王老师谈破解作文难题(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：王有声

出版社：河北教育出版社

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王老师谈破解作文难题试读：

前言

学任何本领，“有兴趣”是出发点。学作文尤其是这样。“作文难，作文难，一提作文心就烦”的人，是入不了作文大门的。

你是一位学生吗？怎样才能学好作文呢？喜欢它！开动脑筋，勤学苦练，比别人走得苦些、快些，自然早早儿入了门。这时候，乐在其中。

您是一位老师吗？怎样才能教好作文呢？喜欢它！认真备课，刻苦钻研，也能尽早解决教者的“入门”问题。得法者事半功倍。

您是一位家长吗？怎样才能辅导好自己孩子的作文呢？还是喜欢它！别从不过问，别包办代替。本书一些小招数，可供你们参考。

作文辅导（低年级）

从组词练习起步

做组词练习也能帮助作文吗？是的。组词练习能提高我们的作文选材能力。下面，我结合实例来说一说。

一、分数一个样，能力有高低

一次语文小测验，有一道题，要求学生用“文”字组两个词。王萌和小强分别写道：

王萌——语文、作文

小强——文学、散文

老师评卷时，判定两人答案都正确。两人得分相同，但评论两人的能力，大家一看便知。王萌写的两个词都是眼前明摆着的，不费什么脑筋；小强写的两个词则费了一番脑筋。通过组词练习，可以锻炼学生的选材能力。

二、组词内容要与众不同

作文材料，贵在“我写的内容应该与别人的不一样”。课堂上，我经常通过组词练习使学生明白这个道理。例如：有一次，我板书一个音节“jiàn”，要求学生写出一个相应的字，并用它组词。

我带头写出“见，看见”，同学们踊跃举手。我说：“请注意，大家写的字与词，必须与众不同。”霎时，黑板前排起了队，同学们一个一个地写，五分钟后，一堆词语出现了：

jiàn——见，看见；建，建设；件，事件；健，健美；键，关键；渐，逐渐；舰，军舰；溅，飞溅；剑，宝剑；箭，弓箭；涧，山涧；间，间谍；践，实践；荐，推荐……“别人写的我不写”，这才叫会选材呢。

在造句中锻炼

上面，我给同学们谈了组词练习。现在，我们说说通过造句来锻炼自己的选材能力。

一、造句与作文的关系

造句与作文之间的关系非常密切。

1.造句和作文都是用笔写话。只不过造句是写一句话，而作文则是写一篇话，它们用的都是书面语言。

2.造句和作文都面临“我写什么”的难题。从这里可以看出，造句是作文的前提。通过造句帮助同学们进一步学好作文。

二、造句有什么要求

造的句子对不对，好不好，很有讲究。下面，我们看一些实例，通过例子来认识造句的基本要求。

如：有个学生用“情不自禁”造句。

情不自禁——爸爸把大沙发买回来了，爷爷坐上去，情不自禁地说：“真不错，这比故宫里的大龙椅舒服多啦！”

这个句子造得好，理由有五个：

1.题目理解得好。什么叫“情不自禁”，他是真的懂了。

2.内容选择好。买沙发，夸沙发，这个镜头是他用心选择的。内容真实、新鲜，自家的事别人不知道啊！

3.没有丢掉题目。有的同学造句，内容不错，可惜把“情不自禁”丢掉了。他呢，准确地用上了这个词。

4.句子结构完整。这句话的主语是“爷爷”。他干什么呢？坐沙发，夸沙发。整个句子主谓齐全，完整无缺。

5.字与标点正确。一个句子，若用错一两个字或标点，那就不完美了。他写的每个字和标点都对。很好！

符合这五个条件，才算造了正确的句子。

三、写什么内容最好

刚才结合“情不自禁”这个句子，说了造句的五个要求。这五条，难易程度不同，但是难不住大家。题目，不难懂；认真些，丢不了；不偷懒，结构不会错；用心查，字、词和标点都能对。唯有第二条——内容，使不少人为难。作文时，内容写什么就叫选材，有些同学常为写什么发愁。试想，这个小小的句子，都被选材难住，作文时不发愁才怪呢。大家说，是这样吧？【思考题】造个句子要符合什么条件？哪一条最重要？它与作文有什么关系？

看谁造句好

同学们，上面我们谈了造句的五个基本条件，那么有同学可能要问：“到底什么样的句子才算是好的呢？”

一、造句不是越短越好

有个叫小强的同学说：“句子造得短，一是省时间，二是错别字少。”请看他的句子：

将来——我将来要当个公安局局长。

应该——我们应该天天戴红领巾。

小强同学的句子，词理解得对，主谓语齐全，我给他打了个小小的对勾。为什么？因为别人的句子比他的好。

将来——爷爷是全国著名的老中医，他希望我将来考入中医学院，继承祖业，做一名受人欢迎的好大夫。

应该——奶奶对爸爸说：“这个月省下几百块钱，我们应该把它寄到西部地区，赞助两个贫困孩子上学。”

不比不知道，一比开了窍。我对小强说：“论分数，你和人家一样；论选材能力，你呀，比人家差一大截呢！”

小强服气地点了点头。

二、不是挑熟悉的事写就好

小强造句爱省事，他说：“造句，不用那么费脑筋，专挑熟悉的事写，特省事。”请看他的句子。

一……就……——每天放学一到家，我就立刻做功课。

一边……一边……——晚上，我一边休息，一边看电视。

看，写这样的内容，真够省事的。可多数同学却抛开眼前最常用的材料，开动脑筋，选择新鲜的内容写。例如：

一……就……——不管是哪天，我一发现值日生里有谁因病没到，就立刻拿起笤帚，把教室打扫干净。

一边……一边……——在商场的服装专柜，售货员阿姨一边帮我妈妈试衣服，一边说：“真合身，这衣服就是给您做的！”

一周后，小强给我送来这么一个句子：

终于——在医生的认真治疗下，在护士的精心照料下，奶奶的病好了，终于自己走出了医院。

看过以后，我说：“很好！句子选材内容与别人不一样，这才能取得优异成绩。”【思考题】再读一读那些句子，想一想为什么说做造句作业对选材有帮助。

谁的句子写得全

课后，三个二年级同学找到我，说是问问看图写话的事。他们打开自己的作业本，说：“我们就是照这幅图写的句子。”（下图）我接过作业本，对照这幅图边看边评论。

1.我们几个人跳绳呢。（方京）

这个句子有主人——我们。我们在干什么呢？——跳绳。是个正确的句子。可惜的是，没写明是在什么时候跳的。

2.下课了，我们几个人进行跳绳比赛。（赵小娟）

好多了，有了时间，可惜还缺少地点。

3.课间，我们几个人在操场大树下进行跳绳比赛。（吴涛）

嗯，这句写得最全。请你们记住：开始练习看图写句子，就得把图的主要内容——时间、地点、人物、事情，都看明白，才能写出像吴涛这样的句子。包括时间、地点、人物、事情四方面的句子，我们习惯叫它“四素句”。

看图写句子，谁能写出这样的“四素句”，谁的能力就是最强的。

谁的句子写得好

今天课后，三个小同学又来了。“上次我们讨论的写‘四素句’，还记得是怎么一回事吗？”“‘四素句’，就是在一个句子里，把时间、地点、人物和事情都写全。”“说得对。请大家看看这幅图，谁能说一个‘四素’俱全的句子？”“放学后，小冬赶忙到后院喂小鸡。”

这是个完整的“四素句”。“谁能观察得细一些，加一个形容词，把这个句子写得更好一些呢？”

一会儿，三个同学就把句子写出来了：

1.放学后，小冬赶忙来到后院，喂那群可爱的小鸡。（方京）

2.一天下午，小敏拿着盆来到院里，把金黄色的小米撒给身边的那些小鸡。（赵小娟）

3.晚饭前，那群活泼的小鸡见小主人拿着米盆出来了，一下子都跑到她身边。（吴涛）

三个人写得这么认真，真叫人高兴！“可爱的”、“金黄色的”、“活泼的”，这些形容词用得合适。尤其是吴涛的句子，以那群小鸡为句子的主语，同样把图的内容表达出来了，真是动了脑筋哪！

观察到的都有用吗

看图写句子，我们已经讨论了两次。今天，我想请你们三个小同学评论一篇作业。你们先认真看看这幅图吧。

三个小同学看完图，又看作业。作业是这样写的：

晚饭后，又矮又胖的高志洗好一盘桃请大家吃。

方京说：“他这句子，‘四要素’是全的。”

赵小娟说：“说高志‘又矮又胖’没必要。”

吴涛说：“先把桃子给爷爷，主要内容没写出来。”

你们说得有道理，看图写话，首先要对画面进行细致观察。观察到的都有用吗？那可不一定。像那小朋友高不高，胖不胖，桌子几条腿，窗帘多漂亮，这些跟“请爷爷吃桃”的主要内容没关系，不要写。明白了吗？

接着，我请他们再看看图，各自写一句。

1.晚上，王刚洗好一盘桃子拿进屋，第一个先请爷爷吃（方京）。

2.晚饭后，孙小维洗了一盘桃，挑了一个又大又红的举到爷爷面前。（赵小娟）

3.下午，李兆丰洗好一盘桃子端进屋，举着一个对爷爷说：“请您吃这个最大的！”（吴涛）

应该说三个人写得都好。“第一个先请爷爷吃”，“又大又红的”，“对爷爷说”，这才叫会观察，抓住了画面上的主要内容。尤其是吴涛写的，让人物开口说话，好！

谁写话的能力强

今天，方京、赵小娟、吴涛又高高兴兴地来了。

我说：“这里有一幅图。别管过去学的什么‘四素句’，今天要求你们想怎么写就怎么写。我要看看你们的写话能力有多强。”

不一会儿，他们的作业完成了。

下午3点多，邮递员刘叔叔骑车把一份份报纸送到各家。（方京）这是个“四素句”，内容抓得准，可以的。

下午，天真热。邮递员小马叔叔满头大汗，骑着车来到居民楼。他不怕苦和累，把信和报送到各家各户。（赵小娟）

她写了两句话，思路展开了。

午后的太阳最热啦。邮递员贾叔叔离开邮局，骑车赶路。车的前后兜都装满了信件和报纸。他知道，人们在等着亲人的信息，在等着看国家队又得了几块金牌。想到这儿，他连汗都顾不得擦，骑车奔向我们这片楼区。（吴涛）

很明显，他写得最好。这不再是一句话，而是包括五个句子的一段话。看图写一段话，正是我们下一步学习的内容。

照问题写一段话

新学期开始了，方京、赵小娟和吴涛又来找我讨论看图写话的事。

方京说：“这个学期，我们重点学看图写一段话，这一定挺难的吧？”

我笑了，摇摇头说：“不难，请你们先认真观察这幅图。然后，我提几个问题，帮你们想一想就行了。”

三个小同学认真看了一会儿图。我说：我准备好一组问题，请你们对照这幅图展开讨论吧：

这事发生在什么时间，什么地方？

那位小弟弟怎么啦？

这位小哥哥是怎么做的？

看到这情景，你心里有什么想法？

吴涛说：“有这几个问题这段话就不难写了。”三个人讨论了一会儿，就分头动笔开始写了。方京最先写完，我请他读读。

下课了，许多同学都到大操场来玩。突然，一个一年级小弟弟跑得太快，摔倒了，他趴在地上抱着球哭呢！这时，我们班的小队长李强忙跑过去扶他起来，还帮他拍掉身上的土。我老远看到这情景，自言自语地说：“李强，好样儿的！”

我问：“方京写的这段话有什么优点呢？”

赵小娟说：“他真是照那几个问题写的。”

吴涛说：“这样写，一层层意思很清楚，又符合一段话的要求，真不错。”

造句、作文写什么——先观察，后动笔

佳佳作文遇到了困难，星期天她来找王爷爷，说：“王爷爷，看到题目，我总是发愁不知道写什么。”王爷爷翻着她的造句本、作文本，像中医大夫诊脉那样专心地思考着。“请你先用‘漂亮’造两个句子。”佳佳为难地说：“王爷爷，您得出语文书每课后面带黑点的词，像‘永远’、‘津津有味’什么的，我才会呢。”“我们不那样学。”王爷爷说，“你用心看看，我家里有什么东西你认为是漂亮的呢？”

佳佳转了两圈，选定了小金鱼和花头巾，写出了两个句子：

1.王爷爷的写字台角上有个饭碗大的小鱼缸，两条漂亮的小金鱼在里面游来游去，十分有趣。

2.小妹妹的花头巾真漂亮，像一缕晚霞，是从哪家商店买的呢？

王爷爷用红笔连打两个对勾，批上大大的一个“优”字，说：“你一定要记住，要写什么，先观察，后动笔。对周围生活认真观察一番，可写的东西多着呢，有什么可发愁的！”

练习完造句，王爷爷给佳佳出了个作文题“好日子来了”。佳佳又说不知道写什么。王爷爷说：“你先看看、想想，我家和你家这几年都添了不少新东西，两家相同的是什么？不同的又是什么？”“两家都有的是彩电、冰箱、洗衣机和摄像机。不同的嘛，我家有电脑、小汽车，你家没有；你家安了天然气，我家刚交上钱……”

王爷爷表扬她观察得细：“‘好日子来了’这题不必写得太复杂，只要抓住家里的一样新东西就行。不过，写哪样东西，得结合自己情况好好思考一番。那辆小汽车一定挺捧的，你能写吗？”“不行，那是爸爸开的，不让我动。”“那么，哪样东西你能动，能使用它呢？”“那台全自动洗衣机。前几年，奶奶洗衣服用搓板。后来，妈妈使用单缸洗衣机，也挺麻烦。如今，买了‘全自动’，大床单、被罩放进去，一按电钮，我都会使用它……”

王爷爷笑了。佳佳想了想，也笑了。王爷爷说：“怎么样，你觉得作文选材还那么难吗？”“照您教的做法，先观察后动笔，像写‘好日子来了’这样，也不算难。”

谁的造句好

那年开学，我新接了一个三年级班。班里有两个学生：一个叫罗月，一个叫陈阳。罗月是陈阳的表姐，他俩生日只差一个星期。罗月的奶奶就是陈阳的姥姥，是退休老教师，就住我家后院，我们常见面。

罗月的臂上有两道杠，优等生。陈阳呢，活泼可爱，特聪明，招人喜欢，是班里的数学课代表。两个人的语文成绩都是呱呱叫的。不过，打开作业本，看学习思路和方法，他俩的表现就大不相同了。

到底两个人谁学得更好呢？就说造句练习吧，这里面的故事还不少呢！

那天晚饭后，我在院里散步，碰见了罗奶奶。罗奶奶有些生气的样子，硬拉我去她家坐坐。进了家，两个学生很有礼貌地向我打招呼。桌上摆着两个作业本，罗奶奶每天都要认真检查他们的作业。“王老师，您可是‘特’字号的名牌教师。”罗奶奶拉着脸说，“看，小阳的造句，就这样您还给打了对勾！”“别着急，让我看看。”打开本子，陈阳造的两个句子出现在眼前：

将来——我将来要当个出租车司机。

应该——我们应该爱惜粮食。

不错，这是前天我布置的作业。“这两个句子，对题目理解得正确，主语、谓语齐全，意思表达得清楚、明白，没有错别字，所以我打了对勾。”

陈阳一听，高兴得跳起来。

罗月呢，用很不理解的眼神望着我。

罗奶奶呢，坐在那里，气喘得更粗了。二

说到造句，“小聪明”陈阳很有一套理论。他理论的头一条就是“句子造得越短越好”。前面提到的两个句子，“我将来要当出租车司机”和“我们应该爱惜粮食”，正是这一理论的杰作。“说说看，句子造得短，好处在哪儿？”

他望着我得意地说：“造简单的句子，省事。主语什么的，齐了就行。造长句子容易出现错别字。”他拉开架子，像课间在走廊交流学习心得似的说下去，“现在是讲效率的时代。一分钟能干完的活，非要三分钟，那不是浪费时间嘛！”

听，还一套一套的呢。

我没有立刻说什么，接着打开罗月的本子。还是用那两个词造句，内容却是这样的：

将来——我有一个梦想，将来发明一种机器，可以将汽车的污染气体转化为氧气。

应该——吃完香蕉，我们应该把果皮扔进公园路旁的垃圾桶里，免得别人踩着滑跟头。

这样的造句，我当然是打了对勾。陈阳望着罗月的作业，笑容消失了。我拍着他的肩头，亲切地对他说：“学语文的思路与学数学是不同的。学数学2+3=5，对。若等于6，等于8，那不行，那就错了。学语文不是这样。一个造句，你造得对，她造得好。精彩的档次不同，一比就清楚了。考试时，两份答案成绩相同，但学作文，打基础，情况就大不相同啦！”

陈阳和罗月全神贯注地听着。

罗奶奶欣慰地笑了，笑声是那么爽朗。三

讨论过一次后，陈阳并没有完全心服。练习造句，他耍小聪明的理论还多着呢。课间，他经常主动介绍经验，许多同学都欣赏他的做法，跟着他学呢。

前两讲，批评了他的“写得越短越好”。今天，说说他那理论的第二条——“专挑眼前的事写”。怎么个情况呢？请看：

一……就……——每天放学，我一到家，就立刻做功课。

一边……一边……——晚上，我一边休息一边看电视。“放学做功课”，“晚上看电视”，选这样的内容写，不费气力，真够省事的。“还行吧，王老师？”不知什么时候他来到办公室。我微笑着，用红笔打了两个对勾。他得意地要走，被我喊住了。“别急着走，我们看看别人是怎么造句的，好吗？”巧得很，下一本正好是罗月的。她造的两个句子是这样的：

今天是星期天，我一起床，就打开收音机，收听我最喜欢的节目。

上午10点整，教室里小喇叭响了，我们一边听着优美的音乐，一边认真地做眼睛保健操。“陈阳，你说像你写的‘做功课’、‘看电视’那些眼前的内容，罗月知道吗？”“她当然知道啦。”陈阳小声答着。“那么，她为什么放着眼前容易想到的事不写，偏要费脑子去想新鲜的镜头呢？”“哎，王老师，这正是您常讲的‘学语文心里得想着作文’的道理吧？”我笑了。多可爱的学生，一点就通啊！四

练习造句，陈阳耍小聪明的招数还多着呢。前面我们批评了他的两种做法。周末，罗奶奶又招呼我进屋里，打开他的本子高兴地说：“进步啦，真用心写啦！”

我一看，这样两个句子出现在眼前：

果然——曹操叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

必将——随着社会主义建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。“王老师，”罗奶奶不解地问，“这两个句子，既不特别短，又不是眼前的事，您为什么没给打对勾呢？”“因为，因为这两句话看着太眼熟了！”我解释着，“这是课文《称象》和《富饶的西沙群岛》中的原句子。造句嘛，得‘造’，得学会了那个词以后，自己用它‘独立地’写出一句话才行。课文中的句子当然是对的、好的。你把它们原封不动地抄在自己的造句本上，合乎要求吗？”

陈阳和罗奶奶都点头听着。

让我们再看罗月造的句子吧：

小博士马亦福经过几周认真准备，刻苦练习难题，这次参加区里华罗庚杯数学竞赛，果然获得第二名。

后院的旧楼要拆了，半年后，校园里必将出现一座四层的新教学楼。

这两个句子，内容与那两篇课文完全不沾边吧？参加数学竞赛，校园盖起新楼，这样取镜头，是罗月自己用心观察到的。这样练造句，对进一步学习作文才有用呢！“唉，又耍小聪明啦！”陈阳低头思考着。五

几周过去了，陈阳的造句练习着实有了一定进步。写特短的句子、专找眼前的事写、抄录课文原句，这些毛病他都改了。

嘿，没想到最近他又玩出新花样。看着他的造句本，我真是哭笑不得。第二天课上，我用小黑板将他的“杰作”端了出来：

亲切——放学回到家，姥姥亲切地接过我的书包说：“孩子可回来啦！”

夸奖——放学后，姥姥看到我的卷子，夸奖说：“阳阳真是好样儿的！”

建设——放学后，姥姥带我上街，看到新起的大楼说：“首都建设得真快呀！”

同学们默读后，不少人都笑了。陈阳站起来。“陈阳，你真可以！又有新招啦！谁能说一下，他这样造句，心里是怎么想的？”“他是想，不管老师出什么造句题目，他都能用‘放学后’、‘姥姥说’应付。”“他还是图省事，不肯费脑筋。”“我知道，他这叫以不变应万变。”“大家说得多好。陈阳，请坐下。”

接着，我叫起罗月，请她读自己的造句。

亲切——那天帮乔三春补完课，她妈妈拉着我的手亲切地说：“你真是班里的好干部，真是三春的好朋友哇！”

夸奖——星期日上午，我练完小提琴，教练万老师满意地夸奖说：“不错，这两周又有明显的进步！”

建设——叔叔从地质学院毕业后，主动要求去青海盐湖参加大西北建设，为祖国贡献青春。

谁的造句好，一比，差距就清楚了吧？六

为帮助陈阳尽快提高造句能力，我跟他耐心地长谈了一次，他对前面提到的那些偷懒的做法有了一定认识。一段时间过后，他又有了进步。

为提高造句质量，为进一步学好作文，还有一个问题不能放过。请看下面他写的句子：

不慌不忙——晚饭后，爷爷切开一个大西瓜，我不慌不忙地吃起来。

眉开眼笑——早晨，我起床一看，大晴天，便眉开眼笑地说：“噢，玩去啦！”

我问罗奶奶：“您看这两个句子怎么样？”“还可以吧。”罗奶奶微微点点头。“罗月，你说呢？”

罗月沉思了一下，说：“两个成语倒是用得都对。只是，只是没有什么思想内容，不大符合您讲课时提的要求……”

是啊，说得有道理。一篇作文，得有明确的中心思想；一个造句，尽管很简单，也得有那么点意思。要有点儿思想内容，也不是叫大家只喊口号。怎么做呢，还是请从罗月的造句中用心领悟其中的道理吧。

不慌不忙——试卷答完后，我总是不慌不忙地从头到尾检查三遍，决不放过一点儿小错。

眉开眼笑——奶奶七十大寿那天，她打开钢琴，眉开眼笑地自弹自唱《夕阳红》，受到全家人称赞。

好吗？好。和陈阳的“吃西瓜”、“看天气”比，罗月的“查试卷”、“奶奶弹唱”更有意思。连造个句子都知道要表达一定的思想性，作文时当然懂得在突出中心思想方面使劲啦。

陈阳与罗月，两个好学生。谁的句子造得更好，谁的作文能力会提高得快些，你一定能做出正确判断吧。

造句小擂台

在家里，我不但会蒸米饭，而且会熬粥。

他在家知道干活，内容不错。只是熬粥比蒸米饭还容易呢，这不符合要求。而且后面应该更难些才行。

张冲语文学得好，不但会造句，而且经常能写出优等文。

这个句子当然是对的，是去年老师教我们时造的范句呀！造句，应该自己写。

对，不能靠背现成的范句过日子。

李萌喜爱音乐，不但歌唱得好，而且小提琴拉得也十分动听。

他造的这个句子，先写唱歌，后写拉琴，完全符合“不但……而且……”的造句要求。

这个句子内容反映的是我们班一位同学的生活，是他自己开动脑筋造出来的。

这次造句小擂台赛，第三位同学获胜。【题目】有的……有的……有的……

教室里，同学们有的读课外书，有的下棋，有的在聊电视里播放的动画片。

哎哟，怎么上课时干什么的都有呢？

谁告诉你是上课时？人家写的准是中午休息时，只可惜没有明确写出来。

课间，大家都到大操场上玩，有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的在画墙报。

他的句子里，时间、地点是明确的。

我觉得有点儿问题。大家都到大操场干什么？玩。那第三个分句是“有的在画墙报”，出板报是玩吗？大操场有墙报吗？不完全对口啦！

晚饭后，我们家五口人有的刷碗，有的看电视，有的下楼到小花园里去散步。

大家鼓掌了。在他的三个分句中，“刷碗”、“看电视”和“散步”与“晚饭后”很对口。【题目】全神贯注

马菊花不爱举手，今天却抢了先。

数学课上，我全神贯注地听关老师讲解四则应用题。

我认为马菊花这个句子造对了。“全神贯注”用得准，应该画个小小的对勾。为什么？因为上课我们要全神贯注地听讲，嘴边上的话，谁都会说。

刘钧不爱上自然课，他经常在底下全神贯注地看小说。

我认为同学们若对刘钧有意见，可以当面跟他提。借造句打擂说出来，不合适吧？还有，把全神贯注用在开小差上，这样也不好吧！

晚饭后，爷爷沏上一杯茶，打开壁灯，坐在沙发上，全神贯注地读金庸的《天龙八部》。

郑涛造的这个句子内容真实、新鲜。

该给这句话画个大大的对勾，擂主非郑涛莫属！【题目】像……似的

我的同桌魏小敏写的字像螃蟹爬的似的，连“良”都达不到呢！魏小敏一听，趴在课桌上哭了起来。“赵嵩，这可是你的不对。能写反面的吗？”“怎么不能？书上不是写‘敌人像热锅上的蚂蚁’吗？”“你认为魏小敏是‘敌人’吗？”

我们班的魏小敏身手敏捷，像头小豹子似的，百米赛她稳拿第一名。魏小敏一听，眼泪没干又笑了。

怎么，今天要瞄准魏小敏吗？

魏小敏同学的数学成绩进步特快，73、85、98，像芝麻开花似的节节高！

大家将一阵热烈的掌声送给了魏小敏。

这时，我高兴地说：“小擂台继续下去！”

材料就在身边

那次作文，题目是《学做家务事》。批改时，我发现田诚和范小秋的作文有相同的问题，便把他俩找到办公室，说：“动笔前，我一再讲，作文要有老老实实的态度，要选身边的材料写。看看，你们都写了些什么内容！”“我写的是真事。”“老师，我的作文也不是抄来的。”

田诚写的是修洗衣机。内容大意是：

家里的洗衣机坏了。前天，二舅来了，他会修。我给他当助手……一个小时后，我们俩把洗衣机修好了。

范小秋写的是装修厨房。内容大意是：

上星期日，我们家搞厨房内装修。小块的白瓷砖运来不少，又光又亮……爸爸、叔叔、贾师傅和我四个人干，我给叔叔往手里递瓷砖……我说：“这两次劳动真实，也没出‘家务事’大圈。只是修洗衣机，装修厨房，都是特殊事件，不是日常家务事，这是一。二舅修洗衣机，田诚你只是拿了拿螺丝；爸爸他们装修厨房，小秋你也只是递了几次瓷砖。说这就是会修洗衣机，会装修厨房了，不合适吧？这是二。明白了吧？还是选日常生活中的事写好。”“日常生活中的事在哪里呢？”“这些材料哇，就在你们的身边！”

田诚和范小秋认为，作文嘛，就得写了不起的事。题目是《学做家务事》，他们专挑“大”事写。于是写了修洗衣机、装修厨房，觉得写这样的事才够作文的“味”。

这是对作文的误解。许多同学作文时觉得“没什么可写的”，就是眼光总往高处看，不知道从日常生活中身边的小事选材。

和他俩讨论了一阵，一样一样地说日常生活中的小事，最终确定了这次作文的新内容：

田诚写搬花盆，内容大意是：

奶奶养了几盆花，有文竹、月季。冬天冷，这几盆花放在屋里。开春了，奶奶让我白天把花搬到阳台上，晚上再搬进屋。我一直干了三周，直到天气转暖……

范小秋写洗塑料袋，内容大意是：

平日买东西，新塑料袋用过一次就扔，怪可惜的。接着用，妈妈又嫌脏。我包下这活，把用过的塑料袋用洗涤剂洗洗，冲冲，夹在衣架上晾干，妈妈很爱用呢。

材料一对比，好与差便一清二楚了。选搬花盆、洗塑料袋这样的内容，既真实，又是力所能及的事，这才是选身边的材料呢！

田诚和范小秋明白了，笑了。

把管用的事实摆出来

李翔打开作文本让王老师看，题目是《我喜欢的伊老师》。她写的是教音乐的方老师，大意是：

上个学期，学校新来了一位音乐教师。她姓方，特爱笑，一看就知道是个好老师。我呀，从头一节音乐课就喜欢她了。方老师歌唱得好，衣服也穿得帅。她那件短大衣也不知从哪儿买的。上周前院布告栏贴出一张红纸，方老师当选团支部书记啦！你说，方老师棒不棒！

王老师看完抬起头说：“李翔，作文内容一定要具体，这一条你肯定学过吧？”

李翔说：“老师讲过，别空喊口号。”

王老师说：“嗯，你这篇作文没什么口号，写了方老师特别爱笑，歌唱得好，衣服穿得帅，最近又被选为团支书，内容不少。不过，管用的东西不多呀！”

李翔说：“为什么这样说呢？”

王老师说：“写方老师外貌，一两笔就可以了。你从上第一节课就喜欢她，为什么呢？”

李翔想了想说：“那天，方老师让我唱《种太阳》。第一遍太紧张，我唱错了词，有的人笑我了。方老师鼓励我，说‘失败是成功之母’。真的，第二遍我就唱好了！”

王老师点点头说：“摆出这样的事实才管用呢。修改时，把‘衣服帅’和‘当团支书’去掉，把鼓励你唱《种太阳》的事写进去，用具体事实表明你是从第一节课就喜欢这位方老师的。”

组词练习有学问

作文内容千篇一律不是好现象。那该怎么办？快请“三选一”帮忙吧。

和“三选一”交朋友，要一步一步来。今天先说第一步，从组词练习中初步认识“三选一”，摸摸它的脾气。

听写和组词，这是你们十分熟悉的作业形式。听写，是从课文中找一些重要词语，老师朗读，你们默写，要求每个字都要写得正确。如学过《海滨小城》后听写：

海滨、浩瀚、朝阳、军舰、海滩、寂寞、汽笛、喧闹、笼罩、榕树。

这道题，人人都得写对，彼此完全相同，那才叫好。

组词，情况就不同了。例如，老师出一道题，给一个“海”字，让每人组两个词。写什么呢？要自己动脑筋了。

杨宏没有摆脱“一根筋”的缠绕，心想课文里有两个现成的词语“海滨”、“海滩”，不用再想别的了。

李敏呢，“海滨”、“海滩”，她当然会的。不过，她知道那是课文中的词，别人也都会写。于是，她进一步去想，想到了“海洋”、“海军”。嗯，这也不错。可是，她还不满足。她知道组词的目的就是要展开联想，丰富自己的词汇，就又使劲地想了一番。结果呢，她组的两个词语是“海阔天空”、“海市蜃楼”。看了她的作业，我一拍桌子，情不自禁地说：“真好！”我在她的本子上批道：“你学会了‘三选一’。”

论考试得分，杨宏和李敏成绩相同。论实际能力，论“学语文要为作文打基础”，李敏可就高出一档了。讲到这儿，一个同学恍然大悟地说：“怪不得我的语文成绩高高的还怕作文，原来是偷了懒，不会三思而行啊！”

说得不错。组词练习中有学问，它能促使你们更好地与“三选一”交朋友，使你们更快地获得三思而行的能力。下面，我们来一次组词擂台赛好不好？以“作”字为题，各组两个词，试试你们的积累词语和选材能力强不强。

一个同学抢先说：“我有了，作业、作文。”

这两个词倒是明摆着的。“谁能说出更新鲜的？”另一个同学想了想说：“振作、操作。”

停了两分钟，一个同学充满信心地说：“我想了两个成语：以身作则、一鼓作气。”大家听了，热烈鼓掌，擂主非她莫属了。

是吧，脑子经常这样转，“三选一”就离你越来越近了。

造句选材见高低

组词是锻炼三思而行的好形式，造句就更是了。这种作业练习，大家十分熟悉，几乎每学一课都要去做。不过，怎样造句是正确的，是有利于作文入门的，有的同学还不知道。

过去班里有个同学叫贾继岭，他造句时走过一段弯路。什么弯路呢？他说：“造句不用费脑筋，眼前的事想一样就写，只要主谓语齐全，题目理解正确，老师照样给打对勾，考试时一分也不少得。”在这种歪理的影响下，他造的句子离优等质量相差很远。请看：

将来——我将来要当个汽车司机。

一……就……——放学一到家，我就做功课。

前面讲过，造句和做数学题不同。看看别人的句子，在内容与表达上明显地高出一大截：

将来——爸爸是一名语文老师，我希望将来也能像他一样，考上师范学院，当一名好老师。

一……就……——不论是星期几，我一发现值日生里有谁因病没来，就立刻拿起笤帚，代他完成劳动任务。

事实往这儿一摆，我不必多讲，你们自能领悟到造句选材的重要，自能分辨出该怎样学才有利于作文能力的提高。

下面，我要进一步和大家谈谈造句和作文的关系。请问：照“三有”条件来说，一个造句和一篇作文有什么相同点和不同点呢？

第一，要有题目，这一点是相同的。

第二，要有内容，这一点也一样。

第三，要有段落划分，这一点不同了。造句，只是写一句话，而作文呢，得由许多句子、几个段落组成。

现在，我们就抓住第二条“有内容”不撒手了。造个句子，别看只写一句话，也得费一番脑筋，想想写什么，也得有选材问题。这就用上“三选一”了。看到题目，像贾继岭那样抓个眼前镜头就写，那是不利于作文能力提高的。现在让我们再练一下，题目是“全神贯注”，贾继岭写了“上课听讲”的事，你呢？

我写“看现场直播世界杯足球赛”。

我写“叔叔在汽车驾驶座上的神态”。

我写“妈妈在医院用听诊器给病人检查”。

我写“老师晚上在台灯下批改作文”。

好极了！写什么内容，这小小的造句与一大篇作文是相通的。这样练下去，“三选一”便常和你在一起了。

不要人云亦云——谈造句与选材

你不是常说作文不知道写什么吗？不用发愁，从日常造句练习做起呀！

练造句，学选材，不要像排练全班大合唱那样，集体一个词，众人一个调。人云亦云，几十份造句内容差不多，我们当老师的看着头疼。例如：

全神贯注——数学课上，我们全神贯注地听关老师讲四则应用题。

单看这一句，挺好；翻全班作业，不行了，竟有三十多人写的都是上课听讲的内容。这就叫人云亦云，是学习作文的大忌！

我从那个班里叫出一名同学，进行个别辅导。“造这个句子，你能把地点换到家里吗？”“嗯，写晚饭后我们看电视行吗？”“再把你的视线从电视机移开。”

她沉下心，认真想了三分钟。忽然，思绪涌上心头，用笔在本上写出一个新句子：

午饭后，爸爸靠在沙发上，全神贯注地读金庸先生的小说《笑傲江湖》。“好！”我情不自禁地喊出声来。我又对她说：“单说造句，‘上课听课’、‘在家看电视’，都对，都不丢分。说到写作文，闯选材关，最后这个句子见功夫了！”

她点点头说：“我明白了，造句时，要想想别人可能怎么写，不要大伙儿使劲往一块儿凑，那叫人云亦云。那样做，选材能力就上不去了！”

不要重复自我——再谈造句与选材

上周，班里转来一名新同学。他叫顾冰，高高的个子，大眼睛，挺机灵的。

周四我布置造句作业，所用词语是“热泪盈眶”。顾冰是这样写的：

搬进新楼房那天，奶奶热泪盈眶，东屋走走，西屋转转，半宿没睡着觉。

造得不错。画对勾后，我批了一个“好”字。

这周一，造句所用词语为“果然”。他的造句是：

半年了，总说要住新楼。7月底，我们果然搬进了玉峰小区9号楼。

碰到他时，我拍拍他的肩头说：“怎么一到造句你就想起住新楼的事呢？”

周三，造句所用词语是“因为……所以……”放学前，我特意叫住了顾冰。“你今天的造句写什么我已经知道了。”“王老师，您也太神了，我还没回家写呢，您怎么会知道呢？”“我想，一定是‘因为国家建设的步伐快，所以我们家上个月搬进了新楼房’。对不？”

他苦笑了一下，一时不知答什么好。

望着他，我深情地说：“你是个聪明的孩子，学选材路子要正，不要总重复自我，要把观察的视线拉开，选别的内容写。我呀，等着看你打开思路后造的新句子。”

我的希望没有落空，他的造句是：

两年来，因为爸爸在教学、科研两方面都有出色成就，所以还不到40岁就成为大学教授。

这样学，作文能力才能提高得快呢！

要三思而行——三谈造句与选材

放学后，我留下六位同学开座谈会。“怎么，小小的造句也难住你们啦？”“我还是发愁，真是不知道写什么。”“我们写的句子您总说内容平淡。”“这么点事难不住你们，”我用鼓励的目光扫视了一下同学们，“请拿出本来，写上‘敬爱’这个词，用它造一个句子。”

还真快，句子造完了。沈大壮的造句是：

上课铃响了，我们立即坐好，等着敬爱的王老师来上语文课。“还有谁写的也是‘敬爱的王老师’？”好嘛，竟有五人选材雷同。“这句子对是对了，但大家都写，没有新意。”接下去，我认真地叮嘱他们，“学选材，思路要展开，不能一根筋，不能过独木桥，‘三’这个字是选材法宝。“三思而行”、“举一反三”、“考虑再三”、“狡兔三窟”……回家去造三个句子，明天把它写到黑板上。”

第二天，这六位同学来得很早，都拿着本子问我行不行。我看着笑着，心中有了数。

课上，我简单地介绍了昨天座谈会的情况，表扬了这六位同学。然后请同学们看沈大壮用“敬爱”造的第三个句子：

在区少年书法班获奖后，敬爱的教练钱老师赠我一条幅——后浪。“看，这正是三思而行的硕果！哎，大壮，知道‘后浪’是什么意思吗？”他红着脸说：“夸我们是长江的后浪，能推动您这样的前浪呗。”

不要死记硬背——四谈造句与选材

有个同学叫于庆春，记忆力很强。平日练习造句，她的这一特长常常表现出来。造句，是为学习作文打基础的，是讲究独立选材的。因此，她的这一特长挨了我的批评。

怎么回事呢？请看下面两例：

像——一会儿，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。“你的记性真不错。这一句很好，但它是课文《看月食》中的句子，是你造的吗？”她摇摇头，脸红了。

不但……而且……——爸爸不但会骑自行车，而且会开汽车。“嗯，你胆子够大的呀？”“怎么啦？”她不解地问。我只是用眼睛看着她。她忽然想起来了，说：“噢，这句是不行，这是前年您给我们造的范句……”

通过这两个例子，于庆春懂得了，造句不能靠死记硬背过日子，要开动脑筋，独立选材。

那天，她到办公室送作业，我叫住了她。“你近来进步很快呀！能用‘哇’造个句子吗？”

她迟疑地问：“用‘哇’也能造句？”“怎么不能呢，现在人们口语中常用它。”我见她为难了，启发道，“在这屋里走走，准有。”

她真的走了两圈，得意地口述一句：

哇！这屋子也贴出了“无烟办公室”的标语，老师们决心不小呢。

这句子，绝不是死记硬背的，它十分鲜活。

要独家新闻——五谈造句与选材

课堂上练习造句，搞打擂比赛，同学们兴趣盎然，教室里气氛活跃。

今天用“自从”造句。同学们一看，不难。一分钟后，有半数以上的人举手。“杜玉辛今天积极举手，好，我们请她第一个上。”

自从升到五年级，我们班在许多方面都有了进步。

大家评论这个造句：造对了，内容一般，人人皆知。

应战者跃跃欲试。廖诚上来了，许多男生都伸出大拇指，对他寄予厚望。他的造句是：

自从学校号召认真做眼保健操以来，五周评比一次，我们班次次夺冠。

捧场者不少。竟有人在下面叫好：“高，实在是高！”“高什么呀？”我参与讨论，“和杜玉辛的句子比，廖诚这句写得具体，点明了‘做眼保健操’的事，算他胜了吧。不过，做眼保健操的冠军小红旗就挂在教室里，也是人人皆知的事。谁能发布一条‘独家新闻’，用我们不知道的事造个句子。”

沉默，向廖诚叫板，不易呀！

突然，贺武高高举起手。他行吗？同学们露出怀疑的目光，望着他走上讲台。贺武造的句子是：

自从上次开完家长会，爸爸的教育方法改变了，一个月来一下也没打过我。

看了上面这个造句，大家给他掌声鼓励。这才叫独家新闻。爸爸的教育方法改进了，赢来了孩子学习的进步！

作文辅导（中年级）

作文是怎么回事

这个同学提出了个很实在的问题。我知道，很多三、四年级的同学，作文学习已经走过了一段路程，只是转来绕去，还没入门，还没迈进作文学习的门槛。这个同学找我提出了问题，我能带你们迈进作文的门槛吗？试试吧。

作文不好学，许多同学都有这种看法。课间聊天儿时我听到大家的讨论。两周内，你们学了不少功课：生字，写了十多行；课文，读过三四篇；数学题，算了几十道；新歌，唱了两首；图画，画了两张；跳绳、跑步，练过不少次……这些作业，都难不住你们。唯独那一篇作文，真写不出来呀！

其实，作文这门功课，你们要是知道它是怎么回事，就不会觉得难学了。下面，我分几点说说作文是怎么回事吧。

一、不知道作文是怎么回事，这不足为怪

读到三、四年级了，学作文，你难，我难，他也难。为什么大家都觉得作文这么陌生呢？据我了解，是你们这方面的基础太薄了。还记得刚上学的情况吧？那时，班里许多人能识不少汉字，会背很多首古诗，20以内的加减法算得很熟，唱歌、画画也都有两下子。甚至，会弹钢琴、跳芭蕾、唱京剧、打乒乓球的也大有人在。而一入学就会作文的人，我教学一辈子，一个也没碰上。可见，大家都不知道作文是怎么一门功课。你们学了几年，不少人低年级时又没练过看图写话，觉得作文挺神秘的，不好学，这是意料中的事，不必为这种现象着急、发愁。作文练习次数多了，用心学下去，你们一定会迈进作文学习的门槛。

二、从字面上看，作文不难懂的

把作文这个词拆开来讲一讲，你们就明白了。文，就是文章。你们不是学过五六册语文书吗？那里面的一百多篇课文，就叫文章。作，难点就在它身上。记得有一次我的命题是“记我做的一件好事”，有些同学把“司马光砸缸救小朋友”的内容给写上了。把别人写的文章抄一遍，这样不行。这个“作”字当“自己写”讲。和“文”连在一起，意思就是自己动手写出一篇文章来。

三、内容嘛，写自己身边的事就行

不少同学都问：“自己写文章，写什么内容呢？”这可是个很有分量的问题。在我们今后的多次讨论中，我都要重点讲它的。这里，我想以一篇范文为例，说说“自己身边的事”是指什么说的。请你们认真朗读一下吧。她做得对

昨天上午第三个课间，我们班几个女生正在操场南头大槐树下跳皮筋。这时，一个穿蓝背心的男生追着小足球跑过来。只听“啪”的一声，球没拿到手，他却摔倒了。我一看，哎呀，鼻子都流血啦！

怎么办呢？我知道应该马上扶他到卫生室去。可是，他是个男生啊，我们几个你瞧瞧我，我看看你，谁也不肯第一个向前伸手。这一分钟好静啊，那男生一定是摔得很重，挣扎了两下都站不起来。突然，从我们身后闪过一个一年级的小姑娘。我认得她，她叫李娟，是我们班主任贾老师的女儿。这时，只见小李娟毫不犹豫地走上前说：“大哥哥，你怎么啦？摔疼啦？我扶你到卫生室去吧！”说来也怪，那男生忍着疼痛站了起来，跟着李娟一跛一跛地去了。

开始我们还在笑。很快，我们都情不自禁地收起了笑容。皮筋，不玩了，大家不约而同地用目光望着小李娟，望着她一直把那名男生伤员扶进卫生室……

怎么样，一个初学作文的同学能写出这样一篇文章，还可以吧。看来，作文是怎么回事她是明白了一些。下面，让我们就前面讲的那三点，结合这篇作文来印证一下。

1.这个同学六岁入学时，作文也没什么基础。这个班我是从一年级教上来的。那时，我记得她小提琴拉得不错，但作文也是一窍不通的。几年的学习，她逐渐入了门，知道了作文原来就是这么回事。

2.从字面上看是符合要求的。这算得上一篇文章吗？算得的（至于说它怎么就算得一篇“文”了，下次讨论）。这是她自己写的吗？是的，是她的“作”文。

3.她写的是“自己身边的事”吗？当然是。校内生活，还有家庭生活和街头见闻，这是你们作文内容的几大方面。在这篇作文中，她写了一次课间里的瞬间镜头，有所见，有所想，真真切切，挺感人呢。她这样写，知道作文就是把自己身边的事写成文章，步子迈得正。这样学下去，练下去，用不了多久，就能摸着作文学习的大门。

一篇作文该是什么样子

是啊，完成一篇作文，费好大的劲，该写成什么样子呢，这也是心中必须有数的。这个问题不明白，学作文的步子还是迈不开的。今天，就和你们说说这方面的知识。

成年人写文章，没有什么固定的格式。我们常说的一句话叫“文无定法”。你们初学作文，说文无定法，大家漫无边际撒了欢儿随便写，那也不行。初学一样本领，还是要照它的基本规律去练才行。打个比方说吧，各类文章，就像各种鱼一样：鲨鱼十分凶狠，带鱼长长的，平鱼扁圆的，各式各样的小金鱼令人眼花缭乱。但是，作为一条鱼，它们共同的特点是有三部分：头、身子和尾巴。一条小鱼，也得有这三部分。你们作文，三、四年级初学时写得很短，也得有开头、中间部分和结尾。你们说，是这个理吧？

下面，我把一篇作文的要求压缩再压缩，挑最主要的三点给你们讲一讲：

一、要有题目

低年级时，你们练习学写一段话吧？那不一定要什么题目。作文就不同了。一篇文章多么短，它也得有个题目，让人一看就知道这篇文叫什么。这条作文的基本知识，你们在前几册语文书中学了那么多篇课文，该懂得的。像《小猫钓鱼》、《日月潭》、《会摇尾巴的狼》和《富饶的西沙群岛》等，不就是那些文章的题目吗？可见，作文时，写下题目并照题意要求去写，这是头一条。

二、要有内容

一篇作文，记事情，写人物，叙述见闻，表达感想，总得有一定内容才行。尽写些空话，什么“今天我真高兴”啊，“我们一定要努力”呀，没写出具体的东西，别人是不愿看的。那么，作文该写什么内容呢？那讲究可多了，后面几讲中我们将详尽讨论它们。这里，初学作文，请你们从“记一件事”起步吧。多短的一篇作文，里面记叙了一件事，就算是有内容了。前一讲那篇范文中，有“小李娟扶一男生去卫生室”那件事，不就行了吗？

三、要有段落划分

低年级学写一段话，还谈不到分段问题。要写成一篇文章，前面说的要像一条鱼的结构那样，头、中、尾三部分必须是齐全的。也就是说，你们的作文，得开头、中间部分和结尾三段都有才行。没有开头，别人看不明白；没有中间部分，少了具体内容；没有结尾，别人看不出所写的到底是怎么回事。这样，一篇作文拿在手中，大概一看，三个段落划分得清清楚楚，那才像篇文章呢。下面，也结合一篇范文，请你们朗读并印证一下吧。一件小事

一天傍晚，我正在北窗口浇花，看到一位老奶奶买完菜，从楼下便道经过。突然，她那塑料袋破了，十多个又大又圆的土豆滚得遍地都是。这可怎么办呢？

乍一看，我真想笑。后来，望着老奶奶愁容满面的样子，我心想：应该把别人的困难当做自己的困难。于是，我先喊了声“老奶奶，别着急”，接着，扫视了一下屋子，当机立断，把姥姥每天买菜用的大塑料提兜从窗口扔了下去。那天风不大，菜袋子飘了两下，落到了离老奶奶不远的地方。老奶奶抓住袋子，十分高兴，把地上的土豆一个个地捡进袋里。最后，她抬起头朝楼窗招招手，提着那沉甸甸的菜兜子回家去了。

第二天清早，姥姥要去小市场买菜，找不到兜子了。我说：“让我给扔楼下去了。”姥姥问明情况，笑呵呵地说：“菜兜子有的是。这事情虽小，你做得对，乖乖长大啦！”

看，中年级同学初学作文，写成这样子，哪位老师看了都会点头称道：“这算得上一篇作文了。”为什么算得上了呢？前面讲过的，它符合那三点要求。

题目，有了，《一件小事》。他写的内容与命题意思是一致的。什么叫小事呢？场面小，窗口上下；人物少，两三个人；时间短，从发现老奶奶的塑料袋破了，到她装好土豆回家，几分钟的时间。事小，又有意义，题目的意思表达得也好。

内容，有了，记叙了一只塑料袋的故事。这正符合从记一件事练起的要求。有了这一件具体事件，别人读了就不会感到空话连篇了。

段落，有了，从三段体起步，挺好。像一条鱼似的，头、中、尾结构很完整。开头段，交代了事件是怎样发生的；中间部分，较详细地记叙了这只塑料袋故事的过程；结尾段，写出了家长的表扬。这样分段写多清楚哇！

同学们，作文学习的起步知识，这两讲我们算是讨论过了。希望大家结合那两篇范文写得深一些。从下次起，我们将一一讨论“怎样写”这个实际问题了。

为什么要先审题

作文练习，一步步学下来，一个个难点出现了。审题的问题，这是你们应该尽早弄明白的。从低年级的看图写话进入中年级的命题作文，审题的能力是非学到手不可的。你们问这是怎么回事，让我分几点说一说。

一、什么叫命题作文

命题作文中的“命”字，有“命令”的意思。就是说，这次作文，不能谁想写什么就写什么，全班同学必须照老师拟订的题目要求去写。题目是“我的爸爸”，有人写了全校师生春游颐和园，那怎么能行呢？这就叫做不切题，即不切合题目的意思。当然喽，成年人写文章，不一定是命题作文。有时，也许是写完后再想个合适的题目。你们初学作文，照老师的命题去写，这实际上是老师对你们这次作文的引导和帮助。运动会后，老师的命题是“在运动场上”；听完警察叔叔的报告，老师的命题是“交通规则记心中”。这样的命题，很受大家的欢迎吧。

二、题意要一层层地审

作文题目字数可长可短。有的只是一个词，“春”、“红领巾”就是。多数情况，题目是由几个词组成的，这就得一层层地审，把每层意思都审明白。像“老师表扬了我”，就有三层意思：一是老师，二是表扬了，三是我。三层意思都必须弄清楚，拿得准，不能随意改动。把老师改成家长，不行；把表扬说成批评，不行；把自己换成别人，更不行。三层意思一一审明，最后连起来一琢磨，全懂了，这次作文得写自己做对了一件事，受到老师的表扬。看，两三分钟工夫，脑子里这一通思考，不就叫审题吗？

三、要注意题中的重点词语

一个作文题目包括几个词语，它们的分量都一样吗？不是的。有的词语在题中处在关键位置上，显得特别重要。像“高兴的一天”、“难忘的一天”和“本月日记一则”这三个题目，都让你记叙一天里的事，但重点词语的要求却各不相同：第一题，要写“高兴”，突出喜悦的情绪；第二题，得写上学期或前几年的事，那才叫“难忘的”呢；第三题，得注意写最近的事，时间限在“本月”里。

这样看来，审题还真得动一番脑筋呢。在每次作文时，这一环节大约只占两三分钟时间。但是，只有把题意审明，下面的一环环才能顺利进行，所以我们才这么重视它。下面，请你们朗读一篇范文，印证一下人家在审题方面的本领吧。妈妈好

我的妈妈叫秦乃珍，今年38岁，是区中心医院内三科的护士长。她个子不高，每天穿着白大褂，戴着有一条蓝杠的护士长帽，在病房里忙碌着。

妈妈好，好得我一时不知道从哪儿说。就说那天下午吧，我到医院去找妈妈。她应该4点下班，可是，护士台墙上的石英钟已经过了4点半，妈妈还在6号病房里工作着。她正在给一位年纪很大的病人扎吊针。这活，本该护士小邹阿姨干的。可是，那位老奶奶的血管像小细线那么细，小邹阿姨三次都没扎成功……妈妈一边鼓励她用心学，一边熟练地把针头扎进了病人血管里。有回血了，病人老奶奶笑了，妈妈的额头上却渗出了汗珠。

出医院大门时，我说：“妈妈，今天是姥姥的生日，您忘了吧？”“没忘，”妈妈逗我说，“哼，误不了你去吃那又大又甜的生日蛋糕！”

喜欢这篇范文吗？我们说它的成绩应该评为优，条件摆在那里呢。

一方面，它符合前两讲中讨论的中年级同学初学作文的要求：这是人家自己动笔“作”的文吧？它做到了有题目，有内容，有段落划分。因此，它的成绩理当评为优。

再一方面，它完全符合我们讲的审题要求：

1.老师的命题为《妈妈好》，这位同学老老实实认认真真地照题目意思去思考，如实地记叙了妈妈在病房工作岗位上的一件事，完全符合要求。这就是切题。

2.题意，一层层审得明白。《妈妈好》这样的作文题，只有妈妈和好两层意思，容易理解。妈妈，是文中要歌颂的主要人物；好，是对妈妈工作总的评价。从这篇作文看，这个同学是领会了题中两层意思的。

3.题中重点词注意到了吗？这正是这篇作文好的地方。妈妈在单位、在家好的表现多得很，也就是说，这次作文可写的内容有的是。那么，选什么内容写才最能表达出妈妈的好品质呢？最后选取了“为老年病人打吊针”这件事。这就叫选材。这一讲我们讨论了审题要领，下面几讲，选材呀，表达中心哪，安排段落呀……我们将一样一样地去讨论。

内容具体指的是什么

内容具体，这是一篇好作文重要条件之一。和上一讲相比，一次作文中犯不切题毛病的顶多一两个人；犯内容不具体毛病的，往往有一二十人呢。难怪老师们说，中年级同学初学作文，内容不具体是常见病，多发病。

那么，内容不具体的作文是什么样的？内容具体又是指什么说的呢？这里，先拣最起码的几点和你们讨论一下吧。

一、要有一定的篇幅

篇幅，是指文章的长短。我们成年人写文章，应该是有话则长，无话则短，并不是长文一定比短篇水平高。对你们初学作文的同学说，情况就不是这样了。一篇作文，写得过短，内容是很难具体的。有的人的作文仅五六行文字，也不分段，那怎么行呢？三、四年级同学，一般地讲，一篇作文应写出三四百字、五六百字才好。你们读了前几讲学过的范文《她做得对》、《一件小事》和《妈妈好》，都是有一定篇幅的吧。

二、要写出事件的过程

记叙一件事，它是怎么发生的，中间经过是怎样的，最后结果又怎么样？这些情节都得一一交代清楚。这样，别人才看得明白。老师讲作文知识时，会告诉你们这叫记事“六要素”。哪“六要素”呢？像范文《妈妈好》，“六要素”就写得一清二楚：

时间——一天下午。

地点——妈妈医院病房里。

人物——妈妈、我、护士阿姨、老年病人。

起因——妈妈为帮助年轻护士给老奶奶打吊针，不能按时下班。

经过——病人老奶奶血管太细，针头不好扎进。作为护士长，妈妈责任心强，技术熟练，顺利完成了任务。

结果——母女出了医院，高高兴兴回家给姥姥过生日去了。

你们看，有了这“六要素”，事件的过程具体地摆出来了，内容还会空洞吗？

三、要写实实在在的话

有些同学平日观察能力不强，记叙和描写眼前景物抓不住具体画面，写出的语句常是空话。例如：

啊，这座新建的立交桥多好看哪！

写得不具体，桥怎么好看，没写出来。

这座新建的立交桥分上、中、下三层，各种车辆在不同车道行驶，再也不见红灯一亮就堵车的情况了。

这样写，实在，具体，把这座立交桥的形状和功能描写出来了。

下面，请大家朗读一篇范文，再想想内容具体是怎么回事吧。我完成了一次作业

前天语文课上，王老师布置作业，有一项是用“漂亮”造句。他叮嘱说：“这次造句的要求是进行实地观察。从放学走出校门，直到家里，抓住‘漂亮’的东西……”

实地观察，好吧。出了校门我就集中注意力。街北新建的那座大楼不错，有十五六层呢，米黄色的瓷砖在阳光下闪闪发亮。不过，我家刚刚搬进新楼，和它差不多。哎，胡同口停的那辆小汽车真晃眼。什么牌子的？不想它，爸爸说我家这几年还不能买……

回到家，把书包往桌上一放，有了！二舅给我的生日礼物——小台灯就在眼前。于是，我全神贯注地把它又观察了一番。心里有了底，打开造句本写吧：二舅送我的生日礼物小台灯真够漂亮的，香木灯柱，淡绿色灯伞。打开它，我的字也越写越漂亮。造句本发下来了。我一看，红对勾长长的（这是老师高兴的表示），边上还有“内容具体，观察细致”的评语。回到家，姥姥见我喜笑颜开的样子，忙问：“又有什么喜事啦？”我冲姥姥做了个鬼脸，说：“不告诉您！”

这篇范文选材新颖，语言活泼，开头清楚，结尾生动，有许多优点。这里，对照前面讲的“内容要具体”看一看，三点要求它都是符合的。

第一，篇幅加长了。这篇文约有四百字吧，由三个段落组成，比第二讲里谈到“头、中、尾”三段体进了一步。这样做，自然写得更具体了。

第二，写出了完成这次作业的全过程。

那天，老师布置了一项什么作业？要求怎样？

路上，他是怎样进行实地观察的？（这种观察与思考实际上已进入完成作业状态）

回到家，他决定这次造句作业写什么？怎样进行观察的？怎样写出这个句子？这次作业取得了怎样的成绩？

这件事不复杂。但是，他把全过程一一摆出，我们读着，感到写得多具体呀！

第三，语句实在，不喊空洞口号。

文中，新建大楼、小汽车和小台灯什么样子，都观察得细致，描写得具体。空洞的口号一句也没写。他知道空喊口号是不能把文章写具体的。

写什么有捷径吗

作文知识学到这一讲，可以说进入了“攻难关”阶段。从这一讲起，要讲“选材”了，你们可得学得更认真、练得更起劲才行。

是啊，一次作文，题目审过后，写什么事呢？初学作文的同学都感到这是一关，班里不少同学每次作文都为选材叫苦呢！当然，也会有几个“机灵鬼”耍小聪明，选材时这样做：

一、天下文章一大抄，靠抄袭过日子

这样的同学，书包里总有几本“参考资料”。什么《少年佳作选》哪，什么《获奖作文集》呀，都有。他抄袭别人作文，不知道这是可耻的事。例如，老师的命题是《我的爸爸》，有个同学抛开自己的真爸爸不写，偏要从优秀作文选中“借”别人的爸爸用：

爸爸是当年参加过两万五千里长征的老红军，去年还带我去了趟井冈山呢。

我一看，年龄不合适，老将军90岁了，他才11岁！再查对一下学籍表，他爸是一名人民警察。可见，这一篇是抄袭别人的作文。这种做法很不好！

二、天下文章一大编，靠胡编过日子

这样做的同学，还有一大堆“理论根据”。“谁说我的作文是瞎编的？好多电视剧里都明明写着‘本故事纯属虚构’，天下文章一大编嘛！”有一次，我的命题是“今天又做了一件好事”，班里有两个“机灵鬼”施展胡编的功夫：

那天我出校门不远，低头一看，路边一个大钱包，里面有三万多元呢……

昨天上学时，见一个老头儿过马路，“啪”的一声摔倒了。我急忙……

这样的作文，一看就知道是胡编的。你们初学作文，要从写真实起步。文学里的虚构，那是以后的事情。

三、翻来覆去总写一件事

记得有一年，班里转来一个新生。一次作文命题为“寒假里的一天”，他写去哈尔滨姥姥家过年，看了冰雕展览。我看后觉得内容不错，评了“优”。谁知，后来在《难忘的一件事》、《日记一则》等题下，他总写看冰雕那件事。课间，他还向同学们介绍这种“窍门”，说：“有了一件事，以后不管老师出什么题，总写它，准行！”这当然是不会取材的表现，也是我们不提倡的。

那么，作文选材，挑什么内容写呢？挑日常生活中真实的生活呀！请读读这篇范文吧。在商店里

晚饭后，妈妈带我来到街北新开的大商场。哇，真漂亮啊！彩灯勾画出五层大楼的轮廓。迎面大厅“顾客您好”四个霓虹灯大字映着人们的笑脸。

我们先乘电梯来到三楼。到服装柜台，我看中一身运动衣。妈妈说天快凉了，又给我挑了一件鲜艳的绿毛衣。我穿上试了试，售货员阿姨说：“这毛衣就是给这姑娘织的……”

下到二楼，我在文具柜台挑了一只转笔刀和一盒24色彩笔。妈妈刚要付钱，我说：“不用您老人家破费，买学习用品，用我的零花钱。”

到一楼，糖果柜台是必定要看的。今天妈妈高兴，非让我买几样不可。我挑了一袋大白兔奶糖，又买了一斤椰丝糖，那是爷爷最爱吃的。

我们提着大包小包向大厅走去。一位戴着“值班经理”胸牌的伯伯彬彬有礼地说：“欢迎您再来！”我心想，我是一定会再来的！

这篇范文优点不少。它有明确的中心；段落分明，中间部分又分三个小段写，条理很清楚；语言生动、活泼。其中，内容真实可信是一大特色。

跟妈妈去了商场一趟，买了些服装、文具和糖果，很平常的事。这样的事尽管没有“跟老红军爸爸回井冈山”那样动听，但它是真实的，从自身生活中选取的，绝不是抄袭人家的。

去商场买东西，所见所闻都是真人真事。和“捡大钱包”、“扶摔倒老头儿”相比，就更显得真实可信。

至于“总用那一份材料”，本文也没有那样的毛病。

总之，作文材料写什么内容，一不要抄人家现成的作文，二不要闭上眼睛胡编乱想，三不要总写过去用过的东西。作文选材是没有哪些捷径可走的，要老老实实从生活中选取真实的内容写，这才是迈出作文选材坚实的第一步。

选材的正路在哪里

上一讲，我们讨论了选材学习上的一些问题，批评了一些同学抄别人作文、编虚假事件和用旧材料的做法，那些做法不是什么学习路上的“窍门”。作文选材是项硬功夫，直到小学毕业，练好这项功夫都是不容易的。中年级开始由浅入深地学，选材时的思路应注意以下三点：

一、真——从写真实起步

这一条不必多讲。前五讲内容多次谈到了写真实的重要性。前五篇范文都是写真实最好的例证。像“完成一次造句作业”，像“跟妈妈去大商场买东西”，这些生活里经常发生的事情，照实写下来就是，用不着抄别人的，用不着胡编。写文章，要从真实起步，这是作文学习的正路，请大家一定要记在心里。

二、新——尽量选新鲜的事件写

凡是真实的事情，都可以作为作文内容吗？那可不一定。要是那样，作文选材也就容易了。在真事的基础上，要挑选比较新鲜的东西写，那别人才愿意看呢。

我们当老师的是你们作文的第一个读者。读文章，最令人不愉快的就是看千篇一律的内容。例如这两个命题吧：《记一次劳动》——写当值日生那天的事，早早儿到校，洒水、扫地、擦玻璃……

做值日，这样的活一个学期要干20次吧？洒水扫地，若没有什么新的体会，就不要写了。《学雷锋做好事》——那天去爷爷家，坐地铁，我给一位老人让了座……

若是在班里一问，这学期谁在公共车上让过座位？举手的会是一大片。这样的事，你干我干他也干，大家太熟悉了。

学会从真事中选新鲜的内容写，那才说明你的选材能力进了一步。

三、独——挑自己独有的材料写“自己独有的”，怎么讲呢？就是说，你写的这件事班里同学们是不知道的，连老师也不知道。它是属于你自己独有的，只有你自己知道这件事。这样挑选的内容，别人才更喜欢看。

例如，命题是“记一次集体活动”。选材能力强的同学，审题后选材的思路是这样的：

写去年六一联欢会吧，真实是没错的，只是内容旧了点，有些情节想不起来了。

写上周全校运动会吧，内容是新的，但那是全班同学共有的材料。我写，别人也可能写，那就和很多人的选材一样了。

写前几天跟总辅导员去市卫生防疫站参观吧。那次活动，各班只去卫生委员一人。我选那天的事写，同学、老师都不知道。

这就叫选自己独有的材料写！

请大家读读下面这篇范文。看花展

5月中旬的一天，学校美术小组搞了一次活动，尤老师带我们去北海公园。人人都带上了画夹子去画春天。

公园里，桃红柳绿，春色正浓。有不少同学脱去毛衣，穿上了衬衫。湖面上小船真不少，一条船上还传出悦耳的歌声……

我们几个得到尤老师允许，进了月季花展厅。哦，好香啊！一盆盆月季花争相开放，紫的、红的、黄的、白的，令人眼花缭乱。有盆花和我一般高，全棵上开了108朵花，名叫“水泊梁山”，多有意思啊！

我在一盆黄月季前看得出了神。这棵月季有一尺来高，两朵大花怒放，一朵高一些，昂着头；一朵矮一点儿，特香。它俩中间有一枝粗壮的花蕾正使劲往上长呢，含苞欲放。我就把这盆花画下来吧，记下它的名字——幸福家庭。我要把这幅画送给爸爸妈妈。

集合了，尤老师检查了每个人的画夹，十分满意。这次去公园画春天，看花展，使我大饱眼福，令人难忘啊！

现在，让我们用选材的三点注意事项来看看这篇作文：

其一，“真”，文中记叙的是学校课外小组活动的过程。

其二，“新”，今春刚发生的事。

其三，“独”，这一点最见功夫。那次作文，是全班同学去陶然亭公园集体看花展后我出的命题。这个同学很用心选材，他躲开那次集体看花，挑选这次“自己独有”的材料写。这样的内容，怎么会跟别人重样呢？

你知道什么叫“二选一”吗

是的，你提得好，这个问题是选材过程中最要劲的地方，我也正准备再说说呢。“真”、“新”、“独”的功夫，要练得有两下子是不容易的。围绕这个问题，我们再进一步展开讨论。

一、作文不要千篇一律

有些事大家越整齐越好。电视中有国家领导人检阅仪仗队的镜头吧，你看那几百名礼仪官兵，个头儿一般高，服装一样新，执枪、行进那叫一个“齐”呀，十分精神，特别好看。课内作文可别这样。要是几十个人写“高兴的一天”，都是帮低年级同学擦玻璃，我们老师晚上批改这样千篇一律的作文，非困得睡着了不可。

那么，为什么有的同学喜欢千篇一律，习惯于别人写什么我也写什么呢？这是低年级时练习看图作文造成的。那时，老师课上挂出一张图，雷锋叔叔给大嫂买车票，全班同学自然是都写这件事。低年级嘛，照图写，内容一样是正常现象。升到中年级，若是写“我的妈妈”，人人都写“妈妈叫李素丽，是汽车售票员”，那怎么行呢。

二、从“单打一”到“二选一”

学选材大家都是从“单打一”起步。“单打一”，即审题后想到一份材料便决定了，就写它啦。这是选材能力没过关的常见做法。例如命题是“我的老师”，校内老师几十位，写谁都行啊！但是，许多同学首先想到的是班主任耿老师。等作文收上来一看，全班竟有三十多人写耿老师。

会“二选一”这招后情况就不同了，有几个人的选材思路是这样的：

甲——耿老师、总辅导员李老师；

乙——耿老师、教音乐的关老师；

丙——耿老师、卫生室的齐老师；

丁——耿老师、教导处的王主任。

这时，几个人若再碰碰头，互相躲着写，“二选一”嘛，分别写李、关、齐、王四位老师，千篇一律现象还会出现吗？

这样的作文，一篇一个样，我们爱看。

三、要在“选”这一环上下功夫

选材，只想一样内容就决定了，实际是没有“选”。妈妈去布店买布，布料那么多，这才能“选”呢。作文选材，先学会“二选一”，这是迈出的第一步。“二选一”，平日学语文就得注意这么想，这么练，例如简单的作业组词：“谁能用‘学’组三个词，请来板书。”

第一个上来的，轻而易举写出：学校、学生、学习；“请开动脑筋，不得重复，谁能再来？”

嗬，举手的人很多，我叫上四位同学，分别写出：“文学、科学、医学”；“学者、学术、学识”；“儿童文学、科学画报、大众医学”；“学而不厌、博学多才、品学兼优”。

我好好表扬了这四位同学。其实，他们用“学校、学生、学习”组词，当然是会的。但是，他们脑子里有“二选一”，肯在“选”这一环上下功夫，更好的答案出来了吧！

讲到这里，使我想到了分数和能力的问题。考试时，组词这道题是6分，这5个人答案都正确，得分相同。但是，论能力，讲水平，明眼人一看便知，后四人比前一人高出一档。写作文，练选材，就是得从提高能力上下大气力。有的同学曾问过我：“我的语文成绩总是优等，为什么还不会作文呢？”我想，上面这项组词作业能说明一些问题吧！

下面请大家读读这篇范文，看看人家是怎样学习运用“二选一”方法的。生日礼物

星期六晚上，二姨刚下了火车，就急匆匆地来到我家。“莎莎，这是二姨从广州给你买的大白兔钱罐，祝你生日快乐！”

我接过钱罐一看，啊，真是一只可爱的大白兔。它长长的耳朵，一双又红又亮的眼睛，短短的尾巴，真好玩儿。在它的颈部有个扁扁的放钱孔。二姨知道我有爱花零钱的毛病，借过生日送这样的礼物，我十分感谢。

我把大白兔钱罐放在书架上。从这天起，爷爷、妈妈给的零花钱，多半我都攒起来，悄悄地放进大白兔钱罐里。每次放钱时，大白兔好像都在望着我笑。爸爸问：“莎莎，最近怎么很少见你吃冰激凌、巧克力呢？”我神秘地说：“我的零花钱都‘喂’大白兔啦！”

假期到了，大白兔也装满了。我打开它的底座，取出钱，来到书店。当我买回《算得快》、《世界真奇妙》等书时，心里高兴极了。我拍着这生日礼物说：“大白兔哇，你真是我的好朋友！”

这篇作文，有两点我要说一说：

其一，选材方面，它怎么算是“二选一”的结果呢？这里的详细情形我知道。作文那天，赵莎莎见到命题是“生日礼物”，便在笔记本上拉开了单子。这几年过生日，长辈们给的礼物真不少，有：书包（三个）、铅笔盒（四个）、电子琴、台灯、各样服装、各种玩具、文房四宝、大白兔钱罐……“二选一”，那只是学习选材迈出的第一步罢了。审题后列出这一大堆材料，挑来选去，她决定写那只储钱罐，多肯动脑筋哪！

其二，好的作文，要有明确的中心思想，这一点是十分重要的。请你们先想想这篇“生日礼物”的中心是什么？从下一讲起，我们将进行怎样表达中心思想的讨论。

什么叫“中心思想”

首先我要说，你的回答与正确答案差得很远。这说明你们对中心思想是怎么回事还模模糊糊。不要紧，刚进中年级嘛，“内容具体”好懂，“中心明确”是难了些。

下面，我先从最浅的几方面讲讲有关文章中心思想的知识吧。

一、内容与中心是两回事

一篇文章，什么是它的主要内容，什么是它的中心思想，这可是两个问题。内容与中心分辨不清的同学，说明他的作文能力还不强。

内容，这是好理解的。以低年级课文《司马光》为例吧。学过它的同学都会知道，这篇文章的内容大意是：

司马光在院里玩时，发现一个小朋友掉进大水缸里。几个伙伴都吓跑了。司马光没跑，他用石头砸破水缸，水流出来，那小朋友得救了。

那么，它的中心思想是什么呢？（低年级时，老师讲“这个故事说明什么道理”？）正确的答案应该是：

在困难面前，在紧急时刻，不要慌张，不要退却，要镇定，要开动脑筋，这样才能找到解决问题的办法。

如果有人说这一课的中心是“读了它我知道了，以后遇到小孩儿掉进水缸，赶快用石头砸……”这就不对了。这说明他还不知道中心思想是怎么回事，说明他对内容与中心还分不清。

二、中心明确，十分重要

前几讲，我谈到内容不具体是班内作文的常见病。那么中心不明确呢？问题可以说更为严重些。在普通班级里，约有半数以上的同学作文成绩只能达到“良”。是什么原因呢？主要是仅有具体内容，没有明确的中心。请大家记住，要想取得好成绩，作文非达到“中心明确”这一条不可。

三、从课文中增长作文知识

语文学习是作文学习的基础，这话你们一定是常听老师讲的。平日语文课上，多用心听老师讲解，对中心思想是怎么回事，会逐步领会的。我在课上叮嘱同学们的话，是“离开故事情节去想那个道理”。这样做，很容易把中心思想找出来。例如：《小猫钓鱼》——（离开小猫、老猫的故事）学本领要专心，不能三心二意。《狐狸和乌鸦》——（离开狐狸、乌鸦的故事）爱听奉承话是要吃亏的。

中年级阶段，如果对内容与中心总分不清，到高年级作文能力也难以提上去。下面这篇范文，中心十分明确，请你们认真地读一下。我的同桌

铃声响了，我们几个满头大汗离开乒乓球台回到教室。见同学们都摆出了文房四宝，我这才想到这节是书法课。

田老师六十开外，是一位满头白发的老先生。他对同学要求很严，讲过几分钟后，大家开始写了。这时，我左翻右找，从书包到课桌，里外三遍，连毛笔的影子也没有。“真糟糕！”我情不自禁地喊出声来，“又没带齐学习用品！”

这一切，都被同桌郭敏看在眼里了。我们虽然同桌，平日里却很少说话，男女生嘛。在这关键时刻，她从书包里拿出一支新毛笔递过来说：“这是我爸爸昨天刚给我买的，你先用吧。”怎么，把新笔借给我？我不好意思，没伸手接。她把毛笔放到我桌上，又说：“快用吧，完成作业要紧，田老师可快过来了！”

我不再犹豫了，接过笔，开始写字。新毛笔真好使，不一会儿，我写完了两行。田老师走过来，看着我，微笑着点了点头。

第二天，大字本发下来啦。我急忙打开一看，“优”，田老师还在篇头写了“很见进步”四个字。我心想：多亏郭敏及时帮助哇！

什么是文章记叙的内容，什么是文章表达的中心，读了这篇作文，你们应该是清楚的。正确的答案应该是：

内容大意——书法课上，我忘了带毛笔。同桌郭敏将新毛笔借给我用，使我取得了好成绩。

中心思想——同学之间应该团结互助，在别人有困难的时候，应该及时地伸出友谊的手。

好了，“中心明确”是好作文的重要条件之一，我们要进行几讲的讨论呢。这里，先布置一个思考题：

什么是文章内容？什么是文章中心？请你把《她做得对》、《一件小事》等范文找出来，像本实例这样，分别说说它们的内容大意和中心思想。

表达中心的常见病有哪些

中心表达得不好，这是你们作文中的常见病、多发病。不少同学有这样的缺点，作文成绩总达不到优等。今天，结合我批改作文见到的情况，说说这方面的问题。

一、中心偏了，与题目不对口

中年级阶段，有些作文命题浅一些，要表达什么中心思想，题目里明白地标出来了。如“一个热爱劳动的孩子”，文章中心是歌颂主要人物热爱劳动的好思想；“伊伊夸我有礼貌”，文章中心须表达自己对人有礼貌的好品质。

有的同学从审题到选材，忽略了题目对中心的要求，写着写着，偏了，表达了另外一个中心。那次作文命题是“一个刻苦好学的孩子”，他写“组长宋心英，学习好，又肯帮助人，上周我因病四天没去上课，她天天放学后帮我补课，十分耐心……”看，这是写宋心英关心同学、助人为乐呀，与题目要求怎样刻苦好学不对口了。

二、想到哪儿写到哪儿，没有中心

这样的同学，多是作文知识学得不好，对文章的内容、中心还搞不大明白。审题、选材构思过程中，他并没想要表达什么中心这一环。初学作文，这种毛病是很多见的。

例如命题为《我的一天》，有个四年级同学写了六百多字，四个段落：

第一段：星期日，吃完早点，我乘地铁到石景山外婆家去。

第二段：外婆给我包饺子吃，还带我去新修的花园玩了一会儿。

第三段：表姐玲玲也回来了，她教我说了几句阿拉伯语，真好玩儿。

第四段：天黑了，奶奶正担心我，我回来了。

这样的作文，难怪别人看不出表达什么中心。从这里大家应知道：内容很具体的作文，但没有明确的中心，不能算是好作文。

三、两个中心，思想分散

大家知道，一篇文章有一个中心思想，这是很重要的一条作文知识。有两个或两个以上的思想内容，那就不好了。

记得有一次我让同学们写“我的爸爸”。作文指导课上，我一再叮嘱大家：“只写爸爸一个方面的好品质。”可是，有几个人没照要求做，其中一篇，除头、尾外，中间两个段落是：

第一段：爸爸是二附中的物理老师，教高三毕业班。他一心扑在工作上，带病上班，胃溃疡那么重，却坚持“等学生毕了业再住院”。

第二段：爸爸生活十分俭朴，省吃俭用，从不乱花钱。去年他过生日，妈妈做主花三百多元钱给他买了双皮鞋，他心疼极了，差一点儿和妈妈吵起来。

是的，这都是爸爸的好思想，好表现。不过，把这样两个互不相干的品质硬捏在一起，凑成一篇作文，便造成“一篇文章两个中心”的败笔了。一篇作文只表达一个中心，这一作文知识要认真领会呀！

好，请读读下面这篇范文。奶奶夸我啦

寒假里的一天，69岁的爷爷咳喘病犯了，躺在床上休息。奶奶要去街道居委会值班。她走前嘱咐我说：“上午不要出去玩，要在家和爷爷做伴，这是任务。”

好吧，既然是任务，就得认真完成。

一会儿，爷爷咳嗽了。怎么办呢？我倒好温开水，让爷爷吃两片药。

又过了一会儿，爷爷饿了，要喝牛奶。我说：“您别着急，我把牛奶热了给您喝。”我来到厨房，学着奶奶的样子，把奶锅放到炉子上。一会儿，白花花的牛奶开了。我眼疾手快，立即端下小锅，把热奶倒进碗里，又放上一勺白糖，端到爷爷的床头柜上。爷爷见了，满意地笑了，病似乎也好了许多。

爷爷有滋有味地喝着奶。我知道他不再睡觉了，便扭开收音机。电台正播放爷爷爱听的京剧《赤桑镇》。爷爷得意地用手叩着节拍，嘴里还跟着哼哼，一声也不咳嗽了……

11点半，奶奶回来了。“你的任务完成得怎么样？”我还没回答，爷爷就抢着把上午的事一样样地说给奶奶听。听完后，奶奶把我揽在怀里，情不自禁地说：“真是我们的好孙子！”

那次作文，命题是半自选式的，《伊伊夸我啦》。他把“伊伊”定为奶奶，通过半天在家护理爷爷的事，写出了“在家应尊敬长辈、孝敬老人”的中心思想。我们说这篇作文中心明确，那是因为前面批评的几种毛病它都没有。

其一，与题目对口。这次的命题，没点明要表达什么中心。“夸我啦”，夸哪方面的好品质，自己决定。这个同学选定“孝敬老人”这个中心写，完全符合要求。

其二，中心确定后，选材有准数。这位同学知道要围绕“孝敬长辈”这个中心选择内容。“倒水吃药”、“热牛奶”、“调收音机”，这些内容，正是表达中心的有力材料。

其三，没让第二个中心出现。

好了，今天我们讨论的是表达中心的一些常见病。至于用哪些方法才能把中心思想表达得更好，下次再讲。

她是怎样表达中心的

平日语文课上，常见的表达中心方法很多，用心学习的同学是应该学到一些的。这里，结合四年级一位同学的具体情况，向大家介绍几种表达中心的方法。

她叫舒玉娟，作文成绩优异，主要特点是善于表达中心思想。听她谈谈，再翻翻她的作文本，我认为以下三点是她取胜夺标的主要“招数”。

一、构思时确定中心，做到心中有数

作文课上，看到黑板上的命题立即动手的人，很难写得好。为什么？因为这样匆忙动手，缺少周密的构思过程。玉娟作文时态度从容，稳扎稳打。动笔前这十几分钟，她习惯地要动三轮脑筋呢。要经过以下三个环节：

一是审题，领会好命题要求。

二是选材，同时认真想一想写这样的材料要表达什么样的中心思想，这一环至关重要。

三是拟份简要提纲（这一环下次再讨论）。

例如写《老师帮助了我》。玉娟审明题意后，脑子转开了：写哪件事呢？写算术古老师批评我最近有骄傲情绪；表达什么中心呢？突出“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。脑子里有了这一番思考，写起来必然心中有数，作文也就有了明确的中心。

二、紧紧围绕中心选材

确定中心思想后，选什么内容来表达它，这很重要。特别是遇到写一个人这类命题，更要注意紧紧围绕中心选材。

例如一个同学写《一个有礼貌的孩子》。文章的中心“有礼貌”，已标在题中了。她决定写表妹雯雯。全文包括五个段落：

表妹雯雯刚上一年级，很懂礼貌。

每天早晨到校，她都主动向传达室老爷爷打招呼：“韩爷爷，您早！”

家里来客人，她会看来的是什么人，给客人找出一双合适的拖鞋。

晚饭后分水果吃，她总是挑最大最好的送到奶奶面前。

家里人都说她比我这当姐姐的懂事。

看，中间三个段落，“问早”、“找鞋”、“送水果”，都是围绕“有礼貌”这个中心来选的吧。

三、写好结尾，突出中心

我教的班里，同学们作文时有个良好习惯——写到结尾段时，停下笔想三分钟，看怎样写才能更好地突出中心思想。这一招学到手，是很有用的。

想知道这个同学是怎样用写好结尾表达中心的吗？请你们读读下面这篇范文。一个有礼貌的孩子

我的妹妹小雯雯，快七岁了，上一年级啦。她是姑姑的掌上明珠。奶奶对我们俩都喜欢。不过，“雯雯真乖，真懂事，真有礼貌！”这样的话，奶奶是逢人便说，说起来脸上的皱纹都少了一半。

雯雯也的确是个招人喜爱的孩子。

早晨，我们俩一块儿上学。一进校门，迎面的大花坛令人眼花缭乱，香味扑鼻。门房的老韩爷爷正在用喷壶给花浇水。雯雯走过去，行了个队礼，喊：“韩爷爷早！”乐得韩爷爷的胡子都飘了起来。

这两年，家里装修房间，地面铺了讲究的木地板。有了地板，拖鞋便多准备了一些。每逢有客人来，问过“您好”后，雯雯总是主动把拖鞋递过去。不管客人是男是女，是老是少，她都能把合脚的拖鞋递上。“多懂事的孩子！”客人们都这样夸她。

不管什么季节，每天晚饭后，妈妈准是洗一大盘水果端到电视机旁的小桌上。桃子的色彩鲜艳夺目，切开的哈蜜瓜香味扑鼻，令人垂涎欲滴。我总是以最快的速度伸过手去。雯雯却不这样。看哪，她挑了最大的一块哈蜜瓜，送到了奶奶面前。

要说发信、买烧饼、切面哪，奶奶用得着我；要说对人有礼貌，奶奶总夸雯雯。她每天“姐姐、姐姐”地叫着。看着她那天真的样子，听着家里人夸她的话，我心服。有这样一个小妹妹多好哇！

这一篇写的是刚上一年级的小表妹，很有点儿意思。前面讲的几种表达中心的方法，她运用自如。

其一，审题构思时，由于题中已点明了中心，她抓住“有礼貌”进行各环节构思活动，心中当然是有数的。

其二，紧紧围绕中心选材，这一点她做得最好。表妹小雯雯可能有很多优点，功课学得好，总得双百分；热爱集体，当班长很负责……因为这些与中心没什么关系，她都没选用。她在文中选用的三个镜头，“向老工人问早”、“为客人找拖鞋”和“给奶奶送水果”，都是突出“有礼貌”这一中心的有力材料。会这样选材来表达中心，这说明她的作文能力很强。

其三，结尾没空喊口号。和表妹对比，她也没把自己说得多么不好。出门跑腿买东西，那是她的长处。但在对人有礼貌这一点上，她这个当姐姐的确实不如妹妹。因而，家里人夸雯雯，她心服。

怎样安排各段重点

对，是该讲讲段落的问题了。一篇好的作文，除了内容具体、中心明确外，段落分明也是重要的一条。一些中年级同学不明白为什么要分段写，不懂得分段的要领，不知道各段的任务，想到哪儿写到哪儿，那还不条理分不清，写成一堆“乱毛线”。

段落的划分和安排是有一定道理的。今天这一讲，我们就讨论一下这方面的问题。

一、结构要完整

还记得第二讲里我打的一个比方吗？一篇文章，长也罢，短也罢，都像一条鱼，都得有头、中、尾三部分。这三部分都有了，叫做结构完整。平时批改作文，结构不完整的毛病是常见的：有的开头没交代清楚就急着往下写，有的中间部分干瘪瘪的没内容，有的干脆没有结尾段。写成这样，当然不能算是好作文。

二、头、中、尾的任务

一篇作文三个部分都得有，为什么呢？因为它们各有自己的任务。

1.开头段，常常是把事件的时间、地点、人物点清楚，把情节的起因说明白。如前面《一件小事》的开头：

一天傍晚，我正在北窗口浇花，看到一位老奶奶买完菜，从楼下便道经过。突然，她那小塑料袋破了……

把时、地、人、事点一下，别人读下去便一清二楚了。

2.中间部分，主要任务是记叙事件过程，摆出具体内容。它的特点是分量重，篇幅长。这样才能把中心表达得有分量。请想想吧：一条带鱼，身子部分长长的；一列客车，乘客车厢多多的；一座宝塔，除尖、座外，中间多少层？一句话，作文的中间部分篇幅要长，内容要充实，事件的主要过程都记叙在这里。

3.结尾段，点明事件的结果，并给人留下一定的印象，使中心表达得更明确。如《一件小事》的结尾：

第二天清早，姥姥要去小市场买菜，找不到兜子了……姥姥问明情况，笑呵呵地说：“……乖乖长大啦！”

这样写，故事情节圆满，中心更加鲜明。

三、要学会把中间部分再分成小段写

应该说，中年级阶段，你们的作文结构能照头、中、尾三段安排，就算合格了。这“再分成小段写”是往高年级作文过渡的进一步要求。它有一定的做法和规律，待日后有机会再细讲。这里只是蜻蜓点水地提示一下，在掌握基本分段要领后，可以朝这方面努力。用心学习的同学要多多思考它，领会它。

下面请你们读的这篇范文，它的头、中、尾结构正是经过用心安排的。日记一则9月14日　阴

第三节课开始了。教社会课的戴老师还礼后准备讲课。然而，她目光向下一扫，咦，古志义还站在那儿不坐下。“你，怎么回事？”戴老师边说边走到第五组行间。古志义只是回一下头，一言不发。我伸着脖子看了看，唉，也不知道谁这么恶作剧，上节课写完大字，把一些墨汁倒在了他的椅子上……

古志义仍然站在那里。“这是谁干的？”戴老师生气了，在黑板正中画了个大问号。“这节课还上不上呢？怎么上？敢做敢当嘛，是谁干的，应该勇敢地站出来！”

教室里悄然无声。

这两分钟静得可怕。戴老师年近六十，有高血压病，可别把她气坏了。这节课难道就这样僵持下去吗？

突然，我前面站起一个人，是我们小队长班铃铃。她没说什么，只是默默地走到古志义那里。先用抹布擦去那些墨汁，又掏出手绢把椅子面擦干净……

古志义坐下了。戴老师开始讲课。

这一天，我脑子里一直转悠这件事。我并没多去想那恶作剧是谁干的，我只是在不断地问自己：班铃铃当时能挺身而出，我为什么就不能呢？唉，我臂上还戴着“两道杠”呢！

这一讲，我们讨论的是作文的结构要完整，分析了头、中、尾三部分的任务，点明了中间部分再分小段写的重要性。这三点，对照这篇范文，都可以看清楚。下面，我把她的作文提纲端出来，你们可以用心思考一下。

开头：社会课上，古志义不坐下。

中间部分：

原来，有人在他椅子上倒了墨汁。

戴老师生气了，进行查问。

教室里静悄悄的，无人承认。

小队长班铃铃把那椅子上的墨汁擦干净。

古志义坐下了，课顺利进行。

结尾：我得好好向班铃铃学习。

这里，让我考考你们吧！看谁能对照范文与提纲回答以下几个问题：开头段，点明时间、地点、人物和事件了吗？

中间部分，内容是不是详尽具体？又分了几个小段写的？这样写是不是把这件事的经过都记叙出来了？

结尾段，表达了作者什么样的内心活动？这样写，对表达中心有什么作用？

你认为，什么叫作文提纲？照提纲作文有什么好处？

你会拟订作文提纲吗

这个问题很重要，现在就讲。

说到作文提纲，我也常听到同学们提出一些问题。归纳起来，有这样三个方面：

一、什么是作文提纲

中年级同学练习作文时间不长，次数不多。有些人乍听到作文提纲，一时摸不着门路。其实，作文提纲并不难懂，一句话，它是写文章的人下笔以前拟订的计划。这计划，无论谁写文章都是应该有的。只是有的人不写出来，用脑子想一番罢了。更多的人，作文前是把想好的计划列出来的，这就叫作文提纲。

高年级同学练习作文，都应该会列提纲、用提纲的。当老师的看一眼他的提纲，就能知道这篇作文的主要思路和基本内容了。我家也富了

开头：不说电气化，单说喝什么。

中间部分：

听爸爸说，几十年前，家里人除爷爷每月买二两茶叶末外，别人都喝白开水。

后来，爷爷的茉莉花茶档次越来越高，越沏越香，我们也跟着喝。

如今，家里的饮料五花八门，应有尽有（详写）。

结尾：只有奶奶收拾那些废瓶废罐，说还能卖几个钱。

二、为什么要列作文提纲

老师指导你们练习列提纲，主要有这样三点理由：

一是下笔时心中有数。照着提纲写下去，紧紧围绕中心，一小段一小段地记叙，可以顺利地完成全文。

二是帮助你们从小养成良好习惯，遇事先订计划，然后照计划步步落实。

三是动笔写文章，不再打底稿了。

我知道有不少人，包括一些成年人，每次动笔写东西都必须打底稿，连平时写封信都得那样做。在讲究效率的今天，这是不可取的。还是照提纲作文好。我本人一直是这样做的。就说我写的中年级作文辅导材料吧，列提纲时，我先把十几个题目拟订好，再在每个题目里安排要讲的几个重点、举哪篇范文为例，这就齐了。动笔时，每讲照提纲进行，就不太费劲了。

三、怎样列作文提纲

提纲的拟订，格式多种多样。你们初学作文，不要追求那些复杂的。这里，我提示几点请你们学列提纲时试试做。

一是列提纲的时间。每次作文，题目审明白，要表达什么中心确定好了，用哪些材料写也有了，这时就该动笔列提纲了。

二是列提纲的格式。题目写好后，把头、中、尾各段大意写出来就行。中间部分要分小段写。前面不是举了一些实例吗？你们多用心读，或摘抄几份提纲，那就入门了。

三是在用中学习，练中提高。开始学列作文提纲不大顺手，那是意料中的事，不可能一学就会的。这时，要有耐性和韧劲，通过不断练习，列提纲的能力一定会逐步提高。

下面，请结合一份提纲读一篇范文，看看人家是怎样照提纲作文的。我了解他

开头：爷爷不会花钱。

中间部分：

他给山区孩子寄去400元。

读报时，称赞有远见的企业家。

我呢，追求高档的生活。

结尾：我要做爷爷的好孙女！我了解他

我的爷爷个子不高，白头发，整天乐呵呵的。他呀，哪儿都好，就是太小气了，不会花钱。

爷爷是医学院有名的教授。他每月发好多的工资，还有稿费，钱可多啦。可是，该买的东西他却舍不得花钱。爸爸要给他买一件厚一点儿的新大衣，他摇摇头，说那件短大衣穿着挺舒服。姑姑要给他配一副新式眼镜，他又摇摇头，说老镜子戴着习惯了。说他小气，前些天为帮助边远山区的两个孩子上学，他也没跟奶奶商量，一下子就寄去400元。

那天晚饭后，爷爷可精神了，一边喝着茶一边评晚报：“看看吧，这才叫有远见的企业家。”他招呼我来听听，“人家挣了大钱，一下子拿出1200万，建了一所相当漂亮的学校……”

作为爷爷的孙女，我可不像他那么小气。最近两年，出门我要打的，穿衣我要挑名牌。每逢过生日，望着长辈们送的礼物，我还得挑挑选选呢！

我是爷爷的好孙女。家里人都说，我长得最像爷爷啦。随着年龄的增长，我在想：我对爷爷的好品质都了解吗？爷爷，我爱您，我一定要做您满意的好孙女！

这篇作文很有特色，表达了爷爷对有钱应该怎么花的正确观点。有了这样鲜明的中心思想，放到高年级都是一篇好作文。

我把它放在本讲中，目的在于请你们对照人家动笔前列的作文提纲，认真思考一番提纲的作用，领会一下提纲的列法。弄明白这一点，也许你们在日后动笔写东西时，会非先列好提纲不可呢。

作文难写不怪你

三、四年级许多同学学习上都有件发愁的事，那就是几个月过去了，作文总入不了门，聊天儿时，常听大家说：“课程表上功课十来门，顶数作文最难学。”“唉，作文难，作文难，一提作文心就烦。”“可也怪，班上怎么那么多人都怕作文呢？”“我就不信，作文这大门我们就敲不开，闯不进！”

从这些谈话中我听得出，同学们还是重视作文的，还是很想学好这门功课的。其实，作文大门不难敲，不难进。作为一个老教师，我很愿意帮大家尽早迈进作文的门槛。我先和你们交换一点儿意见，那就是面对关闭的作文大门，别着急，别心烦，作文难学，不怪你们。

那么多班级，那么多中年级同学，为什么许多人觉得这门功课难学呢？

我认为，在多方面的原因中，基础太弱是普遍的原因。怎么讲呢？你们刚刚入学时的情景还记得吧？论知识和本领，当时班里许多人都已经“有两下子”了。有的人能认读不少汉字，会背诵许多首古诗；有的人20以内的加减法口算很熟练；有的人会画画，能歌舞；也有的人会弹琴、打乒乓球、玩电脑……这些就是基础！而一入学就会作文的，我教了一辈子课，一个也没碰上。可见，大家都不知道作文是怎样一门功课，你难，我难，他也难。更何况许多同学在低年级时的看图说话、看图写话课上练习得又不够。一升到三年级，要学作文了，怎么会不难呢？大家觉得作文这门功课挺神秘的，不好学，一时敲不开它的大门，这是意料中的事。

入门之前，你们先看准它的门径在哪儿。我曾经问过一些中年级同学：“请你们说说，让你们作文，你们知道一篇作文该是什么样子吗？”

大家你看看我，我瞧瞧你，回答得吞吞吐吐：“一篇作文，我想，一定得用上好多好多新词吧？”“一篇作文，比喻句是一定不能少的。”“一篇作文，得老长老长的，写上好几千字吧？”“一篇作文，得有好多好多的‘生活’吧？”

不行啊，同学们。你们学了三年多语文，连一篇作文该是什么样子都说不准。连作文的大门在哪儿都没找着，那怎么使劲呢？从现在起，让我当你们的参谋，当你们的助手吧。大家齐心协力，先认准作文大门，再奋力拼搏冲进去，人人都成为作文学习的优等生，你们说好吗！

一篇作文什么样

同学们，上一讲我谈到“作文难学不怪你”，那是由于同学们都没有这方面的基础。许多人读了感到有了信心。不过，当我问道：“一篇作文什么样”时，你们没有答在点子上。现在我们就结合一篇三年级同学的作文，和大家一起展开对这个问题的讨论吧。谁来读一下？我完成了一次作业

语文课上，王老师布置了一项作业——用“心爱的”造个句子。他说：“回家后先观察，看准哪样东西是自己心爱的，再瞄准它写个完整的句子。”

下午放学回到家，我就开始照老师的要求做了。也别说，家里我心爱的东西还真不少：窗台上的小鱼缸，两条美丽活泼的小金鱼在水中追逐着；写字台角上的大白兔储蓄罐，那是去年外公送我的生日礼物；还有那把刚刚归我用的小提琴……挑来选去，定了，我打开造句本写道：心爱的——自从外公给我买了心爱的大白兔储蓄罐，我那乱花钱、买零食的毛病改掉了许多呢。

第二天本子发下来一看，红对勾那“尾巴”甩得长长的，这是王老师在夸我的句子造得不错呀！

怎么样，这篇作文还可以吧？

当我问到大家对它的看法时，有几个人的小嘴撅了起来：“哟，这么短哪，这能叫一篇作文吗？”“它这里头也没用上什么特别生动的词啊！”“没错，成语呀，比喻句呀，一个也没用上。”“这里面也没有什么特殊的生活呀！”“完成一次作业，他不就是造了一个句子吗？照这样，算两道应用题，读背一首古诗，画个大苹果，学唱一首新歌，同样也能写成一篇文章，我们也会写。”

对了，最后这个同学说得对，结合这篇作文，我要和你们议论一下“一篇作文什么样”。

1.文章的长短没有一定尺码。你们三年级初学作文，能像这样写出二三百字，不算短的。

2.一篇作文该用什么词语，那要看内容的需要。

3.生活，什么生活呀？进工厂？下农村？到边防前线？你们当然没有那样的生活。完成作业，值日劳动，和妈妈一起购物旅游，在电视机前看节目，你们的生活丰富多彩。

4.像这个同学这样，一次造句作业是怎样完成的，从头到尾记叙下来，就是蛮不错的一篇作文呢。

初学作文讲“三有”

上次讨论“一篇作文什么样”，大家看到了例文《我完成了一次作业》。有的同学对它不大信服，说什么它这么短，它也没用上多少新的词语，这就能算是一篇作文啦？可见，你们对一篇作文必须具备的基本条件还不清楚。下面，我结合那篇例文，说说初学作文应该知道的一些基本知识。

什么叫一篇优等作文？中年级、高年级、初中、高中，各个不同阶段有不同的标准。你们说的文章应写得长一些，语言表达上应适当用些成语、比喻句，那也有道理。不过，它们不是中年级作文入门阶段的标准。像《我完成了一次作业》这篇作文，送到中学老师手里，人家会认为太幼稚，档次太低。但在我们小学中年级任课老师看来，它挺好的，完全符合初学者应达到的作文标准。告诉你们，如果把这个命题放到班里，收上来的作文都能达到这样的水平，老师们不定得乐成什么样。

那么，中年级阶段，一篇优等作文应具备哪些基本条件呢？请大家记住：做到“三有”就可以了。哪“三有”呢？

一、有题目

你们在低年级时练习过写句子和段落。例如把几个词连在一起，可以组成一句话：

五星红旗高高飘扬。

把几个句子连在一起，可以组成一段话：

秋天到了，妈妈带我到公园去玩。公园里小朋友真多呀！他们有的玩滑梯，有的看金鱼，还有的在湖里划船。歌声，笑声，大家玩得十分高兴。

像这样的一句话、一段话能叫做一篇文章吗？不能。作为一篇作文的头一个条件，就是得有个题目。那篇例文有题目呀，《我完成了一次作业》，这就好。

二、有内容

一篇作文，只写一些空话不行，得有具体内容。初学作文，把内容理解为“有一件事”也行。那篇例文中有具体的事吗？有。那天老师布置要用“心爱的”造句，小作者通过观察、动笔，完成了这项造句作业。事情虽然很简单，但她写得有头有尾，清楚明白。

三、有段落划分

一篇完整的作文，最简单的结构也应包括头、中、尾三部分。独段体的文章也有，那不属于我们作文入门的知识范畴。那篇例文有段落划分吗？当然有，头、中、尾三部分层次分明。

初学作文讲“三有”，符合这三条要求就是好作文。

“三有”难点在内容

有些同学参加上一讲讨论后，心情很高兴。他们说：“这下子心里有数了。能做到‘三有’就符合中年级作文标准了。”“像《我完成了一次作业》这样的作文，别人能写，我们也能写。”目标明确，信心倍增，这是学好作文的基础。我想再结合一篇作文实例，进一步说说“三有”问题。接电话的学问

这几年，各家生活真是一年一个样。我们家自从开春安了电话，每天它都要“丁零零”地叫几次。

电话放在爸爸的写字台边。它一响，常常是爸爸接。听吧，拿起听筒，他总是先说一句：“喂，您好！您是哪一位？”外婆打来的，应该这么说。单位叔叔打来的，这么说也算有礼貌。有时是我的同学打来的，对待小朋友，爸爸还是先这么问一声好。这，这是为什么呢？

时间长了，听得多了，我也学会了这么说。那天晚上，电话铃一响，拿起话筒，我也真诚地说：“喂，您好！您是哪一位？”对方说明白后，我立刻喊道：“爷爷，您的电话。”嘿，我也学会接电话啦！

读完后，我请大家议论两个问题：

1.复习一下，请大家说说这篇作文符合“三有”要求吗？“符合。它有题目：《接电话的学问》。”“它有内容：写的是怎样有礼貌地接电话的事。”“它有段落划分：全文由开头、中间段和结尾组成。”

不错，“三有”条件齐备，是一篇好作文。

2.这三个条件中，你觉得哪条容易做到？哪条难？

这一问，大家议论开了。这个问题得费一番脑筋。“我觉得，‘有题目’这条不难。命题作文，题目由老师出；自由拟题作文，想个题目也不难。”“我同意他的意见。还有第三条‘有段落划分’也不难，记一件事，起因、经过、结果，头、中、尾三段，正合适。”“要说难呀，那还得说是第二条‘有内容’。”“是啊，作文不能光写空话，得有具体内容。可是，什么内容呢？这内容上哪儿去找呢？”“对，我们的困难就在这第二条上。看实例一，人家写了完成一次作业；实例二，人家写了学接电话。要是我呀，可想不到这么好的内容。”“其实，像做作业、接电话这样的生活，我们都有哇！”

大家议论得真好。听了这些意见，下次讲什么就明确了。

“一根筋”和“三选一”

自从讲了一篇作文应具备“三有”条件后，又读过例一、例二两篇作文，大家心里明白了许多吧？不过，上次我们议论“三有”这三个条件难易时，你们异口同声地说：“选个好的内容最不容易。”这是实情。

那么，怎么才能成为作文选材的能手呢？我多次教中年级，对你们学习选材的情况最清楚。作文课上，当你们思考“选什么内容”写时，脑子里会出现两个小卡通——“一根筋”和“三选一”。“一根筋”表现不好，它的脾气是“一思而行”。作文时如果让它缠住了你，得，它会把一些笨法子往你脑子里灌，让你的思路越来越窄，让你学习的劲头越来越小。怎么讲呢？例如实例二那个命题“学伊伊伊”，你一看到它，脑子里会出现“妈妈教我洗过手绢”。这时，不起好作用的“一根筋”会在你耳边说：“好，想得不错，就写‘学洗手绢’吧。”其实，你若是肯再想想，说不定会得到更好的材料。可惜，脑子被“一根筋”缠住，它会说：“再想，费那脑子干什么？写‘学洗手绢’，切题啦。”结果呢，这次练习班里可能有二十多人都听了“一根筋”的话，都写了“学洗手绢”。

思维卡通“三选一”却是另一个样子。它的脾气是“三思而行”。和它交上了朋友，好了，它会在作文选材时提醒你打开思路，面对命题，最少要想到三个内容，然后再认真比较一番，选定一样写，所以它叫“三选一”。还说实例二“学伊伊伊”这个命题吧。当你的脑子里首先跳出写“学洗手绢”的念头时，“三选一”会及时提醒你：“别忙，把它先记在副本上，再想想还学过什么本领。”于是，你想啊想啊，想到了“学刷碗”；想啊想啊，想到了“学接电话”。你把这两样也记在副本上。“三”有了——学洗手绢、学刷碗和学接电话。接下去思路该进入“选一”了。比来选去，你感到“洗手绢”、“刷碗”这样的活太一般了，过去也有一些人写过，不新鲜。该怎样接电话？这样的活有新意，选定它不太可能跟别人的内容相同。于是，你在“学接电话”这行上画了对勾。这就是“三选一”的过程啊！“噢，原来是这样。我们可不要被‘一根筋’缠住哇！”“人人和‘三选一’交朋友，大家都在选材这一步下功夫，以后班里作文再也不会出现千篇一律的现象啦！”

是这样的。只要你们摆脱“一根筋”的缠绕，只要你们和“三选一”交上朋友，作文写什么的问题，就好办了。

“三选一”就在身边

上一次，我和大家谈了作文课上会有两个小卡通在你们身边转，它们是“一根筋”和“三选一”。有的同学半信半疑，说：“是吗？我怎么没碰到它们？”别性急，它们和你们近得很，就在你们身边呢。

那一年，我教三年级。一个学期学下来，许多优等生都认识了“三选一”，并和它交上了朋友。作文时“三选一”，可帮了他们大忙。记得期末作文小组活动，我以“‘三选一’就在我们身边”为题，请大家自由发言。

宋闯打头炮。他说：“上周我们去对面幼儿园演出，出个什么节目呢？我会唱京剧《铡美案》，会表演魔术‘变鸡蛋’，还会吹口琴。‘三选一’提醒我要三思而行。思来想去，唱京戏，他们不懂；变魔术，他们看不清；最后，我用口琴吹了一曲《我爱北京天安门》，小弟弟小妹妹们热烈鼓掌。”

舒琴接着说：“我们家三代人都跟乐器有缘。前几天我满九岁，爷爷说别样样都摸一把，该选定一样专心练。我望着钢琴、小提琴和二胡，三思而行，决定今后主攻钢琴。”

他俩这么一带头，大家争先恐后举手。“小表妹过六岁生日，送什么礼物给她呢？买个新书包？她已经有三四个了；把旱冰鞋给她？她穿着大。最后，看她那爱花零钱的毛病，我送她一个小猪储蓄罐。”“周末，我们决定搞一次小旅游。爸爸说去慕田峪长城，妈妈说去自然博物馆，我的意见是参观十三陵地下宫殿。分头说了理由后，我们选定去十三陵。”“爷爷看电视，总要用遥控器搜索一遍。那天，他在分别是京剧表演、南美野生动物和电大老年绘画的三个台停停、想想。最后，他选定看南美动物。”“那次随爸爸出差，住在宾馆里。早晨用自助餐，有牛奶、豆浆和小米粥。思考一番，我今天喝豆浆。”

热烈的发言过后，我提出几个问题供同学们讨论：

1.“三选一”是不是我们生活、学习中的好朋友？

2.说“三选一”就在我们身边，符合事实不？

3.有人被“一根筋”缠住了，你能帮他摆脱吗？

4.和“三选一”交朋友，你学会了什么本领？

议论中，大家对前三题都点头肯定。第4题，和“三选一”交朋友，学会了什么本领，经我提示，也知道是“学会了三思而行”。最后，一个同学问：“讨论这些跟学作文有什么关系呢？”这个问题问得好。

两门功课不相同

关于“三选一”的讨论，已经进行过两次了。上次有个同学提问：“这些跟学作文有什么关系？”问题提得好。别着急，它跟学作文的关系，你们会越来越看得清的。

小学阶段，课程表上有两门功课占的课时最多，那就是数学和语文（作文包括在内）。有的同学两门功课学得都好，自不必说；有的同学呢，两科成绩差别较大，只有一科学得好，另一科弱一些。有这种情况吧？今天就说说数学学得很好而作文总发愁的那些人的情况吧。

同样一个同学，为什么数学学得很好作文却上不去呢？这里原因可能很多。其中有一条原因你们可能还不清楚，那就是这两门功课，学科不同，性质不同，所以要采用不同的学习方法才行。让我举例说说吧。

一道简单的数学试题7伊8，得数该是多少呢？乘法口诀熟练的同学张口就来，七八五十六，得56。对不对呢？完全正确。得别的数可不可以呢？不可以。学数学，主要的要求是“准确”。如果有谁算成七八六十五，错，口诀不熟；有谁算成七八一十五，错，那是加法口诀。这里有几点大家是知道的：

1.照口诀算这道乘法试题，得56，没错。

2.还可能得别的数吗？不能，不要再胡思乱想。

3.全班同学都算的是56，老师看了，决不会批评你们“太千篇一律啦”。连画几十个对勾后，老师乐得闭不上嘴。一次数学试卷考下来，篇篇都一样，太棒了！

作文学习却不是这样。在有些班级里，同学们初学作文，用学数学的老办法，认为只要切题就好，千篇一律没关系。结果呢，他们作文的内容成了这样：“记我做的一件好事”——全班同学选材相同，都写在上学路上，一低头看到一个大钱包……“英雄活在我心中”——由于刚学过《刘胡兰》一课，于是全班同学心中的英雄都是刘胡兰。

他们用学数学的思路想问题，这样做，完全切题。千篇一律嘛，老师喜欢。哪知道，我们教作文的老师可不同于数学老师。我们不喜欢看千篇一律的作文。为什么呢？因为那样写，你们会长时间迈不进学习作文的门槛。写英雄，应该是你写刘胡兰，我写黄继光；你写李大钊，我写方志敏；你写保尔，我写吴运铎；你写雷锋，我写王杰……一次作文写下来，各写各的内容，不千篇一律，这才算是作文学得好呢！

入门券上仨对勾

别急，别急。这次讲的重点是你们提出来的——中年级作文入门的问题。

有人会说：“您讲的总题目是《作文大门向你开》。既然大门向我们开着，那我们就呼啦啦往里进好啦。”不行，还没那么容易。在作文大门的入口处还有人在查票呢！

谁在查票？我们，我们这些作文任课老师。

查什么票？查“作文入门券”哪！每张入门券上印有三个问题。谁这三个问题答得好，老师分别给画上仨对勾，才放谁进入学作文的大门呢。“哟，怪不得这一讲叫‘入门券上仨对勾’呢！”“王老师，那您快说说入门券上那三道题是什么吧！”“第一题，你很喜欢作文这门功课吗？”

回答若是“是的，我很喜欢作文”，好，老师给打对勾。有的同学三、四年级学两年作文了，当问到这个问题时，他的回答竟是“我最喜欢的是体育课。接下去是数学、音乐、美术……最不喜欢的是作文。”请大家想一想，像这位同学这样，最不喜欢作文，老师能给他打对勾吗？他能迈进作文的大门吗？这一条是根本性的，所以放在“第一”的位置。我想实话告诉他，中年级学两年，高年级再学两年，即使到了初中、高中，谁不喜爱这门功课，谁就永远也别想迈进作文的门槛。

第二题，“你知道初学作文‘三有’条件吗？你经过两年的练习，能写出这样的文章吗？”这一题有两问。前一句，一篇作文要符合“有题目”、“有内容”和“有段落划分”三个条件，前面各讲中已经多次提到，难不住大家；后一问，“你的作文能达到这样的水平吗？”老师心里最有数了。所以，这一题的答案应该是说得好，做得好。“三有”说得对，“三有”作文写得出来，老师又给打一个对勾。

第三题，“作文‘内容’在哪里呢？”有人要回答“没内容，不知道写什么”，老师能打对勾吗？而大多数同学掌握了“三选一”的方法，学会了三思而行，遇到“我的爸爸”、“高兴的一天”、“周末纪事”、“我喜爱的一种动物”等一般常见文题，都知道怎样独立选材，那多令人高兴啊！当这样的同学站在作文入门处时，没的说，第三个对勾打上了。作文大门向你敞开！

小事能写具体吗

那天，几个四年级同学找到了我。

他们的问题是：通过“三下”和“四上”两个学期的练习，写头、中、尾三段体结构的短文是可以了。到“四下”，老师又提出“分小段写”的新要求。过一次队日，搞一次春游，时间长，内容丰富多彩，中间部分分小段写，不算难。可是，最近写“日常生活中的一件小事”像洗洗手绢哪，钉钉纽扣哇，三五分钟做完了，怎么能分小段写具体呢？

这是个难题。从“四下”到五年级，应该在这方面下一番功夫，提高自己的观察和表达能力，把生活中的小事写得具体些。

交谈中，我们讨论了两个问题。

一、先要肯定，小事也能写具体

有一次，我指导同学们写《自己的事自己做》。一个男生写“钉纽扣”的事，全文900字，6个段落，蛮具体的。记得这篇作文的提纲大意是这样的：

开头：上课时，老师发现我衣服上缺了一只纽扣，嘱咐我回家后钉好。

中间部分：

回家时，唉，奶奶买菜去了。

想自己钉，可是，我是个男生，怎么能干这样的活？

邻居娟姐姐上高一了，肯定会钉，只是求人家不好意思。

妈妈回来了，她肯定是不帮忙的，她只会说：“自己的事自己做！”

结尾：在妈妈的指导下，我自己把那只纽扣钉好了。“怎么样？先说说印象吧，‘钉纽扣’这样的生活小事，能不能写具体？”“还是钉纽扣这件事，他想得真细。”“中间部分，谁来钉这只纽扣，他安排了‘奶奶’、‘自己’、‘娟姐姐’、‘妈妈’四个人物，四层意思，写成四个小段。”“人家思路打得开，把钉纽扣的全过程都摆出来了。”“他准是个作文优等生，从这份提纲就看得出，他能力真强。”

看来，小事也能够写具体。在实例面前，这几个同学是服气的。“同学们，前面结合‘钉纽扣’那份提纲，我们取得了共识：小事是能够写具体的。那么，优等生有这两下子，靠的是什么呢？”

二、想得深一些，写得细一些

一件钉纽扣的小事，优等生为什么能在记叙过程部分安排四个层次写呢？为什么能在细节上考虑得那么周密呢？主要原因是人家会观察，善表达。给我们的印象就是人家动笔前想得深，动笔时写得细。

说到观察，你们学习时会遇到两种情况：事情发生在别人身上，观察别人是怎样做这件事的，容易；事情发生在自己身上，对自己观察时须将体会加进去，难了。“对自己进行观察怎么就难了呢？”“观察时还要加进自己的体会？”“您还是举个例子说说吧！”

有一个同学，过去写过“妈妈使用全自动洗衣机”的事，还算具体。这次写《自己的事自己做》，她选的内容是“洗手绢”，不行了。她又退回到三段体——先写手绢脏了，再写把它洗好，最后写晾干的手绢真干净。

我没让她照这样的提纲动笔。怎么办呢？我叮嘱她：“回家后，你再认真地洗一次手绢。在干这次活的全过程中，你要细致观察，用心体会。然后，列出较为详尽的提纲，明天给我。”

第二天，我看到她新拟的这份提纲：

开头：晨检时，因为手绢脏，挨了组长的批评。

中间部分：

回到家，今天第一项作业是劳动，洗手绢。

我把它先放在清水盆里浸一浸。然后，打上肥皂，反复搓洗。再打一次肥皂，再搓洗。最后，用清水涮干净。

手绢晾在绳上，迎着阳光，那两朵花真美，似乎还香呢！

结尾：姥姥夸我，我说：“自己的事自己做，不用表扬。”“怎么样，从这份提纲中看得出她细致观察，用心思考的功夫。”“她把洗手绢看成劳动课作业，想得深。”“洗的过程，她观察得真实，细致。”“手绢晾在绳上，那花又美又香，好！”

是的，观察和表达能力提高了，生活中的小事照样能够写具体。

师生互动学作文

楼区里有几个上小学三、四年级的学生，常问我一些作文入门的问题。我建议道：“咱们成立个作文互动小组吧。”他们都同意。

第一次小组活动写什么呢？“我这人哪，上了年纪，嘴馋了，很喜欢吃水果。你们呢？”我问孩子们。大家齐声答道：“都喜欢。”“那好吧，请你们每人都要写出自己最喜欢吃的一种水果的名字，好吗？”

选一种自己喜欢吃的水果很容易。两分钟后，学生们便写完了。我一看，很好，他们分别写的是：蜜桃、草莓、芒果和哈蜜瓜。

每个人都是根据自己的实际情况选取材料，互不重样，他们都笑了。“别忙，师生互动，还有我呢。你们选这四种水果，我不能再选了，根据大夫对我的建议，我选红果吧。”“王老师，内容有了，这篇作文怎么写呢？”一个学生问。“是啊，我们都是初学作文，您得多讲讲才好。”又一个学生说。“不用多讲什么道理，怎么写，看看我的提纲，你们准会。”我喜欢的一种水果

开头：点明我喜欢吃的水果是红果。

中间：介绍这种水果的样子、味道及功效。

结尾：照应开头，点明喜爱之意。“怎么样？我的小提纲对你们有点儿启发吗？”我问道。“王老师，今天您虽然没讲什么写作技巧，但是看了您的提纲，我们这篇描写水果的文章也会写了。”“好哇，动笔吧，一小时后我等着你们的优等文！”

下面是第二个活动日。“王老师，前一次我们练习过写水果，今天要选取哪方面的内容写呢？”“今天嘛，我先考考你们。谁知道‘格言’的定义是什么？”几个同学望着我，一脸迷茫。“定义不好说，那谁能说出一句格言来？”“我说，‘少壮不努力，老大徒伤悲’，行吗？”“我也说，‘虚心使人进步，骄傲使人落后’，可以吧？”“很好哇！可见你们掌握了不少格言啦。很多格言都能激励人们上进，受到人们喜爱……”“噢，我明白了，从格言堆里我们能抓出一篇文章啊！”“对，今天我们就打打它的主意。请大家打开本子，每人写出一句喜欢的格言，好吗？”

两分钟后，同学们都写好了。他们写的是：“一年之计在于春，一日之计在于晨”；“团结就是力量”；“身体是革命的本钱”；“不论白猫还是黑猫，抓住老鼠就是好猫”。“王老师，您写的呢？”大家异口同声地问。“在这里呢。”我展示出小提纲。我喜欢的一句格言

开头：点明我喜欢的格言是“活到老，学到老”。

中间：说明这句话的含义，并用亲历的一件小事去证明。

结尾：表明我还要学习更多的知识。

这十分钟是关键

四年级作文班活动已经开展两个月了。同学们主动提出：“王老师，您出个作文题测验一下我们的能力吧！”我考虑了一下说：“行，就以“日记一则”为题，它没有什么框框，人人都能写。”同学们听了很高兴。

简单地议了议题目要求，大家便各自进入了状态。一节半课的时间，有五项步骤呢：一要审题；二选材立意；三拟订提纲，这三步大约需要10分钟；四动笔写，占60分钟吧；五写后修改，念两遍也需要点时间。一般地讲，完成一篇作文都要照这样的五步进行。当然，每一步都得认真去做，才能取得优异的成绩。但以我教了半个世纪作文的临场观察来看，这前10分钟是最为关键的时刻。怎么讲呢？

有几个同学急性子，不知道在这10分钟里花气力，瞧了一眼黑板上的题目：“这题呀，容易！”很快就动笔了。他们以为作文像运动会上的百米赛跑，枪声一响，立即全速向前冲，谁先到即为第一名。作文可不是这样，第一个抢先交卷的人也许成绩最差呢！那么，作文像运动场上哪项比赛呢？它像举重。举重运动员沉沉稳稳地走上场地，舒展一下腰腿，手上搓点白粉，然后运足了气，充满信心地握紧杠铃。时间都是一样的，谁举起的杠铃最重，而且是一次成功，谁就稳拿冠军了。批阅考卷时，老师从来不考虑交卷的先后次序，完全按文章的“分量轻重”来打分。

这时，我又扫了一眼同学们，除了那几个“急性子”的同学外，多数同学都在10分钟内认真构思，最佳成绩必定出于他们之手。

教室里，作文班二十几个同学看到题目“日记一则”后，分头开动脑筋写起来。前面提到的几个“急性子”动笔很快，他们都写些什么内容呢？我巡视了一圈，一看他们的开头就知道了。

星期六上午，妈妈带我去姥姥家。公共汽车上坐满了人。车到翠微路站，上来了一位抱小孩儿的阿姨，我急忙站起来说：“阿姨，请您坐这儿！”

多懂礼貌的孩子呀！只是以在公交车上让座为题材的作文许多人都写过，我想：动笔前有10分钟呢，你急什么，不能想个更新的内容？

数学试卷发下来了。怎么，我也得了100分？不应该呀，我知道那道小题的答案是“爸爸体重70公斤”，我忘写了一个“公”字，变成了70斤。我得找老师把分数改过来。

多诚实的孩子啊！只是以试卷风波为题材的作文也过于普通了。我想：你是个作文能力很强的学生，若充分利用动笔前这10分钟认真思考，一定会想到更好的内容。

那些还没有动笔的学生在干些什么呢？我也要了解一下实际情况，于是走到了严小川面前。小川十分喜欢作文，选材能力强，懂得在动笔前这10分钟里下功夫。“怎么，还在思考哇？”我走近低声问他。“照您讲的‘这10分钟是关键’，我反复将几件事情进行了比较，”小川很是为难地说，“最终决定写在车上让座儿。”“怎么，你也写在车上让座儿？”我惊讶极了。

前面谈过，完成一篇作文，需要经过审题、选材与立意、列提纲、写和修改五个步骤。动笔前这10分钟，同学们要稳健地迈好前三步。

此刻教室里，几个急性子同学已经在这10分钟内抢先开笔了，而大多数同学还在进行认真地选材构思。当严小川小声地告诉我，他决定写“车上让座儿”这个材料时，我有些惊讶。“选来选去，为什么偏选定‘车上让座儿’呢？”“因为这次让座儿给我留下了深刻的印象。”“哦？说说看，为什么你对这次让座儿印象特别深刻？”“那天在车上，是妈妈给一位中年叔叔让的座儿。”“什么，妈妈给一位叔叔让座儿？怎么回事？”“上星期日，妈妈带我去长安商场买衣服。车到天宁寺站，上来一位30多岁的叔叔，工人模样，手里提着一个包。妈妈见了，立刻起身把座位让给他。起初，我也搞不懂这是为什么呢？等这位叔叔在我身边坐下后，我才发现他的左袖筒是空的！噢，难怪妈妈把座位让给他，他一只胳膊提着包，车一晃动，怎么扶把手呢？”“好，这份材料应该写。看来，你妈妈的观察能力比你强，那叔叔一上车她便发现了他的困难。作为一位妇女，能主动给男同志让座儿，她的觉悟也非常值得称赞。”

听到我的肯定，小川笑了。这次作文，他就描述这个镜头。

作文的第二步是“选材与立意”。材料有了，还得思考为什么选这件事写？写它能表达什么思想？

小川一摸后脑勺儿，说：“这不难，让我再想想。”

材料有了，我问小川：“写这个内容可以表达什么思想？”小川略加思考，胸有成竹地说：“妈妈给那位叔叔让座儿，体现了她关心别人、助人为乐的好品质。”

我摸摸他的头，满意地说：“的确是优等生，材料选得好，意思也表达得准确。加上你的语言基本功，一篇令人爱读的“日记一则”，即将摆在我的面前！”

看看教室里，不少同学已经开始动笔了。时间过去了6分钟，小川毫不慌张，看来对“作文五步骤”他是真的领会了。待我转过两圈又回到他身旁时，他已把一份小提纲列好了：

开头：上星期日，妈妈带我去长安商场买衣服。

中间：

车到天宁寺，上来一位工人叔叔。（略写）

妈妈立即起身，将座位让给了他。（略写）

这是怎么回事？等叔叔在我身边坐下时，我才发现他的左袖筒是空的。（详写）

结尾：一位奶奶自言自语道：“还是好人多呀！”

看，有了这样一份条理清晰、结构完整的小提纲，小川的这篇作文可以说“拿下”了吧！这10分钟里，他一步一个脚印，高质量地完成了审题、选材与立意和列提纲三个环节。接下来，他全神贯注地投入到了写作中去。这次习作，小川虽然不会是第一个交卷，但我肯定他的作文成绩定会名列前茅！

作文辅导（高年级）

尽快提高观察能力

观察是指什么说的？

观察不就是“看”吗？人家说我理解得太浅，那应该怎样理解呢？

日常生活中，观察都有哪几种形式？

从观察到描写，应该怎样做？怎样才能把观察到的东西用书面语言表达出来？

应该说，老师为培养你们的观察能力，从一年级起就着手进行了。经过几年的练习，你们已经有了不低的观察能力。现在回过头理一理这方面的知识，对进一步学好作文是完全必要的。

一、什么叫“观察”？

记得那一年，我新接一个五年级班。作文知识课上，当我问到什么叫“观察”时，一些同学认为这问题也太简单了。“观察，不就是‘看’吗！”“我认为，应理解为‘认真地看’。”“是的，我也觉得观察与一般‘看’不同。这种‘看’，对作文有帮助。”“简单地说，观察就是为作文找材料。”

首先肯定，大家说得都有道理，只是浅了一些。把观察当“看”理解，低、中年级时是可以的。到了高年级，大家对观察的意义应该有进一步、较全面的了解。

拆开讲，你们查查这字典吧，“观”是看，“察”也是看。那么，合在一起组成一个新词“观察”，就不仅仅是看了一遍再看一遍了。汉语的特点很奇妙，许多词语的构成都饶有趣味，用心学的同学会逐步有所体会的。

讲得深一点儿，观察是个很复杂的思考过程。它的主要手段是用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，用脚踩，使身体进入环境中……这一切，通过脑子把得到的材料综合起来，这才叫观察呢。

乍一听会有人不信。怎么，耳朵、鼻子、舌头、手等也会观察吗？请大家再读读低年级《雷雨》一课的结尾段吧：雨停了

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来，脸上一阵凉。

雨停了。太阳出来了。一道彩虹挂在天空。蝉叫起来了。蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了，明晃晃的像面大镜子。青蛙也叫起来了。这里，对“雨停了”的印象是从几方面观察得到的：

一是看，看到天亮了，太阳出来了，彩虹挂在天空，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了。

二是听，听到蝉鸣、蛙叫。

三是身体的感受，清新的空气迎面扑来，脸上一阵凉。

可见，把观察只讲成“看”的说法，幼稚了。请记住，观察，是人体通过各种器官（包括视觉、听觉、嗅觉……）了解事物的过程。这里在讨论“观察”单元中，将通过大量实例，使你们进一步加深对这一点的理解。

二、观察的种类有哪些？

有人问：“观察，从形式上说都有哪些种类呢？”初学时，先介绍这几种给你们。

1.课堂观察与课外观察。这是指在老师指导下的情况说的。

课堂观察，上课时进行。低、中年级时，老师在课上拿出一只玩具大熊猫或一幅《草原风光》画，引导大家练习观察的步骤和方法，培养大家观察的兴趣和习惯。

课外观察，指老师以布置作业的方式进行的练习。老师布置时，会讲清观察的时间、地点、内容和要求。如，“草色遥看近却无”，结合这一诗句，要你们观察庭院、楼区的早春景色；“霜叶红于二月花”，结合这一诗句，要你们观察公园、郊外的深秋美景。

2.静态观察与动态观察。这是指观察对象的特征说的。

静态观察，由于面前的景物基本上处于静态（只是相对地说），观察起来比较容易。如，一盆盛开的月季花什么颜色？什么形状？什么气味？在它面前是怎样的感受？课文中，静态观察的精彩片段多得很，如《鸬鹚》一课的开头为：

夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像一排士兵在等待命令。

这里，四个句子分别写到湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人和鸬鹚，人与物都突出了一个“静”字。

动态观察，由于面前的景物在不停地运动、变化，练习观察时难得多了。如一场球赛、一个歌舞节目，运动员、演员跑来跳去，歌声、欢呼声此起彼伏。精彩的镜头常常是刹那间出现。请看《蜘蛛》一课的结尾段：

蜘蛛捉虫也会遇到危险。有一回，一只细腰蜂悄悄地飞来，振动着翅膀向网上撞。蜘蛛以为有飞虫粘住了，赶快爬过去捉。细腰蜂用最敏捷的动作捉住蜘蛛，飞走了。树杈上留下一个破了的蜘蛛网。

这里，细腰蜂闯网捉蜘蛛，也就是几秒钟的时间，动作好快呀！

3.平日观察与专题观察。平日观察，也可叫无目的观察。你们生活在家庭、学校、社会中，不需要特地费时间，对周围的一切该有一定的了解。如写“课堂学习”、“课间游戏”、“家庭聚餐”、“街头晨景”，还用再做什么观察吗？这些画面，优等生平日留了这份心，早录在脑海中了。专题观察，目的性是明确的。如明天要到龙庆峡旅游，老师布置：“请大家带上笔和小本子，用心观察，随时记录，回来要作文的。”这样，同学们在活动中观察得更认真了。《第一次跳伞》一课里，有个片段写得精彩，正是作者进行了专题观察的结果。请看：

飞机起飞了，把我们带到了空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座覆盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，公路像一条带子，汽车像甲虫，一切都变得那么小。

有特殊机会，一定要认真进行这样的观察。

三、观察与作文是怎样的关系

在作文知识课上，谈到学观察的重要意义时，我是这样讲的：“作为能力，作文是综合体，它包括观察能力、选材能力、表达中心能力、布局谋篇能力、运用语言能力和独立修改能力等等。观察能力是作文总能力的组成部分。一个高年级学生，要想在这两年时间里成为一名作文优等生，要想经常写出优等文，一定要下决心尽快提高观察能力。”

这样的道理，班里的优等生都领会得早，领会得快。他们平日对周围生活注意观察，许多人着手写观察日记，对课内观察与描写的方法学得认真，作文时又尽力把观察所得表达出来。这样学下去，进步能不快吗！

观察趣谈（上）

我对用眼睛进行观察是知道的。您所提出的用耳朵、鼻子、舌头、手进行观察，听起来总觉得陌生。您再多举例说说好吗？

我对“人体各种器官都会观察”还是不理解……

学观察，有没有什么特殊情况？

学观察，要落实到作文能力的提高上，这一点您也给再讲讲吧！

说人体各器官具有一定的观察能力，不难懂的。记得有一次讲评作文，我读着下面这些句子让大家进行讨论。

楼下嚓嚓铁片响，奶奶就知道是磨刀师傅来了，拿着剪子下了楼。这种观察是用耳听。

吃饭时，表弟突然说：“哟，姥姥，这盘柿子椒有一个辣的！”这种观察是用舌尝。

傍晚，爸爸一进家门就高兴地说：“烤羊肉串啦？好香！”这种观察是用鼻嗅。

午饭后，爸爸拍了拍第二个西瓜，说：“今天吃这个正合适。”这种观察是用手摸。

还要配合上用耳听。

看，以上四例，都不是用眼睛进行观察的吧？你们高年级同学练观察，渠道多着呢。

下面，就观察方法的使用我再分头和大家说一说。

一、用耳听

这种观察方法，古代文人掌握得很好。低年级课文中有一首家喻户晓的五言绝句《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

这首小诗，意境很美。从夜间到黎明，作者对院中情况的观察是用耳进行的。对于这首诗，同学们很会分析：“作者躺在床上，没出门去看，就知道夜里刮风下雨了。”“他睡得并不沉。天蒙蒙亮，他听到院里树上有鸟儿在唱歌。”“用耳听，也可以观察得很细。‘处处’都有鸟在啼，说明鸟儿不少呢。”“用耳听后，他还会用脑子想。风雨声，院里的花会被吹落打散，但到底‘花落’了多少，不知道。这就会引起联想。这样联想到的情景，比用眼看到的更美呢。”

讨论中，当我问到“生活中你们是否碰到过用耳听的实例”时，不少人举手发言。有两例生动地说明用耳进行观察的特殊作用：“我想到一个电影镜头：夜色黑沉沉的。三名八路军武工队员要炸鬼子的巡逻车。车过来了吗，看是看不见的。他们趴在铁轨上一听，队长说：‘快拉导火索，敌人的巡逻车就要开过来啦！’”“我想到大夫看病时用的那个听诊器。病人心脏怎么样，肺部是不是发炎了，不能都开刀看。有经验的大夫用这听诊器听一会儿，病情就掌握了。”

不错，毕竟是优等生，例子举得多恰当啊！

用耳听这种观察方法，许多同学作文都在练习使用呢。一篇题为《我的叔叔》的作文，开头正是这样写的：

丁零零……听到这特殊的车铃节奏，我知道是小叔回来了。我放下笔，急忙从三楼跑下，迎接忙了一天的叔叔正点归来。

从这个开头看有点儿意思。通过耳朵听车铃声，“我”便准确地知道是小叔下班了。这样写，突出了叔叔年轻活泼的性格，表达了叔侄间的亲密关系。

二、用鼻嗅

这种观察方法的运用，你们在课文中也多次学过。有一首古诗叫《梅花》：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

那边枝头上，是梅花还是雪花，由于离得远，诗人单靠视力难下结论。

这时，鼻子的嗅觉起作用了。诗人闻到了暗香阵阵，断定那枝头上挂的是梅花。

高年级教材中有一篇课文《我的战友邱少云》，你们正在学吧？文中有这样的句子：

火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味……

这里，“火苗子”是看到的，“烧得草响”是听到的，那“浓重的棉布焦味”呢？是用鼻子嗅到的。

批改作文时，这方面的实例也常碰到。如一篇题为《一个认真负责的干部》的文中，有这样一个段落：

作为卫生委员，陈娟娟不但到各教室查卫生，有时还查老师的办公室。那天，她带几个人来到六年级组。一进门她就说：“哟，空气很不好，请老师们打开窗子换换空气吧！”接着，她闻到一股烟味，走到关老师跟前说：“关老师，墙上‘无烟办公室’的标语是您写的吧？您怎么……”关老师红着脸说：“一定接受批评。这孩子，好厉害呀！”

这里，写了卫生委员认真工作的一个有趣镜头。空气的清新与污浊，靠眼睛分辨不行，还是得用鼻子去嗅。

三、用舌尝

讨论这一条，高年级同学发言积极。你们刚学过的一些课文中，这种观察方法的实例相当多。有人首先提到《我爱故乡的杨梅》一课：

你只要轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水……没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

看，杨梅的味道是用舌尝到的。不过，嘴唇、牙齿也帮了舌头的忙。还有提到《井》一课：

吃过晚饭，妈妈让我把李子从井水里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新鲜的红李子被井水浸得冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香。

冰凉井水浸过的李子味道，舌头知道得最清楚。“新鲜的红李子”，这是看到的；“脆”，这是咬到的；“清香”，这是嗅到的。这里，用舌尝是观察的主要手段。

平日批改同学们作业，我注意到，高年级学生已经在练习使用“用舌尝”的观察方法了。请看这个造句：

下班时，爸爸买回一些柿子，看样子又大又红，可是一咬，啊，涩极了！

秋天，柿子刚上市，有的漤（l伲n）过了，有的没漤。只从外表看，柿子涩不涩呢，不大容易看出来。这个例子很有说服力。它告诉我们，眼睛有时观察错了，舌头能给纠正呢。

另一个同学在作文《暑假生活纪事》中写得很有意思：

到了姑奶奶家，吃饭真是一“关”。她家几乎什么食品都要放醋。吃饺子，一盘醋，可以；吃面条，也给你倒上两勺子；早晨喝粥，也是酸的，醋早就放在锅里了……

这个同学那年暑假大概是去了山西。“用舌尝”，有他的独到之处。

好了，“观察趣谈”分两次进行，上半部分就讲到这里。下面将接着讲“用手摸”、“综合观察”等，也是挺有趣的呢。

观察趣谈（下）

上一次，《观察趣谈》谈了三小节，即“用耳听”、“用鼻嗅”和“用舌尝”。下面，我们接着讨论下半部分。

四、用手摸

手，对人体来说用处太大了。它的作用主要是从事劳动。另外，手还能配合眼、耳进行观察。你们知道吗？这方面，《人民大会堂》一课中有鲜明例证：

老远我就望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。十二根大理石的淡青色柱子，有六七层楼高，要四个人才合抱得过来。

这些大柱子，看一眼，只知道它们挺粗的。但究竟有多粗，四个人伸开手臂合抱，才会有确切的感受。《林海》一课中，也有这样的实例：

我总以为大兴安岭是奇峰怪石，高不可攀的。这回有机会看到它，并且进到原始森林里边去，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

这里，作者是亲手摸到大兴安岭的松树，手脚并用，观察得实在。

讨论“用手摸”时，记得一名优等生的发言令人难忘。她说，头天晚上专门开了个几分钟的家庭会，让全家人展开讨论。

爷爷是位老中医，他说：“一个人有了什么病，我用手一把脉，就能基本上了解病情。”

奶奶也有自己的一套，她说：“烙发面饼，怎么才算熟了呢？光看煳没煳不行，用手一按，有弹性，就是行了。”

爸爸是司机，他说：“什么样的车，只要我手握方向盘，一启动，就知道了它的性能。”

妈妈在商场卖布，她说：“如今，各种混纺布料种类多得很。我们售货员考试，用手摸摸这些布料，有经验的能准确说出它们的名称。”

最后，该我了，我说：“什么样的毛笔好使，我的手都有数。上个月二爷爷给我买的那支高级狼毫，嘿，写出的字就是不一样。”

她的发言，给全班同学留下很深的印象。

五、综合观察

学观察，眼、耳、鼻、舌、手、身，应该互相配合，发挥各自优势，为大脑获取材料。语文书中这类的实例太多了。

有人提到《第一次跳伞》一课中的这一段：

过了几秒钟，好像有人在我背后使劲一拉，降落伞张开了。我睁开眼睛，啊？我飘在空中了。四周是蓝天白云，耳边只有呼呼的风声。我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。

跳伞者此时的观察有三个方面：一是用眼看，看到蓝天白云；二是用耳听，听到呼呼的风声；三是全身的感受。全身感受真不少，先觉得“有人在我背后使劲一拉”，后觉得“到了另一个世界”，又像“穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上”。

还有人提到高年级《雷雨》一课中的这一段：

先是一阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野全响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风大了，路旁的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝咔嚓咔嚓地断落下来。一阵可怕的啸声，从远远的旷野上响了过来，阴云更低沉了，沉雷似乎已经冲出了乌云的重重包围，咔啦咔啦爆炸似的响着，从西北方向滚动过来。

这里，作者对风雷的观察，主要是用耳听。眼睛同时配合看，“风吹夜行人的衣襟”，那是身体的感觉。

六、特殊情况

观察过程中，各种器官通力合作，这是当然的。不过，在某种特殊情况下，这种相互配合也会出现差错。记得那个班同学当时正学《草船借箭》，课文中正好有这样的例证：

曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然进攻，我们看不清虚实不要轻易出动。只要弓弩手朝着他们射箭，不让他们近前。”

曹操，多聪明的人哪，这回却上了孔明的当。他能看清对方来的是草船吗？不能，雾太大了。用耳听吧，得到的信息是鼓声和呐喊声。于是，他判断为“敌人进攻”。怎么办呢？下命令，万箭齐射。就这样，由于观察失误，曹操白白送了孔明十万支箭。讨论这一点，同学们发言热烈：“正是孔明技高一筹！”“看来，观察得到的各种材料对不对，得经过大脑认真思考才行。”

是的，有时，观察得到的信息不一致，各种器官不但难以配合，甚至会“打”起来。记得讲到这里，我给大家说了个寓言片段：这是什么食品？

早晨，喝粥，饭桌上有两个小碟：一块酱豆腐，一块臭豆腐。“那一块是什么呀？”小青第一次见到臭豆腐，不知道是什么东西。

眼睛看过后，报告脑子：“那东西大小，和酱豆腐一样，只是颜色青白，可能也是一种食品。”

鼻子闻过后，急忙报告：“那东西不能吃，臭味很浓的！”

舌头尝过后，有把握地报告：“那东西，味道独特，好吃！”

脑子分析后作出判断，不再听鼻子的意见，决定开吃。

这个小故事挺有意思的吧？可见，观察时遇到特殊情况，要多动脑子认真思考。

好啦，这两讲以“观察趣谈”为题，就谈以上六点吧。关于怎样尽快熟悉并掌握这些观察方法，最后我说几点学习注意事项，供你们参考。

第一，各种观察手段的运用。我们详尽地讨论了用耳听、用鼻嗅、用舌尝……其中，第一重要的是“用眼看”，由于大家都知道了，我没有谈。这里要叮嘱一下，“用眼看”无疑是进行观察的主要方面。试想，盲人失去视力，比我们正常人每天要少接受多少信息？从收音机里听电影录音剪辑，能有看大彩电来劲吗？所以说，观察还是要以“用眼看”为主，其他观察手段加以配合，那才全面呢。

第二，观察时间上，要抓住重点进行。不能神经兮兮地，说什么要提高观察能力啦，于是一早醒来便把眼睛瞪圆，把耳朵竖起来……不要搞得这么紧张。如观察一次联欢会吧，从整队、进礼堂、大队长宣布联欢开始、校长讲话……这些环节不是联欢会的重点内容，不必在它们的过程中花费太多精力。联欢的具体项目，什么内容，会场中的气氛，参加者的表情，自己当时的感受……这些，是这次联欢的关键情节，是必须着力进行观察的。

第三，观察与选材关系密切，练习时要多开动脑筋。如同样是“秋天到公园去”，几个同学的观察所得会不尽相同。

树叶黄了，落得满地都是。

秋天到，树叶黄，这是你们一年级时读过的课文里有的，人人都知道。

展览厅里，几百盆菊花争相开放。

注意到公园里的菊展，有秋天特色。不过，这里是老师带大家去的地方，也是人人知道的。

许多人都穿毛衣了。我看到两位白发老人拄着拐杖散步，穿上棉鞋啦！

老人怕冷嘛，这个同学观察所得有新意。

观察与描写

是啊，从观察到作文，还有一大步吧？

我们老师结合语文课，也讲过一些描写的方法。您能系统地给说说吗？

班里的作文优等生，人家是既会观察，又会描写。我们怎么才能做到呢？

学观察，干什么呢？要形成能力，要落实到描写上，在运用书面语言时见功效。这一讲，我想从不同侧面和你们讨论一番。

一、观察得细致，才能写得具体

还记得中年级时学的《看月食》一课吧，文中有这样一个精彩片段：啊，月食

她的话刚说完，只见月亮不是圆的了，好像被什么咬去了一块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。一会儿，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

这个片段写的是月食前一半的经过。三个句子，清楚地写出了月食的三个步骤。作者在这三步中观察得很细致，所以才能写得那么具体。讨论中，我问大家，“谁能说说作者细致的观察表现在哪里？”

同学们很会分析：“开始一步，看到圆月像被咬去一块；第二步，月亮像小船，像镰刀，像眉毛，像细钩，天越来越暗；第三步，月食到头了，它像一面红色的锣。”“如果作者没有这种细致的观察功夫，如果让一个粗心的同学写这样的内容，会是什么样子呢？”“他可能写成‘月食开始啦，看哪，月亮越变越窄，最后完全被黑影吞没了。’”“这太像你们作文里的语言了！这样写，月食的每步情况都没有具体内容，文章当然就空洞无力了。和本文作者比，你们认为自己缺少了什么呢？”“我们缺少的是观察中的细致。”

是的，只有观察得细致，才能描写得具体。这一条，是你们学习观察最起码的知识。

二、观察，要有耐心

观察一件事物，必须有始有终进行才好。这样做，可以得到完整的印象。请看《小蚂蚁》一课的精彩片段：巧吃大青虫

蚂蚁吃大青虫才有趣呢。一天傍晚，我看见一群蚂蚁拖来一条大青虫，到了洞口，拖不进去了。它们不咬青虫的皮，却专啃青虫的嘴，有的蚂蚁还从青虫的嘴里钻进去。第二天早晨，我们发现蚂蚁洞口的大青虫只剩下了一张皮。

这里，作者由于对蚂蚁吃青虫进行了自始至终的观察，才获得令人信服的结果。原来，这群蚂蚁把大青虫拖到家门口，难办了，虫体太大，洞口很小，拖不进去。“蚂蚁做出什么决定呢？”“它们决定在洞口处把青虫吃掉。”“怎么个吃法呢？”“蚂蚁往青虫嘴里钻。天黑了，一时看不出结果来。”“是啊，这就得进行耐心观察了。”“第二天再去看看，这很关键。”“青虫只剩下空皮，体内的肉汁都被钻进去的蚂蚁吃光了。”“这些蚂蚁多聪明啊！”

是的，作者若不是有这样耐心的观察，怎么能写出这段妙文呢？

三、观察，要抓拍关键镜头

练习观察，会抓拍镜头很重要。有时等半天，眼前没发现什么新画面；可稍一转眼，关键镜头便一闪而过了。《壁虎》一课就有这样鲜明的例证：壁虎扑食

壁虎趴在墙上，静静地一动不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没看见似的。等聚集在身边的飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。如果这时候你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴边的那个飞虫却没有了。

这里，作者进行的是目的十分明确的专题观察。他抓住了关键时刻，写出了壁虎扑食这一人们很难见到的镜头。

从描述中我们了解到，壁虎扑食是分三步进行的：一是静静等待，二是迅速捕捉，三是立即复原。三步中，捕捉是目的，而捕捉的神速是成功的关键。

这个片段在描写上有两点很出色：为突出壁虎静等时机，用了“像贴着的一块水泥”，这个比喻真贴切，太像了。结尾句，用“它嘴边的那个飞虫却没有了”来证实这次动作的成功。写得自然，令人叹服。

四、观察，要以科学事实为依据

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中叮嘱我们，“不要放开科学，一味地钻在文学里。”你们在练习观察与描写时，必须以科学事实为依据，写出的内容要立得住。高年级教材中《鲸》一课里有个写鲸“喷潮”的片段，就有这个特点：海上喷泉

鲸用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮上海面，废气从鼻孔喷出来，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。它在海面上吸足了气，再潜入水中，隔一定的时间呼吸一次，也就是“喷潮”一次。不同种类的鲸，“喷潮”的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的渔民根据水柱就可以判断鲸的种类和大小。

在对鲸呼吸情况的观察中，作者始终是从科学事实出发的。因此，他得到了正确的结论。学习这个片段，我们也得到不少知识，学到不少观察与描写的要领：

1.鲸，不属于鱼类。这方面的理由很多，本片段是专讲它“用肺呼吸”这一条。可见，古时候“鲸”字从“鱼”部是不科学的。

2.鲸生活在海洋里。要用肺呼吸，鼻子的位置就得“长在脑袋顶上”。作者观察中注意到这一点，解答了人们“它在水中是怎样呼吸”的疑问。

3.鲸呼气时，“废气从鼻孔喷出来，形成了一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”这个比喻句，作者既有逼真的观察，又有生动的描写，读后令人难忘。

4.“喷潮”的情况，不同种类的鲸喷出不同的水柱。“须鲸……齿鲸……”这个排比句，表达上是有功夫的。

总之，以科学为依据，就会观察到“真”东西，写出令人信服的文字。

好啦，关于观察与描写这个题目，就讨论以上四点吧。我知道有的同学心里会想：我的观察能力也不比别人差多少，为什么到作文时就不知道该写什么呢？别急，别急。我不是谈过吗，作文作为总体能力，它包括若干项目，观察能力只是其中的一种。其他呢，还有独立选材能力、表达中心能力、布局谋篇能力和运用语言能力等等。前面，我们讨论了“怎样观察”，下面，我们将要说说“怎样选材”啦。

下决心闯“独立选材”关

我看过《小学生学习报》、《求知报》上您的文章。您多次提到要闯“独立选材”关，这是怎么回事？您细讲讲好吗？

我觉得，升到了高年级，作文更不知道写什么了，这是什么道理呀？“独立选材”关非闯不可吗？

同学们，我们已经讨论了如何提高观察能力问题。从本讲起，作文辅导该说说怎样提高选材能力了。这里要讲的内容相当多，根据同学们的问题，我就先从下决心闯“独立选材”关说起吧。

一、“闯关”说法的提出

我教了这么多年作文，深知同学们学这门功课的喜怒哀乐。每两周一次的作文是半个月内分量最重的作业练习。重到什么程度呢？看看课堂里的情景吧：有的人望题兴叹，有的人长时间看天花板发呆，也有的竟低下头泪洒衣衫：“这可叫我写什么呢？”更有的人情不自禁地将心里话喊了出来。这，还称不上是一“关”吗？

有“关”就得“闯”。闯关斩将，古典小说《水浒传》、《三国演义》中有不少这样的章节，你们在求学的路上也需要这样做。

知难而进，这是许多同学都有的优秀品质。多少次看你们作文，直到下课抹着眼泪交白卷者，一辈子我只碰到过两个人。几乎是所有的同学，面对命题，面向难关，写好写差不说，硬是只知前进，从不后退，硬着头皮往前闯。这闯字，我就是从你们身上总结出来的。当然，闯关要有战术，要讲方法。要不，怎么不少人从三年级起学作文，直到六年级，还是在“关”前发愁，没闯过去呢？

帮助你们尽早闯过这着实难闯的“独立选材”关，是我们的责任。

二、为什么高年级出现了“选材关”

记得一次课间聊天儿，几个同学深有感触地说：“低年级时学看图作文，没觉得特别难，还挺有意思呢。到中年级，老师在作文前常带我们搞一次活动，也不觉得太难。怎么到了高年级，‘独立选材’这一关这么难过呢？”

这，不难理解。回顾一下几年来你们学习作文的历程，心里就清楚了。

低年级，选材的事，教师承包。

许多同学都还记得低年级时学看图写话、看图作文的事吧？课上，老师挂出一组连图。三幅图的大意是：

1.校门口运来一车大白菜。

2.我们每人抱一棵，把这些白菜搬到厨房门前小院里。

3.校长表扬了我们班。

老师带领大家逐图观察，逐图讲述。

讲述过程中遇到一些生疏的词语，老师随时在黑板上写出来。

大家讨论，题目定为“搬白菜”。

老师叮嘱，要照作文格式写。大家各自完成这篇看图作文。

大概过程是这样的吧？这个时候，有人叫嚷“我不知道该写什么”吗？没有，一个人也没有。为什么呢？很明显，选材问题就是那组图，老师承包，早给准备好了。写的结果，大家都一样。不要紧的，内容千篇一律，这在低年级作文是正常现象。老师让大家照图的意思写嘛，怎么能不一样呢？

此时，没人为选材发大愁。

中年级，选材的事老师帮一把。

三、四年级，作文课上逐步不挂图了，有些同学感到难了一步。不过，老师估计到你们独立选材会有困难，怕你们走不稳，常常从中帮一把。例如：《春游动物园》——这次春游，头一天老师就把作文命题布置下来，要求大家别只顾了玩，玩中要注意观察，回来要作文的。作文课上，老师引导大家讨论“这次春游哪些场面印象深呢？”然后总结并板书：

星期五早晨，在操场集合后我们乘车去动物园。

猴山前，好热闹。

啊，我们看到了老虎、狮子……

两只熊猫在它们院里玩耍。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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