作者：圣才学习网
出版社：圣才教育
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
金瑜《心理测量》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】试读：
第一部分 名校考研真题
一、单项选择题
1．下列数据类型属于比率数据的是（ ）。[统考2011年研]
A．智商分数
B．反应时
C．年级
D．数学成绩【考点】数据类型的区分。【答案】B【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
2．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（ ）。[统考2011年研]
A．测验题目
B．信度证据
C．效度证据
D．测试对象【考点】测验指导手册的内容。【答案】A【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明∶本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
3．下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（ ）。[统考2011年研]
A．小明、小丽
B．小丽、小芳
C．小刚、小芳
D．小刚、小明【考点】比率智商的计算。【答案】B【解析】比率智商IQ=智龄（MA）/实龄（CA）*100，智龄=IQ*CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：小明7.2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
4．某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（ ）。[统考2011年研]
A．诊断性评估
B．形成性评估
C．安置性评估
D．终结性评估【考点】心理评估的种类。【答案】C【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
5．下列选项中，属于常模参照测验的是（ ）。[统考2011年研]
A．教师自编测验
B．艾森克人格测验
C．句子完成测验
D．医师资格测验【考点】常模参照测验的含义和应用。【答案】A【解析】常模是根据标准化样本的分数经过统计处理而建立起来的具有参照点，教师自编测验完全由教师根据测验目的自己确定测验的时间/地点/内容和形式，灵活性高。医师资格测验属于目标参照测验，目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。
6．下列关于计算机自适应测验（CAT）的表述，正确的是（ ）。[统考2011年研]
A．被试可以自选测量模型
B．被试需要花费大量时间
C．被试可以自选试题
D．被试接受的试题会有所不同【考点】计算机自适应测验的内容。【答案】D【解析】基于项目反应理论的“计算机自适应测验”（CATs），将项目按难度等级排定顺序，如果受测者在某一难度标准上答对了几道题，则测验程序就会自动将其带到更高难度的项目测验中，由电脑程式最终可以认定受试者所处的难度等级。这种方法缩短了整个测量时间。
7．在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（ ）。[统考2011年研]
A．全域分数
B．概化系数
C．可靠性指数
D．信噪比【考点】概化理论与经典测量理论的联系。【答案】A【解析】二十世纪六十至七十年代初，克伦巴赫（Cronbach）等人提出了概化理论（Generalizability Theory）简称GT理论。其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。并用“全域分数”（Universe Score）代替“真分数”（True Score），用“概括化系数，G系数”（Generalizability Coefficent）代替了“信度”（Reliabilty）。
8．下列情况中，被试最容易出现随机应答的是（ ）。[统考2011年研]
A．缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价
B．希望自己在测验使用者眼里显得很不错
C．希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
D．倾向于同意题目中描述的任何观点或行为【考点】测验中随机应答出现的原因。【答案】A【解析】一般情况下，被试会按自己的真实情况完成测验。但是当被试缺乏完成测验的必要技能或不愿意透露真实情况时，就会随机选择。
9．人格测验16PF常模表中的导出分数是（ ）。[统考2011年研]
A．标准九
B．标准十
C．标准二十
D．T分数【考点】16PF测验导出分数的类型。【答案】B【解析】导出分数是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，并可以相互比较的分数。《卡特尔16种人格因素量表》（简称16PF）的常模采用标准10分制。
10．在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是（ ）。[统考2011年研]
A．区分度与难度
B．项目信息函数
C．项目特征曲线
D．测验信息函数【考点】项目反应理论双参数模型内容。【答案】B【解析】项目特征曲线，以图的形式直观地表现了复杂的函数公式。图中直角坐标的横轴是潜在特质变量θ，纵轴是θ的函数p（θ）。P（θ）的值可以看作是潜在特质值为θ的被试在该试题上正确作答的概率。
11．要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于（ ）。[统考2011年研]
A．最高作为测验
B．典型行为测验
C．非文字测验
D．投射测验【考点】不同测验的性质区分。【答案】D【解析】投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。
12．下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是（ ）。[统考2011年研]
A．P=0.21，D=0.45
B．P=0.88，D=-0.30
C．P=0.47，D=0.43
D．P=0.62，D=0.15【考点】项目分析中难度和鉴别力指数的应用。【答案】A【解析】在选拔测验中，难度（P[0，1]）最好接近于录取率，理论上，题目的难度接近或等于0.50是比较理想的，此时项目具有最大的鉴别力（D[-1，+1]）。鉴别力指数D在0.4以上，则认为题目很好。
13．从测量内容来看，SCL-90属于（ ）。[统考2011年研]
A．智力测验
B．人格测验
C．兴趣测验
D．心理健康测验【考点】SCL-90量表的归类。【答案】D【解析】SCL-90共90个项目，包含广泛的精神病症状学内容，对感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及，内容繁多。可作为检测各类神经症的评定工具，广泛应用于心理咨询和心理治疗工作中。
14．在下列测验中，属于文字测验的是： [统考2012年研]
A．16PF
B．TAT
C．罗夏墨迹测验
D．瑞文推理测验【答案】A【解析】16种人格因素问卷是美国卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF,是文字测验。B项和C项，主题统觉测验和罗夏墨迹测验属于投射测验。D项，瑞文推理测验是非文字型的图形测验。
15．如果某测验的效度系数是0.70，则该测验无法做出解释的变异比例为（ ）。[统考2012年研]
A．30%
B．49%
C．51%
D．70%【答案】C【解析】信度最高为效度系数的平方，所以信度系数为0．7×0．7=0．49， 则变异系数为0．51，即测验无法做出解释的变异比例。
16．两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是（ ）。[统考2012年研]
A．积差相关
B．等级相关
C．点二列相关
D．双列相关【答案】A【解析】积差相关系数是用来表示两个呈线性关系的正态连续变量之间的相关程度，满足4个条件，两列、正态、连续、线性，故使用积差相关。
17．人格测验最常用的方法是（ ）。[统考2012年研]
A．行为观察法
B．他评量表
C．访谈法
D．自陈量表【答案】D【解析】自陈量表的项目形式一般采用是非式或选择式，其计分规则比较客观，施测简便，测量分数容易解释，因此，是人格测量中应用最广的一种测验。如卡特尔十六种人格因素测试(16PF)、艾森克人格测试(EPQ)、明尼苏达多项人格测验(MMPI)等。
18．信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ）。[统考2012年研]
A．样本标准差
B．组间误差
C．真分数变异
D．组内误差【答案】C【解析】信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：，式中代表测量的信度，代表真分数变异，代表总变异数，即实得分数的变异。根据，可得。
19．通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）。[统考2012年研]
A．内容效度
B．区分效度
C．校标效度
D．构想效度【答案】D【解析】检验测验的构想效度需检验两个假设：①是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关；②是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。
20．下列选项中，不属于MMPI效度量表的是（ ）。[统考2012年研]
A．说谎量表
B．诈病量表
C．校正量表
D．疑病量表【答案】D【解析】明尼苏达多项人格测验（MMPI）的4个效度量表分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表。
21．在概化理论中，公式（其中，为测量目标效应方差，为绝对误差方差）表示的是（ ）。
A．G系数
B．Φ系数
C．CV系数
D．W系数【答案】B【解析】用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率，由绝对误差估计出来，计算公式为：系数=。
22．在项目反应理论三参数logistic模型数学表达式中，表示项目区分度参数的符号是（ ）。[统考2012年研]
A．a
B．b
C．c
D．【答案】A【解析】在项目反应理论三参数模型中，参数a被称为题目的区分度；参数b被称为题目难度；参数c称为伪机遇水半参数，相当于经典理论中的猜测参数；参数θ是个体潜在特质的表征值。
23．从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为（ ）。[统考2013年研]
A．兴趣测验
B．创造力测验
C．态度测验
D．投射测验【答案】B【解析】七巧板是以各种不同的拼凑法来拼搭千变万化的形象图案的一种拼图游戏，主要测量各种创新思维能力。
24．有一名10岁儿童参加智力测试，他的心理年龄为12岁，其比率智商是（ ）。[统考2013年研]
A．83
B．110
C．120
D．125【答案】C【解析】比率智商的计算方法为：IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100。
25．下列关于效果量的表述，错误的是（ ）。[统考2013年研]
A．效果量是H不为真的程度1
B．效果量提供了差异大小的信息
C．效果量是实验处理的效应大小
D．效果量反映自变量与因变量关系的程度【答案】A【解析】效果量是不依赖于样本大小，反映自变量和因变量关联强度的指标，可反映实验处理效应的大小，并提供了差异大小的信息。
26．克龙巴赫提出的α系数主要用来计算（ ）。[统考2013年研]
A．重测信度
B．复本信度
C．评分者信度
D．内部一致性信度【答案】D【解析】克龙巴赫α系数克服了折半法的部分缺点，是目前计算内部一致性信度时常用的分析方法，常用来衡量心理或教育测验的可靠性。
27．心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是（ ）。[统考2013年研]
A．SDS
B．NEO
C．SCL-90
D．SAS【答案】D【解析】焦虑自评量表SAS能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受，是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具，因此选D。A项，SDS为抑郁自评量表；B项，NEO为大五人格量表；C项，SCL-90为症状自评量表。
28．在经典测量的真分数模型下，公式中的是（ ）。[统考2013年研]
A．测量误差的变异数
B．观察分数的变异数
C．与测量目的有关的变异数
D．稳定的但出自无关来源的变异数【答案】D【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，是总变异数,是稳定的但出自无关来源的变异数,是与测验目的有关的变异数,是测量误差的变异数，此题答案应为D项。
29．由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（ ）。[统考2013年研]
A．再测法
B．复本法
C．分半法
D．方差分析法【答案】C【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。
30．某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（ ）。[统考2013年研]
A．10
B．16
C．34
D．50【答案】B【解析】根据百分等级的计算方法，低于平均值一个标准差对应的概率为16％，即有l6％比某受测者分数更低，所以其百分等级为16。应选B项。
31．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（ ）。[统考2013年研]
A．信度相等
B．长度相等
C．效度相等
D．测验总分的标准差相等【答案】A【解析】测验等值的条件为：同质性、等信度、公平性和可递推性。
32．在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于（ ）。[统考2013年研]
A．标准化测验
B．常模参照测验
C．非标准化测验
D．自适应测验【答案】C【解析】教师自编的测验是任课教师根据教学工作的实际需要，设计和编制的用于检测自己的教学效果和学生学习状况的测验，属于非标准化测验。A项，标准化测试是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并对误差做严格控制的测验，需具备常模、有代表性的相同的一组测验、测验实施的详细规定、评分方法的详细规定。B项，常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。D项，自适应测验是以项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。
33．在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是（ ）。[统考2013年研]
A．认知评估系统（CAS）
B．考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）
C．区别能力量表（DAS）
D．一般能力倾向成套测验（GATB）【答案】D【解析】一般能力倾向成套测验是美国劳工部根据卡特尔的智力理论为基础而编制的。
34．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布了（ ）。[统考2014年研]
A．《计算机化测验学解释指南》
B．《心理学家的道德准则与行为规范》
C．《心理测验管理》
D．《教育和心理测验标准》【答案】B【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验工作者的道德准则》。
35．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（ ）。[统考2014年研]
A．内容效度
B．构想效度
C．同时效度
D．预测效度【答案】B【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
36．瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。[统考2014年研]
A．百分数
B．四分位差
C．百分位差
D．百分等级【答案】D【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
37．美国心理学家莫里诺（J．T．Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（ ）。[统考2014年研]
A．人际关系
B．组织关系
C．组织
D．组织地位【答案】A【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
38．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（ ）。[统考2014年研]
A．薪水
B．工龄
C．绩效
D．职务【答案】C【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
39．下列选项中，不属于投射测验的是（ ）。[统考2014年研]
A．句子完成测验
B．NEO人格调查表
C．语词联想测验
D．主题统觉测验【答案】B【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析
受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。
40．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。[统考2014年研]
A．个别测验
B．特殊能力测验
C．语词联想测验
D．团体测验【答案】D【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
41．下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是（ ）。[统考2014年研]
A．发展顺序量表
B．教育商数
C．T分数
D．百分等级【答案】C【解析】等距量表是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。
42．由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素影响后校正难度为（ ）。[统考2014年研]
A．0.40
B．0.50
C．0.75
D．0.80【答案】B【解析】根据校正难度的公式CP=（KP-1）/（K-1），得CP=（5×0.60-1）/（5-1）=0.5。
二、多项选择题
1．在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（ ）。[统考2011年研]
A．测验信度
B．测验效度
C．测验标准误
D．测验正确率【考点】测验结果精确程度的指标。【答案】AC【解析】测验结果的精确程度是指测验分数与真分数的接近程度。测验信度和测验标准误反映了这种测验结果的精确程度。
2．效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有（ ）。[统考2012年研]
A．工作绩效
B．临床诊断
C．学业成就
D．心理特征的描述性评价【答案】ABC【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有临床诊断、实际的工作表现、学业成就、专门的训练成绩、等级评定、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。
3．概化理论采用方差分析分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（ ）。[统考2013年研]
A．目标主效应方差
B．测量侧面效应方差
C．各种交互效应方差
D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。
4．霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣表有（ ）。[统考2014年研]
A．自我定向调查表（SDS）
B．职业偏好调查表（VPI）
C．职业指向调查表（OOI）
D．职业评定调查表（CAI）【答案】AB【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocational preference inventory）和自我定向调查表（self-directed search）两种职业兴趣表。
5．在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有（ ）。[统考2014年研]
A．系统误差
B．随机误差
C．组间误差
D．抽样误差【答案】ABD【解析】误差一般只能减小而不能避免。系统误差影响效度，不能避免，但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小；随机误差大小方向不固定，影响信度，但是可以通过多次反复测量改进减小；抽样误差是指样本指标与总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差，因为从总体中随机抽取的样本，其结构不可能和总体完全一致。组间误差与前三个不同，是由于实验处理引起的变异，通过合理设置可以避免。
三、简答题
1．下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。[统考2011年研]内部一致性信度【分析】此题属于图表分析题。考察了信度的影响因素。不仅需要考生了解有哪些因素影响信度系数，而且还要能够通过图表分析，这些影响因素是如何表现在图表中的。难度稍大，需要考生仔细思考。
答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
其影响因素如下：（1）被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。团体内水半彼此差异越大，以相关为基础计算出来的信度值必然会大。同样使用KR-20心理学专业学生的信度系数要小于于综合大学学生样本的信度值。（2）主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。（3）施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。（4）测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。（5）两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。综合大学学生样本B的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合大学学生样本A的信度值。（6）测验的评分与计分。适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如心理学专业的大学生用分半法计算的男女生各自的内部一致性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。
2．解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。[统考2012年研]
答：测验分数的解释涉及两个问题：第一，如何看待测验分数的意义；第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。
在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：（1）主试应充分了解测验的性质和功能，测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念。（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。为了能对分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内。（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。（4）解释分数应参考其他有关资料。测验分数不是了解学生的唯一资料，为正确了解其心理特质尚需参考其他有关资料。（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是我们对某人真实分数的大体估计。（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。
3．简述心理测验编制的基本过程。[统考2013年研]
答：编制心理测验一般包括以下步骤：（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。（2）编订测量计划：确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。（3）编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。（4）预测与项目分析：通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。（5）合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。（6）测量的标准化：包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。（7）鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。（8）编写测量使用说明书：说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。
第二部分 章节题库
第1章 心理测量和测验的历史回顾
一、单项选择题
1．1937年，施瑞奥克（J．K．Shryoek）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（ ）。[统考2010研]
A．《人物志》
B．《心书》
C．《吕氏春秋》
D．《学记》【答案】A【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。
2．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（ ）。
A．比纳
B．高尔顿
C．卡特尔
D．铁钦纳【答案】B【解析】高尔顿率先研究个体差异。他在自己的人类测量实验室内，利用仪器作人类学测量及心理测量。测量项目有身高、体重、肺活量、拉力和握力、扣击的速率、听力、视力、色觉等，以研究能力的个体差异。
3．下列描述中，错误的是（ ）。
A．高尔顿是最早用测验法研究个体差异的人
B．“心理测验”一词是J．M．Cattell首次提出来的
C．中国古代的科举考试用的是标准化测验
D．世界上第一个正式的心理测验是A．Binet编制的【答案】C【解析】我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践，但并不是标准化测验。心理测验标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。
二、多项选择题
1．有关心理测验的发展史，正确的描述是（ ）。
A．中国的科举制度是世界上最早的心理测验的实践
B．科学的心理测验的迅速发展期出现在19世纪的欧洲
C．最早的心理测验的实践出现在18世纪的欧洲
D．西方心理测验技术是从中国引进的【答案】AB【解析】心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。在中世纪，欧洲的某些大学开始使用考试方法。但科学的心理测验则是在工业成功后的19世纪的欧洲发展起来的。
2．美国心理学家卡特尔（J．M．Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（ ）。
A．认为心理测验应有统一的标准
B．认为心理学应立足于实验和测验
C．为智力测量制定了常模
D．使心理测验首次出现于心理学文献中【答案】ABD【解析】1980年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现在心理学文献中。在文中，他还提出心理学应立足于实验和测验，心理测验应有统一的标准及常模。C选项为智力测量制定了常模的是比内。
第2章 心理测量和测验的一般介绍
一、单项选择题
1．在评价中心技术中，无领导小组、文件框等测验属于（ ）。[统考2010研]
A．情境测验
B．评定量表
C．投射测验
D．自陈测验【答案】A【解析】评价中心技术是现代人事测评的一种主要形式，被认为是一种针对高级管理人员的最有效的测评方法。一次完整的评价中心通常需要两三天的时间，对个人的评价是在团体中进行的。无领导小组、文件框等测验属于情境测验。
2．教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于（ ）。[统考2009研]
A．命名数据和等比数据
B．等距数据和等比数据
C．顺序数据和等距数据
D．顺序数据和等比数据【答案】D【解析】教师的职称是按助教、讲师、副教授、教授等来排列顺序的，属于顺序数据；教师的薪水则是可以计算多少，有绝对零点且可以进行加减乘除运算的等比数据。
3．20世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是（ ）。[统考2009研]
A．操作测验技术
B．投射测验技术
C．评价中心技术
D．纸笔测验技术【答案】C【解析】评价中心技术在二战后迅速发展起来，它是现代人事测评的一种主要形式，被认为是一种针对高级管理人员的最有效的测评方法。是以测评特定的能力素质为中心的、综合运用多种评价方法、从多种角度对测评对象进行观察的一组系统化、标准化的评价活动。
4．下列量表中，具有绝对零点的是（ ）。[统考2008研]
A．称名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．比率量表【答案】D【解析】比率量表是最高等级的测量量表，既存在绝对的零点也包括相等的单位。等距量表采用相等的单位，但是只有相对的零点。顺序量表没有相等的单位，等级之间的差异只表示顺序关系。称名量表没有相等的单位，没有绝对的零点，不同的名称只有分类的意义。
5．等距量表的特点是（ ）。[统考2007研]
A．无绝对零点，无相同单位
B．无绝对零点，有相同单位
C．有绝对零点，无相同单位
D．有绝对零点，有相同单位【答案】B【解析】等距量表是一种有相同单位但没有绝对零点的量表，它只能做加减运算，不能做乘除运算。没有绝对零点，也没有相同单位的量表为顺序量表；有绝对零点和相同单位的量表为等比量表。
6．在顺序量表中，变量具有( )。 A．相等单位
B．绝对零点
C．等级
D．可以做四则运算【答案】C【解析】顺序量表又称“等级量表”、“位次量表”或“秩序量表”，是比较性量表，是将许多研究对象同时展示给受测者，并要求他们根据某个标准对这些对象排序或分成等级。在测量过程中，顺序量表根据事物某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示。顺序量表反映事物的类别的差不必相同，不具有等距性。
7．关于测量，正确的说法是（ ）。
A．测量就是心理测量
B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
C．就是用数字来描述事物的法则
D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性【答案】B【解析】测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
8．我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ ）变量。
A．命名
B．顺序
C．等距
D．等比【答案】B【解析】顺序量表中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。这里的数字包含有数量关系，代表符号是“>”或“<”，如A>B>C等，主要用于分等或排出顺序。
9．其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（ ）。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表【答案】D【解析】命名量表是测量水平最低的量表，只是用数字来代表事物或把事物归类。顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。等距量表比顺序量表又进一步，不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。等比量表是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得的数值可以做加、减、乘、除运算。
10．学校运动会排出了全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是（ ）量表。
A．命名
B．等距
C．等比
D．顺序【答案】D【解析】名次只有大小关系，但是没有相等的单位，因此属于等级量表。
11．对命名量表的表述错误的是（ ）。
A．用数字代表某事物或某属性的全体
B．测量水平最低的一种形式
C．数字只用来作为标记和分类
D．可以进行数量化分析【答案】D【解析】在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说A＞B＞C，也不能做加、减、乘、除的运算。
12．按照测验内容的形式划分，心理测验可以分为（ ）。
A．智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验
B．文字测验和非文字测验
C．个别测验和团体测验
D．投射测验和自陈测验【答案】B【解析】心理测验按测量对象可分为智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验；按测量形式可分为文字测验和非文字测验；按测验规模可分为个别测验和团体测验。
13．0℃并不意味着没有温度，这种说法（ ）。
A．错
B．不确定
C．对
D．不存在【答案】C【解析】0℃不意味着没有温度，0℃代表的是一个标准大气压下，冰水混合物的温度。摄氏温度是等距水平的量表。
14．心理测验实质上是对（ ）进行客观和标准化测量的系统程序。
A．特质
B．心理疾病
C．行为样本
D．生理疾病【答案】C【解析】心理测验是指通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
15．三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1～5的Likert等级评定（1表示非常不喜欢，5表示非常喜欢）。研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。则研究者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是（ ）。
A．类目型；顺序型；计数型
B．顺序型；等距型；类目型
C．顺序型；等距型；顺序型
D．顺序型；等比型；计数型【答案】B【解析】①类目数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同和类别上的差异。它具有独立的分类单位，其数值一般都采取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小。②顺序数据是指既无相同单位，也无绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少和大小，按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。③等距数据是指有相同的单位，但无绝对零点的数据。
16．当短时间内需要获得大量数据时，最好选用（ ）测验。
A．团体
B．个别
C．速度
D．纸笔【答案】A【解析】团体测验是在同一时间内向多名被试施测的测验，其优点是只需花很少时间就可测量大量的被试，收集大量的数据，缺点是不及个别测验准确可靠。
17．速度测验的功能在于识别个体做题的最快速度，通常由大量（ ）的题目构成。
A．高难度
B．难度较高
C．中等难度
D．相对容易【答案】D【解析】速度测验的功能在于识别个人做题的最快速度，通常包括大量相对容易的项目；难度测验的功能在于识别个人能够达到的最高水平，通常包括各种难度不等的项目。
18．心理测验实质上是对（ ）进行客观和标准化测量的系统程序。
A．特质
B．心理疾病
C．行为样本
D．生理疾病【答案】C【解析】心理测验是指通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
19．以下关于成就测验的表述不正确的是（ ）。
A．是用来测量被试对某种知识、技能的掌握水平的测验，一般是团体测验
B．其编制工作，是由学科专家与测验编制专家共同完成的
C．它在教育上的用途分为四种，即反馈、评价、科研和选拔安置
D．成就测验测的是潜在能力，即一个人从事某种活动成功的可能性【答案】D【解析】D项指的是能力倾向测验，目的在于发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。
20．成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于（ ）。
A．典型行为测验
B．最佳行为测验
C．标准行为测验
D．问题行为测验【答案】B【解析】最佳行为测验是以测量被试的最佳行为表现为目的。典型行为测验的目的不在测量被试能力的高低，而是测量其是否具备某种（或某些）典型行为。成就测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定，属于最佳行为测验，即要测量出被测者的最好水平。
21．下列属于团体测验的是（ ）。
A．比奈—西蒙测验
B．陆军甲种测验
C．韦克斯勒智力测验
D．瑞文测验【答案】B【解析】陆军甲种测验是用于招募和选拔士兵的团体智力测验。其他三项测验都是个别智力测验。
22．下列量表中不能进行职业兴趣调查的是（ ）。
A．库德调查表
B．斯特朗问卷
C．哥特曼量表法
D．霍兰德问卷【答案】C【解析】库德调查表、斯特朗问卷和霍兰德问卷都是典型的职业兴趣调查表，而哥特曼量表法是态度测量的一种方法。
二、多项选择题
1．下列心理测验中，属于速度测验的有（ ）。[统考2010研]
A．文书能力测验中的校对测验
B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验
C．一般能力倾向成套测验中的装配测验
D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验【答案】AC【解析】梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。
2．等距量表中的数值可以进行（ ）运算。
A．加
B．减
C．乘
D．除【答案】AB【解析】等距量表有相对的零点和相等的单位，因此，可以进行加减运算，不能进行乘除运算。
3．测量的主要元素包括（ ）。
A．事物
B．数字
C．法则
D．描述【答案】ABC
4．按测验的方式分类，可将测验分为（ ）。
A．操作测验
B．文字测验
C．个别测验
D．团体测验【答案】CD
5．任何测量都应该具备的要素是（ ）。
A．量表
B．参照点
C．等级
D．单位【答案】BD【解析】任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。参照点是确定事物的量，的计算起点。单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
6．下列数据中属于比率数据的是（ ）。
A．老李的月工资是3000元
B．小明全班考试第5名
C．张三使用的号码是移动的
D．李四的简单反应时为300毫秒【答案】AD【解析】称名数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，它具有独立的分类单位，其数值一般都取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小。顺序数据是指既无相等单位，也无绝对零的数据，是按事物某种属性的多少或大小，按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。等距数据是有相等单位，但无绝对零点的数据。比率数据既表明量的大小，也有相等的单位，同时还具有绝对零点。C项属于称名数据；B项属于顺序数据。
7．测验法的两个重要指标包括( )。
A．测验的信度
B．测验的效度
C．测验的样本
D．测验的场合【答案】AB【解析】心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。心理测验要注意两个重要指标：测验的信度和测验的效度。信度是指测验的可靠程度；效度是指一个测验有效地测量了所需要的心理品质。
8．根据测量的不同水平以及测量的使用的不同单位和参照点，我们把测量量表分为（ ）。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表【答案】ABCD
9．对于参照点的描述，正确的是（ ）。
A．理想的参照点是绝对参照点
B．参照点有两种，即绝对参照点和相对参照点
C．测量长度和轻重采取的参照点是相对参照点
D．参照点不同，测量的结果无法相互比较【答案】ABD【解析】测量的长度和轻重采取的参照点绝对参照点，因为长度的零，表示没有长度，轻重的零点表示没有重量。
10．按测量对象划分，心理测验可分为（ ）。
A．智力测验
B．成就测验
C．能力倾向测验
D．人格测验【答案】ABCD
11．心理测验的三要素包括（ ）。
A．客观性
B．标准化
C．独立性
D．行为样本【答案】ABD【解析】心理测量三要素：行为样本是指以被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征；标准化是指测验的一致性；客观性是指测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。
三、名词解释
心理测验
答：心理测验是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验具有间接性、相对性和客观性的特点。其测量的是人的行为；不可能是全部行为领域，包含的只能是人全部可能项目中的一个样本。
四、论述题
心理测量在我国心理咨询、人事测评及教育评价这三大领域有哪些主要应用？
答：心理测验在实际应用方面，主要可用于选拔人才、岗位安置、诊断、预测、评价、辅助咨询等，在心理咨询、人事测评和教育评价三大领域的应用分别如下：（1）心理测验在心理咨询中的应用
心理咨询包括三个核心过程：分析诊断过程；帮助指导过程；效果评估过程。不同形式的心理测验在其中又有不同的应用：
①在自我认识、人生规划咨询中，比较常用的人格测验有卡特尔人格问卷、YG性格问卷等。
②能力方面的测验有智力测验，如韦克斯勒智力测验和瑞文标准推理测验、能力倾向成套测验和单项特殊能力测验。
③在神经症、人格障碍等咨询中，常用的诊断和评估工具有明尼苏达多相人格调查表、艾森克人格问卷、症状自评量表以及部分焦虑测验量表。（2）心理测验在人事测评中的应用
人事测评是指根据职业或工作的要求，通过各种测量手段，对人的素质适合事的程度进行评价的过程，其目标是实现人与事的最佳匹配。它由三部分构成：工作分析，按工作分析的要求选人，选拔使用后的效果评估。心理测验在人员的选拔中发挥着重要作用。对人的心理特性的测量主要有：
①一般心理品质的测量。主要是指智力、个性方面。
②特殊能力测验。许多职业的专门化程度都比较高，从业人员的某些特殊能力必须达到基本要求。
③专业知识技能测验。比如目前进行的公务员资格考试、会计师资格考试、计算机程序员考试、律师资格考试等。（3）心理测验在教育评价中的应用
教育评价是根据教育目标，在系统收集资料的基础上，对教育过程及结果进行价值判断的过程。对学生的学习和发展状况的评价主要有：
①品德测量。包括情景测验和问卷测验，还可以通过家长、教师、同学等进行他评。
②学习动机测验。如成就动机量表（AMS），成就动机测验等。
③学习适应能力。如学习适应性测验。
④测评还可以行使教育管理职能，体现为：教师的资格评定；教师的教学艺术水平评定；教师的班级管理能力评定；教师的个性评定等。
第3章 智力测验
一、单项选择题
1．用离差智商取代比率智商最主要的原因是（ ）。[统考2010研]
A．比率智商只能进行个体内比较
B．离差智商随年龄的增长而提高
C．智力年龄会随生理年龄的增长不断发展
D．比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求【答案】D【解析】1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。这是因为比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系，但随着人年纪的增长，到约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，所以比率智商不适用于年纪大的时候。
2．下列智力测验中，属于文化公平测验的是（ ）。[统考2009研]
A．中国比内测验
B．斯坦福比内测验
C．韦克斯勒智力测验
D．联合瑞文智力测验【答案】D【解析】ABC三项都属于智力测验，而瑞文推理测验因为其全部由图形组成，不受到文化的影响，所以属于文化公平测验。
3．瑞文推理测验主要测量的是（ ）。[统考2009研]
A．言语能力
B．特殊能力
C．操作能力
D．一般能力【答案】D【解析】瑞文推理测验的理论假设源于斯皮尔曼的智力一般因素理论。瑞文将智力G因素划分为两种相互独立的能力，一种称为再生性能力，表明个体经过教育之后达到的水平；一种称推断性能力，表明个体不受教育影响的理性判断能力。瑞文认为，词汇测验是对再生性能力的最有效测量，而非言语的图形推理测验则是对推断性能力的最佳测量，这就是瑞文推理测验的来源。
4．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ）。[统考2008研]
A．比纳—西蒙智力量表
B．韦克斯勒智力量表
C．斯坦福—比纳智力量表
D．瑞文推理测验【答案】D【解析】瑞文推理测验是著名的非言语类测验，其测验材料为图形，而比纳—西蒙量表、斯坦福—比纳智力量表和韦克斯勒智力量表均既包括言语类测验，也包括非言语类测验。
5．世界上第一个智力量表是（ ）。[统考2007研]
A．比纳—西蒙智力量表
B．斯坦福—比纳智力量表
C．韦克斯勒智力量表
D．瑞文推理测验【答案】A【解析】①1905年，法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳—西蒙智力量表，并得到了广泛的应用；②斯坦福—比纳智力量表是在比纳—西蒙智力量表的基础上，由斯坦福大学的推孟教授于1961年经过修订而成的；③美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒—贝勒维智力量表，于1949年初发表韦氏儿童智力量表，1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量表；④瑞文推理测验是由英国心理学家瑞文于1938年创制的。
6．某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是（ ）。
A．100
B．130
C．125
D．115【答案】D【解析】离差智商公式是，标准分的计算公式是,代入计算得Z=（95-85）/10=1，所以IQ=100+15=115。
7．欲探讨当前我国汉族5岁儿童与苗族儿童智力发展的不同特点，下列工具哪种较为适合（ ）。
A．最新原版韦氏学前儿童智力量表
B．罗夏克墨迹测验
C．韦氏学前儿童智力量表（中国版）
D．瑞文图形推理测验（中国版）【答案】D【解析】瑞文图形推理测验是一种非文字型的图形测验，属于团体智力测验，瑞文图形推理测验属于公平性测验，并且儿童识字也比较困难。因此，适合选用瑞文图形推理测验。
二、多项选择题
1．瑞文测验具有（ ）的特点。
A．一种跨文化的智力测验工具
B．以比率智商的方法计算IQ
C．一种非言语智力测验
D．既可团体施测，又可个别施测【答案】ACD【解析】瑞文测验是非文字型的图形测验，它较少受到被试知识水平、种族、语言或受教育程度的影响，适用年龄范围也较宽，因此常作为跨文化研究工具。瑞文测验可个别进行，也可团体进行，使用方便，直观易懂。
2．个体智力测验的特点是（ ）。
A．测验手续比较精密
B．主试对被试的反应观察细致
C．受主试影响因而结果不够准确
D．结果比较可靠【答案】ABD【解析】个体智力测验就是在实施测验时，主试在一定时间内只能测量一名被试。个体智力测验的优点是：测验内容较为丰富；测验手续比较精密；主试对被试的反应观察、控制较准确，因而测验结果与团体测验相比较为准确可靠。个体智力测验的缺点是：当需要测试的人数较多时，比较费时、费力；不适于大规模测试。
三、名词解释
瑞文测验
答：瑞文测验是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表。由于该测验是非文字的，测试不受文化、种族和语言的限制，特别适用于测量个体的观察、思考与推理的能力，而不考虑他们的文化、种族与体质。整个测验一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。瑞文测验施测很简单，每个被试发一个量表和一张答卷纸即可。
四、简答题
1．简述韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。
答：韦氏智力测验根据被试年龄的不同，分为韦氏幼儿智力测验、韦氏儿童智力测验和韦氏成人智力测验。韦氏儿童智力量表（WISC）于1949年编成，用于6～16岁的青少年。（1）韦氏儿童智力量表的构成
该量表包括2个分量表及12个分测验。
①言语分量表
a．常识测验，测查一般知识、兴趣及长时记忆等能力；
b．领悟测验，测查判断和社会适应能力；
c．算术测验，测查心算、注意力和短时记忆能力；
d．相似性测验，测查抽象概括能力；
e．数字广度测验，测查注意力和短时记忆能力；
f．词汇测验，测查词汇、言语表达和长时记忆等能力。
②操作分量表
a．数字符号测验，测查注意力、短时记忆力、眼手协调运动和思维灵活性等能力；
b．图画填充测验，测查知觉和视觉空间组织能力；
c．木块图测验，测查空间关系、空间结构和眼手运动协调能力；
d．图片排列测验，测查部分与整体和逻辑联想能力；
e．物体聚合测验，测查想象力、利用线索和眼手协调能力；
f．迷津测验，测查空间知觉、计划和眼手协调能力。
言语分量表中的数字广度测验和操作分量表中的迷津测验是备用测验。（2）韦氏儿童智力量表的特点
①测量具有复杂的结构，测验题目按难易程度排列。不仅包含言语量表，还包含操作量表。言语分测验与操作分测验交替进行。
②采用分量表的形式，将测验同一种智力的项目集中起来汇成分测验，各种年龄的受试者接受同样的分测验，这样可以对各种智力进行比较，且节省指导测验的时间。
③用离差智商来表示智力，其平均分为100，标准差为15。
2．智力测验的功能是什么？
答：测验的基本功能是测量个体差异，大量的测量结果表明：在一般人群中智力高者或低者均占少数，智力中等或接近中等者约占全部人口的80%，基本上呈常态分布。（1）将人群分类
由于智力测验所依据的理论上的特性，以及智力分布的常态性，智力测验在实际中常常行使将人群分类的功能。韦克斯勒曾按智商的高低，把智力分成七类，其是IQ在130以上者为极优秀（天才）；IQ在120-129者为优秀；IQ在110-119者为中上（聪颖）；IQ在90-109者为中材；IQ在80-89者为中下（迟钝）；IQ在70-79者为低能边缘；70以下者为智力缺陷。（2）预测个体未来可能的成功程度
由于传统智力测验结果与学习成绩、教师评定等外在效标间的高的正相关的存在，智力测验在实际中又常被作为预测源测验行使预测的功能。
社会对智力测验的需求不仅是将人群分类并预测个体未来可能的成功程度，还要求测验能进一步对个体进行诊断和采取相应且及时的补救措施。而智力的心理测量学概念强调G因素的存在，只从宏观上描述个体的外在行为结果，却忽略了对个体心理活动过程进行精细的分析及对内部加工机制的探讨，因此，以此为依据的传统智力测验可以对人群进行分类和预测，却无法对个体真正的内在的薄弱点作出精确诊断，从而不能满足社会更为精细的需求。
五、论述题
如何理解智商？怎样根据智商来了解一个人在团体中的相对位置？
答：（1）智商
智商，即智力商数，主要是衡量人的智力高低的客观指标，分为比率智商和离差智商。通常，了解人的智力水平都是通过智力测验来进行的。智商就是通过这些智力测验所得到的结果。常用智力量表有两种：斯坦福—比奈智力量表和韦克斯勒智力量表。它们分别使用比率智商和离差智商进行计算。（2）根据智商了解一个人在团体中相对位置的方法
可以通过比率智商或者离差智商来了解一个人在团体中的相对位置。
①比率智商
智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表个体的智力年龄（MA）与实际年龄（CA）的关系。计算智商的公式为：IQ=MA／CA。因此，可以通过计算比率智商来了解自己在同龄人中的位置。比率智商有一个明显的缺点：人的实际年龄逐年在增加，而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。因此，采用比率智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降，这是和智力发展实际情况不相符的。
②离差智商
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]