作者：非常
出版社：人民邮电出版社
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作文,多大点事儿:实战篇试读：
前言
作文该不该有招？
孩子作文要不要辅导？
辅导孩子的作文会不会限制孩子的思维？
辅导孩子的作文会不会让孩子产生依赖感？
写作文也可以变成有趣的游戏吗？
写作文也可以享受到绘画的愉悦吗？
想必这是很多家长在心里纠结的问题。
相信，通过阅读本套书，您定会有了分辨和答案。
本套书来自一个真实的故事。
一个偶然的机会让作者建立了一个QQ群，帮助恐惧写作文的孩子们爱上写作文。一年多的时间，在线听课的人数，由1个QQ群，十几个人发展到了几十个QQ群，数万人。这几万名学员（爸爸、妈妈和部分孩子）每天集聚在网络课堂上，听老师公益授课，进行学习交流。
这个听课的队伍还在不断地壮大……
这是一套与众不同的作文书。
首先，它具有非常强的可操作性和有效性。
作文，到底多大点事儿？很简单，三件事而已——四个对称、六根六尘和作文八法。把这三招学会了，就如同找到了打开写作之门的钥匙，就可解决中、小学生写作文面临的最基本、最实际的问题。
这套写作方法是作者在长期的实践积累中总结出来的，没有高深的写作理论，只有非常实用、非常简单、非常有效的“作文三招”。这三招被网络课堂里几万名家长和孩子实践过，成效非常明显：孩子们的写作水平在短时间内得到了显著的提高，不少孩子写的文章成了班里的范文、上了校刊、获得大奖，最让人欣慰的是这些孩子变得不再惧怕写作文（部分家长的收获和孩子的进步参见书后的“妈妈感言”）。
其次，它非常具体，做到了将作文掰开了、揉碎了讲。
本套书选取了大量孩子的作文进行讲评，不同于其他作文书“点到即止”的讲评方式，本套书的讲评非常细致，可以说是掰开揉碎了讲。这并非不注重文字的精练简约，而是要通过刻意、反复的讲解，让读者朋友在千咛万嘱中加深印象，深入理解。
最后，它还是一套亲子教育的书。
本套书坚持一个观念：提高孩子写作水平最有效、最经济的方法是家长与孩子一起研读、学习。当然，与孩子一起学习，并不意味着要求家长亲自提笔、披挂上阵，来写一手好文章；只是要求家长知道什么是好文章，能俯低身、弯下腰、蹲起足，用孩子听得懂的话来激发孩子对文字的热爱、对写作的兴趣，对孩子“扶上马，送一程”。
书中讲评的作文都有一段“妈妈辅导”的文字，每一篇作文背后都有一个孩子与妈妈的故事，看得出，这些妈妈收获的不仅是孩子作文水平的进步，更是和谐的亲子关系。
有几点强调：
·写作文就是做文字游戏，用文字来绘画。作者一直尽力回避引用生涩拗口的写作理论，其目的在于，能用孩子们听得懂的话，来激发他们对于文字的热爱、对于写作的兴趣，来激活他们童言童语的天赋。从某种意义上讲，任何写作方法都不如让孩子发出来自童心的童言、童语、童趣更重要。
·书中讲评的孩子的作文，并非十全十美，作者讲评的原则是“尊重孩子、尊重原创、尊重素材，发现孩子的亮点、扩大孩子的亮点”。讲评后的修改文，也不是尽善尽美的，甚至在一些地方，为了把写作技法讲清楚，还存在矫枉过正、卖弄技巧，牺牲了童言、童趣，代之以成人化的语言的地方。因为书中想要着力展示的，不是写作的结果，而是写作的过程；不是展示红烧肉的烧制水平，而是揭示红烧肉的烧制过程。希望读者朋友在阅读的过程中，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
最后，真诚地希望，读者朋友们能通过阅读本套书，了解到一些写作文的方法，掌握住一些用文字画画的招数，从而拿起自己的笔，去轻松地用文字游戏，以文字作画，愉悦地写出童趣之真、自然之声。
孩子们的收获，将是我们最大的收获！
丛书简介
《作文，多大点事儿》这套丛书，到目前为止，已出版了三本。《作文，多大点事儿——基础篇》本书重点在理论上系统地介绍“作文三招”——“四个对称”、“六根六尘”与“作文八法”。本书的范文主要取自于中小学生课本中的名家名作，比如朱自清的《春》、《荷塘月色》，郭沫若的《鹭鸶》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等；同时以诗经、楚辞、诸子百家及唐诗、宋词、元曲、明清小说，直到近现代文学为脉络，提出了“对称是文章表达主流”的新概念；针对当前孩子们在写作中主题不集中、文字不生动等几大问题，提出了较完整的解决方案。《作文，多大点事儿——实战篇》
如果说《基础篇》是在讲“大文章、小道理”的话，本书则重在说明“小作文、大道理”，本书的范文不再是名家名作，而是来自普通中小学生的日常作文。通过对孩子作文掰开揉碎、实战细解的讲评方式，来说明“四个对称”、“六根六尘”与“作文八法”的操作方法与实际运用，旨在帮助读者进一步理清作文思路，明确作文入门的方向和方法。如果对《基础篇》中的一些原则和方法没有吃透，可以通过《实战篇》来吸收、消化。《作文，多大点事儿——提高篇》
如果说第一本书与第二本书是“四个对称”、“六根六尘”与“作文八法”的基本入门的话，本书则定位于作文提高。通过对一些常见的写作技法更深入地讲解，让已基本掌握“四个对称”、“六根六尘”与“作文八法”的孩子在写作文方面能得到进一步的提升。具体的写作技法包括：借音借义的运用；六根六尘的通感运用；驴头不对马嘴句的运用；相片与相框的运用；对比反差（写冷以热、写黑以白）的运用；乾坤颠倒、回环的运用；引经据典的运用；结构对称把作文串起来的运用等。
以上三本书都是需要在亲子过程中家长与孩子们一起来学习的，它们层次不同，各有次第，希望读者朋友按序学习，互相对照，吃透吃深。第一章作文，多大点事儿
导读
本章是《作文，多大点事儿——基础篇》的一个浓缩。
本章简单扼要地分析了孩子们写作中的四件大“事”儿，并且透过现象看本质，对症下药来诊治——“四六八”法做方子、“亲子辅导”为引子、“口水、仿、低”煎药汁、四个过程迈步子。目的在于让读者迅速、有效地领会本书的精神，尽快掌握作文升堂的方法。
本章鲜明地提出了“多观察不如会观察，多阅读不如会阅读，多练习不如会练习”与“读书、分析、写作是一回事，不是三回事”的观点。希望读者通过对“四个对称”、“六根六尘”及“作文八法”的深入领会，来证得这一观点，并通过亲身实战，真正达到功夫成片、收获成片的目的。
如果要更深入系统地了解“四个对称”、“六根六尘”及“作文八法”，推荐阅读《作文，多大点事儿——基础篇》。
在理解了上述作文理念的基础上，请注意将重点放在“口说+口水”、“仿写不仿抄”、“要低点不要高点”这三个操作要领上。
特别提醒的是，本书特别反对学习作文用抄词抄句的笨招式、傻办法。本书确信，真正的好词好句是孩子们自己创造出来的。每一个孩子都足具这一创造能力。第一节 作文都有哪些“事儿”
要明白作文到底有多大的事儿，首先要知道，孩子们在写作时通常有哪些“事儿”。
不管是小学生、初中生，还是高中生，作文的“事儿”大体上有四件。
第一件：写不出。没写在纸上，但写在了脑门上。一提笔，架子端得稳，姿势很好看，但走神不走笔。笔墨没落在纸上，却落到了脸上——愁眉苦脸，皱成猩猩脸。
第二件：写不“动”。作文写得不生动，但屁股老在动。一会儿抓抓屁股，一会儿挠挠头发；一会儿喝点雪碧，一会儿吃点水果。浑身在动，但文字一点也不生动。
第三件：洋洋洒洒。不是潇洒的“洒”，而是水洒满地的“洒”，一地鸡毛外加一地的水，真可谓是“剪不断，理还乱”！孩子虽然接触面广、知识量大，但写的东西一拎起来，滴滴答答、稀里哗啦。
第四件事：写得高。高射炮打蚊子——没打着蚊子，却打到了太空。不是太空的“空”，而是假太空的“空”。往往是：今天我玩了一天，太好玩了；今天我吃了一顿，太好吃了；今天我看了本书，太好笑了。太好吃，太好玩，太好笑，结果就太到了“空”上。
希望妈妈们当一下“事妈”，带着孩子来诊断一下：自己孩子作文中的“事”，到底在哪儿，问题出在哪里。
为了治上述作文中的那些“事儿”，在传统教育中，开的方子通常是吃“中成药”，简称“三多一高”——多观察、多阅读、多练习，高度近视地抄句抄词！
多观察。为了让孩子学会观察，很多家长下足了工夫。为了让孩子写大海，飞一趟海南岛；沙漠没见过，草原没见过，带着孩子，下飞机，上骆驼。但结果呢？只怕是旅游的时候孩子好开心，回来写的时候孩子好伤心。片面地追求多观察，而不告诉孩子应该如何观察，是行不通的。
多阅读。我们不断地告诉孩子要多看书，家里买了很多课外读物，也经常带孩子去图书馆看书，但孩子提笔来写的时候，恐怕是写作的烦恼“才下眉头，却上心头”！一肚子的“货”，靠挤牙膏、凑数字，才能完成一篇作文。
多练习。有妈妈问：要不要让孩子天天写日记？回答是：天天日记天天疯。说句玩笑话，写日记的人都是名作家。因为文章写得好才去写日记，而不是因为写日记文章才写得好。
多观察、多阅读、多练习是副中成药，治不好病，治不死人。多观察不如会观察，多阅读不如会阅读，多练习不如会练习。我们要在可操作性上入手，去探讨怎么样会观察、会阅读、会练习。
抄词抄句。不少孩子抄了几年的好词好句，抄的时候特像自己的，写作文的时候发现还是别人的。就好比新娘借了一件华丽光鲜的婚纱，办了喜事过了场，喝了喜酒吃了糖，终究是要还回去的。
结论是：孩子眼镜的厚度，不能取代作文的深度。好词好句不是抄出来的，而是孩子自己创造出来的。通过学习好的方法，相信孩子有实力自己来创造好词好句。
如今，还有一个普遍的现象：有的孩子语文的阅读没考好，妈妈就给报一个阅读班；有的孩子作文失分多，妈妈就给报一个作文班。其实，孩子学语文课本里的东西，是不是在阅读呀？是不是在阅读当中要分析呀？分析完了是不是还要照猫画虎地去写呀？怎么把语文分成三个科目了，阅读、分析，再来一个写作？这样就有点“三不像”了。学科一下子分得这么细，这作文没法写了。
可以说，根本的原因，是没看透本质。掌握了方法，看到了实质，真正来说：阅读、分析、写作是一回事。
非常语录
我们要树立一个目标，看孩子能不能跳起来够得着。他写到了三分，我们看看四分的目标是不是可达到；孩子写到了四分，看五分的目标是不是可以达到；孩子写到了六分，就为他制定七分的目标。循序渐进。第二节 治那些“事儿”的“终程药”
透过现象看本质，对症下药来诊治。那么，真正要治好作文里的那些“事儿”，具体应该怎么做呢？有没有一副“终程药”呢？其实说起来也简单：“四六八”法做方子、“亲子辅导”为引子、“口水、仿、低”煎药汁、四个过程迈步子。
妈妈操作这些方法的基本精神是：弯下腰、俯下身、蹲下足来讲孩子听得懂的话。｜“四六八”法做方子｜
1．四个对称外加“头身脚、帽衣鞋”
作文最重要的基本功、入门点是结构。这是重中之重。结构对称，怎么理解？和脚手架一样！包括两方面：一方面是横的结构，就是对称——对称词、对称句、对称块、对称段，也就是说，作文架构需要讲各个部分的彼此联系，突出体现在“横”向的关系，主要以对称的形式出现；另一方面是竖的结构，就是“全文头身脚，段落帽衣鞋”。作文的“头身脚”承前启后、首尾呼应。字服务于句、句服务于块、块服务于段、段落服务于中心，也就满足了文章中横向结构的“各个部分各有特点，而每一个部分又相互联系”的要求。段落的“帽”、“衣”、“鞋”要有自己的特点，不能把“袜子、鞋子”当“帽子”戴，更不能用“衣服”裹着脚当“鞋子”穿。
为了说明对称，先说一个笑话。马三立有一个相声，叫《祖传秘方》，讲一个得了牛皮癣的人求医治病的过程。试演绎如下：
某某人得了牛皮癣，浑身发痒，四处求医。他去了儿童医院，又去了妇产医院，还去了肿瘤医院。除了皮肤科，还挂了肠胃科、神经科、妇科，甚至小儿科。结果病还没治好。
出了医院，看到一个江湖郎中，打着个“祖传秘方·专业治痒”的小旗子。
于是，某某上前问道：“这病，您真能治吗？”“包治！”“多少大洋？”“两个大洋。”
于是一手交钱，一手交货。
回到家，上了炕。打开了一个小纸包又有一个小纸包；打开了一个小纸包又有一个小纸包；再打开一个小纸包还有一个小纸包。最后，里面有一小纸条，上面写了两字：挠挠！
这是相声，从文字的角度看，这个相声为什么有魅力？因为对称！
他去了儿童医院，又去了妇产医院，还去了肿瘤医院——对称，说明去了好多医院。
除了皮肤科，还挂了肠胃科、神经科、妇科，甚至小儿科——对称，说明挂了好多科，求医心切。
一手交钱，一手拿货——也是对称。
打开了一个小纸包又有一个小纸包；打开了一个小纸包又有一个小纸包；再打开一个小纸包还有一个小纸包——三个对称。
最后还有一个对称——挠挠！
假如把对称去掉：某某得了牛皮癣，去了儿童医院，挂了神经科，病没治好。出门见郎中，一手交钱，货拿不到了。为什么？没对称了。最后到了家里，打开一小纸包，就一个字——挠！
要是没有对称词、对称句、对称块、对称段，语言就干瘦、干瘪、干涩！所以说，对称是文章的主流、主干。
再举个例子。小朋友写作文，题目是“我的妈妈”。开头写“我的妈妈很漂亮。”然后写“妈妈大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇。”结尾是“我热爱我的妈妈。”这样写，多没意思呀！试着用一下对称：“我的妈妈既漂亮又善良。”漂亮在哪里？善良在哪里？用两个对称段：妈妈不仅外表美，而且心里美。
这样围绕“外表”与“品德”两个方面来写，就把妈妈写得更“丰满”了。对称是什么？对称是思维、是角度、是逻辑，对称就是多方位、多视角地去写同一个东西。
用人的身体来理解对称。一个人往横看，有两眼睛、两鼻孔、两面颊、两腮帮子、两肩、两臂、两爪（手）、两胸、两肋、两腿、两脚。眼前一站，对称美！同理，文章中用了对称，一定也是美的。
在古文中，对称比比皆是。拿《出师表》来说：“先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”都是对称！
小朋友学唐诗三百首，频率较高的是《咏鹅》：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”最后两句中好几个对称：白毛——红掌；浮绿水——拨清波。文章没有对称，可以称其“文”，不能称其“章”。
全文头身脚，段落帽衣鞋。通常，我们会说“虎头猪肚豹尾”，但这个说法操作性、形象性相对弱一些。小朋友一听，怎么“四不像”出来了？虎头，到底是什么样的头？猪肚，又是什么样的肚子？豹尾，又是什么样的尾？所以要换个说法，拿一个人的“头身脚”、“帽衣鞋”来打比方。
作文的结构就如同一个人，头身脚比例协调，帽衣鞋搭配适当。要保持一致性、统一性、协调性，不能头大身子小，也不能穿西服套草鞋。
比如，我们熟知的《荷塘月色》（片段）：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。——这是一个自然段的帽子。可以知道，这一段核心写的是叶子；
非常语录《新少林寺》中，成龙大哥演的做饭的和尚，没学过招式，但每天炒菜、做饭，练的就是功夫。有了功夫，招数自然就有数；没有功夫，学什么太极、八卦、莲花掌、无影脚。没有真功夫，只有表演的功夫。学习作文，就要从对称结构的功夫练起。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。——这是另一个自然段的帽子。这一段核心写的是月光；
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。——这是第三个自然段的帽子。这一段的核心是写荷塘四周，主要是写树。
分析作文，就是发现头身脚、帽衣鞋的过程。
朱自清写的《荷塘月色》写了三个部分：第一部分写荷叶，第二部分写月光，第三部分写荷塘四周。读书是这样，分析也是这样，写作文还是这样。阅读、分析、写作是一回事。
有横有竖，两横两竖，就跟脚手架一样，“井”字形结构，稳定牢固。
网络上流行一句话，叫“横竖都是二”。“二”是傻的意思，“横竖都是二”是傻上加傻。日本有一部电影叫《追捕》，里面有一个人叫横路敬二，吃了有关神经方面的药，就变傻了。“横路敬二”是傻的，但“横竖是二”用在作文上就聪明。横：以对称为主要形式展开；竖：有“头身脚”、“帽衣鞋”。这就是一个“井”字形的结构——横竖是二。“横竖都是二”的作文，表现为严谨而不是松散，是章法而不是“章乱”。
大家可以去体会一下古今名文，跟孩子一起学习一下语文课本，或是随手拿一本杂志翻一翻、扫一扫，看是不是这样的结构。明白了建筑的结构，会发现房子原来是这样盖出来的；发现了文章的结构，就会明白作文原来是这样写出来的！
2．六根六尘“六根”即眼、耳、鼻、舌、身、意；“六尘”即色、声、香、味、触、法。
人有几个系统：视觉系统、听觉系统、味觉系统、嗅觉系统、触觉系统，还有意识系统——眼、耳、鼻、舌、身、意。看着有形象，听着有声音，闻着有气味，尝一下有酸甜苦辣麻咸，摸起来有冷暖粗细软硬，想起来就有惊喜怒悲忧恨。色、声、香、味、触、法，就是世界的构成。
作文要言之有物，就是把眼睛看到的东西——是大是小，是长是短，是厚是薄，写下来。作文要言之有声，文字是有声音的，声音是可以写出来的。作文要言之有味，不仅要把一个东西是什么样子写出来，还要把它的味道写出来。一个苹果，长什么样？什么颜色？用鼻子细闻一下，用手指、皮肤触摸一下，咬一口尝一下，这样写出来就丰富立体了。
六根六尘很好理解，就像《红楼梦》里刘姥姥进大观园。刘姥姥进大观园，进去一看，哎哟，富丽堂皇啊！看到的东西，什么都有啊（色法）。大观园里面香气袅绕，是什么这么香呢（香法）？然后人家端上来花生、瓜子、糖果、小吃，这么多好吃的，从来没吃过啊（味法）！再听到远处还传来晨钟暮鼓、丝竹管弦之音（声法）。刘姥姥再好奇地摸摸家具、摆设、古玩（触法），最后发出一声感叹：这大观园怎么跟天堂一样呢（意法）！
把看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的、想到的写出来了，作文就必定生动。
有妈妈问：我家小朋友写关于小蚂蚁的作文，小朋友特意仔细观察了蚂蚁，但听不到声音呀！其实，怎么会没声音呢？看看下面描写的，是不是声音：
我看到蚂蚁在搬运食品，我似乎听到蚂蚁“呼哧带喘”的声音——意法。
蚂蚁在吃东西，我似乎听到蚂蚁狼吞虎咽、磨嘴绞牙的声音——意法。
这样“似乎”一下，声音就“似乎”出来了。
著名文学家和教育家吴伯箫，写了一篇文章《我还没有去过长城》。没去过长城，照样能把长城写出来！（详细分析请参考《作文，多大点事儿——基础篇》）
有一个孩子，从小没有见过妈妈，学校要求写一篇作文叫《我的妈妈》。孩子写了一篇想象中的妈妈，还被评上了年级范文。作文中用的就是意法。
没有声音，“似乎”一下声音。没有见过，没有闻过，没有吃过，照样有东西可写。一“好像”，一“仿佛”，一“有如”，就全有了。这样，小朋友的想象思维也就展开了。
白居易的《琵琶行》里的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这琵琶声一下子就能让人感受到、想象到。
还有《木兰辞》里的“磨刀霍霍向猪羊”。这磨刀声都“霍霍”了，那猪、羊能不害怕、发抖、惨叫吗？
还是以《咏鹅》来讲，“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”为什么这首诗好？除了它朗朗上口以外，还有很多值得品味的地方。“鹅、鹅、鹅”既表示数量，也是鹅发出的一种声音：嘎嘎嘎；“曲项向天歌”用色法形象地写了出来；“白毛浮绿水”——意法：鹅像白毛一样地浮在水面上；“红掌拨清波”又是动作。除了声与形，还有急与缓：缓——浮，急——拨；素与艳：白毛为素色，绿水为艳色，红掌为艳色，清波为素色。短短十几个字，全部表现了出来。
3．作文八法
作文八法，简单地说，就是：章法、对称、六根、好句、意境、对比、经典、顺序。
上述讲到的“四个结构”与“六根六尘”，包含了章法、对称、六根，还有好句。
对比：对比是对称的一个特殊用法。
经典：就是“引经据典”，无典不成文。
顺序：描述一个事物，要讲究几个顺序。
眼、耳、鼻、舌、身、意，先看到什么，后听到什么，再想到什么，一个个顺下去，这是横向的顺序。还有一个纵向的顺序，就拿眼来说，首先看到大的东西，再看到小的东西。比如张恨水的《冰雪北海》，一开始就写“湖面像大大的镜子”，最大的地方最突出、最明显，是人的眼睛先看到的，然后顺着序去写小的、细的。再比如杜甫的诗《望岳》：荡胸生层云，决眦入归鸟。先写大的云，再说小的鸟。《核舟记》里的写作顺序，先写大的，后写小的；先写正面的，后写背面的；先写男一号，再写男二号；先写船前的主角，后写船尾的配角。再比如上课，先听到老师说话的声音，这是大声音；再听到小声音，比如小朋友们翻书的声音；再细听还有外面车来车往的声音。
观察，有横向的观察，还有纵向的观察。眼、耳、鼻、舌、身、意，全部动用起来，然后再由大而小，去体会更细微的。横向、纵向一起上，观察才深入。比如吃一个苹果，拿起来一咬，写一句：这个苹果真甜呢，真好吃啊！这不是观察体会，这是咬啃吃咽、囫囵吞“果”。苹果的甜里有酸，酸里面还有涩。这样把一个东西入细入微地写出来，才丰富。
非常语录
与孩子一起学习，并不意味着您亲自提笔、披挂上阵。虽没吃过猪肉，但您一定要见过猪跑。扶孩子上马的人，并不一定要学会骑马。您的见识水平，就是孩子的作文水平。您的见识高了，看作文的眼界高了，辅导孩子、帮助孩子的能力就强了。面对作文，第一关要过的是：不要皱眉，轻松面对。
在八法里重点讲“作文八法”中的意境之法。
意境是什么？就是摆关系。什么叫摆关系？就是相片和相框的关系。
郭沫若写的《鹭鸶》：在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。“田”是相框，“鹭鸶”就是相框里的相片。
杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“窗含”是相框，“西岭千秋雪”是相片；“门泊”是相框，“东吴万里船”是相片。
一个小朋友写“我的老师”：我的老师很白，脸上长了一个痦子。痦子在白脸上显得很黑，脸因为这个痦子显得更白。“痦子”是相片，“白脸”是相框，重新组合，再摆关系，就创造了意境。
反过来复过去地说，颠过来倒过去地讲，这就出了意境，这就是文字的游戏。教孩子凑字，要用技术含量高一些的方法。相片与相框的关系，具体地用到作文里面，就会有意境、有美感。意境之法，不仅能让孩子把字数凑多，还能凑得好看。
会观察、会阅读、会练习的效果是什么？就能理解阅读、分析、写作是一回事。把三回事变成一回事，就达到了功夫成片、收获成片的效果。
非常语录
张飞使蛇矛枪，关公用偃月刀，吕布耍方天画戟，李逵舞大板斧，花和尚扛月牙铲。这是他们的术业、专攻，也是他们的特色。从来没有一个小说人物、武林大侠，十八般兵器样样精通。鲁智深在对阵时，绝不会说：“我用铲打不过你，等洒家一下，换个兵器，用拍子拍死你。”读书学习，要制心一处。｜“亲子辅导”为引子｜
作文的基本方法理解了，那操作的核心是什么呢？亲子！
亲子作文，最经济、最实惠、最负责任；“甩手干部”、“甩手掌柜”，最不节约，最不经济。“三多一高”，只有聊效，少有疗效。
亲子的核心是“扶上马，送一程”。“扶”是为了“送”，不扶，就送不走，将来就成为啃老族。扶着是要上马，既不让孩子摔着，还要让孩子上马走。亲子作文的关键是要看亮点，看长处，不要让孩子的作文成为眼中钉，肉中刺。“亲子”变“轻子”，“亲妈”也就会变成“轻妈”。所以，一定要真正亲子，亲热的亲，亲切的亲，亲近的亲。把亲子进行到底，不能轻视到底。
在“扶”的时候，不要担心孩子产生依赖性。孩子从小到大，一开始喂奶、断奶、喂饭，到自己吃饭，长大后没有几个孩子得“母乳依赖症”。
当妈妈一定不要当“曹家菜”的妈。菜系有粤菜、湘菜、川菜、潮州菜，但千万别做“曹家菜”。有两个“曹”：第一个是曹雪芹的曹——曹雪芹写了《红楼梦》的前八十回，看孩子写作文的过程，第二个曹雪芹来了：“满纸荒唐言，一腔辛酸泪。”孩子一写，哭得满脸都是泪，写出来的文章“荒唐言”满纸；第二个“曹”，曹操的“曹”，曹操多厉害呀！曹操的儿子曹植，七步成诗，咱不是曹操，所以不要指望孩子是曹植。一篇作文写下来，全是辛酸泪，一边是孩子的泪水，一边是老妈的怒火，水灭不了火，火也灭不了水，有些悲摧，有些坑爹，有些坑妈。｜“口水、仿、低”煎药汁｜
第一个方法：口说+口水。口说作文的重要性很明显。这个方法不是重要，而是太重要！很多妈妈说，我们家孩子说的时候口水话太多。开句玩笑，小孩的剩饭剩菜都能吃，口水还嫌弃它干吗？这个口水就是油水，说出来的口水里才能捞到油水。
为什么我们跟小孩讲你得“说话”呀？我们怎么不说你要“说字”啊？因为说话是成句的，是有思维的，它是成整体的。不管他说的有多么“口水”，起码是成思维、成整句、成条理的。有些妈妈说我们家孩子写作文都是流水账，那么把水去掉，流水账就变成流水音了，作文就好了！脱了水就是油水。如果连水都没有，怎么可能有油水？
所以，一定要让孩子说。孩子在写作文的时候为什么那么困难？因为他们没有连成句子，所以一定要在嘴里说一说，在肚子里念一念。想想说话的过程，说话前总是先有个意念一闪，然后再把话说出来，不会去雕琢词句。如果雕琢词句，一个字一个字地蹦出来，它不是思想的，不是连贯性的。只要是会说话的孩子，就能写一手好文章。
第二个方法：仿写不仿抄。名家名作、古文经典里面都是精髓，比如说文章里面的头身脚，文章里六根六尘的运用。写作文时可以仿照经典的精髓，对照着经典的套路来写。好比练武术，是不是说：老师，再做一遍动作让我看看？比如学驾驶，是不是说：师傅，再开一遍让我看看？所以说一定得仿，仿照好文章的精髓。学数学还要参考例题，学作文怎么不能仿照？
第三个方法：要低点，不要高点。也可以说要“眼高手低”。写作文就是要眼高手低，眼界高一些，跟名家学一学，但是学完回来以后，别写那么难的，从低点着手试写小文章。拿后面要讲到的民国小学生作文《中秋日》、《中秋的晚上》来说，麻雀虽小，五脏俱全，100字不到，全是精华。
非常语录
抄词抄句，孩子“悟”不了作文，只会“误”了眼睛。如懵不弃（懵，意为脑袋不清，顽固不放弃），那就按照《潜伏》的意境说一句潜台词：抄“家伙”，戴眼镜，上！冲！
比如说去吃饭、去喝酒。不会喝的人，本来有三两的量，上来就说“我能喝半斤”，结果怎么样？酒饱饭吐；会喝酒的人，即便有半斤的量，但一定是先说“不行、不行，我只能喝一两”，结果是酒饱饭足！
小朋友写东西跟作家去比、跟曹植去比，当然不行，要跟自己去比，简单一点。300字写不了就写200字，200字写不了就写100字，总而言之就是一句话：要求低一点！这一周，学着写写对称；下一周，学学写“头身脚”；再下一周，把文字写出声音来。一步一步，轻松地学。作文不就是一段一段构成的吗？会写这100字了，再来一个对称段就200字了，再来一个对称段就300字了。学习要轻松愉快些。
假如身边放了几本书：《古文观止》、《孟子》、《成语字典》、《民国小学生作文》、《写作学》和孩子的语文书，让我们选择一本书来学写作文，那就选孩子的语文书。对于作文的入门，语文书已足够。语文书里的范文，大多是名家名作。小作文大道理，大文章小道理。用“四个对称”、“六根六尘”、“作文八法”的道理，去学习语文书中的课文，阅读能力、分析能力、背诵能力、写作能力一定会大有提高。｜四个过程迈步子｜
第一步是僵化。比如说学开车、学游泳、学武术，甚至是学吃饭、学刷牙、学穿衣，开始都要一板一眼地练习。如果一开始就“七剑下天山”，“手中无剑，心中有剑”，立马讲法无定法，那是不可能的。“法无定法”前面第一个字就是“法”，无定法的前提是先有一个法。没有这个法，空谈无定法，那是无法无天！所以说要僵化，就告诉孩子：写作就是这么回事儿，就得这么写。要好好学习，就得天天上当，天天上当就能天天向上。
非常语录“扶上马，送一程”，这一个“扶”字饱含着家长多少的辛勤与耐心。当孩子学走路时，我们是如何地搀扶他；当孩子学说话时，我们是如何地叮咛他。而当孩子稍大一点时，我们却不扶了。很多家长容易犯的一个低级的错误就是：自己的心硬了，而误以为是孩子的翅膀硬了。
第二步是固化。学围棋要学定式，为什么要学定式？就是让孩子学一个基本的东西。围棋比赛全用定式肯定不行，但不学定式，连参加比赛的资格都不够。孩子一写，他就从妈妈的提醒、辅导中变成一个自然的主动的意识，这就是固化。很多小朋友写作文已经知道头身脚了，水平就提升了一大块。
第三步是强化。学了定式，有了一个基本的思路，然后在这个思路上，看看还有什么变化，这就是强化。学活了，用活了，就是强化。
第四步是优化。到了优化阶段，那就是灵活运用，游刃有余的阶段！这时才谈得上“手中无剑，心中有剑”，才谈得上“法无定法”。要成方圆，必先有规有矩。第二章小作文，大道理
导 读
本章分三个部分，即民国作文、口水作文与低幼作文。
本章的主线是想通过这三个部分来诠释“小作文，大道理”。作文的字数可以少，表达的思想可以浅，但麻雀虽然小，五脏应俱全。
民国作文：是本章的榜样。通过对结构对称与六根六尘的分析，来帮助领会好作文并不只是词句的华丽堆砌。再短小的作文，也有文理可观、有章法可循、有趣味可品。
口水作文：先呈现孩子与妈妈之间的口水对话，后呈现妈妈用餐巾纸擦去口水后的油水。通过口水变油水的提炼过程，展现口说作文的重要性。怎样辅导，怎么提炼，希望读者各取所需。
低幼作文：衔接第一章所提及的“要低点，不要高点”的操作方法，希望家长在辅导孩子学习时，放弃低年级与高年级作文的分别，本着“眼高手低”的原则，体会小作文中的大道理，让孩子轻松提笔，而不是操枪上阵。
本章还想表达：文字呈现出来的童言、童味、童趣，与用适当的方法来呈现，并不矛盾。就文字而言，不能简单地认为，天马行空、东拉西扯就是童趣。第一节 民国作文
如果说，《作文，多大点事儿——基础篇》是通过名家名作来诠释“大文章，小道理”的话，本章想通过对这两篇作文的分析，来说明“小作文，大道理”。
就孩子而言，因为岁数大小、观察事物能力的高低，在作文的表现力上就会有深有浅。作文的字数可以少，表达的思想可以浅——小作文，但好作文对内在结构的要求是相同的，麻雀虽小，五脏要俱全——大道理。骆宾王七岁写《咏鹅》就体现了这个原则。
以下两篇作文选自《民国小学生作文》。这两篇作文，都不足一百字。初看，在门外看，好像品不出什么味道。但仔细分析，发现它们有一个共性：条理清晰、表达准确、文字简练。作文，并不是从好词、好句上来搞的。用好词好句去堆砌作文，只是豆腐渣，经不起推敲。这两篇作文里的一动一静，一天一地，有声有色的意境之美，不是华美的文字所能代替的。｜动静结合：《中秋日》｜
今天是中秋节。
早上我们照常到学校里去。
下午放学回家，看到院子里放着一张桌子，上面排列着许多果品，像梨、柿子、苹果、月饼等。还有一支香斗，香烟正一缕缕向上吹着。
我想，晚上，还要同弟弟妹妹出去赏月呢。
这篇作文好在哪里？紧扣主题，有详有略，结构严谨，动静生趣。
既然题目是《中秋日》，那就是讲一整天：早上干什么，下午干什么，晚上干什么。以时间为序，组成三个对称段，使整篇作文有了完整有力的结构。
头：今天是中秋节。
脚：我想，晚上，还要同弟弟妹妹出去赏月呢。
身：以对称的形式展开的。因为有了对称，所以写得就很丰满，体现在以下几个方面。
静与动对称：静——上面排列着许多果品，像梨、柿子、苹果、月饼等；动——还有一支香斗，香烟正一缕缕向上吹着。动静结合，写得很活。一动一静的结合产生了一种灵动的画面美。
低年级孩子写对称的“笨”办法：如果我们不知怎么跟孩子讲对称，我们就让孩子记住几个关联词：有的……有的……，有……还有……，有些……有些……，一面……一面……，一边……一边……。这些关联词，只是一个外在的表现，其内在，就是对称。由这些关联词组成的句子就是对称句。
怎样做才能表达准确、文字简明呢？还是结构与逻辑。如何在这一篇文章当中看逻辑呢？为了让大家能更好地体会，画蛇添足地去加上关联词。
上面排列着许多果品。（不仅）有梨，有柿子，（还）有苹果、有月饼，还有一支香斗，（还有）一缕烟。这些对称的句子一下子就把文章的架构支撑了起来。因为有了这些对称的词、句、段，文章就有了逻辑、章法，同时也就有了深度与趣味。
有了结构，就可以用扩词扩句的方法来细写：有黄澄澄的梨，有红得像火一样的柿子，还有散出清香的苹果，还有一块块令人流涎的月饼。
通过比较，可以认识到，写文章只有深与浅的不同，但基本的道理是一样的。一篇作文有没有章法，还要看结构。这个结构是对称，是角度，是顺序。
总之，关联词也好，表达清晰也好，逻辑是第一位，逻辑是本质。（关于逻辑与关联词详见《作文，多大点事儿——基础篇》第一章）
非常语录
在对孩子的作文问题上，希望降标，希望越大，绝望越大。与其如此，为何不让自己绝望一些呢。当然，我们是要面带微笑地去面对绝望。标准降下来了，绝望系数高了，就可以用一个平常的、不上火的耐心来面对孩子。安全系数高的是牵着蜗牛去散步，而不是坐动车。｜有声有色：《中秋的晚上》｜
中秋的晚上，月亮格外的明亮。
我们一同出去赏月。向天空一望，没有一些云，只有一轮明月挂着。月光在地上，好像白天一样。
我们一面走着，一面唱着，听见那些秋虫在叽叽地叫着。
本文特点：扣题准确，有声有色，天上地上，动静结合。
中秋的晚上，月亮格外的明亮——开门见山。第一句话，就要与作文的题目、主题相关。如果做不到第一句话相关，那一定要在前三句话里讲到中秋晚上。如果头一个自然段里，还没有提到中秋的晚上，那就糟糕了，别人的中秋节都过完了，你的中秋还没有开始。
两个对称的“段”，借用李白的诗句：抬头——看看悬在天空的月亮——举头望明月，低头——看看地上的月光——疑是地上霜。本文中的对称段是：天上——一轮明月高挂，地上——好像白天一样。
有声有色：声——唱歌声，秋虫在叽叽地叫着。色——天上的明月，及地上被月光照得如白天一样。
动静结合：动——一面走着，一面唱着，听见那些秋虫在叽叽地叫着。静——向天空一望，没有一些云，只有一轮明月挂着。天空的明月、月光、大地是静的，是无声的；而我们在走着、唱着，秋虫在叫着，是动的，是有声的，这样就构成了一幅言之有物，言之有声，言之有味，言之有意的画面。
文中最后一句话：“听见那些秋虫在叽叽地叫着”与“我们一面走着，一面唱着”让读者产生了一种联想，在听秋虫的时候，去联想那一天的秋月、秋夜、秋风与秋景。字断，意不断。“向天空一望，没有一些云，只有一轮明月挂着”这些描述孩子都会。但文字一定要写出声音：我们一面走着，一面唱着，听见那些秋虫在叽叽地叫着。
如果小朋友在写东西的时候，就写月饼吃得好香啊！听不到虫的声音，听不到小朋友欢叫的声音，那会很遗憾。
什么叫文章？所谓的文，是指文字、文采、词藻；所谓的章，是指章法、结构、逻辑。没有章法、结构、逻辑的文字、文采、词藻，是构不成文章的。
刚学写作文的孩子，最值得注意的是表达准确！千万不要让孩子马上成为方仲永或是曹植。要立意，跟战略家一样的；又要思想深刻，跟哲学家一样的；还要美词美句，跟语言大师一样的。这样眉毛胡子一把抓的方法，会让孩子对作文有畏难情绪。
就要求一点：表达准确、清晰、流畅，抓紧基础、核心——结构、对称。这样，孩子也轻松，家长也轻松。作文，本应是：老太太煎鸡蛋——太简单！
非常语录
孩子的作文不好怎么办？说实话，如果一句话、一个答案，就能搞定孩子的作文，那孩子早就被搞定千次万次了。心动一下，问一句；问一句，心动一下。心动过速，不如行动加速。心动是搞不定孩子的作文的。心动一千，不如做在当下。第二节 口水作文｜赏雨、躲雨、愁雨｜
·妈妈辅导·
我是福建cloudfill。孩子Tony5岁半，大班。中班开始就有看图作文了。以前不知道如何指导孩子，现在开始学着指导了。这是Tony上周末的幼儿园作业，是一篇看图作文，两幅图：（1）一个穿短袖的小男孩站在雨中，伸手接雨滴；（2）雨更密集了，小男孩站在一屋檐下作愁眉苦脸状。
辅导过程是我提示一句，Tony答一句。
这天Tony刚学了“两只黄鹂鸣翠柳”，知道了对称。我在他学的时候又顺便提了一下：有对称的作文是好作文。
孩子一直念叨着：“妈妈，我也要用到对称！还要用比喻！我知道比喻，‘咏柳’就用到比喻了。”【妈妈】：你好好看看这两幅图，先起个题目，就像你读的古诗一样，先把要说的事情概括一下。【Tony】：那就《下雨》吧。（非常老师这个“头身脚”的概念确实好，小朋友一下子就明白了）【妈妈】：下雨前天空是怎么样的，你有什么感觉？【Tony】：天空乌云一堆一堆积起来，天气闷闷的。【妈妈】：好啊，就这样开头吧。然后呢？【Tony】：安东感觉到一滴一滴的雨滴到他的手上。【妈妈】：是怎么感觉到的呢？【Tony】：雨滴到头上、手上呀！【妈妈】：如果雨很小，你是先看到雨，还是先感觉到雨？【Tony】：先感觉到雨。【妈妈】：想想雨滴到你身上，你有什么感觉？热热的？凉凉的？刺痛的？【Tony】：凉凉的。【妈妈】：那你把这种感觉说出来就可以了。（这里还有个插曲，我认为第一幅图画的是小男孩站在草地上，那时只是小雨，所以一直也是用这种思路来引导Tony，但Tony坚决认为那不是草地，理由是草地应该是一大片的，怎么可以是一小撮一小撮的？Tony认为是雨点打到地上溅起的水花！好吧，水花就水花吧）【妈妈】：能溅起水花，那说明什么？大雨还是小雨？【Tony】：是倾盆大雨。【妈妈】：那你想想倾盆大雨之前会发生什么？【Tony】：突然狂风大作，飞沙走石，吹得安东眼睛都睁不开了。【妈妈】：然后呢？【Tony】：狂风过后，倾盆大雨。【妈妈】：一下子就倾盆大雨啦？应该还有个什么过程吧？【Tony】：狂风过后，黄豆大的雨滴一滴一滴落下来，溅起一朵一朵的水花。【妈妈】：然后？【Tony】：安东伸出手，想接住雨滴。他想学孙悟空打红孩儿，嘿嘿嘿……（不知道想到哪里去了，自己傻笑了好一会儿）【Tony】：妈妈，这个好像跟下雨没关系。不要了，不要了。（在我的催促下，又憋出了一句：“一滴一滴的雨滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。雨越下越大，安东快速地跑到一家店铺的下面躲雨。”）【妈妈】：店铺的下面？能不能换一个说法？【Tony】：不知道怎么说。（那我就直接告诉他是“屋檐下，雨篷下”）【Tony】：图上的不像雨篷。【妈妈】：那就定了——屋檐下。（之后我急了，一看表，都9点半了，催促他赶快结尾）【Tony】：安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。下雨
天空，乌云一堆一堆积了起来。天气闷闷的。
突然狂风大作，飞沙走石，吹得安东眼睛都睁不开了。狂风过后，黄豆大的雨滴一滴一滴掉下来，溅起一朵一朵的水花。安东伸出手，想接住雨滴。
一滴一滴的雨滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。雨越下越大，安东快速地跑到一家店铺的屋檐下躲雨。
安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。雨，挡住了安东的视线，也挡住了安东回家的路。福州市 幼儿园 卢浩凌 5岁半
本文结构完整。
天空，乌云一堆一堆积了起来。天气闷闷的。——头。
安东想让雨快点停，好快点回家……也挡住了安东回家的路。——脚。
中间的部分是身，以两个对称段展开：一个对称段是玩雨；另一个对称段是躲雨。
狂风大作，飞沙走石——对称。
黄豆大的雨滴一滴一滴掉下来，溅起一朵一朵的水花——色法加意法。
滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上——对称。
从文中看到了三个过程：一是玩雨，二是躲雨，三是愁雨。心情一层比一层重，这是心理活动的顺序。这个顺序是章法、是结构、是逻辑，是表达清晰的前提。
刚开始下雨，孩子还有一些赏雨、玩雨的心理。随着雨开始下大，孩子为了不让身体淋湿，从玩雨变成躲雨。再由此发展，虽然没有被雨淋了，但是又出现了一种“刚下眉头，却上心头”的情绪。雨没有淋在身上，却淋在了心里，一句安东很不开心可以把我们带到那个雨中的世界，想为孩子送一把伞，陪他站一会儿，跟他说一会儿话。｜言之有味、言之有意｜
·妈妈辅导·
我是江苏球球，儿子KK今年5岁，中班。原本没有想让他写什么作文，以为那是比较遥远的事。非常老师的那句：“会说话的孩子就会写作文”深深地触动了我，生活中有意识地引导他说上对称的、有条理的、一段一段的话，告诉他，这就是作文。KK也很配合，他说我记，指挥我办事，对他来说很有成就感。《口香糖》是某天临睡前讲的，他拿着一个口香糖的空罐子，告诉我它有多大作用，我顺势引导他从色、香、味等几个方面进行口述。《螃蟹》缘起于孩子的贪玩，还借口说他要“观察”，指挥我去拿纸和笔，圆他成就螃蟹首领的将军梦。
晚上九点，叫KK回房睡觉，小家伙拿着一个口香糖的空瓶罐子从客厅慢悠悠地晃进来，边走边跟我叨叨。【KK】：妈妈，这个口香糖罐子可以做小火车的烟囱、汽车的排气管，还可以做杯子啦、小水桶啦，作用可大了，你千万不要扔掉哦。【妈妈】：嗯，好，说得很好，妈妈要记下来（找纸和笔）。KK，要不我们写篇作文吧，就写“口香糖”。【KK】：好啊！好啊！（对于他来说，写作文就是说一大段有意思的话）【妈妈】：KK，写作文要像人一样，有头、身、脚，我们也这样来讲好不好？（小家伙压根不理我，自顾自地开始讲了）【KK】：口香糖吃完了，瓶子可以做成很多的玩具，比如小火车的烟囱、汽车的排气管、杯子、小水桶。【妈妈】：嗯，还有吗？【KK】：还可以在钓鱼的时候放鱼饵。【妈妈】：嗯，不错。KK，每篇作文都要有头的哦，你是不是要说一下，这个口香糖从哪里来的呢？【KK】：是我从爸爸车里拿回来的。【妈妈】：有几盒呢？【KK】：有一盒，我有一盒口香糖，是从爸爸车里拿回来的。【妈妈】：嗯，很好，继续说，可以说说什么味道的。【KK】：口香糖放到嘴里是凉凉的、甜甜的，像冰淇淋一样，刚开始嚼的时候有些硬，但用我的尖牙嚼了几下以后，它就变软了。我每天要嚼三个，早上一个，中午一个，晚上一个。【妈妈】：你这么能吃呀，那吃了口香糖有什么作用呀？【KK】：口香糖能杀死牙细菌，它能把牙细菌卷卷卷，卷进去了就粘在里面了，然后再吐掉。如果不吐掉的话，会粘在肠子上，还会一命呜呼。【妈妈】：啊！【KK】：妈妈，“一命呜呼”，是不是就是死了呀？【妈妈】：对呀，这也太严重了！【KK】：那你就帮我写：如果不吐掉的话，轻的会粘在肠子上，严重的就一命呜呼了，所以嚼完一定不能咽下去。（讲完貌似没话了）【妈妈】：那口香糖有些什么颜色呢？【KK】：口香糖有很多颜色，有红的、绿的、黄的、白的、橙的……漂亮得都没话说了。【妈妈】：还有形状呢？【KK】：口香糖有很多形状，有宽宽的，长长的，扁扁的，圆形的，绳子形的，灯泡形的，星形的，三角形的，月亮形的……但我最喜欢的是爱心形的。（因为以前口述过作文《画画》，所以颜色、形状说得很溜）【妈妈】：嗯，那闻起来什么味道呢？【KK】：口香糖有种很特别的香味，我一闻到它，口水就“咕咚”一声咽到肚子里去了，然后就上它的当，想吃它了。（说完这个，我还真听到了“咕咚”一声，听得我大笑）【KK】：妈妈，你明天一定要帮我买盒口香糖。【妈妈】：好！这句作脚。妈妈给你读一遍，这样可以了么？【KK】：可以了。【妈妈】：好，写完收工，我们要睡觉了哦。（看了下时间，一刻钟，他说得很溜，我速写也不赖。刚躺下……）【KK】：妈妈，再帮我加个：瓶子还可以做储蓄罐的。（我不乐意动，小家伙冲我发威，没办法，只得再起身给加上）口香糖
我有一盒口香糖，是我从爸爸车里拿回来的。
口香糖有很多颜色，有红的、绿的、黄的、白的、橙的……漂亮得都没话说了。
口香糖有很多形状，有宽宽的、长长的、扁扁的、星形的、三角形的、月亮形的……但我最喜欢爱心形的。
口香糖有种很特别的香味，我一闻到它，口水就“咕咚”一声咽到肚子里去了，然后就上它的当，想吃它了。
口香糖放到嘴里是凉凉的、甜甜的，像冰淇淋一样，刚开始嚼的时候有些硬，但用我的尖牙嚼了几下以后，它就变软了。我每天要嚼三个，早上一个，中午一个，晚上一个。
口香糖能杀死牙细菌，它能把牙细菌卷卷卷，卷进去了就粘在里面了，然后再吐掉，如果不吐掉的话，轻的会粘在肠子上，严重的就一命呜呼了，所以嚼完一定不能咽下去。
口香糖吃完了，瓶子可以做成很多的玩具，比如小火车的烟囱、汽车的排气管、杯子、小水桶、储蓄罐，还可以在钓鱼的时候放鱼饵呢。
妈妈，你明天一定要再去帮我买盒口香糖哦。无锡市 幼儿园 KK 5岁
全文结构严谨，头身脚，帽衣鞋，麻雀虽小，五脏俱全。
我有一盒口香糖，是我从爸爸车里拿回来的。——头。
身子分别写了：（1）口香糖的颜色；（2）口香糖的形状；（3）口香糖的味道；（4）口香糖的触觉；（5）口香糖的作用。
妈妈，你明天一定要再去帮我买盒口香糖哦。——脚。
全文中，六根六尘的运用相当精彩，特别是我一闻到它，口水就“咕咚”一声咽到肚子里去了，然后就上它的当，想吃它了。“漂亮”的句子里的启发：孩子本身就有创造好词好句的能力。
什么叫好老师？好老师永远是给孩子前进方向的老师；什么是好妈妈？好妈妈永远是给孩子前进激情的妈妈。逮住孩子的不足与缺点，喋喋不休、紧抓不放的，不是老师，是老鼠；不是妈妈，是猫猫。｜意法写出小螃蟹｜
·妈妈辅导·
今天KK外公送来五只螃蟹，养在浴缸里，KK洗手的时候发现了，赖在那不肯走，非要“观察”。【妈妈】：嗯，妈妈帮你把浴霸打开，你好好观察，我们说一个关于“螃蟹”的作文。【KK】：好，你快去拿笔和本子。【妈妈】：嗯，作文要有头、身、脚。头先来，螃蟹哪来的，介绍一下。【KK】：嗯，今天外公给我带来五只螃蟹。【妈妈】：那你会不会区分雄的和雌的呀？【KK】：不会，雄的大？雌的小？【妈妈】：嗯，一般情况下是这样，妈妈再教你一个办法，你看肚子长长的是雄的，圆圆的是雌的。（我一只只抓起来，挨个翻过来让他看了一下）【KK】：妈妈，这有两只雄的，三只雌的，一共五只。【妈妈】：嗯，对，现在知道怎么区分了，那我们作文里怎么说呢？【KK】：雄的和雌的很好区分的，雄的很庞大，雌的很弱小；雄的钳子大，上面还有毛，雌的钳子小，上面没有毛。（可能是发现了这个新特点，把我讲的方法给忘了，我认为这样讲也没错，没强求他）【妈妈】：听，你听到什么声音没？【KK】：它们在吐泡泡呢，螃蟹最喜欢吐泡泡了，像在吹泡泡糖，又像在交流，它们玩得好开心啊。【妈妈】：哦，是这样的呀？那我们再观察一下，螃蟹有什么特点呢？【KK】：螃蟹和人不一样的，螃蟹是横着走的，我们是往前走的。【妈妈】：嗯，记下了，还有哪不一样？【KK】：螃蟹有硬硬的壳，像穿着盔甲，和叔梁纥一样，我们没有。【妈妈】：嗯，还有吗？再看看，多着呢。【KK】：螃蟹有大大的钳子，我们只有手。螃蟹有八只脚，我们只有两条腿，但是我们跑步比螃蟹快。妈妈，明天星期六，我要带它们去广场，和它们玩赛跑的游戏，我还要把它们放到水池里，看它们爬来爬去。【妈妈】：真有出息，和螃蟹赛跑。（这时，三只螃蟹从盆里爬出来，翻在浴缸里）KK快看，它们要干吗？【KK】：这三只螃蟹真不听话，一会就跑出来了，它们力气好大呀，都能把盆拱起来。【妈妈】：嗯，不知道它们跑出来干吗。【KK】：其实它们想跑去找外公说Byebye呀。妈妈，把它们抓到桶里，它们就跑不出来了。【妈妈】：好呀，试试。【KK】：我要给它们加好多好多水，我想看螃蟹游泳。【妈妈】：螃蟹还游泳？好，满足。【KK】：妈妈，它们怎么都沉在水底不肯浮上来？哦，我知道了，你知道为什么吗？因为它们是中度肥胖，太重了，所以浮不上来。【妈妈】：可能的，不过虽然很重，但是很厉害唷。【KK】：是的，它们很会打仗。你看，这只用大大的身体压着另外一只，还用钳子去夹它，太厉害了。（感慨一会）【妈妈】：KK，快看，它们不打了，成好朋友了呢。【KK】：对，它们现在又和好了，手拉手围成一个圈，玩“刺桶”的游戏。【妈妈】：嗯，还是雄蟹厉害一点，是不？【KK】：是的，妈妈，我想成为雄蟹的首领，带着它们去打仗，我们是最厉害的队伍，谁都打不过我们。（将军瘾又犯啦！）螃蟹
今天外公给我带来了五只螃蟹，两只雄的，三只雌的。
它们很好区分的，雄的很庞大，雌的很弱小，雄的钳子大，上面还有毛，雌的钳子小，上面没有毛。
螃蟹很喜欢吐泡泡，像在吹泡泡糖，又像在交流，它们玩得好开心呢。
螃蟹和我们人不一样：螃蟹是横着走的，我们是往前走的。螃蟹有硬硬的壳，像穿着盔甲，和叔梁纥一样，我们没有。螃蟹有大大钳子，我们只有手。螃蟹有八只脚，我们只有两条腿，但是跑步比它们快。明天星期六，我要把它们带到广场，和它们玩赛跑的游戏，我还要把它们放到水池里，看它们爬来爬去。
我把它们放在盆里，三只不听话，一会就跑出来了，它们力气好大，能把盆拱起来，其实它们想跑去找外公说“Byebye”。
我把螃蟹抓到桶里，加了很多水，它们都沉在水底不肯浮上来，你知道为什么吗？因为它们是中度肥胖，太重了，所以浮不上来。它们很会打仗，用大大的身体压着另外一只，还用钳子去夹它，太厉害了。不一会，它们又和好了，手拉手围成一个圈，玩“刺桶”的游戏。
我想成为雄蟹的首领，带着它们去打仗，谁都打不过我们。
头：蟹的来历——今天外公给我带来了五只螃蟹，两只雄的，三只雌的。
身子：（1）蟹的样子；（2）蟹与人的不同；（3）玩蟹。特别是第二个对称段中，运用了“作文八法”中的对比鲜明，写“蟹”以“人”，将蟹的特点鲜明地表现了出来。
脚：我想成为雄蟹的首领，带着它们去打仗，谁都打不过我们。
全文中意法的运用相当精彩。如：螃蟹很喜欢吐泡泡，像在吹泡泡糖，又像在交流，它们玩得好开心呢。
又如，螃蟹有硬硬的壳，像穿着盔甲，和叔梁纥一样（叔梁纥，孔子的父亲，人品出众，博学多才，兼会武功）。
再如因为它们是中度肥胖，太重了，所以浮不上来。
这些都是优秀、独一无二的好句子。
妈妈的辅导非常成功。方法上，不要强行灌水，要学会引导。学习有水平的导购员，多问少说。妈妈的辅导，是导购，是提问，是了解需求。不怕口说，去尽口水就是油水，让孩子大胆张口，痛快流水。没有口水，也就没有油水。第三节 低幼作文｜把作文写实｜——讲评《老黄牛吃草》
·妈妈辅导·
孩子的写作一直是我这个当妈的最头疼的事了，跟着非常老师学习了一段时间，真是受益匪浅。我尝试了老师的指导方法，效果真的挺好。
开头，我跟孩子讲了，我们可以加一个形容词来把老黄牛说得更加生动一点。
在孩子写作过程中，我引导孩子把图片观察得更仔细一点。我问了，老黄牛为什么把尾巴垂落在地上？引导孩子说出老黄牛看到绿色的青草，就迫不及待地想吃草的情景，还让孩子描写看见了嫩嫩的青草，老黄牛是怎样吃的。我做了动作，孩子说出“大口大口”，并且说吃得很香。老黄牛吃草
一个晴朗的早晨，又大又肥的一头老黄牛来到山上，看到地上嫩嫩的青草，不知不觉地把尾巴垂落在地上，大口大口地吃起草来。
瞧！它吃得多香啊！
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