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郭秀艳《实验心理学》（人教版）配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】试读：
第一部分 名校考研真题
一、单项选择题
1．若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为（ ）。[统考2009年研]
A．主效应检验
B．相关分析
C．简单主效应检验
D．回归分析【答案】C【解析】在多因素的方差分析统计中，如果交互作用显著，则需要进一步进行简单效应分析。
2．在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是（ ）。[统考2009年研]
A．消除法
B．恒定法
C．随机法
D．匹配法【答案】B【解析】恒定法是使额外变量在实验过程中保持恒定不变的方法；消除法是指在实验过程中消除无关变量对实验的影响；随机法是指采取随机抽取样本或者分配样本的方式，使无关变量得到控制；匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量。
3．制作感觉比率量表的直接方法是（ ）。[统考2009年研]
A．对偶比较法
B．差别阈限法
C．数量估计法
D．等级排列法【答案】C【解析】制作感觉比例量表的方法是分段法和数量估计法；顺序量表的方法是等级排列法和对偶比较法；等距量表的方法是感觉等距法和差别阈限法。
4．由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是（ ）。[统考2009年研]
A．习惯误差
B．期望误差
C．练习误差
D．疲劳误差【答案】B【解析】最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差、练习误差和疲劳误差。①习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。②期望误差则是指由于被试在长的序列中给予相反判断（期望转折点的尽快到来）的倾向所导致的误差。为了让习惯误差和期望误差尽可能相互抵消，最小变化法的递增和递减序列要做到数量一致。③练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。④由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，称之为疲劳误差。
5．“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上……”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是（ ）。[统考2009年研]
A．部分报告法
B．延迟部分报告法
C．全部报告法
D．顺序再现法【答案】C【解析】该实验的指导语要求被试在矩阵消失后，尽量回忆自己所看到的字母，属于全部报告，而部分报告法则是根据某行的提示线索来回忆其中一部分，而不是全部。
6．下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ ）。[统考2009年研]
A．知觉恒常性实验
B．三维图形知觉测验
C．透视错觉实验
D．“视崖”知觉实验【答案】D【解析】“视崖”知觉实验是研究儿童的知觉发展的实验，其他三个知觉实验都与本人的知识经验等有关，因此与知觉的理解性有关。
7．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是（ ）。[统考2010年研]
A．费希纳
B．赫尔姆霍茨
C．斯金纳
D．韦伯【考点】小样本研究范式的开创。【答案】C【解析】费希纳提出了用以了解人们对刺激量的心理经验的费希纳定律；赫尔姆霍茨是用反应时法对神经的传导速率提供经验测量的第一人；韦伯提出了著名的韦伯定律。而斯金纳则开创了单被试研究的范式。
8．在唐德斯（F.C.Donders）ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是（ ）。[统考2010年研]
A．选择反应时
B．辨别反应时
C．简单反应时
D．基线反应时【考点】唐德斯ABC减法反应时实验中几种反应时的区别。【答案】A【解析】在唐德斯ABC减法反应时实验中，把反应分为三类，即A、B、C三种反应。A反应又称简单反应，一般情况下只有一个刺激和一个反应，是复杂反应的成分或基本因素，A反应时即简单反应时（基线反应时）；B反应又称选择反应，它是复杂反应的就一种，在这类反应中，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数，B反应时即选择反应时；C反应又称辨别反应，它是另一种形式的复杂反应，要求只对一个刺激做出反应，其余刺激则不反应，C反应时即辨别反应时。
9．被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有（ ）。[统考2010年研]
A．联想技术
B．随机化技术
C．抵消技术
D．平衡技术【考点】被试间设计减少被试误差的方法。【答案】B【解析】在被试间设计中，实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，以保证两组被试在实验开始时各方面都相等。被试间设计采用两类分组技术来解决等组问题：匹配和随机化。抵消平衡法旨在采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量的目的，常见的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方设计法。实验设计中没有联想技术。
10．研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为（ ）。[统考2010年研]
A．匹配法
B．分层抽样法
C．ABA法
D．ABBA法【考点】被试分组的方法。【答案】A【解析】匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法，将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。分层抽样是将总体按某种特征分为若干次级总体（层），然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成样本。ABA法是一种被试内设计。ABBA法是一种抵消平衡设计。
11．学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是（ ）。[统考2010年研]
A．系列回忆法
B．再认法
C．自由回忆法
D．对偶联合法【考点】记忆研究的主要方法。【答案】B【解析】系列回忆法要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆；再认法是向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让他们判断是否是先前学习或记忆过的；自由回忆要求被试对先前呈现的一系列项目尽可能多地记住；对偶联合法是先向被试呈现一系列的刺激——反应对，然后单独呈现刺激项目，让被试回忆与之相对应的反应项目。
12．在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是（ ）。[统考2010年研]
A．最大可觉量
B．最大可觉差
C．最小可觉量
D．最小可觉差【考点】利用差别阈限法在制作等距量表。【答案】D【解析】差别阈限法是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量差别阈限来实现。具体来说，就是用任何一种传统心理物理法测出感觉的绝对阈限，并以此为量表的起点；然后以绝对阈限为标准刺激，确定一个差别阈限；再以绝对阈限加上第一个差别阈限的刺激强度为基准，再测量第二个差别阈限……差别阈限法认为，每一个差别阈限都称为一个最小可觉差，每一个最小可觉差在心理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心理物理量表的等距单位。没有最大可觉量、最大可觉差和最小可觉量等这些专业术语。
13．在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的值分别是0.40和0.08，则该被试的值为（ ）。[统考2010年研]
A．0.20
B．0.32
C．0.48
D．5.00【考点】反应偏向值的计算。【答案】D【解析】根据公式，代入数据得，
14．在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是（ ）。[统考2010年研]
A．S形曲线
B．反S形曲线
C．正加速曲线
D．负加速曲线【考点】史蒂文斯的幂定律的内容。【答案】C【解析】史蒂文斯根据多年的研究结果，提出了刺激强度和感觉量之间关系的幂定律：。其中S是感觉量，b是由量表单位决定的常数，a是感觉通道和刺激强度决定的幂指数。幂函数胡指数决定着按此公式所画曲线的形状。当指数为1时，便是一条直线；当指数值大于1时，曲线是正加速曲线，而指数值小于1时，曲线是负加速曲线。
15．下列实验中，支持情绪后天习得观点的是（ ）。[统考2010年研]
A．华生的小艾尔伯特恐惧实验
B．阿诺德的情绪认知评估实验
C．沙赫特—辛格的情绪系列实验
D．哈罗（H.F.Harlow）的恒河猴依恋实验【考点】情绪后天习得的实验支持。【答案】A【解析】行为主义创始人华生曾因为“小艾尔伯特的恐惧实验”备受争议。起初，小艾尔伯特是一个心理和生理上都很健康的婴儿，对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从没表现出丝毫的恐惧。恐惧实验后，艾尔伯特对白鼠产生了极度恐惧，他开始号啕大哭，转身背对白鼠，向远离它的方向移动。对于一种物体从没有恐惧到产生恐惧只有短短的一周时间，这个实验支持了情绪后天习得的观点。阿诺德的情绪认知评估实验支持的是情绪的认知理论，沙赫特—辛格的情绪系列实验支持的是情绪的两因素理论，哈罗的恒河猴依恋实验旨在研究猴子的依恋。
16．在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括（ ）。[统考2011年研]
A．注视
B．眼跳
C．回视
D．眨眼【考点】眼动分析指标的种类。【答案】D【解析】通过眼动仪，可以记录和分析眼睛注意次数、注视点持续时间、眼跳潜伏期、回视次数、注视广度和频率。
17．一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为（ ）。[统考2011年研]
A．24
B．28
C．30
D．81【考点】方差分析自由度的计算。【答案】C【解析】根据已知条件，方差分析中，组别 k=3，组内自由度df=k（n-1）=3*（n-1）=27，小组人数n=10，总人数N=3*10=30
18．在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为（ ）。[统考2011年研]
A．4.0克
B．4.5克
C．5.0克
D．9.0克【考点】差别阈限的计算方法。【答案】B【解析】差别阈限等于（平均上限-平均下限）/2=（205-196）/2=4.5。
19．某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是（ ）。[统考2011年研]
A．2
B．3
C．4
D．5【考点】自变量的定义和应用。【答案】B【解析】视该题中的自变量有：干扰物（增加和减少）、照明度（降低和升高）、年龄（年青人和老年人），因变量为：搜索交通标志的准确性、反应速度。
20．向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是（ ）。[统考2011年研]
A．前瞻记忆
B．工作记忆
C．错误记忆
D．回溯记忆【考点】记忆类型相对应的研究方法。【答案】B【解析】处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。本题中回忆加法题的第二个数字涉及短时记忆。
21．闪光融合仪通常用来考察（ ）。[统考2011年研]
A．闪光灯效应
B．联觉现象
C．似动现象
D．诱动现象【考点】闪光融合仪的应用。【答案】C【解析】一个间歇频率较低的光刺激作用于我们眼睛时，会产生一亮一暗的闪烁感觉，而当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而是一个完全稳定的或连续的光。这一现象叫闪光融合。似动现象是有一定距离的两个闪光，因为产生闪光融合而使人形成的运动错觉，常用闪光融合仪进行研究。
22．保持量=（认对刺激数目-认错刺激数目）/（新刺激数目+旧刺激数目）×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是（ ）。[统考2012年研]
A．再认法
B．自由回忆法
C．节省法
D．系列回忆法【答案】A【解析】再认法是指测验中向被试呈现其学习或识记过的材料，并在其中混杂一些新的但与所学习过的材料相似的项目（如单词），让被试根据他们是否学习过来判断，并以“是”或“否”作出反应。本题保持量的计算中涉及新、旧刺激，即已学过的刺激与未学过的刺激，是再认法保持量的计算公式。
23．当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取（ ）。[统考2012年研]
A．双盲法
B．消除法
C．平衡法
D．对抗法【答案】A【解析】霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。在心理学实验中，有效消除主试被试间不恰当的相互作用，保证实验内部效度的通用手段是双盲实验法。
24．霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量（ ）。[统考2012年研]
A．深度知觉
B．时间知觉
C．活动知觉
D．似动知觉【答案】A【解析】霍尔瓦-多尔曼设计的深度知觉仪也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪，是用来检验深度知觉敏锐度的仪器，主要用来作为一种选择测验以淘汰那些不符合深度知觉要求的航空候选人员。
25．在一系列快速呈现的视觉刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200～600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为（ ）。[统考2011年研]
A．注意瞬间
B．注意分散
C．返回抑制
D．非注意盲视【答案】C【解析】返回抑制（IOR）是指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象采用突然变暗或变亮的方法，对空间某一位置进行线索化，会使对紧接着出现在该位置上的靶刺激的反应加快，即产生易化作用。如果线索和靶子呈现的时间间隔大于300ms，则易化作用会被抑制作用取代，对线索化位置上靶刺激的反应慢于非线索化位置，这种抑制作用被称为返回抑制。
26．在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现数量相同的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，且差异不明显，这一实验结果支持的注意理论是（ ）。[统考2012年研]
A．衰减理论
B．晚期选择理论
C．资源有限理论
D．早期选择理论【答案】B【解析】多伊奇提出的晚期选择理论认为多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是只对重要的刺激反应，而对不重要的刺激则不反应。
27．补笔测验通常用来研究（ ）。[统考2012年研]
A．前瞻记忆
B．内隐记忆
C．外显记忆
D．元记忆【答案】B【解析】内隐记忆的间接测量方式主要有：词干补笔和模糊字辨认。补笔是提供缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。
28．注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是（ ）。[统考2013年研]
A．互补原则
B．对比原则
C．加法原则
D．减法原则【答案】A【解析】双作业操作范式常用来研究分配性注意，其基本方法是：在互补性原则下，让被试同时执行两个明显不同的任务，然后研究者观察他们完成任务的情况并评估这两个任务间相互影响的程度。
29．衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是（ ）。[统考2013年研]
A．视敏度
B．视速度
C．临界闪烁频率
D．最大闪烁频率【答案】C【解析】闪光增加到某一频率，人眼看到的不再是闪光，而是一种固定或连续的光，称为临界闪烁频率，是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。
根据下列材料，回答30～32题。
为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响，研究者将60名被试随机分为两组，每组30名，一组既接受靶子词-高辨别条件的处理，也接受靶子词-低辨别条件的处理；另一组既接受非靶子词-高辨别条件的处理，也接受非靶子词-低辨别条件的处理。
30．该实验设计是（ ）。[统考2013年研]
A．被试间设计
B．被试内设计
C．混合设计
D．回归间断点设计【答案】C【解析】实验中两组不同被试接受两种类型的词（靶子词和非靶子词）的处理，是被试间设计（组间设计）；所有被试接受两种不同辨别条件（高、低水平）的处理，属于被试内设计（组内设计）。在案例实验中既用组内设计又用组间设计叫做混合设计。
31．该实验中的辨别条件属于（ ）。[统考2013年研]
A．被试间变量
B．被试内变量
C．额外变量
D．无关变量【答案】B【解析】实验中所有被试都接受两种不同辨别条件（高、低水平）的处理，属于被试内变量。
32．该实验存在的交互作用是（ ）。[统考2013年研]
A．词的类型×辨别条件
B．靶子词×非靶子词
C．高辨别条件×低辨别条件
D．词的类型×辨别条件×追随效应【答案】A【解析】交互作用指的是两个因素在对方的不同水平上呈现出的效应存在差异，本实验研究为词的类型×辨别条件。
33．在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是（ ）。[统考2013年研]
A．内部效度
B．外部效度
C．构思效度
D．统计结论效度【答案】B【解析】外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。而实验情景的过分人工化会使实验结果难以推广到其他现实情境中。
34．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在（ ）。[统考2014年研]
A．期望效应
B．练习效应
C．习惯效应
D．交互效应【答案】D【解析】交互作用指自变量之间的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生交互作用。A项，期望效应指被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。B项，习惯效应指被试的表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。C项，习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。
35．下列选项中，属于准实验设计的是（ ）。[统考2014年研]
A．匹配组设计
B．被试间设计
C．被试内设计
D．交叉滞后组相关设计【答案】D【解析】准实验设计指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法，交叉滞后组相关设计属于准实验设计。B项，被试间设计是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。C项，被试内设计是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
36．用直线内插法来计算差别阀限的是（ ）。[统考2014年研]
A．恒定刺激法
B．平均差误法
C．最小变化法
D．信号检测法【答案】A【解析】恒定刺激法的计算方法有：①直线内插法（S-P作图，S-Z作图）；②平均Z分数法（将P值转换为Z分数，这种方法比直线内插精确）；③最小二乘法（建立回归方程，这是最为精确的方法）；④斯皮尔曼分配法（用次数分布计算，梯级间距够大时可用）
37．平均差误法实验的误差主要是（ ）。[统考2014年研]
A．时间
B．习惯
C．动作
D．期望【答案】C【解析】用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激，被试的动作方向不同，会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向；空间误差是指视觉刺激因刺激呈现方位不同所造成的误差。
38．在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是（ ）。[统考2014年研]
A．自由回忆法
B．对偶联想法
C．系列回忆法
D．延迟部分报告法【答案】D【解析】斯伯林用局部报告法证明了感觉记忆的存在。其实验程序是，按4个一排，一共三排的方式向被试呈现如下12个英文字要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母作出报告（局部报告法）。结果表明，当视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均为9个。斯伯林认为感觉记忆具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。
39．在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms。该被试的选择时间是（ ）。[统考2014年研]
A．550ms
B．400ms
C．150ms
D．100ms【答案】B【解析】选择反应时包括刺激辨别时间、反应选择的时间和基线时间；辨别反应时则包括刺激辨别时间加上基线时间；因此选择的时间等于选择反应时减去辨别反应时。
40．在经典的心理旋转实验中，因变量是（ ）。[统考2014年研]
A．反应时间
B．旋转角度
C．再认数量
D．回忆数量【答案】A【解析】库柏和谢波德心理旋转实验假设有两个任务，它们之间除了被知觉对象需要心理旋转的角度不同外别无差异，那么两者的反应时之差应当就是心理旋转完成两者问角度差所需的时间，故心理旋转实验是测定反应时的实验。
41．下列实验中，支持情绪先天获得的经典实验是（ ）。[统考2014年研]
A．华生小艾尔伯特恐惧实验
B．哈罗德恒河猴依恋实验
C．沙赫特的认知激活实验
D．阿诺德的认知激活实验【答案】B【解析】哈罗德采用恒河猴作为被试进行的依恋研究证明情绪先天获得的观点，证明接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。
42．在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33．则该实验中的β值为（ ）。[统考2007年研]
A．-0.22
B．0.22
C．0.33
D．3.00【答案】C【解析】采用古典心理物理法测定感觉阈限时，无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离，信号检测论则通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。β值也叫似然比，表示的是个体所选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点，称为判断标准。它以实验中被试的击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值来表示。
43．在知觉实验中，常用动景盘来研究（ ）。[统考2007年研]
A．真动知觉
B．诱导运动
C．自主运动
D．似动现象【答案】D【解析】要完成本题，考生首先要能分辨诱导运动、自主运动和似动现象，然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的。动景盘是研究似动现象的常用工具。实验中，将设计好的卡通片放人景盘，使之紧贴内壁，随着景盘的旋转，观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。
44．斯腾伯格（S．Sternberg）揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是（ ）。[统考2007年研]
A．加法反应时法
B．减法反应时法
C．简单反应时法
D．选择反应时法【答案】A【解析】加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的，指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加法反应时法的基本逻辑思想是：如果两个因素中一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果这两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式，结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式。
45．在2×3的实验设计中，研究的因素有（ ）。[统考2007年研]
A．2个
B．3个
C．5个
D．6个【答案】A【解析】2×3代表的是本实验设计中有两个因素，其中第一个因素有两个水平，第二个因素有3个水平，整个实验由此有6种实验处理。
46．研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是（ ）。[统考2007年研]
A．形容词检表法
B．时间抽样法
C．情绪诱导法
D．刺激反应法【答案】B【解析】情绪的常用实验方法主要有两大类：刺激反应法和情绪诱导法。刺激反应法是通过外部的刺激与反应来推断个体的内部情绪，这种方法只能研究情绪本身，无法研究情绪变量与其他心理变量的关系。对情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系进行探讨的方法是情绪诱导法。
47．在心理学实验中，要求特征（demand characteristics）是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是（ ）。[统考2007年研]
A．Stroop效应
B．练习效应
C．霍桑效应
D．序列效应【答案】C【解析】在心理学实验中，被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验。被试很可能会自发地对实验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足目的方式进行反应。这就是要求特征。要求特征最典型的例子就是霍桑效应和安慰剂效应。
48．系列位置效应常被看作是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是（ ）。[统考2007年研]
A．对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应
B．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应
C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应
D．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线【答案】B【解析】研究表明，单词频率，呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐近线有显著作用，但不影响近因效应。系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应，但不影响首因效应与渐近线。
49．在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为（ ）。[统考2007年研]
A．罗森塔尔效应
B．安慰剂效应
C．反应定势
D．肯定偏向【答案】A【解析】罗森塔尔效应是一种典型的实验者效应。实验者效应是指实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言等影响被试，使他们的反应附和主试的期望的现象。罗森塔尔用一个实验论证了实验者效应的存在，故称为罗森塔尔效应。在本题中，班主任被告知某些儿童智力超常，他们在日常的教育教学中就会以各种形式将这些信息传递给这些所谓的智力超常者，从而使得他们的智商分数在后来的测验中果真得到提高。
50．棒框仪通常用来研究的问题是（ ）。[统考2008年研]
A．注意分配
B．手眼协调
C．知觉—动作学习
D．场独立性与场依存性【答案】D【解析】棒框仪是用来研究场独立性和场依存性的实验仪器。研究注意分配的实验仪器是注意分配仪。研究手眼协调能力的实验仪器是手指灵活性测验仪。研究知觉—动作学习的实验仪器是迷宫。
51．在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看做是（ ）。[统考2008年研]
A．后测控制组设计的控制组
B．后测控制组设计的实验组
C．前测—后测控制组设计的实验组
D．前测—后测控制组设计的控制组【答案】C【解析】这一实验是考察观看恐怖电影对个体情绪的影响，A组为实验组，B组为控制组。A组、B组均进行了两次情绪测验，因此，属于前测—后测控制组设计。这种实验设计中，实验组在接受实验处理前接受了一次前测，为分析实验处理的效应，提供了基线水平，同时设立了不接受实验处理的控制组，一定程度上控制了历史、成熟和统计回归等无关因素。
52．在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有（ ）。[统考2008年研]
A．1个
B．3个
C．6个
D．9个【答案】A【解析】3×3实验设计表示实验中共有两个因素，每个因素有两个水平，共有4种实验处理，可能存在的交互作用为=1个。
53．该实验设计是一个（ ）。[统考2008年研]
A．二因素设计
B．四因素设计
C．二水平设计
D．四水平设计【答案】A【解析】这个实验设计中，共包含两个自变量：年龄、材料类型，因此，属于二因素设计。
54．如采用被试内设计，最容易产生的效应是（ ）。[统考2008年研]
A．霍桑效应
B．实验者效应
C．练习效应
D．安慰剂效应【答案】C【解析】被试内设计的特点，每一个被试都接受所有的实验处理，因此，最容易产生练习效应。
55．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（ ）。[统考2008年研]
A．材料类型和年龄的主效应均显著
B．材料类型和年龄的交互作用显著
C．材料类型和年龄的交互作用不显著
D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著【答案】B【解析】“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”，表明材料类型和年龄的交互作用显著，年龄对阅读速度的影响依赖于材料类型。
二、多项选择题
1．等响曲线反映的响度听觉特点有（ ）。[统考2009年研]
A．频率是影响响度的一个因素
B．响度为零的等响曲线的响度级为零
C．不同频率的声音有不同的响度增长率
D．声强提高，响度级也相应增加【答案】ACD【解析】等响曲线是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。其反映的听觉特点是频率是影响响度的一个因素；不同频率的声音有不同的响度增长率；声强提高，响度级也相应增加。响度级的研究是根据间接对比来研究的，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至和标准纯音响度感觉相等，因此响度为0的等响曲线的响度级并不一定为0。
2．用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括（ ）。[统考2010年研]
A．意识性提取的操作表现为全或无
B．意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程
C．自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的
D．意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的【考点】内隐记忆的加工分离程序的基本假设。【答案】ABCD【解析】雅各比等人提出的加工分离程序，其基本假设包括：①意识性提取的操作表现为全或无；②意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程；③自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的；④意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的。
3．下列关于选择反应时的表述，正确的有（ ）。[统考2011年研]
A．选择反应时与选择刺激数目之间呈线性关系
B．刺激一反应之间的相似性越高，选择反应时越长
C．准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关
D．个体成熟后，随着年龄的增长，选择反应时缩短【考点】选择反应时的特点和表现。【答案】BC【解析】已有证明，刺激在同一通道的情况下，选择反应时和刺激数目的对数成比例。费萨尔（1926）的研究表明，老年组被试反应时的方差显著地高于青年组和中年组，老年组被试在感觉-运动反应速度方面存在较大的个别差异。
4．所罗门四组设计的特点有（ ）。[统考2012年研]
A．可检验前测验处理的效应
B．将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中
C．可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应
D．可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用【答案】ABD【解析】所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个实验组和两个控制组。除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计的优点外，所罗门四组实验设计对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理的交互作用。
5．无察觉知觉存在的证据主要来自（ ）。[统考2013年研]
A．Stroop启动实验
B．实验性分离实验
C．盲视研究
D．单侧忽视研究【答案】ABCD【解析】A项，Stroop实验利用刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写“红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回答“蓝”。写字所用的颜色是在被试意识范围内，而字义中包含的颜色信息则为无意识效应。B项，实验性分离实验是内隐与外显记忆任务成绩的分离，属于以上的经典分离范式。C项，盲视是指意识性的视觉丧失，而还能对投射到盲区的刺激进行准确的判断和辨认，其中意识效应为零，故它属于间接一无直接数据模式。D项，单侧忽视研究是指患者对脑损伤对侧空间刺激不能注意、报告、表征的临床综合症，其意识效应为零，也属于间接一无直接数据模式。所以，以上研究都证实了无觉察知觉的存在。
6．研究注意的实验范式包括（ ）。[统考2014年研]
A．点探测范式
B．启动范式
C．空间线索
D．快速系列呈现范式【答案】ABCD【解析】注意实验的研究方法主要有：提示范式、搜索范式、过滤范式、双任务范式、电生理学研究方法、点探测范式、启动范式、空间线索、快速系列呈现范式。
7．采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有（ ）。[统考2007年研]
A．习惯误差
B．疲劳误差
C．练习误差
D．空间误差【答案】ABC【解析】由于在用最小变化法测定绝对感觉阈限的实验中，刺激是按一定顺序呈现的，被试会因习惯于前面几次刺激所引起的反应偏向而造成习惯误差，反之。则造成期望误差、同时，采用最小变化法测定绝对感觉阈限，次数通常很多，被试可能由于逐渐熟悉了实验情况或产生了学习效果，从而导致反应加快和准确性提高，形成练习误差；相反，由于实验多次重复，疲倦或厌烦情绪随实验进程逐渐发展，也导致反应减慢和准确性下降，产生疲劳误差.
8．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（ ）。[统考2008年研]
A．匹配法
B．拉丁方设计
C．双盲法
D．ABBA法【答案】BD
三、简答题
1．简述心理实验过程的主要流程。[统考2014年研]
答：心理实验过程的流程主要有：（1）课题选择与文献查阅；（2）提出问题与研究假设；（3）实验设计与实施；（4）数据处理与统计分析；（5）研究报告的撰写。
四、综合题
1．请阅读下列两段材料，回答后面的问题：
研究一：为研究家庭经济环境对儿童语言发展的影响，研究者随机选择了某市家庭经济收入高、低不同的两组儿童各50名，在控制了除经济收入外的其他重要的额外变量后，测量了这两组儿童分别在1岁和2岁时的语言发展水平。结果发现：两组儿童在1岁时不存在语言发展上的差异，但在2岁时差异显著，表现为来自高收入家庭的儿童比来自低收入家庭的儿童拥有明显的语言优势。据此结果，该研究推论，良好的家庭经济环境会促进儿童语言的发展。
研究二：在某些国家或地区，呈现伪证是警察审问嫌疑人获取口供的常用方法之一。为了证明其可靠性，研究者设计了一个2（高、低易感性）x2（有、无目击者）的完全随机实验。其中，易感性“高、低”是指被试分别以快、慢两种速度输入字母，目击者“有、无”是指主试r4伙报告“看见”或“没看见”被试是否敲击了“空格”键。因变量指标是被试顺从、内化和虚构的人数比例。“顺从”是指被迫承认敲击了“空格”键，“内化”是向别人叙述自己敲击了“空格”键，“虚构”是指向主试承认自己敲击了“空格”键。结果发现，被试有69％表现出顺从，28％表现出内化，9％表现出虚构，经检验差异显著。尤其是在高易感性和有目击者条件下，被试最有可能表现出顺从和虚构。这表明，呈现伪证能够使人们更易接受被指控的结果。该研究据此推论，警察审问时通过呈现伪证引出的供词并不可靠。（1）这两项研究各自存在哪些不足?请说明理由，并分别给出改进的建议。（2）试根据研究评价标准，分析这两项研究所存在问题的性质，并阐述它们之间的关系。[统考2012年研]
答：（1）两项研究的不足、理由及改进建议：
①第一项研究的问题是年龄自变量变化范围过窄，选取的被试变量过于单一，只有两组被试即研究一岁儿童和两岁儿童并进行比较，代表性不够，不能揭示儿童语言发展是否与环境有关，其结论不能推广。因为儿童语言是处于不断发展之中，本研究只选取了1岁和2岁这两个阅读早期的年龄段，缺少年龄更大的不同家庭经济环境儿童的数据支持，两组儿童在年龄段上的差异并不表明在语言发展的其他年龄段也存在差异。后续研究可以进行追踪或者添加更多年龄段儿童的数据，如进一步测试这两组儿童在3、4、5、6岁年龄段（或更高年龄段）的语言发展水平，从而进行研究比较，得出更具说服力的结论。
②第二项研究的问题是研究结论外推的有效性。实验中的被试产生的是对无意识疏忽性行为的内化，并不能确认他们会对真实审问情境中的明确犯罪意图也产生内化。需要在接近真实的审问情境中检验被试对明确的犯罪意图指责产生内化的可能性。（2）两项研究所存在的问题的性质及关系：
①第一项研究的问题属于研究的内部效度问题，指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，研究一出现选择的交互作用问题（或者不同年龄段的成熟与语言测验之间的交互作用问题）。第二项研究属于研究的外部效度问题，表明生态学效度存在问题，指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
②内部效度是外部效度的前提，没有好的内部效度，也就谈不上外部效度。但是，内部效度高并不能保证外部效度一定高。
2．人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象，有两种理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工；效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。（1）请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需要控制哪些主要额外变量。（2）什么样的实验结果支持半球优势假设说？（3）什么样的实验结果支持效价假说？[统考2013年研]
答：（1）被试选取：正常人被试，在利手性，性别，年龄，教育程度等方面匹配。
实验材料：情绪图片，（情绪效价分别为正性和负性，以及中性刺激作为填充材料。每种类型的图片数量相同）。
实验程序：将被试分为两组，其中一组被试观看负性情绪刺激，另外一组被试观看正性情绪刺激。同时进行fMRI扫描。
实验设计：自变量为：大脑半球（左半球，右半球）×刺激类型（正效价，负效价）。
因变量为：被试的左右半脑的激活情况。
需要控制的额外变量：
①被试的性别、左右利手性。两种条件下被试的男女人数相同，并且全部为右手利。
②被试的年龄。可以将年龄作为一个协变量，通过协方差分析的方法排除年龄的影响。
③被试的疲劳和厌倦等情绪。在实验刺激中插入部分中性刺激，采用随机化的方法呈现材料刺激。
数据分析：获得被试在正性刺激条件和负性刺激条件下的左右半球激活程度（中性刺激条件下的数据不进入数据分析）。然后进行两因素混合设计方差分析。（2）如果对于两组被试，右半球的激活都显著高于左半球的激活，说明无论情绪刺激的效果如何，都是主要由右半球负责加工，这就支持了半球优势假说。（3）如果对于负性情绪组，右半球的激活显著高于左半球，对于正性情绪组，左半球的激活显著高于右半球，说明不同效价的情绪是由不同的大脑半球分别进行加工的。该结果就支持了效价假说。
3．表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。[统考2008年研]实验设计一表1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩教学方法讲授式启发式平均分学优生48.1751.5049.83学生类型学困生45.6768.6757.1746.9260.0853.50平均分表2 方差分析结果变异源平方和自由度均方F值P值1040.1040.
教学方法111.9220.0031717322.671322.673.6980.068
学生类型教学方法×学生580.171580.176.6490.O18类型1745.误差2087.25OO3688.23总和O0实验设计二表3 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩教学方法讲授式启发式平均分学优生48.1751.5049.83学生类型学困生45.6768.6757.1746.9260.O853.50平均分表4 方差分析结果变异源平方和自由度均方F值P值被试间效应学生类型322.671322.670.4420.151误差（学生类1322.10133.23型）33被试内效应1040.1040.教学方法125.2060.O011717教学方法×学生580.171580.1714.O590.004类型误差412.671041.27
答：（1）实验设计一为2×2被试间设计，（2分）被试为24人。
实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为12人。（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：
①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计二与实验设计一的结论相同。（3）比较说明
①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。
第二部分 章节题库
第1章 绪 论
一、单项选择题
1．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是（ ）。[统考2010研]
A．费希纳
B．赫尔姆霍茨
C．斯金纳
D．韦伯【答案】C【解析】费希纳提出了用以了解人们对刺激量的心理经验的费希纳定律；赫尔姆霍茨是用反应时法对神经的传导速率提供经验测量的第一人；韦伯提出了著名的韦伯定律。
2．铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（ ）。[统考2009研]
A．《定量分析手册》
B．《心理学大纲》
C．《实验心理学》
D．《心理物理学基础》【答案】C【解析】铁钦纳在1901年出版了《实验心理学》，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
3．冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是（ ）。
A．对感觉元素的描述
B．建立了作为实证科学的心理学
C．对神经传导速度的测量
D．发明了最小可觉差的方法【答案】B【解析】冯特对心理学最深远的贡献是建立了作为实证科学的心理学。A项也是冯特对心理学的贡献。C项是赫尔姆霍兹对心理学贡献。D项是费希纳对心理学贡献。
4．下列哪项描述的是通过权威的方式获得信念？（ ）
A．一个个案被观察到
B．由于经验到的证据，一个人的知识被改变
C．另一个人的话被当作是正确的
D．两个变量之间的关系被量化【答案】C
5．（ ）信念指人们在不经过严密的实验研究就相信的那些看上去似乎合理的一种信念。
A．独裁主义的
B．先验的
C．在此之后的
D．演绎的【答案】B
6．你的室友问你是否相信日光浴会增加人得皮肤癌的可能。你回答当然是这样，因为暴晒于阳光下必然会损害皮肤组织。这个信念的确立是通过（ ）。
A．科学的方法
B．注意凝聚
C．先验
D．权威【答案】C【解析】这个信念的确立是通过相信自己头脑中的、看上去似乎合理的预存信念，因此属于先验。
7．听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过（ ）。
A．科学的方法
B．注意凝聚
C．先验
D．权威【答案】D【解析】这个信念的确立是通过听信他人之言，因此属于权威。
8．科学的理论应该是（ ）。
A．不能证伪的
B．可证伪的
C．证明是真实的
D．不可检验的【答案】B
9．科学方法的性质不包括（ ）。
A．自我校正
B．先验性
C．经验性
D．可重复性【答案】B
10．考查两个变量之间的关系的方法是（ ）。
A．自然观察法
B．先验法
C．相关法
D．权威【答案】C
11．涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了（ ）。
A．保障被试的知情同意
B．保障被试的退出自由
C．保密原则
D．给被试一定的被试费用【答案】D
12．心理物理法的创始人是（ ）。
A．冯特
B．费希纳
C．高尔顿
D．艾宾浩斯【答案】B【解析】费希纳建立了心理物理法，为实验心理学的创立奠定了基础。冯特建立了第一个心理学实验室，标志了科学心理学的诞生。高尔顿爵士是著名的博物学家达尔文的表弟，他率先进行个别差异的研究，并提出了相关的概念。艾宾浩斯是用实证的方法研究记忆等高级心理过程的第一人，对实验心理学建立有重要贡献。
二、简答题
1．费希纳对心理学有哪些贡献？
答：费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。他于1860年出版的《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。费希纳对实验心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）联系内部世界和外部世界
①费希纳定律的提出
1860年，费希纳在韦伯定律的基础上，采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律。其公式为：S=K logR。其中，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。当刺激量越大时，产生一个最小可觉差（just noticeable difference，简称jnd）所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②费希纳定律的意义
a．这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。
b．该定律表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。（2）心理现象的定量研究方法
①种类：费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法（method of just noticeable difference）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。
②意义：这三种方法第一次使心理现象得以被精确量化地描述。从此，实验心理学家将有能力以科学的方式确定人的心理状态，实验心理学成立的前提由此得到了满足。
2．简述艾宾浩斯对实验心理学的贡献。
答：艾宾浩斯开创用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，从而铸造出了实验心理学的雏形。他的工作证明了实验法的普适性，具体可分为以下几方面：（1）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境，其意义不亚于物理学实验中“理想条件”概念的引入所带来的变革。（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，不同于以往研究中使用的背诵法。节省法是在识记或学习了一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。节省法的问世，不仅仅提供了记忆测量的新方法，更对所有高级心理过程的量化开创了全新的时代。（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
3．科学方法的本质特征是什么？
答：（1）科学方法的特点
科学方法具有两个重要标志：经验观察和自我校正。这是科学方法优于其他方式之处。
①系统的经验观察：依靠对现实世界的系统观察所获得的资料来确立信念，它要求研究者通过大量现象观察、认真查阅文献、系统的科学实验研究之后，才谨慎地得出结论。
②自我校正：科学方法并不固守某个信念，而是提供可据以判断信念正误、优劣的程序。由科学系统的经验观察所得出的科学事实，它具备两个特点：可公开和可反复获得，正是这两个特点使得科学拥有了自我校正的属性。只有在长期的、循环交替的“公开—反复验证—公开—反复验证……”的过程后，才能达到错误信念的清除和科学信念的确立。因此，可公开、可反复获得的经验观察是科学方法的基石，正是它使得科学拥有了自我校正的属性。
4．在实验中获得“零结果”意味着什么？
答：实验结果不符合假设的情况下，也不能贸然做出实验假设错误的结论，需要作进一步的确认。零结果是心理实验中常见的不符合实验结果的形式。零结果是指自变量的操作没有引起因变量的变化，因而因变量的变动为零。导致零结果的原因有：
①实验者所作出的猜测——自变量是导致某种行为发生的重要的因素，可能是错误的，而零结果是正确的；
②实验者没有对自变量进行有效的操纵，实验自变量的变化不足以导致因变量的变化；
③其他的影响因素，如因变量不够“好”，或者不够稳定。
④即使在因变量恒定的条件下，如果因变量的测量范围受到限制，使测量结果只能“停留”在量表的最顶端（天花板效应）或最底端（地板效应），则零结果也会发生。天花板效应和地板效应通常为量表衰减效应。
5．试评观察法的优缺点。
答：（1）优点
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]