优秀幼儿教师教育艺术99例(大夏书系)(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：陈泽铭

出版社：华东师范大学出版社

格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT

优秀幼儿教师教育艺术99例(大夏书系)试读：

成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。对幼儿来说，关注做人、做事、学习和生活中的细节尤其重要，让他们做好每件小事、重视每件小事，比告诉他们一个抽象的道理重要得多。教育中的每个细节，都有它的自然性、真实性，都能透射出教师行为背后的教育观念、教育思考和教育智慧。本书收集了99个教育细节故事，从中体现出来的既是教育艺术，也是教育科学。

一名幼儿园教师，如果能树立“幼儿教育无小事，人人都是教育者；教师工作无小事，事事都可教育人”的观念，用心关注每个幼儿，关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、情感、态度、习惯、心理变化，等等，从各方面去发现、挖掘、引导和培养，那么，教育的成功就在眼前。从这个角度来看，教育是没有艺术的，或者说没有过多的艺术成分，有的只是教师的细心和关注。

教师应该从生活（包括教育过程）中的细节教会幼儿正确处理每件小事，如教会他们如何自理——整理书包、整理玩具、整理区角；教会他们如何交往——主动沟通、友善待人、协商合作；教会他们如何做事——认真仔细、持之以恒、精益求精；教会他们如何学习——积极思考、认真倾听、讲求方法；总之，教师应帮助幼儿学会注重细节，为他们日后打下基础，正如涓涓细流汇成江河。从这个角度来看，教育又是有艺术的！

作为教师，一方面要重视细节，关注教育教学中的细节问题，花大力气把小事做细，做全面，真正做到细致严谨。另一方面，教师也要注重自身修养的提高。因为教师的言行举止对幼儿有着举足轻重的影响，所以，教师应时刻注意自己的一言一行，展现自己高尚优雅的风度和修养，对幼儿施以正面影响。这两个方面若做好了，教育的艺术就会水到渠成，追求教育的艺术就会变成自觉行为，而不用刻意了。

读了这本书，我的感受很深刻。我与王先达老师很早就认识了，后来因为专业缘故我有幸成为他的硕士研究生导师。他长期深入幼教一线，先后从事过幼儿教师培训、教学，幼儿教育类杂志和学报编辑、记者等与幼教紧密相关的工作岗位。陈泽铭先生多年来也深入幼儿园，因此，他们主编的这本书内容非常好，由六大板块组成，“以爱育爱，爱满心田”主要围绕德育与心理健康以及幼儿如何学会做人来写的。“教之有道，专业成长”主要是围绕教师的“教”以及如何通过“教”促进教师的专业成长展开的。“学之有方，持续发展”阐述了幼儿要掌握“学”的方法以促进可持续发展，教师对幼儿要授之以渔而非授之以鱼。“教育智慧，无处不在”主要体现了教师在一天的生活与教育中的教育智慧。“教研一体，相得益彰”反映了教师在教学基础上的研究。高质量的教学本身就是一种研究，教师做的大小不同、层次不同的课题研究等，他都体现了教师的教研水平。“家园互动，合力倍增”主要围绕家园合作形成教育合力，记录了一些案例、故事。本书的作者来自不同省份的各级各类幼儿园，其中还有一些是不离教学一线的园长。她们亲历的这些教育故事及其体现出的教育艺术，让我为之感动，我要说一声：老师们，你们辛苦了！

这本书不但对幼儿园教师、幼儿园园长、管理人员有帮助，对关心孩子成长的家长也有阅读价值。我希望更多的幼教工作者关注幼儿教育过程中的细节和小事，让这些充满教师辛勤劳动和智慧结晶的教育故事能够给更多的人以启发和收获。

是为序。

福建师范大学教育学院副教授、学前教育系副主任、福建省幼儿教育研究会副秘书长 吴荔红第一辑以爱育爱，爱满心田

成长是指一个人从“生物人”转变为“社会人”的过程。对幼儿来说，成长不仅表现为生长和发育，还表现为学会如何做人。学会做人是幼儿成长的第一重要内容，这方面的教育要从小开始，从出生后的家庭教育和幼儿园教育开始。

爱与关心是最基本的素养。不管是教师培养“社会人”的过程，还是幼儿成长为“社会人”的过程，都离不开爱。没有爱，教育就不会有效果。因此，幼儿园应该是爱的天堂，幼儿教师应通过各种活动和渠道，让幼儿懂得爱、学会爱。爱是广义的，尊重、谦虚、节约、勤劳、助人为乐、公正、感恩等，都可以看作爱的表现。爱是有对象的，有对人的爱，对动物的爱，对植物的爱，我们要让这些爱伴随着幼儿的成长。

世界著名教育学家马克斯.范梅南教授认为，爱是教育关系发展的先决条件。关注幼儿人格的形成和成长，注重幼儿生命质量的提高，让其快乐、自由、健康地成长，是“以爱育爱，爱满心田”的爱的教育的真谛。1.静静的“手术”清华大学洁华幼儿园 连桂菊

那是新学期报名的第一天，班里来了一位特殊的年轻妈妈，她到幼儿园给孩子报名，却没有把孩子带上。她对我说：“我女儿静静两岁时做过心脏手术，希望老师多费心，明天我就把她送来。”简短的一句话，充满期望的眼神，道出了一位母亲深切的爱女之情。那一刻，我不仅感到了母爱的伟大，同时还体会到了这位细心善良的妈妈的担心。

那以后的每一天，我都格外关注静静。静静比较内向，不爱说话，所以，我经常主动和她聊天，摸摸她的头，拉拉她的小手，还有意给她安排一些能让她在小伙伴面前表现自己的机会，如发放玩具、做值日生、提醒孩子们漱口等。渐渐地，静静开始主动和我说话了，当我问她问题时，她不再只是“点头”或“摇头”，而是会用简单的“是”或“不是”来回答了，我为静静的点滴进步感到高兴。

好奇是幼儿的天性。一天，午睡前，孩子们开始脱衣服准备午睡，我一边招呼孩子们去小便，一边填写交接班记录。这时，静静走到我身边，轻声地对我说：“他摸我的手术。”静静说话的声音很小，说着，她指了一下正在脱袜子的陈原。陈原连忙低下了头，我没有责怪陈原，而是为自己工作中的疏忽感到内疚，不停地在心里自责：“我怎么就没有想到呢……”“老师，陈原摸我的手术。”静静的话使我立刻回过神来，我拉着静静的小手，紧紧地把她揽在怀里，这才看清楚孩子胸口上那条长长的、有点像大毛毛虫样的伤疤。“静静，来，老师先帮你穿上背心”。我对静静说道。我一边帮她穿背心一边想，这么长的疤痕，难怪孩子们会觉得好奇。看着一脸委屈的静静，再看看不知所措的陈原，怜悯和内疚之情一起涌上心头。我开始懊悔自己没有替孩子想到这一点。“静静，对不起，都是我不好。下次你先拿好要换的背心，在你的座位旁脱换，好吗？”（静静的座位在靠近窗帘的地方，旁边有玩具柜挡着。）“其实陈原只是想摸一下，因为他没见过‘手术’，你能原谅他吗？”静静轻轻地点了点头。为了不再让别的小朋友对静静的伤疤产生好奇，在午休前换衣服时，我都会让静静先穿好衣服再出来。这件事给我留下了深深的思考……

教育小语

性格内向、不善言表的孩子，往往藏着很多心事，对周围的环境非常敏感，内心更容易受到伤害。老师要悉心洞察孩子的言行和心理变化，用爱温暖和抚平孩子的创伤。

小贴士

1.把个别孩子的“特殊印记”（如本文中静静的“手术”）时刻装在心里，给他一个隐蔽、安全的个体空间。

2.老师要主动亲近内向的孩子，为他们创造更多与老师交流的机会，增加彼此的亲切感。

3.对于内向的孩子，老师要适时地为其安排展示自我的机会，帮助他在同伴面前建立自信，有勇气开口说话。

4.对于对周围环境很敏感的孩子，老师应多关注他们的心理感受，并及时化解他们的不快。2.不要轻易说你了解孩子清华大学洁华幼儿园 连桂菊

今天早上，汤悦然来幼儿园比以往都早。“早上好！汤悦然，今天你来得真早，老师表扬你。”“这是我的新靴子，妈妈也穿靴子了。”“真漂亮！连老师也喜欢红色的靴子。”听到我的赞赏，汤悦然一脸的得意，高高兴兴地去洗手了。“看，我的新靴子，老师说很好看！”在水房里，汤悦然还在不时地向小朋友炫耀呢。

吃完午饭，汤悦然和李昂在过渡区玩玩具，他们频繁地交换着玩具，看到他们来回走动，我轻声提醒：“慢一点儿走。”在我刚走到水房指导小朋友刷牙时，就听到李昂在喊：“连老师，不好了，汤悦然哭了。”“好，我马上过来，你先哄哄她。”说完，我马上走了出来，问道：“怎么了？为什么哭呀？”“连老师，她不好好走就绊倒在地上了。”李昂说。“哦，一定是你踩滑了。”我对汤悦然说。“不是，是这个地太滑了。”汤悦然否认。我认真查看了她全身，确定没事儿才放心：“好吧，你先坐下休息一会儿。”说完，我就去照顾其他小朋友了。过了一小会儿，李昂过来告诉我：“连老师，她还在哭，我哄她，她不听。”听到李昂的话，我就担心孩子是不是真的摔疼了，于是又回到汤悦然身边。“连老师，我不想哭，可我不知道为什么还是在哭！”她一边说一边用手抹眼泪。“我知道，一定是想让连老师抱抱了。”说着，我把她抱在怀里，轻声安慰：“连老师帮你擦干眼泪，哪儿摔疼了？我给你揉揉。”孩子终于止住了眼泪，我帮她揉揉膝盖，然后问道：“还疼不疼？”她轻声回答：“不疼了。”“好，一会儿你就坐在我旁边吧。”说着我把她放下来让她坐在我身旁的小椅子上。

这是一段午餐后发生的我和孩子之间的小事，但它却给我留下了很深的印象。早上，孩子穿着漂亮的鞋子来到幼儿园，得到了老师的赞赏，很高兴，可是没想到自己不小心摔了一跤，大大影响了心情。而我在安慰她时却没有站在她的角度说话，使这个敏感的孩子立刻意识到老师说的话和自己的新鞋有关，于是急忙反驳。汤悦然是个心重的孩子，所以她才会说“我不想哭，可我不知道为什么还是在哭”。还好，我及时采取了心情补救措施——轻轻拥抱、细心询问、耐心安慰，这才完成了对她的心灵补偿。

只有从日常生活的点点滴滴中，你才能真正了解一个孩子，所以，千万别轻易说你了解孩子。

教育小语

孩子日常生活的点点滴滴，都需要老师关注，每个孩子都希望得到老师更多的关爱和呵护。当孩子不快乐时，教师的关爱不能仅表现为语言的安慰，还应有动作和行为的安抚，这才是孩子最需要的。

小贴士

1.日常生活中，如果教师观察到一个孩子的点滴变化，应及时给予关注。

2.在安抚孩子的情绪时，教师要慎用语言安抚，因为这种方式起到的作用有限。

3.教师的动作和行为要能让幼儿实实在在地感受到自己被关爱，教师只有走进孩子的心灵深处，才能抚平孩子的创伤。3.晨间接待的插曲清华大学洁华幼儿园 边亚华

案例一：

2007年9月4号，我第一次正式接待幼儿入园，心里既兴奋又紧张。按照连老师嘱咐的程序，我挨个跟幼儿和家长们打招呼，并询问孩子们的一些基本状况。接待完所有的孩子，我轻轻地舒了口气，一切还算顺利。

上午户外活动时间，我正在指导孩子分散游戏。忽然，婷婷（我们班的一个小女孩）悄悄地走到我跟前，有点胆怯又很激动地指着她自己的衣服说：“老师，我今天穿了新衣服……”我赶紧蹲下身，仔细打量婷婷的新衣服，然后摸着她的头说：“婷婷，你的新衣服真漂亮，老师很喜欢，你穿上这件衣服更漂亮了。”婷婷听了我的话，很开心地跑去玩了。

看着婷婷跑远的背影，我忽然想起连老师接待孩子入园的时候经常出现的情景，“康康，你今天穿的新衣服真漂亮，更帅了！”“乐乐，你很爱穿红色的T恤，红色很适合你，看上去好精神！”……

想着这些，我似乎明白了婷婷为什么会跑到我跟前说她穿了新衣服了。

案例二：

今天，我早早地来到幼儿园，等待孩子们的到来。过了7：45，孩子们陆陆续续来到班里，我忙着和他们打招呼。这时，燕燕一上楼梯，就急急忙忙跑到我跟前，很开心地说：“边老师，我头上戴了新卡子，你看看！”我连忙看了看她的卡子，发现是一朵可爱的小花，“燕燕，你的卡子很漂亮，妈妈送给你的吧？”“是啊，妈妈给我买的。”“燕燕戴着小卡子看起来更漂亮了！老师很喜欢！”听罢，燕燕开心地笑了，欢快地进了教室。

教育小语

晨间接待是一天中幼儿第一次见到教师的时刻，幼儿特别希望能引起教师的关注，所以常常会带给教师一些小小的惊喜。这时，教师如果能及时发现幼儿的小变化，给予肯定、赞扬和鼓励，幼儿会很开心，入园的情绪也会很好。每个幼儿都有自己的表现欲和处理事情的方式，教师应特别关注幼儿的性格特点，根据他们的性格特点进行相应的交流并给予教育指导。对于内向、不善于表现的幼儿要给予更多、更及时的关注。

小贴士

1.晨间接待时，教师要用心观察每个孩子，留心孩子细小的变化，及时给予语言和行动的安抚。

2.教师要根据幼儿不同的性格特点相应予以关注，对比较内向的幼儿要多留意其情绪以及外在的变化。

3.教师能及时发现孩子的变化是促进师幼良好互动的前提。4.他为什么不叫我清华大学洁华幼儿园 边亚华

当我骑着自行车遇到了骑车玩的皮皮时，心里一阵激动，忙下车走到皮皮面前，一边拉着他的小手一边高兴地说：“皮皮，早上好！”皮皮骑在车上，瞪着大眼睛，用他常有的略带祈盼又无辜的眼神看着我。他爸爸在旁边说：“皮皮，快叫老师好！”说了两三次，皮皮依然不说话，慢慢地低下了头。我心里有点难过，摸了摸他的小手，站起来跟他的爸爸寒暄了几句，带着几分尴尬骑车离开。

皮皮对我的态度让我感到失去了教师的自豪，连续两天，我一直在想一个问题：他为什么不叫我？是我平时对他太严厉，还是他心情不好，没睡醒？我仔细回想了平时对他的态度。

皮皮在班里年龄最小，也最淘气，爱动手打人。在班里组织活动、吃饭和午睡的时候，他也常常最淘气，最不听我的话。为了让他听话，我绞尽了脑汁。每次他犯错，我都严厉地批评，而且经常板着脸，没有笑容，期望能用教师的威严制服他。一次午睡的时候，为了让他能安静一会儿，不打扰别的小朋友，我一直坐在他的床边，盯着他，不许他说话，但最终他还是没有睡着。起床后，我对他说：“皮皮，下次你再不睡觉，老师可不喜欢你了！”看到我当时的表情很认真，皮皮“哇”地哭了，说：“老师，我以后不这样了！再也不这样了！”

想到这些，我有点明白皮皮为什么不肯叫我了。于是，我决定改变对皮皮的态度，让他喜欢上我。星期一的早上，我负责接待孩子入园。皮皮是最后来的，由于爸爸没有满足他的要求，他一直哭哭啼啼的。我轻轻地抱住皮皮，说：“皮皮，早上好！爸爸现在要上班，等爸爸下班，再陪你玩好不好？现在和小朋友们一起吃早饭、一起做游戏吧。”皮皮虽然还是在哭，但渐渐地不闹了。付老师还请皮皮做了小值日生，这下他可开心了。一整天的时间，我都仔细地留意皮皮的表现，只要他某一方面做得好，我就及时在全班小朋友面前表扬他。还请他做我的小帮手，整理小朋友们看过的图书，他做得很起劲。中午睡觉的时候，皮皮依然睡不着，我坐在他的床边，悄悄地对他说：“边老师特别喜欢看皮皮睡觉，皮皮睡着的样子很乖，很可爱。”这个中午，他真的睡得很好。

星期二的早上，我期待着皮皮的出现。令我开心的是，他一到教室门口，就大声地说：“边老师好！”我开心极了，连忙说：“皮皮早上好！”还轻轻地摸了摸他的头。从那天起，皮皮表现得很积极。还有两次主动要求维护图书，每次小朋友们取图书，他都提醒小朋友们要放得整整齐齐。而且我感觉他对我很亲近，愿意找我聊天了。更重要的是，我发现皮皮其实很可爱，就这样，我喜欢上了这个曾经让我头疼的小淘气。

教育小语

及时察觉孩子的情绪、情感变化，用心去反思，发现问题并采取策略，让幼儿时刻感受到教师对他的关爱。

小贴士

1.教师要有一颗敏感的心，对孩子的一些反常言行及时做出应对，及时察觉孩子的情绪变化。

2.教师要注意自己的言行，吓唬会给孩子带来心理上的恐惧，并导致他疏远教师。

3.正面的鼓励和教育可以促进师幼之间的良性互动。5.把爱平分给每一个孩子石油机关幼儿园（北京） 黄葳

班里的曹徐飞小朋友家庭条件优越，家长对孩子比较娇惯，同时还比较崇尚自由开放式的教育，长此以往，使孩子养成了自控能力差、为所欲为、调皮多动的毛病。为了不让她影响班里其他小朋友的正常学习与生活，上课时我让她紧挨着我坐，在户外活动时我紧拉着她的小手，午睡时我要坐在她的小床边，轻拍着她的背哄她入睡……总之，我的很多精力都花费在这个调皮的小丫头身上了，这引起了其他小朋友的不满。

一天中午，我照例坐在曹徐飞的小床边准备哄她入睡，这时，安静的教室里传来声音，我循声望去，发现时酉酉闷闷地嘟噜着，我走过去蹲在她的小床边悄悄地问：“是不是要小便呀？”酉酉委屈地摇摇头说：“不是！黄老师，你怎么总是喜欢小飞不喜欢我呀？”听到这话，我有些吃惊，因为我从来没有想过喜欢谁和不喜欢谁的问题，于是回答她说：“怎么会呢？老师也非常喜欢你呀！”“可你每天都坐在小飞的床边拍她睡觉，排队时还拉她的手，我也想让你哄我睡觉，让你拉我的手。”酉酉闷闷地说。听到孩子这样说，我突然感到很愧疚，于是拉起酉酉的手，轻轻地抚摸着她的小脸，轻柔地说：“以后黄老师也多拉你的小手，好吗？”

酉酉甜甜地睡着了，看着酉酉的脸，我的心久久不能平静，酉酉向我表达了她希望得到同等关爱的信号。我想，其他小朋友也应该有这种需要，只是他们没有表达出来。作为教师，我们常常会将精力集中在那些调皮的孩子身上，却忽略了那些听话、乖巧的孩子的心理感受，他们虽然没有说出来，但他们也是有感受的，也渴望得到老师更多的爱。所以，老师不但应该关注那些调皮的孩子，也应该关注到那些听话、乖巧的孩子，给他们平等的爱，让他们感受到老师的爱是平等的，使他们充满快乐、自信地在幼儿园生活和成长。只有让他们感受到爱，他们才能学会爱。

教育小语

教师对那些调皮的孩子常常会给予更多的关注，而对那些乖孩子就会忽略其感受。教师应关注每个孩子的成长，让他们感受到教师给予的同等的爱。让所有的孩子在平等的爱中快乐地成长。

小贴士

1.教师要善于观察每一个孩子，及时发现到孩子的需要，不断改变教育理念，不要因为怕调皮的孩子生事，就最大限度地限制他们的活动。

2.教师在对待乖孩子的教育上，要转变观念和态度，对他们表现出你的爱，让他们感受到你的爱。6.孩子，生日快乐浙江省杭州市始版桥幼儿园 李豪

案例一：

早上，我刚走到教室门口，天天和他的奶奶就已经在教室门口等着了。天天奶奶跟我说：“李老师，我们天天今天早上6点钟就起床了，吵着要我早点儿送他来幼儿园，给他过生日。我实在是没有办法，只好早点儿来了。”我说：“哦，今天是天天的生日呀？”他奶奶说：“不是，他的生日是星期天，但他非要今天过，说小朋友的生日都是在幼儿园过的，昨天他爸爸妈妈就已经把生日礼物买好了。”我听明白了，原来是孩子想提前过生日。

几天前，天天曾对我说过：“老师，我也要到幼儿园来过生日，我也要送礼物给老师和小朋友。”我问：“你的生日是几号啊？”天天说：“我的生日是×月×号，妈妈说是星期天。”我说：“你的生日是休息日呀！那在家里和爸爸妈妈一起过多好。”“不行，我要到幼儿园和小朋友们一起过。”没想到孩子还真的到幼儿园把生日提早过了。当天我给天天挂上了红花，小朋友们给天天唱了生日歌，送上了祝福的话语，我也将孩子的照片发到了班级论坛里展示。

孩子喜好模仿。天天对以前的小朋友过生日的快乐情景记忆犹新，看到别的小朋友在幼儿园过生日的场面，他十分羡慕和向往，希望自己有一天也能亲身体验和同伴一起过生日的快乐，像别的小朋友那样戴红花、切蛋糕、收贺卡。

虽然天天知道自己的生日，但是这个日子刚好是休息日，幼儿的渴望是很明显的，想要提前到幼儿园过生日。当时，我并没有阻止他的要求。从天天过生日的场景看，他的兴奋点是在和小朋友分享礼物上。天天将生日礼物分到同伴的手上时，那种开心和自豪的神情使我印象深刻。孩子当时很快乐，我想，快乐对于孩子是最重要的。事后我又想，孩子当时是开心了，但我这样做，可能导致孩子的想法没有得到及时纠正，滋长任性行为，不利于他的成长。

案例二：

几乎每个月班里都有孩子过生日。有的时候同一个月会有好几个小朋友过生日，有的孩子生日甚至只相隔一两天。记得飞飞的生日刚过，第二天彬彬的生日就到了。早上彬彬的爸爸用纸板盒“运送”好多礼物到班里。这里用“运送”一词一点也不夸张：生日蛋糕两大袋，酷儿饮料三箱，还有每人一份学习小礼品。

看着彬彬爸爸忙碌地搬运，我一时都没有机会和家长聊天。直到他把东西都“运送”完，歇下来了，我才有机会问：“彬彬爸爸，你怎么买了这么多礼物？”彬彬爸爸笑笑说：“唉，小伢儿生日嘛。”我说：“这么多的东西，要花好多钱。”彬彬爸爸说：“不要紧的，这些东西都是他自己选的，昨天飞飞生日是两样礼物，我们彬彬一定要比他多一样，反正我们只有一个孩子，生日一年也就一次，大家一起高兴高兴。”我说：“孩子的生日，大家高兴高兴是对的，但也不要太铺张，他说要三样礼物你们就答应了？”彬彬爸爸说：“没有办法，现在只有一个孩子，我们要是不答应他的要求，他发起脾气来很大的。现在条件好了，只要在我们的能力范围内，我们还是会答应孩子的要求，再说这些东西也不贵。”我接着问：“你们在家里过不过生日了？”“要过的，蛋糕已经定好，晚上在家里也要过一次。”彬彬爸爸抢着回答，“老师，我要上班去了，再不走会迟到的，有空再联系。”说完就走了。

当天我给彬彬挂上了红花，小朋友给彬彬唱了生日歌，送上了祝福的话语，我也把孩子的照片发到了班级论坛里展示。事后我与彬彬爸爸进行了交流，指出在过生日这件事上家长和孩子做得不妥的地方，在幼儿园过生日不能攀比生日礼物的多少，更不能让孩子形成一种攀比心理。

从孩子的成长环境看孩子的任性行为的原因：彬彬家是三代同堂，彬彬从小由奶奶一手带大，奶奶采取娇宠型的方式，爱得不理智。因此，造成了彬彬任性还有点骄横的性格。奶奶和爸爸的一些习惯一直在潜移默化地影响着幼小的彬彬。他妈妈平时工作比较忙，没有时间管孩子。有时候想教育，但有奶奶在一旁护着，所以孩子在奶奶的宠爱下，慢慢地养成了任性的性格和攀比的心理。

彬彬是有些任性，但任性的孩子也有情感需求。我还是给彬彬过了生日，事后再跟他讲道理，让他知道在幼儿园过生日不是攀比生日礼物的多少。

教育小语

幼儿在幼儿园过生日确实是一件很开心的事，也很有教育意义。让过生日的“小寿星们”和同伴分享快乐，让孩子借此增进小朋友之间的友谊。但是，要让孩子知道过生日不一定要大吃大喝送礼物，还有更有意义的过法，比如，让小寿星自我展示才能，为班级服务……还可以顺便说说妈妈生宝宝时候的故事，以此淡化孩子过生日的攀比心理。

小贴士

1.孩子在幼儿园过生日，教师要事先告知家长怎样过，免得家长一味满足孩子的要求，造成攀比。

2.对于任性的、平常非常受宠爱的孩子，教师应该趁过生日的机会，对孩子进行教育。

3.教师平常应留心与家长沟通，组织多种多样的、更有意义的生日活动，让孩子和家长都受到启发。7.小金鱼不能玩浙江省杭州市始版桥幼儿园 赵春君

早晨，欣欣带来两条金鱼，放在科学区里供大家观察。一条是通体黑色的，体形和普通金鱼一样；另一条很特别（查了资料，得知是“龙睛”），眼睛上面有两个大大的透明的绒球、红黑白三色花纹、尾巴又长又大，游起来绒球一动一动，尾巴一摆一摆……漂亮的金鱼吸引了大家，孩子们一有空就凑在鱼缸前。

下午自由活动的时候，欣欣急忙来告诉我：“赵老师，有几个小朋友在抓金鱼。”我过去一看，天天和琪琪正用手在鱼缸里捣鼓，乐乐用鱼兜将“龙睛”捞起又放下……“糟糕，这条金鱼活不成了，明天早上肯定会死。”听我这么一说，他们都停了下来，半信半疑地看着我。

其实我对金鱼的习性并不是很了解，只是顺口说说，没想到被我言中了。

第二天早晨一到班里，我就看见“龙睛”肚子朝天浮在水面上，于是把它放在了小盘子里。

接着，孩子们陆续来园了。天天和乐乐看到“龙睛”不动了，表情很严肃。琪琪一看到“龙睛”的样子就扑到奶奶怀里“哇——”地哭了起来。

过了一会儿，我问她：“金鱼死了，是不是很难过？”琪琪说：“它很可怜的！”

晨间谈话的时候，我又讲了这件事情，借机教育幼儿爱护金鱼和自然界的动植物。

从此，再没有小朋友玩金鱼了。琪琪、乐乐还从家里带来金鱼供大家观赏。

教育小语“金鱼事件”激发了幼儿情感的潜能。从“玩鱼”到对老师的话半信半疑，直至最后确认。在这一体验过程中，幼儿的情感发生了波动，从“玩鱼”到爱护金鱼，继而延伸到爱护自然界里的动植物，将关爱生命的教育渗透其中。

小贴士

1.年龄小的孩子对单纯的“说教”不一定能接受，只有参与其中，有体会才会有感触。

2.教育不只是在“课堂”中，它渗透在日常活动的每个环节里。

3.教师要抓住每个教育契机，同时将其延伸，赋予教育更丰富的内涵。

4.面对幼儿出现的异常情绪，教师要及时做好安抚工作。8.老师，我们爱你福建省厦门市实验幼儿园 吴虹

全班幼儿都在认真读书，活动室非常安静。我刚准备走到孩子们的身边进行个别指导，突然，我的胃就像被鞭子打过一样狠狠抽搐了一下，剧烈的疼痛让我直不起腰来，眼泪不自觉地流出来。我连忙坐在椅子上，转过身，不想让孩子们看见我的样子，以免引起恐慌。不过，年龄稍大一点的子航还是发现了，他的语气就像发现了新大陆一样惊奇：“老师哭了。”其他孩子一听，纷纷把目光投向了我，仔细地打量之后，他们开始“争吵”起来。“老师怎么会哭呢？”“我看到老师的眼泪了。”“老师是大人，大人是不会哭的。”“对啊，只有小孩才会哭。”

孩子们大声争吵，谁也没有办法说服谁。我静静坐在一边，没有说话，除了因为身体的不适，也是想看看孩子们的反应。这时候，活泼外向的叶之欣走到我身边问：“老师，您怎么了？”“老师生病了。”我轻声回答。热心肠的阳阳一听，非常着急，也跑到我身边，就像平日我叮嘱他一样叮嘱我：“老师，生病了要多喝水哦！”子航也围到我身边：“老师，生病了要马上吃药。”亿光拉着我的衣角，大声说：“老师，打一针病就好了，打针一点也不疼，你要勇敢一点哦！”我一看，果然不出所料，围在我身边的都是班上比较活泼、外向的孩子。再看看坐在椅子上的其他孩子，虽然不敢走上前来对我表示关心，但他们脸上担忧的表情足以说明一切。孩子们的爱值得珍惜，我想，这不正是教育孩子学会关心他人的最好时机吗？于是，我转过身，对全班幼儿说道：“孩子们，老师现在还是很不舒服，不过，如果你们每个人都走到我的身边关心我一下，我就会好了。”其他孩子听了，纷纷鼓起勇气，自觉排成长队，走过来抱抱我、亲亲我，有的孩子询问我哪里痛，想用自己稚嫩的小手帮我揉；有的孩子用自己的小杯子装了一些温水，叮嘱我一定要喝完；还有一些孩子绕到我的身后，想帮我捶捶背。我被孩子们的行为感动了，谁说孩子不懂得关心大人？是我们平常没有给他们提供关心他人的机会。

被拥抱过后，我跳了起来，装作不疼的样子，大声说：“呀！你们把我治好了！谢谢你们！”孩子们欢呼起来：“老师好了，太棒了！”不过，聪明的凯文提出了质疑：“我们又不是医生，怎么会把老师治好了呢？”“可老师就是你们治好的，猜猜看？”我故作神秘。孩子们又讨论起来，有的说是因为亲了我，有的说是因为抱了我，还有的说是因为他们让我喝了水，我对他们的说法都表示肯定，“你们说的都对，你们刚才对老师做的这些事情有一个好听的名字——爱。”“爱呀！”孩子们恍然大悟，“老师，我们爱你！”“我也爱你们！”我说。整个活动室沉浸在温馨的氛围中。

教育小语

社会是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿每日生活的各个环节。教师应该给予幼儿表达爱心的时间和机会。活动中，幼儿通过互相交流了解表达爱的不同方式，再通过自己的语言、动作将爱抒发出来。教师对他们的行为进行肯定和赞赏，师生良好互动，可以培养幼儿对他人亲近、友爱的态度。

小贴士

1.教师有情绪时，一方面要以适当方式表现出来，另一方面要适时地让幼儿感受和学习调控方法。

2.情感教育不是教师直接“教”的结果。要通过环境影响和感染幼儿，让幼儿积累更多的情感体验。

3.情感教育是长期的、贯穿于生活当中的，要善于抓住生活中的点滴事情，随机进行爱的教育。

4.注重行为训练，培养良好习惯。如晨间接待时，鼓励幼儿大声向老师、同伴问好。9.我的心情福建省厦门市康乐新村幼儿园 洪夏娜“小朋友们，早上好！”我亲切地向小朋友们问好，小朋友们也主动向老师问好，然后把自己的心情牌贴在笑脸娃娃上。“邱诺，早上好！”邱诺看了我一眼，不作声。我以为她没听见，就走到她身旁弯下腰，又向她说了一声：“邱诺，早上好！”她低着头，眉头紧皱，一声不吭，然后把自己的心情牌贴在哭脸娃娃上。见状，我拉着她的手，轻声问她：“你为什么把心情牌贴在哭脸娃娃上呢？”小朋友们看见邱诺不高兴，都围了过来。辰怡问：“是不是你妈妈打你了呀？”翁欣拉拉她的手说：“你是不是不小心摔倒了，哪里疼？”殷凡对其他小朋友说：“她可能是身体不舒服吧。”于是，海梁拿来一把椅子对邱诺说：“你坐下来休息一下，就没事了。”这时，我及时肯定了小朋友们主动关心同伴的行为，并提醒他们想一想：“怎么让邱诺小朋友高兴起来？”有的小朋友说：“可以和她一起玩。”有的小朋友说：“我去拿一本好看的图书给她看。”还有的小朋友说：“我唱一首歌给她听吧！”周益冰在邱诺的耳边说：“我们一起去外面玩老鹰捉小鸡的游戏吧！”这时，她的脸上露出了喜悦的笑容，和小朋友一起开心地玩游戏。游戏结束后，邱诺悄悄地走到门口，把自己的心情牌贴在笑脸娃娃上。此时，我轻声问她：“你为什么又把心情牌贴在笑脸娃娃上了？”她趴在我的耳边轻声说：“因为我现在很开心。”“那你早上为什么不开心呢？”“因为我忘了带《调查表》。”邱诺小声地说。我摸了摸她红扑扑的脸蛋：“爱生气会影响身体健康哦，遇到不开心的事该怎么办？”邱诺笑嘻嘻地说：“我可以把不开心的事告诉老师或小朋友。”“呜……呜……”钟子雄默默地坐在长颈鹿玩具旁边哭泣。我没有问他为什么哭，而是让他发泄心里的不高兴。走到门口看看钟子雄的心情牌，我发现他把心情牌从笑脸娃娃移到哭脸娃娃上了。过了一会儿，子雄擦干了眼泪，和长颈鹿玩具讲话。户外活动时，我问子雄：“刚才你为什么哭呀？”他说：“小朋友抢走我的玩具，不还给我。”这时，我及时肯定了他坐在椅子上，把不高兴的事讲给长颈鹿听，可以让心情舒缓一些。又问他，跟小朋友争抢玩具时，还有什么更好的解决办法呢？子雄想了想说：“我可以把玩具借给小朋友玩一会儿，再拿回来，或者可以和小朋友交换玩具玩。”

教育小语

在教育教学一日活动中，教师要创设相应的环境氛围，注重对幼儿心理健康的培养。平时要多关注幼儿的情绪变化，引导幼儿用多种方式来发泄不良情绪，并鼓励幼儿发扬同伴互助的精神，保持愉快的心情。

小贴士

1.教师在工作中要保持愉快的心情，为幼儿树立好榜样。

2.让幼儿通过与环境互动的方式来发泄不良情绪。

3.教师要有敏锐的观察力，发现幼儿有不良情绪应适时引导。

4.当幼儿碰到问题、困难或有情绪时，教师要鼓励同伴帮助他，及时发挥同伴的教育力量。10.小树叶找妈妈福建省厦门市海沧实验幼儿园 郭晓洁

今天，我带孩子们到操场进行户外活动，小朋友们玩得很开心。户外活动结束时，小朋友们列队准备回教室，黄锦泓经过操场边的树丛时，摘了一片叶子扔到地上。这一举动被我看在眼里，我走到锦泓的身边，问道：“锦泓，你怎么能摘叶子呢？”锦泓不说话。见此情景，很多小朋友都围了过来，我觉得这是一个开展爱的教育的好机会。于是，当着很多小朋友的面，我说：“小朋友们，大家看，小树叶离开了小树妈妈，它很伤心地哭了，怎么办呢？”吴与同说：“我来想个办法。”包君慧说：“我们把它送回小树妈妈那里去。”我提议：“这是一个好办法，我们把小树叶送到它的妈妈那里去。”于是，我把小树叶放回树丛中。这时，柯以德说：“老师，小树叶可高兴了。”我总结道：“小朋友不能摘叶子，它离开妈妈会很伤心的。以后，我们都不要摘小树叶了，好吗？”小朋友说：“好！”孩子们都很高兴，我也看到了黄锦泓的笑脸。

教育小语

小班的孩子思维具体、形象。尤其是刚入园的孩子，如果单从科学的角度对他们讲不能摘树叶的道理，孩子也许不能理解。这种拟人的方式，给孩子们留下了深刻的印象。

小贴士

1.当孩子出现行为问题时，教师要以正面教育为主，多鼓励和引导。

2.教师要善待幼儿的“错误”，宽容幼儿的“错误”。

3.教师用积极的方式提出建议，既可以终止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何恰当行动指明方向。11.我们爱你福建省实验幼儿园 王燕蘋

正是吃点心的时间，小朋友们安静地坐在位子上吃点心和水果，吃得快的小朋友，已经在区域活动玩了。突然，我听到心然的尖叫声：“啊，老师，我的玩具小狗不见了！”我问小朋友们：“谁看见心然的玩具小狗了？”只听有人说：“被吴沛恒拿走了。”马上，就有几个小朋友跟风：“没错，是吴沛恒拿走了。”吴沛恒却把杯子往桌上重重地一放，涨红了脸大声说：“我没拿！”莫鸿熙用手指着吴沛恒，歪着头说：“就是吴沛恒！他经常做坏事！”“没有！”吴沛恒提高了声调，并握紧了拳头。

眼看一场“恶战”就要开始，我赶紧召集小朋友们围坐在一起。等大家安静下来后，我问小朋友们：“你们看见吴沛恒拿心然的玩具小狗了吗？”大家摇摇头。“那你们怎么说是吴沛恒拿的呢？”“因为他经常打人。”“因为他经常做坏事。”小朋友们七嘴八舌。吴沛恒还是涨红着脸坚持说：“我没拿！”可是，态度已经没有刚才那么强硬了。我知道，这时他已经受到打击了。

吴沛恒是一个有攻击倾向的孩子。因为从小跟奶奶长大，平时娇宠惯了，一向自私、任性、我行我素，做什么事都以自我为中心，如果不称他的意，他就会大发脾气，动手打小朋友。所以，小朋友都怕他，老师也经常点他的名。这次，大家在没有看到的情况下，都认定是吴沛恒做的。可见，吴沛恒在小朋友们的心目中已经是个“坏孩子”了。怎么办呢？我觉得眼下是一个不错的教育契机。

于是，我说：“你们没有看到吴沛恒拿心然的玩具小狗，就不能随便乱说。老师没有看见的事情也不会随便说的。吴沛恒平时虽然有很多缺点，但是他也有很多优点啊！他上课很爱举手，回答问题也很大声。你们谁还能说出他的优点？”吴睿说：“他故事讲得很好，很大声。”叶宋翼说：“他画画也不错。”默涵说：“他值日一直都做得好，每次都早早来幼儿园帮助小朋友挂毛巾。”这下，小朋友们活跃起来了。“他有时会跟小朋友交换书看。”“有一次，陈泉玲摔倒了，还是吴沛恒扶起来的呢！”……这时，我注意到吴沛恒的双拳开始放松了，脸上的表情也开始缓和，并不时地点头附和。我说：“对呀！吴沛恒有这么多优点，还是好孩子，对不对？他就是有一些小毛病，我们一起来帮助他改正，好吗？”“好！”“那就请每个小朋友上来轮流拥抱一下吴沛恒，并对他说一句话。”我给孩子们布置了任务。

接着，小朋友们一个个上来拥抱吴沛恒，并对他说：“吴沛恒，你是我的好朋友。”“吴沛恒，你以后不要打人了，好吗？”“吴沛恒，你以后不要抢我们的东西，好吗？”“吴沛恒，你很帅！”“吴沛恒，你赶快改正错误，就会变成一个好孩子了。”……只见吴沛恒的脸慢慢变红，开始拥抱上来的每一个小朋友，不停地点头并对他们说：“谢谢！”看到这一场景，我好感动。

教育小语

在日常生活中，老师要做幼儿的良师益友。要以平等的眼光看待每个孩子，关注个别特殊幼儿，观察他们的行为，研究他们的心理，化解孩子成长道路上的种种问题，帮助他们树立正确的人生观。让他们学会做人，学会交往，学会关爱、欣赏别人，让他们健康、快乐地成长。

小贴士

1.教师要根据每个孩子的个性特点，因材施教，及时寻求解决问题的办法。

2.与家长做好沟通工作，更新家庭教育观念，让家长积极配合幼儿园教育孩子。

3.平时批评孩子的时候要注意措辞，慎用“又是×××……”等，不要给其他孩子造成错觉。

4.引导孩子学会发现别人身上的闪光点，激发孩子的爱心。

5.同伴的教育作用有时大于教师及成人的说教，应适时利用同伴的影响来化解孩子之间的冲突。12.把爱平分，用心浇灌福建省福州市佳文幼儿园 许艳明“许老师，请问你以后还是在中三班吗？等石老师回来了，你还是在这个班吗？”尧尧奶奶问。“这个我也不清楚，要看园里安排。”“那你原来是在哪个班的啊？”“哦，我是刚应聘进来的，现在也还不知道会在哪个班。”我微笑答道。“有什么问题吗？”“没，就是我们家尧尧很喜欢你，总在我面前说，许老师对我很好，我很喜欢她。我就在想，如果石老师回来了（正因为她休产假，我才有机会应聘到这所公立幼儿园），你要到其他班去的话，我们家尧尧就到你的班上去。”“其实老师都很爱孩子，我只是把爱平分了，让每个孩子都知道我爱他。”尧尧奶奶又说：“这个我知道，但如果孩子能在自己喜欢的老师班上，那就更好了。”这已经是尧尧奶奶第二次问我会在哪个班了。

来幼儿园工作已经有一个多月了，因为这是一所非常好的公立园（我现在工作的佳文幼儿园是民办幼儿园），而且是经过几次面试进来的，所以我很珍惜这次来之不易的机会。对班上的孩子，更是尽我所能，在日常生活中时刻关注着他们，因为我把孩子当成自己的亲人，爱他们。对那些生活自理能力比较弱的孩子，我会在帮助他们的同时，告诉他们以后如何独立完成该做的事。对那些平时受老师关爱比较少的孩子，我尽量多与他们交流，多抱抱他们，让他们知道老师时刻都在关注他们，一直都很爱他们。一个多月过去了，我不但真正成了孩子们的老师，还与大家成了好朋友。我爱他们，但我也很严厉。

学期末最后一天幼儿离园的时候，泽涵的妈妈来接她，她很开心地牵着妈妈的手，走到我面前。我以为她忘记拿作业了，没想到她很开心地对妈妈说：“妈妈，这就是许老师，她很爱很爱我，对我很好。”她妈妈很开心地笑了，对我说：“她生活自理能力比较弱，在家吃饭都要帮忙喂，这一段时间好多了，会自己吃了，但就是吃得慢一点。她一直跟我说‘许老师很爱我’，我想应该是因为你平时多照顾她，她才会有这么大的进步。真是谢谢你了。”看着泽涵妈妈感激的神情，我开心地笑了。因为我不但帮助了孩子，还帮助了孩子的家长，在让孩子感受到老师对她的爱的同时，也让家长知道了老师的用心。

孩子都被接走了，我独自坐在教室里，想想这么久以来和孩子的相处，又想想几位家长跟我说的话，我陷入了深思，难道班上的孩子都很缺少老师的关爱？还是有其他原因？于是我观察班上的另一位老师，发现她对班上的一对双胞胎特别关爱，对其他孩子就没有同样的态度了。这位教师是一位老教师，工作快十年了。也许是职业倦态吧，没有太多的精力去关爱那么多的孩子。但我想，做什么事情都是有困难的，既然选择了幼儿教师这一行，就要对孩子负责。不管是什么时候，都要把爱平分，用心浇灌，让每个孩子都在爱的臂膀下快乐长大。

教育小语

教师的职业是神圣的，除了教给人书本知识，还教给人社会知识。孩子犹如一张白纸，老师的用心会让这张白纸多彩多姿，老师要有爱心、耐心、恒心，对待孩子更要用爱心浇灌，只有把爱平分，用心浇灌出来的孩子才是最可爱的。

小贴士

1.任何时候都要让孩子感受到教师的关爱，让孩子在爱的教育下成长。

2.不管是什么样的孩子，教师都要用耐心、爱心、恒心去教导、灌溉。

3.教师要有一颗敏感的心，根据孩子对教师的态度、表现，及时反思自己的教育教学行为以及是否做到了为人师表。13.老师也想妈妈福建省南平市实验幼儿园 刘玉花“好了，张逸凡，别哭了，我也很想妈妈。还有，告诉你一个秘密，刘老师也很想妈妈哦。”一听到曹万鋆小朋友这样说，张逸凡果真不哭了，脸上出现了惊讶的表情。我被这突如其来的场面惊呆了，这句“老师也想妈妈”不是我常对曹万鋆小朋友说的吗？怎么现在他也套用我的话了？

曹万鋆刚来幼儿园的第一个星期一次都没哭过，可乖了。可是才过了一周他就开始哭闹，而且哭得很厉害，整整哭了一个月。三位老师用尽所有方法也无法稳定他的情绪，我不经意脱口而出的一句话却让他止住了哭声。这天，曹万鋆又是哭着来到班级门口，要求外婆多陪他一会儿，我们同意了他的要求。可等外婆走了，他又开始哭，让人看了很心疼。我走过去，抱起他又哄又骗，他也没停止哭泣。这时，我说了一句：“老师也很想妈妈，怎么办呀？”他听了我的话，哭声马上就停了。我看这句话这么有效，就继续问道：“我也很想妈妈，可是刘老师有没有哭呀？”他说：“没有。”“那就对了，你看刘老师多勇敢呀，想妈妈了都没哭，你是个男子汉，怎么能这么爱哭呢？”他很认真地看着我，说：“老师，我以后向你学习，不哭了，做个好宝宝。”“对了，我们的万鋆可棒了，以后不要再哭了，做个勇敢的男子汉，行吗？”他笑嘻嘻地向我点点头，脸上露出了久违的笑容，我们三位老师也开心地笑了。

第二天，他又哭哭啼啼地来上幼儿园。我将他从外婆手中接过来，抱着他坐在椅子上，脸上做出很难受、很伤心的表情，然后对他说：“你怎么又哭了，你不是答应刘老师不哭了，做个勇敢的男子汉吗？”他停下哭声，转过头来看着我。我又说道：“刘老师也想妈妈，可刘老师都不哭，多棒呀。”看他被我这么一说，有点不好意思，我就继续开导他：“你想知道刘老师是把妈妈放在哪里想的吗？”他点点头。我把手放在胸前，拍拍胸脯说：“就是放在这里想的，这是哪里呀？这是心脏，老师就是放在心里想的，你也放在心里想好吗？”他似懂非懂地点了点头。就这样，每天他来幼儿园时，只要看到他又想哭了，我就对他说：“是不是想妈妈了，老师说了，放在哪里想呀？这里，放在心里想好吗？”现在，他每天来上幼儿园都很开心，能高兴地和妈妈说再见了。

回忆起那个画面时，我很感动。简单的一句话居然有如此大的魅力，孩子的天性原本纯真美好，只要你用心对孩子，就能得到孩子的信任。当然，孩子的模仿能力也很强。老师的言行举止是幼儿学习的榜样，所以老师要做好模范带头作用，你的言行举止会潜移默化地影响孩子，孩子也会在你的带动下做好每一件事，在幼儿园里健康快乐地成长。

教育小语

教师是孩子学习的榜样，教师的言行举止潜移默化地影响着孩子，所以，教师要时刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜样，做到为人师表。

小贴士

1.对于孩子反反复复的情绪，教师要有耐心，多与孩子亲近，走进孩子的内心世界，做孩子的好朋友。

2.孩子的情绪突然变化时，教师先要自省，然后与家长沟通，最后给孩子时间。让孩子在爱的熏陶下“亲其师”，进而“信其道”，将自己的心里话与你分享。

3.在日常生活中，经常站在孩子的角度，以孩子的口吻和他们交谈。如晨间接待时，对于哭闹的孩子，你可以说：“宝贝，老师也很爱你；老师抱抱你，陪你一起玩好吗？”

4.教师的语言对幼儿起着言传身教的作用，因此，我们的一言一行需要谨慎。

5.生活中教师要善于观察孩子的言行，多与孩子沟通交流，如班上突然有孩子说脏话时，教师要与孩子讨论原因，而不是严厉地责骂。14.老师喜欢你江苏省张家港市鹿苑幼儿园 黄晓玲

我班的季周慧是一个很腼腆又很调皮的男孩子。他刚来幼儿园的时候不太爱说话，却总是喜欢打人。常常有小朋友告诉我他打谁谁谁了。开始时我总是很恼火，这个孩子怎么总欺负小朋友呀？于是，每次看到他，我都没有好脸色。

直到有一次午睡时他的表现，才使我真正了解了他这样做的原因。那天午睡时，其他小朋友都进入了梦乡，只有他，小手还在床边不停地动。看到他这个样子，我不露声色地来到他的小床边。本以为他会因为老师在边上而乖乖地闭上眼睛睡觉，谁知他不但没有像我想象的那样乖乖睡觉，反而伸出了小手，玩起了我的裙子上的花边。开始我觉得他挺胆大的，老师都在身边了，他不但不怕，还敢这样做。但我转念一想，又觉得他挺可怜的。在幼儿园，小伙伴们不和他玩，老师也没给他好脸色，他一定觉得挺委屈，才会做出那样的事来引起我们大家对他的关注和关心。而作为老师，我却因为对他第一印象不佳而忽略了对他应尽的责任和义务。

想到这儿，我不禁有些惭愧，口气也软了下来，轻轻地问他：“季周慧，你喜欢老师吗？”

本以为，我对他那么凶，他怎么会喜欢我呢？但他的回答却出乎我的意料，他看着我，毫不犹豫地点了点头。我不禁有些感动，但更多的是对他的愧疚。“老师也喜欢你，你知道吗？”我柔声地说。他听了很惊讶，他一定在想，老师对他这样凶，怎么还会喜欢他呢？“对，老师喜欢你！”我加强语气重复了一次。他听后，眼睛亮了起来，“对班级里的小朋友，老师都很喜欢。但老师看到有小朋友做错了事的时候，心里就会很难过、很生气。就像你，总是去欺负其他小朋友，老师看到了就会很生气，所以才会那么严厉地批评你。并不是老师不喜欢你，你知道吗？”他点点头，冲我笑了一下。“你想让老师更喜欢你吗？现在是午睡时间，如果你想让老师更喜欢你，就闭上眼睛好好睡觉。”听了我的话，他先是静静地看着我，像是在猜测我说的话的真实性。见我微笑着望着他，他安心了，闭上了眼睛，不一会儿就睡着了。

看着他，我陷入了沉思，每个孩子都希望大家喜欢自己。在家自不用说，到了幼儿园后，他们就希望小伙伴和老师也像家人一样喜欢他，并因此通过自己的方式来获得伙伴和老师的喜欢，或因为好学，或因为可爱，或因为乖巧。但由于个性不同和各种原因，不少孩子往往事与愿违。就像李周慧，他想和小朋友们一起玩，但方法不当，反而引起了其他小朋友的排斥，大家都不愿意和他玩了。再加上老师对他严厉，他更觉得大家都不喜欢他，于是变本加厉地做出种种让人讨厌的事。而作为老师，我不但没能看出他的希望，还处处批评、打击他，使他的行为往更错误的方向发展，真是太不应该了。我对自己以往的行为深深自责，同时暗暗下定决心，以后不再粗暴地对待孩子，而要先找出问题的关键，再去教育引导孩子，做一个合格的好老师。

教育小语

日常生活中，孩子都需要老师的关注，每一个孩子都希望得到老师更多的关爱和呵护。但假如他们的行为不是我们所认可的，作为大人，我们应该以孩子的心理去分析他们的行为，而不是随意批评和警告。即使你想阻止孩子的不当行为，也要说出你的感受，让孩子感受到老师对他的关心。每个幼儿都具有自己的个性，因此，他们的行为、表现、情感、需求都不同。对于幼儿存在的问题，教师只有在实践工作中不断探索和尝试，寻求更有效的教育方法和途径，才能促进幼儿更好地成长。

小贴士

1.日常生活中，教师要观察到每个孩子点滴的变化，及时给予赞许与肯定。

2.教师的动作和行为要让幼儿实实在在地感受到被老师关爱，教师要走进孩子的心灵深处，方能抚平他们的创伤。

3.告诉幼儿他一直是个好孩子，老师只是对他做的这件事不满，希望他能够改正。

4.教师的言行对幼儿起着言传身教的作用，因此一言一行都需要谨慎。15.不妨多给幼儿一些鼓励江苏省张家港市鹿苑幼儿园 徐琳

我们班实行小组长管理的制度已经有一段时间了。刚开始，老师为了让孩子对小组长的职责有个了解，决定先请每组能力比较强的孩子担任小组长。经过一段时间的试行，孩子们对小组长这个职位都很羡慕，每个人都跃跃欲试。于是我想，可以搞个竞选小组长的活动，让小朋友们互相评选。

在晨间谈话时，我把这个想法对小朋友们说了，小朋友们听后欢呼起来。活动前我对大家提了几个要求：（1）别人在上面讲话的时候，你不能随便插嘴；（2）如果反对，你要说出你反对的理由。就这样，竞选小组长活动开始了。

第一个站起来的竟是平时不太爱说话的蔡佳豪，这可大大出乎我的意料。“我叫蔡佳豪，请大家选我。”演讲似乎不太长，可他一坐下，小朋友们就纷纷评论：“你上课时不爱动脑筋，怎么可以当小组长？”“你画画时画得太慢。”“你吃饭吃得慢。”只见他的头越来越低，结果不言而喻。

第二个站起来的是王一涣，他一站起来就说：“我当上小组长以后，不听话的小朋友我就打他的屁股。”大家听了都愣住了。一问，原来他在家不听话时他爸爸就会这样做，他把这招用到了竞选上，可小朋友们却不答应：“会疼的。”“我会哭的。”“爸爸妈妈会伤心的。”他自然也落选了。

就这样，每个小朋友站起来时脸上都充满希望，但总是一脸失望地坐下去。我觉得这样下去不是办法，而且很多小朋友对此已失去了新鲜感。

于是，我说：“小朋友们，没有一个人是没有缺点的，无论小朋友还是老师，还是妈妈爸爸，都是有缺点的。当然，小组长也会有缺点，我们不能因为他有缺点就否定他，这是不对的。大家想一想，你自己有没有缺点？对刚才发言的20位小朋友，你认为哪几个人可以胜任小组长的工作，为我们服务？请你选一选。当然，小组长不是一直不变的，我们一星期竞选一次，人人都有机会参与，只要你表现好，就一定会轮到的。”

听了我的话，小朋友们都认真地选了起来。最后，选出了金哲、施皓妍、季天成、钱思杭等六位小朋友作为这个星期的“小组长”，大家都很满意自己的选择。

通过这个活动，我发现老师是孩子崇拜和模仿的对象。在平时的活动中，小朋友经常听到老师这样说：“×××上课不要讲话。”“×××上课脚不要跷起来。”“画快一些，不要讲话。”……在日积月累和潜移默化中，孩子学会了运用这样的否定和批评的话评价别人，而不是去寻找发现他人的优点。而这和老师的日常行为习惯与处事方法都有很大的关系。所以，老师不仅要提醒孩子改正缺点，更要发现，鼓励他们的优点。

教育小语

在日常生活中多挖掘孩子的优点，多肯定、多鼓励孩子，可以使孩子在活动中陶冶情操，使孩子得到情感的体验，懂得人生的价值。那么，如何肯定和鼓励孩子呢？这是我们需要掌握的一门重要学问。

教师不但要教书，还要育人，你的一言一行可能影响孩子的一生，要相信“没有教不好的学生”。做到了这一点，我们才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

小贴士

1.老师应虚心向孩子学习，更好地调动孩子在活动中的积极性，让他们成为学习的主体。

2.肯定、鼓励不只是说几句赞美的话，它要能点亮孩子内心的火花。所以，教师在肯定、鼓励孩子前，要多了解孩子，走到孩子中去，随时捕捉孩子的闪光点，及时给予表扬、鼓励。

3.教师应对孩子进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现孩子的每一次进步。另外，要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在这个过程中，也要让孩子发现自己的不足，并正确对待自己的不足。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

下载完整电子书