怎样帮助孩子爱上阅读(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：王凯

出版社：企业管理出版社

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怎样帮助孩子爱上阅读试读：

前言

书籍是人类知识和智慧的源泉。读书，是人们接受新知识、获得新信息，提高思维水平和能力的重要途径，也是人们扩大视野、愉悦身心和陶冶情操的重要方式。多读书，知识就可以为我们所用。

孩子是国家的未来，也是我们的希望。世界各国都十分重视培养孩子阅读，父母们也越来越体会到阅读的重要性，越来越重视对孩子的教育。许多父母从孩子还没有出生的胎儿阶段就开始进行“胎教”，孩子出生后，父母更是不遗余力地鼓励孩子读书，把自己的理想和希望寄托到孩子身上。虽然，父母希望孩子多读书的想法是可以理解的，但也需要讲究策略方法。只有让孩子体会到读书的乐趣，孩子才会主动地去读书。试想，如果孩子从书中获得了快乐和成功的体验，又怎么能不爱上阅读呢？

父母应该从小培养孩子的阅读习惯，良好的阅读习惯不是天生的，而是需要后天的积极培养。孩子生来就有学习的潜能，只要父母掌握科学的方法，对孩子多加引导，挖掘孩子的阅读潜能，就能让孩子热爱读书。

孩子出生后，睁开懵懂的双眼，对眼前一切毫无所知，但也对这一切充满着好奇。父母可以利用孩子的天性，从给孩子念故事开始，陪孩子一起读书。哪怕一天只读一个小故事，每天读上十分钟，只要坚持下来，孩子就会渐渐喜欢上读书的。要是哪天你没有给孩子读书、讲故事，他（她）一定会缠着你，一直到你给他（她）读为止。

孩子到了上学的年龄，接触到事物渐渐多起来，获取知识的途径多了，同时来自课业的压力也越来越大。这时候，有些父母觉得读课本上的知识就够了，孩子也没有时间读课外书。其实，这种观念是错误的，课本上的知识固然重要，但并不是说孩子就不用读课外书了。阅读，不但可以扩大孩子的知识面，也可以提升孩子的写作能力，从而提高学习成绩。父母只有从孩子的兴趣入手，根据孩子的特点，帮助他选择合适的书籍，从而让孩子掌握有效的阅读方法和学习方法才是关键。

我们编写本书时，根据孩子成长发育的心理特点，结合当代家庭教育的具体情况，以专家的视角和观点，就广大父母最关心的指导孩子阅读时和孩子阅读过程中遇到的问题，提出了具体可行的方法。

同时，我们引用古今中外的成功经验和事例，力求本书知识性和实用性兼备，从而达到家长能够有效地帮助孩子爱上阅读的目的。

父母是孩子爱上阅读的保障，培养孩子良好的阅读习惯，对孩子的一生都有好处。父母是孩子的第一任老师，那么就让我们当好启蒙老师，帮助孩子爱上阅读，让孩子快乐地读书吧！

第一章　爱读书的孩子才聪明

1.1　你的孩子爱阅读吗

在现代社会，阅读能力是一种极其重要的能力。许多国家都不约而同地大力推广阅读运动，尤其是儿童阅读，而且把阅读的年龄降至学前阶段。20世纪80年代初，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到对阅读能力的培养上。在美国、英国的幼儿园，阅读占到了孩子所学课程的80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。西方国家的儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、政府、社会团体、企业及传媒的多方参与，构成了良好的儿童阅读促进机制。他们希望借助阅读习惯的养成，培养未来公民主动学习、终身学习的能力，为日后在知识经济的竞赛中获胜奠定基础。

世界各国为什么那么重视阅读？道理其实很简单。越来越多的科学研究发现，通往成才的必经之路在于阅读，一切知识都来源于阅读，阅读是最直接、最有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。西方人说“Leader is reader”（领导者一定是读书人）。就阅读能力来说，越早启蒙效果就越好。早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。美国总统布什在《教育改革蓝图》中说：“我们太多的孩子不会阅读。阅读是学习的基石，它必须是我们教育改革的基础。”最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。从某种程度上说，阅读能力决定了孩子未来的命运。

2002年2月美国总统布什访华，到清华大学作演讲时曾提到了美国孩子的阅读障碍问题，布什说：“我们国家最令人沮丧的事情之一，就是有相当一部分四年级的学生不能达到他们本年级的阅读能力。我们可以想象一个四年级不能阅读的孩子，到了中学同样不能阅读。如果一个在中学还不能阅读的孩子，高中毕业以后很可能不会阅读足够的东西，所以也很难上大学……”从布什的讲话中我们可以看出，在美国，在所有的英语国家乃至全世界，阅读障碍问题都没有得到很好的解决。

美国弗吉尼亚大学教授汤姆·埃斯蒂斯认为：“谁能解决儿童阅读障碍这个问题，就如同能让耶稣在水上行走一样，将是一个奇迹。”1992年克林顿当选美国总统时，就拨出27亿美元的教育专款来研究、解决孩子们的阅读障碍问题，并于1993年在费城召开教育高峰会，动员100万社会大军来帮助孩子们解决阅读障碍问题。到2001年布什当选美国总统时，用来研究、解决孩子们阅读障碍问题的教育专款上升到了50亿美元。目前，美国每年为解决这个问题所作的投入已高达150亿美元。

中国自古以来也有重视儿童阅读的传统，但是当代中国儿童阅读的开展还存在着大量不利因素，这直接导致我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家的儿童还存在很大的差距。如我国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段，而西方开始阅读的年龄为4岁。我国有关大众阅读情况的调查发现，当今，从大人到小孩，大家都不如过去爱读书，阅读在生活中的重要性远远落后于看电视、上网、运动等其他活动。越来越多的儿童患有阅读障碍，他们非常不喜爱与文字打交道。据统计，儿童阅读障碍发生率高达6%～8%。这和我们的早期教育目标、国家以及个人的发展都是极不相称的。

青少年时期是一个人人格和智力等方面形成的关键时期，因此，从小培养孩子的阅读兴趣至关重要。

1.提早阅读使孩子入学后成绩一路领先

孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在孩子入学以前，就要注意培养孩子的阅读兴趣，训练孩子具备一定的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。

美国有一个名叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49个人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。

与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了同样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。

2.差异是由父母造成的

德罗瑞斯达在分析造成这种情况的原因时指出，孩子在入学以后学习成绩上反映出来的这种差异，并不是孩子本身心理素质造成的，而是孩子的父母造成的。

在孩子还没有入小学以前，那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书，可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，常会很自然地指点孩子去学习。

德罗瑞斯达在调查那些没有在入学以前教过孩子阅读的母亲时，发现她们有一个共同点，那就是“忙”，她们忙得根本就没有时间为孩子再做些什么特别的事情。比如说，她们带孩子上街购物时，把全部的心思都放在买东西上，而孩子只是她们在购物时的累赘，她们绝对不会对孩子说“让我们一起来看看饼干盒上写的是什么”这一类的话。

3.最重要的是培养孩子的阅读兴趣

在入小学以前，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。

让从来就没有接触过文字的孩子开始学习文字，如果不跟孩子的生活紧密地联系在一起，那么文字对于孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由相信孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了学习的动机。例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“××公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。

要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护书籍的习惯，这将使孩子一生受益。

1.2　爱读书并不等于会读书

只有会读书，才能爱读书。举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习。同样，会阅读的人大多爱阅读。

对于一个已经成长起来的人，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲时间去看所有的闲书。只有会读书，才爱读书。

一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你确实与众不同，就是比众人都差。你还爱这东西吗？不爱吧？你的与众不同——比别人强你才爱做，你与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。这是我们要特别强调的一点。

1.爱读书，为何不看书

一些家长在家督促孩子看书，往往只局限于孩子学习的语、数、外这些教科书。你想，孩子在学校里捧的是这些书，回家又要看这些书，心里能不厌倦吗？在家长心目中有着一个错误的认识，认为学习无非是要学好书本上的知识，只要学好书本上的知识就能考高分，这种为考试而学习的意识，抹杀了孩子看书的积极性。（1）扩大读书范围。

俗话说的好“得法于课堂，得益于课外”，就是要求孩子能将课堂上学到的学习方法在课外得以实践，而在实践中又能不断地改进自己的学习方法。固然，一心钻研课本是能考出好的成绩来，但这只是贪图眼前的利益，而不是以发展的眼光来看待学习的。实践不断地证明课外书读得多的孩子，他的理解能力强，语言表达能力强，成绩当然是水涨船高了。（2）选择有质量的图书。

孩子看课外书，应该看哪些书呢？有的家长为孩子买课外书，往往又是一些语、数、外的课外辅导，根本不考虑孩子喜欢看或需要哪一些书。孩子在学校里的学习是非常紧张的，必须要完成一定量的作业。他们很想在课外能放松心情。然而家长们又无情地把孩子圈在书桌旁做练习。你说，如此身心疲惫，怎能提高学习效率。“望子成龙”、“望女成凤”是每个家长的愿望，然而在这种强压下的学习无疑会在小学阶段就扼杀了孩子的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”它会带着孩子在知识的某个领域研究、探索。（3）创造良好的读书氛围。

家长要为孩子提供一个看书的好氛围。首先，要改变读书急功近利的错误，减轻孩子读书的压力，让孩子真正地感受到读书是一种享受，是一种乐趣。一些家长给孩子买文学作品，买作文选等，目的是要求孩子在很小的时候就能了解很多的文学精品，懂得更多的知识，结果导致孩子对读书失去了兴趣，适得其反。其次，创设一个安静和谐的读书环境。看书是一个大脑活动的过程，尤其是看到精彩的片段时，人更是沉醉于其中。这时旁边的人千万不能去打扰，如果时不时地打断了孩子的思路，会使孩子产生烦躁的心理，导致一个开头还没有看完，就把书扔掉的情况。

2.爱读书更要会读书

有的人问：“我的孩子读了许多书，但语文成绩还是很差，为什么？”这就是方法问题了。（1）读书要动脑。

一种人读书只是看情节、看故事，甚至上课时也抱着一本小说看，当作消遣，虽然看了许多书，收效甚微。读书的过程是学习的过程，是发现的过程，有的作家看书时，一边读，一边涂涂画画，做记号、写眉批、抄笔记，一有体会，立即动笔，这样读书，大有裨益。实际上，人的一生都是学习的过程，只是有的人意识到了，有的人没有意识到罢了。

因此，读书时一定要动笔、动脑，古人所谓“不动笔墨不读书”。读书时想一想，这篇文章好在哪里，不足在哪里，有哪些地方值得借鉴。有的是文笔优美，让人陶醉，不妨读一读，把一些好词好句摘抄下来，日积月累，自己的文字就生动了；有的是富于哲理，陶冶情操，感慨人生，读之，思想升华，大彻大悟；有的充满智慧、增加知识、广见博闻，一生受用。读这样的书，不妨细读慢品，一旦收获，就变为自己的学识了，别人偷都偷不去。（2）读书要精。

读书不一定要多，但要精。课本、课外阅读教材，是范文，老师的讲解，是范例，如能按此举一反三，语文就学活了。中国人学习现代汉语，其实不要老师教都可以，没有什么难的，许多好文章是只可意会不可言传的，靠自己揣摩、体会。好文章就是最好的老师，读文词、读结构、读思想，悟到深处，就学会了。

当然，读书要变为自己的东西，就要多写。好书是范例，按范文写，有如素描、速写，然后才是创作。常动笔，不仅锻炼文笔，下笔有神，更是磨砺思想，让思维活跃，充满智慧之光。

1.3　阅读有助于孩子智力的发展

前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中讲：“阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且，阅读可以发展学生的智力。‘困难’学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越积极。”“越是学习困难的儿童，他在学习中遇到似乎不可克服的困难越大，他越需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力的手段，而读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。”

在人类历史上，知识的累积从来没有像过去一百年来这样惊人，从1961年到1981年，这20年间所累积的知识几乎是过去两千年的总和，从1981年到现在，知识又几乎增加了一倍，这都是前人无法想象的。知识的快速累积，科技的突飞猛进，科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年。

孩子必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被时代淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。1983年，在美国教育部的帮助下，由知名专家学者组成了“阅读委员会”，在详读一万多份有关阅读的报告后，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。

教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。因此，近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。在美国，前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习优秀与否的关键，因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款50万美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力；在日本，文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并充实学校图书。2001年底，日本颁布儿童阅读推进法，指定每年的4月23日为儿童阅读日；在中国台湾地区，90年代后开始推行故事妈妈活动，请一些妈妈到幼儿园给孩子讲故事、读图画书。随后，又提出“书香满宝岛”活动，2000年也定为“儿童阅读年”。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。

如果您还觉得这些理论有些“唱高调”的话，美国阅读专家吉姆·崔利斯关于阅读的定律可以说明阅读的重要性，这个定律显得简单而实用：（1）你读得越多，你就知道得越多；（2）你知道得越多，你就越聪明；（3）你越聪明，你在学校学习的时间就越长；（5）你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；（6）你工作的时间越长，你赚的钱就越多。

的确，在竞争激烈的未来社会中，生存能力是父母要为孩子考虑的第一要素。那些认为阅读耽误学习时间的大人们，需要反思一下。

当你用14秒钟跑完100米的时候，你应该意识到，你还有更大的速度潜力，开启这种潜能的只能是多练、多跑。其实，人的能量往往比自己所想象的要大得多。人有多方面的潜能，最大的潜能就是智能，激发这一潜能的最有效途径便是阅读。而阅读的过程，本质上来说，就是一个思维的过程。当你聚精会神于阅读的时候，你就在思索、想象、判断和推理。美国阅读专家M·A·汀克认为：“在绝大多数情况下，阅读时用于眼睛移动的时间仅占总时间的5%，其余95%的时间则用于思维。”

阅读的效果也直接取决于思考的情形。一方面，阅读中的思考使你的逻辑思维、抽象思维与形象思维不断地得到全面的锻炼，使你能正确地理解和使用概念，正确地进行判断和思维，并且善于联想和想象，养成良好的思维习惯，达到思维活化的目的；而另一方面，读书能使人的思维深化，唤起对各种现象进行探索和分析的意念，从而实现借助他人的思想，开发自己的思想的效果。这时，阅读成了一种思维催化剂，读到此，想到彼，纵横拓新，继往开来，创造性地解决问题。这就是说，借助阅读这把金钥匙，你为孩子开启的是一扇智慧之门、创造之门、成功之门！

1.4　一本好书将让孩子受益无穷

我们对所看的书必须做认真选择，因为书，就如埃及国王在他的图书馆上所题的那样，是“灵魂之药”。——奥利佛·文德尔·荷默斯

在所有无生命的物体中，在人类创造出来的一切事物中，书离我们最近，因为它包含了我们的真实思想、我们的志向、我们的愤怒、我们的幻想、我们对真理的忠诚。——英国康拉德

文学是沟通人类心灵的桥梁，阅读是一条极佳的路径。书籍对人类社会的作用，尤其对精神世界的构建作用不容忽视。

只有让我们的孩子从小就开始接触我们民族以及全人类最美好的精神食粮，我们的孩子才能在一个人文素养丰厚的平台上成长，也才能够有真正辉煌的未来。

在实践中，我们越来越认同这样一个观念：孩子们从小就应该多读书、读好书、读最适合他们的好书。

孩子来到世上，对这个世界充满好奇和渴望，他们渴望快快长大，渴望了解外面的世界，渴望尝试许多不知道的感觉，渴望成就一番惊天动地的事业……生活中他们有太多的期待也有无数的疑问。书中描述的世界丰富多彩。书籍给孩子打开了解世界的窗口，蕴涵着的美好情感也给他们带来了精神上的愉悦和满足，使他们能缓释现实世界里的压力，获得心理上的慰藉。大量阅读书籍还可以柔软孩子日渐坚硬的心灵，寻找到一种情感的参照和寄托。事实上，在孩子非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。

为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。

毛主席外出开会或视察工作，常常带一箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。

毛主席晚年虽重病在身，仍不忘阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。

有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说：“我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么难受啊！”工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。

俄国的罗蒙诺索夫小的时候，最希望得到的就是书，他是渔民的儿子。白天，他跟父亲出海打鱼，晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件鹿皮大衣，好吗？”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你要什么呢？”“我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。”“难道一件鹿皮上衣还比不上一本书？”“爸爸，我想要一本好书，什么知识都有的书。比方，天上的星星为什么会掉下来，为什么过去就是黎明……”

父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究范围很广，涉及自然科学的许多领域，在科学研究的同时，他又进行文学创造和语言学家和历史学研究，给我们留下了很多有价值的作品。

世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。和好书交朋友，一个知心的好朋友，只要你肯积极地向它学习，积极地和它做朋友，它一定会把一切都毫无保留的全都传授给你。书籍里的知识是无穷的，书籍里的乐趣和欢乐更是无穷无尽的，只要你善于动脑，善于去发现，你就会发现很多东西都是来源于一本本的好书。

1.5　爱读书的孩子更聪明

科学家研究发现，人的聪明程度取决于左脑和右脑的神经细胞之间建立联结的数量。神经细胞之间建立联结的数量越丰富，网络越庞大，人就越聪明。人在3岁到12岁期间建立这种联结是最旺盛的，其中5～8岁是顶峰期，几乎以令人难以置信的速度增长。青春期以后就被稳定下来，而后变得缓慢。

神经细胞之间建立联结的数量又取决于周围的环境，环境越丰富，神经细胞受到的刺激越多，建立的联结也越多。儿童学习的速度就越快，效率也迅速提高。因此在儿童5～8岁的时候，为他们创设一个丰富的环境尤为重要。阅读，博览群书是促进左右脑这种联结最有效的手段。孩子们可以通过阅读各种各样的书籍，接触到最广泛的知识，联想出无穷丰富的画面。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”

正因为功课对于某些孩子来说很艰难，所以我们更要鼓励他们去读自己喜欢的课外书——这就好比让一个在封闭的屋子里干活干久了的人，到鸟语花香的园子里散散步。否则，他们对于学习的理解将是枯燥和无法忍受的。有些孩子不是不聪明，而是开窍较迟。用教育学术语说，是思维暂时处于沉睡的状态。那么，怎样唤醒思维，使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？最好的方法就是让他们多读有趣的课外书。

当孩子怎么努力也解不出一道别人看来很简单的数学题时，苏霍姆林斯基是这样做的——他说：“孩子，放开吧。你先看看这本漫画书，回头再来想。”苏霍姆林斯基有个叫费佳的学生，算术应用题和乘法很差，于是苏霍姆林斯基为他搜集一套书籍给他阅读，到了五年级，费佳成绩赶上来了，六年级还参加了“少年设计家小组”，后来成为一名高度熟练的专家——机床调整师。

为什么读书使人聪明呢？美国教育家施道弗研究证明：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。

有关科研机构根据大量跟踪调查研究得出结论：大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读，使它成为沃土，只有在这样的沃野里，才有可能长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果；仅抠教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即便现在的考分很高，他的将来也很难乐观。那些死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌——苏霍姆林斯基）、高分低能的学生就是如此。所以苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我从来没有、一次也没有给这样的学生（后进生）补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”苏霍姆林斯基无疑是成功的，他的成功经验值得我们借鉴。

我们可能都有这种经历：天天紧跟在某些薄弱生后面，反复讲解或默写，多次重复后即使这些孩子能解决某些练习题或默写词语，但一段时间（有时可能一天都不到）后，他们便忘得一干二净，令人苦恼。那就让我们的孩子走进阅读吧，相信苏霍姆林斯基的经验会给我们带来启发。（1）阅读使人获得知识。

每个人都时时需要知识，时时需要阅读。背书包的年代，除了读课本以外，也读《黑猫警长》，读《数理化自学丛书》，读《约翰·克里斯朵夫》……因为你的课程学习需要有课外阅读的辅助，因为你面对的世界是那么浩瀚，你所需要的知识远不止于语文，数学和其他课本所讲的。一般而言，在学生阶段，你仅仅学到了一点最基本的知识，或者说，它仅仅为你的进一步学习打下了基础。离开学校，你才知道要学的知识还有很多很多。更何况，过不了几年，你在学校学到的那点知识也可能变成老朽，需要更新了。所以，中学或者大学毕业后的路怎么走，书本会及时指导你。

我们的人生是如此丰富，每个人所需要的知识是那么广博，没有哪位全能的导师可以完全指点，只有请教记尽古今事的书籍。在那里，有人学到健康知识，有人云游世界，有人获得相夫教子的诀窍，有人领略到修身齐家的道理，更多的人则吸收了新的知识与技能。大到确定人生观，掌握专业知识，小到如何理解一个字的含义，怎样烧麻辣豆腐；远到仓颉造字的故事，近到昨天的体育赛事，无一不在书本的覆盖之内，无一不能从阅读中知晓。我们应该因此而由衷地感谢阅读，感谢书本。

车尔尼雪夫斯基说：“学术论著使人摆脱愚昧无知，而文艺著作使人摆脱粗野和庸俗”。的确，书这种东西，只要是内容健康的，无论高雅还是通俗，无论是潜心研读还是顺手翻翻，都会给人以知识的力量。（2）阅读可以开阔人的眼界。

唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗讲出了一个朴素的哲理：要想看得更远，就必须站在更高的地方。要想使自己的视野更开阔，就必须不断地学习知识，提高自己。

一位学者曾经说过：“历史使人明智，诗歌使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这句话说明，喜爱读书、知识广博的人，可以使自己变得明智、灵秀、周密、庄重、善辩，从而使自己的人生不犯错误或少犯错误，永远立于不败之地。“眼界在阅读中开阔，开阔为知行服务。”通过广泛地阅读，把知识应用到实践当中，以实践来检验知识的正确性，那么眼界就会随着认识的加深而不断开阔。

1.6　创造来自于读书之中

有人说读书与创造是一对冤家，读了书后会被书中的条条框框所限制，不敢大胆创造。其实不然，书籍像土壤，孕育着作者创造的智慧，阅读像耕耘，播种出读者的创造灵感。从读书中受到启发，并有所创新的事例不胜枚举。

世界上很多东西都是发明者从书本中吸取前人的经验所摩擦出来的智慧火花。火车的发明者斯蒂芬逊自幼家贫，但他酷爱读书，阅读了大量有关蒸汽机原理的著作，经过不懈的努力，终于发明了方便快捷的交通工具——火车。这个例子有力地说明了读书与创造相辅相成的关系。创造的基础在于扎实的知识积累，而知识积累的重要途径就是读书，从书中找到前人的经验和教训，这样就会少走一些不必要的弯路。郭沫若曾说过：“既异想天开又实事求是，这是科学工作者特有的风格。”在实事求是的读书中“异想天开”地去创造，这是一件多么快乐的事情。

清代诗人袁牧曾说：“蚕食桑，而吐者丝，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜，非花也”。如果说“食桑”“采花”可比做读书，那么“吐丝”“酿蜜”就是创造了。创造与读书是紧密相连的，我们的大脑不是知识的容器，正如鲁迅先生所讲的，要运用脑子把知识加以创造，使它放射出更加夺目的色彩。

读书是创造的基础，而创造则是一个艰苦的过程，我们不仅需要“食桑采花”，而且更要去吐丝酿蜜，富有创造精神，这样才能紧跟时代的脉搏，成为时代需要的创造人才。

灵感并非只属于某一部分作家、艺术家和科学家所有，更不是天才的专利品，它是人们头脑中普遍存在的一种思维现象。一般地说，思考者所拥有的经验和知识的丰富程度，同他获得灵感的可能性是相对应的。任何人，包括未成年的孩子们，也有可能通过阅读，开动脑筋，进行创新。

只读书而不去创造相当于不读书。英国有一个叫雅克顿的人，他可以算是世界上读书最多的人。他除了把自家的7万册藏书都读遍外，他还博览群书，做了大量笔记。但是，他只贮存知识，从不创新，结果终生一事无成。因此，我们在读书是也需要去创造。

由于我们对某一事物的传统意义了解太多，因此阻碍了思维的灵活性，使我们不由自主地被前人牵着鼻子走，导致创造能力的僵化。古今中外不少人勤奋刻苦，但终其一生，有积累而无创造，为知识所困。我们应该学会把心智的“杯子”空出来，为思路的开拓变化留有充分的余地，使知识能灵活地聚合、置换、跳跃、碰撞，进而迸发出创造的火花。

日本的索尼公司，曾经是一个小公司，经过一翻努力，一跃成为日本屈指可数的大公司。成功的原因很多，有一点是：他们将我国的《孙子兵法》成功运用到商业领域中，由此而打开了产品的销路。《孙子兵法》由军事而推广到商业领域，不能不说是一个创造。这个创造又是以读书为基础的，如果不读书，就不可能知道这本书，也就不可能了解书的内容，更谈不上由此进行的创造了。

阅读创造，是指在透彻掌握各种读物形式和内容的基础上，转换新的角度，产生新的思路，提出新的观点，提供新的材料，运用新的方法，从而拿出创造性的成果。古今中外，无论是科技精英，还是创世领袖，无论是文艺大师，还是思想巨匠，大凡做出非凡业绩的杰出人物，无不是博览群书、学富五车的饱学之士。

化学家诺尔在读书时，看到“硝化油掉在沙地上随即凝结起来”这句话，思维一动，成功地解决了硝化油运输的问题。让我们也向诺尔一样在读书时去创造，那么也许下一个诺尔将是你。

如果把自然和社会比作一座森林，要想全面地认识自然和社会，就不仅要走进这座森林，还要能走出来看这座森林。别人的著作，就好比是森林中的一个个火把，他们可以照亮你，但是路还需要自己发现。如果见着火把就走，那么你就很难快速地走出森林、全面地认识森林。把读书当作创造的过程，有六个字需要把握：怀疑、比较、发现。怀疑，就是敢于对书中的观点提出疑问，不能囫囵吞枣、人云亦云，生怕记不全、记不熟；比较，就是对同一个问题，比较不同的认识，善于从不同角度、不同方面去吸纳知识、深化认识，正所谓有比较才有鉴别；发现，就是思考，要善悟，兼收并蓄，并形成自己的观点和见解。如此，不仅书中正确的东西变成了自己的，而且，联系实践去发现，还能够拥有书中所学不到的东西。

读书中坚持创造，是一种主动的学习态度，是一个和实践相结合的过程。创造在于积累，在于联系实际和敢于实践。单纯从书本到书本的学习，即使有创造也是空的。理论知识只有和实践结合起来才是真正的财富。读书是一种理论上的调查研究，这种调查研究和实际工作中的调查研究统一起来，相互促进，才是真正意义上的完整的调查研究。把读书当成是一种创造，书读起来才不会枯燥，才能把书读活。

在透彻掌握各种读物形式和内容的基础上，转换新的角度，产生新的思路，提出新的观点，提供新的材料，运用新的方法，从而创造出新的成果。这就是阅读的功效。有朝一日你的孩子也会成为科学精英，文艺大师，思想巨匠，成为一个杰出的人。

1.7　读书，世界首富的秘密

亚洲首富孙正义在23岁的时候得了肝病，整整住了两年的医院。在两年当中，他阅读了4000本书籍，平均一天阅读5本书。孙正义在读完了4000本书籍之后，他根据自己读书的心得写了从事40种行业的发展计划，他终于明白了自己多年百思不得其解的困惑——要成为世界首富，就必须从事最新兴、最具发展潜力的行业。一出院，他就以坚定的信念决定进军计算机行业，并从这4000多本书中总结出了一套与众不同的创业方案。

于是，孙正义创立了他的公司，这时他的员工只有两个。公司开业那天，孙正义站在公司装苹果的水果箱上面，跟他的两个员工说：“我叫孙正义，在25年之后，我将成为世界首富，我的公司营业额将超过一百兆日币！”那两个人听了之后，立刻辞职不干了，他们都以为老板疯了——但他们不知道孙正义两年之内读了4000本书籍！

后来，孙正义真的验证了他苹果箱上的誓言，成为亚洲首富，而且正在向世界首富比尔·盖茨发起挑战！

比尔·盖茨也同样是一个饱读群书的人。虽然没有读完大学，但九岁的时候比尔·盖茨就已经读完了所有的百科全书，所以他精通天文、历史、地理等等各类学科，可以说比尔·盖茨不仅是当今世界上金钱的首富，而且也可以称得上是知识的巨富。

曾经有一位自以为学识渊博的哈佛大学毕业生信心十足地来和比尔·盖茨面视，比尔·盖茨问：“请问你，你是哈佛大学毕业的吗？”他说：“是的，准老板——比尔·盖茨，我是哈佛大学毕业的。”“请问你，你很聪明吗？”他说：“我是以第一名的成绩毕业的，应该智商还不错。”“那你今天是来应征微软公司的产品部经理吗？”他说：“是的，准老板——比尔·盖茨，希望我能有机会为您服务！”“请问你，你既然这么聪明的话，那亚马孙河有多长？”

那位高材生顿时傻了，“亚马孙河？……”“答不出来是不是？”比尔·盖茨微微一笑说：“显然你不够聪明。”比尔·盖茨建议那位高材生多读一些书再来面试。

所以说读破万卷书是一个人事业成功的坚实基础，“书中自有黄金屋”是千年不变的真理，首富亦然，我们大家也亦然。

李嘉诚的成功同样离不开读书。李嘉诚的理想之火点燃于他的童年，而父亲李云经的教育则是促使这把理想之火熊熊燃烧的重要因素。在李家，有一个面积不大，但藏书比较丰富的小书房。李云经的这个书房，一般人是不让进去的，然而对儿子嘉诚却是敞开着的。随着李嘉诚的成长，李云经在经济还不宽裕的情况下，经常购进一些适合儿子读的书，以此培养儿子的读书兴趣。童年时期的李嘉诚就成了这间书房的常客，每天放学回家后，他就像小蜜蜂采蜜一样，一头钻进书堆中。这个小天地对于小嘉诚来说，是那么新鲜，那么奇特。在这里他开阔了眼界，丰富了知识，学会了做人处世的道理。在这里，父亲还经常给他讲岳飞、文天祥等爱国英雄的故事，教他懂得每一个人都对国家、民族有着神圣的责任。

李云经只要有闲暇时间，总要陪着儿子一块玩。还是在小嘉诚进学校不久的一天，李云经带着儿子去汕头看大海。那天天气格外晴朗，父子坐在海滩上，观看宽阔的海面上千帆竞发，往来如梭的船只，小嘉诚被神奇的大海所吸引。此时，李云经还为儿子讲述了《圣经》上的一个故事。《圣经》上说，人是上帝所造。人类最初是带着罪恶的烙印来到世间的，那时的暴力和罪恶充满人间。对此，主宰人类的上帝耶和华决定将他所造的人和动物从地球上统统消灭，以此结束这个罪恶的人世，同时，留下新的一代人类，建立一个充满快乐、幸福的新世界。于是在他们中间选择了一个叫诺亚的善良的一家人，并让诺亚和他的儿子们用哥斐木造了一只方舟，并将方舟的里外抹上松香。7天后，天上下起了滂沱大雨，这场大雨一直下了40个昼夜，大地上的人类、走兽、飞鸟等一切生灵都被淹死了，只有诺亚的全家及动物乘坐他们造的方舟漂荡在茫茫水面上免此一劫。自此，诺亚方舟被人们视为人类万物复苏的希望之舟。

李嘉诚偎坐在父亲的身边，一边听着父亲讲述的美妙故事，一边用眼睛眺望着海面上航行的万吨巨轮，“这不也是诺亚造的方舟吗？”李嘉诚心中惊呼道。他对船产生了一种神奇与羡慕的感情。他想，这船上的船长真了不起，一定是一个大英雄。于是，他忍不住从父亲怀中站起来，对爸爸喊道：“爸爸，这不就是你讲的那个诺亚方舟吗？真了不起，我长大了也要当船长，去驾驶那最大的诺亚方舟。”

父亲爱抚地摸着李嘉诚的头说：“你真是我们李家的好后代，有志气！”

停了一会，父亲又道：“阿诚，你要知道，当一名船长必须想得很多很远，你看现在天气晴朗，海面上多么宁静，但你要知道，当你出海后，风暴来了，大海顿时会失去宁静的性格，波涛滚滚，桀骜不驯。当船长的必须提前想到这些，并提前做好迎接风暴的准备。阿诚，你要记住，长大后干任何事情就像做一名船长一样，要随时预先作好应付一切突发事件的准备。”

李嘉诚将父亲的话铭刻在脑海里，在他以后的人生历程中，扬起自己建造的诺亚方舟，在看不见硝烟的激烈商战中，按照自己的人生座右铭，在稳健中求发展，发展中不忘稳健，使他从一个替人端茶倒水的小杂工，一跃成为香港首富和全球超级富豪、著名的实业家。

1.8　信息时代，阅读很重要

我们正处于一个崭新的信息时代，所以学会如何学习和阅读对于我们在日益激烈的竞争中处于不败之地以及提高自身素质都起着至关重要的作用。正如美国科学预言家托夫勒曾说过：“在21世纪真正的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”

现在，我们已经进入21世纪，掌握学习和阅读的方法，会不断激励自己更新自己的知识和资讯，这样才能成为真正有力量的人。从某种意义上说，绝大部分的学习是通过阅读开始的。当然，任何人都可以宣称：“我用不着阅读这些东西。”是的，没有人强迫或要求你阅读这些东西。但等到有一天你面临“下岗”或希望重新学习时，你就会发现自己已经成为社会的古董。如果你的梦想是获得成功，那么，有太多的东西你必须认真面对，努力去阅读、去学习。对于那些只想得过且过、知足常乐的人来说，信息时代对他们没有丝毫压力，他们完全可以躺在沙滩上晒太阳，不顾身边的渔网已经破烂不堪。可是，他们面对社会的进步或丝毫动荡就会不知所措，完全失去方向。如果经济出现衰退，他们将是第一批失业的人，而且他们一旦失业就很难再被另一位雇主聘用。

当然，在现在的城市里，充斥在各个贫民窟的人们，许多都是这样得过且过，一点都不想通过学习和阅读充实自己的人。但是我们要清楚，想在信息时代站稳脚跟实在是不容易，在经济繁荣的时候，谁都不用担心什么；可是在经济出现周期性衰退时，要想仍然不被形势抛下却需要人们真正学习很多的东西。对于一个希望获得梦想中的成功桂冠的青年来说，他要学的知识很多，比如英语，不仅要能够熟练地阅读，还要能流利地听、说和理解，流利的英语是让自己跻身社会上层的钥匙。除了英语，还需要了解关于经济的许多知识，这对于了解市场经济中的现象有极大的帮助，同时，也必须具备有关财务、税收等知识。虽然你并不想成为一名会计或是秘书，但是了解这些便于你掌握整个行业的经营情况，以便你将来改弦易辙时心中有数，而不致盲目抉择。计算机是你必须掌握的另一门技能。这些东西构成你的知识背景，但重要的是你在你从事的职位上——如果你是（或希望是）一名白领的话——你必须随时准备着阅读大量的材料，或是用你曾经阅读过的大量材料来使你的工作更加出色，从而得到升职的机会。

所以，快速阅读对于我们是何等的重要！当我们已经逐渐认识到要进行学习的革命时，我们更要认识到进行阅读革命的重要性。因为不会阅读的人真的是太多了！因此，如何提高阅读的效率，使阅读速度能在传统的阅读基础上提高几倍到几十倍，这不仅对在校的学生有所帮助，而且对于我们步入社会的青年也有着醍醐灌顶的启迪意义。如果我们的孩子能够掌握这么一套行之有效的阅读方法，提高阅读效率，那么他们就将有更多的时间除在学校学习之外在其他方面也能够得到锻炼和发展。这样不仅有助于提高他们的学习成绩，更重要的是提高了他们其他方面的能力，如注意力、记忆力和情感能力。如果我们的青年朋友能够掌握这么一套行之有效的阅读方法，提高阅读效率，那么他们就能够不断更新自己的知识，不断获取力量，在社会激烈的竞争中不会被随时抛下。很多时候，由于阅读的艰难，许多人放弃了读书。试想，忙碌了一整天，无法找到充裕的时间来完整地阅读整本书，于是宁可把自己泡在电视里面，也懒得拿起书本。

当我们无法改变社会的现实时，我们就要努力使自己适应社会现实的要求。阅读方法的提高、阅读质量的提高，其实也就是自己聚敛人生财富的效率提高。当我们自己获得了充实和力量，那么知识和技能的财富就会变为就业的保险单，如果我们的研究人员和教师能掌握一套行之有效的阅读方法，在同样的时间能够阅读几倍的文献资料，无论在拓宽思路，还是设计研究方案中都能比以前更胜一筹。

总而言之，从某种意义上说，你已经和将要获得的知识并不重要，重要的是你是否掌握了学习的方法和技巧。很多人以为大学毕业后就可以永远告别学习，那么，等待你的命运将是随时准备着被时代抛弃。学会阅读是学会学习的最重要一步。如何快速而高效地阅读，如何增强阅读过程中理解和记忆的水平，这是本书要告诉你的，也是这个时代要求你的。

也许会有一些人对我们上面说的话不屑一顾，认为我们是在危言耸听。那好，在进行后面的阅读之前，我们就先对自己的阅读速度和方式进行一下测试。测试方法是这样的：首先准备好计时工具，如手表、石英钟等，你准备好后开始阅读书籍，以你通常的速度和方式阅读，以基本读懂为目的。读完后计算一下所花费的时间，用阅读时间除去字数，就是你的阅读速度。这里我们想告诉你的是，如果运用正确的阅读方法并且进行了大量的训练，在保证阅读质量的前提下，中国人每分钟阅读的汉字数量最多可以达到3000字左右。用这个标准对比一下自己的测试成绩，看看你现在的阅读速度能达到多少字呢？

1.9　阅读，孩子成长的必修课

在参考很多教育专家意见的基础上，在这里给青少年的阅读提出三条重要的建议：（1）青少年要博览群书。青少年要开阔视野，要广泛的阅读。博览群书，文学名著、散文经典、人物传记、通俗哲学、科学作品、寓言童话、历史读物、政治社会等等，都应该涉猎。博览群书的人，才可能成长为学识渊博、思维敏锐的人。（2）青少年要读最好的经典作品。读经典作品才算得上是最聪明的读书方式。最好的书是最优秀的头脑赐予我们的最好礼物。读这样的书就是从历代先贤那里源源不断地获取精神食粮和人生教益。（3）青少年要养成经常读书的习惯。如果能够让青少年养成经常读书的习惯，那么他们将从书上获得惊人的知识与智慧。哈佛大学的一位前任校长说过：“要养成每日阅读有益书籍的习惯，几年后思想上将有大的长进。”

另外，为青少年创造读书的环境，用巧妙的方法引导青少年读书，与激发青少年读书的兴趣同样重要。

1.培养孩子阅读能力应从小抓起

家长必须从小开始培养孩子的阅读习惯。一旦错过了培养好习惯的黄金时期，家长就得花费更多的时间和精力来弥补。

童年中期被称为“黄金教育期”或“饥渴期”。当今社会科学发达，电视、互联网走进了家庭，孩子们从小就被电视，网络吸引。所以，要培养孩子读书的兴趣，难度比以前更大，家长要从孩子小的时候开始，以更大的爱心、耐心和坚持不懈的努力，帮助孩子养成读书的好习惯。

很多杰出人物的成功都缘于童年时期书籍在他们幼小的心灵中播下的种子。美国钢铁大王卡内基因家庭贫困，少年时代没有系统上过学。19世纪中叶美国还很落后，一位安德逊上校把自己仅有400册书的私人藏书室对公众开放，卡内基便常常去那儿看书。他如饥似渴地阅读莎士比亚的作品，阅读历史书籍，后来又迷上了有关钢和煤的书籍。卡内基在那里获得了启蒙教育，他终生不忘，后来在自己捐资兴建的一座图书馆前特地立了一块纪念碑，感念安德逊上校的恩德。

2.避免家庭教育的僵化

许多父母都喜欢光凭学习成绩来评价和比较孩子。成绩优异的，给以赞扬和奖励；成绩差点的，不是责骂，就是嘲笑。要知道，成绩往往只能代表智力，而不能证明孩子的品格、性情及其他潜在的能力。它只能当作评价孩子的一项指标而已。“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”著名儿童文学作家梅子涵针对当前的教育现状，充满忧虑地说。

一些父母对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，父母在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通，而父母则希望他们看有教育意义的书。关键是孩子看书在于获得乐趣，而父母则更注重孩子读书的教育功能。

孩子一生下来，就要面对很大的读书压力，使孩子从小就感觉到读书是一个苦差事。当孩子读小学时，你说：“好好学，考一个好中学才行。”孩子考上了一个好高中，你又叮嘱：“好好学，考一个好大学才行。”他们不是自愿的学习，而是被动的，是痛苦的学习，他们谁不想尽快脱离读书这个苦海。终于在苦海里熬出了头，大学毕业以后，如释重负，再也没有作业了，再也不用考试，高兴得不得了。

什么是成功的教育？很简单，让孩子喜欢至少是不讨厌读书就是很好的教育，否则正好相反。因为读书本来是一辈子的事情，而我们却用极端的读书方式使孩子败了读书的胃口，使读书变成了上学时的事情，这种读书方式难道不值得我们反思吗？

读书对孩子来说首先是一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，或者说孩子从书中得不到乐趣，他又怎么会喜欢读书呢？

第二章　挖掘孩子的阅读潜力

2.1　根据孩子的特点给孩子挑选书籍

好书是孩子的精神营养品。因此，父母有责任帮孩子选择最合适他们阅读的好书。这样才能使他们沐浴在知识的海洋里，健康地成长。

1.根据孩子的兴趣特点选择书籍

孩子对自己喜欢的东西往往非常执著。即使得不到这样东西，也不会降格以求，敷衍自己。相反的，如果在孩子生日或者节日的时候家长能够送他一本他喜欢的书，那么孩子会非常高兴。满足孩子的愿望，遵循他的兴趣爱好，让他得到自己想要的书，对孩子来说是十分快乐的一件事。

有人常说，喜欢求知是人的天性。如果你的孩子不喜欢看书，你不妨打上几个问号：你的孩子真的什么书都不喜欢看吗？或者是你没有仔细观察，发现孩子的兴趣呢？（1）孩子究竟爱看哪些书？

如今的孩子究竟最喜欢看哪些书呢？我国最近的一项儿童阅读调查结果显示，儿童最喜欢看的书籍名列前茅的是：外国经典儿童读物、中国经典儿童读物及科普读物。

此项关于儿童阅读状况的问卷调查是在700余名儿童及家长中进行的。在儿童组的问卷中，当被问及“最喜欢的图书”时，所回答的图书属于外国儿童文学经典的占42%，属于中国儿童文学经典的占18%，属于科普知识类的占18%，属于中国现当代儿童文学读物的占14%，属于外国现代儿童文学读物的仅占8%左右。

家长组的调查问卷结果与儿童组的结果大致相似。调查显示，“家长最喜欢的儿童书籍”也多为中外经典童话、故事及百科知识类。他们的答案中著名童话、经典故事占44%，科普读物占27%，而中外现代儿童故事仅占7%（这当中，中外儿童现代故事分别占5%和2%左右）。

如何发现自己的孩子喜欢的书籍？父母可以根据孩子的下列表现来判断：

①当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？

②他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？

③他有没有跟在一两个孩子后头，按别人的选择来选书？

④如果孩子阅读，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。

⑤如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。（2）不要将自己的喜好强加于孩子。

由于家长往往是儿童读物的实际选购者，因此，家长的喜好直接地影响到儿童的阅读状况，也由此逐渐影响了孩子对各类读物的喜好，也就是说，孩子会慢慢把家长喜好的书变成自己喜好的书。家长的看法与孩子的喜好虽然未必完全挂钩，但这种密切相关的影响力不容忽视。

不过，教育界人士还是提醒家长：应注意避免将自己的看法和趣味强加于孩子。书对幼儿来说，不仅仅是书，更是玩具、朋友及跟大人沟通的桥梁。选书时首先要考虑人，以孩子为本位，掌握适龄适性的原则。

2.配合孩子的年龄特点选择书籍

儿童需要那些与他们的年龄、兴趣及能力相适宜的图书，他们也喜欢图书题材的丰富多彩。然而孩子却没有选择适合自己口味好书的能力，帮助孩子选择好书就成了父母的责任。

父母可以让儿童多接触不同内容的读物，如报纸、杂志甚至街头标语广告、商品包装，等等。通过这些文字读物，儿童会懂得：语言文字在我们生活中的每一方面都是非常重要的。

小一些的孩子常常喜欢反复地听同一个故事，很多父母常常对此显得不耐烦。重复性的阅读，可以进一步巩固和增加儿童的词汇量，加强儿童对故事的深入理解，使儿童掌握有关的表达方法。

在选择图书方面，有关专家这样建议：（1）3岁以前的婴幼儿，总是喜欢一些简单的图片，或者讲述他们熟悉的事物方面的故事。形体和色彩对儿童具有强烈的吸引力。（2）3～6岁的学龄前儿童，总是喜欢配有彩色图画的小故事、科幻故事、诗歌，也十分喜欢关于动物或日常生活方面的童话。那些短小、生动、易背诵的叠句对他们来说特别有用。（3）6～9岁的儿童，对于书籍开始有自己的兴趣和偏好，尽量让他们自己去选择。当然，父母对孩子挑选书籍的引导也是很重要的。（4）9岁以上的儿童，喜欢一些幽默小品、民间故事、长诗、古典名著简写本以及侦探故事，等等。

父母要针对不同年龄的孩子的心理特征，来帮助孩子选择好书。

好书是孩子的精神营养品。因此，父母不仅要培养孩子爱读书的习惯，而且有责任帮助孩子选择最适合他们阅读的好书。这样才能使他们沐浴在知识的海洋里健康地成长。

2.2　从兴趣入手培养孩子的阅读习

惯

在教育界有一句非常流行的话“兴趣是最好的老师”。鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧、没有灵感”。兴趣对读书来说特别重要。有时候，人们读书仅仅是为了完成任务或为了功利性目的，任务驱动或功利目的驱动，往往掩盖了读书的天然乐趣。

浓厚的阅读兴趣，可以让孩子愉快轻松、不知疲倦地读书，父母应当尽最大努力利用多种方法，培养孩子的读书兴趣。孩子一旦产生了“我要读书”的热情和兴趣，就会自觉地抓紧时间读书学习，这样的效果是任何强迫命令都不能达到的。

1.激发兴趣是孩子爱上读书的前提

兴趣是最大的动力，兴趣是最高的效率，有兴趣，才能够轻松愉快地，才能够不知疲倦地，才能够进入乐此不疲的读书境界。越学就越有劲头。

大部分孩子都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。

反过来，如果让孩子做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，他还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。所以，兴趣能使人愉快轻松、不知疲倦地进行实践。

课外阅读是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由别人去决定，而该由兴趣决定。有些家长对孩子的阅读内容过于干涉，如一看见孩子读幽默故事、武侠小说就加以阻止，要求孩子读名著。我们要知道阅读名著需要一定的阅读基础，对处于阅读初级水平的孩子来说未必适合。家长若迫不及待地让孩子读名著，孩子因为难以理解，而对名著产生厌恶情绪，结果适得其反。还有的甚至规定孩子读书时一定要摘好词好句或写读后感，结果导致孩子把读书当作一种负担。其实，如果把读书等同于摘抄、在书中圈点画问，写读后感就是钻牛角尖了。试想一下，孩子一开始读书就碰上这些枯燥无味且带有强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，这与家长本意背道而驰。成人尚且喜欢寻一处幽静的地方喝茶看书，悠然自得，为什么偏偏要孩子看书，就要正襟危坐，还要写无感可发、无言下笔的读后感呢？因此，给孩子阅读的自由是非常有必要的，尤其对初接触阅读的孩子来更是如此。

美国图书馆教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”家长除了需要对真正有害孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子对所读书刊的内容范围越广越好。

家长要经常带孩子到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报、书刊。孩子们注意到阅览室里读者的表情，就知道书里有好多好看的故事，大家喜欢看，感觉到人们渴求知识的心情。此时，不妨让孩子挑选自己喜爱的书，并赞赏他选的书。使他感到挑选书籍是一种快乐。家长经常带孩子参观书展、逛书店，并给孩子买书，让孩子理解书籍对人们生活的作用和意义。

2.让赏识和鼓励陪伴孩子阅读

多年前的一个晚上，有个年轻的母亲正在厨房洗碗，她才几岁的儿子独自在撒满月光的后院玩耍。年轻的母亲不断听到儿子蹦蹦跳跳的声音，感到很奇怪，便大声问他在干什么。天真无邪的儿子也大声回答：“妈妈，我想蹦到月球上去！”这位母亲并没有像其他的父母一样责怪孩子不好好学习，只知道瞎想！而是说：“好啊！不过一定要记得回来呀！”

这个孩子长大后真的“蹦”到月球上去了，他就是人类历史上第一个登上月球上的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。

赏识和鼓励是孩子最好的动力。平时，父母尽可能腾出时间与孩子在一起，鼓励孩子把书上看来的故事或知识讲给别人听，当孩子发现自己的故事能引起别人的兴趣时，就会感到很自豪，由此激发进一步阅读的愿望。如饭桌上，散步时都是我们和孩子交流的最佳时机。

当孩子在讲话时，我们要认真地倾听，对孩子每一句话都适时地表现出极大的兴趣，并用非常赞赏的眼光看着他。有时，还需要用言语给予鼓励，如“你真棒！小脑袋里竟然能装这么多东西”。人们常说只有努力，才会成功。其实不然，对于孩子来说，只有成功才会去努力。也就是说孩子只有在阅读中体验到成功的喜悦时才会去努力。因此，家长若能对孩子在阅读中的发现表示惊喜，表示兴趣，并加以赞赏，让孩子有体验到成功的喜悦，就会进一步激起其获得更大成功的欲望，增强孩子进一步阅读的兴趣。

3.灵活诱导，激发孩子的阅读兴趣

孩子对阅读缺乏好感，与他们阅读经历中总是习惯于被强制有关，因此，读书是只可以被劝而不可以被强迫。书一旦成为人们加入太多的功利化，那么人们只会憎恨书，而不会敬重书。

如何培养读书兴趣？解铃还须系铃人，读书的兴趣还是从读有兴趣的书开始，读书兴趣是慢慢培养的。如果孩子的读书兴趣不是太高，那么就让他从简单的书读起，让孩子的阅读能力和书本中的内容相匹配，让阅读者尝到成功的喜悦，产生成就感，就会慢慢地产生兴趣。

读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通，再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。给孩子阅读的书的难度要适中，太难的书孩子读不懂，也就没有兴趣；太容易的书又会让人觉得有老生常谈的感觉，提不起孩子阅读的兴趣。有研究表明：学生上课所用的课本，读者最好能读懂内容的50%；用作自学的书，读者最好能读懂70%。低于此标准，读者就会觉得没兴趣。兴趣是维持读者继续读书的关键。例如，初学英文的人，想读《莎士比亚全集》，就是好高骛远，而且，这样做对培养兴趣和成就都是有害无益的。

培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，读书兴趣的培养需要一个过程，专家认为这个过程一般需要经过以下的三个阶段。（1）直观兴趣阶段。（2）自觉兴趣阶段。（3）潜在兴趣阶段。

要培养读书兴趣，首先要经过“知之”阶段，也就是说要经过培养直观兴趣的阶段。

直观兴趣阶段对于有读书兴趣的人，几乎是不存在的问题。但是，对那些没有或缺乏读书兴趣的人来说，则需要认识一下，培养读书兴趣的重要性。

不但要他们真正懂得：知识就是力量，在现在这个飞速发展的时代，不积累知识，就会在工作中不断碰壁。

还要让他们知道：很多知识都被保存在书里，只有通过读书才能获得前人学以致用的经验。

要诱导他们结合个人爱好，读那些有益的书，吸取书中的知识，使之尝到“开卷有益”的甜头，产生浓厚的读书兴趣，养成读书的习惯。

并且，要坚持下去，在经过一段时间后，就能成为一个“知之者”，完成读书直观兴趣阶段的培养。

然而，由于直观兴趣的不稳定性，它易起易落，如不及时进行鼓励，不继续坚持，就很可能会来如烟，去如风。

因此，你还应做“好之者”，把读书兴趣由直观兴趣阶段向自觉兴趣阶段过渡和发展。

由直观兴趣向自觉兴趣过渡，需要一个过程。因为，自觉兴趣是爱好和志向的结合体。

自觉时期的读书兴趣，已经是一种有明确目的的兴趣。它不仅伴随着感性的读书爱好，而且，还包括了在感情支配下的记忆与联想，由求知向思维推进。这时的读书兴趣，具有了自觉性、主动性。

譬如说，一个对技术非常感兴趣的人，在得到一部有关的技术书时，必然会一睹为快。

他会带着亟待解决的问题，在产生浓烈兴趣的同时，分析书中的理论是否成立，数据是否准确，是否在实际中可行。并且，自觉地、积极地向更深的层次开掘。

试想，当你读书的兴趣达到了孜孜以求的“好之者”阶段，并进入了自觉兴趣的境界之时，你还会“厌倦”书吗？

进入读书兴趣“好之者”阶段的人，一般都有了自觉读书的兴趣，进入了比较稳定的阶段。

但是，如果把“好之者”与“乐之者”相比，还有很远的差距。“好之者”，只是对读书有了热情，对读书有了钻研精神和自觉自愿的兴趣。“乐之者”，却是在经过一段探索后，有了深刻的体会和收获，把读书作为自己生活中的一部分。捧起书来，如醉如痴，达到了读书兴趣的最高阶段——潜在兴趣阶段。

那些步入潜在兴趣境界的“乐之者”，并不仅仅是爱好读书，也并不仅仅是自觉地驱驰，而是在爱好读书与自觉的基础之上产生了坚强的意志和追求的快乐。

当你读书的兴趣达到“痴心”的程度时，就不会感到读书是一种苦役和负担了，而会感到读书是一种享受。

浓厚的阅读兴趣，可以让孩子愉快轻松、不知疲倦地读书，父母应当尽最大努力利用多种方法，培养孩子的读书兴趣。孩子一旦产生了“我要读书”的热情和兴趣，就会自觉地抓紧时间读书学习，这样的效果是任何强迫命令都不能达到的。

2.3　念书给孩子听

每天大声读书给孩子听，是激发孩子阅读兴趣的核心的、最重要的方法，通常也是阅读技能指导的最有效的方法。这种方法适合从学龄前到初中二年级的孩子。

1.给幼儿读书有用吗

也有不少爸爸妈妈，从孩子一两岁时就开始进行这样的亲子阅读活动。不少父母也经常会感到困惑：孩子在整个过程中，东摸摸，西看看，一会儿走到这儿，一会儿又坐到那里，“孩子真的在听我读书吗？”

美国的心理学者们曾做过这样一个有趣的实验：他们请33位怀孕的准妈妈给未出生的孩子背诵童话故事，每个人背诵不同的段落。这项实验从孩子临产前6周开始，每天背诵三次。在孩子出生的52小时后，再次给他们读相关的故事，然后根据初生婴儿吸奶的速度来判断他们的反应。学者们发现每个孩子在听到那些“熟悉”的段落时，明显表现出特殊的兴趣。

霍普金斯大学的研究者们则对已出生的婴儿做过另一项实验。他们请50个拥有8个月大的孩子的父母进行配合，在两个星期内为孩子播放10次录音故事。不同的孩子可能听到不同的声音、不同的故事，故事中都包含了几组常用的词语。两个星期后，发现这些婴儿对曾经听过的词语表现出更大的耐心和兴趣。

这两个实验充分说明“替孩子朗读”的魔力。不过，为孩子大声读书，目的并不是为了培养什么天才儿童。每个孩子都具备这样的能力，我们只需要为他们搭建一个桥梁，让他们非常自然地、饶有趣味地走入这个用图书承载知识的世界。

2.给孩子读书要有耐心

当你读书给孩子听的时候，孩子可能会试着把书从你手中夺走，或者在房间里走来走去进行“探险”活动。但是没关系，你可以继续自己的阅读，而且每天坚持。专家建议：至少每天为孩子大声朗读20分钟以上。

当你准备给孩子阅读时，最好给孩子一本书随便他折腾。最好你能记住所读的大部分内容，这样，即使书被他夺走，你依然可以继续你的阅读。

或许，你会有些沮丧：宝宝在身旁转来转去，似乎根本不关心你的阅读，你的声音。但实际上，他已经不自主地听进了你读的内容。

需要提醒的是：刚学会走路的孩子，常常会兴致勃勃地到处冲来冲去；刚学会说话的孩子，往往会一时不歇地念叨个不停；精力特别充沛的孩子，更是一刻也停不住。所以无论你怎么读，要想让一两岁的孩子坐下来安安静静地听，都是件很不容易的事。所以你需要更多技巧，如选择合适的时间、合适的环境、合适的读物、能够吸引孩子注意力的朗读方法，控制亲子阅读的时间长度（一次不宜过长），而且还需要一份持之以恒的耐心。

3.需要注意的问题

一般来说，对孩子进行大声朗读时需要注意几点：（1）家庭朗读的形式可以灵活多样。下面仅举几个例子作为参考。

长篇连载式：选择一部全家人都很喜欢的文学作品，每天晚上抽出一定的时间一同朗读它。作品应当轻松、通俗、感情丰富，幽默文学，类似《哈克贝利·费恩历险记》。

互相竞赛式：每位家庭成员朗诵一篇文章，然后由其他成员就朗诵者的声音、节奏、表现力等进行评分。

分角色朗读：全家人共同朗诵一篇作品，每个人担任一个或几个角色。朗读时，要努力把握角色的思想感情。（2）教孩子运用普通话进行朗读，这是朗读的音质条件。普通话是中华民族共同的标准语言，是规范的有声语言，所以朗读必须运用普通话。普通话越标准、越纯正，朗读效果就越好。（3）要启发孩子读出作品的节奏。文学作品是语言的艺术，朗读要做到节奏明快、声调铿锵、速度合适。一般来说，表示兴奋、激动、愤怒情绪时，声音要高昂、响亮，速度要快些。表示沉痛、失望的感情时，声音要低沉，速度要慢些。（4）读准字音和注意重音也很重要。

大声为孩子读书，无论对孩子还是大人，都可以是非常有趣的活动。只要用心琢磨，定能使它成为日常生活中最精彩的节目之一。

2.4　投其所好选择图书

在孩子小的时候，尽量顺应孩子自己的兴趣，让孩子读自己爱读的书，只要不是你发现其中有不健康的、少儿不宜的因素，父母就不要干涉。不要强迫孩子读他们不爱读的书。

对于孩子来说，父母不要给孩子的学习压力太大，要让孩子每天都保持轻松愉快的心情，给孩子足够的空闲时间。

1.从最简单的书读起

有的父母在孩子还不满一岁时，就买了一些花花绿绿的图书给孩子，期望孩子能尽早地感受到书籍的魅力。可孩子们似乎并不领情，他们对图书非咬即撕，直到使之面目全非，否则决不罢手。这是因为孩子在最初的一年中更喜欢用口腔、牙齿去探索新鲜事物，他们还喜欢通过改变物体的状态来验证自己的力量，而对图书的内容不大关心。因此，父母们在这时不妨放弃买书的念头，而用比较卫生的、软硬程度不同的纸张替代“物不能尽其用”的图书，尽量满足孩子这个阶段的探索愿望。这样既可避免无谓的浪费，又可避免父母因婴儿撕书而爆发的斥责。

当孩子逐渐成长，开始对外在于他的静态物品感兴趣时，父母们可以为他们选购一些适合于他们年龄特征的图书。这些书籍的版面应较大，颜色应比较鲜艳、明亮，纸张应比较柔韧；图画多而文字少；图画应比较简洁，对比鲜明，不应过于复杂纷乱；内容应以简单为最佳原则，如认识颜色、大小、形状等。这样的图书有益于孩子视觉能力、认知能力的发展。

当孩子进入幼儿园后，阅读准备成为他们在幼儿园学习的一个重要内容。父母们在选购图书时也要注意这一点。除了上文提到的纸张、版面、色彩等的要求外，内容成为了一个重要的选择指标。这时的内容最好不是识字、计算，而应着重选择情节简单，却能引发孩子丰富想象的故事、童话、儿歌，让孩子在家长的帮助下体验读书的乐趣，培养对书籍的兴趣。实际上这是学前阅读准备阶段图书所起到的最重要的作用。

2.根据孩子的年龄段选择合适的图书

选择图书要根据不同的年龄特点，年龄越小，思维越具体性、直观性和形象性，对一些具体、形象、直观的东西容易理解和接受。为幼儿选择一些以图为主的色彩鲜艳、形象生动的儿童画报或童话故事的连环画和趣味性强的画册。

随着孩子年龄的增长，可逐渐添置一些图文并茂的儿童书籍，以及以文字为主的深入浅出的知识性书籍，如历史故事、科学知识等。对于年龄稍大的子女可以有意识地介绍、推荐一些优秀的世界名著及内容健康的推理判断性强的书籍。除了买书，家长还要经常了解孩子在课外时间究竟看些什么书，发现读好书应及时表扬，发现读坏书要及制止并追查其来源。家长还要与孩子交流读书的心得，样能激发孩子看书的兴趣。

年幼的孩子知识经验少，分辨是非能力差，又喜欢模仿，好奇心重。因此，家长选取图书时，要注意图书的内容应以介绍正面形象为主，给孩子树立良好的榜样。过分渲染和强化反面形象的书籍，会对孩子产生不良影响。

当孩子到了五、六岁，他们已经逐渐开始形成自己的兴趣爱好。这时父母再不能武断地“给”他们买书，而是要以一个辅导者、建议者的角度来“帮助”他们选购图书。家长一方面要注意培养保护孩子可贵的兴趣爱好，另一方面也要启发建议和引导孩子将兴趣投入更多的领域。当一个孩子迷恋汽车品牌时，家长除了可以帮他购买一些汽车画报处，也可建议他阅读一些关于汽车外型设计的画报，从而引发他对于美术的兴趣。当一个孩子热爱绘画时，父母也不妨请他将故事书中的故事画出来，并用绘画的形式将之发展、续编下去，从而引发他对文学的兴趣。这时，孩子难免会遇到文字的障碍，父母不必急于让孩子过早将文字作为无意义的符号强行记忆，而是在阅读中一边充当孩子的翻译员，一边激发他们识字的愿望，这种情况下的识字才是最轻松而有效的。

3.为孩子选择美丽而有趣的图书

家长是孩子的第一任老师，是孩子精神食粮的主要供给者。一本美丽而有趣的图书，能陶冶孩子的品德和性情，开发他们的智力，使孩子认识世界，热爱生活。

图书是孩子们的良师益友。市面上各种图书繁多，令人目不暇接，大致可分三种：一类是具有较强的思想性和艺术性，文图并茂，贴近生活，寓教于乐，有助于孩子健康成长，潜移默化中促进孩子全面发展，如思想修养、科学知识、历史等读物。第二种是故事性强，或以娱乐为主，引人入胜的书，这类书使孩子大脑得到松弛无大益也无大害的，如卡通故事等。第三类是格调低下，夹杂一些封建迷信、凶杀暴力等内容毒害青少年纯洁心灵、易引入歧途的消极书刊。

由于孩子看问题还不全面、不深刻，辨别力差，自控力和抗毒力不强。虽然已经参加集体和社会活动，但是，情感和意志还不成熟，行为比较幼稚。他们正处在独立和依赖、自觉性和盲目性错综交织的矛盾时期，具有一定的独立思维能力，但思想方法还带有片面性、主观性，好奇心强，易受黄色书刊的毒害。那么家长的责任就是正确地为孩子择书挑食了。

2.5　避免孩子阅读步入功利化

写不好作文，就看作文参考，成绩不好就多做教辅书上的习题，这是望子成龙的家长们的共识。

家长、社会把孩子的阅读功利化是目前青少年阅读水平下降的一个主要原因。他们简单地将阅读作为教会孩子识字的工具，或过早地强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。他们关注的是，自己的孩子认识了多少字，很多校外补习班的宣传中就提到“能教你几岁的孩子认识多少字”，家长们也很关注这种信息，好像认识很多字是一种资本。

这样做其实对孩子的可持续发展是不利的。孤立地识字，没有具体的孩子可以接受的语境，对孩子来说，就是机械式的记忆，对于他们的整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力都会受到压抑。

阅读时，过早地把阅读当成获取知识和信息的工具，这也是对阅读的认识存在的误区。要知道，阅读本身就是一种目的。不可否认，阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。

培根有一段名言：“读书足以怡情，足以传新，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其传新也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”阅读确是每个现代人接受新知识、获得新信息，提高自己思维水平、工作能力，扩大生活活动范围，开拓人际交往途径，以及陶冶性情、自得其乐的手段。

学习与劳作之余，人需要放松，这样才能精力充沛地投入新的一天，而在众多的休闲放松活动中，最彻底的放松、最容易办到、最能持久的放松却莫过于看书。端一杯浓茶，打开一本好书，你可以让自己的身体处于完全放松的状态，而你的灵魂却可以沉醉在引人入胜的字里行间。忙碌之后你可以在读书中调节，紧张之余，你可以在读书中放松，无聊时你可以在读书中休闲，痛苦时你也可以在读书中解脱。书的魅力是如此之大，以至于阿拉伯启蒙大师马德丰这样赞美说：“在孤独的时刻，图书是你最好的朋友；当你漂泊异乡时，它又是你的知交。”在国外，目前书籍已经作为一种无苦味的“药物”，用于病人的辅助治疗，这种治疗方法被称为“书籍疗法”、“阅读疗法”、“精神疗法”。科学研究已证明：阅读有助于病人克服无聊、沮丧、消沉以及被人冷淡的心理，从而有益于病人身心的康复。

对于读书的意义，人们还有更多的形容。有人说，读书恰如游览迷人的宫殿，一旦入得门去，但见金碧辉煌，曲径通幽，这时，你只剩下探幽素隐的执著，却再也没有回头的念头了，有人说，读书犹如遨游大海，一旦跳了进去，里面是无边无际，无垠无涯，再想往后退几乎是不可能的，剩下的便只有奋臂搏击的份儿了。人们常常以为成天钻书的人，生活就会犹如苦行僧一般。其实不知这苦中也有乐。比如，古人就留下一个“汉书下酒”的故事。

宋代诗人苏舜钦住岳父家中，每晚读书，总要饮酒一斗。岳父好生奇怪，有一天晚上去看他，只见他正读《汉书·张良传》。当读到“良与客狙击秦皇，误中副车”时，拍案叫道：“惜平击之不中！”即满饮一杯。又读到张良对汉高祖说：“此天下以臣授陛下”时，又击案叹曰：“君臣相遇，其难如此！”于是，又一饮而尽。岳父见此情景，笑着说：“有如此下酒物，一斗诚不多也。”

阅读就是有如此魔力，使人如醉如痴。正如英国学者杰·卢伯克所言：“我们静静地坐在篝火旁读书的时候，思想会飞到极其遥远的海角天涯，看到斯宾塞无形之空灵的羊群，而弥尔顿的天使给我们衔来天堂的合唱以及科学、艺术、文化、哲学的清音。人类所有的思想、作为，人类经过千千万万年痛苦的磨难所获得的经验都在书的世界里给我呈现出来。”

最后，我们必须清楚，以读书为目的的读者并非死读书，他们培养、发展了自觉意识，并使之成为内在不可遏制的冲动。在他们那里，读书成了一种自然而然的内在需要，而不是为了外在狭隘的实用目的。这种读书比之一般的娱乐读书显然高了一个层次，这种享受功能只有那种真正的读者才能受用。

2.6　每天只读一个小故事

最有效的教育方法是给孩子讲故事。听故事不仅可以锻炼孩子的记忆力，而且能够启发想象力，同时也扩展了他们的知识面。给孩子传授知识，死板地灌输，效果往往很差；用孩子们喜欢的方式教，他们不但愿意接受，而且容易记住。美国作家斯托夫人这样培养她的孩子：“维尼雷特还不会说话的时候，我就开始讲希腊、罗马和北欧神话给她听。在她会说话后，我俩还不时表演这些神话故事。我们也把《圣经》上的故事用戏剧的形式来演。我讲述神话，是为了引导女儿对天文学发生兴趣，也是为了使她能够更好地理解雕刻作品的含义。要研究文学艺术，不懂神话是很难办的。”

为了使女儿能够牢记这些故事，我常常把这些内容写在纸牌上面，在游戏中熟悉它们。这个方法我现在还经常使用，我现在教的世界历史就是用的这个方法。先是讲故事，然后把内容编成纸牌，用游戏的方式使学生接受这些知识。有时候，我们母女一起读书，然后各自把内容要点写出来。

由于韵文比散文更容易记住，维尼雷特就习惯于把需要记住的事情写成韵文。她改写的韵文相当多，其中一部分前不久还编辑出版了，书名是《叙事诗》。对于历史事件，如果能够用戏剧表演出来，就更容易记住。我认为这个方法很适合与学校教学。这并不需要太多的时间去练习，只需每天都练就可以了。现在学校的历史课，只不过是照搬年代表，没有半点趣味。自然引不起学生的学习兴趣了。“我女儿八岁的时候，她爸爸就用人体骸骨教她生理学。过了一阵子，她爸爸外出旅行去了。在这段时间里，她就把自己记住的骨、筋肉和内脏的名称用韵文写下来，等爸爸回来看，结果使他大吃一惊。与此同时，她还相应地学习了卫生学，比如那些有关食物和疾病的知识。”

斯托夫人的女儿从父母那里学到的各种知识，将来都会有用。社会上有这样一种人，可以说他们读书破万卷，知道很多事情，但是仅仅停留在“知道”的程度，不论对社会还是个人生活都无益处。斯托夫人可不想让女儿变成这种人，所以，注意培养一种务实精神，决心把女儿培养成有益于社会的人。

对于儿童来说，他们注意力持续的时间是有限的，10分钟是所有儿童可以集中精神的极限。超过10分钟的话，孩子就会走神，甚至产生厌倦的情绪。所以说，培养孩子的阅读兴趣之初，先要选择那些10分钟之内可以读完的小故事。

我们提倡让孩子读10分钟可以读完的小故事，不仅是为了尊重孩子的年龄特点，使之取得良好的效果，也是为了使孩子获得更多的知识，得到更多的启迪。10分钟是保证孩子阅读效率的黄金时间，所以不仅要给孩子看小故事，更要给孩子看“好故事”。一般说来，好故事符合以下几个标准：（1）短小但寓意深刻的童话，最好是经典童话。（2）情节引人入胜，并能一环扣一环，引起孩子思考和推测的童话。（3）情感真挚感人，能让孩子迅速融入其中，并内心深受打动的故事。（4）结局完美的童话和故事。对于小孩子来说，不要给他们看阴郁、悲伤的东西。（5）有聪明、有魅力的主人公的故事，主人公人物形象饱满的故事。（6）结尾有简单提问的故事，意犹未尽的故事（但一定要有结局）。（7）富有经典名言和人生哲理，可以引发孩子思考的故事。

我国有一位获得重大科学发明奖的青年科学家，在谈到阅读经验时，他道出了一个秘密：他说，他今天的成功来源于孩提时代每天坚持的10分钟阅读。

据他回忆，在小学读书期间，他并不喜欢看书。后来在母亲的要求下，他渐渐对阅读课外图书产生了浓厚的兴趣。母亲最先要求他每天只阅读10分钟时间，读完以后才允许去做其它的事情。这样每天坚持10分钟，他逐渐养成了一种习惯，一天不看点什么，再干什么都不舒服。于是一套《十万个为什么》在一种自觉不间断的阅读中，从头到尾看过了一遍。书中的科学知识和科学家的故事，也深深地在他的脑海里扎下了根。

每天10分钟的读书习惯，激发了他的求知兴趣，通过自觉阅读的好习惯的养成，他后来考上了中国科技大学，四年后又赴美留学深造，毕业后回国从事科学研究，现在已经成长成为一名出色的青年科学家。

10分钟的时间，似乎微不足道，它稍纵即逝，但是，如果要是能坚持利用好10分钟时间，养成良好的阅读习惯，就会造就一个未来的人才！

美国著名的教育学家简·海丽说：“每天给孩子读哪怕只是10分钟的文学作品，对孩子的成长都是大有裨益的。”

孩子们在成长过程中会问许许多多的“为什么”，爸爸妈妈一定不要烦，因为他们在思考问题。认真回答他们。

思维是依靠语言进行的，优美、简单的语言会促进思维的敏捷与精炼，书面语言往往比口头语言精致而富有逻辑性，但是我们无法教给孩子背诵。所以父母应该多给孩子朗读，孩子会逐渐养成这样的语言习惯、并且用这样的语言思考事情，长大后他们自然能够用这样的语言把自己的想法表达出来。

再以创造性为例，创造性的最基本要素是善于联想，从全新的角度把事物联系起来，让从来没有关系的事物在你的大脑里沟通联系。善于联想对于创造性的产生是非常重要的。幼儿教育专家们特别强调，对于幼儿，要给他们一定量的纯语言信息，要尽量用高质量的、描述性强的语言给孩子讲述，让他们在听的同时，在大脑中形成图像（这就是创造，是各不相同的），听故事的过程就是锻炼联想能力、进一步培养创造力的过程。如果让孩子花过多时间坐在电视机前，他只能简单地从画面中接收图像，创作的机会却被剥夺了。

如果让孩子从小就接触高质量的语言和思想，在这样的氛围中长大，孩子在将来会对语言有更好的驾驭能力。

2.7　爱读书并不是好孩子的专利

有些孩子不是不聪明，而是开窍较迟。用教育学家的话说，是思维暂时处于沉睡的状态。那么，怎样唤醒思维使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？

最好的方法就是让他们多读有趣的课外书。当孩子怎么努力也解不出一道别人看来很简单的数学题时，苏霍姆林斯基是这样做的——他说：“孩子，放开吧。你先看看这本漫画书，回头再来想。”

对于大多数家长，一定不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。

美国著名儿童心理学家图尔斯·桑迪博士认为，在孩子的乐趣中，最重要的是读书，不过应特别注意书的选择。一个人喜欢什么样的书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往能左右这个人的一生。因此，培养孩子爱读书，读好书至关重要。

从孩子成长的过程中可以看出，孩子在认字以前，如果有机会经常玩弄书本或报纸，则其认字的速度会加快一倍。父母常读书给孩子听，孩子智商较不读书的孩子高50%，也就是说，如果父母在孩子入学之前，给予语言的基础训练，有助于他养成爱读书的习惯。

父母在孩子稍微能听懂话时，要天天给孩子讲故事，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是一个一无所知的世界。所以应该尽早让他知道这个世界，越早越好。为了培养孩子对这个世界的亲和力，最好的做法当然就是讲故事了。讲故事还可以锻炼孩子的记忆力、启发想象力、扩展知识。传授知识，死死板板地教，孩子不易记住。用讲故事的形式教，孩子就喜欢听，并且容易记住。所以，教育孩子运用讲故事的方法是最有效的。

父母除了给孩子讲故事，还要选择好书，清晰而又缓慢地读给孩子听。

父母所讲的故事不只让孩子被动地听，还要孩子复述。如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。

与此同时，父母还要买些色彩缤纷的童话故事书，经常耐心地给孩子讲解，使孩子发现并爱上书中多姿多彩的世界，开始对书籍产生亲切感，对知识产生渴盼。

父母在给孩子选购读物时，对质、量方面都要精心把握。

不要让孩子看大量书籍，那样只会吓怕孩子，使他不知从何入手，反而减低阅读的兴趣。不能享受真正的读书乐趣，只会白白浪费了书本。

从质的方面看，未必每一本都适合孩子，父母先了解孩子的阅读能力与兴趣，再考虑书的内容，还要注意是否适合孩子的年龄特征。一般来说孩子三岁时，图画较文字对他更有吸引力，因为图画是具体的表达实物，一看便懂，看图识字卡，以图画启发孩子对文字的认识，图画与文字相结合，孩子更有兴趣学习。在孩子四五岁时，已懂得听故事，即使还不能完全认识书内文字，但懂得将书保存下来，时常又拿出来翻一翻。

此外，父母要注重儿童书籍主题的健康正确性，具有积极乐观的人生观，文字要简洁，语句有韵律容易上口，这样才能令孩子印象深刻。

在教孩子读书时，父母不应向孩子“灌输知识”，让他从小就懂得许多知识。在现实生活中，我们常常可以看到，有一些父母对刚刚学讲话或二三岁的孩子就成天叫他们识字、数数，强迫他们长时间学习那些他们并不理解也不感兴趣的书本知识。孩子记不住，或一时学不来，就骂他们笨，甚至进行恐吓和体罚。弄得孩子担惊受怕，无所适从，畏畏缩缩；有一些父母只要孩子读“正经书”，其他书一律禁止孩子看，弄得孩子哭哭啼啼，好不伤心；有一些父母担心“贪玩”的孩子难以成才，就成天把孩子关在家里读书，不许他们嬉笑玩耍和外出活动，弄得孩子坐立不安。

父母那样的做法，虽然出自父母的一片良苦用心，但结果往往事与愿违，非但激发不起孩子学习的热情，反而使他们产生为难情绪、抵触情绪和自卑情绪，在他们幼小的心灵中埋下了厌恶读书求知的不良种子，如果这样，那么成功的智力开发就成为了泡影。

2.8　消除孩子对阅读的恐惧

读书的首要条件是：积极而言是爱读书并且接近书，消极而言是不怕读书并且不逃避书。否则，任何读书理论都是空谈。可是，我们不能否认。很多孩子不喜欢读书，有的孩子旷课逃学，见到书本就头疼，都是由对读书的恐惧症逐渐恶化造成的后果。只要对读书的恐惧心理存在，个人与书之间就永远不能有亲密的关系，当然更谈不上喜爱读书了。所以，如何去除对读书的恐惧，无疑是突破读书心理障碍必须解决的问题。

为什么孩子会对读书有恐惧现象？

1.学习压力大导致孩子几乎不读课外书

很多孩子不是不喜欢读书，但却很少读课外书。在问及原因时，多数学生抱怨课业负担重，没时间，没精力；考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。

现在大部分家长忙于工作和生意，虽然家长都很关心孩子学习成绩的好坏，但孩子课外都在看些什么书很少有家长能顾得上；一些家长自身不太喜欢阅读书籍，很难引导孩子形成正确的阅读方向和习惯；一些学校对学生在课外阅读上的引导力度不够，使得对青少年在课外阅读上的“监控”长期处于放任状态。

不少家长鼓励孩子们读课外书，但功利性较强，一切围绕考试转，以学习成绩为惟一目的。他们鼓励孩子读书，但买的都是教学辅导一类的书籍，其他一律禁止。这种对读“课外书”的理解就很有问题。家长们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”狭窄圈子，带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子丰富有益的营养。

2.家长和老师的反对

家长和老师最关心的是孩子的学习成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。

家长可能还有点迷惑，我们小的时候也没有读这些书啊，不是照样生活得不错吗！实际上，我们这代人，在青少年时期更多是在与饥饿作斗争，为着填饱肚子而奔波。可我们的下一代就不一样了，当人不需要为物质生活过多的操劳的时候，人们对精神生活的追求就显得尤为重要了。因为读书不只是能够养成良好的习惯，还可以拓宽知识面，提升语言感受能力，假如说还有成人引领的话，还能形成良好的思维品质。而这些对孩子今后的发展，都起到至关重要的作用。

3.孩子对读书没兴趣

有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，更愿意读一些通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。

在孩子年龄小的时候，家长就要从孩子的兴趣入手。很多孩子喜欢听故事，那么就可以从童话故事、寓言故事或神话故事等入手，在讲的基础上，先让他们读带拼音的小故事，孩子看不明白的，肯定会缠着家长讲。

4.孩子不知道如何去读

有的孩子明白读书的重要，渴望读好书，但面对书海感到茫然，知道选择什么书来读，怎样读，不少孩子尝试过后觉得没有成就感，于是又放弃了。这时，就需要我们做家长的去指导。（1）读好第一本书尤其重要。

良好的开端是成功的一半。对于培养孩子的读书习惯来说，这一点特别关键。做得好，孩子会一下子就被书给迷上了，走进书的海洋。做得不好，孩子可能会从此对读书产生不愉快的体验，以后再要弥补，就是花数倍的气力效果都未必好。这里有一些讲究。如所选的书必须是孩子所感兴趣的，这就要家长平时细心观察了；第一本书一定要让孩子读完，不要浅尝辄止，一本好书如果不读完可就体会不到它的妙处；家长最好安排相对完整并连续的时间，否则，即使非常有趣的故事，孩子也会因一次次中断而对它兴趣索然；最好挑选一个系列的书，读完了第一本，他会缠着你给他买剩下的几本呢！这时还要注意，不要一次买很多书。太多的好书摆在面前，他的读书欲望说不定反而没有了。（2）以赏识的心态关注过程。

如果孩子能读完一个系列的三四本书，他的阅读兴趣基本上就有了。之后，家长千万不可急于求成，比如马上教他一些读书方法，提出了更高的要求等，既要顺其自然又要以赏识的态度鼓励他。这样去巩固他的兴趣和成就感。如果孩子能静静地沉浸在书中，你根本没必要去提醒他要从中发现什么。这时他正在享受读书的乐趣，一定会从中领略到书中所蕴涵的智慧。（3）经常和孩子的老师取得联系。

家长千万别忘了向孩子的老师“借力”。老师在孩子的心目中有特殊的地位。家长经常和老师保持联系，既可以得到如何指导孩子读书的正确的资讯，又可以通过老师的影响，巩固孩子的阅读兴趣，引导他的阅读不断向纵深发展。家长们何乐而不为呢？

犹太人世代传言：书本是甜的。可以说，对孩子们而言，能够从小就体味到读书是快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。

2.9　鼓励是孩子的动力

在现实生活中，成年人往往是用命令的口气让孩子去读书，去学习，成果不佳还会训斥和责备，令很多孩子提心吊胆。而同时很多父母抱怨孩子不听话，不按自己的要求去做事情，那是因为他们根本就没有切实地把自己的话送进子女的心中。其实，由于孩子的年龄特点和心理结构，对孩子读书的教育要以鼓励、引导为主。相比苦口婆心的说教和严厉的教导，鼓励和赞赏的话语更容易深入孩子的心灵。

有位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说：“你的孩子有多动症，在板凳上3分钟都坐不了。”回家的路上儿子问老师说了什么，她鼻子一酸，差一点落泪。“老师表扬了你，说孩子原来在板凳上坐不了1分钟，现在能够坐3分钟了。别的家长特别羡慕妈妈，因为全班只有你进步了。”

那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭。第二次家长会，老师说：“全班50名同学，这次你儿子数学排49名，我怀疑他有智力问题，最好带他到医院看一下。”

回家的路上，她哭了。回到家里，看到诚惶诚恐的儿子时，她振作精神：“老师对你充满信心，你并不是一个笨孩子，只要你能够细心些，会超过你的同桌。”说这些话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子亮了。

第二天上学，儿子比平时起得都早。孩子上了初中，又一次家长会，老师告诉她：“按你儿子的成绩，考重点中学有点危险。”她还是告诉儿子：“班主任对你非常满意，只要你努力，很有希望考上重点中学。”

高中毕业，儿子把清华大学招生办的通知书送给了妈妈。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

这时，她再也按捺不住十几年聚集在内心的泪水。

孩子的特点是好奇、幼稚、缺乏自信。他们对每一点小小的进步都非常在乎，渴望得到大人的肯定。“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”被称为“中国第一位觉醒的父亲”的赏识教育专家、中央教科所特聘专家周弘用这样一句充满感情的话解读赏识教育。

周弘的女儿周婷婷一生下来就双耳全聋，四岁半开口说话，23岁时成为中国第一位在美国获得硕士学位的聋人留学生，周婷婷现在波士顿大学攻读博士学位。

在周弘看来，没有教不好的孩子，只有不会教的父母。女儿8岁时，一天，他出了10道题给她做，女儿只答对了一道。周弘没有生气，反而夸奖女儿：“你太了不起了！这么难的题目，你都能做出一道！”女儿不相信地问：“真的吗？”周弘说：“爸爸小时候碰都不敢碰呢”！女儿听了这些话，自豪极了，于是，自信心大大增强。

在孩子的教育上，态度很重要，态度是最好的方法。态度说简单点就是要学会赏识自己的孩子。人人都需要赏识，孩子更是这样，所以家长们不要吝啬自己的赞美之词。

鼓励孩子，让孩子快乐，千方百计甚至无中生有地表扬孩子，给他一种好的感觉，他就会往你要求的道路上走。要对孩子有信心，不要只看到眼前，对一棵幼芽的赞美会让你获得累累硕果。在阅读书籍方面，家长一定要注意给孩子创造良好的读书大环境，在孩子取得进步时及时地把鼓励和称赞的话送到，让你的孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，在他心中树立起阅读的自信心。

1.让孩子在鼓励中感受到关怀

既然家长是要鼓励孩子阅读，那么肯定是不希望孩子讨厌阅读。

但是想一想，孩子如果每天回家都听到父母说：“好好学习去吧！”心里该是多么厌烦！他会觉得父母除了关心学习，根本不在乎他本人。这个时候，他对读书哪里会有好感呢？

鼓励孩子学习，首先要给予他足够的信任，认为他可以做得好，其次是要他量力而行，除了读书，还要结合自己的实际，不要太劳累，不要太强迫自己。孩子听了父母这么说，感受的不仅是鼓励，还有来自亲人的最真诚的关怀，这会让他心里觉得温暖。同时，学习带给他的压力也因此而化解了。

2.鼓励孩子读书也要因人而异

当然，鼓励孩子阅读，也并不是光讲道理就行得通，还得就具体情况而定。

有的孩子特别贪玩、调皮，父母就要因势利导。比如孩子玩累了，可以对他说：“歇一会儿，去看看书吧，做完了作业再玩可以玩得更开心。”

有的孩子内向，或者成绩不好，每天一回家就只顾着埋头苦读，父母就必须想办法让他多跟其他的孩子一起玩，或者带他出去玩，让他减轻学习带来的心理上的负担。孩子做完了功课，你可以对他说：“现在功课做完了，你可以出去玩会儿，让大脑休息一下。这样明天才有精神学习新的功课呀。”或者说：“学习是很重要，但是不用这么拼命，咱们不急，一点点来。该玩儿玩，该学学。要把学习变成一件快乐的事。”

总之，尽量减轻孩子的压力，让孩子有空闲的时间做自己想做的事。变被动为主动，孩子才可能做好每一件事。

第三章　如何让孩子在阅读中体会学习的快乐

3.1　让孩子爱上早期阅读

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

早期阅读者——幼儿最为鲜明的特点就是没有经过正规的识字教育，他们完全不识字或只能识别极少见简单的文字，这就决定了他们的阅读活动不能针对单纯的词语、句子、段落、文章进行。另外，由于幼儿年龄小，身心发育尚不完全，关于自然和社会的知识经验不多，因此，幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，主要表现：自觉性差，常常不能使自己的思维活动服务于当前的目的任务；逻辑性差，不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理；抽象概括性差，常把判断和结论跟直接感知的事物相联系，根据事物之间的偶然联系进行推论；把握不住事物关系的本质，不能从前后连贯的信息进行总结、概括。根据这些表现，我们父母就要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的对应关系。考虑到幼儿的年龄特点，识字应以游戏化的方式进行。进行制作一些大而清晰的汉字卡片帮助幼儿认读。随着汉字学习的积累，在阅读中由画面感知转向文字感知，这是幼儿早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。

1.早期阅读与智能开发

我们常常发现：在现实的生活中，有很多父母因为自己的孩子是“差生”，请家教狂“补”，请老师开“小灶”，然而收效甚微，原因就在于没有从幼儿时期着手开发孩子的智力。孩子的智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以发展？其实，最简单、最有效、最重要的方法就是早期阅读！

教育史上危害最大的错误认识，即阅读应当在孩子6岁以后进行。殊不知：识字晚，所有的潜能开发都要滞后！识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的发展，学习理解力差、思维能力差更使千百万孩子被称为“差生”，也给他们今后的学习造成很大的障碍。

经过对小学生的研究证明，在小学前就学习阅读的孩子，他们的阅读程度和学习表现，比没有学习阅读的孩子要好，在学业中较容易成功。因此，孩子的阅读习惯最好是从小养成，也就是说让孩子开始阅读的年龄越小越好。

2.3　岁以前是关键期

一般来说，3岁以前是让孩子建立阅读兴趣、习惯的关键期，幼教专家也建议孩子阅读要及早开始。如果此阶段的幼儿有充分阅读的机会，日后语文及认知能力的发展都会明显较未念书的孩子为高，且能培养专注力，有助日后稳定其个性。

也许会有许多父母认为，婴幼儿期的孩子理解能力低，给他读书也是浪费时间。其实不是这样。当婴幼儿瞪大眼睛听父母念书时，看起来也许他们不完全懂，但只要他们不哭闹，就证明他们的语言和理解能力在悄悄发生变化。

孩子两三个月大时，视觉发展尚未成熟，只能看到图像模糊的影子。到了1岁左右，已能看清图画书上的图像。之后，慢慢知道图像是什么，是猫、狗等。最后，孩子语言发展逐渐成熟后，知道物的声音、意思，且能将字汇组成句子，并懂得字句语法。经过这样的发展后，孩子才能懂得文字的含义，能自主阅读。

3.父母需要注意的环节

3岁以前的幼儿，因为手眼协调度未成熟，大人可以拿大图片给他看，图片要清楚，字不要太多。父母可以一面重复事物的名称，一面把他抱在怀中，念给他听，增进亲子关系。

心理学家皮亚杰称这段期间为“具体操作期”。孩子尚未产生抽象思维，他的认知是来自于实地操作和接触。图片上的苹果和真正的苹果可以同时拿给他看，让他舔、玩、摸，以形成稳固的具体认知能力。

随着孩子渐渐长大，父母在和他一起阅读时，可以告诉他书名、作者名称、出版者，讲述图片上的内容。和他共同讨论问题，培养孩子的观察力。

除了识字的书、图画书、图片故事书等，父母可以提供多方面的书籍，如自然科学、历史等，让他广泛地涉猎知识，不局限于某种科目。教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能使孩子学业进步、热爱吸收知识。

幼儿期是一生最重要的时期，是性格、智慧形成的基础。孩童具有强烈的好奇心，有如海绵一样，可以吸收超手大人想象的知识。因此，父母一定要好好利用这一时期，培养孩子的阅读兴趣。这样，孩子长大以后，不用大人逼迫，也会自动阅读，所获的知识和学习表现自然比同龄人好。有研究表明：那些能终生学习、有阅读习惯的人，那些有大成就的人，大致上都是在幼儿期就养成了阅读习惯！

3.2　从图画书看起

新生的婴儿从一出生就被赋予了“不可能的任务”——因为在短短的三年间，他们必须从一个完全依赖成人照顾的婴儿，长成一个独立的小孩。他们被要求要学会自己吃饭、自己上厕所、自己游戏、自己刷牙，要自己完成很多任务；而对于孩子而言，在这历程中所要面对的挑战及挫折的心情，是很需要被理解的。主题多元的图画书，刚好可扮演协助孩子学习各种主题的重要角色。孩子除了可借着体验书中主角的经验，产生对自己的认同与喜爱，也能促使孩子有更多勇气尝试新鲜事，进一步培养出良好的生活习惯与自理能力。

1.培养观察事物的能力

图画书与传统书籍不同的地方在于：图画书的文字可能只是配角，甚至可以完全不存在。主要以视觉元素来呈现的这个特点，让识字与生活经验有限的幼儿，可经由观察图画书里具体而接近真实事物的图像，做间接的体验。这些观察书中图像与对应真实生活的练习游戏，除了让一岁孩子有机会了解实物与名称之间的对照关系，协助他认识各种形形色色的事物，也能让两三岁的孩子练习专注力，进一步找出书中对象图像彼此的关系。促进孩子语文能力发展。

根据研究者长期的观察与测量发现：孩子的词汇量，和母亲每天跟他说话的量有着密切关系；而以图画书为素材为孩子说故事，就是一种最佳的方式。因为，当我们为孩子说故事同时，就是在帮他累积字汇经验；此外，孩子还会透过动作、表情、凝视与音调来诠释每句话的情境。有些家长可能会担心自己不是多话的人，更别提成为说故事高手。其实，以图画书说故事是很自由的，即使没有语法，没有直接语意的线索，孩子也可以在亲子共读中，藉由观看书中的图像、动作、看说者的表情，寻得各种学习语文的元素，进一步了解语言与文字的关系，为日后学习文字做准备。

2.启发孩子想象力与美感

图画书不同于卡通或漫画的地方，主要在于图画书的画与画之间的衔接，并不同于卡通或漫画那么紧凑、连续、完整，而是留下一大片的空间，让孩子可以在其中悠游自在的想象。因此，当我们带着孩子一同欣赏图画书里丰富生动的视觉图像，与活泼有趣的剧情发展时，不但可以趁机启发孩子的美感，而且也能透过开放自由的亲子导引问答，培养孩子在故事情节中，尽情发挥独有的想象与创作能力。

3.增进孩子表达情绪的能力

当父母在跟孩子分享故事的同时，并不只有内容的传达，书中的情绪、个人的情绪，也同时会获得释放。尤其，透过亲子共读的互动，更能让孩子感受到父母亲对他的关爱，帮助他慢慢的发展出了解和表达自己情绪的能力。当孩子知道如何掌握与抒发情绪，通常就会拥有健康的态度与较和谐的人际相处关系。

图画书是幼儿文学的主体，也是幼儿阅读的最佳读物。但是，由于父母对图画书的好处还认识不够，市场比较有限，国内出版的图画书并不是很多，这同国外的儿童书店有很大差别。一般来说，目前市场上已出版的图画书，特别是少儿类的专业出版社都有不错的品质。但是，父母购买图画书时最好还要有自己的一些判断标准。

首先，图画书的阅读对象是儿童，所以有这样几个大原则需要把握。第一，图画与文字要能互相融合，题材要能引起儿童的阅读兴趣；第二，要能启发孩子的想象力和创造力；第三，书中的文字要有文学性，图画则要有艺术性；第四，书的装订要牢固耐翻，印刷精美，字体大小要适合不同年龄儿童的视觉感受。

除了这些大原则外，还有5项更具体的条件，可以作为选择好的图画书的参考。（1）游戏性丰富的图画书。

儿童天生就好动、好奇，图画书的创作要能满足孩子们这种游戏的心理，所以一本图画书如果能运用不同的技巧，设计出立体或其他特殊的效果，一定能引起孩子的兴趣，并进而喜欢。例如，艾瑞克·卡尔的《好饿的毛毛虫》，书中就用剪贴和挖大小洞洞来表示毛毛虫吃了各式各样的水果和食物，呈现出独特而有趣的效果来。还有一些异形书，兼有玩具和图书的功能，常常利用翻盖、触摸实物来养成孩子对书的兴趣。（2）幻想性丰富的图画书。

在幼儿的生活中，幻想和现实有时没有明确的分界线，有不少好的图画书，在创作时就巧妙地融合了幻想。例如，成田雅子的《神气的蓝色水桶》写的是小朋友萨娜在雨后的公园里发现一只水桶，她跳进去洗澡，一会儿，她的动物朋友们纷纷过来一起洗，这时水桶逐渐变大，还钻出来几条鲸鱼和朋友们一起玩。这种情景在现实生活中是不大可能的，但通过图画书的阅读，小读者们好像跟着书中的角色在大海中冒险，也享受了一次幻想的乐趣。（3）艺术性丰富的图画书。

图画书具有丰富的美术特色，能提升儿童的美术鉴赏力，所以，美术性是选择图画书的重要考虑因素。有些家长给孩子选择图画书时，比较局限在写实上，觉得画得越像越好。其实，画得再像也比不上实际拍摄的照片，图画还应该在艺术感上多表现。例如，宫西达也的图画书，具有野兽派风格，夸张、变形都很大，但孩子们却非常喜欢。（4）故事性丰富的图画书。

取材于世界不同地区的民间故事或神话，是创作图画书的好点子。因为故事本来已经具有很丰富的文学价值，若能配上优美的插图，一定能吸引孩子融入趣味无穷的故事中。根据格林童话《小红帽》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等改编的图画书，虽然市场上不少，但孩子喜欢的一定是文字上口、图画充满趣味的作品。（5）科学性丰富的图画书。

好的科学类图画书，要能引起孩子对自然的好奇心和探索精神，通过插画家细腻、真实的科学性插画，能让儿童对奥妙的科学世界有充分的了解与认识。例如，从英国DK公司翻译过来的百科类图画书，不光是照片、图画精美，而且文字讲究、知识正确，是很可以放心让孩子阅读的科学图画书。

3.3　丰富阅读视野

孩子上学了，家长都想发展孩子的智力。智力怎样才能发展呢？现代教育家认为，要不断扩大阅读量。

智力的核心是思维，阅读是开拓思维的极为重要的条件。苏霍姆林斯基研究了中小学校学生思维慢的原因后正确地指出：孩子们在小学如果读的材料少，想的东西少，那么，就会影响大脑的思维。可见，不断扩大阅读量是何等重要。

可是，现在还有许多中小学生仅囿于语文课本，不读课外书，阅读量是很不够的。小学生的阅读量应该随着识字量的增加而增加；中学生的阅读量应该随着语文知识量的增加而增加。中小学生学到了字、词、句、章、语法、逻辑等基础知识，首先就要在阅读中充分运用，才能巩固，才可发挥。这是得法于课内，增益于课外，以课内指导课外，靠课外拓展课内的成功经验。

汉代立太学，独尊儒术，可是太学生张衡和崔瑗却大量地阅读课外书，他们的智力惊人，钻通了天文历算，成了杰出的科学家。这样的例子，古今中外并不鲜见。

未来学家认为，现代学校的教育任务不是培养知识型人才，而要培养智力型人才。学生有知识并不等于有智力，如果把学生囿于语文课本，死记硬背知识，思维得不到开拓，智力就发展不起来。

美国的统一阅读标准规定：初年级学生的读书速度每分钟为80～158个单词；中年级学生为175～204个单词；高年级学生为214～1250个单词。中文读物不计单词而计字数。按照美国各级学生的阅读起点标准推算，我们的小学生每分钟可以看137字，高中学生每分钟可以看367字。如果我们的中小学生在午餐前后、晚餐前后和自修前后，都用20分钟阅读课外书，一天就有一个钟点的课外阅读时间。小学生每天扩大阅读量为8220字，一个月可读完24万字的书籍；初中学生每天扩大阅读量为18000字，一个月可读完54万字的书籍；高中学生每天扩大阅读量为22020字，一个月可读完66万字的书籍。

为此，家长应为孩子购买适宜的书籍，启发孩子天天阅读，养成阅读习惯，扩大孩子的阅读量。

成为好读者的秘诀就是多读。好读者会在“熄灯”之后打着手电读书。好读者发现生活中令人激动的文本无处不在。他们阅读麦片粥的外包装、堂兄妹的杂志，还有邮寄宣传品上的广告。他们有自己的阅读方式。在入睡前，在懒洋洋的周末清晨，在地铁站里，他们都在阅读。

但是并不是所有的孩子从一年级起就喜爱读书。即便父母把阅读视为初级教育的第一要素，孩子们也不一定会成为热心读者，而且他们可能长大以后也不爱读书。正如专家屡次指出的，如果孩子成长在一个崇拜运动员和电影明星更甚于艺术家和教师的文化中，那么在同龄人中间，一个篮球明星比一个书虫更受仰慕。许多孩子的家长会为他们的足球赛加油，而不会和孩子一起读书。孩子们卧室里总有电视，却不一定会有书柜，孩子们收集交换的有篮球明星卡、邮票、豆子袋，却没有书籍和诗歌。当他们聚到一起时，通常是看电视或玩游戏。阅读被视为孤独的活动，偶尔有一个博览群书的孩子也被说成是“脱离”生活的怪物。

甚至在课堂上，孩子们也没有可观的时间去真正阅读。在《成为读者之国》一书中，研究者们报告普通小学生要花去70%的在校时间做课堂作业，平均一年1000页。另有研究人员估计在普通学校里，孩子们每天花两小时做练习和试卷，却只有12分钟读书。而且即使孩子们在学校有机会读书，通常也会有一个个的测验接踵而至。

这样也就难怪孩子不喜爱读书。不过父母也不必为此自责。孩子们宁愿做任何事情也不愿读书，这是一个寻常的、可以预料的结果。

为了解决这个问题，父母不必总是自问：“我的孩子喜欢阅读么？”与其等孩子主动地阅读，还不如竭尽全力去挖掘让他去阅读的可能性。一个好的起点就是减少竞争，也就是建立一种让孩子自己选择阅读的条件。设想孩子们会选择读书而不是看电视、玩电子游戏、去朋友家串门或电话交谈，因此，父母需要划定界限。不应明确地说限制看电视是为了阅读，否则阅读成了罪魁祸首。也不应把玩电子游戏作为阅读后的奖励。但是缩短孩子与电视亲近的时间，有助于将阅读变为一项可供选择的活动。

3.4　和孩子一起读书

常听家长们抱怨：“我这孩子就是不爱读书，贪玩，成绩很差。”这种抱怨只能暂时发泄家长心中的怨气，并不能让孩子有所改变，甚至会让孩子破罐子破摔。也许，您从孩子很小的时候，就开始了这种抱怨。在孩子的成长过程里，你平时在家读书了吗？你喜欢读书吗？如果你在家都对读书很头疼，就不要指望孩子快乐地读书，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。

1.您和孩子一起读书吗

现在的家长大多懂得“书籍是人类进步的阶梯”这个道理，所以除了让孩子把功课学好外，也大多会鼓励孩子读一些课外书。但有一些父母就对孩子的阅读情况不太关心。因为他们认为孩子已经能自己读书了，不认识的字也可以查字典，父母大可不必为他们怎么读书而操心，就简单地给孩子指定一个范围就行了。

这种做法显然是错误的，孩子读书，选什么样的书固然重要，但怎么读更重要。父母不仅应该继续和孩子一起读书，而且有时候还要像孩子小时候那样读书给孩子听。在读书给孩子听的时候，父母可以根据文章的意思读得抑扬顿挫，这样除了可以让阅读不枯燥外，还能帮助孩子了解标点符号的用法、句子的组成、文章的结构等。

人类的早期学习是一个模仿学习的阶段，在孩子以模仿学习方式为主的时候，你给孩子做了一个怎样的榜样呢？自己不去做，却要求孩子做这做那，仅有口头的语言告诫，最多培养出一个同样会说的人。

读书的习惯是从小就要养成的。无论你的孩子在物质上是富有的还是贫穷的，都不会影响他的读书质量，只要父母了解读书的重要性，愿意陪孩子一起读书。

您每天自问：“我今天跟孩子一起阅读了吗？”如果经常得到的是肯定的回答，那么读书就成了您和孩子生活中不可分割的一部分了，读书的过程也就是每天享受生活的过程。

2.怎样和孩子一起读书

很难想象一个从不看书的家庭，会培养出一个真正喜欢读书的孩子，因此，亲子阅读越来越受到父母们的重视。作为家长也好、教师也好，要想使孩子与书为伴，首先在童年时代，当孩子还不能独立阅读时就陪孩子一起读书。那么，如何与孩子一起读书呢？

在阅读时，一定要让你和孩子都能清楚地看到书；对于年龄小的孩子，你可以抱着他和他一起读；年龄稍大的孩子你可与他并排坐着看。读书时要专注，要关注一些重要的词，最重要的是看孩子是否有兴趣；要置身于一个舒适的地方，如沙发上。当孩子一再要求读同一本书的时候，你应该满足他的要求。读书时，从封面开始读起，直至封底，而不是直接进入正文。

对于幼儿而言，他们原本是很关注图画本身；渐渐地，他们开始关注文字符号；再渐渐地，他们既读图，也读文，而这些“关注”并不是阶段性的，而是整体的，并不是说，孩子不关心文字，我们就不在他面前呈现文字，久而久之的呈现，孩子终将会问：“这是什么？”这时，说明孩子开始对书的内容产生了兴趣。

父母和孩子一起读书还有几种做法比较有益，大家不妨一试：（1）给孩子讲故事。

每个孩子都爱听故事，父母给孩子讲故事，是把不识字的儿童、对文字不感兴趣的孩子以及对阅读没兴趣的孩子领进书的海洋的一个好办法。其实，父母让孩子听故事是一个引子，最终的目的是让孩子可以自觉拿起书本找寻书中的乐趣。所以父母不能在毫无准备的情况下信口开河乱讲故事。（2）让孩子体验“主角”。

在读书的时候，父母可以鼓励孩子读书给自己听，也可以和孩子采用轮换阅读法。这样可以让孩子养成一种敢于表现自己的自信心理，还能在孩子读的时候发现他们的不足。当然，如果孩子阅读出彩，也要适时地给予掌声和赞美。（3）让孩子在讨论中成长。

家长孩子共读时，通过讨论可以让阅读更有趣味，也能让孩子真正汲取书中的营养。比如在读完一本书之后，可以问孩子：“你觉得这本书主要想告诉我们什么？”在阅读的过程当中也可以问他：“你猜接下来会怎么样呢？你觉得主人公应该怎么做呢？”不能因为孩子的理解有所偏差就横加指责，要有意识地引导，这样做可以帮助孩子更好地理解故事内容，也锻炼了孩子的思维能力。（4）设定家庭“读书时间”。

每周挑选出一个固定的时间，作为家庭成员共同的阅读时间，例如“饭后一刻”、“周日半小时”、“睡前有约”等，大家可以各自选择自己喜欢的书读，也可以安排一个小小的分享时间，轮流说说各自的心得体会。这样做，除了养成孩子良好的阅读习惯外，也能让父母有一段清闲的时间，可以读自己的书，一举两得，相得益彰。（5）鼓励孩子写作。

父母可以通过一些日常的活动来促进孩子的读写能力。除了让他们写读后感外，还可以给孩子布置一些简单的命题作文，当然更鼓励孩子自己写文章，或把自己生活中发生的一些故事或者趣事写下来，无疑对促进孩子读写能力的提高大有裨益的。

陪孩子一起读书，意味着你可以走近孩子的心灵，再也没有比这样的模式更加有效的了。我们经常会发现，什么时候与孩子的关系好，什么时候的教育就容易成功；什么时候与孩子的关系糟，什么时候的教育就容易失败。明智的家长总是能和孩子一起读书，与孩子共同成长，这恰恰是化解“代沟”的有效手段。

3.5　引起孩子求知的渴望

一位教育家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要想培养孩子的学习兴趣，必须注意培养其好奇心与求知欲，后两者的产生必然会使孩子产生浓厚的学习兴趣。好奇心和求知欲的产生与培养同环境刺激密切相关。

丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲，所以创设适宜的环境对培养孩子的好奇心和求知欲极为重要。

所谓好奇，是对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣。而兴趣是阅读入门的向导，成才的起点；同时，好奇心还会引导孩子去思考书本中的问题，从而得到更多的收获。所以说，要训练孩子的阅读能力，首先就要保护孩子的好奇心，培养孩子的求知欲。一个对待万事万物都冷漠的孩子，很难想象他能有兴趣完整地阅读完一本书，并进行思考。

我国早期教育家从教育实践中得出结论：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有充满着学习欲望的人，把学习当作乐趣的人，才能保持着充沛而持久的学习，才能学有所获。然而，现在的孩子，他们有着优厚的学习条件，肩负着父母的希望，甚至是家庭的全部，但让父母头疼的一个重要的问题就是孩子缺乏求知的兴趣和动力。

求知的欲望人人都有，为什么现代社会孩子的求知欲望会变得如此的淡薄。难道真的是孩子出了毛病。我们看到，当孩子接触新事物的时候，都会有着强烈的兴趣；当孩子掌握某项技能的时候，都会充满着无限的自豪；当孩子初次上学的时候，都会对学习有着浓厚的求知欲。但是，所有的这一切，对现在的许多孩子，都宛如潮水一般，来势凶猛，去似飙风。来得快，去得更快，就是家长们常说的“五分钟热情”。但家长们想过没有，孩子的热情，孩子的求知欲望为什么如此短暂，家长应该承担什么样的责任？

古代王安石写了一个伤仲永的故事。一位可能是天生睿智的儿童——仲永对文学特别感兴趣，能够脱口成章，提笔写诗。对这样一位前途无量的奇才，父母却把他当作炫耀的资本，生财的手段，把孩子当作表演的工具，最终使其默默无闻，让后人扼腕叹息。然而，现代社会的“仲永”又何其少呢？

湖南湘北某县，有一少年叫严永明，8岁上中学，13岁便以高分考进大学，17岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读，但20岁肄业回家，一事无成。这是什么原因呢？原来，1983年出生的严永明2岁就掌握了1000多个字，儿子的过人才智，极大地膨胀了母亲的理想。母爱从此像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力。他的生活中，除了书本，没有伙伴，也没有玩具。当孩子想和正常的儿童一样，渴求自己的爱好时，却被母亲斥责为不务正业。儿子稍微不服，就被“武力”制服，丈夫干预也无济于事。当孩子学习的潜能被过早的消耗殆尽，当孩子不得不脱离父母而独立面对现实时，学习上的天才和生活中的“弱智”集于他一身，使他无法面对现实。他唯一也是全部的欲望也彻底粉碎，成为了现代的“仲永”。

因此，很大程度上是父母成为孩子求知欲的扼杀者。而父母扼杀子女求知欲的动机却又偏偏就是想让孩子不停地按照他们方式上进，上进，再上进。但在这种心态的驱使下，往往却是得不偿失。那么，作父母的关键在于如何长久而稳定地帮助孩子保持持续性的求知欲和进取心？（1）要营造民主宽松的气氛，萌发孩子的求知欲望。

陈鹤琴先生说过，我们一定要帮助儿童张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使儿童能认识环境，以致创造环境。父母要充分重视相信孩子，帮助他们营造心理安全自由的环境，使他们心情轻松愉快，无压抑感。对孩子保持一种积极、鼓励、宽松和耐心的态度，作孩子学习欲望的激发者、培养者和欣赏者，鼓励孩子每一点进步，允许他们失败，犯错误。达尔文和爱迪生之所以能够成功，与他们父母对孩子那种亲切和蔼的民主氛围是分不开的。（2）创造求知的环境，唤醒孩子的求知欲。

认知心理学认为：当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时，个体社会出现“惊讶”、“疑问”，产生探索的兴趣。孩子从呱呱落地，他对周围环境是一个逐步的认知过程，一切事物对孩子们来说都是陌生的，新奇的，并且随着活动能力和感知能力的发展，孩子会主动接触他们不太懂的新事物，产生好奇心，表现出强烈的求知欲。但是，如果长久的处于一个相对独立和单调的环境，就会产生视觉疲劳和心理疲惫。他们的好奇心和猎奇感就会逐渐消退。因此，父母要努力挖掘周围环境的教育资源，为他们提供大量的观察机会和观察对象，满足他们的好奇心，唤醒其学习需要。例如，适当改变家庭的布置和装饰；带着孩子走入大自然的怀抱；与孩子一起浇浇花，种种草，做做各种小试验。通过孩子与环境的互动，唤醒其学习需要，激发求知欲。（3）认真对待孩子的提问，珍视好奇心。

英国科学家培根曾说过：“好奇心是孩子智慧的嫩芽，提问则是孩子求知欲发达的标志”。在现实生活中，孩子往往会提许多成年人看来是十分幼稚可笑的问题，太阳为什么会发光？星星为什么会眨眼睛？这些看似平常不过的问题，但却是孩子探索世界的方式，是求知欲望的具体表现。对于孩子的问题，父母应抱着积极欢迎的态度，要专心倾听，耐心解说，切不可对孩子的提问抱无所谓态度或露出厌烦的情绪，不仅对孩子的问题要热心，还应注意采用适当的方法，根据孩子的年龄特点，深入浅出，富有趣味地回答孩子的问题。其实，有些问题不必立即答复，有些问题父母也不一定能说得清楚。因此，不妨和孩子一起探索，寻找答案。这样既鼓励了孩子的求知欲，更培养了孩子的能力。（4）重视和参与孩子的各种活动，诱发求知欲望。

心理学家认为：游戏是儿童生来喜欢的，而游戏就是生活的模拟，孩子的生活可以说就是游戏。既然孩子有着参加游戏和各种获得的本能，父母可以利用这个动机去诱导他。事实上，孩子参加他最喜爱的活动时，情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。最容易接受新鲜事物，产生好奇感，激发求知欲。但父母要善于选择和把握孩子参与游戏的程度。所谓过犹不及，过度沉溺于各种虚幻的游戏，反而会产生对现实社会的排斥心理。

3.6　和孩子讨论读完一本书后的感受

我们提倡阅读要耐得住寂寞，要善于独立思考。不过，书本里的世界是复杂的，有时仅凭一人之力，很难看清全貌，这时就需要依靠集体意见，集思广益。父母应培养孩子敢于讨论，敢于表达自己的观点，敢于与他人论战的性格。

在我国，很父母不太善于表达，特别是与孩子的交流方面。而国外的家长在这方面就做得不错，下面通过一个真实的例子，希望对我们的家长有所启发。我国一位女教育专家，在美国学习考察时，认识了女房东和那位爱读书的可爱小女孩，以下是她的自述：

我在华盛顿学习考察时，居住在华盛顿近郊的一所漂亮的旧式小楼里。房东泰丝·乔娜女士性格开朗，十分健谈。她有一个可爱的小女孩，名叫蒂拉。蒂拉是个爱读书的孩子，知识和想象力都比同龄的孩子成熟。我看得出，蒂拉对书的热爱是乔娜精心培养的结果。我一直想找个机会跟乔娜聊这方面的事，可乔娜总是很忙。终于在一个黄昏，我看到乔娜清闲了下来，她坐在院子里，蒂拉独自坐在一旁翻着书。我踱过去，和乔娜打个招呼，聊了几句闲话，然后将话题转到了蒂拉的读书上。乔娜十分兴奋，一打开话匣子就滔滔不绝。

有一天，当乔娜给蒂拉读书时，蒂拉突然对乔娜说：“我只喜欢雪美人。”“噢！真的吗？”乔娜问道，“雪美人是谁？”

蒂拉告诉乔娜，雪美人是个最最可爱的小公主，是一位著名作家

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