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作者：卓定红

出版社：湖北科学技术出版社

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中等职业教育论文集试读：

德育为首特色育人

德育处在校党支部、校委会的正确领导下，在德育工作管理中，始终以“创新管理，特色育人”为理念，以“强化班级管理，全面提高学生素质”为核心，以“学校工作要有序，学生工作必有序；学校工作要安定，学生工作必安定”为目标，坚持以“德育为首，培养合格人才”为宗旨，全面实施素质教育，实事求是，真抓实干，规范管理，为学校精神文明建设做出了应有的贡献。

一、构建德育工作网络

构建德育网络是实现德育功能的基础性工作，各地都有深刻的体会，也出现了许多纵横交错的德育工作网络，几年来，我校结合学校实际，着力构建以德育处为轴心的六纵二轮的德育工作网络体系（见下图），几年的工作实践，我们认为这个体系具有以下几个特征：

一是德育工作的中心突出。德育处既是学校德育工作的指挥中心，又是具体操作中心，为了突出这个中心，学校将校团委、保卫科、文体室、宿管科等部门都归并到德育处，将涉及到学生管理工作的所有职能都托付给德育处履行，使德育处有职有权，从而进一步强化了德育工作首要地位。

二是中间环节少，网络运作简洁高效。由于这个网络只有两轮，所有信息的获取和处理的途径短，有时德育处直接面对教育对象，因此网络具有简洁高效的显著特征。

三是“双全”特性突出（即网络具有全员参与全面育人的特征）。我们的德育工作网络是六条纵径支撑着，即德育处—社区—家庭；德育处—团支部—学生；德育处—教师—学生；德育处—班主任—学生；德育处—食堂—学生；德育处—宿管科—学生。而这六条纵径的支撑点都是相互联系的，所以整体效益也比较突出。从这个网络我们可以看出，我们学校所有教职工都参与了育人工作，目前我校所有地方都成了育人的课堂，人格的考场。

二、探索德育工作途径

以什么为载体通过德育网络实现德育功能呢？几年来我们不断探索，逐步形成了课堂育人，活动育人，环境育人，实践育人与服务育人的五条主要途径。

一是课堂育人。学校把德育渗透作为考评课堂教学的重要指标，几年来，涌现出了许多德育渗透课堂教学的示范课，职业指南专任教师陈方海结合课堂教学撰写的“中专生如何走出就业误区”论文获02年省级德育论文二等奖，今年他撰写的《成功教育初探》获国家德育实验课题二等奖，计算机专业教师张晓莉撰写的德育渗透网络教学一文获国家级德育实验课题三等奖。

二是活动育人。活动育人是学校德育工作的重要途径，我校各项活动从未间断，活动中，我们做到了四个结合：第一，德育工作与升旗活动相结合。我们充分利用国旗下讲话的时间，精心设计主题，请领导、教师、学生、家长讲及社区相关人士主讲，每次讲话都达到一定的育人目的。第二，德育工作与主题班会相结合，我们要求各班每月组织召开一次主题班会，每学期，学校组织评选最佳主题班会活动，比如今年11月我们针对青少年学生法纪观念和亲情观念淡薄的特征，要求各班以“为了母亲的微笑”为题组织召开一次主题班会，各班为了开好这个班会，都作了精心准备，有些班级还购回了“为了母亲的微笑”的专题片组织学生观看，有的班为了让学生体会父母的艰辛，组织许多针对性的社会实践活动，在学生感悟活生生素材的基础上各班都成功召开了这个主题班会，这个主题班会一次又一次感动着学生，学生们说：“让母亲多一份微笑，这是心的呼唤。”第三，德育工作同课外活动相结合，学校各专业都成立了课外活动兴趣小组，80%以上的同学都参加了各类不同的兴趣小组，我们经常考评兴趣小组活动情况，并组织相关技能竞赛，从而培养了学生的团队意识和协作意识，大大增强了学生的集体荣誉感。第四，德育工作与专题讲座相结合，学校每学期都要组织美育与心理健康教育、公民道德教育、安全教育、法制教育等专题讲座，每次讲座主题鲜明，生动活泼，同学们都能受到良好的教育。第五，德育工作与大型文体活动相结合，全年共举行了排球运动会、德育教育基地实践活动、红五月卡拉OK赛、红五月篮球运动会、新生军训和广播操比赛、田径运动会、冬季拔河比赛、《为了母亲的微笑》演讲赛、元旦文艺汇演等10大文体活动，使同学们受到了潜移默化的感染作用。

三是环境育人。优美的校园环境本身能陶冶学生情操，净化学生心灵，同时优美的校园环境又是学生自身共同努力创造的，所以学生在创造优美的校园环境时，不断规范自己的行为，这本身就一种养成教育。几年来，学校先后投入五十多万元用于环境建设，修建了广场、长廊、橱窗及花园。同时又加大了校园文化建设的力度；文化长廊主题鲜明，震撼人心，目前校园基本形成了墙壁说话，花草育人的氛围。

四是实践育人。校企合一，产教结合是我校的一大办学特色。几年来我们充分利用教学实习实践环节，让学生走出校门，了解社会，认识社会，服务社会，每个寒暑假学校都要下达社会实践任务书，重大节日，我们都要组织便民服务队，深入社区、街道、车站、福利院等德育教育基地开展“服务社会，塑造自我”的活动。同学们在社会实践中，提高自己的专业技能，又升化了自己的品德和灵魂。

五是服务育人。我校后勤服务人员坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的服务宗旨，学生在食堂和寝室都能感到家庭般温暖，学生在这样的氛围中又自觉规范了言行，当同学看到食堂里“育人的课堂，人格的考场”的标语牌，又感悟师傅的优秀服务时，还有谁不自觉规范自己的言行呢？

三、创建德育工作评价机制

正确评价能给德育工作正确的导向，几年来我们对班级评价、寝室评价、学生个人的评价建立了一套完备的体系：（1）关于班级工作评价。学校坚持“细、严、实、新”的工作要求，制定了《班级常规管理量化考核实施细则》，主要指标体系有：政治思想教育、班纪班风、班团活动、两操质量、学生活动、班主任下班与寝室管理、“三区”卫生、安全保卫与封闭管理、板报宣传及文体活动。并实行重大事件一票否决制和“降级制”，这个考评体系的制定与实施，有效调动了班主任工作积极性，增强了同学们争先创优的集体荣誉感。（2）关于寝室管理的考评体系。对寝室管理我们也实行了量化管理和半军事化管理。评价体系主要是五好标准，即：精神文明建设好；遵守制度纪律好；清洁卫生保持好，公共财物爱护好，内务整理质量好。实行百分制考评标准，每月考评，考评结果同班级评先和班主任津贴挂钩。（3）关于学生管理的自我评价机制。学生自我教育是德育工作的基础，往往有些学生是非不明，不能正确评价自己，为此，学生制定了《学生一日常规》、《学生礼仪常规》、《学生行为规范十不准》、《学操行评定实施细则》，学校将这些规则打印成册，发到每个学生手中，让学生天天对照标准检查自己，学校每学期依照标准对学生集中测评一次，采取自评、互评、老师评的方法，并将评先结果同评先和毕业挂钩。

四、搭建展示德育成果的平台

职业学校的学生往往缺乏成就感，很少感悟成功的喜悦，而成功往往能够激发同学们的学习热情，为此，我们着力搭建展示德育教育成果的平台。

一是建立班级轮流演讲制度，让学生自己展示自己。我们要求每个班利用读报时间前10分钟，轮流推荐一个同学上台演讲，介绍自己这段时间为班级为他人做了哪些好事，取得了哪些进步，这样既鼓舞了自己，又鞭策了他人。

二是开展各种大奖赛，让所有同学都有展示自己的机会。学校大奖赛除学习技能方面外，还设置了许多德育方面的内容，例如内务整理比赛、广播操比赛、未成年人思想道德建设纲要的征文比赛，最佳主题班会大奖赛，两室文化建设大奖赛，为了母亲微笑演讲赛等等。

三是利用重大节日走出学校向社会展示学校德育工作成果。例如：在学雷锋活动月，我们组织便民服务队上街便了服务；利用五四青年节，我们到车站为旅客服务，到福利院为老人服务；利用元旦向全市人民举行文艺汇演等，一次又一次成功展示，从而改变了社会对职业学校的看法，也大大增强了同学们自我成就感。

四是利用文化长廊、板报及广播大力宣传师德标兵和文明学生的先进事迹，使同学们感觉到：典型就在身边。从而达到了学有样板，赶有目标的育人效果。

一年来，全处人员与时共进，勤奋工作，无私奉献，取得了可喜的成绩，但规范化管理水平不高，育人措施不够得力，学生素质提高不大，学生干部的选拔、培养、管理难度很大，学生的文明养成教育不能持之以恒等方面，有待于在今后实际工作中全面提高，努力创新。

湖北省钟祥市职业高级中学德育工作实施方案

摘 要 钟祥市职业高级中学在近年来的德育工作管理中，实现了德育工作系列化、制度化、规范化、经常化、多样化，真正做到了德育为首，特色育人。

关键词 德育 实施方案

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》为指导，以教育部《中等职业学校德育大纲》为指针，以“以人为本，全面提高学生素质”为目标，以“德育为首，培养合格人才”为宗旨，结合学校和学生实际，全面实施素质教育，解放思想，实事求是，寓德于教，规范管理，培育合格人才，创德育特色学校。

二、目的要求

三、实施原则

①因人施教的原则； ②讲究实效原则； ③理念渗透原则； ④循序渐进原则。

四、实施体系

一年级学生刚刚经历了初三毕业人生道路上的第一次选择和竞争，他们开始关心自己的命运、前途，分析事物的能力有所增强，但思想尚不成熟，对新的学习生活环境还不适应，这一阶段的教育主要是突出导向励志。在政治上，引导他们把个人成才同祖国前途、社会需要结合起来；在思想上，引导他们积极的适应环境，珍惜青春，学会生活，直面选择；在学习生活上，帮助他们了解专业，热爱专业，努力学习专业知识和文化知识，培养文明行为习惯，注重塑造个人的行为，遵守社会公德，学会竞争与合作。

1．德育工作目标与内容（适应环境一导向励志教育）

目标系列（1）了解学校适应环境。（2）知章守则，养成习惯。（3）学习军人磨炼意志。（4）劳动训练培养勤奋。（5）刻苦读书，珍惜光阴。（6）团队意识，合作精神。（7）学会独立身心健康。（8）遵章守纪明理懂法。（9）发挥特长青春闪光。

工作内容系列：（1）入学教育。（2）军训教育。（3）劳动教育。（4）良好行为习惯养成教育。（5）刻苦学习教育。（6）学会独立教育。（7）三礼教育一礼仪、礼貌、礼节。（8）热爱专业教育。（9）弘扬民族精神教育。（10）法纪教育。（11）爱国主义教育，集体主义教育。

2．德育途径与方法（1）开设德育课：除按国家教学计划和大纲开设政治（德育）课程外，根据一年级学生的心理发展特点，开设《心理健康教育》课程，每班一周一节。（2）学科渗透：各学科应有机结合，互相渗透，互相促进，形成一个有机的教育整体，从各学科的角度注意培养学生的思想道德素质、科学文化素质、职业道德素质、身心素质等综合素质。（3）入学军训：军训是新生入学必要的教育，可锻炼他们的身体、磨炼他们的意志、增强他们的纪律观念，培养独立生活能力，引导他们热爱集体。（4）主题班会

第一：站在新的起跑线上一一扬起理想的风帆；

第二：融入集体、适应时代；

第三：“三自教育” 自我教育、自我管理、自我成才；

第四：让青春在学习中闪光；

第五：让纪律为我护航；

第六：文明、诚信、成长：

第七：竞争与合作；

第八：榜样与人生；

第九：民族精神代代传；

第十：爱好、特长、成人、成才。（5）团队活动

第一：主题班会（见上）。

第二：演讲竞赛。

纪念国庆节：祖国在我心中；

纪念五四青年节：接过青春的火炬或我为国旗添光彩；

纪念“一二·九”运动：爱我中华，兴我职中；（6）社会实践活动：利用节假日、寒暑假开展“素质创新实践行”

活动——“在生活中学习，在实践中进步，在社会中成长”。（7）课外活动：以专业教研室（组）为单位，以各专业班级为核心。

积极开展专业兴趣小组活动，进行形式多样的专业技能竞赛。（8）校园文化活动：

第一：“双十佳”即“十佳文明学生”、“十佳优秀学生干部”评选活动：

第二：红五月篮球运动会；庆五四卡拉oK赛或健美操赛；

第三：三月排球运动会；秋季田径运动会；

第四：庆元旦、迎新春文艺汇演。（9）心理健康教育：

第一：心理咨询。

第二：心理健康讲座。

第三：心理健康宣传。（10）知识讲座：

第一：每周一国旗下讲座。

第二：其他知识讲座（适时定内容）。（二）二年级德育体系整体构建

1．德育工作目标与内容

苦练专业，发展自我…一引导成长教育，健全人格教育 德育目标序列：（1）热爱专业掌握技能（2）编制友情拒绝旱恋（3）心理健康陶冶人格（4）学法懂法明理知责（5）全面锻炼完善自我（6）心存爱心服务他人（7）爱己爱家爱班爱校爱国爱党

2．“三为教育”…一我为班级争荣誉、我为学校添光彩、我为家长做贡献德育内容序列：（1）热爱专业教育；（2）人际交往教育；（3）青春期教育；（4）理想前途教育；（5）爱心成人教育；（6）遵纪守法教育；（7）民族精神教育；（8）爱国奉献教育；（9）诚实守信教育；（10）健全人格教育；

3．德育途径和方法：（1）开设德育课。除开设德育（政治）课程外，开设就业指导课程。（2）学科渗透。

把德育渗透于各学科教学的全过程。（3）主题班会活动。

第一：掌握专业技能，发挥专业特长

第二：青春的思考

第三：“三为教育”主题

第四：理想、现实、奋斗

第五：健全人格、完美自我

第六：做守法的现代公民

第七：远离网吧，做文明小网民

第八：党在我心中

第九：为了母亲的微笑

第十：我的父母我的家～一感悟关爱与回报（4）团队活动。

第一：业务团校

第二：业余党校

第三：“告别不文明行为”签字活动等（5）课外活动…一走进兴趣小组。（6）社会实践活动。

青年志愿者活动，素质创新实践行活动…一在生活学习中，在实践中进步，在社会中成长。（7）校园文化活动。（8）心理健康教育。

第一：心理咨询。

第二：心理健康讲座。

第三：心理健康宣传。（9）知识讲座。

第一：国际国内形势知识讲座。

第二：国防知识讲座。

第三：安全知识讲座。

第四：网络知识讲座。（三）三年级德育体系整体构建

1．德育工作目标与内容：

走向成熟～一创业立业教育。德育目标序列：（1）努力奋斗树立理想；（2）善良友爱学会共处；（3）掌握技能服务社会；（4）查漏补缺完善能力；（5）敬业乐业讲究道德；（6）勤奋求知熟练业务；（7）承受挫折善于自控；（8）竞争合作遵守规则；（9）学会求职推销自我；（10）做好准备迎接未来；（11）奉献社会报效祖国。

德育内容序列：（1）心理健康教育；（2）钻研业务，勤奋学习教育；（3）完善能力教育；（4）理想前途教育；（5）竞争合作教育；（6）承受挫折教育；（7）恋爱心理教育；（8）职业指导，敬业乐业教育；（9）社会责任教育；（10）报效祖国教育。

2．德育途径与方法：（1）开设德育课，除按照大纲开设政治（德育）课外，可开设《就业指导》和《社会学》和《人际沟通》有关内容。（2）学科渗透。（3）主题班会活动。

第一：十八岁，成人的起点一成人宣誓；

第二：面对未来，我们的思考；

第三：战胜挫折，勇于挑战；

第四：友情与爱情；

第五：我为父母做点事；

第六：奉献爱心，回报社会；

第七：不打无准备之仗；

第八：路在创业者脚下延伸；

第九：国耻不能忘，祖国在心中；

第十：造福人类，志存高远。（4）团队活动。

第一：十八岁成人宣誓；

第二：“绿色环保”青年志愿者行动；

第三：毕业生成才典型报告会；（5）课外活动。

第一：专业技能竞赛；

第二：演讲赛；

第三：各类兴趣小组活动。（6）社会实践活动。

第一：接触社会“学习打工”；

第二：社会实践调查；

第三：青年志愿者活动。（7）知识讲座。

第一：专业知识讲座；

第二：弘扬民族精神知识讲座；

第三：就业指导讲座。

五、德育管理与评价

1．德育评价的基本观念：以人为本

2．德育评价的原则（1）定性评价与定量评价相结合；（2）全面评价与特色评价相结合；（3）自我评价与他人评价。

3．德育评价的方法（1）评语鉴定法；（2）测评法；（3）等级评定法；（4）评分法；（5）评语、评分、评定综合评定法。

说明：学制为二年制的班级，综合二、三年级德育工作目标与内容，结合班级和学生实际情况具体实施。

德育为首特色育人

湖北省钟祥市职业高级中学在近一年的德育工作管理中，始终以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》为指导，以教育部《中等职业学校德育大纲》为指针，以“创新管理，特色育人”为理念，以“强化班级管理，全面提高学生素质”为核心，以“学校工作要有序，学生工作必有序；学校工作要安定，学生工作必安定”为目标，以“德育为首，培养合格加特色人才”为宗旨，深入开展新形势下德育工作的研讨与探究，推行了“三横”（学校、家庭、社会）、“三纵”（政治课、社会课、班团活动）、“一面”（各科教学渗透德育）的德育工作网络，实事求是，规范管理，与时俱进，寓教于德，真正做到了德育为首，特色育人。

一、德育工作系统化，提高素质培育人

我校结合学生实际，根据活动特点和实效性，构建德育工作机制，始终以素质教育为核心，优化了育人环境，做到“四个结合”：第一，素质教育与升国旗活动相结合。坚持每周一上午举行升旗仪式，要求学生参加，并对学生进行国旗下系列教育，增强学生国家观念和爱国意识，使爱国主义教育经常化、制度化- -全年的国旗下系列教育活动主要从以下篇章进行：一是爱国报国篇；二是理想信念篇；三是民族精神篇；四是公民道德篇；五是品格修养篇；六是安全法纪篇；七是现实觉醒篇；八是求知奋斗篇。做到：字字入耳，扣人心弦；句句动人，震撼心灵。第二，素质教育与主题班会相结合，我校注重针对学生特点，坚持每周一次的主题班会和班团活动，做到每月有主题，每周有专题，并是之规范化、制度化，另外，学校还举行三月的“三自”教育（自我教育、自我管理、自我成材）、四月的“三为”教育（我为班级添荣誉、我为学校添光彩、我为家乡作贡献）和“五爱”教育（爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班级、爱专业）、六月的“树立良好形象，创建文明窗口”主题活动。培养了学生爱专业、爱班级、爱学校的集体主义思想，增强了争先创优、奋发向上的意识。学校每年评选的“十佳文明班级”、十佳文明寝室”、“十佳文明学生”、“十佳优秀学生干部”就是这些教育活动的丰硕成果。第三，素质教育与课外活动相结合。注重发展学生的特长、兴趣和爱好，培养“合格加特色”的专业人才。如学校的篮球队、田径队、合唱队、军乐队、舞蹈队经常开展竞技、表演活动；计算机专业组举行计算机操作比赛；机电专业组织学生到市活塞厂现场进行车、刨、磨、钻、钳技能比武；电工电子专业进行了“电子科技论文成果展”和“电子小制作作品成果展”等丰富多彩的课外活动。这些活动不仅培养了学生的参与意识，竞争意识，更重要的是培养了学生的集体主义荣誉感，促进了个性的发展。第四，素质教育与专题讲座相结合。通过美育、心理健康教育和公民道德教育等专题讲座，在全校形成了个个争当合格学生、人人争做“四有”新人的良好氛围。还有每晚收看新闻联播，每周日晚自习德育评价课，每天三次歌，间周一次班团活动等等。

通过以上德育活动，学生思想政治素质，道德修养素质，个性心理素质和创新能力有了明显提高，培养了良好的人生观、世界观、价值观。

二、班级管理制度化主题活动感化人

为强化班级管理，学校树立了“严、爱、实、勤、细、新”的班主任工作作风，确立了“爱心育人，平等待人，新观念树人，言行服人”和班级管理制度化、全员化、民主化、目标化、多样化的教育管理理念，严格按照《班级常规量化考核实施细则》十大体系，对政治思想与德育、班风学风、班团活动、两操质量、学生出勤、班主任下班、寝室管理、“三区”（教室、寝室、清洁区）卫生、安全保卫与封闭管理、板报宣传、文体活动进行管理，考核每个班级，并实行重大事件“一票否决制”和“降级制”。通过这些活动，有效地调动了班主任的责任感、事业心和学生人人争当管理者的积极性。

我校根据学生特点和职教特色，每月开展主题班会教育活动。具体安排为：九月为军训、弘扬和培育民族精神教育月；10月为“五爱”（爱国、爱家乡、爱学校、爱班级、爱专业）教育月；11月为法纪教育月；12月举行纪念“一二·九”运动“国耻不能忘，祖国在心中”的演讲比赛；元旦文艺汇演；2月为行为规范教育月；3月为学雷锋活动月；4月为“三礼”（礼仪、礼貌、礼节）教育月；五月为争先创优活动月；6月为环境保护月；寒暑假为学生社会实践活动月，即素质创新实践活动——“三在一行”活动月（在生活中学习，在实践中进步，在社会中成长）。

三、学生管理规范化优化环境造就人

为加强学生管理，学校构件了“五育人”（教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人）的教育管理机制，形成了全方位育人，齐抓共管的格局。一是选拔和培养了一批又一批优秀学生干部，每年有数十名省、地、市级表彰。二是每日常规管理持之以恒，规范有序，严格实行封闭管理和凭证出入制度。三是加强宿舍管理，做到内务整理军事化。四是每年“红五月”积极开展“争先创优五评选”活动，即评选最佳文明班级、优秀团支部、十佳文明学生、十佳优秀学生干部、十佳文明宿舍。激发了学生争先创优的强烈意识。五是始终把抓薄弱环节、加大教育力度放在第一位，即以宿舍管理为突破口，加强学生基础文明修养教育；加强女生管理工作，培养“自尊、自爱、自立、自强”的精神加强女生管理工作，培养“自尊、自爱、自立、自强”的精神；做好差生转化工作，提高全体学生素质。

通过以上措施，学校健全了教育管理制度体系，规范了管理行为，实现了“常规管理常抓不懈；封闭管理措施得力；校园秩序稳定有序；内务整理持之以恒；查铺点名认真仔细；两操质量不断提高；‘三区’卫生保洁靓丽；安全保卫秩序井然；周边治理成效显著”。培养了学生学会自控，学会做人，学会生存，学会创造的意志品质。

四、社会实践经常化塑造自我陶冶人

理论与实践相结合是我校独具特色的办学模式，学校利用专业优势，让学生走出校门，了解社会、认识社会、服务社会，每年寒暑假，各专业组都分别下达社会实践活动任务书，让学生将所学的知识运用到工农业生产中去，机电和电子专业组自发成立家电义务修理队，走村串户，方便农民；团委会、学生会组织学生深入社区、街道、车站、福利院等实习基地，开展“服务社会、塑造自我”的活动，增强学生的社会责任感。让学生在实践中动手动脑、学会体验、学会研究，在主动自觉受教育的过程中，不断提高自我实践能力，在实践中内化品德，培养学生良好的职业道德观。

五、文体活动多样化展示才艺鼓舞人

为提高学生的整体素质，丰富学生第二课堂，全校开展了形式多样、丰富多彩、健康向上的文体活动，每年都进行排球赛、卡拉0K赛、健美操赛、篮球运动会、新生广播体操、新生军训和会操表演、田径运动会、冬季长跑运动会、元旦文艺汇演等文体活动，既活跃了学校气氛，又发挥了学生特长。同时，学校成立了专业训练队，如军乐队、舞蹈队、篮球队、排球队、健美操队等等，实行专人管理，专人训练，培养各类冒尖人才。

各项文体活动的开展，为学生提供了展示才艺的平台，充分发挥了学生个性特长，引导学生做一专多能、多才多艺的职高生。

以上活动的开展，开创了学校德育工作好局面，为社会培养了大批“合格加特长”的有用人才，学校德育工作取得可喜成绩。我校承担的中央教育科学所德育研究中心“十五规划重点课题实验校子课题《职业导向心理与社会职业分化，就业现状的实验研究》，已取得阶段性成果；在2004四年全国德育年会暨第七届学术研讨会上，我校陈方海老师和张晓丽老师撰写的《中等职业学校开展成功教育初探》、《融德育于网络教学之中》分别获得二等奖和三等奖；2004年12月11日我校承办的湖北省中职学校德育工作教研会暨2004年年会现场观摩主题班会活动，得到了与会专家、领导的高度评价；今年我校根据教育部《中等职业学校德育大纲》制定的湖北省钟祥市职业高级中学《德育工作实施纲要》，得到了全省中职德育教研会的充分肯定，并在2005年4月23日全省中职德育教研会上交流并推广。

近年来中职教育教学的四大误区

我国的职业高中开办于20世纪的80年代初．至今算来已经有20年的历史了。开办之初的前十年经历过一段“辉煌”之后．许多地方的职业高中可以说是“一路下滑”．为数不少的职业高中在萎缩．有的甚至面临绝境。为什么经济在向前发展而职业高中却在向后倒退呢？是社会需求结构发生了变化吗？否，社会依然需要大量初、中级技术工人和技术人员。有些职业高中走到今天这一步．完全是在办学思路上存在着许多误区所致。

误区之一：没有旗帜鲜明地以就业为办学方向。我国的职业高中大都是由普通高中改办而来的．正是因为这一密切的渊源关系，其办学思路一直深受普通高中办学思路的影响。有些学校办的是职业高中．走的却依然是普通高中的老路。这主要表现在：课程的设置上重视文化课而轻视专业技术课．重课堂教学而轻技能实践。有些学校甚至又重新走上了升学教育的老路：由职高而升高职，由专科而升本科。为数不少的学校现在迷恋上了高校对职业高中举办的“对口升学”，津津乐道于“今年又考上了多少多少专科生、多少多少本科生”．以此来炫耀自己的办学成就。这实在是一个严重的方向性错误。

职业中学的办学方向绝对不只是升学，可以为高校输送一些较优秀的专业人才，开办职业高中的初衷之一，就是为了避免千军万马抢过高考这个独术桥，是为了减轻高校的招生压力。职业高中不能也不应该在走了一圈之后又转回原地，绝对不能紧随着普通高中，在升学考试的战场上充当着“打扫战场”、“收拾残局”的角色。那么，职业高中的办学方向是什么？我们需要再一次地明确：职业高中的办学方向就是为社会培养技能型的实用人才，不能偏向以高考为主的道路。职业高中要勇敢地挑起“就业导向”这面大旗，与普通高中的“升学导向”相并行。有了就业导向，职业高中才有自身存在的前提；有了就业导向，职业高中才有发展的前途；有了就业导向，职业高中才能在全民教育中显现自己的亮点。所以，就业是职业高中的工作重心。就业工作要做好、做快，做得让学生满意、让社会满意。

让我们回想一下，职业高中开办之初的前十年为什么会出现过一段小小的辉煌？那个时候，我国尚处于计划经济的年代，靠着政府的行政干预，职业高中大多数采取的是与企业联办的形式。学生入了学，就等于3年后就了业。生源一派大好，职业高中也因此而“辉煌”了一番。事实证明，这条以“就业”为办学方向的路子是完全正确的。非常可惜，在这条路上仅仅走了10年左右的时间，就改变了方向。那么又是什么原因使得学校与企业之间原本良好的合作关系变得不再良好了呢？随着我国市场经济体制的确立，淡化、消除了政府对企业的行政干预，企业变得更灵活了、更务实，而学校却墨守成规，没有做出任何积极、主动的姿态，更缺少一些建设性的举措。现在，面对市场经济，学校应当转变观念，应当拿出新的构想、新的议案，积极主动地与企业重修前好，而不只是被动地等待。

误区之二：办学层次的定位有偏差。职业高中开办了之初，语文、数学、外语等文化课的教材因为有普通高中的教材可供仿照，所以很快就被编制出来了。而专业课的教材却因为没有普通高中的教材可供借鉴，所以一度“暂缺”。后来几经“研讨”，又几经“试用”。专业课教材终于陆续亮相。教师们普遍反映现行的职业高中的专业课教材偏难偏深。以计算机专业为例，《Qbasic语言程序设计》、《C语言程序设计》等教的深度绝不亚于高等职业学校的教材，甚至于和大学的教材也相差无几。其他几门课的教材如《计算机原理》、《计算机网络技术》、《计算机组装与维修》，等等，也有着不浅的程度。应当看到：一味追求课程的深度只能使学生厌学，最终只能是拔苗助长。

职业高中的办学究竟应当定位在怎样的一个层次上？这个本应当十分明确的问题，似乎一度又被模糊起来。不少的职业高中的办学者们，出于吸引生源的考虑，故意将教学的程度向高深的方向靠，不管自身的条件是否允许，什么专业时髦就开什么专业，什么专业好听就办什么专业。例如有的学校就曾一度开办了软件工程专业、老板专业、航空专业等等。像这种不切合实际的玄而又玄的做法，有意无意地误导了学生和家长，最终只能使职业高中陷人尴尬，陷入无路可走的“困境”。

职业高中的任务就是培养技术型人才。培养高级技术人才那是高等职业学校的目标，是大学的目标。这中间的界线一定要搞清楚。我们应当使学生和家长明白：社会需要大量的技术工人，国家经济的发展需要大量的技术工人作为基础支撑，技术工人有着广阔的就业前景，技术工人有着光明的前途，做技术工人光荣！职业高中应当对在校的学生和那些即将进入学校的学生做好敬业爱业教育，任何不切合实际的宣传方法和做法，只能使职业高中在学生和家长面前失去诚信，留得抱怨。

误区之三：重理论轻实践。目前，许多职业高中的大部分专业三年的“学制”是这样安排的：前两年或前两年半在校学习，最后一年或半年去社会实践（或称“实习”、“实训”）。这种模式实际上参照的是大学或大中专的“老套”做法。而且这半年或一年的实习，有很多学校对学生就是“放羊”，根本得不到关于学生真实能力水平的信息反馈。职业高中培养的是实用型人才、技能型人才，仅仅“集中实训”半年或一年（即使不是“放羊”）是远远不够的。我认为，应当是一边学习，一边实训。学习一个月，实训一个月；甚至是学习一周，实训一周。如果能做到学习一周，实训两周，也未尝不可。这就要求职业高中一方面要积极主动地、全方位地与企业建立密切的联系，为学生营造理想的实训空间。另一方面也要进一步加快建设自己的实训基地、加大在实训基地建设方面的资金投入，从而为学生营造更灵活、更方便的实训空间。自己的实训基地一旦上了档次、成了规模，完全可以对社会开放，甚至推出自己的产品。

职业高中要大胆地宣称：我们培养的就是“就业型”的人才，而不是培养理论型、研究型、探索型人才，培养理论型、研究型、探索型人才，那是高等学校的目标。职业高中就是要以学生的实践活动为主，要重视实践能力、实践动手能力的培养，而不是相反。以计算机专业为例，现在不少教师上课时很少或根本不去机房，即使去了，也是对学生“放羊”。这固然与这些教师的教学方法有一定关系，但更重要的是与学校的办学观念、教师教学观念有关。《高级语言程序设计》课能不能开成“实用程序、趣味程序”课？《计算机网络技术》课能不能开成“各种类型网络架设”课？要坚决地摒弃“只讲理论不动手”、“埋头教室不出门”的教学方法。

误区之四：课程设置上重文化课轻专业课。现在职业高中的课程安排基本上是：文化课附加专业课。这实在是一种“倒置”。很多有识之士一直在呼吁“要将文化课的课时数量降下来，把专业课的课时数量提上去”。但任凭电闪雷鸣，就是下不了雨。现在依然在职业高中里“热炒”着的高等学校的“对口升学”，也同样在引领着这种“倒置”。以湖北省普通高校计算机专业“对口升学”为例，四场考试中，语言、数学、外语各占一场，而六门专业课（包括《Qbasic语言程序设计》、《计算机原理》、《计算机网络技术》、《计算机组装与维修》、《电工》、《电子线路》）全部综合在一场考试、一张试卷中。

我们应该看到，职业高中面对的是一群无升学欲望不甚强烈的受教育者，他们往往正是因为不愿意在文化课的海洋中继续“拼搏”，希望能够学得一技之长，希望能够早日就业，才报考了职业高中。而职业高中的这种文化课与专业课的“倒置”会让学生大失所望，会在很大程度上损伤到他们学习的积极性。如果我们能够看准了职业高中的办学方向，明确了职业高中的办学层次，那么我们就完全有理由尽快地将这种“倒置”逆转过来。

最近，教育部长周济指出“职业教育就是就业教育”，再次明确了职业教育的办学方向，是给我们的一个巨大启发。职业高中至今走过了20年的路程，面对它的昨天、今天和明天，身为教育工作者，身为职业教育工作者，我们有责任通过深刻而清醒的反思，以使我们的职业高中的前景不是越走越暗淡，而是越走越明亮；职业高中的道路不是越来越狭窄，而是越走越宽广。

农村中职学校开展技能教学活动存在的困难及解决途径

摘 要 中等职业学校办学宗旨是以就业为导向。以能力为本位．培养生产一线高素质的技能型工人。开展技能教学活动是中职学生获取实践技能的重要环节。农村中等职业学校由于受到经济、师资、设备、地理位置等因素的影响，开展技能教学活动存在一系列困难．这些问题已成为农村中职学校发展的“瓶颈”，破解这些问题迫在眉睫。

关键词 农村中职学校 技能教学 评价机制

技能型人才在企业生产实践中扮演着极其重要的角色．他们是产品的生产者、财富的创造者、科学技术转化为生产力的实践者。伴随经济全球化时代的到来，各国经济相互依存相互补充．中国将逐步成为世界的“制造工厂”。一方面．劳动力市场对技能型人才的需求量逐年增加，另一方面．国家对职业教育也给予了政策倾斜，2006年出台的《国民经济和社会发展第十一个五年规划》中关于教育的论述：着力完成“普及、发展、提高”三大任务，即普及和巩固义务教育．大力发展职业教育，提高高等教育质量；2007年“两会”又重申了这三大任务，并把发展职业教育作为一项重大的变革和历史任务来抓。职业学校必须通过强化技能教学增强毕业生对新技术、新工艺、新市场环境的适应能力。为学生就业、创业奠定基础，确保学校在可持续发展的良性环境中高速运转。而农村中职学校开展技能教学活动，由于受到经济、师资、设备、地理位置等因素影响，存在一系列问题和困难．破解这些问题迫在眉睫。

农村中职学校开展技能教学存在四个方面的困难。

一、观念陈旧是开展技能教学的思想障碍

由于受几千年传统思想的影响．“学而优则仕”观念在中国老百姓心中根深蒂固，很多家长不愿孩子学技术．不希望孩子将来成为企业的“蓝领”．希望孩子都成为现代企业的“白领”甚至“金领”，或者到机关事业单位混“一官半职”．以此“光宗耀祖”。2007年3月据媒体调查99%的上海家庭不愿孩子将来当工人．这种观念直接影响职业学校的招生及教学定位。某职业高中连续两年出台建筑工程施工与管理专业招生计划．学生学费由建筑企业全额赞助．但连续两年竞没有招到一个学生。部分学生考不取普通高中，走进职校大门实属无奈，但学生及家长仍没放弃升学希望．而职业学校为了自身的生存与发展不得不在“高考升学”上做文章，致使有关专家呼吁中职教育是“种了普教的田。荒了职教的地。”

另一方面教师教学观念的落后也直接影响技能教学的开展。目前一多半职业学校既有“高考升学班”．又有“就业班”．绝大部分教师都希望通过自身的努力而担任“升学班”任课教师。究其原因．应试教育对他们来说已是轻车熟路．且容易出成绩，学生顺利升入高校学习．教师的价值就体现出来了。而不参加升学的“就业班”教学．很难在短期内反映出教师的教学质量。而直接培养学生技能的专业教师．也习惯于手捧教材备、教、改、导．不愿到实验室、实习车间、工厂去从事繁重的“体力劳动”。

二、专业教师缺乏是开展技能教学的人才障碍

教师的职责是传道、授业、解惑，没有教师“道”将不传．“业”将不授，“惑”将不解，中职学校特别是职业高中，由于大多数学校都是上世纪八十年代初期由普通高中改名而成，文化基础科教师较多，而专业教师奇缺，由于近几年中职学校受大学无限扩招影响．在办学理念上投入大量人力物力抓“高考”，致使文化基础科教师与专业教师比例严重失调．而农村中职学校要引进一位优秀大学生做专业教师，由于受到地域、工作条件、待遇诸多因素的影响。想留住人才谈何容易．专业教师的缺乏直接影响教学计划的制订．致使教育教学偏离了“以就业为导向，以能力为本位”的办学方向。

三、设施设备和可供学生实习企业的缺乏是开展技能教学的物质条件障碍

中职学校培养的是生产一线的技术工人．因此中职学校必须紧密围绕企业的生产实际．紧密围绕国民经济的发展趋势开展教育教学活动。精密先进的设施设备是开展技能教学的物质条件。

由于前几年财政投人有限，中职学校享受政策扶持十分有限．中职教育实质上属“弱势教育”，仅有的规费收人只能用于学校正常的运转及发放教师工资，学校没有足够的财力投放到设施设备的维修及添置上。随着国家加大对职业学校的政策及资金上的扶持力度，中等职业学校实习条件将逐步改善，但农村中职学校实习设施设备落后仍是长期困扰技能教学及学校发展的重要因素。

农村工业基础薄弱，诸如电子、机械加工、化工等工科类专业缺乏相应的企业作为学生生产实习基地．即使有一两家对口企业，这些企业也不会主动为学校开展技能教学提供生产实习条件，一方面企业生产任务重．追求的是经济效益，没有培养学生的义务，企业领导者意识里也不会把培养职校生技能上升到为行业、企业贮备技术人才的高度上来；另一方面，中小型企业人力、物力、财力有限．如再接纳学生到生产车间实习也存在实际困难。

四、评价制度单一化是开展技能教学活动存在的导向障碍

多年来，农村职业学校习惯用普通中学一张考卷的评价机制，重理论概念的考核．忽略了学生动手能力的测试．这样必然影响到教师教学过程中重视学生逻辑思维的培养而忽略了学生技能及创新能力的培养，教师不可能在教学方法上突破，学生本身基础较差，更不愿接受这些枯燥的理论知识，课堂教学活动就出现了一头热、一头冷的尴尬现象。

近几年来，党和政府对发展职业教育高度重视．十届全国人大五次会议上温家宝总理更是把发展职业教育作为一项重大变革和历史任务来抓．中职学校又迎来一次难得的发展机遇。农村中职学校是培养农村新生劳动力专业技能的摇篮．也是培训转移农村剩余劳动力的窗口．是解决“三农”问题的重要平台，全社会都应重视农村中职学校的发展。农村中职学校更应该正视自己存在的问题和困难．抓住机遇，破解难题，扎扎实实开展技能教学工作，形成自己的办学特色。

1．加大宣传力度．保证农村职校生源

地方政府及教育行政主管部门要采取相应政策，严格控制普通高中招生人数，使普高与职高招生比例逐步达到1∶ 1。农村各中职学校也应采取积极主动的招生策略．加大宣传力度，让学生和家长认识职业教育．了解职业教育．从而让学生选择职业学校。

近年来，一些企业用人制度上的误区也是人们不愿选择职业学校学习的重要原因。这些企业一方面在选用人才上盲目攀高．造成人才的“高消费”．另一方面招收的生产一线的工人中绝大部分没有任何技能．这些人没有经过任何培训．这样一些中职校毕业生在就业上就没有任何优势．学生选择中职学校就读不可能再有积极性了。中职学校定位目标是培养生产一线技术工人，第一线劳动者素质的高低直接影响着产品的质量。各行业各企业要建立一套有利于中职生就业的用人制度，通过制度改变人们观念．引导部分初中毕业生就读中职学校。

2．严把劳动准入制度关．企业在招聘工人时应实行毕业证书与职业资格证书并重制度。

从而增加中职生就业的机会。二行业企业建立一套完善的人才培养制度．鼓励企业员工终身接受教育。让中职毕业生在企业安心工作．为他们评职、晋升提供条件。

3．学校建立完善的教师培养培训制度．加强专业师资队伍建设

专业教师队伍建设关系着中职学校的发展。各中职学校应从专业师资队伍的稳定壮大及提高实际操作能力诸多方面加强师训工作。一方面学校在分配制度上应考试三个“倾斜”，即向教学一线教师倾斜，向专业课倾斜，向专业教师倾斜，保证专业教师；引得进，留得住，用得好。第二鼓励相近学科的文化课教师转专业．学校拿出费用送他们到高校进修．经过一到二年培训，将这部分文化课教师转化为专业教师，使之成为“复合型”人才。第三，向社会、企业招聘部分有一定理论基础、专业技能过硬的实习指导教师．落实其待遇．学校与他们订定劳动就业合同。第四。用好教育部、省教育厅关于中职学校教师培训政策．选拔优秀专业教师利用寒暑假或脱产到高校、企业进修培训．培养一支既懂理论又能实际操作的“双师型”教师队伍。

4．加大设备投入．完善实验实习条件

设施设备的不足与落后．是制约农村中职学校开展技能教学的关键。学校每年都要注人一定资金加强实验室、实训车间建设。钱从哪里来？一方面省级重点以上的中职学校不宜盲目地扩大规模．适当压缩基建．每年年初资金预算中安排一定数目的资金购买、维护设施设备；另一方面，对重点设备、大型项目要主动向上级争取政策，争取政府、行业、企业投资：再者农村学校可尝试引进个人资金建立生产实训车间，完善利益分配方案．谁投资谁受益，鼓励个人向教育投资。

在专业教学上鼓励教师采用多媒体教学．开发优质课件．加强模拟实践教学．也可缓解设备不足的矛盾。目前许多出版社已发行了机械、电子、建筑等多个专业模拟实践教学光盘。应用到教学上可极大提高学生感性认识。

在实验室建设方面．学校还应考虑各实验室运转、保养、维修费用。对加工型、测量型实训车间必须走向市场，学校利用人才、技术、设备优势承接对外维修、服务、加工任务．收取一定费用．以室养室。

5．加强教研教改工作．创造性开展技能教学

教有教法，教无定法。无论采取哪种教学方法，在技能教学中学生永远是主体．而教师只是一个引导者，鼓励学生去做，引导学生去做，评价学生做得好坏，在技能教学过程

完全分割开来，教与学完全脱离的教学方法必须摒弃．技能教学必须将教师讲授、学生操作、教师评价、学生修改完整结合起来，在教学过程中建立一种和谐的教学关系。三是促进学生与学生之间的交流。技能教学实际是一种开放教学．通过小组同学间的相互配合相互检查，促进学生共同进步。

技能教学工作如脱离教材．教学工作就会陷入零散无序状态。而现有的中职专业教材普遍残存过去普通中专教材痕迹：理论深、无操作、内容陈旧等特点。因此中职学校必须以学校实际为本位，以提高学生技能为主体．以现代企业生产实际为核心内容，开发有其地方特色的校本教材、乡土教材．引导学生对新材料、新设备和新工艺的认识。通过召开校本教材研讨会．促进教学模式、教学内容与教学方法的更新。

农村中职学校要形成自己的办学特色．促进学生技能提高，更应在“工学结合”上下功夫，从时间上说。学生可适当延长学制，可先到企业做“工”，再完成学业；从空间上说．“工学结合”打破了以学校为阵地的孤立、封闭的办学模式．学生在学校、车间、社会环境中完成学业．有利于弥补学校办学条件的不足，有利于贫困生完成中职教育，有利于提高学生技能，有利于增进学生对社会的认识，提高他们就业竞争力。农村职业学校主管教学工作的领导必须更新教学管理理念，尽快完善“学分制”管理办法，为实施“工学结合”创造条件。

6．改革考核考试办法。完善中职学校教师、学生评价机制

很多农村职业学校学生一进校就被划分为“升学班”和“就业班”. “就业班”任课教师工作无压力．没有一个合理的激励机制，干好干坏一个样，所以形成一本教材。一份教案。一支粉笔．一份试卷完成教学的模式。职业学校应尽快建立教师评价体系。既要考虑教师的教学态度、教学方法、教学素质，又要考虑教师的教学效果。教学效果主要看技能达标情况，主要看这个教师培养了多少技能“尖子生”。通过建立一整套科学的教师评价方案．充分调动专业教师开展技能教学的主动性和积极性。

在学生评价方面可采用卷面考试和技能考核相结合的手段，降低理论考试难度，增加技能考核份量，建立正确的导向机制，在成绩评定上教师既要考虑学生课堂、实验室实习表现，又要考虑学生理论考试和技能考核成绩．综合评定学生的学科成绩。

职业学校开展成功教育初探

摘 要 中等职业学校招收的学生由于大多很少感悟成功，往往自暴自弃，因此对他们实施成功教育能激发他们的学习热情，能培养他们积极向上的心理。实施成功教育关键在发掘，难点在坚持，重点在鼓励。实现成功教育有八条途径。在实施成功教育中要注意四个问题。

关键词 中等职业学校 实施成功教育 途径 注意问题

随着应试教育向素质教育的逐步转变，各地区出现了许多适应和推进素质教育的好做法，例如华中师大一附中模式——素质学分制，湖北武昌实验中学模式——高起点、高目标、高质量模式，武汉粮道街中学模式——希望教育模式等等。这些模式无疑是学校（尤其是普通中小学）开展素质教育的大胆探索，而且有的已经取得了比较明显效果。但，职业学校如何根据自身特点实施素质教育呢？各地都在进行有益的探索（比如南通中专）。笔者认为成功教育应该是职业学校推进素质教育的有效途径之一。

一、一次问卷调查引发的思考

每年新生入学时，我们为了对学生的思想、文化、身体等方面的素质进行摸底，都要对学生和家长进行问卷调查，从而提高我们教育教学的针对性。2009年我们在传统调查的同时增加了一道问题：要学生评价过去的学习生活，是成功还是失败？对今后的学习生活有何企盼？在回收的1039份答卷中，有760人回答过去学习生活几乎都是在失败中度过的，成功对他们来说永远只是一个企盼。持这种观点的学生占总人数的73.1%，在回答到学校读书的目的是什么时，竟有40%左右的同学回答到学校来是混日子。很多家长对自家孩子缺乏信心，他们说，孩子在初中乃至小学都是在老师和家长的批评声中度过的，我们把孩子送到学校读书对成功没有什么企盼。有的回答更直接干脆，她们说：把孩子送到学校是养一养身体，等长大了以后再说。以此同时，社会上也基本形成了一种共识：一类进重点，二类进普高，三类、四类进职校，这样的学生到学校只要不出问题就行了。

学生进校时素质的确是差，据我们对2009年进校的1039人统计，没有参加中考的有520人，占50%；参加中考的同学成绩都比较差，其中400分以上仅有11人．占1%;400分～300分有68人．占6 5%;299分——200分，有196人．占19%;200分以上有243人．占23.4%，还有13名同学中考在50分以下（其中体育和实验成绩在40分左右）。文化成绩差是一方面，另外还有相当一部好同学是“问题学生”，即在过去不同程度受过处分的学生。据统计，在小学和初中阶段受处分的有274人，占26.5%，受3次处分有87人，占8.4%，学校真是成了双差生的“集中营”。

这次问卷调查对我感触很深，学校如何唤起这些“双差生”的学习热情，实现职业学校“培养实用人才，服务经济建设”的办学宗旨？笔者的确一度曾陷入迷茫。还是前苏联著名教育家苏霍姆斯基的一段话给了笔者启发，那就是“教育者的全部奥秘，就在于使受教育者自己充满信心，对前途充满希望”。我们的受教育者过去之所以失望，有的家长甚至对自家孩子感到绝望，是因为他们几乎都是在挫折中度过的，学校生活中从未体验过成功，很少感悟过成功的喜悦，即使有的同学偶尔有过成功，也往往被自己和身边人所忽视，家长和教师更多的关注是他们的缺点和问题，师长们对这些同学的企盼只有一个：不出问题就阿弥院佛了。这些饱受挫折的同学，怎么叫他们不自暴自弃呢？只有不断的让他们感悟成功，不断的体验成功的喜悦，才能使他们重新燃起学习生活的希望，激发他们的学习生活热情，所以我们认为：成功教育应该是中等职业学校推进素质教育比较有效的教育途径。

所谓成功教育那就是学校以社会对职业教育培养人才的客观要求为依据，以培养学生就业能力为目的，通过让学生不断感悟成功，体验成功乐趣，从而激发学生学习生活热情为动力，使学生思想、文化、专业技能、身体等各方面素质都得到全面发展的一种教育体系。成功教育应该区别于希望教育，成功教育是让学生不断地实实在在的感悟成功，从活生生地体验成功的快感中获取学习生活的动力，从而逐步摆脱希望的迷茫，因为过去无数次虚无缥缈地希望给他们带来的仅仅是伤害。

二、实施成功教育的有效途径

实施成功教育关键在发掘（教师和学生相互配合，不断发掘学生的成功之处），难点在坚持（即不能半途而废，要持之以恒），重点在鼓励（教师和家长对学生取得的点滴成功都要充分肯定）。下面谈谈实现成功教育的主要途径：（1）健全成功教育的组织体系。由于成功教育是全校教职工共同参与的系统工程，校长必须亲任领导小组组长，各位副校长为领导小组成员。政教处具体主抓，其主要职能是制定成功教育方案，定期检查，不断总结成功教育情况。各个部门都主动参与，主动配合。班主任则是具体组织者和落实者。努力形成校长挂帅、政教处指导、班主任落实、全校师生共同参与的成功教育组织体系。（2）明确概念，不断发掘自己的成功之处。成功相对于失败而言，不失败，则成功，基于这种考虑，不同的学生在不同的时期，应有不同的成功目标要求。对于“问题学生”，克服一个缺点就叫成功，不犯错误就叫成功，例如有一个特别喜欢上网吧的学生在总结自己的成功之处时，不知道说什么，最后同学提醒地最近上过网吧没有，他才恍然大悟，“是啊，读初中时几乎天天都要光顾网吧，有时甚至是通宵上网，读职高后我克服了，好长时间没上了，这不是一个重大成功吗？”当他把这一成功的喜讯告诉父母时，父母也由衷为他高兴。学习成绩差的学生今天做对一个习题，明天做对两个习题就叫成功。总之成功是相对的，有了进步就叫成功，通过明确概念，使学生真正感受到成功就在脚下，我们时刻都可能获得成功。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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