外面，比如说：“今天吉米做了……”“希瑟今天说……”如果你能坚持记录下去，就会发现很多记录都能印证本章中有关大脑研究的大部分发现，而且这些印证还将进一步启发你该如何根据男孩女孩大脑的不同来因材施教。
与此同时，你可能也会从孩子们身上看到不少与本章讲述不相吻合的行为表现。男女大脑发育的差异并不是非此即彼的两个极端，而是一个宽泛的范畴。在你接触到的孩子中，不少人的大脑发育会偏向女性大脑范畴，还有不少人会偏向男性大脑范畴。一般来说，女孩偏向女性大脑范畴，男孩偏向男性大脑范畴，不过，你肯定也能注意到，有些孩子似乎有个“双向发展”的大脑，他们的大脑中，属于男性及女性特色的区域几乎均衡发育。从某种程度上可以说，他们是男性文化与女性文化之间的桥梁，因为他们的大脑发育呈现“双性化”（bigender）。
因此，本章讲述的内容既不可生搬硬套，也不可用来限制男女生的言行。毕竟，每个孩子都是独立的个体。你不妨这么看：在我们已经认同的每个人都是独立个体这一基础之上，这些新知识将为你已有的智慧添砖加瓦。
也请记住，男女大脑的不同并不是某种性别更优秀或是更低劣的证据。有些事情男孩可能比女孩做得更好，还有些事情则是女孩比男孩做得更好，这些是由男孩女孩大脑的不同发育特征天生设定好的，可是，这并不意味着从社会地位或道德层次上，某种性别就天生高人一等。不幸的是，当100多年前人们首次发现男性大脑几乎比女性大脑大了10%时，某些脑科学家便宣称：“你瞧，这证明了我们一向的看法，男人比女人更聪明。”由于前人针对事实的这种诠释，导致如今人人都不太敢谈论男生和女生因大脑发育的不同，他们的学习方式也有所不同。
但是，我们诚恳地希望本章内容能有助于你消除顾虑，大胆探索男女大脑的不同所蕴含的与生俱来的智慧。卡米拉·本博（Camilla Benbow）是艾奥瓦大学的一位研究学者，她曾对上百万名在校学童做过调研，想要确认人们针对男女大脑有别的早期发现究竟有多大的真实性。结果她发现，在学习及生活上，男孩和女孩的行为及心态都有着明显的不同。对此，她试图通过研究社会生活中男女的不同经历及重要的历史文化事件来解释这种差异的原因。
许多像本博这样的学者从20多年前就开始进行这类研究了，那时，从社会角度出发研究男女之间的差异是可以被人接纳的。但是，本博的研究却以这样的结论收尾：“我努力了整整15年，希望能从环境因素方面找到原因，但最终却一无所获。我只得放弃。”BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言男女的这种不同根植于大脑之中，尽管社会文化的确扮演了重要角色，但绝不是人们愿意相信的那样，能起决定作用。
其他研究学者中，值得一提的还有加州大学洛杉矶分校的劳里·艾伦（Laurie Allen），他发现了男女大脑在结构上存在明显差异。还有其他一些学者，例如宾夕法尼亚大学的鲁本·古尔（Ruben Gur），他用正电子发射断层扫描（PET）发现了男女大脑在功能上的不同。他们的研究也得到了世界各国其他学者的印证。从全球范围来看，目前较为完整地描述男女大脑差异的最佳文献资料，当数安妮·莫伊尔和戴维·杰塞尔的著作《脑内乾坤》。
最终，所有关心这一领域的人都必将发现，教育者一旦真正了解到男女生大脑的不同，通往更高水平教育的一扇扇门就会被打开。请跟我们一起来推开几扇门进去看看，你会发现，只要每位教师都能接纳男女大脑天生不同这一事实，明白我们需要更多地了解男生和女生的大脑在学习方式上有哪些不同，那么，真正男女平等的教育就能得以实现。大脑怎样运作
大脑到底是如何运作的呢？我们对此问题的回答与20年前相比，已经丰富太多了，可是，距离彻底的解答仍然十分遥远。你也许知道，要想充分解释我们的星球是如何运行的，以及太阳系乃至整个宇宙是如何运行的，就已经够吃力了，可若要论及大脑，那复杂程度、迷人程度乃至神秘程度就更有过之而无不及。因此，本书固然会用文字和图表向你讲解大脑如何运作，不过，我们只能挑出最需要的那一小部分来讲解。根据本书的写作目的，我们会尽量多地涵盖男女大脑的不同之处。
根据科学研究，成年人的大脑里大约有1 000亿个神经元，而神经胶质细胞的数量比这还要庞大。一个成年人大脑的重量在1～1.6千克，由致密物质组成，分为3个主要层次：顶部的大脑皮层、中间的边缘系统及底部与脊髓相连的脑干。站在历史的角度来看，从200多万年之前开始，人类的大脑首先从底部开始逐渐向上进化发展，边缘系统的上部和大脑皮层的4个脑叶，要比边缘系统的下部及脑干部位的形成晚得多。
大体上来说，大脑的这3个层次各自承担着不同的功能，尽管大脑在运作时，各功能区域在不断地相互响应。脑干是做出“战还是逃”这一反应的大本营。一旦遇到危难，我们常会不自觉地做出或战或逃的本能反应，这一信号就是由脑干发出的。脑干是人类大脑最原始的部位，也是生死存亡之际的关键反应部位。
边缘系统是处理情绪反应的地方。感官刺激通过我们的眼睛、耳朵、皮肤及其他感觉器官送入大脑时，我们会体验到一种情绪反应。感官与情绪上的即时反应相当程度上都发自大脑中部的这块边缘系统区域。尽管有些比较激烈的反应会来自脑干，但其他反应则通常来自边缘系统，尤其来自其中的杏仁核。杏仁核位于边缘系统的最底部，脑干上面一点点。
位于大脑最顶端的4个脑叶是我们进行理性思考的地方。每个脑叶负责处理不同的感官刺激。大脑顶层的一部分皮层，比如说前额叶皮层，负责处理我们在道德上及其他方面的大多数决定。大脑分成左右两个半球，左半球主要处理言语技能，比如读、说、写等；右半球主要处理空间技能，比如度量大小轻重、感知前后左右，你如果要搭建积木，靠的就是它。
假如我们正在教孩子读一篇有点难度的故事，或是做算术题，那么此时我们实际上是在与孩子的大脑顶部对话。不过，孩子的情绪也常会掺杂进来，尤其是当他们对某本书或课堂内容有情绪反应的时候。从这个角度来说，大脑皮层和边缘系统是同时运作的。
我们来举两个带有情绪反应的例子。一个是情绪较强烈的：“我真是同情赫斯特·普林。”还有一个情绪表达不算太明显的：“我做不来这道题，太难了。”不论是哪种情形，来自边缘系统的情绪反应都有可能阻碍甚至关闭大脑顶层思考区域的运作，这就要看当时情绪的反应程度有多强烈了。用神经科学的行话来讲，当一个孩子认为他不会做某道题时，他真有可能“心想事成”：因为在自尊感受到伤害的关键时刻，他脑部的血液会冲向边缘系统并在里面打转儿，而不再向顶部的思考中心流淌。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言当我们要求一个孩子“先想想再去做”的时候，实际上是在要求孩子“先让你的血液赶紧从边缘系统和脑干里流出去，赶紧流到头顶的脑叶里去，然后你才能采取行动”。
我们也许永远都无法彻底了解大脑的运作机制、功能及潜力。我们也不打算利用这本书来弄懂这一切，我们的目的只是告诉大家科学家已然了解到的知识：大脑是如何学习的，男孩大脑与女孩大脑的运作方式都有哪些重大区别。凭着这些新获得的知识一点一点去努力尝试，我们就一定能更好地帮助男孩女孩了解自己的不同，为各自的天然强项喝彩，并帮助他们取长补短，让孩子们活得更有自信，更能充分地展现自己。男孩女孩的大脑有哪些不同
表1-1为你列出了男孩女孩大脑中的一些相同与不同之处。男女大脑之间的不同，可分作几个类别进行表述。这里只收录了其中一部分，虽然还有很多不同之处可以列出来，不过我们只选择了对学习策略来说最为关键的部分，而且表中列出的各类对比，都只强调了最重要的关键点。表1-1 男女大脑的不同之处| 大脑的发育过程及结构上的不同
一般来说，女孩的大脑在大多数功能的发育进程上都会比男孩快一些。我们且以髓鞘的形成为例，大脑在发育到成年之前的最后几步时，其中一步是一束神经纤维像藤蔓盘绕上树一样，围绕着大脑中其他神经纤维凝成的轴索反复盘旋，最终像镀膜一样将其完全包裹住。
这层“镀膜”就叫髓鞘，它能使电冲动沿着神经的传输更快捷、更高效。10岁的孩子比刚会走路的宝宝发育得更为成熟，而一个成年人肯定又比一个10岁孩子发育得更为成熟，这在很大程度上就取决于髓鞘。髓鞘在大脑中不断发育，一直要到人的整个身体发育完善才会完全成熟：对女性来说，要长到20岁出头；对男性来说则需要更长时间，差不多要到30岁。
这个例子讲的是未成年期的最后阶段，男女在成熟度上的差异。不过，在幼儿成长的最初阶段也一样存在这种差异。举例来说，女孩掌握说话这一复杂能力的时间比男孩要早大约一年。正因如此，幼儿园小女孩的识字进度比同龄的小男孩要快得多，词汇量也大得多，而且对语法的把握也要好很多。总的来说，女性大脑的发育要比男性更快。大脑在婴儿期的发育一般先从右脑的功能显现出来，然后慢慢向左脑进发。一般来说，大脑的发育向左半球进发的时间，女孩比男孩更早。
关于男女大脑结构上的不同，也许我们最为熟悉的当属胼胝体，也就是连接左右脑半球的那束神经纤维。女性的胼胝体往往比男性的要大一些，这意味着女性左右脑之间有更多的神经元连接，使得她们左右脑之间的相互交流更为频繁。女孩的前额叶和枕叶均比男孩发育得更完善，也更快，前额叶的功能是调节情绪，因此它有助于大脑做出高端决策；而枕叶的功能主要是接收并处理感官信息。
女孩会比男孩接收到更多的感官信息。平均来说，她们的听觉与嗅觉都更加灵敏，指尖和皮肤的触觉也更为敏感。女孩还比男孩更容易克制冲动行为。她们通常更容易克制自己不去做那些很可能会惹麻烦或者不道德的事情，特别是在男孩和女孩都还没有接受过道德教育或冲动克制训练的情况下。换句话说，与男孩相比，女孩天生就不爱惹是生非，而男孩天生就倾向于带有攻击性。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言女孩的语言能力发育得更早一些，因此小女孩主要依靠语言表达来与人沟通交流，而小男孩则主要依靠非言语的方式来与人交流，因此他们不太能像小女孩那样，遇事能快速地用语言表达感受、做出应答。
这对当前的教育文化有巨大影响，因为我们太过于依赖讲述、对话和遣词造句。我们已经被训练得太擅长于听人说话、太不擅长于观察人不说话时的肢体提示，这导致了我们与男孩的交流常常相当困难。
男孩右脑中的一些区域往往会发育得更好一些，这使得他们的空间感知能力更强，比如度量大小、机械设计、观测地形以及看懂地图等。最近，宾夕法尼亚州立大学的林恩·利本（Lynn S. Liben）重新统计了1999年“美国地理大赛”上男女参赛者的人数。这次地理知识大赛由亚历克斯·特里贝克（Alex Trebeck）主持，吸引了500万参与者，而最终进入决赛的选手当中，男性的数量是女性的45倍。
与许多研究学者一样，利本及她的合作伙伴在统计报告中总结说，尽管男女之间的差别在一定程度上可以用文化差异来解释，但上述巨大差异却源于男性大脑中更为强悍的空间认知能力。“男女之间真的存在着生理上的不同，”她说，“作为一名女性，我觉得这句话不得不说。”| 大脑中化学物质的不同
大脑中大多数化学物质的含量，男性与女性都相当不同。比如5-羟色胺，人们常常称之为“舒心素”，它是一种神经递质，男性的含量偏低，这使得男生更容易冲动，也更容易坐立不安。后叶加压素和催产素的差异也相当大，比如，当看到小孩子哭泣时，大脑会受此刺激而产生催产素，这时，女性的含量要比男性高得多。催产素只是更容易在女性大脑中因一定的刺激而不断产生的化学物质之一，这使得女性能对他人的疼痛和需求当即表达出同情之意。| 大脑激素分泌的不同
尽管所有人类的激素在女性和男性的大脑里都是共同存在的，但哪些激素占支配地位却是男女有别。在女性大脑中占主导地位的是雌激素和孕酮，男性则是睾酮。这些男女性激素的功效呈对比性，比如说，孕酮是女性成长激素，也是情感纽带激素；而睾酮则是男性成长激素，也是男性性欲激素和好斗激素。
女孩有可能先跟你套交情再问你问题，男孩却有可能先向你耀武扬威然后问你问题。在一群小伙伴中，女孩也许会通过平等结盟的方式来维系朋友间的交情，而男孩往往会通过争当霸主或恃强凌弱的方式来确立他的人际关系。
大脑激素对人类行为的控制程度远比我们愿意承认的要厉害得多。尽管针对睾酮与代谢综合征和经前综合征的研究文献浩如烟海，人们仍然对激素带来的男女差异装聋作哑。但大脑与激素之间的相互作用对男性与女性的情绪影响是实实在在的。从青春期前期，也就是大约10岁开始，小男孩每天可能会受到多达7～10次睾酮“峰值”或“激增”的冲击。在这样的“峰值”与“峰值”期间上下波动的激素分泌，能使得小男孩的情绪状况反复在好斗激进和沉默畏缩之间起伏跌宕。
女性的雌激素和孕酮的分泌量也会随着激素周期的循环而上升下降，这同样会使她们的情绪状况来回摇摆。毫无疑问，这样的激素影响不但会导致学生在课堂上情绪波动，也会影响他们的学习成绩。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言女生在雌激素水平高涨期间，不论参加大考还是小考，得分通常会比雌激素低潮期要高一些。同样，男生在睾酮水平高涨期间，如果遇到数学这类离不开空间思维的考试，一样会成绩大涨，但如果遇到语文类的考试，则反而会下降。
男孩女孩大脑中的激素分泌量，每个人之间也会有相当大的个体差异。有些男孩显然是睾酮分泌量偏高的人，他可能格外好勇斗狠，或是雄心勃勃，喜欢争当霸主，可能肌肉也相当健壮，甚至会是这几项的综合体。可有些男孩则相反，睾酮分泌量显然偏低，他们通常更为敏感，而且不论外表还是做派都要温和许多。到了成年期，有些男性的睾酮分泌量甚至能比女性高出20倍，也有的男性只比女性高出5～6倍。
女性激素的分泌量不消说也同样因人而异，而且既可能受每个月激素周期的影响，也可能受其他环境因素的影响，比如听到小孩子哭泣、看到别人遭罪、自己怀上身孕甚至是参加竞赛等。如果男性和女性同场竞赛，那他们的睾酮分泌量都会增加，不过男性分泌量的基准线显然要高得多，这使得男性在竞赛中的拼搏劲头往往比女性更为高涨。| 大脑功能上的不同
大脑如何支配自身的脑细胞和脑血流，男女之间也有着相当明显的不同。男孩多用右脑，女孩多用左脑；男孩多用脑部中区的边缘系统及下部的脑干，也就是负责“战还是逃”的指挥中心来处理情绪信息，可女孩却多用能进行复杂思考的大脑顶部区域来处理情绪信息。宾夕法尼亚大学的鲁本·古尔用正电子发射断层扫描、磁共振成像（MRI）及其他大脑成像设备让人们看到，女性的大脑在不动脑筋的时候，和男性大脑在动脑筋时一样繁忙。古尔说：“在大脑空闲的时候，女性大脑显然比男性大脑有更多活动。”男女大脑的这种差异在对信息的处理上各有优点，不过，由于女性大脑从来不曾真正空闲，因此，这种哪怕闲极无聊时也一样不停运转的大脑，有可能给她们带来学习上的优势。
通常来说，在遇到事情时，女孩的反应与处理方式要比男孩复杂得多。男孩在大脑接收到信息时，往往倾向于“以完成任务为要”。因为男性大脑中的很多地方都不像女性大脑那样始终处于活跃状态，一旦有信息需要处理，他们的大脑就会比女性大脑更容易混乱，所以便会决定只处理最重要的、必须完成的任务，于是很多信息都因为没有受到大脑的关注而被忽略掉了。这么做的好处是直奔目标而去，可坏处是，一旦“既定方针”不奏效甚至失败，男性大脑通常缺乏“随机应变”的选择余地。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言女性大脑有两方面的功能比男性强，一个是记忆存储量，一个是感官信息摄入量。而男性大脑也有两方面的功能比女性强，一个是空间任务的处理，一个是抽象推理能力。
男性大脑给了男孩处理空间关系的优势，比如摆弄物件、理解定理，女性大脑则让女孩能够更快地回应更大数量的感官信息，并优先将这些信息与人际关系和交流沟通相联系。文化上的因素固然在一定程度上强化了这样的男女差异，但这种差异本身却主要源自内部，源自男女大脑不同的功能特质。
有些教师还通过多年的教学经验发现，若好好控制自己的音量，还有可能带来不错的课堂效果。因为女孩及成年女性比男孩及成年男性在听觉上更为敏锐，有时候对男生讲话需要加大音量。这一有趣的事实使得这样的做法有了坚实的依据：尽量让男生坐在教室前部，或者重新布置教室以便让每个学生都能容易看到并听到老师的讲授。
另一个有意思的差异常见于音乐教学，尤其是合唱。能唱准音而不跑调的女生是男生的6倍。男生和女生看东西也不一样，女生在光线调暗了的房间里能看得更清楚，男生则相反，在明亮的光线下能看得比女生更清楚。因此，老师需要从生理学的角度出发来考虑如何调整学生的座位远近，以确保学生能看清楚视觉教具上的内容。
男生和女生的不同不仅限于视力和听力上的差别。女性对疼痛的反应更为快速、强烈，尽管她们对长久痛苦的忍耐程度比男性更强。甚至有很明显的证据表明，男性和女性在味觉上的反应也不一样。一般来说，女性对苦味更为敏感，而且偏好甜度更浓的食物；与此相反，男性更偏好咸味的食物。此外，女性的鼻子和味蕾也比男性更敏感。有意思的是，刚好在女性排卵期之前，男性的嗅觉也会变得极为灵敏。另外，女性在经期这一重要时段里，她们的生命机理会使得她们对男性的生命机理更加敏感。
人们还注意到了男性和女性在记忆力上的差别。女性大脑能储存更多的信息，尤其是跟她们当时的情绪感受及周遭人际关系相关的信息，哪怕这些输入的信息看上去毫无规律可言；男性大脑则更容易记住按一定的条理或是逻辑关系组织过的信息，也更容易记住他们格外在乎的东西，比如与体育运动相关的琐碎小事。
虽然女孩在感官信息摄入量和记忆存储量这两方面更胜一筹，不过男孩却在空间技能上更胜一筹。华盛顿州斯波坎市巴尔博亚小学的老师杰夫·奈特针对这一点为我们讲述过一个具体事例。他给学生看一幅画在方格衬底上的人物简笔画，让大家照着这幅画在三维格子里复制出来。结果，几乎所有的男生都做到了，可却有不少女生画不出来，而且，男生完成任务的速度也比能画出来的女生更快。| 大脑情绪处理上的不同
也许人们对男女大脑的差异了解最为不足的地方，在情绪处理方面。教育工作者可能对此不以为然，因为接受过的培训让他们认为这对学生的学习无关紧要。可实际上，大脑研究告诉我们，这一点相当重要。BOYS AND GIRLSLEARN DIFFERENTLY 男孩女孩教育箴言女性大脑能通过更多的感官摄入处理更多的情绪信息，而且能处理得更加彻底，并能更迅速地将其转换成语言。而面对同样的情绪信息量，男性大脑却可能要花好几个小时才能处理掉。
情绪处理正是使得男生在接受并处理学习信息时容易出现漏洞的原因。男性大脑的情绪处理能力偏低，这使得他们比我们通常想象的还要感情脆弱。
举例来说，一大清早在家中经历了家庭危机的兄妹俩，到学校后，哥哥脑中的皮质醇含量依旧高持不下，因为他把那次家庭危机给他造成的情绪压力积压在了脑中，没能处理掉，这天上午估计他什么都没学进去。可妹妹却有可能很快处理掉情绪压力，甚至已经把最痛苦的感受用语言倾诉了出来，因此，同样是那个上午，妹妹却能学得很好。从这一点来说，男性才真的是情感上相当脆弱的人，他不能像女性那样引导自己的大脑迅速处理好情绪，并将其转换成语言，而他的这种情感脆弱却有可能导致他当天的学习能力大打折扣。
不论是男孩还是女孩，情绪上都需要给予同等的了解和保护。因此，即便有研究报告指出男孩的感情比女孩脆弱，也并非意味着我们就能对女孩的需要置若罔闻，把关注从女孩身上挪到男孩身上去。这样的报告只是给了我们一个理解男性的新角度。男性并非我们想象得那般坚强，女性在情感方面往往比男性更坚强，尽管看上去并非如此，因为她们会用泪水和倾诉不加遮掩地表达痛苦，可男孩却不会那么做。
与此同时，我们也都本能地知道，女孩在遇事时，常会觉得别人是有意针对她个人，从这个角度来说，她们也的确是感情脆弱的人。女性大脑能比男性处理更多的情绪信息，因而男性感情脆弱的原因在于他们的大脑皮层较少参与情绪信息的处理；而女性感情脆弱的原因却在于她们大脑中参与处理情绪信息的区域太多了，以致整个大脑都要被情绪信息淹没了。
还有一个与情绪处理有关的男女大脑差异，可能是最令人感兴趣甚至令人震惊的一点。现代大脑监测技术，比如正电子发射断层扫描，还有磁共振成像，已经能让我们初步看到，当满载感情色彩的感官信息涌入大脑的边缘系统时，更多情况下，女性大脑中的运作会迅速把信息向上传输，送进大脑顶层那4个用于思考的脑叶里去；而男性大脑中的运作则相反，会将信息迅速向下传输，送进边缘系统的下端，即杏仁核，以及更下面的脑干部位。这使得女性处理痛苦的途径更偏向于通过倾诉来获取他人的帮助，因为她们脑中的活跃部位向上移动到了可以通过语言表达及理性分析来处理危机的区域；反之，男性则容易整个人变得好斗激进或是沉默畏缩，即“战还是逃”。
于是，男孩的这种“好斗激进或沉默畏缩”的反应，使得他们大脑中的“知识学习回路”因此而“短路”了：他的情绪处理耗时过长，且缺少理性思考，更何况他大脑中处理情绪危机的神经元这时没有多少处于大脑顶部用于学习的区域，换句话说，他的心神已经被禁锢在大脑的下半部了。
不过请大家注意一点：很多人的大脑活动并不符合上述描述。许多女孩在遭遇家庭危机或在学校遭人羞辱后也会大脑停机、怒不可遏；反之，许多男孩在危机当中以及危机过后却能学得更好，因为他们直接关闭了大脑中的情绪处理“开关”，只顾专心学习。每个人的大脑运作都会有诸多差异，再加上每个人的个性差异，这些都有可能超越一般性的男女大脑差异而显现出不同的结果。
不过，即便存在例外，关注孩子如何处理情绪危机或者情绪爆发，仍然是很重要的事。如果注意到男孩或女孩显然不是在用大脑上部而是在用大脑下部处理情感信息，即并非用语言或者其他理性的方式来疏导情绪，而是变得粗鲁暴躁，或者沉默畏缩，我们就需要帮助他转用大脑上部来处理问题。
本书第二部分将给大家提供一些新的方式方法来引导孩子这么去做。由于很多孩子哪怕处于情绪压力和痛苦之中也仍能坚持学习，因此，这些新的引导方式主要是针对那些没法坚持学习的孩子。那些没法学得进去的孩子，有些是因为他们的大脑缺乏最基本的快速疏导情绪的技能，还有些是因为学校和课堂并没有为他们提供合适的途径来帮助他们以更合理的方式疏导自己的情绪。如今，已经有不少学校在这种情况下会采取除了跟孩子交谈之外的其他措施了，因为人的情感并非全都跟“使用词句”有关。我们稍后会更详尽地探讨这一点。
前面提到的一些男女大脑上的不同仅是“冰山一角”，我们还收集了更多差异细节，如表1-2所示。表1-2 男孩女孩成长中的大脑差异倾向为何会有如此不同
从理论上来解释为什么男性大脑和女性大脑之间存在那么多的差异，是大脑研究中颇为耐人寻味的地方。如今，因为有了磁共振成像和正电子发射断层扫描技术，我们已经确凿无疑地看到并且证明，男性与女性的大脑的确存在不同，包括组织结构、血流量及神经传递等。但是，为什么呢？虽然科学技术已经把这种区别摆在了我们面前，让我们看到了事实，可原因究竟在哪里呢？
原因可以从两方面进行探讨：一个涉及人类与大自然的历史，另一个涉及胎儿期及青春期时的激素分泌状况。| 男女大脑不同的进化简史
进化生物学家认为，人类的大脑之所以依性别的不同而不同，是因为在进化过程中，男女必须按照性别各自承担不同的责任。不过，从进化的角度来看，大约400万年前，确实因某种神秘甚至神圣的因素，开启了人类的发端，而人类大脑的逐渐进化，则从大约200万年前开始。随着大脑的进化，其重要组成部分如杏仁核、左右脑、脑干、边缘系统等，均从某种程度上按男女性别的不同而有了不同的进化结果。
这种按性别的不同而进行的不同进化，对人类这一物种能存活下来至关重要。直到距今大约1万年以前，也就是地球上的诸多地域开始进入农耕阶段之前，人类一直以打猎和采集为生。男性承担着打猎、守护家园及打仗的责任，其中打猎需要宽敞的空间，而打仗则需要好勇斗狠的劲头；女性承担着采集根茎等植物类食物的责任，以及幼儿养育的大部分责任，这需要感官灵敏及语言交流。男性的职责使得他们要修建大型建筑、组建庞大团队；而女性的职责则需要她们承担更多的内务：以两人或三人组成的小型团队管理好家园内的一切。女性在这种亲密的小组间以语言方式相互交流，而男性在他们的大型队伍中则以行为来带动大家。
在数百万年的时光中，人类的大脑进化出了顺应这种生存环境的结构。女性必须比男性更善于语言交流，男性则必须对空间更加熟悉、更擅长肢体攻击。女性需要想办法达成小组中的共识，男性则需要以比拼实力的方式来确定在队伍中的地位。女性需要善用听觉、视觉等各种感官记住各种各样的事情，以便细致周详地照顾好孩子，为他们提供大脑发育所需的各种微妙养分；男性则始终需要恪守一个目标，即为孩子们提供成长的环境，并保护好这个环境。
因此，不论是大脑结构还是大脑激素，也就是大脑行为的催化剂，最终都变得因性别的不同而不同，到今天也仍然如此。这种不同甚至从胎儿期就开始了，比如，男性胎儿往往更加活跃，他们在子宫里就频繁地踢妈妈的肚子。
越是在需要男女有更大差异才能得以生存的环境中，其社会化进程就越会进一步强化这种差异。因此，在某些小型部落中，由于对生存环境中的生活资源竞争并不激烈，所有成员都一起劳作，与外族的战争也很少，这样的社会文化自然使得他们的男女差异不至于那么突出。相反，在更大的族群或人口众多的社会环境中，对生活资源的竞争非常激烈，家庭及互助小组之间越来越相互独立，与周边民族之间的矛盾冲突不但剧烈而且持续不断，那么，这样的社会文化就会使得男女之间的差异愈加突出。
很有意思的是，100万年以前的人类，男女激素的水平并不像今天这般差异明显。我们之所以能了解到这一点，是因为睾酮和人类体格，也就是肌肉与骨骼的构建直接相关，而古化石告诉我们，那时男性与女性的骨骼大小更为接近，并不像现在这般相差甚远。
有些进化生物学家认为，激素按性别相异的决定因素在于人口的增加。人口密度越大，人们对睾酮的需求也就越大。比如在当今社会，男性必须增加自己的睾酮，因为他们不得不为了获取资源而不断竞争，除此之外别无选择。女性则有相对宽泛的选择余地，在养育儿女的过程中，她既可以选择跟随一个群体，比如大的家族体系，也可以选择跟随一个“靠山”，如很有竞争力的男性，而不必直接面对越来越激烈的竞争，因此，她们不需要增加自己的睾酮来提升自身的竞争力。当然，女性也可以通过加剧竞争来增加自己的睾酮，实际上，那些睾酮偏高的女性已经在这么做了。她们还可以通过注射睾酮或服用雄性激素类固醇来达到这一目的。最近几年，还真有女性尝试使用睾酮，她们也的确变得更为独立，在社会生活中更具野心，也更敢于打拼。
既然不论男性还是女性，大脑中的睾酮含量在如今都比过去有所增长，那么看来人口密度论也是有道理的。越是人口众多，大脑及大脑中的激素也就越需要为更多的竞争做好准备。这些竞争不但包括人与人之间的竞争，还包括民族与民族之间、人类与其他物种之间的竞争。而这种准备，既包括与睾酮相关的好斗和攻击性，也包括与雌激素及孕酮相关的群体抱团及团体共识。因此，让那些坚持认为男性和
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