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蔡迎旗《学前教育概论》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】试读：
第一部分 名校考研真题
2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）
一、名词解析
1．最近发展区
2．客观性原则
3．幼儿园
4．有准备的环境
5．活教育
6．游戏
二、简答题
1．遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用
2．现代学前教育的主要特点
三、论述题
1．联系实际说明儿童自言自语的主要形式、功能和特点
2．分析幼儿园教育小学化倾向产生的原因并提出对策
四、案例分析
材料描述的是一个三岁半的小朋友，看到别人干什么他就去干什么。
1．根据儿童心里发展年龄阶段的特点来分析聪聪的表现
2．联系实际说明在教育这一年龄阶段儿童时应注意什么问题
2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）及详解
一、名词解析
1．最近发展区
答：前苏联教育家维果茨基提出：“良好的教学应走在发展前面并引导之”，由此引出了最近发展区的概念。最近发展区的理论定义是指儿童已达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的距离；操作定义是指儿童独立完成智力活动任务时表现的水平和在成人指导或在有能力的伙伴帮助下完成任务时所表现的水平之间的差距。
2．客观性原则
答：客观性原则是指在科学研究中，必须按照客观事物本来的面目进行探索，人的心理现象是受外界条件制约的，在检验参与者的观点时必须保持客观的态度，不能凭主观臆测的轻易得出结论，一定要尊重事实，实事求是。在幼儿教育中，幼儿教师首先应客观地、一分为二地看待幼儿。幼儿教师对幼儿作品，包括整个审美教育过程的评价，应实事求是、公正合理，以正面引导为主。
3．幼儿园
答：幼儿园是有目的、有计划地向幼儿实施各方面教育的专门的社会机构。在我国，幼儿园指对3岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，具有群体性、计划性、专业性的特点。幼儿园具有如下三方面的特征：第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象；第二，幼儿园是社会公共教育机构；第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。
4．有准备的环境
答：由玛利亚·蒙台梭利提出。有准备的环境包括物理环境与心理环境，需要有准备的教师为幼儿提供“有准备的材料”。其中，有准备的教师需要具备丰富的理论与实践经验，具有良好教育教学能力；有准备的材料则是教师精心准备的，将教育内容都“物化”为符合儿童特点、儿童自主活动的操作材料。她还认为，教育的成功与否“在于以一切外在的对象与内部的需求相适应，并以最完整的方法尊重”。
5．活教育
答：活的教育就是指不同于书本主义的教育。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用儿都听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。活教育是陈鹤琴于1940年办江西幼师时提出的，包括：“目的论、课程论、方法论”三大部分。其中，活教育的目的论是指“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人”。活教育的课程论是指“大自然、大社会都是活教材”。而活教育的方法论是指“做中教、做中学、做中求进步”。
6．游戏
答：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实的活动。游戏是在假想的情境中反映周围生活的活动，是幼儿现实生活的反映，是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动，也是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，儿童在游戏中学习事半功倍。幼儿园之所以要以游戏为基本活动，是因为游戏是幼儿的基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要组织形式，幼儿在游戏中最容易获得全面发展。
二、简答题
1．遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用
答：（1）遗传因素
①作用：遗传因素奠定幼儿个性化发展基础同时也制约幼儿发展速度
遗传因素的不同是造成个别差异的重要基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。每个儿童具有他自己的遗传特性，这种不同的遗传特性是儿童心理发展与活动的个别差异的基础。但是，遗传因素也制约幼儿发展速度，遗传规定了个体能够发展到什么程度或什么范围。没有正常的遗传素质就不可能有心理的正常发展。例如，许多智力落后的儿童，常常有遗传方面的缺陷。虽然遗传并不完全预定或决定个体心理行为发展，但是它从很大程度上制约幼儿发展速度。
②理论基础：高尔顿的遗传决定论
遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些遗传决定论内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。（2）生理成熟
①作用：生理成熟是儿童心理发展的生理学基础
生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。譬如，孩子没有学会坐、爬、站时，他就不会走路。儿童不是生下来就会说话的，需要在一定的生理发育成熟时，即1岁左右才开始说话。可以说，生理没有成熟就不会产生语言能力。
②理论基础：格塞尔的成熟势力理论
格塞尔从对“双胞胎爬梯实验”结论分析出“成熟和学习”两者支配幼儿心理发展。影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。（3）遗传和生理成熟两者之间的关系：两者都是学前儿童心理发展的基础与前提；对学前儿童心理发展都是动态的，对于不同的年龄阶段，他们所起作用的大小不同。（4）除了遗传和生理成熟之外，还有其他的其他影响因素：比如环境、幼儿主观能动性等都是影响学前儿童心理发展的重要因素。
2．现代学前教育的主要特点
答：（1）非义务性：义务教育从小学开始，学前教育不属于义务教育的范畴。（2）基础性、启蒙性：学前教育为幼儿以后的教育奠基，学前教育不仅是个人发展的开端，而且是教育链条的起点。学前教育的目标、内容和方法都以启蒙为衡量标准。（3）保教结合：幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。幼儿保教内容一般是相对于幼儿保教活动的目标、形式、途径、方法和进程而言的。幼儿园强调保教结合，在幼儿园的整个保教内容中仍占有相当多的分量。（4）活动（游戏）性：幼儿是自己学习的主人。幼儿园应该以游戏为基本活动，我国的幼教法中强调把游戏作为教育手段，明确提出了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则。游戏及幼儿的其他活动成为了幼儿园教育的目标、内容和原则之一。这样，幼儿既有游戏体验，又有学习收获。游戏中的学习，使幼儿的学习活动犹如游戏般快乐。（5）多元文化性：文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。在多元文化教育上，我们主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培养民族文化尊严。文化的融合是历史发展的潮流，在幼儿园立足本土文化的同时，实行多元文化教育是历史发展的必然趋势，培养适应多元文化的未来人才必须从娃娃做起。（6）全纳式教育：全纳式教育以一种全新的观念看待每一个人的能力和价值。它着眼于人的长处，即扬长避短。认为每个人都是可学习的，而每个人在学习上都需帮助。能够关注特殊儿童 回归主流 ，实施全纳式教育在幼儿教育中有利于幼儿的身心发展。保证每一个幼儿的教育公平。
三、论述题
1．联系实际说明儿童自言自语的主要形式、功能和特点
答：（1）形式
①游戏语言，就是指儿童边玩边说，用语言来补充和丰富自己的行为。儿童常常借助自己的的想象，通过口头叙说来弥补自己不能做到的事情。如在画画时，会用自言自语来叙述画不出来的情节。
②问题语言，指的是儿童在碰到困难时常会表现出对问题的疑惑、怀疑或惊奇，这种自言自语主要是用来发现问题的所在和寻求解决问题的办法。（2）功能
①指导行动，思维过程外化。
幼儿的自言自语是其思维的有声表现，在游戏语言中假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。这种语言现象有时是在孩子游戏过程中出现的。当孩子一个孩子一边画画一边嘀咕，“这是山，山前有个亭子，屋前有条小河。啊，冬天河冻了，小朋友在上面滑冰，小红也在滑……”这种自言自语可能会一直持续到把这张画画完为止。这种游戏语言，也是行动的伴奏。在遇到困难时的问题语言。如：孩子在拼图时遇到困难，就说：“这个放在那里?不对。这是个什么?唉!这应该放这儿。噢!对了，对了。”这时，孩子说话比较简短、零碎，旁人听了难以理解，但是这是孩子在碰到困难时寻找解决办法的一种语言，通过自己的问题来指导自己的行动。
②促进思维、语言发展：自言自语其实正是儿童将外部语言转为内部语言的一种表现。是幼儿的具体形象思维，他们需要用具体的语言来帮助自己思考，慢慢地理顺思路。孩子的自言自语，不仅是孩子活动的一部分，而且伴随并加速了孩子的活动。它也是一种语言的自我调节机能，能调节孩子的行为，帮助孩子驱除孤独。因此，这种自言自语是正常的，是学习语言的必经过程。抓住儿童的自我中心语言的时期，关心其自言自语的内容，善加帮助，可以提高幼儿的分辨能力，思维能力，提高儿童心理敏感度和善用语言处理内心活动的能力。（3）特点
最初，语言只是儿童行动的总结和伴随，思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结语言伴随动作进行，思维主要依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。后期，语言则逐渐移向整个活动过程的起始阶段没变成先于行动的计划，即手的智力让位于脑的智力。随着年龄增长，形式从出声言语——唇动——内化思维。随年龄的增长其内部语言逐渐形成，儿童的自言自语正是从外部语言向内部语言的一种过渡。（4）理论基础
皮亚杰：儿童自言自语 是自我中心性的一种体现，幼儿不会理会听众，不动的考虑别人的观点在于他人争论中发现自身错误，自我言语逐渐减少，说话时越来越能考虑别人的感受。
维果茨基：幼儿的自我对话对他的行为起自我调节和自我指导的作用，语言能够帮助幼儿思考他的行为和计划自己的行动。是更高级的社会认知过程，随着年龄增长，指导性的言语逐渐内化，成为头脑内部的自我对话。
2．分析幼儿园教育小学化倾向产生的原因并提出对策
答：（1）原因 ①宏观：缺乏国家宏观政策引导
长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。我国对幼儿的早期教育整体管理规范不够，缺少相应的管理制度和标准要求。在幼儿园的日常教学活动中政府教育相关部门也缺乏督促检查，没有及时深入了解、改善“小学化”倾向，或态度不坚决或听之任之，这无形中助长了农村幼儿园教育“小学化”倾向的加深。
②社会需要
a．幼小衔接需要：很多幼儿园走进了幼小衔接的误区，夸大了“幼小衔接“工作。有相当一部分幼儿园采取了过多地在幼儿阶段向幼儿灌输小学知识，以小学规范化管理的模式来管理幼儿课堂的做法。
b．考试文化影响：尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
③多主体思考
a．幼儿园自身取向与需要：幼儿园办园理念受生存竞争的影响，好多幼儿园自然走入了“早教”误区。另外还有幼儿园经费支持不足，办学条件差，管理不到位等原因。
b．教师观念与素质影响：老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。多数幼儿教师是小学教师转岗，造成教师专业发展的内驱力不足。教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。
c．家长期望：“孩子不能输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中索绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙，对孩子的要求越来越高，甚至还进行攀比，加剧了幼儿园教育小学化倾向。（2）对策
①政府加强宏观调控与监管
政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。具体而言，教育主管部门应根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。
同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
②幼儿园遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接，提高教师素质
幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，做好与小学教育的衔接工作。消除幼儿教育小学化倾向不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教育“绑架”，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。尤其有“小学化”倾向的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题。我们应实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。并加强对教师的专业引领和研培，从而整体提升幼儿教师素质。
③开展家园共建，形成幼儿教育合力，完善教育观念
首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。
其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
四、案例分析
材料描述的是一个三岁半的小朋友，看到别人干什么他就去干什么。
1．根据儿童心里发展年龄阶段的特点来分析聪聪的表现
答：（1）理论依据
根据皮亚杰认知发展理论，三岁幼儿处于前运算阶段，此时的幼儿喜欢模仿，有较强的模仿能力，通过对成人记伙伴的模仿达到学习的目的。班杜拉的认知社会学理论也强调幼儿可以通过观察榜样所表现的行为及其结果进行学习。
模仿是幼儿学习别人言行的重要形式成人（尤其是父母）、教师以及优秀的小伙伴是幼儿优先模仿的对象，幼儿还喜欢模仿电影、电视和故事里的人物，更喜欢模仿他们所尊敬和喜爱的人物的举止言行。（2）材料分析
材料中的小朋友看到别人干什么他就去干什么，喜欢模仿，这正处于喜欢模仿的前运算阶段，是宝宝成长的必经阶段。这个阶段的孩子爱模仿，想象力丰富，并且会把模仿的事物内化为自己的行为。但是孩子的分辨能力弱，不知道什么该模仿，什么不该模仿，也不知道该怎样内化为自己的行为。爱模仿是所有孩子的天性，作为家长和教育者，不要扼杀这个天性。而是应该给与正确的引导和支持。
2．联系实际说明在教育这一年龄阶段儿童时应注意什么问题
答：（1）支持、鼓励幼儿的积极模仿
幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。然而由于心理很不成熟，辨别是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，对他们的成长和学习会带来很大益处，模仿不当，则会给他们带来坏处，甚至带来危害。
①积极模仿要加以支持
比如：幼儿模仿先进英雄榜样，抓住幼儿模仿性强这一特点。我们应该把学生从无意识的模仿引导到有意识的模仿，引导他们学习先进英雄人物。我们就要积极引导他们多读先进人物、英雄人物的书籍，经常组织他们看讴歌先进英雄人物、革命前辈或在革命战争年代他们的同龄人，张嗄（《小兵张嗄》中的主人公）、董存瑞、刘胡兰、雷锋、刘文学等的电影、电视，这些革命前辈和英雄人物从小就关心祖国，意志坚强、机智勇敢、勤学苦练、助人为乐等优秀的行为品质，对幼儿必然产生极大的影响力，成为他们模仿的最好楷模。
②引导幼儿克服模仿中的盲目性
幼儿的模仿往往带有很大的盲目性，他们年纪小，辨别是非能力弱，所以他们的模仿没有明确的道德标准，所以对幼儿模仿的引导，首先要积极引导学生克服模仿中的盲目性。对他们的玩耍，要经常留心观察，对一些不健康的模仿行为要及时纠正和制止，并告诉他们不能模仿的原因和道理。对模仿不良行为的学生要及时加强教育，讲清不良行为所带来的危害，让他们未形成习惯时就及时改正。比如发现幼儿出现吸烟现象，就及时找他们谈心，了解原因。告诉他这样做是不对的，吸烟对身体健康是有害的，让学生及时改正，引导幼儿向健康的生活发展。（2）家长作为幼儿模仿的重要主体，应注意自身榜样示范性
在榜样的影响下，幼儿自觉地当即模仿或延迟模仿榜样的行为方式，这能培养幼儿良好的性格和道德等习惯，父母是子女的第一任教师，身教重于言教，榜样的力量是最有说服力的，对儿童性格的形成和发展起到决定性的作用。凡是要求子女做到的，父母首先要做到做好，否则这种潜移默化的消极作用会严重影响学生的品德思想的养成，父母时时刻刻搜给孩子起到了示范作用。孩子时刻在观察家长的言行并在刻意或不经意的模仿。家长帮助你的邻居和给慈善机构捐款，会构成关心他人的氛围，让孩子有机会和环境去发挥关心他人的本质（3）为幼儿创设良好的受教育环境，提供多种模仿机会
这包括家庭环境、学校环境和社会化境三个方面。家庭环境要求家长起到模范带头作用，在家庭中给孩子良好的创造模仿的机会；在学校教育中，教师和学校的领导老师们也要起到模仿带头的作用，言传身教；另外在学校的基础设施中也可以给孩子设置相应的学习环境，比如在滑梯上写下英文字母，播放英文口语，让孩子潜移默化学习。此外，社会环境，就需要社会共同努力。如网吧等地方就要限制幼儿进入，政府也应该用相应的法律法规保护幼儿。（4）减少幼儿接触暴力景象的机会。如电视、周围环境
在青少年暴力犯罪中，不少精神动力就是出于对电视电影或网络中所谓的英雄崇拜，孩子们感受更多的是一个人有了力量后就可以得到很多想得到的东西，而且从中能找到自尊感。通过模仿孩子也可能会出现暴力行为，可能孩子所想获得的并不仅仅是物质的占有、对他人的伤害，很多时候还有对自我感觉自我力量的肯定。网络得陷阱和诱惑太大，孩子很容易被陷入。所以社会各界都要为孩子的发展创造良好的环境。在网络中，运用软件或人为地减少孩子接触暴力的机会。比如，当孩子浏览网页内容中出现黄色与暴力等敏感关键词汇，软件会自动提醒，并会及时向家长手机短信报警，家长可以远程遥控终止，当然这都需要家庭、学校和社会共同来创造。
总之教育这一年龄阶段儿童时，教育者应该鼓励并支持其积极模仿，克服消极的模仿，发挥模范作用，并且远离不良环境，为孩子的身心健康发展创造良好的环境。
2011年首都师范大学888攻读硕士学位研究生入学考试试卷及详解
考试科目代码：888 考试科目名称：学前教育学一、简答题（每题l0分，共60分）
1．简要说明学前教育的基本任务是什么?
答：学前教育的任务就是根据统一的教育目的，结合当前学前儿童的身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。托儿所和幼儿园的任务不同，具体为：
（1）托儿所的基本任务有：
①发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力；
②发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单的知识；
③培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德；
④培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、洗漱等文明习惯以及美学的观念。（2）幼儿园的基本任务有：
①促进幼儿身心和谐发展：
ａ．体育目标。强调“促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”
ｂ．德育目标。强调“萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、有爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”
ｃ．智育目标。“培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。”
ｄ．美育目标。“在幼儿自身主动投入审美活动的基础上培养他们初步的感受美和表现美的情趣和能力，培养他们相应的表现能力，特别是想象力、创造力。”
②为幼儿家长工作、学习提供便利条件。
③为提高基础教育打好基础。
2．学前教育与经济的相互关系是怎样的?
答：经济是教育的基础，一定的经济发展水平为教育的发展提供了条件，同时也决定了社会对学前教育的重视程度和学前教育本身的目标、内容和手段的变革。（1）学前教育受到经济的制约
①学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响
ａ．经济的发展促进社会学前教育机构的产生
15世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市，这些贫民子女的保育问题被提上日程，出现了一些贫民儿童保护和养育设施，这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。
ｂ．学前教育机构的发展受经济发展的制约
学前教育机构的设置和发展，需要一定的人力、物力和财力，这与经济发展的水平直接相关。另外，经济发展水平影响社会对学前教育的需要，一般而言，经济水平较高的国家和地区，儿童入园率较高。
②学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响
不同形态的社会，经济发展水平不同，对未来劳动者的素质要求也不同。这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。（2）学前教育为促进社会经济发展服务，表现在以下三个方面：（1）学前教育史整个国民教育的基础；（1）学前教育通过保护和解放劳动力，从提高劳动力的素质、培养人才的角度促进经济的发展；（2）学前教育为家长减轻养育子女的负担，从而帮助家长为社会创造更大的经济效益。
3．《幼儿园工作规程》当中规定了我国幼儿园教育工作的主要目标是什么?
答：《幼儿园工作规程》当中规定了我国幼儿园教育工作的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
4．学前教育的基本原则之一“保教结合原则”的基本涵义是什么?
答：保教结合原则是我国学前教育中所持有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。在托幼机构的教育工作中，要注意保教并重与结合。保教结合原则的基本涵义是：（1）“保”是指“保育”，侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾。（2）“教”是指“教育”，侧重于幼儿的心理机能与行为习惯的培养与塑造。（3）“保教并重”，是指保育与教育工作都要重视，不得重此轻彼。（4）“保教结合”是指保中有教，教中有保，即在保育工作中要注意教育因素，在教育因素中要注意保育因素，使两者有机地统一起来。例如，在日常生活起居中，既要照顾好幼儿的饮食、睡眠，又要注意幼儿的情绪状态。寓教育于日常生活的小事之中。只有这样，才能为幼儿身心全面、健康、协调发展创造良好的条件。
5．为什么说游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动?
答：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动的原因在于：（1）游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。（2）游戏有利于儿童动作技能和身体素质的发展。（3）游戏有利于儿童智能的发展。（4）游戏有利于儿童探索行为的发展（5）游戏有利于儿童想象力和创造力的发展。（6）游戏有利于儿童社会性的发展。（7）游戏对幼儿情感发展也起到了积极的作用。
总之，游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。
6．社区学前教育具有怎样的特点?
答：社区学前教育是发展我国学前教育的有效形式，它既可为学前儿童提供更多的受教育场所。更可为偏远地区、交通不便地区的众多儿童提供学前教育的机会。社区学前教育有着它天然的优势和特点：（1）整体性
社区学前教育就是要将教育与社会有机地融合在一起，使其相互联系、相互作用、相互促进，形成教育社会化、社会教育化的整体格局，提倡社区成员“在社区中学，与社区共学，为社区而学”。（2）区域性
社区学前教育是在一定的地域范围内进行的，因此它具有明显的地域性特征。当然，区域可大可小，都可以自成体系地开展社区教育。（3）全面性
社区学前教育在对社区儿童提供保育和教育的同时也对社区成员进行新知识和新能力的培养，是全员、全程、全方位的大教育。（4）平等性
社区学前教育能使社区成员之间的关系更加密切。社区教育主要致力于人与人之间的平等和消除对不利人群的不平等，提倡不同民族、不同信仰、不同性别的人群之间相互理解、容纳和融合，反对种族歧视，反对歧视残疾人，从而使人与人之间的关系更加密切、和谐、平等。（5）有效性
社区学前教育它有助于解决中央对地方的教育管理权统得过死的问题，又能养成民众对教育价值的一种共识，调动地方和民众办教育的积极性和创造性。
二、论述题（每题20分，共60分）
1．近日，在全国学前教育工作电视电话会议上，刘延东同志指出，发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，是促进人终身发展的奠基工程。请你谈一谈对这一问题的看法。
答：学前教育是以学龄前儿童为对象的教育，既包括家庭中的学前教育也包括学前教育机构中的教育。学前教育是启蒙教育，是其他各个阶段教育的基础。学前教育不管是对儿童、家庭、社会都有其各自的重要性，主要体现在：（1）学前教育对个人的意义：
①保证胎儿的健康发育
胎教是专门针对孕产妇及胎儿，保证胎儿身心健康成长，保障孕产妇顺利渡过孕产期所采取的一类特殊教育。在孕育期，胎儿的大脑功能听力感觉等均获得初步发展，大量研究表明，合理的饮食、美妙的胎教音乐、孕妇良好的行为举止、乐观的精神状态都有利于胎儿的成长。
②促进儿童身心全面发展
ａ．影响儿童的认知发展
学前期是一个人认知能力发展最为迅速的时期，在人的整个认知发展中起着至关重要的作用。人的认知发展具有阶段性与持续性。2岁以前儿童尚处于“运动感觉阶段”，通过,获取动作逻辑，逐渐发展出事物间的次序、维度、因果性等知识。此阶段认知能力的形成与发展极大地影响着后续2~7岁之间的“前运算阶段”，并持续影响且决定了在日后社会性、人格发展的方向和水平。
ｂ．影响儿童人格品质的发展
作为个人素质的核心体现，人格品质是在社会化过程中逐步形成的。在个人社会化的过程中，学前期是起始阶段，更是关键时期。在人的发展中，人格组合的形成具有不同的阶段，整个形成过程始于儿童期，并环环相扣。学龄前是人的性格、态度、习惯、情感等因素基本形成的重要时期，是儿童养成诚实谦让、友爱、分享、合作、互助、责任感等良好人格品质的关键期。
③影响儿童的体格发展
学前教育不光对儿童的性格发展有很大作用，同时对儿童的体格发展也具有重要的促进作用。健康教育是学前幼儿园教育中的一个重要环节，包括通过适合儿童的体育锻炼促进身体健康，养成良好的生活与卫生习惯，培养基本的生活自理能力，掌握必要的安全与自我保护知识等。（2）学前教育对家庭的意义：
①学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。
②家庭教育对幼儿的个人发展很重要，但却普遍缺乏针对性。而作为家庭教育的重要补充，学前教育可以纠正、弥补家庭学前教育的诸多不足。（3）学前教育对社会的意义：
①学前教育能促进整个教育事业的发展。
②学前教育作为我国系统学制教育的第一环节，其成效直接影响着后续的小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展。
③良好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备，提高儿童的社会适应能力，让入学后的儿童在身体、情感、适应性等方面得到良好的发展，实现由学前向小学的顺利过渡。
④教育对于人的一生是一种持续不断的影响，作为终身教育的开端，学前教育对整个教育事业的发展具有重要意义。
2．分析论述作为一名学前教育工作者，应该树立怎样的儿童观?
答：（1）儿童观和幼儿教育观的涵义：
①儿童观，是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。
②幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。 （2）正确的儿童观的基本内容
①儿童权利观和民主平等的师生观
ａ．幼儿是人，与成人一样，享有与成人同等的生存、发展、生活和受教育等权利，享有独立的、与成人一样应受到尊重的人格和尊严。
ｂ．幼儿作为人的尊严、人格和基本权利与成人一样，是神圣的、受法律保护的、不可剥夺的。
ｃ．幼儿作为人的人格尊严，与成人是平等的，应该受到成人的尊重。
ｄ．幼儿又是弱小的个体，难以自我保护，其基本权利极易受到忽视和剥夺，尊严和人格极易遭到侵犯。因此，他们需要成人的保护，得到成人的保护也是他们应有的权利。
②儿童特质观
幼儿期是成人过程中的一个特殊时期，具有自身的发展特点和规律。
ａ．幼儿与成人一样有平等的人格、尊严和基本权利。
ｂ．幼儿与成人有着重要的区别：幼儿是发展着的人，有着很大的发展潜力；他们有着与成人不一样的思维方式与认知结构，有自己独特的基本活动形式；他们按照自身特有的方式进行探索、感知、思维、想象和与人交往等等。
③幼儿在自身发展中的作用观
幼儿在发展过程中是积极主动的，而不是消极被动地接受教育和环境的刺激。
ａ．他们有自己的需要、愿望、兴趣、主观能动性，他们会对外部刺激进行选择，对于同样的教育和环境的影响，每一个幼儿做出的反应是不完全一样的。
ｂ．活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式。通过活动，幼儿可以与周围的事物和人直接接触和交往，通过对事物_的直接感知、观摩、探索、摆弄和操作，逐渐掌握一定的知识技能，发展体力和智力，形成对社会和人的一定认识和态度。
ｃ．游戏是幼儿的最主要的活动形式。
3．试析2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）体现了怎样的知识观。
答：在幼儿教育中怎样的知识更有利于幼儿的学习，这是一个涉及知识观的问题。《幼儿园教育指导纲要》的知识观将知识视为动态变化的，是一个幼儿主动建构的过程，强调作为教育内容的知识的建构性和过程性。（1）这种知识观是建构主义的基本观点：
①“建构主义的基本前提是把知识作为一种关系体系来建构，是两种刺激之间或者一种刺激和一种反应之间简单联系建立的过程。
②儿童通过重复、反应和再现来组织他们在广泛的关系体系中一次次经历、所获得的体验。这些过程是个别的、社会地建构的过程。（2）这种知识观也是现代认知心理学的基本观点：
现代认知心理学认为知识是由主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构。
①将陈述性知识、程序性知识和策略性知识融为一体，知识不仅包括它的储存与提取，而且包括它的应用。
②知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。从获得具体信息到认知结构的根本变化，都属于知识范畴”。
③将信念、态度、价值观也包括在知识的范畴中，称为实践性知识，这些知识只存在于使用的过程中，表现在具体实践中，是通过实践过程而获得的。
④知识的这种过程性、实践性将幼儿与外部环境相互作用的过程视为幼儿获取知识的途径和方法以及知识本身。
⑤幼儿意识到自己对环境的主动作用与作用结果之间的内在联系，通过活动去获得体验、组织各种关系，把活动过程所内在地蕴涵着的各种客观的知识加以处理，构建自己的关系体系，使之成为自己的知识或“经验”，成为自己认知结构的一部分。
⑥活动不再只是特定知识的载体，也成为幼儿自我建构的过程，知识和知识获得的过程变得难以分离，要将之分开就“恰如把游泳动作与水分离开一样”。（3）儿童学习知识的方式
幼儿因其年龄特征、认知特征，所持经验的特征，其学习方式更多的是依靠“做中学”，即活动。在幼儿教育中强调知识的过程性，强调活动的建构功能，改变视教育内容仅仅是传统的知识点或技能的罗列就有了更特殊的意义。
①《幼儿园教育指导纲要》在教育内容部分没有单独列出一个知识或技能的清单，而是在对教师提出本领域应追求什么、该做什么、怎样做的同时，对该领域活动的要求就与教育内容一体化了。如果仅仅只从知识技能点来理解教育内容的话，可能会“看不到”内容。
②没有知识和技能支撑的活动是不存在的。《幼儿园教育指导纲要》的知识观与幼教长期以来的习惯理解不同，突出了“教”一定要通过作用于幼儿的活动来对其发生影响，让“学”一定要成为幼儿通过活动的主动构建。当然，
③根据《幼儿园教育指导纲要》的目标和各地实际情况确定各领域的具体学习范围必须注意正确的导向，让教师更好地把握活动的性质和方向，而不是以知识为中心去组织教学。
三、案例分析题（每题30分，共30分）
案例：近期，幼儿园伤害事件频繁，尤其是幼儿园教师对幼儿的伤害事件的出现，令人发指。2010年5月，汕头市龙湖区一家高价幼儿园内录制的一段视频出现在网络上，视频中两位幼儿园老师“口头指挥”一名幼儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，更有多名小孩在一旁惊呆“观看”。之后，教师还将录下来的视频拿给女童家长看。
请你谈一谈对这一事件的看法，并分析幼儿教师应具备怎样的职业素养。
答：幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求，结合幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标，幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有良好的心理素质，智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。作为一名合格的幼儿教师，最重要的应具备以下的基本条件：（1）较高的政治思想觉悟和高度的事业心
要热爱祖国、热爱人民、热爱党，要热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，献身于幼儿教育事业。（2）广博的科学文化知识和良好的语言文化修养
要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。对汉字结构和笔顺的书写要准确无误，字体要流畅、美观。具有多学科的知识结构，其知识水平可以广不而深，即懂得的知识要多，知识面要宽，对幼儿的求知和提问能做到有问必答。（3）较好的教学理论观念及教学组织能力
要具有细致的观察力、恒久的耐心和爱心、处理突发事件的应急能力、交际能力，还应有敏捷的思维和独特的创新能力。在工作中还要不断积累经验，进行自我反思，在实践中不断提高自己的业务水平和能力。（4）通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能
熟悉并掌握幼儿教育学、心理学、卫生学专业理论，了解当前的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动的能力。能有效利用幼儿的身心发展特点及其兴趣和爱好，以创造性的教学方法开发幼儿的智力。（5）良好的个性心理品质
性情稳重、大方而不易急躁，活泼开朗，为人和气，情绪稳定，不易激变，工作认真、耐心、细致，能及时发现问题和解决问题，意志坚强，能吃苦耐劳，敢于面对困难，解决困难。（6）有优秀的道德品质和良好的文明礼貌行为习惯
工作认真负责，责任感强。与同事团结友爱，集体主义感强。品行端正、诚实勇敢、尊老爱幼，乐于助人，堪为师表。生活习惯文明，行为举止、待人接物文明合礼，能自觉做到“五讲四美”并且以身作则为幼儿做出表率。组织纪律性强，有较严格法制意识，自觉遵守法律。 如若做到具备以上几点，相信一定能为一名合格、优秀的幼儿教师。
第二部分 章节题库
第1章 幼儿教育理论的发展
一、单选题
1．卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（ ）中。
A．《爱弥尔》
B．《母育学校》
C．《教育漫话》
D．《人的教育》【答案】A【解析】卢梭的著作以《爱弥儿》最为著名，在该书中他明确地阐述了他的自然主义教育思想，包括：人的发展和教育分为四个阶段、教育要遵循儿童的自然成长规律、自然的教育原则和教育方法。
2．蒙台梭利认为合乎科学的教育的基本原则是，给儿童创设一个（ ）的教育环境。
A．自由
B．集体
C．温馨
D．有秩序【答案】A【解析】蒙台梭利认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。因此，教育的基本原则就是要给儿童创设一个自由的环境。
3．（ ）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。
A．1995年
B．1996年
C．1997年
D．1998年【答案】B【解析】1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第二条规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
4．（ ）教育理论体系中的一个最基本的思想就是要“把儿童当儿童看”。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．裴斯泰洛齐【答案】B【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看作儿童，把儿童看作教育的主体和教育中最积极的因素。
5．被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（ ）。
A．福禄贝尔
B．蒙台梭利
C．裴斯泰洛齐
D．洛克【答案】A【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”。
6．（ ）提出了“整个教学法”，强调把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
A．杜威
B．陈鹤琴
C．福禄贝尔
D．陶行知【答案】B【解析】陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节的现象提出了“整个教学法”，就是要把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
7．“从做中学”的教学原则是（ ）提出来的。
A．杜威
B．福禄贝尔
C．蒙台梭利
D．皮亚杰【答案】A【解析】杜威提出了“从做中学”的教学原则，这一原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。
8．（ ）是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。
A．采用讲故事形式对儿童进行教育
B．模仿游戏
C．老少相随，以老教小
D．宗教仪式【答案】C【解析】氏族社会时期的教育者主要由年老者担当，他们在现实生活中教授儿童有关制造使用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活经验和行为规则等。在这个时期，老少相随，以老教小的做法是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。
9．国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施，这是（ ）的特点。
A．古希伯来幼儿教育
B．古埃及幼儿教育
C．古代印度幼儿教育
D．古希腊幼儿教育【答案】D【解析】古代希腊幼儿教育的特点是：国家对幼儿的体质都十分重视，并采取“优选法”等具体措施；教育都是在家庭中进行的，母亲是天然的教师；对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶，灌输奴隶主阶级思想意识；整个幼儿教育还处在自发的萌芽状态。
10．（ ）认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．福禄贝尔【答案】C【解析】洛克以其“白板说”而著称于世。他认为，人脑开始只是一张“白纸”，“没有特性也没有观念”，人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天、在于教育。
二、填空题
1．1996年国家教委颁布的（ ）中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”【答案】《幼儿园工作规程》
2．蒙台梭利指出教师是环境的（ ）、（ ）、（ ）。【答案】创设者；观察者；指导者
3．杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了（ ）的概念。【答案】“教育即生活”
4．张雪门反对以培植士大夫宗教信徒为目的的幼稚教育，主张以（ ）和（ ）为目标的幼稚教育。【答案】发展儿童个性和以改造中华民族
5．德国幼儿教育家福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在（ ）年正式命名为“幼儿园”，为此，他被世界誉为（ ）。【答案】1840；“幼儿教育之父”
6．陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和（ ）的教育方法。【答案】教、学、做合一
7．皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的，这种理论认为儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。【答案】图式；同化；调节；平衡
8．（ ）于1923年创办了我国最早的幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了（ ）。【答案】陈鹤琴；“活教育”理论
9．在教师和学生问题上，杜威提出了（ ）的观点。【答案】“儿童中心论”
10．1928年梁漱溟在山东邹平县开展（ ）试验，创办了乡农学校。【答案】“乡村建设”
三、名词解释
1．混合班
答：混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式，这种班级类型大都设在农村或厂矿企业内。混合班教育的特点包括：科学安排一日生活作息表；分层分组教育，促进原有水平的提高；发挥混龄优势，让儿童教育儿童。
2．早期教育
答：早期教育是指对婴幼儿全面素质的基础教育，它不仅指早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且适度地挖掘儿童各方面的潜能，提高儿童的素质，为其将来的发展奠定良好的基础。坚持使学前儿童在德智体美诸方面和谐地发展，坚持以学前儿童心理指导适合儿童身心发展的教育方法是实现早期教育目标的根本。通过早期教育能够发掘儿童潜在的智力素质、身体素质和个性素质，为其今后进入社会与正规的学校生活打下基础。
四、简答题
1．简述福禄培尔的幼儿教育理论。
答：福禄培尔的幼儿教育理论主要包括以下几个方面：（1）幼儿自我发展的原理
福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。（2）游戏理论
福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义，“游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”，“能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”；他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。（3）协调原理
福禄培尔说，人不是单独存在的，他是家族的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。能够得到真正的协调是最美好的事。（4）亲子教育
福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
总体而言，福禄培尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼儿教育的规律，其价值是不可否认的。
2．简述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献。
答：陶行知是我国著名的人民教育家，他在幼儿教育方面的主要贡献如下：（1）农村幼儿教育事业的开拓者
陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极的宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等。（2）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养
陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。（3）生活是教育的核心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以幼儿所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。（4）坚持教、学、做合一，倡导因材施教
陶行知反对教、学、做分家，他说：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他的“教、学、做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。（5）解放儿童，培养幼儿的创造力
陶行知认为教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。为此，他提出六大解放：
①解放儿童的头脑，把儿童头脑中的迷信、成见、曲解幻想解放出来。
②解放儿童的双手，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
③解放儿童的眼睛，使他们能看。
④解放儿童的嘴，允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。
⑤解放儿童的空间，让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月，以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。
⑥解放儿童的时间，要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。
3．简述张雪门的自由教学法的步骤。
答：张雪门是我国著名的幼儿教育家。他的自由自动教学法的实施包括五个步骤，具体内容如下：（1）引起动机
在此步骤中，教师利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动的兴趣。这个过程可由教师来安排，但也可以是儿童自发的。（2）课前准备
教师做好一切材料的准备工作，其中包括熟悉教材内容，了解教具的使用以及儿童教的准备等。（3）决定目的
这一步骤是教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。（4）制定计划
为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。这些计划要包括教学进度内容、地点及过程等几方面。（5）评论
在每一个教学单元进行完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。在评价中，教师要了解自己在教学中的得与失以及儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学工作提供参考。
五、论述题
1．试述蒙台梭利教育理论的要点。
答：蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几方面：（1）幼儿自我学习的法则
蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别学习。（2）重视教育环境的作用
在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：①一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。②一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活。③一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动。④一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。（3）教师的作用
在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反映，提供必要的帮助。（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。（5）重视感觉教育
在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3～6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。为此，她专门设计了一套教具。
蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离了幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
2．试述皮亚杰的儿童认知发展理论及其幼儿教育思想。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]