作者：徐卓恒,夏克梁
出版社：东南大学出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
景观手绘课堂试读：
前言
本书记录的是中国美术学院艺术设计职业技术学院景观设计专业二年级的《景观手绘表现》课程的完整过程，其中包含了各个单元的教学目的、课程内容、重点难点、课时安排、作业数量及要求、成果评价等内容。它是真实课堂教学的一次纸面化再现，也是编者在景观手绘表现教学领域多年实践积累的一次阶段性总结。
针对以往手绘表现教学与设计岗位实际运用之间脱节这一主要问题，编者调整了以技法表现训练为主的教学思路，加强了对技法应用能力的培养与实践，将表现方法结合设计实践要求进行教授，以起到即学即用的效果。在教学单元的设计上，编者从景观专业的角度出发，选择应用性最广的造景元素作为练习对象，强化教学的实用性与实践的易用性。
书中选用的学生作品以近几年编者的课堂教学成果为主。这些表现图尽管在技法上不是非常成熟、到位，但大多是学生结合设计专业课程中自己的设计方案所做的表现图，从中也可以看到合理、有效的技法运用对设计思想的传达、设计效果的表现与设计品质的呈现起到的积极影响，也使手绘能真正起到为设计实践服务的作用。希望通过本书的课程叙述与案例展示，大家能够从中得到启发，也希望通过本书的出版让景观设计等专业的同学更能够重视手绘，让手绘回归其本初，成为最实用、灵活、有效的设计辅助手段。
在此感谢在手绘表现领域辛勤耕耘的各位朋友贡献的优秀示范案例，也要感谢中国美术学院艺术设计职业技术学院景观设计专业在校与毕业的各届同学为本书编纂提供的优秀课堂作业。徐卓恒 夏克梁2016年4月
一、课程概述
1．课程性质与目标
《景观手绘表现》课程是景观设计专业的核心课程。手绘是表现景观设计意图与成果的一种便捷方式，是景观设计师所必备的基本功与艺术修养。作为表达和叙述设计意图的方式，无论在设计初始的构思阶段，还是中途的调整深入阶段，或者是最终方案结果的表述阶段，它始终发挥着重要作用，并成为设计过程中必不可缺的、有机的组成部分。通过该课程的学习，首先让学生了解手绘表现图作为设计的表现语言在后续专业课程中的作用和意义，以及手绘技能在就业（可作为敲门砖）、考研（快题表现）、工作（设计构思、推敲和表现）中的重要性，引起学生对课程学习足够的重视和兴趣；其次让学生学会以马克笔为主要工具的绘画表现技巧、画面艺术处理手法、平立面图表达方法和规范，以及能够客观而艺术地表现景观设计作品，并达到学以致用的目的；再者，通过课程的学习，使学生提高艺术修养、鉴赏能力、空间想象力及综合素质，为设计意识的提高起到推动作用。
2．学习流程
景观表现图的学习是一个由浅入深、由简单到复杂的递进过程。练习时应循序渐进，以植物表现为主线，串联各课程单元。技法学习从植物单体着手开始练习，继而发展到植物的组合、景观小品的表现、空间的遐想组合直至设计的表达应用。画面的表现除要遵循客观规律外，还要掌握艺术的处理手法，这样才能够在实践运用的过程中客观而艺术地表现景观设计作品。
3．工具
在绘制景观表现图的过程中，绘图工具的选择极为重要。本课程教学以当前使用最为广泛的马克笔为主要工具，围绕马克笔的特点开展相关的训练。课程中主要讲解马克笔的性能特点和使用技巧，同时介绍其他辅助工具。要求学生充分了解马克笔的笔触特征、色彩叠加混合后所产生的效果及其最基本的使用方法等。温莎牛顿色素马克笔温莎牛顿、水彩马克、温莎牛顿软头马克笔、丽唯特专业绘图马克笔
二、课程的组织与安排
1．课时分配与比例表
2．理论与实践构成比例
本课程共8周，合计144课时，其中理论讲授为32课时，占总课时的22%；实践操作为112课时，占总课时的78%。
三、课堂教学
单元一：基础训练及实践练习
本单元包含四个阶段：单体植物钢笔表现及单色马克笔表现、单体植物马克笔表现及植物组合表现、景观小品练习、手绘的表达运用练习。训练的内容围绕植物展开，练习手法以参照照片进行写实性的表现为主。本单元所要表现的场景多为小空间，因此更为侧重景物形态关系与细节层次的塑造。该单元要求学生通过各阶段的练习，能够扎实地塑造各类植物，合理地刻画以植物为主的组团式景观。1．第一阶段：单体植物钢笔表现及单色马克笔表现
单体植物表现练习是植物表现的基础，也是学习景观表现的起点。相比植物组合，它的数量单一、形态相对简单，对学生而言也较易入手。在表现时应仔细观察每一类植物的生长细节，研究体貌特征，在描摹与再现对象的过程中达到认识的全面提升与表现技法的熟练掌握及合理运用。
植物的绘制也应遵循着绘画的基本原理及画面处理的普遍规律，植物单体与整个画面相比，虽显简单，但不同类别的植物生长规律、造型特点均不相同，加之其枝叶繁多，树冠密集度较高，即使看着熟悉，想完美地表现它的形态特点及各组团的相互关系也并非易事。要表现出不同类别的植物的形态特征，必须通过长期的观察和写生以获取基本的感性认识。
景观手绘表现图以表述为主要目的，一般运用相对写实的表现手法，强调形似胜于神似，多体现出共性特征，具有较强的规律性。因此，若要表现好单体植物，掌握基本的表现规律和塑造方法是必不可少的。只有通过研究与分析其形体结构及生成方式，学会特征的塑造和体感的处理方法，才能更好地发挥植物在景观手绘表现图中的主导作用，并使表现的画面更具有真实性和视觉感染力。
用钢笔表现植物是学习景观手绘表现图的第一步，钢笔能够清晰地表达出植物的形状和特点，同时培养初学者对植物的结构、生长规律、形态特征予以重点关注的意识。明暗画法（或称单色画法）作为塑造物体形体的一种有效方法，遵循植物在光照下呈现不同明暗层次的客观规律，在钢笔线稿基础上除去了繁复的色彩，采用同一色系（常选用灰色）不同明度的色阶变化来塑造刻画，通过单色来表现植物的体量感和空间感，训练作者对植物的塑造能力。因此，单色植物练习也被看作最基础的上色练习。教师示范作品钢笔植物示范1：用钢笔线条强调植物的形态特征（夏克梁）钢笔植物示范2：用简洁概括的手法表现植物（夏克梁）钢笔植物示范3：用概括手法表现植物（张毅）钢笔植物示范4：常见树木的画法（张毅）钢笔植物示范5：植物表现分析图（张毅）钢笔植物示范6：概括地表现植物结构（张毅）单色植物示范1：单色表现植物的三大步骤（夏克梁）单色植物示范2：以明暗表现植物的形态、体块与层次（夏克梁）单色植物示范3：植物特征的刻画（夏克梁）单色植物示范4：植物体量感的表现（夏克梁）
教学目的：
一是让学生了解手绘快速表现在设计课程中的作用和意义；二是学会用钢笔作为工具来表现单体植物；三是学会用马克笔单色来塑造单体植物（或其他）的方法及其原理。
教学活动：（1）介绍课程类型、课程的教学目的以及本阶段的教学相关内容；（2）学生课堂实践；（3）本阶段相关优秀示范作品赏析；（4）教师现场示范。
教学重点：（1）教会学生正确的学习方法，包括明确目标、学习心态、观察方法等；（2）分析植物的生长规律及形态特点；（3）讲解用钢笔工具以概括的手法表现植物；（4）讲解如何使用单色马克笔来塑造植物。
教学难点：（1）学生普遍对植物了解得较少，对不同植物各自形态特点的把握存在一定难度；（2）对植物的几种表现方法的熟练掌握与灵活运用存在难度。
训练步骤：（1）钢笔表现
在绘制单体植物的过程中，首先要对植物的生长方式和形态特征进行细致的分析，然后再根据植物的体态构成特点运用相应的手法进行勾画和塑造。树冠为球形的乔木，在处理好整体组团关系的基础上应兼顾内部各个分组团的形体表现，使之从整体到局部都呈现出正确的形体关系；体积感较弱、体态较为松散的植物，则可以线条强调其叶片的形体特征和前后空间关系，使之符合植物的生长特点，达到客观表现的要求。该阶段练习应尽可能对植物特征做到准确描绘，刻画时抓准明暗交界线，钢笔线条追随形体的起伏转折而产生疏密变化，可多使用连贯线表现结构的严实感和整体性，并体现正确的空间关系。笔触应做到肯定、明确，每一笔应尽量到位。线条也可适当进行排列与交织，以便更好地烘托出物体的空间、结构关系。
除以严谨写实的画法表现单体植物以外，学生在此阶段也需学会以较为概括的手法快速表现植物的技能。这种手法不追求细节上的相似，在形体特征、空间结构上能达到相仿即可。以该手法塑造植物时，无需在细部层次上做过多的描绘，要大胆舍弃层层的线条叠加，抓准明暗交界线的位置，对转折面做适度的刻画即可，线条应保持轻松流畅，量少而精，视觉效果应简洁明了，让观者只关注到整体而忽略细小的变化。（2）单色表现
单色练习以线稿为底，塑造可分三步骤：首先是建立明暗关系，对主要的结构转折面进行区分，构建明确、粗略的形体关系；其次是加强明暗层次的区分，在之前的基础上适当对层次加以细化，融入更为丰富细腻的过渡，使之更接近于实际；最后是细节的深入刻画和画面的整体调整，进而达到视觉关系的协调和单体形象的完整展现。在练习中，既可以使用不同明度的马克笔分别表现明暗关系，也可以通过单支笔的笔触叠加达到深浅的自然变化。用笔时严格遵循形体结构关系，随着面的起伏、转折逐步调整用笔的长短与方向，形成一定的规律。在此基础上适当加入活跃的小笔触增加画面的灵动感。练习的过程中始终应注意把握正确的明暗关系，树立整体意识，防止局部深入过度而造成画面关系的失衡。
课时分配：
本阶段总共18课时，占课时总长的12.5%。其中理论讲授为4课时，实践练习为14课时。
作业数量与要求：
本阶段需要完成钢笔植物单体6个、马克笔单色植物单体6个。作业要求用签字笔（或钢笔）、马克笔（单色即同一色系）表现，可以照片为依据或现场写生。钢笔植物要求结构严谨、层次清晰，符合生长规律的特点；马克笔（单色）植物要求明暗关系合理、体积感较强。除此之外，所表现的植物品种多样，统一画在A3的速写本上，每页两棵，安排得当，画面整洁，表现方法可以多样，但必须画得深入。教学成果展示本页作品由沈佳燕、陈笑提供本页作品由郑洁提供本页作品由池晓媚、沈佳燕、郑洁提供本页作品由陈笑、庄文袒提供本页作品由池晓媚、陈笑提供本页作品由刘欣如、吴桐、唐亚辉提供
课外作业内容及要求：
本阶段需要完成钢笔画人物、交通工具和其他相关元素等共20组，要求用签字笔（或钢笔）表现，可以照片为依据或现场写生。人物的表现要求结构准确、比例协调、造型生动、组合多样，交通工具等则应做到比例严谨、透视准确。作业统一画在A3的速写本上，位置安排得当，数量适中，画面整洁。课外作业示范作品钢笔车辆示范：形体、结构与比例关系的准确刻画（李明同）钢笔其他元素示范：以概括的手法表现小品（陈立飞）钢笔人物示范：形体与组合关系的表达（李明同）钢笔水体示范：不同形态的水体特点表现（张毅）
阶段小结与点评：
在本学习阶段，学生通过分析植物单体的形态特征，运用适合的技法，大多能将形体关系表达清楚。由于许多同学以前没有接触过马克笔这一工具，在刚开始的学习过程中，往往存在急功近利的心态，看到老师或优秀的作品就急于模仿，想通过有限的课堂时间迅速将表现技巧提升到某一高度。这种想法违背了学习的客观规律。课堂教学仅仅是传授一种正确的学习方法、一些绘图的技巧和画面处理的规律等。每位同学还必须利用大量的课余时间坚持训练，才可能练就熟练的绘图技巧和把握画面的能力，才能在面对任何表现题材时都做到得心应手。只要有耐心、潜心研究、不断总结，就会探索出适合自己的表现手法，逐步到达自己心中的高点。2．第二阶段：单体植物马克笔表现及植物组合表现
植物多色（或称色彩）练习，是借助于各种颜色的搭配、组合，运用娴熟的表现技法来塑造植物的形体及空间，以达到画面色彩的丰富多变和色调的和谐统一，给人以视觉美感。多色练习也是植物表现训练的主要方法，除了要懂得明暗变化的规律、掌握物体塑造的方法、熟知工具性能的特点之外，还要具备色彩搭配的基本知识，包括色彩生成的规律、色调营造的方法等。
植物组合练习是单体练习的进阶。相较于单体塑造，两件物体的小型组合更讲究搭配后的整体效果。在搭配两件单体的过程中，形态、前后、高低等关系都需认真考虑，精心设计，合理地配置单体的组合方式。在塑造画面时，既对每件单体有较为严谨的刻画，能关注到各自的形态、色彩和明暗效果，也要做到对空间的区分，使物体前后、主次有别，展现一定的层次感，逐步形成控制整体效果的意识，建立和谐的组合关系。
教学目的：
一是让学生了解马克笔工具的主要特性和基本表现语言，以及用马克笔来表现植物（物体）的基本方法和用色规律；
二是通过两个以上单体的相互组合（植物与植物、植物与景石、植物与城市家具等）训练，了解并掌握构图的基本原理和物体之间的空间处理手法。
教学活动：（1）点评前一阶段的作业；（2）讲解本阶段的教学内容；（3）本阶段优秀示范作品赏析；（4）学生课堂实践；（5）教师现场示范。
重点：（1）分析并总结上阶段作业中所出现的共性问题，讲述解决方法；（2）介绍马克笔的性能、优缺点与用笔、用色的基本方法、规律等；（3）讲解植物的色彩搭配方法以及植物与植物间空间关系的表达方法等。
难点：（1）学生对马克笔特性的认识与了解；（2）学生能掌握工具的用法并在短时间内熟悉、运用；（3）学生对绘画原理的认识和理解，及在实践中的灵活运用。
训练步骤：（1）彩色植物表现
自然界植物的色彩普遍是在固有色、环境色、光源色三者的共同作用下产生的。尽管它们自身固有的颜色比较单一，但通过光源色和环境色的影响，色彩的丰富性大大增加。所以在绘制的过程中，应充分考虑这一因素的作用，既要根据明暗关系合理控制色彩的深浅变化，又要反映出特定光照条件下冷暖变化的客观性，使表现的植物既能做到色彩关系协调、色调统一，又能具备丰富而写实的变化，使之在画面中变得真实可感。在表现时，可从固有色入手，对光源的色彩倾向进行设定，一般以偏冷色倾向的色系表现自然光照下的受光面，以偏暖色倾向的色系表现烈日照射下的受光面。而在背光面常使用互补色作为调和色，加入部分环境色的影响，形成较为协调的关系。亮、暗之间的过渡区域是色彩最为丰富的，可使用小笔触结合微妙的色彩倾向变化使其自然饱满。教师示范作品单体植物示范1：研究植物生长规律（夏克梁）单体植物示范2：表现植物均采用较为写实的表现手法（夏克梁）单体植物示范3：植物的颜色由固有色、光源色、环境色组成（夏克梁）单体植物示范4：表现植物要研究植物的体貌特征（夏克梁）
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