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![首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）](http://img61.ddimg.cn/digital/product/25/81/1901192581_ii_cover.jpg)
首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）试读：
2011年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题
一、名词解释（每题5分，共20分）
1教育管理
2校长负责制
3教师聘任制
4教育决策
二、简答题（每题10分，共40分）
1行为科学管理理论对教育管理理论研究造成了怎样的影响？
2中央集权型教育管理体制的优势与不足。
3学校领导者应扮演好哪些角色？
4学校全面质量管理应抓好哪些基本工作？
三、论述题（每题25分，共50分）
1期望理论及其在教师管理中的运用。
2结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》精神，阐述你对我国教育行政管理体制的改革设想。
四、案例分析题（40分）案例：两类班级，两种管理
四川成都温江区公平镇中学开办两类“班型”：一类叫“普通班”，是学校为完成政府交给的义务教育任务而设，每年的学杂费是250元；另一类叫“封闭班”，招收外地务工经商人员的子女，实施封闭式管理，每年学杂费是3500元左右。为了保障“封闭班”学生的安全，学校规定“封闭生”未经允许不得私自出校门。但是总是有些顽皮的“封闭班”新生混在“普通班”学生中，溜出学校打电子游戏等。为此，学校决定借助不同颜色的校服来加强管理。规定“封闭班”学生每天都穿红色校服，“普通班”学生每天都穿蓝色校服。
学校“双色校服”的管理措施引起了部分学生及家长的争议。“封闭班”学生家长支持学校的做法，认为这有助于加强对“封闭生”的严格管理。“普通班”学生家长则认为学校的做法一方面容易给“普通班”的孩子造成自卑感，另一方面会让“封闭班”的学生产生“嫌贫爱富”的思想，因此给予强烈反对。学生们也纷纷认为学校“分色校服管理”从形象上强化了“封闭班”和“普通班”的概念。有些学生还称呼穿红色校服的为“红领”，穿蓝色校服的为“蓝领”，认为大多“红领”看不起“蓝领”，大多“蓝领”也不愿与“红领”交往。有着蓝校服的学生说，他们感到很自卑，不愿自己让人一看就是“穷人家的孩子”。
校方则认为“封闭班”替外地人解决了子女就学的大问题，同时也增加了学校的收入，使学校有余力改善办学环境。因此，“封闭班”还会继续办下去，同时会进一步加强与家长的沟通，让他们更好地了解学校的用意。
温江区教育局有关负责人认为，学校在管理上作出了积极的探索，有的家长发出质疑也是可以理解的。这说明学校和家长的沟通还不够，教育局也将帮助学校改进管理方式，有的学校不用校服颜色，而用胸牌颜色区分学生的方法就值得借鉴。
2011年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题及详解
一、名词解释（每题5分，共20分）
1教育管理
答：教育管理是管理者通过组织协调教师队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和问题。提高教育质量是教育管理的中心任务。
2校长负责制
答：校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部监督保证，教职工民主参与管理的学校内部的根本组织制度。校长是学校的法人代表和行政首长，在学校里拥有最高的决策权和指挥权，对政府主管部门承担学校管理全面责任。校长负责制的特点有：校长全面负责；党支部监督保证；教职工民主管理。
3教师聘任制
答：教师聘任制是指在符合国家法律制度的情况下，聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有教师资质或教学经验的人担任相应教师职务的一项教师任用制度。教师聘任制可以提高教师的责任感；充分利用社会人力资源，减少人力资源的浪费；打破传统教师任用制度，增进各地区教学经验的传播；增加就业岗位。
4教育决策
答：教育决策，又称教育行动决策，是指为了达到教育的某个或若干个目的，而对教育未来实践的方向、目标、原则和方法所作出的决定，或者可以说，为了教育的某个或若干个目的，而对教育活动实施方案的选择。
二、简答题（每题10分，共40分）
1行为科学管理理论对教育管理理论研究造成了怎样的影响？
答：行为科学是是20世纪30年代开始形成的一门研究人类行为的新学科，一门综合性科学。行为科学把以“事”为中心的管理，改变为以“人”为中心的管理，由原来对“规章制度”的研究发展到对人的行为的研究；其中，人性假设是行为科学管理理论的出发点，激励理论是其核心内容，群体行为理论是其重要支柱，领导行为理论是其重要组成部分。行为科学对教育管理理论的影响是深远的：（1）从理论角度来讲，在行为科学的影响和启发之下，教育管理领域进行了大量的理论化工作，如围绕学校组织的性质、作为社会系统的学校的意义，教育领导、教育决策、教育管理、学校人际沟通、学校组织气氛、教师激励等等，研究者在实证调查的基础上提出了大量的理论，这些理论极大地充实了教育管理的理论体系。（2）在研究方法上，行为科学基本的研究手段——实证研究，包括编制问卷、访谈调查等等，被大量运用到教育管理领域，打破了以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和科学；在学科建设方面，由于采用了行为科学的理论和研究方法，教育管理学的学科建设出现了极大改变，科学的成分大大增强，学科的体系也日趋严密和完善。
2中央集权型教育管理体制的优势与不足？
答：中央集权型的教育管理体制是指中央政府及其行政部门直接领导和管理整个国家的教育事业，地方政府及地方行政部门主要是以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任，中央政府和地方政府是一种垂直的、领导与被领导的关系。（1）中央集权型教育管理体制的优点
①有利于发挥统一领导的作用，制定全国统一的法规政策和教育标准；
②便于推进全国性的教育改革，有利于统一思想，统筹全局和均衡全国的教育事业的发展；
③有力调节各地教育发展的不均衡，充分发挥中央管理教育的积极性；
④有利于集中贯彻党的教育方针，集中力量办大事。（2）中央集权型教育管理体制的缺点
①中央集权型的教育管理体制强求统一，权力高度集中，容易产生管理中的官僚主义，不利于科学管理、民主管理的推行；
②中央集权型的教育管理体制，易造成中央高高在上，发号施令，脱离实际，不能够充分做到因地制宜；
③中央集权型的教育管理体制，制度整齐划一，缺乏弹性和灵活性；
④中央集权型的教育管理体制，用统一标准和程序管理经济文化水平参差不齐的各地教育，结果往往是适得其反，事倍功半；
⑤在中央集权型的教育管理体制下，各地方的实际需要容易被忽视，且会束缚和影响地方政府对本地教育事业发展的主动性，积极性和创造性的发挥。
3学校领导者应扮演好哪些角色？
答：学校领导者是指在学校中负有最高决策责任的管理人员。在不同的历史时期、学校领导所扮演的角色是不同的。在计划经济体制下，一般认为，学校是教育系统的基层组织，校长是基层组织的“高级”管理人员，在校内扮演决策者和指挥者的角色；同时由于受到上级部门的管辖，他们又扮演着上级命令执行者的角色。在改革开放的社会环境下，当资源配置的方式发生转变后，校长的角色也相应发生了变化。（1）校长是学校的“经营者”。在经济领域，将企业的管理者分为两种：企业家和内企业家。校长是企业家和内企业家两种角色的综合。一方面，他们受托于国家来管理学校，并受到资源、政策的限制，在上级领导和教职工之间起到上传下达的作用。另一方面，在一个宽松的环境中存在着学校与学校之间的竞争和学校发展所提出的新的要求，这些新的要求不能是完全按照上级的指示亦步亦趋地去做，而是要有创造性地去做，要适应自己的区域中所提出的新的要求。在这种情况下，他们必须是独立的，必须是自己确定未来发展目标和有所作为的。故他所扮演的角色中首先要求他是一个战略家，对未来的发展，有一种建立在整体的教育发展宏观框架下的思考，必须强调其自主意识和主动发展的要求。（2）校长是学校经营家。校长首先是教育战略家，其特征是具有个性化的办学思想与思路，有较强的成就欲望，追求开拓和创新。其次校长作为联系上级与学校工作的中介，应具有较强的理解和执行上级方针政策、协调与上级关系的能力。最后，校长既要娴熟地把握学校这个基层教育组织全部复杂工作，又要学会放权，既能够较为超脱地从整体上运筹帷幄，又能调动下属的积极性，把每一方面的工作能够做全面而周到的安排。这个定位强调校长要有对环境变化的适应性。
4学校全面质量管理应抓好哪些基本工作？
答：开展学校全面质量管理工作是一项深远、持久的系统工程，必须扎扎实实地做好一系列基础工作，才可能真正获得实效。这些基础工作包括：
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]