在动手实验中学习科学与数学(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：（美）雷奥妮萨·阿迪宗,本·R．戴维斯

出版社：北京日报出版社

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在动手实验中学习科学与数学试读：

当孩子通过亲自上手的实验活动去享受探索与发现客观世界的快乐，这个过程中所体现出的数学与自然科学知识也就变得更为显而易见。家长也许会注意到当孩子通过动手实践来展开学习时，他们从中学到并掌握的知识往往最为牢固。与孩子相处一段时间你就会有所体会，你会感觉到孩子在生活中的一举一动都在传递着他们的某种感受；你同时也会领悟到孩子在最终找出解决问题的方法或者有新的发现时那种洋溢在他们脸上的兴奋喜悦之情。

这本书中所介绍的各种实验教学方法自2006年开始就已经在佛罗里达州的迈阿密地区的专业培训机构和幼儿园进行推广学习，并取得了预期成功。学生们对这种学习方式非常满意，他们参与的这些课堂实验活动能够使他们在面对科学探索研究的各种客观要求时形成缜密的逻辑思维。

这些活动所需要的各式工具物品多数都可以在日常生活中找到[1]，因此不仅仅在学校当中，在家庭中也可以顺利开展。这些趣味实验活动中所体现的核心理念是作者基于美国国家教育委员会专业资格教师的理论背景，以及在自然科学教育实验室的论证调研，并结合17年的课堂教学经验总结提炼出来的。每种实验活动的训练对象主要是学龄前至小学三四年级的孩子。

在本书接下来的内容中，你将会认识并了解以研究为导向的学习方法、关于基础科学知识详细的解释与讨论，以及对于开展这些科学[2]实验活动的详细指导。

数学思考以及科学实验是培养孩子严谨思维方法的难能可贵的机会。为了达到这一目的，一定要让孩子有意识地充分运用他们的触觉、听觉、视觉、味觉以及嗅觉等各种感官来探索身边的多彩世界。像户外郊游，参观学校的花园，还有科学探索实验诸如此类的活动可以让孩子有机会接触大自然，用心感受各种视觉和听觉所带来的冲击。

在大自然中，孩子有机会去观察和辨别各种不同种类的动物，并且可以通过动物的体积大小、颜色、外形以及生存的自然环境来了解它们的习性。同样，我们通过在日常生活中采用科学的、有意义的教育手段让孩子在学习中自主地去学习探索，以此来帮助他们自主寻找问题的解决方案和策略，要知道这种学习模式可不仅仅只能在大自然的探索区域中进行。

观察以及去发现新生事物的机会同样可以在家庭生活中开展。家长可以给孩子创造一些机会和条件，让孩子可以在土壤里埋下植物种子或者树苗，用水去浇灌他们所栽培的植物，对于植物的生长状况做相应记录。当这些植物成熟时，孩子可以采摘它们的果实。其实这类种植物与养动物的活动和那些特定安排的技巧训练具有相同的效果，孩子同样可以在这个过程中学习如何计数、挑选、分类等方法，从而完善自己的数学思维模式。

科学的思维模式赋予了孩子理解身边各种自然规律的方法。我们应该鼓励孩子去提问并且让他们学会运用简单的工具来进行各种实践。随着我们回应孩子的需求、回答他们的疑问、向他们列举出各种事例，我们通过总结孩子的观察记录来帮助他们培养各方面的能力。这本书中所提及的各种实验活动为孩子提供了一种颇具价值的体验科学与数学学科魅力的机会，而且有助于进一步提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。第1章　学习与实验

在孩子的心中总是充满着对身边事物的好奇心与兴奋点。他们对于科学知识有着很强的求知欲并且很容易被知识的奥妙趣味所吸引。除此之外，让学龄前儿童和低年级学生开始动手学习科学实验可以使他们能够适应自由探索的学习模式，在没有特定模式下自由发挥，在无形中造就孩子的想象力与创造力。

科学探索实验中的一些实践技巧

一般而言，我们向孩子讲解一些最为基本的概念知识时不要太过抽象。

为孩子的科学观察与探索实践设计大量的实验活动并准备好有关的器材：

■试管架

■放大镜（一定要提醒孩子在强光下不能使用放大镜对着自己的皮肤或用放大镜观察太阳，防止意外伤害的发生。）

■石头与贝壳样本

■磁铁

■真实以及塑料的昆虫样本

■其他各式各样的小器材（量杯、吸管、广口瓶、色素、手指画颜料等）

数学与科学相伴相生

一旦孩子开始接触并培养自己独有的科学技能技巧，他们就会自然而然地更倾向于提出更多的问题，以便于形成更高水平的思考能力。数学思维与科学思想相辅相成，我们要让孩子在自主探索中一步步学习、计数、测量，在解释数据的过程中将上述两者建立起联系。这其中就包括了让孩子在有意义的实际经历中去观察与体验他们周围的世界，运用科学的思想，以数学的方法来解决问题。学会使用放大镜观察物体实验装备●小盘子●放大镜●各式各样的观测对象，比如硬币、邮票、花、石头、贝壳和树干的细枝等

核心理念

在此次试验活动中，孩子将学习如何使用放大镜来放大呈现物体。

课程讨论

科学家的工作就是全身心地钻研某一研究领域以便获取其中更丰富的信息。科学家在探索新领域时往往需要借助一些辅助工具。比如，有时科学家想通过近距离观察研究对象从而获取更多的细节信息。放大镜又被称为手持透镜，它的作用就是可以将小物体的图像放大使之更便于观察。为了可以使放大镜发挥其放大效果，孩子需要用单手来操作并且闭上一只眼睛，同时将另一只眼睛靠近镜片对物体进行观察。孩子可以用一只手握住放大镜，另一手捂住自己的另一只眼睛来观察物体。

实验步骤

1　在一个盘子或碟子上面放置一些小物体。每次让孩子识别并说出一个观测物体的名称，并用放大镜对其进行观察。对于年龄大一些的孩子，可以为其准备一些带有印刷图案的物体，比如邮票或者硬币。

让孩子讨论：通过放大镜，物体是变大了还是缩小了。

2　在对一些小物体观察过后，可以交给孩子其他一些可以在自然环境中找到的物体，比如石头、贝壳、被折断的树枝等，并指导他们对这些自然界中的物体进行仔细观察。

3　鼓励孩子对物体的细微之处进行仔细分辨，并让他们说明这些物体在用放大镜观察与不用放大镜观察时有哪些差异。数学启蒙尝试让孩子去描述某些观测物体的外形轮廓。通过放大镜来观察手中持有的物体，然后在原有轮廓的基础上在其外围画出在放大镜视野下的轮廓，并以此来估计在放大效果下物体放大的倍数。这项活动主旨在于强化视觉对于物体放大效应的概念以及理解放大效应的程度。用来引流的实验仪器：漏斗与试管实验装备：●量杯●漏斗●试管架●水●广口瓶

核心理念

家长可以通过讲解科学家以及其他实验人员在操作实验时为避免液体喷溅或溢出而借助像漏斗这种实验仪器，来开启接下来的话题。当孩子在了解如何使用漏斗后，家长可以用同样的方式来介绍试管的功能，告诉孩子其主要用于盛放各种液体。

课程讨论

有时我们往往需要向开口很小的容器中去倾注液体。这个时候，漏斗就可以体现出其主要功能了，它能够帮助我们在引流过程中不至于将液体洒到容器

外面，方便我们操作。科学家经常使用试管来研究溶液以及其他微粒，试管是用来盛放液体的小型容器。为了演示如何使用漏斗，可以将漏斗的末端放入试管或盛放液体的容器中，然后将溶液沿漏斗壁倒入，从而观察液体沿着漏斗壁流入试管内部的过程。

实验步骤

1　在广口瓶中注入水。

2　从试管架上取下试管，将漏斗底部深入到试管中以说明其使用方法。手持试管在半空中，向孩子说明试管顶部和底部具有的外形特征。用量杯从盛放水的广口瓶中取出一部分水。通过漏斗将水倒入试管中，让孩子来提醒你水面在何时到达试管的顶部。倒入水的过程要缓慢，随时注意孩子告知你终止操作的提示。

3　在第一个试管装满水后，接着将漏斗从当前的试管移至下一个试管，然后重复上述过程的操作：向试管中注入水并让孩子提醒你何时终止操作。

4　让孩子自己试着向漏斗中注入水并将液体引流到相应的试管里。数学启蒙让孩子尝试着去计算盛满一支试管需要用到的水所占到量杯的空间大小。用于吸入与滴入液体的实验仪器：吸管实验装备：●巴氏吸管●量杯●试管●各类容器：比如酸奶杯，塑料瓶盖，玩具塑料小桶之类；

核心理念

通过操作与液体相关的实验，孩子会很快熟悉吸管的使用方法。通过吸管将液体吸入，再将其释放出来的过程是对局部肌肉一种很好的锻炼。同样可以用吸管来让孩子了解空气的压强原理：当吸管被挤压时，空气从吸管中被排出；当把吸管松开时，由于外部空气压强较大从而可以将水挤入到吸管中。

课程讨论

向孩子说明吸管也被称为滴管，可以用来测量和取出少量的液体。当生病需要服用很少剂量的药物时，就可以用吸管来测量并取出这些特定小部分剂量的药物。因为我们周围充满了空气，那么在吸管内部也同样充满了空气。在吸管顶端的部分被称为球形泡。当你挤压球形泡的时候，周围的气压会将水挤入到吸管内部。这时再挤压一下球形泡，水就会从吸管中被挤压出来。

实验步骤

1　用实际操作来演示挤压球形泡引导水流的过程。在这一过程中空气被挤出吸管，伴随着球形泡的挤压，将吸管末端放置在水中。当把吸管末端放置在水中后，随手放开球形泡以便使球形泡恢复至原有状态，气压便会将水挤入吸管内部。

2　将吸管移出水面，挤压球形泡将其中的水挤出来。

3　给孩子一支吸管、几个量杯和试管。他们会喜欢这种将水从一个容器转移至另一个容器的神奇方式。

4　让孩子练习用吸管吸取水并将其挤出至其他容器的训练。这样的训练可以锻炼孩子对自己力量的控制。数学启蒙让孩子思考需要使用多少支装满水的吸管才能将量杯或试管注满。可以让孩子实际操作，将吸管中的水一支支注入空的量杯或试管中来观察验证。水的特性与硬币实验：表面张力实验装备：●巴氏吸管●硬币●纸巾●装有水的量杯●面值分别为一元、五角、一角的硬币●笔

核心理念

水是由许许多多的小分子组成的，每一个分子都像一枚小磁铁。在每一个水滴边缘，水分子由于磁力而组合在一起，互相吸附着对方。它们在水滴表面形成一种外壳，从而聚拢其他的水分子。这个“外壳”被称为表面张力。当这个外壳聚集了过多的水分子时，表面张力无法承受过大压力，从而使水滴解体形成水流。

在这个实验活动中，孩子需要预测一枚硬币表面可以容纳多少水滴，同时也学会利用其他尺寸的硬币做相同的实验，并用图表记录实验结果。

实验步骤

1　家长拿起一枚硬币，对孩子进行提问：“你们认为硬币表面可以承载多少水呢？”然后和孩子一起来讨论，用实验来证明这个命题：一枚硬币究竟可以承载几滴水？

2　将硬币的正面放在纸巾上面（一定要注意将不同硬币的同一侧放在纸巾上面，以消除硬币表面不同花纹产生的差异影响）。

3　将吸管吸满水。

4　每次在硬币上面滴下一滴水，并对水滴数量进行统计，观察硬币表面可以承载多少滴水。

5　随着硬币上面水的张力被破坏，在表格中记录一元的硬币可以承载的水滴数量。

6　使用其他类型的硬币重复上面的实验。

7　从表格中概括并总结实验结果。

8　用表格中的数据总结实验结果。

一元硬币可以承载__滴水。

五角硬币可以承载__滴水。

一角硬币可以承载__滴水。数学启蒙让孩子将实验结果填入对应的表格之中（在对应的数字后面打“√”）。这种图表通过可视化的方式来传达数学理念，所以家长可以和孩子一起计算每列暗色表格中应该填入的数字。可以向孩子提问一些诸如哪种硬币承载的水滴数量最多、哪种硬币承载的水滴数量最少等问题。下沉与漂浮实验实验装备：●水●软木塞●小石头或其他金属●硬币●金属圆圈●两个纸杯●量杯

核心理念

这项实验活动除了研究下沉与漂浮，还可以让孩子学习舀水、灌浇、倾倒、流动、计数、比较，体会接触的感觉、润湿与干燥，做出预测、下结论，了解事物的正反，低温，清空、装满，四舍五入、平方等知识。

课程讨论

尝试询问孩子是否知道水的用途是什么。你会听到多种多样的答案，其中会包括饮用、游泳、沐浴，或者是造雨。一定要向孩子强调不要独自去水池或其他类似深水区域活动。接下来继续向孩子提问，如何才能使物体漂浮在水面上来展开后面的讨论话题，并且解释“漂浮”这个词就是置于水面上的意思。让孩子分享是否有在游泳池漂浮的经历。紧接着，就可以说明“下沉”就是“漂浮”的反义词，其表现就是某些物体直接沉入装有水的容器底部。

实验步骤

1　将一个软木塞放入一个干净、无任何杂物的量杯中，然后慢慢地向量杯中倒入水，让孩子仔细观察这个过程。

2　可以观察到随着水流慢慢注入，软木塞的位置将会移动到水面上，和孩子一起讨论软木塞位置移动的过程。

3　用石头或其他金属重复上述实验，并讨论将水注入量杯中时，这些物体为何保持在量杯的底部、位置没有变化这一现象。

4　让孩子向量杯中投放一枚硬币以便观察硬币下降到量杯底部的过程，并与前面的漂浮现象进行对比。

5　指导孩子将手深入水中，并询问他的感觉（在水中可能感觉比较湿润甚至有些冷）。给孩子一次用双手近距离接触水的机会。

6　继续进行实验活动，准备一个金属圆圈，让孩子描述物体的形状。然后提问：“如果我将它放入量杯中，将会产生什么现象？”并且给孩子一定的时间来思考和猜测。

7　将金属圆圈抛入量杯中时一定要让孩子注意产生了什么现象，让孩子来回答金属圆圈是沉入了量杯底部还是漂浮在水面上。继续引申话题，讨论何种物体会沉入水底，何种物体会漂浮在水面上。

8　在进行下一次物体实验前，让孩子预测或猜测物体在水中的状态，是漂浮还是沉底，并继续用实验来验证猜测结果。确保要让关于每种物体的实验讨论气氛变得热烈起来以便于激发孩子的学习热情、扩大他的词汇量。要让孩子讨论每种实验物体的物理特征，比如尺寸、形状、颜色等。

9　在纸杯上贴上写有“下沉”和“漂浮”的标签。

10　判断指定的实验对象在水中的状态。让孩子将实验物体放入盛水的量杯中，并判断其在水中的状态是漂浮还是沉底。让孩子用双手将实验物体从水中捞出，并放置在贴有对应标签的纸杯中。继续重复上述过程直至将所有实验品都分拣完毕。数学启蒙1.当把所有实验物品依据特性分类完成后，将量杯中的水倒出（通过这种方式来消除实验差异），然后拿出贴有“下沉”标签的纸杯。将所有实验物品全部摆在桌子上面并依次排好。每当你拿起一个物品时，让孩子大声说出其名称。2.用同样的方法来将试实物品分类到贴有“漂浮”标签的纸杯中。3.在下图表格中让孩子将实验结果分类填写。4.重新回顾不同物体的下沉与漂浮特性，让孩子分别在表格中用不同的颜色加以标识，或者用胶带将带有相应物品名称的标签贴到表格上。这种图表是对数学概念的一种直观诠释，让孩子数一数表格中每一栏中标记颜色的数量。然后问孩子一些诸如哪个表格标记的颜色次数多一些，哪个标记的颜色次数少一些。5.另一种方法是用照片来制图。给每个实验物品拍摄照片，然后依据将对应物体放入盛水量杯后所表现出的情况来将其照片贴到相对应的表格上面。浮力与盐水：能漂浮的鸡蛋实验装备：●水●盐●煮熟的鸡蛋●大杯子或容器●塑料勺●量杯

核心理念

这个实验活动适合年龄更大一些的孩子，是前一章“下沉与漂浮”实验活动的延伸拓展实验。当把一些盐加入到水中时，就会增加水的密度。这也就意味着物体更容易漂浮在盐水的水面上或者保持一定程度的浮力。

课程讨论

如果向水中加入更多的盐，那么就很容易使物体漂浮在水面上。引导孩子思考在海洋中含有大量的盐分，所以相比于淡水湖面，船只更容易漂浮在水面上。潜水员通常会佩戴很沉重的腰带以防止其浮出水面。当把一个煮熟的鸡蛋放在盐水中，由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，因而鸡蛋会浮在水面上。

实验步骤

1　准备一个煮熟的鸡蛋，询问孩子鸡蛋是否会浮在水面上或者沉入水底。将鸡蛋放在一个盛满淡水的杯子中，观察它沉入水底的过程。再把鸡蛋从水中拿出来，并询问孩子用什么方法才能让鸡蛋浮在水面上。如果孩子没有想到往水中放盐，那么需要引导他的思路。

2　询问孩子至少向水中加入几勺盐才能使鸡蛋浮在水面上？通过这种讨论方式开展实验活动。

3　让孩子进行猜测：需要向水中放几勺盐能使鸡蛋漂浮？

4　将煮熟的鸡蛋放置在一个空的容器中，向容器中注入水。

5　向水中放入1勺的盐并均匀搅拌，并观察有何现象发生。

6　继续向水中加盐，一次放入一勺盐，直至鸡蛋漂浮在水面上。

7　让孩子回答鸡蛋从水底到漂浮至水面的期间总共放入了几勺盐。

8　为了帮助孩子更加方便地思考，可以让孩子分别在清水杯放入鸡蛋，以及在加入盐之后的水杯中放入鸡蛋，从而形成实验组与对照组。数学启蒙通过上述实验活动，重新审视鸡蛋从杯子底部漂浮至水面的过程中共加入了几勺盐。选用同样尺寸规格的汤匙，用同样加盐的次数将盐放置在量杯中，从而观察加入的盐占整体杯子的比例，比如1/4杯、1/2杯或者1杯（或者参考量杯上的刻度也可以）。磁力吸引实验装备：●盘子●磁铁●各式各样的测试物品，比如木头、塑料、金属、橡胶以及磁石贴有“未知”标签的碗●贴有“是”标签的碗●贴有“否”标签的碗

核心理念

孩子可以从这个实验中了解磁力学，并且检验和测试一系列物品是否带有磁性。下一步，孩子会将这些实验物品分类，将带有磁性的分为一类，不带磁性的分为另一类。最后，他们会统计出与磁铁间相互具有磁力吸引的物体数量，还有与磁铁间不具有磁力吸引的物体数量。

课程讨论

告诉孩子磁铁会对由某种金属所构成的物质产生磁力吸引（当物体间的距离比较接近时）。如果实验物体本身不具有磁性的话，那么就不会被磁铁所吸引。告诉孩子他将会看到一个盘子里装满了各种各样的实验物品，同时还有三个空碗。这三个碗分别代表不同的用处，其中一个碗用“是”来标识，另一个碗用“否”来标识。让孩子了解在接下来的试验中他将对物体和磁铁之间进行测试并以此进行分类。当物体可以被磁铁吸引时，将其放入标识为“是”的碗内。如果不被磁铁吸引，将其放入标识为“否”的碗内。最后还有一个标识“未知”的碗，其中的实验物体为待测物体。

实验步骤

1　发给孩子一个盘子，三个碗，待测试的实验物体，以及一块磁铁。让孩子将手放在桌子下方，这样他就不会随便触摸盘子中的待测物体。提醒孩子三个碗的使用方法，并重述“是”与“否”的含义。

2　让孩子从盘子中随便挑选一种橡胶制品，比如橡皮塞、橡皮、橡皮圈，然后放入标识为“未知”的碗中。

3　让孩子用一只手拿起磁铁，然后去测试第一件待测物品。在孩子用手中的磁铁接触橡胶制品的过程中，请孩子来回答橡胶制品是否会被磁铁所吸引，然后直接将这些物品从标识为“未知”的碗中放入到标识为“否”的碗中。

4　在接下来的实验中所选择的物品最好是能够被磁铁所吸引的，比如金属垫片或者曲别针。让孩子选择其中的一种物品放入标识为“未知”的碗中，并用磁铁去接触这些物品，观察它们之间是否具有相互吸附的特性。当孩子认为这种特性确实存在时，让他将这些物体放入标识为“是”的碗中。

5　让孩子继续对每个实验物体进行测试，一次只测试一件，在测试每个物品前先对其特性进行猜测。数学启蒙当所有物品被测试完毕后，让孩子将全部具有磁性的物体从标识为“是”的碗中取出，并将其排成一排，让孩子统计有多少种物体具有磁力。将标识为“否”的碗中的物体取出，重复上面的过程。同样也可以画一张图表来统计结果。讨论哪个分类中的物体数量更多些，是具备磁力的更多些，还是不具备磁力的更多些，甚至可以引入简单的数学知识并计算出各类物品的数量之和。了解磁铁（南北）极实验工具：●磁铁●指南针●地球仪●纸●笔

核心理念

在这个实验活动中，孩子将学习到“吸引”和“排斥”的概念。他们可以通过使用指南针来寻找磁铁的南极和北极，然后在实验探索中了解到“同极相斥，异极相吸”的原理。

课程讨论

准备一个地球仪，给孩子指出上面的北极和南极地区。告诉孩子，地球本身就具有磁极，展示指南针，指出上面的字母N、S、E和W，并解释这些字母分别代表北、南、东和西这四个方位。让孩子沿着不同方向行走，同时观察指南针上指针的变化。

实验步骤

1　将磁铁靠近指南针，注意观察指南针指针的指向。然后再将磁铁的另一极靠近指南针，让孩子观察指针方向的改变。

2　跟孩子解释磁极相斥的意思就是两个相同的磁极之间具有反作用力。举个例子来说，两块磁铁的南极在相互接触时都会产生迫使对方远离自身的现象。性质相反的磁极在相互接触时会产生吸引力。

3　让孩子用磁铁亲自动手做实验，以更直观地了解吸引和排斥的性质。为了更加显而易见，将一个磁铁放置在桌子上，然后用另一个磁铁的同一极靠近它来观察实验现象。数学启蒙在纸上画出指南针的简单轮廓图并用相互交叉的箭头来标识方向：北、南、东和西。让孩子来数一数上面共有几个方向。第2章　测量、识别与分类

对于数字的感觉以及数学思维的培养是儿童早期培养科学探索意识的重要内容。通过各式各样的探索与经历，孩子能够逐步培养起对计数、分类、统筹规划、比较、辨识与塑型，以及使用特定物体进行操作等学习方式。孩子可以学会用简单的方位词汇来描述周围世界，测量和比较物体的质量、长度、高度和重量。

有很多种方式来帮助孩子提高数学技能，比如：

■学会比较：哪一组物品的数量多一些，哪一组物品的数量少一些？

■关于对客观事物的描述：让孩子绘制一幅宠物图画，重点描绘出动物的外形特征，比如皮毛、鳞片、羽毛以及胡须等。

■理解平面世界的图形：比如圆形、正方形、长方形等。

■学会使用方位词汇：让孩子理解上、下、前、后等方位词汇的使用。

给予孩子更多的机会去学习数字，并且能够依据物品的种类、颜色及其他特征进行挑选和分类，等等。

学会通过图表获取相应的信息

通过分析图表等相关练习能够帮助孩子开发对于数字的感觉，并且培养计数、相互比较的分析意识，这些需要在一定数量的训练基础之上。图表训练同样也可以让孩子学会去收集、记录，以及用一种更为多样且有序的方式来呈现数据。条形统计图可以通过条形的长短来比较数据，条形方向可以是横向也可以是竖向。象形图则以图画的方式来表现数据。像计数（算数）这样的活动可以培养孩子一对一的数字对应意识、计算能力，以及对数学信息（知识）的提炼概括能力，并且对孩子的数学运算能力的提升起到间接帮助作用。对固体和液体进行分类实验装备：●盘子●量杯●石头●塑料盖子●各种各样的固体，比如螺母、螺栓、垫圈、木块和大理石等●各式各样的液体，比如牛奶、果汁、水，以及苏打水●白纸●笔●照相机（推荐选用）●旧杂志●剪刀●胶带

核心理念

在这个试验中，孩子将学习如何对固体和液体进行分类。通过实验他们将会加深对材质、测量，以及液体倾倒和流动的理解。

课程讨论

在纸上写下“固体”和“液体”这两个词组，用浅显易懂的词汇进行解释：液体是湿润的，并且可以流动。为了证明这一特点，可以演示将水倒入量杯中，并且向孩子提问：水是否是湿润的，是否可以流动？让孩子亲自去体验水的特征，并且理解湿润的含义。继续将水倒入不同的杯子中并且每次都提出问题：

■这是流动的吗？

■这是液体吗？

在孩子对液体有了初步的认识后，向孩子解释固体的特征。固体是坚硬的，不具有流动性。为了证明这一点，你可以将一块石头投向桌面，并提问：“你可以倾倒石头吗？”为了回答这一问题，将石头放入一个量杯中，并尝试着从杯子中倒出石头。为了验证论点的正确性，尝试着用其他固体做同样的实验。在液体和固体的性质间做相互比较。

实验步骤

1　将一些实验物品放入盘子中，让孩子来辨认这些物品是固体还是液体。

2　随着对每件物品的属性进行检验，将孩子的回答记录到图下的表格中。

3　实验活动的形式可以多样化，比如让孩子翻阅杂志来辨认上面的固体及液体的照片。将每张照片中的物品剪下来，并在照片背面

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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