全力开发孩子的智力(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：读书堂

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全力开发孩子的智力试读：

内容提要

创造力的高低对孩子的学习有积极的意义，对孩子以后能否成为出类拔萃的英才也有至关重要的影响。

■让孩子的创造力如叫天

□创造力解释

望子成龙，希望孩子将来能在事业上做出成就，这是做父母的共同心愿。家长都注意孩子的智力发展和体格的发育，但常忽视了对孩子创造力即人类智力潜能中最重要的一部分的挖掘和培养。不要认为只有那些大科学家、大发明家才具备这种创造力，应当说只要大脑发育正常，每个孩子都具备程度不同的创造力，这种天赋要靠家长的发现、引导和栽培。儿童期正处在人生学习的黄金时期，应抓住时机，为孩子以后的发展，奠定基础。

创造力是指人们在学习和工作中，能够运用独创的思路和方法，迅速有效地寻找到问题的答案和，解决问题的途径。创造力的核心是创造性的思维。

创造力的高低对孩子的学习有积极的意义，对他以后能否成为出类拔萃的英才也有至关重要的影响。因此，要重视孩子创造力的培养，以提高孩子的智力水平。

有的孩子作文只能依样画葫芦，比如学过《我的母亲》的课文以后，写我的妈妈的习作总是停留在“我的妈妈身体高大，有一双勤劳智慧的双手……”，而有的小孩则能运用课文中所学的知识，结合自己生活的实际，认真构思与选材，灵活而贴切的运用语言，从而表现出写作上的独特风格，这里的差异就是因为孩子的创造力不同。后者比前者的创造力水平较高，具有一定的独创性。

创造力在人类生活、学习和工作过程中起着重要作用，离开了创造力，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发明和新的发现。要使孩子摆脱平庸无为，成为成就出众的英才，就必须培养和提高孩子的创造力。

□如何让宝宝的创造力锦上添花

首先应给孩子提供一个合适的环境，环境对创造力往往起主要的决定性作用，家庭气氛应当是充分民主的，让孩子有充分的自主权和发言权、这有利于发挥孩子的创造力。对孩子的管教不要过于严厉，但又不应让孩子为所欲为。做错事情或说错话时，不要严加责备，更不要体罚，应该耐心仔细他讲明错误发生在哪里，应怎样改正。甚至可以启发孩子，让其自己想象，应该怎样做才是正确的。

培养孩子敢于否定别人的胆识。创造力的特征就是独特性和开创性。如果在学习和工作中，跟着别人亦步亦趋，永远都不可能有创造力。因此，培养和提高孩子的创造力，家长应该鼓励孩子敢于发表自己的意见，敢于否认别人的结论。过于依赖、盲从和过分谦虚是不可能有创造力的。当然，孩子在创造力发展过程中，不可能一帆风顺，会出现各种错误和挫折，在这种情况下，应该让孩子树立信心，因为新事物和新思想的创造不可能一蹴而就，要教育孩子不怕错误，修正错误，树立必胜的信心。

注意培养孩子的想象力。创造力离不开想象力，只有让孩子不受任何常规或框框的束缚，充分发挥自己的想象力，才能使创造力在充满自由和幻想的世界里体现出来。孩子在游戏时常有明显的幻想、夸大，甚至说大话，但只要不是有意的欺骗，应当说这都是创造力的最初表现。因为他们认为那是真的，孩子在和父母诉说时也非常认真、生动、逼真。对孩子某些无边无际的幻想，应当正确引导，告诉他哪些想象是可能的，哪些想象是不科学的，使他的想象尽可能符合实际。

在玩耍和游戏中培养孩子的创造力。孩子和小朋友或者和家长玩一些拟久化、戏剧化的游戏，如堆积土、捏小人、捏动物或搭建筑等，都可以充分发挥孩子的想象力、创造力，从培养孩子创造力着眼，选一些组合式、多用途而非成品的玩具，更能促使孩子发挥创造力。家长对孩子“创造的杰作”，要给予关心，要和孩于一起欣赏，对取得的成绩及时给予表扬和鼓励，使孩子在创造过程中获得一种心理上的满足，保持充分的兴趣，从而继续提高和发展。

从身边科学入手，培养孩子的创造能力。成功地创造需要创造态度、创造思维和创造技能，这些都离不开创造活动。针对儿童和家庭的实际，从身边的日常生活入手，采取多种方法培养孩子的创造力是十分重要的。比如：做家务少，感到不顺手、不方便时，可启发孩子多动脑，试着改变于活的方法、姿势和工具。有一个孩子看到母亲扫房困难，就发明了扫房器。第一届全国青少年科学发明中的获奖作品，如充气雨衣、方便皂盒、不洒墨水的墨水瓶、无泪蜡烛等等，也正是孩子从身边科学中萌发出创造意识的结晶。

要使孩子能够创造，从小就应该教会他创造的方法。否则，孩子就会陷入虽知道许多问题的存在，却无法想出解决问题的新方法，也就会导致“只开花不结果”。创造力的培养和提高，通常要从两方面入手。一是教育孩子学会思考。在思考问题时，要善于从纵深方面和横向方面思考。这在心理学中称为纵向思维和发散性思维。比如：有一个小学五年级的孩子看到邮局桌上到处是粘粘糊糊的胶水和香糊，既不卫生又不方便，于是他对这一问题进行了更深入的探讨，寻找这方面的原因，得出之所以会这样，主要是人们使用香糊和胶水的过程中，容易溢出而造成的，那么解决不溢出就是根本的问题，这就是纵向思维的过程。在日常生活中，我们使用的什么东西不会溢出液体呢，他从众多的使用物品中发现人们使用的图章就能较好地克服这个问题，这就是发散性思维。经过一番设计以后，他就发明了“邮票信封粘贴章”。二是鼓励和创造条件让孩子开展创造性活动，提高创造的能力和技巧。要发明创造新事物，不仅要会想，而且要会做。因此，要使孩子的创造力有所发展和提高，应当让孩子开展多种创造性活动，如解一道算术题，应让孩子试着用不同的方法去解答。做一件事，让孩子试着用不同的工具和不同的程序去完成。使孩子通过创造性活动锻炼新的能力和技巧。

□创造力培育游戏大乐园

家长带孩子去野外捡各种各样的叶子。再准备一张范画。游戏开始，家长出示范画“小猫钓鱼”。“这幅画是用什么贴的？你认识这些树叶吗？”让孩子知道小猫头用的是梧桐树叶，身体用的是樟树叶（或其它椭圆形叶子），眼睛用的是瓜子黄杨，胡须用的是松针，小鱼用的是柳叶等。通过范画，让孩子了解这些形状都是利用树叶的各种形状拼贝占而成的，激发孩子的创造欲望。然后让孩子根据树叶形状想象，进行拼贴物体。（1）在游戏中，家长要给孩子强调粘贴时应注意将树叶压平。（2）孩子的作品完成后，家长可请孩子说说自己的画用的是什么叶子，画的内容是什么。（3）当孩子出现有创造性的作品时，家长要及时给予表扬，以激发孩子的创造动力。布贴画

准备一块硬纸板，纸若干张，各色碎布若干，剪刀、胶水、范例若干。

家长取出一些碎布，让孩子猜一猜用来干什么。然后，取出范例，让孩子欣赏，特别引导孩子观察这些画是怎样巧妙运用碎布的花纹来剪贴的。拿出各种，碎布，请孩子说说根据这些花纹可以剪贴成什么，如格子布可以剪贴房子、马路；绿色花布可以剪贴树、草等；还可以根据花布本来的图案剪贴。最后让孩子根据碎布花纹、大小、颜色来决定剪成的形状，开始动手，在硬纸板上剪、贴作画。（1）游戏进行时，家长要提醒孩子布比纸柔软，要放在桌上摆平再剪，同时粘贴时注意胶水要抹匀、压平。（2）孩子剪贴完后，家长要细心地观看，表扬孩子用布巧妙，贴得漂亮，并鼓励孩子以后做出更漂亮的布贴画。同把孩子的作品挂起来，让大家欣赏。变废为宝

准备一些瓶盖、硬币、钮扣、茶杯、碗、直尺、纸盒及生活废弃物等等。

让幼儿用准备好的工具、材料摆出下列图案或图形等，现成的工具材料如果拼摆不出所需要的某一部分，可从一些材料上剪下，再拼摆下去。

拼摆好以后，让幼儿说出自己拼摆的物象的名称，由几部分构成，各部分是什么形状，用的什么工具材料。

并让幼儿说出自己所拼物象的特征、习性及用途，如果有说错的地方，家长应及时加以纠正或补充，直至说完说对为止。（1）除了拼摆上面图中的形状外，幼儿还可充分发挥自己的想象，拼摆其它图形。（2）家长在平时，应注意保存一些过的东西，让孩子玩在玩的过程中发展幼儿的各种能力，如动手动脑能力、创造力想象力等。选工具

家长准备一些家庭日用工具，如小钳子、剪刀、小锤子、螺丝刀、小锯等。和孩子玩时，家长先拿起每件东西让孩子说出它的名称和用途，如这是剪刀，用来剪东西；这是锤子，用来砸或敲物体等等。当孩子记住这些工具的名称和用途后，家长问：“我要在墙上钉个钉子，应该用什么？”说对后，让孩子把那个工具找出来。再问：“我有一块木板，想把它分成两块，该用什么？”“我要把这个小螺丝卸下来，该用什么？”等等。如此继续玩下去。孩子会玩以后，也可以不用实物，如问：“妈妈要扫地了，想想要用什么？”或是问：“可以用什么写字？”“用什么盛水？”“用什么做饭？”等。孩子和家长每人轮流说一件，一直到最后再也想不起来时为止。（1）说出物品的多种用途，运用多种方法解决实际问题，既能扩大孩子知识的深度和广度，也能发展孩子创造性思维能力。（2）这个游戏不能只做一次就算过去了，而应在日常生活中多提这类的问题，如：“你要出去，外面下着雨，却没有雨伞，可用别的什么东西？”等。让孩子会创造性地解决问题，这样对以后学习和生活会有稂好的作用。这是什么

让孩子看下图，并说说是什么形状、像什么，说得越多越好可以是孩子单独说，也可以是家长和孩子互相说。

如：图一：两个圆形，像眼镜、偬哑铃、像望远镜……图二：三个三角形，像小山、像竹笋……图三：许多圆形，像贝壳、像帽子……图四：椭圆形，像镜子、像鸡蛋……（1）家长还可找出其它图形让孩子来玩此游戏，或是领孩子云，描述云的形状等发展孩子的想象力。（2）在游戏中，家长不能以自己的原定想法来限定孩子。如二，孩子如果说像小草，家长不能因为这个答案不在自己想的围内，而认为孩子说的不对。拼图火柴

家长给孩子一些火柴棍或牙签做游戏。游戏开始时，家长可先给孩子摆一些简单的图形，如正方形、长方形、三角形，小凳子等，让孩子先模仿，慢慢地就可以让孩子自己去创造图样了。（1）如果家长给孩子的是火柴，玩完后一定要收回火柴，以免发生火灾。（2）这是利用木棍做材料的一种结构游戏。由于牙签、火柴棍很好找，所以，家长可以经常教孩子做这个游戏，发展孩子的想象力和思维能力。像什么

游戏前家长准备一些方形的宣纸，盛满清水的小盆、墨汁、毛笔、颜料等。游戏开始家长拿出一张印有墨印的宣纸，让孩子想象这个印迹像什么？家长根据孩子的想象给印迹添上相应的特征，以引起孩子的创作欲望。接着家长让孩子把墨汁滴一滴在清水中，轻轻吹散形成不规则图形，然后和孩子一起将宣纸平放入水中，染上墨迹后取出，贴在窗上晾干。让孩子观察自己纸上的墨迹，想象成什么形状以及应该添什么图形。等纸干后，用笔沾上所需的颜色添画。画完后，请孩子讲述自己作品的内容。

游戏中，孩子操作时，家长应鼓励孩子大胆想象、添画。听音乐画画

游戏前准备：磁带——小鸡与小鸭。家长放音乐让孩子听，并问：“宝宝，说说你听到它们在干什么？”“鸡捉虫给小鸭吃”；“它们在做游戏，在比赛拍球”……家长示范画出其中一个情景，如小鸡捉虫给小鸭吃。注意鸡与鸭的动态特征，可以画一只，也可以画许多小鸡与小鸭在一起玩。再放一遍音乐让孩子听，然后让孩子自己画。（1）孩子作画时，家长可指导孩子注意布局及添加有关的景物。（2）画好以后，让孩子讲讲自己画的小鸡小鸭在干什么？讲完之后听着音乐把画上的内容用动作表示出来。我是小小发明家（1）妈妈告诉幼儿：“我想发明一双穿不坏的会长大的鞋子，脚长大了，鞋子也跟着一起长大。等我长成一个大人的时候，小鞋也长成了一双漂亮的大鞋子了。”激发幼儿想象，问问幼儿想发明的是一双什么样的鞋子。引导幼儿说出自己的想法。（2）让幼儿根据自己的想象做鞋子。比如幼儿将脚放在卡纸上，描画自己脚的形状再贴一层漂亮的彩纸装饰，和妈妈配合用布条编成辫子或采色皱纸也行，做为鞋面的带子，用钉书机固定的鞋底上。做好后穿着自己做的鞋玩一玩。（3）让幼儿画出自己做的鞋子，体验成功的快感，再让幼儿画“我想发明的……”。引导幼儿将作品经验与个人经验结合起来，让幼儿产生绘画兴趣。

一般，幼儿对发明创造都很感兴趣，对于幼儿的奇思异想，父母应该持欣赏的态度，对幼儿加以鼓励，千方不要用扼杀了孩子宝贵的好奇心。父母应该帮助幼儿将说的话编成诗歌，让幼儿体验到创造的成功感和喜悦感。添几笔

家长准备一些纸张、笔。家长先在纸上任意画出横线、竖线、十字或圆形等，让孩子在这些线条上任意添画，画出不同朗图案。如家长画出几个小圆圈，孩子可以在圆形上添画太阳、向日葵、花朵、苹果、车轮等；又如家长画出一条横线，孩子可在横线上添画房子、伞、桌子、卡车等等。

游戏指导：（1）游戏中，家长要启发孩子画得越多越好。（2）家长也可以和孩子一起玩，比赛看谁画得又快又多又好。当然家长应故意放慢一点，让孩子多赢几次。

□测测孩子的创造力

A　5种（10分）

B　4种（8分）

C　3种（6分）

D　2种（4分）

自己创造构形加3分

以10，分为合格

说明：孩子会捏面团，能模仿大人的塑型捏出5种形状。孩子会捏面团早在两岁前后，但会捏5种要在2岁3个月至2岁半前后。这时孩子有自己的想法，会捏出自己想做的东西。在这个过程中，宝宝就能充分发挥自己的想象，锻炼自己的创造力。

孩子若还不会捏面团，主要原因是没有机会。农村孩子常常用泥去捏东西。家庭中做面塑是最方便的，只要成人在包饺子时不冷落孩子，给他一块面团让他学着捏就能做出样子来。（2）在日常生活中，常碰到一些小困难、小问题，每当这时，不要急于帮孩子解决，而要让他自己想办法。也可以有意识地问孩子一些题（利用一定的情景或图片），测查孩子解决问题的能力，从中发现其创造性思维成分。

如：让孩子回答下列问题：

A、前边的路上有水坑，过不去。怎么办？（摆上砖头踩过去；绕道走；跳过去；骑自行车过去……）

B、成人不在家，不小心把花瓶打碎了，怎么办？（放着不动，回来告诉大人；先清扫干净，等大人回来后再说；给花再找一个瓶子……）

C、和小朋友玩时，不小心碰破了手，怎么办？（找创可贴贴上：找邻居帮忙；给妈妈打电话；上医院……）

D、遇到陌生人向你打招呼，要你跟他走，怎么办？（不理他；赶紧回家或到熟悉的邻居家；到人多的地方去；找警察叔叔结果分析：孩子想的办法越多，而且比较合理就越好。（3）巧取积木

成人将一块积木放进一个不能伸进手去的瓶子里，让孩子在不翻倒瓶子的条件下，想办法把积木从瓶中取出来。

孩子想的办法越多，而且比较合理为最好。（最佳的办法是灌水，让积木浮起来）【思考题】1.创造力对孩子的学习成长有何影响？2.培养和发展宝宝创造力可以通过哪些途径？

■让孩子的记忆力“千古流芳”

□神解记忆力

常常听到一些父母埋怨孩子记性不好，太笨了，教给他的东西总记不牢。其实，除了个别情况以外，绝大多数孩子并不笨，主要是教育得法不得法。那么，应该怎样去培养和提高孩子的记记力呢？

记性好不好，是指一个人的记忆力如何。人们把所见过的、听到的、想过的或做过的事情记在脑子里，以后能回忆起来，也就是把过去所经历的事情在头脑中能重新反映出来，这个过程叫记忆。记忆过程也就是信息的编码、贮存和提取的连续过程。当客观事物作用于人的感官时，人的大脑里的神经细胞就开始活动起来，各种神经细胞之间相互作用，相互影响，从而发生一系列物理的、化学的变化。由于这种作用和变化，便在神经细胞上留下“痕迹”，建立起“暂时联系”，并把这些“联系”、“痕迹”通过编码，贮存起来，加以巩固，以后恰当时机又可以恢复活动。记忆犹如一个大图书馆，如果需要“用书”，到里边分门别类去找就行了，正因为如此，记忆力对一个人的学习、工作、日常生活都有很大影响。一般说来，记忆力好的人比较聪明，因为他能够做到“过目不忘”，脑子里记的东西丰富，思考问题和分析问题就更全面、更快捷。相反，如果一个人记忆力差，知识贫乏人就缺乏逻辑推理和解决问题的抽象思维能力。经常“丢三忘四”，难于把事情办好。

□宝宝2～6岁幼儿忆力发展状况

3岁的时候，宝宝可以再认相隔几十天或几个月的事物。还可以重视几个星期以前的事物。重现是跟语言相联系的，是凭借语言来恢复过去的印象的。

3～4岁的幼儿由于活动的复杂化，由于第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大起来，不但能记住一些直接的经验而且能记住一些间接的经验；不但能记住一些直观的材料，而且能记住一些词的材料，如儿歌等等。其记忆力的发展主要表现在：

无意识记：这个阶段的幼儿还跟以前一样，记忆带有很大的无意性。凡是他感兴趣的、印象鲜明强烈的事物就容易记住单纯以记忆作为一个专门的、有目的活动对于这个年龄段的幼儿来说，是非常困难的。机械识记：这时时幼儿的记忆还带有很大的直观的、形象的性质，对语言的逻辑识记能力还很差。因此幼儿常常只能记住事物的一些外部特性。例如，常常有些成人没有觉察到的小事情，而幼儿能长久地记住。

识记的持久性有了进一步的发展。3岁幼儿可以再认几个月以前感知过的事物（如以前生活过的地方），可以重现几个星期以前的事情；4岁幼儿可以再认一年以前感知过的事物，再现几个月以前的事情。

在教育影响下，4-5岁幼儿的有意识记和追忆能力开婿逐步发展起来。幼儿有意识记和追忆能力的发展，是跟幼儿第二信号系统的发展分不开的肠跟成人经常向儿童提出而又为儿童所能理解的词的指示或要求分不开的。例如，要求幼儿复述故事内容，要求幼儿回想星期天是如何过的等等，就能锻炼幼儿有意识记的能力。记忆的持久性有了更进一步的发展。4岁的幼儿可以再认一年以前感知过的事物，而4岁以后再认的保持时间可以更长些。在重现方面，4岁幼儿可以重现几个月以前的事情，而4岁以后幼儿重现保持的时间可以更长一些。记忆的精确性较差，常常出现被成人误解为故意撒谎的情况。

5～7岁幼儿不但能为了专门的任务而去识记什么，而且也能运用一些识记的方法。例如，在接受任务之后，自言，自语地重复与任务有关的事情，用有意义联系的办法来记住这些事情，在忘掉了某一细节时再度向成人请求指示等等。学前期幼儿是以机械识记为主。在教育的影响下，随着幼儿年龄的增长，意义逻辑识记能力逐步发展起来。例如，幼儿复述自己所熟悉的故事，他绝不会是一字一句地照背，而是有或多或少的逻辑加工。如改一些词，省略某些情节或加进某些情节等等。

□如何让你的宝宝过目不忘

为了使孩子记得快、记得牢、记得准确，养成好的记忆能力和记忆习惯，家庭在培养和提高孩子的记忆力方面应当注意以下几点：

尽量运用生动、形象和富于兴趣的材料吸引孩子，使他们的注意力集中；还要采取多种形式，最好是各种活动交替进行这样，孩子才不会感到枯燥无味。大家知道，人的智力与大脑皮质的功能有密切关系。人的各项活动就是由大脑皮质各个部分支配的。大脑的某个部分活动，其它部分休息，这是大脑功能的分工。我们可以运用这种分工，调节孩子大脑的活动。例如，将听故事、绘画、计算、朗读、游戏等活动交叉进行，让脑子各部分轮流休息，效果更好，记忆力也会加强。

充分提高孩子的理解能力。只有对事物进行真正的理解，才能更深刻地认识它和记住它。所以应注意提高孩子的理解能力，使机械记忆与理解记忆相结合。

培养有意记忆能力。在孩子的理解能力相对较差时，机械记忆起主要作用，所以培养孩子的有意记忆能力非常重要。给孩子提出明确。的记忆目的和要求，调动孩子多种感官参与记忆活动，加强有意注意力，常能驭得好的效果。

要注意劳逸结合。人在进行各种学习活动的时候，神经统尤其是大脑皮质的活动是很紧张的。如果较长时间进行脑力活动，就会出现疲劳。年龄越小的孩子，持续学习的时间就应越短，否则，大脑机能下降，孩子的理解、记忆就会减弱。因此，学习一段时间以后，应该让孩子休息，使孩子的大脑消除疲劳，记忆的效果会好一些。

对比较复杂难记的学习内容，应教会孩子分段分部分记忆。比如：教唱一首歌，可以一段一段地教，然后整首歌连贯来教，这样就容易记住。

随着年龄的增长，儿童接触的事物越来越多，知识积累也多，记忆会越来越容易，因此，帮助孩子掌握知识，要一步一步来，由浅入深，循序渐进，不能急于求成。

孩子记忆事物，不是一记就牢，尤其是学前和低年级儿童，记忆很难持久，必须督促孩子进行必要的复习，才能加深印象。并应该让孩子把能够运用到生活和学习中的知识经常加以运用，使孩子将知识记牢。

□记忆力培育游戏大串连

●训练幼儿的记忆力。

家长准备几个塑料盆、动物玩具。两者数量相等。当着孩子的面将动物玩具用脸盆一一盖住，并让孩子注意观察。然后让孩子闭上眼睛片刻，睁开后问孩子“某某动物躲在那里”，找对了就表扬他。孩子有兴趣的话可重复进行，但玩具的位置要变动。孩子猜时犹豫丕决，家长应鼓励伸再想想，经过一番回忆还猜不出来再揭开脸盆看。

在这个年龄段，家长为幼儿一次性准备四——五个玩具就可以了。记数字

两岁孩子如果学会背诵到10就能记住一些数，如去奶奶家乘“106”电车，去姥姥家要乘“42”路，自己家的楼号是“17”门号“7”房间号“301”，认得数字的孩子会在车站牌下读出数字和在门牌号前读出门号。有电话的家庭孩子会很快记住自己家的电话号，如弘杰才两岁15天就能背诵8位数的电话号码。孩子记住电话号得到大人的夸奖以后就会十分高兴地背诵一些数。记住数字不但锻炼了记忆力，而且对计算十分有利。山东枣庄有位四岁的孩子会为卖西瓜的大爷算账而成为当地的“算账神童”就是因为他能记住许多数字而进行心算。我国桥梁大师茅以升教授能背诵圆周率小数点后一百位数，并勉励他的学生锻炼记忆数字。两岁的孩子如果练习就能记住5～8位数。

这是一种极重要的安全教育，万一发生车祸、灾害及意外时孩子能记住家庭住址和父母姓名可以便于查找和急救。看谁记得多

●培养幼儿的有意记忆

准备10套图片，每张图片上有四五种孩子熟悉的物品。

老师先告诉幼儿，老师拿了许多图片，每张图片上有许多物品，你们用心看，并要记住都是些什么物品，看谁记得多。然后展开一张图片让幼儿仔细看二三分钟，再把图片收起来，让幼儿讲述所看到图片上的物品。为记得多、记得全的幼儿鼓掌，给予鼓励。

让幼儿看图片上物品的时间长短和图片上画的物品的数量，可根据本班幼儿的实际情况灵活掌握。

幼儿在讲述图片上的物品时，不得互相提示。翻对

●训练幼儿记忆力和思维的敏捷性。

家长用吹塑纸或较厚的纸板照扑克牌样剪20张，每张牌的一面画上动物图案，共画10种动物，即每种动物各画2张、组成10对；打乱后在另一面标上1——20的数字。

家长和孩子一起来玩。将卡片依次排成4行，每行5张，动物一面在下，数字一面在上。游戏开始，孩子和家长按次序叫号翻卡片，即每人叫1——20数字中的任何2个数，叫后即翻过来这两张卡片。若翻过来的2张卡片上的动物相同；就得一分，并取走这两张卡片，若这两张卡片上动物不同，则照样放好。依次轮流进行，直至牌取完为止。获得的分多，拿的卡片多者为胜。

游戏进行时，必须先叫号再翻卡片，数字一叫出来就不能再改叫。

孩子熟悉后，可将卡片的对数增加。家长应提醒孩子注意记住已翻过的卡片的数字及其画的是什么动物，以便利于配对得分。它是谁

●培养幼儿的记忆力和快速反应能力。

家长指定大拇指、食指、中指、无名指、小指分别代表不同的动物，如它们分别代表小兔子、小猫、公鸡、小狗、老鼠。家长伸出代表一个动物的手指，孩子立即说出这个手指所代表的动物的名称，如家长伸出中指，孩子说：“公鸡。”或家长说出一个动物名称，孩子立即伸出能代表这个动物名称的手指，如家长说：“小猫”，孩子立即伸出食指。越快越好。

在刚开始玩时，家长可在孩子的每个手指上贴上这些动物的小图片，以帮助孩字记忆。等到熟练以后取掉继续玩。

游戏也可以家长和孩子二块伸指头，说动物名称

可以用不同的植物或木商的其它东西来代替动物。记得准，画得快

●训练的记忆力与动作的敏捷性。

家长绘制如下两种图形。

先让孩子看图（一）10分钟，然后让孩子了在右边的空格上依据记忆画出实心圆点和空心圆，要求和左边画的一样，画时用一张纸或一本书将左边图盖住。

在图（二）上，先让孩子观察图1分钟，看上列图案上面的数字，下面是代表此数的图形。然后盖住图形，并要求孩子在3分钟内画出上列数字所代表的图形。

家长可根据孩子自身发展的特点，重新设计此类图案，来训练孩子的记忆力。

图二是一种数形交替训练，能增强孩子的记忆力与动作的敏捷性。小侦察兵

●训练幼儿的记忆力和观察力。

父母、爷爷、奶奶各从玩具箱里拿出工件玩具，出示给孩子看。让孩子扮演侦察兵走出房子。当孩子再画到房子时，妈妈手中的玩具已经换了。孩子应该指出妈妈手中的玩具和她以前所拿玩具的名称。如果说错了，妈妈可将两个玩具都拿出让孩子再看看，并且换一个人当侦察兵。如果说对了，让孩子继续作侦察兵。

游戏刚开始时，家长只能一次换一个玩具。等孩子熟秋悉以后，家长可一闪换两个，甚至三个玩具。找家

●锻炼宝宝跑的能力以及训练宝宝的记忆力。

在室内，家长用粉笔画一大一小两个圆，并告诉孩子大圆是妈妈的家，小圆是孩子的家。游戏开始时孩子和妈妈先在圆外自由活动，但听到妈妈说“老虎来了”就迅速跑回自己的家。如果子找错了，罚孩子做个表演，如果孩子找对了，家长要表扬孩子。游戏可反复地玩。

这个游戏必须在孩子能分辨大小后进行。为动物找家

●认识各种图形，掌握各种图形的特征，培养幼儿的分析比较能力，锻炼幼儿的记忆力。

准备：家长用彩包硬纸片剪成大块的各种几何图形（如正方形、三角形、圆形、梯形等）。各种动物玩具，铃鼓一个。先让孩子识别各种几何图形；记住它们的特征。接着向孩子说明一种图形代表一种动物的家。如，三角形是小鸡的家；正方形是小兔子的家等。然后把各种图形散放在地上。游戏正式开始，家长摇铃鼓，孩子快速地为三个动物找家。当铃鼓声停止时三个小动物都要回到到“家”里。家长检查，每个小动物是否都回到家；是否都回对家了；如果没有，继续玩，重新为这三个小动物找家。找对店，可以更换动物，继续玩。

在一开始玩时，家长摇铃鼓的时间应长一些。随着游戏的进行，可以逐渐缩短摇铃鼓的时间。它有……

●训练宝宝的记忆力和表象构成的能力；

●发展宝宝的语言表达能力。

给宝宝看很多动物的图片，比如鸭子、小鸡、大象、长颈鹿、猴子、小白兔等。

妈妈说：“现在，我来说一种动物，宝宝你猜猜看，我说的是哪种动物。”妈妈说：“有一种动物，它有长长的鼻子，大大的耳朵很像一把大扇子，还有粗的像树杆一样的腿和像蛇一样的细尾巴，请你猜猜它是谁？”让宝宝根据妈妈形象的描述，说出这种动物（大象）。

妈妈又对宝宝说：“宝宝，真可惜，我想画一张小白兔的画，可是我忘了它长的是什么样子的，请你告诉妈妈好吗？画好后，妈妈送给你一张漂亮的小白兔。”然后，让宝宝想一想图画中小白兔的样子。可用提问的方式帮助宝宝回忆。如小白兔身上的毛皮是什么感觉的？咱们是在什么地方看到它的？宝宝说得好给予表扬。家长可以和宝宝轮流描述，为宝宝作示范，玩时可，不提出动物的名字，只进行描述，然后让对方猜自己说的是什么。

这种描述特征的游戏，对发展宝宝的语言表达能力有很大促进作用。家长多将生活中有趣的事让宝宝描述，经过一段时间后，宝宝就可以说一段完整而有中心的话语。这是训练语言能力的好方法。藏玩具

●训练幼儿记忆力的持久性。

家长在孩子去幼儿园之前；和孩子一起把他喜爱的某个物品藏在家里的任何一个地方，并让孩子记住。接孩子从幼儿园回来之后，家长可伺孩子那件玩具藏在什么地方，并让孩子去找。也可以在晚上临睡前把玩具藏起来，早晨起床后让孩子回忆寻找。

如果孩子一时找不到玩具，家长可启发，引导孩宁丢回忆。如果实在找不到时，家长不要着急，可取出玩具。多进行几次这种游戏，孩子就会很轻松地找到玩具。手指歌

●发展幼儿的记忆力，锻炼幼儿手指的灵活性以及与大脑的协调配合。

教给孩子有关手的知识，熟悉各部位的名称（如：手心、手背、手指、手腕等）熟记儿歌：手指头拇指好比是爷爷，每天早起来锻炼，食指好比是奶奶，也来学打太极拳；中指好比是爸爸，制造机器不简单，无名指好比是妈妈，为病人打针又送饭；小指头好比我自己，天天要上幼儿园。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，再见啦！

一开始可单手练习，手握拳，背儿歌，说到哪个指头，就伸出那个指头上下弯曲，然后还原，说到最后一句时，可将手举起，手心向外，做再见动作。待动作熟悉，比较协调后，可双手一起玩。

游戏一开始，家长可边给幼儿教儿歌边作动作，以引起幼儿的兴趣，帮助幼儿记忆。盲人送玩具

●训练幼儿的记忆力、听辨能力及语言表达能力。

准备：正方形、长方形、梯形、圆形、三角形硬纸板各两张。狗、猫、羊、鸭头饰。四名幼儿分别戴上狗、猫、羊、鸭头饰围坐成一圆圈，圈内散放着几何图形纸板。选两名幼儿扮盲人，用布蒙住眼睛。同时提前指定正方形是狗的玩具，圆形是猫的玩具，三角形是羊的玩具，梯形是鸭的玩具。教师发令后，站在圈内的盲人应迅速用四次选择正方形、圆形、梯形、三角形各一张分别送给四个小动物。选择一个后，应说：“这是圆形，它是猫的玩具。小猫，你在哪厂这时扮小猫的幼儿应有节奏地学小猫叫”喵、喵、喵“以便能让盲人辨别。盲人应一边问：你在哪儿？”一边辨别叫声，确定后，立即走过去说：小猫，这是你的玩具，请收下。“如果送对了，小猫应收下并道谢。如果送错了，小猫就说：对不起，这不是我的玩具。”女口果找错了动物，那这个动物就说：对不起，我不是小猫。可接着重找。直至把四个玩具分别送到四个小动物手中为止。最后看两个盲人谁先完成为胜。另换其他人继续进行游戏。

在用布蒙幼儿的眼睛时，注意不能绑得过紧，以防伤害幼儿的眼睛。

□测测宝宝的记忆力

主要是测孩子数字记忆方面的短时记忆能力。

方法：测查者按每秒1个数字的速度，读出几个没有意义联系的数字，然后让孩子马上跟着重复出来。如：

3位数：376、954、278

4位数：1567、4752、2589、

5位数：17342、34659、53271

6位数：685127、874621、583647

7位数：4981365、3529674、5836190

8位数：52638741、58279643、84136509

一般3-4岁的幼儿能正确复述5-6位数。（2）回忆颜色

请宝宝把下图仔细看1分钟，记住涂黑色的地方，然后用纸或物品盖住图a，要求宝宝按图a给图b的小猪涂上黑色。

评分标准

等级　好　中　差

正确答案数　12～9　6～8　0～5

测试目的：测试宝宝记忆的准确性、观察力以及敏捷性。（3）招待客人及到别人家做客

测试目：测查幼儿的回忆能力。

家中来了一些比较熟悉的客人，就让孩子一一去记，并在接待客人的过程中，有意识地让孩子给客人端水、递水果。待客人走后问孩子：“今天我们家来了多少客人，他们是谁呀？”“客人当中有几个男的？几个女的？”“叔叔戴的是什么颜色的帽子呀？”

……

或者在带孩子到朋友、亲戚家做客后，问孩子一些他有可能接触过的问题：“今天咱们到谁家去玩了呀？他们家有几个人？几个男的？几个女的？”“阿姨给你拿什么好吃的了？”

他们家的小姐：姐是长头发，还是短头发？有什么玩具……

结果分析：孩子如果能正确回答这些问题；表明他有较强的记忆力。（4）回忆绘画

让孩子仔细看下图1分钟，然后把图遮住，让孩子凭记忆力在纸上默画出来。评分标准

等级　好　中　差

正确答案数　7～9　5～6　0～4（5）词汇记忆

成人给孩子朗读一些词，让孩子记忆并复述。

可以是毫无联系的词，如桌子、高山、汽车、书、皮球、苹果、衣服、飞机，让他听完后马上复述。

可以是有一定意义联系的词，如医生、药水、针管、娃娃、哭、糖果、笑，让他听完后马上复述。

结果分析：孩子能回忆5～8个词的为好，回忆3～4个词的为中等，回忆0～2个词的为记忆较差。对于有一定意义联系的词，还可以考查孩子是否使用了一些记忆方法，如“娃娃吃糖果”等。

这主要测孩子的短时记忆。研究表明，一般成年人的短时记忆，能记住5～9个互相联系的信息单位，而3～4岁孩子能记住4～5个信息单位（如一个词、一个词组、一句话等），4～5岁的孩子能记住5～6个，6岁时就接近成人水平了。（6）儿歌、古诗、故事记忆

将下列儿歌、古诗教给孩子，可以在孩子记住后一星期，再让孩子复述，若能正确复述，则表明孩子记忆保持时间长、准确性高。两只鹅河边两只鹅，一同去过河。白鹅去拾草，黑鹅来搭窝。冬天北风刮，草窝真暖和。住在草窝里，哦哦唱支歌。布娃娃布娃娃，别生气，我来给你赔个礼，刚才不该发脾气。把你使劲扔在地，弄脏你的新花衣，摔得你脸上都是泥。登乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原，夕阳无限好，只是近黄昏。【思考题】1.什么是有意记忆？2.如何培养宝宝的有意记忆？

■让孩子的语言表达能力如风送万家

□语言能力祥解

良好的语言表达能力具有以下几个特征：（1）言之有物。说话要有具体内容，说一段话或写一篇文章，想告诉别人一件事或谈谈自己的想法，这些都要说具体，不要说或写自己不懂不熟悉的东西，要反对说大话、空话和假话。（2）言之有序。前后连贯、条理清楚。无论说或写，要围绕中心安排好开头、中间和结尾，要首尾一贯，前后照应，切忌说话和写文章前后矛盾以及不必要的重复。（3）注意选词用句，做到文能切题，题能达意。在文字上语句通顺、生动活泼，用词恰当，格式、标点正确。

□宝宝2-6岁时的语言能力发展状况

在语言方面，2～3岁是口语发展的关键期。语言进步很明显，在他们身上可以看到学习语言的高度的积极性，他们喜欢听他能听懂的童话做事、诗歌，喜欢跟成人说话，能记住一些童话、故事、诗歌的内容，也就是说，儿童不仅能理解跟直接感知事物有关的语言内容，而且能理解描述他所熟悉的、但不被直接感知的事物的叙述性的语言。从2～3岁时，语言的概括作用和对行为的调节作用都明显地发展起来，他给儿童学习社会经验、形成道德品质提供了可能性。为此，应该注意多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、讲故事等；要积极发展儿童的语言，在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言；对于儿童语言中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范，要多多鼓励儿重说话，积极而巧妙地回答儿童的发问。

此时是儿童口语发展的关键期，因此，此时给儿童一定的英语训练是非常必要也是很有可能的。但是。我们这里的英语训练不同于学校的英语教育，它应该是一种启蒙教育，应该在儿童基本掌握母语口语的基础上从训练英语口语起步，以听说为主，不搞认读；应该调动一切手段，开展生动活泼的学习活动，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得英语。它的着眼点应放在儿童学习英语的兴趣、英语语感、初步的英语自语交际能力、学习习惯和各种基础技能的培养，而不是单纯的语言知识的掌握。英语启蒙教育的成败，直接影响到儿童日后英语学习的积极性和学习效果。应该根据儿童身心发展的规律和学习特点，合理制定训练目标，充分利用英语儿歌、歌曲、故事和游戏等各种资源，创设良好的氛围，激发儿童在活动中自主探索，自然习得，在活动中品尝成功，从而激发起更大的学英语的热情，借此挖掘儿童的巨大潜能。家长不能急功近利，逼迫儿童，必须十分小心，不能“倒”了他们学英语的“胃口”。这同样也是以后进入学前期的一大任务。

2～3岁宝宝语言最近发展目标：

●发不出的语音渐渐减少。

●能听懂问话、要求，能听懂故事。

●能说明简单的事情。

●能用语言表达自己的要求。

●能提出简单的问题。

●喜欢模仿成人说话。

●能说短宝宝歌，能唱短歌。

●能说简单的英语单词。

语言发展特点：随着幼儿发音器官的成熟，语音听觉系统的发展及大脑机能的发展，幼儿发音能力迅速地加强，到了3～4岁语音发展到一个大的飞跃期。大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对辅音感到困难；在词汇方面，3～4岁也是词汇飞跃发展的时期之一，实词在3～4岁时增长的速度比4～5岁迅速；所说句子的复杂性也逐渐发展，3岁时幼儿词汇量猛增，句子的修饰语显著增加，并具一定的语法规则，根据朱曼殊等人的研究，3岁时使用修饰语的能力就显著增强，达到50%左右。语言中仍以简单句为主，复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来；在语言表达能力方面，3～4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏显得不流畅，常常带有一些多余的口头语，还有少数幼儿甚至显得口吃。同时，他们在集体（如班级）面前讲话往往不大胆、不自然。

3～4岁幼儿语言最近发展目标：（1）倾听

●喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意同别人说话。

●在集体中会听老师和同伴说话。

●能听懂普通话。

●听别人说话时，能保持安静。

●倾听时能注意别人的口形，辨别语音。

●能理解简单的指令，如关于一日活动常规的指令。（2）表述

●愿学说普通话。喜与他人交谈。

●知道个别交谈时声音要轻，集体面前说话声音要响。

●学会保护嗓子、不大声喊叫。

●别人说话时不随便插嘴，乐于回答别人的问题。

●能用简短的话表达自己的思想。

●能在别人面前讲自己高兴的事。

●能独立念地歌，复述简短的故事。（3）欣赏文学作品。

●愿欣赏不同形式的文学作品。

●能初步感受不同体裁的儿童文学作品。

●能初步理解文学作品的内容。

●在保持原意思的基础上，学会其中的某些词句。（4）早期阅读

●知道一幅画可用一段话描述。

●知道一字一义、一音。

●喜看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单字。

●学习看书的基础方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的变化。

●喜听别人讲述和朗读。

●能爱护图书。

父母应该注意的问题：

●充分发挥成人语言的榜样作用，尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法、有条理的表达来潜移默化地影响幼儿语言的发展。父母必须注意自身的语言修养，为幼儿词汇不够丰富而造成表达不流畅，此时就应该丰富幼儿的不规范语音和语句等。

●正确对待幼儿“口吃”。造成“口吃”的原因很多，父母应该仔细观察、分析造成“口吃”的原因。有时是因为幼儿词汇不够丰富而造成表达不流畅，此时就应该丰富幼儿的词汇。

这时期幼儿游戏有很多地方跟婴儿期的游戏差不多，主题更多的是反映一些日常生活的琐事；从游戏的形式来看，他们很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配，游戏主要是对成人生活活动过程的无系统的模仿。针对这些游戏的特点，特别介绍以下几种促进幼儿语言能力发展的游戏：

语言发展特点：幼儿的发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，4岁以上的幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音，此后，语音发展开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音；4岁左右，语音意识明显地发展起来，渐渐开始能自觉地、有意识地对待发育；4～5岁又是词汇飞跃发展的时期之一，虚词增长较为迅速，可见，4～5岁是词汇丰富的活跃期。随着年龄的增长，幼儿使用的句子长度有延伸的趋势，含词量渐增，4～5岁以含有7～11个词的句子占多数。在语言表达方面，此时幼儿能独立地讲述故事或各种事情，他们说话常仍是断断续续的，不能说明事物现象、行为动作间的联系，只能说出一些片断；4岁后，幼儿交谈大为增加，他们会在合作的活动中谈论共同的行动；此时，他们的内部语言也发展起来，他们在活动过程中所运用的语言，从公开到隐蔽。同时，4～5岁幼儿的问题语言最为丰富。

4～5岁幼儿语言最近发展目标：（1）倾听

●能耐心地倾听别人说话。

●听别人说话时，眼睛看着对方，保持正确的姿势。

●能区分普通话和方言的区别。

●能理解多重指令。（2）表述。

●能用语言表达自己的意思，说话声音适度。

●积极学说普通话，发音清楚。

●积极与别人交谈，不随便打断别人说话。

●会热情地与别人打招呼，乐于说出自己的意见。

●能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片内容，能大胆、清楚地用语言表达自己的意见。

●能讲述观察到的事物现象，会有表情地朗诵儿歌和复述故事。（3）欣赏文学作品。

●喜欢欣赏不同形式的文学作品。

●能初步了解文学作品的不同体裁及其构成因素。

●在理解内容基础上会归纳主题。

●能根据作品线索，进行文学想象和创造，延续作品内容。（4）早期阅读

●知道说的话可以写成字，写的字可以读成话。

●对图书的文字感兴趣，能主动学认常见的文字。

●能按顺序翻阅图片，独立地细看熟悉的、感兴趣的图书。

●能集中注意倾听成人讲述和朗读图书内容，理解书面语言。

●喜欢描写简单的图形，能有顺序地书写图案符号，保持正确的书写姿势。

●爱护图书，并能按一定规则整理、叠放图书。

父母应注意的问题：正确对待孩子的问题语言。问题语言的特点是简短、零碎，常在遇到困难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等。父母应对幼儿的问题语言加以积极正确的引导，不能以粗鲁或听之任之的态度而扼杀了孩子可贵的好奇心。

语言训练游戏方案：

进入学前中期的幼儿仍以游戏为主导活动，但是游戏内容比起3～4岁幼儿游戏有了显著的变化，内容常反映着成人的社会生产劳动活动和人们之间的一般社会关系；游戏的形式也发生了巨大变化，一般都能从分配角色开始。针对这些特点，特别介绍以下几种促进幼儿语言能力发展的游戏：

语言发展特征：5岁是幼儿语言能力朝着连贯、简练进展的转折点，也是语言质量提高的关键时期；此时幼儿的词汇量不断增加，可从3～4岁时的800个左右发展到1800个左右，而且对词的理解加深了，掌握的词类也增多了；在语法的掌握和表达能力发展方面，5～6岁幼儿已能实际掌握和运用许多语法规范，以及在语言中反映事物简单的逻辑关系；开始产生了内部语言，能够执行最初的自我调节功能；5～6岁的幼儿掌握书面语言已经有了身心基础，可以进行适当的教育，但他们的语言对那些抽象性和概念性强的词理解不够正确，他们的表达能力还很差，但是他们能比较清楚地、系统地叙述，齐能大胆地、自然地、生动而有感情地进行讲述，能较连贯地说话，开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。（1）倾听

●别人说话时，能认真地、有礼貌地倾听。

●能辨别不同的声调、语调。

●在集体中能专注地、较长时间地听别人说话。

●能理解复杂的多重指令。（2）表述

●会在不同场合用适度的音高、音量发育，不妨碍别人。

●坚持说普通话，发者准确。

●能主动热情地招呼熟人，有礼貌地招呼客人，能在适当场合主动与别人交谈。

●在集体面前说话，态度自然大方，声音响亮。

●能主动表达自己的意思，勇于辩论，声调、语调自然大方；能根据不同情景、对方的身份，使用适当的词、句。

●能连贯地讲述一件事或图片，有表情地表演诗歌、故事，并能自编成和同伴一起编诗、故事。（3）欣赏文学作品。

●乐意、主动地欣赏不同形式的儿童文学作品、并积积地参与文学活动。

●能理解文学作品的不同体裁及其构成因素。

●在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下分析作品中的特殊表现手法，能体验作品的思想、感情脉络。

●根据文学作品的不同体裁结构创编作品。（4）早期阅读

●知道书面语言和口语的不同表达。

●对阅读文字感兴趣，积极学认常见的文字。

●能观察到画面的细微变化，根据对画面的理解扩句和缩句。

●会保护和修补图书。会用绘画制作图书，并配解说词（由父母代写）。

●喜欢按一定规则画出图形、写独体字，握笔姿势正确。

●会按规范的笔顺书写自己的名字。

父母应注意的问题：注意对5～6岁幼儿进行专门的语言训练。因为5～6岁是幼儿语言发展的关键期，如果在这个时期对幼儿进行科学系统的训练，幼儿的语言能力将会得到最佳的发展。否则就会错失良机，很可能造成终身遗憾。其实幼儿的语言潜力很大，尤其到了5～6岁，幼儿的语言接受能力并不比10岁左右的儿童差多少，换句话说，他们完全可以接受小学三、四年级的学习内容。因此，只有进行专门的语言能力训练，哪怕只有两个月的训练时间，都会得到意想不到的效果。

5～6岁幼儿的游戏内容更加丰富，更加复杂，他们在自己的游戏中总是力求反映和揭示成人活动的社会意义；他们开始能事先计划自己的游戏，商量分配游戏的角色。而且，也能更多地理解和坚持游戏的规则。针对这些特点，特别介绍以下促进幼儿语言发展的游戏方案。

□语言能力培育游戏大森林

事先准备各种动物头饰，如：蜻蜓、燕子、大雁、松鼠、小熊将各种动物头饰放在凳子下面。

妈妈以游戏的口吻提出要求，比如：可将幼儿双脚说成是洞门“要求幼儿将”洞门关好，不要让动物跑出来。目的是要幼儿将脚并拢，不看凳子下的头饰。

爸爸、妈妈用蜻蜓、燕子的头饰玩：“猜猜我是谁”的游戏可问：“请你猜猜我是谁？”“请你猜猜我们是谁？”回答：“你是××。”如果猜对后，拉拉手说：“我们都是好朋友。”

让幼儿参与活动，戴上凳子下的头饰，妈妈问清他戴的是什么动物的头饰，并学学它的叫声，让幼儿清楚自己扮演什么动物。开始时妈妈和幼儿玩，学说“请你猜猜我是谁？”然后爸爸妈妈和幼儿玩，学说：“请你猜猜我们是谁？”猜对后拉拉手说：“我们都是好朋友。”引导幼儿在什么时候用“你”，什么时候用“你们”、“我们”。

动物头饰准备的越丰富，效果越好；参与的人要尽可能多，可让爷爷、奶奶、邻居幼儿都采参加，这样也可培养幼儿大胆交往的能力。照镜子

父终和幼儿共照镜子，说出身体各器官的名称。妈妈幼儿来到大镜子面前，引导幼儿照镜子。提问：“你能看到自己吗？从竟子里你看到你身上的什么？”幼儿回答，而后妈妈以亲切的口吻示范，引导幼儿说出各器官的数量词。

接着妈妈边照镜子边说：“照一照，看一看，看看我的大眼睛。”告诉幼儿模仿说出句子“照一照，看一看，我有一双大眼睛。”幼儿说对了，就给幼儿化妆，即在幼儿的相应器官上贴上一个几何图形。

妈妈鼓励幼儿正确说出各器官的名称及其数量词，可请儿和爸爸讨论，知道有的器官可用几个数量词表示。如手可说成“一双手”、“两只手”。注意纠正幼儿的错误发音，特别是卷舌音“张”和“双”的发音。

开一个小小的家庭化妆舞会，放音乐，父母同幼儿随音乐唱歌、跳舞。

幼儿常把“一双眼睛”说成“两双眼睛”，可见，幼儿对“一双”这个量词尚未完全理解，家长应多多加以实物训练，增加感生认识帮助幼儿理解“一双”的意思。开火车

游戏前准备画有各种事物的许多张图片，将它们放在一个书包里。

父母幼儿一起玩。由爸爸当火车头，其余的都做火车车厢。开始时，大家一起念儿歌：“数一数二，数到谁，谁就是我的火车厢。”由“火车头”边念儿歌边用手轮流数“火车厢”，当儿歌念完后，数到的小朋友站起身，从“火车头”的包里摸出1张图片，并用量词说出图上的东西。说对的就站在火车头后做一节车厢。说错了，不能做车厢。大家可以重念一句儿歌，重新寻找火车厢。接着妈妈从火车头的包里随意摸1张图，示辩1次，如“1只小鸡”也可再摸1张，请幼儿说一说，帮助幼儿理解如何说图上的事物。

对能力比较差的幼儿，父母应当尽理用动用、手势或者语言提示他，使幼儿也能正确运用量词，当上火车车厢，获得成功的快感。为了增加游戏的娱乐性、越味性，可以在室内设置一些障碍物。如：用积木搭成的铁轨桥，由两只手搭成高低不同的山洞等。反义词对答

这是3岁孩子最喜欢的口头游戏。因为宝宝已经掌握了不少反义词，当大人提到一个词，孩子会马上答出它的相反词义的词。我国古代常以对联作为测试神童的方法，对联要用整句话来回答，难度较大但性质相仿。如果孩子一时答不上来经过提示孩子也易于记住，初学时可用最容易看到和最具体的反义词作练习，如大小多少上下高矮长短胖瘦厚薄等。随着孩子的理解程度可渐渐让孩子学习，如男女老幼轻重缓急冷热冬夏等半抽象的词，然后慢慢可以对答有两个字的反义词组如灵敏对迟纯、聪明对笨拙、勇敢对胆怯、胜利对失败等。反义词的对答能促进孩子对词的深入理解，增加想象力。练习得越广泛对孩子将来学习语文和作文用诃都大有好处。用手比或用口回答反义词

例如，大人说上，宝宝把手放到下面说“下”。大人说“前”宝宝把手放在后面说“后”。大人说“左”，宝宝伸出右手说“右”。大人说“高”宝宝蹲下说“矮”。大人说话当中往往有相反的词，如

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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