作者：胡萍
出版社：江苏凤凰科学技术出版社
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善解童贞3：孩子的情欲世界试读：
自序
我把这本书取名为《善解童贞3：孩子的情欲世界》，不知道作为读者的您会怎么想，但这本书的确讲的是孩子的情欲。
在我们中国人的文化中，“情欲”这个词是不应该与儿童连在一起的。在我们五千年的文化史中，儿童的生命被认为是“无性”的状态，这种“无性”被界定为“纯洁”而被人们推崇，一旦儿童表现出了“性”，就会被成年人认为是“不纯洁”“道德败坏”“教养问题”。
到底儿童有没有“情欲”？如果儿童没有情欲，为什么有那么多父母会面临儿童的情欲行为带来的困惑？如果儿童有情欲，那么儿童的情欲是如何表达的呢？在研究儿童性发展的十多年里，这个问题一直是我关注的重点。
开始关注儿童的情欲源于10年前的一次网上对话，当时我在李跃儿教育网上有一个专栏，通过这个专栏，我与全国各地的网友一起交流儿童的性发展话题。有一次，一个网友提到了儿童手淫的问题，大家就在专栏里讨论了起来。有一位网友坚持说：“儿童手淫是一种病态，是少数儿童才有的坏毛病，对有手淫行为的孩子必须严惩。”尽管我在发言中说这是一种正常现象，是大多数孩子都有的行为，但我没有证据去说服这位网友，因为我自己也只是看到书里这样说过，所以没有底气。于是，我决定在全国进行一项调查，了解一下到底有多少父母看到过孩子有手淫的行为，如果有了数据支撑，我就可以理直气壮地说出自己的观点了。当时我在网上这样回复那位网友：“等我的调查数据出来，两年之后我们再来理论吧！”
如何来做这样一个调查呢？没有人群，我就在李跃儿教育网上发帖，希望网友能够帮助我组织免费讲座。很快，就有20个城市的网友愿意帮我组织；没有经费，我就向先生申请；不懂如何设计出合理的问卷，我就找到四川省性社会学与性教育研究中心专职科研人员吴银涛先生帮忙设计，最后收回来的问卷也由吴银涛先生来进行统计。
在每一次为家长举办的讲座上，我都会将什么是手淫、手淫的方式、儿童性高潮的表现等相关问题讲解清楚，然后让听众填写问卷，这样做的目的是让被调查者更清楚地知道自己的回答。两年之后，我完成了来自20个城市的22所幼儿园和早教机构的调查，收集家长的有效问卷2008份，收集教师问卷520份，本书中所有的数据都来自这次调查。
在进行全国调查之前，我在北京李跃儿芭学园观察孩子的性行为。那段时间，每到孩子们午睡的时候，我都会静静地坐在一个角落里，观察每一个孩子的动静。有的孩子进行手淫时，动作秘密，不容易观察到，但是年幼的孩子还不懂得隐藏自己手淫时获得性兴奋的面部表情和眼神。长期的观察让我练就了火眼金睛，我只要看一眼孩子的表情和眼神，就知道孩子是否在手淫。期间，我记录了孩子们手淫的表情、获得性高潮时的身体动作、性高潮时的面部表情、每次手淫持续的时间等资料，这些资料为我后来的广泛研究奠定了基础。
至今我还记得当年在北京李跃儿芭学园，带着老师们观察孩子的手淫行为时的情形。有一次，我让老师们观察有几个孩子在手淫。孩子们午睡之后，有的老师说没有发现，有的说发现了1个孩子在手淫。其实，那天中午我观察到了5个孩子在进行手淫。很多年之后，芭学园的一位老师告诉我：“胡老师，当年我以为只有极少数孩子会手淫，现在我可以肯定地说，几乎每个孩子都会经历手淫的过程，只不过有的孩子经历的时间长一些，有的短一些而已。我现在已经有经验了，只要看一眼，就知道哪些孩子在手淫了。”
每次到全国各地办讲座，在讲座结束后，我总是会耐心回答听众的问题，直到每一个提问者都得到回复，我才会离开。在与父母们的交流中，我收集到了大量详细的案例，还有很多网友通过邮件和各种网络方式为我提供自己孩子的案例。大量的案例与我的调查数据相结合，让我清楚地了解了中国孩子的情欲行为。在此，我要感谢每一位信任和支持我的人！
在我进行实际调查和跟踪案例的同时，需要理论来解释我的观察，此时我才发现，国内对孩子情欲行为的研究没有任何可以参考的资料。后来，在西方研究者的书籍里，我终于找到了解释儿童情欲的理论，弗洛伊德、霭理士、约翰·蒙尼等一批西方学者100年来的研究理论，揭示了儿童的情欲世界，托马斯·拉科尔的研究论著《孤独的性：手淫文化史》更让我看清楚了儿童手淫的本质。
十多年来，理论与实际案例的不断结合，让我更加深入地理解了儿童情欲的发展规律，当我们将儿童情欲的发展规律放进儿童生命的完整发展进程中来进行理解时，我们才能够真正全面地理解“性”是我们生命中不可或缺的重要部分。
希望这本书能够让人们明白，人类的情欲是从幼年开始发展的，人类的任何机能都是从幼年开始发展的，只不过有的机能在某个年龄阶段的发展方式容易被我们看到，有些机能在某个年龄阶段发展得缓慢而不容易被发现，也就是说，所有机能都随着生命的每一天在发展着。
我的研究并不完善，还有许多我能力无法企及的研究尚未进行，很多孩子的情欲行为尚未得到跟踪研究和深入解释。研究儿童情欲这个领域是一片尚待开发的处女地，我的粗浅研究仅仅能够为后继者打开这片处女地的一个视角，为后继者垫上一块粗陋的基石，希望能有更多的后继者进入这个领域，对孩子的情欲世界进行更深入的研究和探究，为更多的家庭和孩子造福。
这本书讲解了孩子从幼年的情欲行为到青春期的情欲，以及各个年龄阶段的案例解析和理论分析，目的就是让大家认识到“孩子的情欲发展是一个从幼年到青春期的完整过程”。所以，这本书适合0~18岁孩子的父母、广大教师、心理学研究者阅读。希望这本书能够帮助到更多的家庭和孩子！胡萍2016年10月于昆明第1章儿童的性欲发展
人类的每一项机能都有自然发展规律性的发展也不例外第一节人类性本能的生物属性
一个孩子来到这个世界的时候，会带着自己天生的吸吮能力，用口唇吸吮母亲的乳头获得乳汁，以保证自己能够在这个世界上生存下来，这就是人类生存的本能。本能是指孩子生命中天然具备的能力，这些能力不需要成年人的教导就已经具备。比如，吃、喝、拉的能力，情感需求的能力，交配繁衍的能力，等等。这些天然能力的存在与发展是我们无法改变和阻止的生命进程，这就是人类生命的自然规律。
每一个新生命都承担着人类基本的责任——物种传承、繁衍生息，人类在进化的历程中将这种“生命传承”的密码“写入”了基因中，使其成为人类生命发展的本能之一。从性本能的生物属性来说，人类亲吻抚摸时获得的全身心欣快感、生殖器接触时的刺激感、性高潮时的空灵感……性活动中多重感觉的混合给个体带来了极大的身心满足。无论人类个体之间有没有爱情，性本能带来的性愉悦，对个体都有着巨大的吸引力，这种吸引力是保证人类物种延续的根本力量。
人类任何机能的发展都是从幼年开始的，性机能的发展也不例外。性活动中个体身体产生的多重快感中所包含的各种感觉，以及个体所具备的性能力都是从幼年开始发展起来的。然而，这些感觉与能力是如何从幼年开始发展起来的呢？比如，口唇刺激带来的欣快感是在哪一个年龄阶段开始发展的呢？生殖器刺激带来的快感又是在什么年龄阶段开始发展的呢？弄清楚个体在生物层面的性发展规律，我们才能够理解孩子在不同年龄阶段，为了完成口唇、肛门、生殖器等性感觉而出现的各种性行为，从而能够做到尊重个体的自然发展规律。
弗洛伊德早在100年前就揭示了人类性的生物属性的发展，他将人类的性发展分成了5个阶段：口欲期（口唇期）、肛欲期（肛门期）、性蕾期（生殖器期）、潜伏期和青春期。在人类幼年时期的性活动模式中，弗洛伊德看到了幼儿性欲的表现与其生命基本功能密切相连，他认为：“从吸吮指头或这种‘为愉快而吸吮’的活动中，我们看清了幼儿期性表现的三大特征：它的来源同身体中维持生命不可缺少的寻食功能密切相关；它尚不知有性的对象，是一种自体享乐；它的性目的受快感的直接控制。我们相信，这些特征也通用于其他幼[1]儿期的性活动。”
在这一章中，我们将深入探讨幼儿性欲发展的每一个阶段与生命基本机能的联系，以及幼儿性欲发展中每一个阶段既独立又交叉的发展模式；我们还将讨论性欲发展阶段中，前一个阶段的发展如何成为后一个阶段发展的基础，各个阶段又是如何相互整合的过程。这样的探讨对于我们深入了解人类个体幼年的性活动有着积极的意义。
孩子在6岁前，性欲在生物层面需要经历口欲期→肛欲期→性蕾期三个阶段的发展，虽然我们将口欲期定义在一岁半之前，肛欲期定义在一岁半至3岁，性蕾期定义在3至6岁，实际上这个年龄阶段划分并不是绝对的，只是呈现了三个阶段发展的基本年龄趋势。很多个体在6岁前的性欲发展并非按照我们上述的年龄划分进行，我们看到这些孩子一边吸吮妈妈的乳房，一边抚摸妈妈的乳房，一边挤压自己的生殖器获得性快感。很多案例显示，一些孩子出生后就会将全身的欣快感、口唇性欲与生殖器性欲整合在一起，为成年后的性活动进行充分的预备。读者在阅读这一章内容的时候，不要将这个年龄划分作为绝对的指标，去衡量孩子到底是在口欲期还是在性蕾期，这种衡量意义不大。第二节口欲期的性欲发展
对于一岁半以前的孩子来说，全身最敏感的部位就是口唇，在此阶段的口唇，不仅仅承载了人类进食的功能，同时还承载了人类在幼年时期探索物质世界的功能，承载了与母亲建立依恋关系的功能，以及人类在幼年时期性发展的功能。
除去胚胎时期胎儿触摸生殖器行为（现代超声影像已经证实）可能具有的性感觉发展，口欲期的性发展是个体出生后，生命中最早出现的性发展，正如弗洛伊德所说，它与维持生命不可缺少的觅食功能密切相关。觅食是人类生存的本能，与性本能的紧密相连，印证了人类繁衍本能紧扣生存本能，以保障人类物种的延续。1.吸吮为个体带来的性欲发展
吸吮为个体带来的性欲发展表现在以下几个方面：第一，性感觉——全身心的欣快感
在我们的文化和意识中，往往将一个人的性感觉局限在生殖器受到刺激后引起的感觉，这种对性感觉的认知是不全面的。婴儿吸吮妈妈的乳头或奶瓶上的奶嘴，通过满足食欲体验到了刺激口唇带来的全身心的舒服与满足感，这种全身心的欣快感是孩子未来性高潮的组成部分之一，为成年后完整的性生活做好了准备。
弗洛伊德在描述婴儿吸吮母亲乳头获得性满足的情形时写道：“吸吮母亲的奶（或奶的代用品），原是孩童生活中体验最早的一种愉快动作，也是最重要的愉快动作。这就是说，孩子的嘴唇是一个快感区，母亲乳汁的温暖之流的确能够带来刺激，造成一种快感。快感区的满足在一开始时同获取营养时得到的满足密不可分，你只要看到一个心满意足的婴儿离开母亲的乳房，粉红的脸蛋在微笑中沉沉入睡，便很快想到成年人性满足之后的那种表情，它们是何其相似。”[2]
我曾经观察过一个母乳喂养的婴儿，孩子刚出生两周时我来到她的家里，看见孩子正闭着眼睛依偎在妈妈的怀里，含着妈妈的乳头，嘴角挂着一丝微笑，极度满足的神态。妈妈告诉我，孩子已经吃饱了，正在“享受”呢！每次吃饱奶以后，孩子会含着奶头“享受”一番，这是母子最为幸福的时刻，这段时间是不可以被打搅的，否则孩子会大发脾气。我试着打搅孩子，打开相机的闪光灯，给他拍照。孩子顿时烦躁地哭闹起来，显然他的“享受”被相机的闪光灯打搅了，在妈妈的竭力安抚下，孩子重新含着乳头安静了下来，享受这份情感。我相信，这个孩子的满足除了性，还有依恋和爱的满足。第二，性活动模式——口唇参与性活动的模式
在成年人的性活动中，亲吻是不可或缺的一个部分，而这个部分正是从幼儿的吸吮发展而来的。幼年时期的吸吮为个体积累了成年后性活动模式中使用口唇的方式。比如，在成年人的性活动中，通过吸吮对方的乳头唤起对方和自己的性感觉，这个过程中，个体使用的吸吮方式便是源于婴儿时期吸吮母亲乳头的方式。由此，在婴儿时期的吸吮中，已经开始为未来性活动的模式做积极的准备。
弗洛伊德认为：随着孩子年龄的长大，用吸吮方式使性得到满足的欲望迟早要同摄取营养的欲望分家，儿童会用自己的皮肤来代替母亲的乳头，他们开始吸吮手指、脚趾或身体的某个部位。儿童吸吮手指大约有两个原因，一个是比较方便，另一个原因是指头是个次要一些的快感区。正是因为这个快感区比较微弱，所以从来会逼迫一个人[3]弃之而另寻乐源——这就是另一个人的嘴唇。
当孩子不再吃妈妈的奶之后，通过吸吮获得性发展的内在需求依然存在，此时，孩子会用手指或者其他物品替代妈妈的乳头进行吸吮。一段时间之后，孩子吸吮手指获得性感受的这个行为也会消失。接下来，孩子会去寻找他人的嘴唇亲吻，这就是一些幼儿喜欢亲吻妈妈的嘴巴，或者喜欢亲吻同伴嘴唇的原因。经过与妈妈或者同伴亲吻的过渡，为孩子成年后亲吻他人做好了准备。吸吮手指的行为终将被亲吻他人的嘴唇所代替，最终，在成年人的性活动中，不会再有吸吮手指来获得性唤起和性满足的行为。而个体吸吮的对象会变成性对象的嘴唇或者身体的某一个部位。
在人类性欲的发展过程中，从吸吮妈妈的乳房到吸吮手指再到与自己相爱的人亲吻，吸吮对象的不断改变，标志着个体性欲模式的建构和发展。第三，成为成年后整体性活动模式中的一片拼图
女儿两岁半，以前睡觉的时候喜欢嘴巴做吸吮的动作，最近感觉经常都做吸吮动作，很频繁。她在做嘴巴吸吮动作的时候，感觉好享受哦，就像吃了鸦片一样一脸陶醉……
在这个案例中，我们看到吸吮动作给个体带来了全身心的欣快感，吸吮让儿童发现了口唇快感区，并将口唇受刺激后获得的性体验和性活动模式保存在身体的记忆中，这些经验为性活动奠定了发展的第一块基石，成为了建构个体性系统“基础模型”的一个部分。
在这里，我需要特别说明一下，人工喂养的婴儿在通过吸吮奶嘴而获得食物的过程中，也能够获得口欲期的性发展。对孩子进行人工喂养的母亲，在孩子吃奶的时候，要像母乳喂养一样将孩子抱在怀里，只要充分关注孩子的情感，孩子在口欲期的性发展不会受到影响。
也有一些母亲可以进行母乳喂养，但因为无知而失去了母乳喂养的机会。有一对博士夫妻，在40岁那年结婚生子，他们不让孩子直接吸吮妈妈的乳头获取乳汁，而是将乳汁挤出来，用微波炉加热消毒后，再用奶瓶给孩子喂奶。博士夫妻这样做的理由是：“母亲的乳头有细菌，不能够让孩子直接吸吮，母乳也有细菌，所以要用微波炉消毒后才能够给孩子吃。”看似为了孩子的健康，却让喂养方式丧失了母性的本能，对孩子来说，损失了最好的依恋情感的发展机会，也损失了口欲期的发展机会，这是得不偿失的。2.口欲期性欲发展的广泛性
弗洛伊德认为：“孩子在享受吸吮的快乐时，常常伴随着身体的[4]其他敏感部位（如胸部和外生殖器）的接触摩擦。”在研究中我收集到了大量此类行为的案例，在案例中我看到口欲期的孩子一边吸吮，一边摸自己的生殖器、乳头、肚脐等身体部位，同时获得性满足。
女孩5个月，她要喝奶的时候就开始夹腿……
儿子1岁半，从6个月起就有摸小鸡鸡的行为。吃奶的时候，他也一边吃奶，一边摸小鸡鸡，还很享受、很舒服的样子……
女儿1岁零9个月，会要求与我亲吻嘴唇，同时还让我摸她的阴部，而且每次亲我嘴唇的时候，她还会使劲夹腿刺激生殖器，很激动的样子，脸也憋得通红，看起来像成年人做爱……
女儿两岁，母乳喂养，经常在吃妈妈奶或者吃奶瓶的时候，摸弄自己的乳头，很享受的样子。我们把她的手拿开不让摸，她就会大哭大闹……
儿子两岁半，两岁开始就爱一边咬嘴巴一边摸小鸡鸡，白天和晚上睡觉都会出现，制止后马上又恢复了……
这些案例进一步印证了弗洛伊德的理论，也证明了人类从幼年就开始的性活动模式探索行为，是幼年时期正常的性发展行为。第三节肛欲期的性欲发展
在《善解童贞1:0~6岁孩子的性发展与性关怀》中，我们讲解了肛欲期，这是孩子经历大小便自身控制系统发展的第三个阶段，主要发展任务是找到膀胱和直肠容纳小便和大便的最大容量点。读者可以参阅这个内容，同时将这部分内容与本章节内容相联系，更深刻地理解儿童在肛欲期性欲的发展过程。
同口欲期性欲发展一样，肛门和尿道性欲的发展也与维持生命不可缺少的排便功能联系在了一起，肛门和尿道不仅承载了人类排便的功能，还承载了人类获得性满足的功能。
本章中肛欲期的性欲发展包括了尿道和肛门性欲的发展，在此进行特别说明。1.肛门和尿道性欲的来源
女儿3岁，最近喜欢憋尿，故意尿点出来在裤子上，她说这样很舒服……
儿子5岁，总是喜欢用尖锐的东西扎屁股眼，在扎屁股眼的时候，他会脸发红，还很享受很陶醉的样子，应该是快感的表现……
儿子10岁了，从小一直和我睡在一起，我发现他拿细细的铁丝或者小木棍弄肛门的地方，每次弄的时候还很享受的样子……
在我们的意识中，尿道和肛门不就是用来排便的吗？怎么与性欲联系在一起了呢？弗洛伊德认为，“任何有皮肤黏膜的地方，都具有性感区的功能。我认定身体各部分乃至内脏器官皆可以是性感区”。[5]在幼儿阶段，全身的皮肤黏膜都是性感区，尿道黏膜和肛门黏膜也不例外，当尿道与肛门黏膜受到刺激，其括约肌必然会有收缩与舒张的动作，由此刺激尿道和肛门黏膜产生性感觉。
在性刺激中，无论男性还是女性，在获得性唤起和性高潮的时候，尿道与肛门肌肉的动作与黏膜的刺激，协同生殖器共同产生性唤起和性高潮，让个体的性体验更加淋漓尽致，享受到由生殖器发散到全身的欣快感。一些个体在性唤起或性高潮的时候，有想解小便的感觉，这种感觉就是尿道括约肌动作的结果。在男性和女性的性高潮中，肛门括约肌直接参与了性高潮的形成。
肛门不仅可以在生殖器统领的性高潮中起到协同的配合作用，还可以作为独立器官进行性活动，比如肛交。上天没有规定有生殖器是交媾的唯一器官，因此某些个体将肛门作为交媾的器官也无可非议。肛门可以作为独立器官进行交媾，这也可以解释男性同性恋的肛交行为，也可以解释为什么一些女性在性交时，更愿意选择肛交获得性快感。
儿子12岁，他用电线（棍子等）异物插入肛门来回摩擦，还很激动，就像成年人做爱时的样子。他这样的行为已经有1年多了，孩子好像沉浸在这个行为里，每天晚上都要这样做。我也跟他交谈过，告诉他这种行为会伤害到他的身体，不要再这样了。每次我发现就会拿走，这样反倒让他每天晚上就想着如何能拿到这些东西，如何能做成这事，已经没有了其他的心思。我真的快崩溃了，一方面不能严厉指责他，怕对他造成心理阴影，另一方面又要阻止他的行为，害怕这种行为长期下去他会成为变态。我不知道要如何处理！
12岁男孩通过刺激肛门获得性快感，我们不能够断定孩子未来是否会保留这样的性活动模式，父母要做到的首先是接纳，接纳孩子作为一个独立个体具有的性活动模式；其次是告知孩子不可以弄伤自己的身体；第三，引领孩子进行更高级的精神愉悦的活动，参阅本书相关章节；第四，必要时寻求专业人士的帮助。2.孩子在肛门性欲发展过程中的行为
弗洛伊德认为：“儿童往往控制自己的大便，积到要用强烈的肌肉收缩排便为止——他们就是用这种方法来获得肛门快感区的快乐感受的。这时，积粪一下子便通过了肛门，对肛门黏膜造成了明显刺激，这种刺激会引起一阵痛楚，但痛楚之中又包含着一种说不出的痛[6]快淋漓之感。”
如果在口欲期孩子通过吸吮获得性满足的行为没有被父母发现，那么，进入肛门性欲发展阶段之后，孩子的排便却被成年人随时关注，于是，肛欲期性欲发展中出现的各种“怪异”行为不被成年人理解，而被成年人作为了“问题”进行研究和讨论。此时，让成年人了解孩子肛门性欲的发展如何与排便相联系，就显得尤为重要了。否则，成年人粗暴地对待孩子大小便中的“怪异”行为，会给孩子的性发展带来伤害。
我们来看这样的一些案例：
案例一：
女儿两岁零9个月，在便盆上大便的时候，拉完了不起来，两腿紧紧夹着，绷直脚尖，满脸通红，还会出大汗，眼神也很迷离的样子，要等一会儿这个劲儿才会过去。如果我去打断她，她就会大哭大闹，直到我离开，让她继续进行。有时候她会说：“妈妈，等会儿我再和你玩，好吗？”我该怎么办呢？
女孩正在体验肛门受到刺激后产生的性感觉，是肛门性欲的发展表现，伴随着排便带来的肛门刺激，女孩出现了性兴奋的表现，虽然母亲对孩子进行干扰，但孩子依然坚持完成这个过程。弗洛伊德认为：[7]幼儿的性快感不受自身大脑意志控制，而是受快感区的直接控制。所以，女孩母亲的干预会遭到失败。
在我收集的类似案例中，孩子经历肛门性欲发展的过程中，父母的干预总是以失败而告终，孩子生命的本能会将性欲发展坚持到底。在下面这个案例中，我们可以看到成年人对孩子肛门性欲发展中行为的误解，以及成年人错误的处理方法。
案例二：
胡老师好！我儿子两岁半，一岁半之前，他要大便就会告诉大人。大约一年前，他开始出现躲开大人站着大便，就像挤牙膏一样，每次拉一点，拉的时候就会出现浑身紧张、冒汗，拉在裤子里后才告诉大人。他的大便并不干燥，他就是思想上不愿意拉。为此，我也想过不少办法：1.换不同款式漂亮的便盆，没有效果，他根本不上去拉；2.包容他，静静地给他擦屁股；3.物质奖励，每次拉的大便多就奖励果冻，半个月之后不再见效；4.用警察叔叔吓唬他，也没用，我真是黔驴技穷了。家里的老人一看到孩子憋大便，就强行要孩子多拉一点，开始把孩子的大便了。您的《善解童贞1：0~6岁孩子的性发展与性关怀》中说，肛欲期孩子憋便是在体验一种性快感，他会不会对这种快感上瘾呢？
孩子回避大人，每次挤出一点点大便在裤子里，在这个过程中孩子体验到了肛门受到刺激后的快乐感受，这就是性感受。当孩子体验性感受的时候，他们会自然地避开他人，所以孩子会躲开成年人排大便。在孩子体验肛门性欲的时候，如果被成年人大肆干涉，肛欲期性欲发展的过程就会停滞在这个阶段，表现为这个阶段的延长，所以，孩子的行为持续了1年多。
从另一个层面来看，弗洛伊德认为：“抛弃粪便显然具有妥协的含义，而不情愿抛出，就意味着不愿意妥协，说明小儿对环境不满。”[8]由此，我们可以理解因为父母和老人的过度干涉，孩子对成长环境不满，导致1年多都处于大便不畅的状态。
在这个案例中，我们看到成年人因为不懂得孩子肛门性欲发展而做出了错误的事情，这些事情只能够起到干扰和阻滞孩子肛门性欲发展的作用。正确的方法是给予孩子足够的时间，让孩子按照自己的方式大便，这个过程大约需要两个月，之后，孩子完成了这个阶段的性欲发展，就会结束这种大便的方式。
孩子只要处于正常的生活环境中，成年人应对孩子肛门性欲发展阶段的方式正确，孩子的肛门性欲发展就可以顺利结束。之后，孩子进行下一个阶段的性欲发展——性蕾期性欲的发展。所以，孩子不会停留在对肛门性欲“上瘾”体验中，因为，只要孩子的发展正常，生命就会朝着前进的方向发展。3.肛欲期性欲的整合
儿子两岁多，一边吃奶一边摸肛门，会把手指头往肛门里伸，把他的手拿出来，不一会儿他还会把手指往肛门里伸，摸肛门已经持续近1个月了……
这个案例表现了肛门性欲与口唇性欲的整合行为，孩子一边吸吮，一边刺激肛门，让吸吮带来的全身心欣快感与肛门刺激带来的快感进行整合，这是个体性欲发展初期。前一个阶段与后一个阶段发展成果的整合与调适，为下一个阶段性欲的发展打下基础。
一些父母会问：“孩子年幼时有这个行为，以后会不会持续这个行为到成年？”对于孩子在年幼时期刺激肛门获得性快感的行为，目前我们没有进行追踪研究，对于这个问题的回答，我只能够泛泛地说，或许持续到成年，或许不会持续到成年，可能与个体特质有关。第四节性蕾期的性欲发展
孩子在3~6岁进入性发展的性蕾期，这个阶段是人类性发展经历[9]的第一个高峰期，孩子的性活动丰富而频繁，第二个性发展高峰期是青春期阶段。很多人认为青春期的孩子才会出现性发展的高峰，这是对性发展规律的不了解所导致的误解。在这一章里，我们将从3~6岁孩子的性生理和性心理发展状态，揭示人类第一个性发展高峰期的表现。1.3 ~6岁孩子的性生理发展
3~6岁的孩子性生理发展体现在神经与内分泌发生的重要变化，这些变化表现在：
其一，孩子在三岁半左右，通往阴茎和阴蒂的感觉神经的髓鞘发育完成。打个比喻来说，神经就像电线，髓鞘就像包裹电线的绝缘橡胶。在髓鞘发育完成之前，神经就像漏电的电线一样，来自生殖器的刺激通过没有髓鞘包裹的神经传递到大脑中枢的时候，沿途信息散发泄露，大脑对来自生殖器的刺激反应不强烈。髓鞘完全形成后，来自生殖器的刺激可以完整地传递给大脑，当孩子刺激阴茎或阴蒂时，大脑能够感受到强烈的性刺激。
其二，3~6岁阶段，男孩和女孩身体里雄激素的分泌明显增加。雄激素是刺激男女两性性欲的重要激素，雄激素使阴茎和阴蒂对触摸的刺激更加敏感。
其三，三岁半左右的孩子，其嗅觉开始对人类的性信息素敏感，尤其对自己父母身体所散发出来的气味有独特的感觉。相对来说，母[10]亲的气味对男孩有更大的吸引，女孩对父亲发出的气味着迷。
随着3岁以后孩子神经生理的逐渐发育成熟，导致3岁以后孩子性欲增强，性心理发展迅速，这样的变化来自孩子的生命本能，不以成年人的意志而转移。在这个发展时期，孩子会不顾一切地通过各种性活动来丰富自己的性感觉，发展自己的性能力。由此出现的性活动虽然不符合成年人社会的道德规范，但却出于孩子的天性自然。2.3 ~6岁孩子的性活动特点
由于性生理发展而带来的性活动频繁，让3~6岁孩子的性活跃程度不亚于青春期的孩子。这些年龄阶段孩子的性活动特点与青春期孩子有着本质的不同，其特点有以下三点：其一，自体享乐
在整个幼年阶段，如果孩子没有受到外界因素的影响（比如性伤害、多次看到父母做爱等），幼年期的性活动对象主要是自己，孩子会寻找自己身体上能够获得性快感的部位，体验性快感的感觉，英国性心理学大师霭理士将其称为“自体享乐”。这个时期的幼儿，即使是在他人身体上摩擦生殖器获得性快感，他们的关注点也只停留在自己的身体和感觉上，不会理会对方的感觉。这是幼年孩子的“性”与青春期孩子的“性”的本质不同。
进入青春期，人类进入了繁衍生命的阶段，性活动需要寻找他人为自己的性对象，在他人身体上获得性满足，达到获得性快感和生殖繁衍的目的。由此，进入青春期之后，人类的性活动不再停留在“自体享乐”一种模式中，在与性对象的性活动中会更多地顾及对方的感受。其二，以自我为中心
幼儿生命发展的特征就是以自我为中心，这个特征保证了幼儿能够按照生命密码的自然程序，完成自己生命中全部机能的发展，不会受到外界环境的破坏和阻滞。比如，幼儿要发展大小便的控制能力，这是生命中必须要完善的机能，无论成年人如何干预，孩子都会以自己的方式来完成这个发展。以自我为中心是人类进化的结果，足以保证人类在幼年的时候，生命中重要的机能完成发展。
性欲发展是人类生命发展的一个部分，幼年时期孩子的性活动也具备了“以自我为中心”的发展特点：儿童的性活动不懂得回避他人（比如孩子在公共场所摸生殖器），不能够做到遵守成年人社会性规则（比如孩子在公共场所大声提问妈妈乳房的问题），不满足成年人提出的无理要求（比如肛门性欲发展过程中，父母不允许孩子憋大便）……无论成年人如何干涉，孩子都会经历自己生命内在的发展过程——摸生殖器、无顾忌地提出性问题、憋大便……
在帮助孩子成长中，成年人要尊重孩子“自我为中心”的发展特点，同时还要帮助孩子脱离“以自我为中心”，以便孩子能够更好地融入群体和社会，让孩子获得更好的生存空间。如何来做到这一点呢？我们举例来说明吧。
比如，3岁孩子在电梯里当着他人的面大声提问妈妈乳房的问题，如果妈妈懂得这是3岁孩子发展的特点，就可以接纳孩子这个行为，不会为此羞辱责骂孩子，妈妈会小声地告诉孩子：“宝贝，这个问题妈妈需要回到家里之后，才能够告诉你。”这样的方式就做到了尊重孩子的发展规律。回到家里之后，妈妈要回答孩子提出的乳房问题，并告诉孩子以后关于妈妈乳房的问题，要在家里小声问妈妈，不可以当着外人的面问妈妈这类问题。这样的做法就是在帮助孩子认知成年人社会性规则，帮助孩子脱离“以自我为中心”。
人类的成长密码中，既设置了幼儿阶段以自我为中心的发展程序，以帮助人类完善自己生命机能的发展，同时还设置了帮助孩子脱离以自我为中心的发展程序，以帮助个体融入群体。如果人类个体的成长结果都是以自我为中心，人类就不能够融入群体，社会性的成长将会受到阻碍。由于人类是群居动物，进化的结果让人类的基因中已经写入了“要进入群体生活”的程序，所以，孩子在6岁前的发展中，脱离以自我为中心的发展已经启动，只不过力量还不足以对抗“以自我为中心”的发展力量，儿童必须借助成年人的帮助，才能够完成脱离以自我为中心的发展过程。
儿童以自我为中心的发展内驱力来自人类生命本身，在以自我为中心的模式中，孩子没有任何约束（比如孩子可以在任何场合中提问关于妈妈乳房的问题），从而获得了发展的快乐。而脱离以自我为中心的过程，孩子感受到了被约束、管制和不快乐（比如孩子没有立即得到妈妈回答，被妈妈要求以后在家里提出此类问题）。在幼年时期的心理发展中，儿童以快乐为本是其典型的心理特点，从以自我为中心的发展模式中获得了无拘无束的快乐，让孩子更愿意保持以自我为中心的状态。由此，儿童在脱离以自我为中心的状态时，需要有外界的助力才能够得以完成，此时，成年人的帮助尤其显得重要。其三，性活动的多样性
3~6岁的孩子通过多种多样的性活动获得性欲发展的完整体验，这也是孩子学习掌控自己身体性欲的重要发展过程。这个阶段孩子的性活动大致会涉及以下几个方面：
性别与自我认知的发展：要求看父母洗澡、看父母上洗手间。孩子对成年人的裸体表现出极大的好奇和兴趣。
性的认知发展：向父母提出很多关于性的问题。比如“我从哪里来”“妈妈的胸部为什么比爸爸的大”“女孩为什么蹲着尿尿，而男孩要站着尿尿”等。
性的社会性发展：孩子间的性游戏。比如生孩子、结婚、过家家、互相看或摸生殖器、男孩之间比谁的鸡鸡大和谁的尿射得更远等。
性感觉的发展：体验刺激生殖器带来的性快感。孩子通过手淫的方式刺激生殖器性感觉的发展，他们用手或其他物品摩擦生殖器、摸弄自己的乳头和肚脐等性敏感部位刺激自己的性感觉，获得性快感。3~6岁孩子性感觉发展的重点在生殖器部位。
性高潮体验：孩子在刺激生殖器或者身体其他性敏感部位时，出现面红、全身紧张、颤抖、双手握拳、关节屈曲、表情痛苦、眼神迷离等表现，这是孩子的性高潮体验。
经营两性情感能力的发展：恋父恋母情感让孩子从父亲或母亲的身体和情感上寻求“异性相爱”的体验。
性的多样性发展为孩子青春期的性发展奠定了基础。3.孩子的预备性行为
弗洛伊德在《幼儿性欲》一文中，描述了儿童时期生殖区的活动，他认为：生殖区在幼儿早期似乎不占什么重要位置，但它在以后却注定要发展成最重要的东西，不论在男人或女人身上，这一部位都与排尿有关。婴儿在吃奶的时候就已经发现了身体这个部位的愉快感觉；无论生殖器是否保持卫生，幼儿都能够感受到生殖器被刺激后产生的愉快感觉。“经过这种人人皆有的幼儿期自淫，就为这个快感区在未来性活动中的雄霸地位做了准备。在这种预备性活动中，儿童消除刺激和带来满足的方式是经由手的接触摩擦和大腿的闭合，以造成一种对本能压力的反作用。后面一种方法比较原始，而且常见于女性，男孩子则喜欢用手，这预示着男性在成熟之后，其自慰性性活动中以[11]手消除性冲动将占重要地位。”
在我多年收集的案例中，呈现出了孩子主动刺激生殖器的多样化行为，这是儿童的预备性行为，是为成年后完善的性活动所做的预备练习。然而，预备性行为并非一定要等到孩子进入3~6岁这个阶段才会出现，一部分孩子从出生以后就可能出现预备性行为。
我们来看一下这些预备性行为的具体表现：◆女孩的预备性行为
女儿1岁，常常会骑在小车上或坐在大人肚子上时使劲摩擦裆部，前后运动，时间很长，也很沉迷的样子，有时候还会坐在地板上来回蹭自己的裆部，而且用力很大，阻止了又会继续，她应该是在刺激自己的性器官……
女儿一岁半，从10个月开始出现夹腿，夹腿的时候还会出现全身僵硬，紧咬牙齿，浑身出汗，衣服都湿透了……
女儿两岁零两个月，她从1岁就经常出现这样的行为：如果坐在双脚离地的地方，她容易出现像痉挛一样的抽搐，使劲往前顶肚子，使劲往下坐，状态很像女性性高潮的样子，如果硬打断她，她会哭闹，如果等她自己停下，她就很开心，还会说：“好啦，没事啦！”
女儿两岁零9个月，她10个月左右大的时候，我把她放在学步车里时，她就会出现两脚伸直，两腿夹得紧紧的，咬牙很专注的表情。1年多过去了，女儿现在入睡前或者起床前，都会趴在床上两腿伸直夹紧，有时还会一前一后地动，往往会出好多汗……
女儿3岁，喜欢在睡觉的时候把手放在阴部的地方，然后两条腿一开一合，还会呼吸急促，浑身大汗，不让人碰她……
女儿4岁多，现在喜欢趴在椅子上或沙发上压屁股，我问过女儿是在玩什么游戏，她回答我说是在骑马，她喜欢骑马，她现在最喜欢的动物就是马，而且很着迷……
女儿5岁，最近发现她经常往两条大腿之间塞衣服，然后两腿紧紧地夹着，我问她什么感觉，她说：“好舒服啊，我就喜欢这样。”
女儿5岁多，发现她在床上用手按压阴部，发出哼哼的声音，全身都是汗，很像成年人做爱的样子……
女儿5岁，近期突然开始用枕头挤压生殖器，脸通红、出汗，嘴里还会有哼哼唧唧的声音……
女儿6岁，洗完澡后会趴在床上磨蹭阴部，早上起床后也会趴在床上磨蹭阴部，每次磨蹭阴部的时间大约20分钟……
女儿6岁，最近发现她喜欢趴着睡觉，趴着时她把两个手放在下体，屁股一上一下地动，她会越来越激动，还会出现满头大汗，之后会停下来，但是过一会儿还会再来一次，每天晚上会这样做好多次，睡不着觉……
女儿6岁零3个月，我在家里无意间发现她坐在凳子上摩擦下体，满头大汗，甚至衣服都湿透了，还有很舒服的表情，老师反应她上课时也会坐在凳子上摩擦下体……◆男孩的预备性行为
儿子1岁零10个月，最近发现他在睡觉之前，总是俯卧在床上，两手摸小鸡鸡，很舒服的样子。我用手摸着他的肩膀问：“怎么了？”他说：“妈妈不扶！”意思是不让我碰他……
儿子两岁多，喜欢玩小鸡鸡，他说他是在挂挡（手动挡汽车），我说这样会把小鸡鸡折断的，他说：“不会的，小鸡鸡软软的，只是有一点点硬，就像汽车的挡位……”
儿子两岁半，我发现他用一只手握住小鸡鸡上下动，很用力的样子，满脸通红，感觉像一个成年男人在手淫，有一次小鸡鸡都感染了……
儿子五岁半，喜欢趴在床上，头和脚抬高，用力压住他的小鸡鸡，然后小鸡鸡就会变硬变大，而且经常会弄到满头大汗，他告诉我这样做会让小鸡鸡变得大大的，有力量……
儿子8岁了，最近半年多发现他不时会拼命挤压鸡鸡，有时满头大汗，经常是在学校午睡时弄……◆儿童的预备性行为有三个特点第一个特点：具备了成熟性行为的雏形。
刺激生殖器、获得性快感或性高潮、拒绝被他人打扰、坚持完成性活动的整个过程等特征，这些特征正是未来成熟性活动的必备条件。第二个特点：在一段时期里反复练习同一个动作。
当孩子发现某一个动作能够起到激发全身性欲冲动的时候，孩子就会将这个动作持续一段时间，直到熟练掌控之后再放弃。接着会发展出新的动作，然后再将新的动作进行持续练习直至掌握。由此以往，在性成熟之前，孩子就基本掌握了性唤起的多种方式，为成年后的性活动做好了准备。第三个特点：每一次性活动中反复练习同一个动作。
比如，孩子午睡时夹腿，一般情况孩子会反复地夹腿，在一次夹腿达到性高潮后，孩子还会进行第二次，甚至更多的次数。
在口欲期，性欲发展与维持生命不可缺少的进食功能紧密相连；在肛欲期，性欲发展与维持生命不可缺少的排便功能紧密相连；进入性蕾期性欲发展阶段后，性欲发展直接与维持人类物种延续的生殖功能密切相连。在性蕾期性欲发展的特点中，我们看到了性本能驱动力量之强大，它会排除一切困扰发展个体的生殖器能力，来力保人类物种延续的能力。
对于生长环境正常（未受过性侵害、亲子关系良好等）的孩子来说，预备性行为是发乎于孩子生命内在的本能。在我们的文化下，人们总认为孩子是不应该有性行为的，当孩子出现这些预备性行为的时候，父母大都不能够理解，内心会有恐慌的感觉，不知道这个行为会对孩子的身体和发育带来怎样的影响。由于成年人对孩子性欲发展规律的无知，人们对性欲发展中出现的预备性行为的认知大多是负面的，处理的方式大多是错误的。4.性蕾期性欲的整合
个体在奠定了口唇和肛门性欲发展的基础之后，开始进入到由生殖器统领的性欲发展模式。在此阶段，性欲发展将整合前面两个阶段发展的性欲模式，形成相对成熟的性活动生物模式。
我曾经在幼儿园研究期间，专门观察孩子午睡时性活动的情况，很多有性活动的孩子一开始都是吸吮指头，然后再摸弄生殖器。记得有一个6岁的女孩，从吸吮指头到将一只手捏成拳头放进口里搅和，神情迷离，面颊粉红，全身紧张激动的样子，充分体验着口唇被刺激后带来的快感，几分钟后她才开始用另一只手摸弄生殖器。这样的过程仿佛成年人性活动的过程，成年人在性活动开始的阶段，往往通过接吻或亲吻对方的身体而唤起自己或对方身心的性感觉。
在进行性欲整合的时候，孩子会将口唇、肛门、生殖器的性欲整合在一起，同时体验性高潮，这些整合表现出孩子独有的性活动模式。我们来看一些孩子进行性欲整合的案例：
女儿4岁，她会将手放在嘴里用力吸，然后把一条腿放另一条腿上夹腿，浑身使劲，完事后她满头大汗，脸通红，有时候她在夹腿时还两个手握成拳头，全身用力的样子，还不让我们靠近她……
女儿5岁多，她在睡梦中常会用下体顶着手摩擦，她喜欢亲别人的嘴巴，如果我让她亲我的嘴巴，很明显感到她会用下体顶我的身体……
儿子7岁，右手吃大拇指，左手摸小鸡鸡，无聊和睡觉的时候就会做……
在前面的章节中，我们也谈及到每一阶段中性欲的整合，现在，我们可以看到孩子在口欲期、肛欲期和性蕾期的性发展存在着相互交织的现象，但是，各个阶段中孩子性欲发展的重点不同。口欲期的孩子或许也有刺激生殖器的行为，但他们更多的是在体验吸吮时获得的性快感；肛欲期的孩子也存在吸吮的快乐，但他们更关注肛门刺激带来的性体验；进入性蕾期后，性欲发展的重点转移到了生殖器部位。每发展到下一个阶段，孩子会将前一阶段获得的经验保持下来，从而达到性活动的完整性。这样的完整性体现在孩子主动利用身体的各个性敏感区达成全身心的性唤起，这是成年后性活动的一个雏形。
如果将成年后的性生活比喻成一个拼图，那么，口欲期、肛欲期、性蕾期、潜伏期和青春期都是这个拼图里的一片，只有每一片拼图都能够健康而完整地发展，个体的整个性发展才能够健康。第五节关于性欲发展的其他问题1.孩子表述性感觉的方式
性欲冲动会给身体带来一种压力，这种压力会在身体的性敏感区产生刺激，当孩子感受这种刺激的时候，身体会产生某种行为去消除这种刺激，同时还会用语言来表达这种刺激。
在研究中我收集到了一些案例，这些案例记录了儿童对身体感受到性压力的表达方式。归纳这些表述方式我们发现，儿童主要用“痒”“涨”“想要尿尿”这样的词汇来表达身体的性欲冲动。在儿童表述自己的性感觉时，往往配合消除性压力的动作，比如用手摸弄生殖器。年龄越大的孩子，对性刺激的表述越清晰，可以用“麻麻的”“痒痒的”“涨”等词汇来表达，年龄小的孩子多用“想尿尿”来表达。
儿子两岁，最近时常摸自己的小鸡鸡，摸得都硬了，自己就喊着“尿尿”。其实是没尿的，我装作没看见把他的手拿开了……
女儿4岁零3个月，经常会趴在床上，不停地蹭阴部，然后满头大汗，已经持续了两个多月，问她是不是屁股不舒服，她说是小便的地方痒痒。去医院检查，医生说没有什么问题啊……
儿子四岁半，昨天他突然说了一句让我很害怕的话，他说：“妈妈，我喜欢美女的时候小鸡鸡很涨。”有一次，他看电视上有两个12岁左右女孩的杂技表演，女孩有一个下弯身的动作，这样就露出内裤了，他看到这里跟我说：“妈妈，一看我小鸡鸡就痒痒。”
女儿5岁零8个月，经常喜欢用毛巾勒自己的外阴，问她为什么这样做，她说：“尿尿的地方很痒。”去医院检查没有问题啊……
女儿5岁，她问过我好多次同样的问题，这个问题是：“为什么我摸我的隐私会有痒痒的想尿尿的感觉呢？”
女儿6岁，她会夹紧双腿动啊动，我问她为什么要这样做，她告诉我，这是她自创的秘密游戏，很舒服，会有麻麻的感觉！我不懂怎样合理地回答她……
女儿9岁，有时看电视时，看到男女相爱情节特别激动，而且她说阴部会激动到痒，她很喜欢很陶醉的样子……
儿子11岁，有一次我们看一段两个12岁女孩的杂技表演，有一个情节是两个女孩弯腰的时候露出了内裤，儿子看到这里跟我说：“妈妈，一看到她们的内裤，我小鸡鸡就痒痒。”2.孩子天然的性羞耻感
孩子在幼年时期，天性中就具有了对于自体性活动的羞耻感，在进行自体性活动的时候，会有意识地回避他人，不让别人看到自己在性活动中的状态。在口欲期性欲发展阶段，孩子的这个特性表现还不明显，孩子吸吮获得性快感的时候，他们还不会主动回避他人，或者拒绝他人靠近；在肛欲期性欲发展阶段，我们看到一些孩子憋尿憋大便后，一定要回避他人，躲在窗帘后面或者沙发后面将大便拉在裤子里，此时，他们还会拒绝成年人靠近，这是由于憋便后的排便过程有性快感产生，孩子明白要回避他人；在性蕾期性欲发展阶段，孩子在刺激生殖器获得性快感的时候，他们会悄悄地避开他人，或者拒绝他人围观，比如，躲在被子里触摸生殖器。
在下面这些案例中，我们能够看到孩子在进行性活动的时候，表现出来的天然羞耻感。
女儿4岁，最近发现她有夹腿现象，夹腿的时候脸红、出大汗。昨天晚上孩子在被窝里问我：“妈妈，我就想夹屁屁。”我说：“夹吧，没事。”她说：“妈妈你别看我。”
儿子五岁半，我发现他看到有男女调情或亲密的电视镜头时，会表现出很害羞的样子，这么小的孩子，难道他就看懂了吗？
儿子6岁，他会趴在床上磨蹭小鸡鸡，看到我和他爸看他，他就会不好意思地停止行为。
女儿6岁，2岁多的时候发现她坐在椅子上或者摩托车上就小脸通红，屁股撅起，前后摩擦。现在孩子已经上小学了，发现她坐在凳子上摩擦阴部，问她怎么了，她说这是她的秘密，不能够告诉别人。
人类天然的羞耻感是进化的结果，每一个正常的人在进行性活动的时候都不愿意有人围观，儿童也一样。每一个孩子都是一个独立的个体，需要有自己的隐私空间，需要别人尊重自己的隐私。父母保护孩子天然性羞耻感的原则有：◆当孩子在进行性活动的时候，父母要给孩子一定的“空间”，让孩子完成性活动，如果父母发现孩子在进行性活动，要主动回避，等待孩子结束这次性活动。◆父母应该为孩子准备单独的卧室，与孩子分房间睡觉，让孩子有独立的空间。◆父母明明知道孩子在进行性活动，就不应该问孩子“你怎么了”“你在干什么”。这不是与孩子进行真诚交流的方式，孩子也无法用语言来表达自己当下的性活动。如果孩子已经明确表达这个行为是自己的秘密，不愿意告诉父母，父母就不必再追问了。◆当孩子对电视节目的情节有了理解和情感反应，表示出害羞的情绪，父母需要审视这些情节是否适合孩子观看。3.孩子性欲中的繁衍本能
现代性学理论告诉我们，性系统与生殖系统的区别在于，生殖系统的主要功能是繁衍，生殖器官由内生殖器和外生殖器组成；性系统的主要功能是获得性愉悦，人体全身能够性唤起的器官都可以称为性器官，比如口唇、皮肤、乳房、生殖器等。性系统与生殖系统既相对独立，又有交叉，比如，阴茎和阴道既是生殖系统的一部分，又是性系统的一部分。因此，性的功能除了物种繁衍，还能够让人获得愉悦。在孩童时期的性欲发展中，我们看到性欲给孩子带来的愉悦，也看到了孩子在性活动中为繁衍所进行的准备，儿童时期的性欲与繁衍的本能紧密相连。
男性的高大强壮和力量感象征着为家庭带来物质保障和安全，女性的丰乳肥臀象征着生育和繁衍后代的能力，为了传承自己的血脉，人类在选择配偶的时候一定会选择那些更具生存能力和繁衍能力的个体，让自己的后代更容易存活，这是人类进化带来的“物种延续基因”。这些“基因”已经植入了人类选择配偶的条件中，成为人类生命中的本能。
人类生命中的每一项本能都犹如一颗种子，这颗种子在幼年的时候会发芽，随着孩子年龄的增加，发出来的芽会慢慢地抽枝、开花、结果。人类择偶本能发展结出来的果实是：个体成年后，在对配偶备选者进行综合评定时，能够成熟地将备选者繁衍和养育后代的能力作为评定的条件之一。
现在，我们来看一个案例，案例中5岁男孩在择偶本能发展的早期，其性欲本能与择偶本能融合在一起。
儿子5岁，突然有一天跟我说：“妈妈，我喜欢大咪咪。”我问他为什么喜欢大咪咪，他说：“我就是喜欢。”儿子问我他可以摸谁的咪咪，我说：“你长大以后，娶个老婆，就可以摸她的咪咪。”儿子又问我：“如果她不让我摸怎么办？”我也不知道该怎么回答了。
大乳房象征着女性繁衍和养育功能的强大，5岁男孩表达自己喜欢大乳房，这是男性基因中传承血脉的本能。父母对孩子这样的表达应该表示尊重，可以通过简单地“嗯”一声，表示你的回应。
妈妈在应对男孩的过程中，不应该与男孩探讨性活动的细节。比如，儿子问妈妈他可以摸谁的咪咪时，妈妈告诉儿子可以摸他未来老婆的咪咪，这个环节就是在与儿子谈论未来性活动的细节，这是妈妈犯的错误。这个时候，妈妈只要回答：“宝贝，你现在不可以随意摸任何人的咪咪，因为那是别人身体的隐私。”这样的回答既明确告知了孩子身体界限，教孩子尊重他人身体，同时也将话题转移到了尊重他人隐私上，而不是被孩子的话题牵着走入被动局面中。4.儿童创造的性理论
儿童会根据自己的观察和思考来解释自己周边的世界，于是他们会创造出解释这个世界的理论，这些理论能够让儿童对世界的理解合理化，这就是儿童理论的价值所在。
我们先来看这样一个案例：
女儿快4岁了，喜欢问我一些有关生孩子的问题。我告诉她是卵子和精子结合，然后宝宝就在妈妈子宫里发育。可她居然问我：“爸爸是怎么把精子送到妈妈身体里的呢？是两个尿尿的地方挨在一起进去的吗？”我惊得一身冷汗，问她怎么知道的，她说这是她想象出来的。胡老师，我该怎么回答她呢？
美国学者罗伯特·V.卡尔在其著作《儿童与儿童发展》中写道：“皮亚杰认为儿童就像科学家一样，能够自己建构关于周围世界存在方式的理论。儿童的理论经常被叫作‘朴素理论’，原因是它们和真正的科学理论不同，这些理论不是由专家创建的，而且很少得到正规实验的验证。不管怎样，儿童的朴素理论是有价值的，因为这些理论让儿童（和成年人）能够理解新的经验，并对未来事件进行预测。”[12]
当4岁孩子的思维已经探索到了人类新生命的诞生方式，孩子就会探究精子与卵子的结合，创造出自己的理论来解释精子与卵子结合的方式。于是，孩子的性理论呈现了人类繁育后代的性活动场面。这样的理论让存在于母亲身体里的卵子与存在于父亲身体里的精子的结合有了合理的解释。
在这个案例中，当孩子已经将自己的性理论告知妈妈，帮助妈妈解释了精子与卵子结合的方式，妈妈的回应要尽量简单明确。在孩子说出“是我自己想出来的”之后，妈妈只要低声回应“哦”，不要再与4岁孩子继续探讨这个问题，因为孩子已经找到答案了，这个问题的讨论应该到此结束。妈妈可以带孩子去做其他事情或者玩游戏。
在研究中，我收集到很多年幼孩子对于爸爸身体里的精子是如何进入妈妈身体的解释，这些儿童自己创造出来的解释就是儿童创造的理论。在《善解童贞1:0~6岁孩子的性发展与性关怀》里，有一个章节是“如何回答孩子的性问题”，其中有很多孩子与父母讨论“精子与卵子如何结合”的案例解析，大家可以参阅。【注释】
[1] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:57.
[2] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996.
[3] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:57.
[4] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:55.
[5] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:59.
[6] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:60.
[7] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996.
[8] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:61.
[9] 杨华渝.偏离与倒错[M].北京：北京出版社，2000.
[10] 杨华渝.偏离与倒错[M].北京：北京出版社，2000.
[11] 弗洛伊德.性学与爱情心理学[M].罗生，译.南昌：百花洲文艺出版社，1996:62.
[12] 罗伯特.V.卡尔（Robert V.Kail）。儿童与儿童发展（上册）[M].周少贤，译.北京：教育科学出版社。2版。第2章儿童的性唤起
成年人通过感觉器官激发性唤起的机能是从孩童时期发展而来的第一节嗅觉与孩子的性唤起
三岁半左右的孩子，其嗅觉开始对人类的性信息素敏感，尤其对自己父母身体所散发出来的气味有独特的感觉。相对来说，母亲的气[1]味对男孩有更大的吸引，女孩对父亲发出的气味着迷。在孩童时期，妈妈或爸爸是孩子的爱恋对象，孩子会通过嗅闻爱恋对象的体味获得性兴奋。我们来看以下的案例：
儿子3岁多，从去年开始爱摸我肚脐，爱把鼻子凑到我屁股上，很享受地闻我的体味，一天要做好多遍，在很多人的场所他也如此，我说过很多次妈妈不喜欢你这样，他依旧故我，我抑制不住地打他，但他还是不改，这样的情况已经持续1年了，我该怎么办？
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