作者：马宏
出版社：重庆大学出版社
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教育故事：千纸鹤的心愿试读：
千纸鹤的心愿
作者：马宏
出版社：重庆大学出版社
出版时间：2011-04
ISBN：9787562460763
本书由重庆大学出版社有限公司授权北京当当科文电子商务有限公司制作与发行。
版权所有 侵权必究千纸鹤的心愿——巴蜀小学2011年『律动巴蜀，与你同行』新春团拜会侧影◇马宏
传说千纸鹤具有幸运、平安的魔力，承载着最虔诚的祝福。你看，粉色的、黄色的……无数只一帧一页折出的精美千纸鹤栖落在重庆洋人街金色大厅，静静地翘首述说着美好的祝愿。轻轻拈起一只、展开，原来是巴蜀新春团拜会节目单，不仅莞尔，巴蜀人的温馨浓情、精致创意可见一斑。
每年的新春团拜会，巴蜀人都习惯亲切地称之为“巴蜀春晚”，这是巴蜀人心目中最重要的年度盛会。“过年啰！”当欢天喜地迎来2011“巴蜀春晚”时，巴蜀人绽开了最美的笑容。植根巴蜀教育场的营建，全校7个团队、847名教职员工和家属精心准备的四个版块、9大节目包括每一个巴蜀人主动以学校代表的身份对来宾、家属体贴入微的呵护关心与温暖传递，共同奉献出一台精彩的精神盛宴。经典·巴蜀、律动·巴蜀、激情·巴蜀、祝福·巴蜀，人人上台，人人美丽，曼妙的歌声、婀娜的舞姿、诚挚的祝福、开心的笑容，包括抽奖嘉宾们喊停一刹那的心跳……最终汇成了幸福温馨、灿烂辉煌的巴蜀舞台，定格了每一个人幸福快乐、阳光自信的欢颜。巴蜀大舞台，人人都精彩，一台春晚，互动着巴蜀团队感恩教育生活的律动姿态，共鸣着巴蜀团队享受教育生活的律动情怀。“我骄傲，我是巴蜀人！”这句昂扬的话语一直响彻我们心间！
是什么力量让巴蜀拥有如此生动美丽的春晚？
是什么力量让巴蜀拥有如此激情智慧的团队？
当然是“过有境界的教育生活”的共同追求。厚重的巴蜀历史底蕴，孕育了巴蜀人心灵的富足；“强大的心灵共同体”，滋养着巴蜀人舒展的生命；“与学生脉搏一起律动”，激发了巴蜀人各项潜能的开发；围绕“团队”与“课程”的有思想的行动，在巴蜀人心中深度认同和落根转化……这种境界是一种心境，一种习惯，一种思维和生活方式，一种向上、向善，宁心聚气、风正劲足的美丽状态；这种追求是一种情怀，一种超越，一种不甘平庸、不愿得过且过的崇高品节。“巴蜀春晚”也是律动教育之旅中的一个驿站，生动平实而满怀激情尊重的生活场景定能入心化人，激发全体教职工互动共生。在这温暖的驿站里，巴蜀人已心有默契地再度守望“建思想型百年老校”的宏伟愿景，背上责任与使命的“行囊”，继续围绕“重实践出经验”的年度前行方向，宁心聚智，用理解增进友谊，用情感凝聚人心，用制度规范行为，用实干书写业绩，让“与学生脉搏一起律动，过有境界的教育生活”落根在“每一个人”的发展上。
一行美丽的千纸鹤成“人”字形，一张一弛灵动地飞翔，将一首最美的歌献给了对生命静静守望的巴蜀教育……
巴山映古今，映照巴蜀内涵发展的本质回归；
蜀水刻春秋，铭刻巴蜀素质教育的坚实步伐；
小时见未来，见证巴蜀人有境界的教育生活；
学问要创造，创造巴蜀律动教育未来新篇章。
洗涤师心
◇史峰多年前的事了。
周一，我从财务室领来两张“困难学生生活补助登记表”。
这两个补助名额应该分配给哪位同学呢？我拿着这两张登记表，开始在脑子里过滤困难学生名单，以便筛选出“合适”的学生。
嗯……张晓燕应该得到这次补助。张晓燕是班长，学习成绩好，是班集体的核心人物，我挺喜欢这个女生。张晓燕的父亲在一次劳作中受了伤，成为残疾人，失去了劳动能力，一家人的生活重担都压在母亲身上。母亲虽然勤劳持家，无奈体力有限，挣不到可以维持全家生计的钱，所以日子过得相当拮据。我常常为张晓燕家里困苦的生活而心痛。就这么定了，给张晓燕一张表格。
还有赵立东，他是班里的体育委员，也应该享受这次补助。赵立东的父母早逝，是个孤儿，只能跟随爷爷奶奶生活。这孩子特别懂事，知道爷爷奶奶年纪大了，挣钱养活自己不容易，所以从来不乱花一分钱，带到学校里吃的饭都是最简单的，早晨连稀饭都不舍得打一碗，常常是就着热水啃冷馒头，看着都让人心疼。别看赵立东生活困难，但他心态特阳光，是个乐天派，很愿意帮助同学解决困难，更愿意帮老师做班务，一直是我做班级工作的好助手。我决定把第二个补助名额给赵立东。
我把张晓燕和赵立东悄悄叫到办公室，告诉他们有两个“生活补助”的名额，需要被补助人填表。
张晓燕先是奇怪地问：“老师，我能享受补助？”
我说：“是呀，你应该享受这样的补助。”我的意思是说张晓燕是班长，品学兼优，家境又不好，所以应该受到“照顾”。
赵立东接着问：“老师，我也会得到补助吗？”
我告诉赵立东：“你为老师做了好多班级工作，再说你的家庭生活确有困难，当然也能享受补助喽。”
说完，我把两张表格分给他俩，并说：“按照表格上的要求填好，然后我上报给财务室就行了。”
两位同学接过表，面面相觑，欲言又止，但他们看了看我，还是填完表，交给我。我接过表，对他俩说：“回去上课吧。到班里别跟他人说起这事，适当保密，补助的钱会直接打到存折上，到时候我再通知你们。”
赵立东和张晓燕回去了。我也因为顺利处理完了这件事，心头轻松起来。
两周之后，财务室通知说补助的钱已经下发到学生填报的银行存折上，可以领取了。我立刻转告赵立东和张晓燕，让他们找时间领取。
后来的“补助”，我还是把名额分配给了赵立东和张晓燕。我照例把他俩“悄悄”叫进办公室填表，钱到位之后，再转告他俩领钱“改善生活”。
此后无话。
张晓燕这届学生毕业三年之后的一天，我去农贸市场买菜。有一个菜农认出了我：“哎呀，你是花花的老师呀。”“你怎么认得我？”我有些诧异。“花花拿回家的毕业合影照片上有你嘛。”菜农解释。
噢，应该是我往届学生的家长。“花花”是谁，我却一点儿也没有印象了。
菜农继续说：“我家花花就是你的学生周成花呀。哎，这妮子在学校里学习成绩不好，也没给老师争光。”
噢，我想起来了：周成花，一个极老实、成绩极差、穿着也有些“破旧”的女生，她和张晓燕是同班同学。
我告诉菜农：“想起来了，当年是有个学生叫周成花的。”
见我记起了周成花，菜农很是激动：“老师呀，那时我们家的生活困难，锅都揭不开啊。还劳老师你惦记我们家里的生活，让学生来送钱。”
我非常惊诧，我给周成花家送过钱吗？没有印象呀，没有的事呀。
这时，菜农已经拉住了我的手：“恩人呀，本想亲自登门感谢的，可是送钱的两个学生却说不要让我去学校，说去学校反倒会给老师添乱呢。我就信了你学生的话，没敢去学校找你道谢的。”“给你家送钱的学生，是不是有个女生，大眼睛，胖胖的，个儿不高？还有一个男生，高高的个子。”我忽然想起了分配给张晓燕和赵立东的那些补助。“是呀，是呀。女孩是班长，男孩是体育委员，他俩说是一起替老师做事的，叫什么呢……”菜农极力回忆两个孩子的名字。
虽然菜农没有回忆起张晓燕和赵立东的名字，但我已经确信：张晓燕和赵立东肯定是把发给自己的补助转赠给了班里生活更加困难的周成花！
菜农紧紧地拉着我的手，千恩万谢，絮絮不止。听着那些感激的话，我忽然羞愧起来。张晓燕、赵立东，两个比老师更有爱心的孩子，用他们质朴的善良给我上了生动的一课，为我完成了“善款善施”的应有使命……
如今张晓燕、赵立东已经是大二学生，分别学习“社会学”和“法学”。这让我很欣慰，因为这样的专业加上他们善良的心，将来肯定会给社会带来福利。
我永远感激张晓燕和赵立东，因为这两个孩子的行为为我洗涤了师心。【山东省莒南县路镇一中】
大名鼎鼎的郑英杰
◇万弟娟还没有教他，就对他“闻名已久”！
一次上课前，学生报告说：“老师，捡到一本微机书！”我接过一看，封皮上写着“一年级一班郑英杰”。小学生丢三落四，上完微机课后，把学习用具、随身物品落在微机室是常事，既然有班级、姓名就好办。我把书交给了教一年级微机课的教师，请她代为还给这位粗心的小失主。然而第二节课前，学生又报告说：“老师，又捡到一本微机书！”我随口问了句：“谁的？”学生一看，忍不住哈哈大笑：“老师，还是郑英杰的！”这学生怎么这样？我不由得皱了皱眉头。
几年过去了……
四年级有个学生，上课时总沉湎于网络，只要他的机器一不受控制，立刻就玩上了游戏，时不时的还打开QQ。说过他两次，总是嘻嘻一笑而过。微机课上学生都忙着上机操作，偷玩游戏的现象也比较常见，他这种情况也不算特殊，我也就没往心里去。
我一般都是在微机室上课的，只有在没电的情况下，才偶尔去班级上课。我只在他们班上过一节课。就那么一节课，让我彻底领教了他的顽劣。
我想上点理论吧，可我一张嘴，他便在下边接，讲一些与学习内容无关的话。我暗示他几次，他却全然不懂似的，依然故我。圆圆的小脸蛋上始终笑眯眯的，在座位上不停地上窜下跳。问他叫什么名字，他笑嘻嘻地答：“郑英杰。”我立刻想起几年前总丢微机书的人：原来是他啊！
好好的一堂课让他搅和的上不下去，什么方法对他都不管用。他就像不懂事的小婴儿，行为完全不像学生。学生告诉我：“老师，他每节课都这样，我们老师都管不了他！”我实在忍不住，说了教师不应说的话：“你不知道羞耻吗？”他竟坦然地答不知道！有的学生说：“老师，撕他的花。”又有学生说：“他哪还有花呀。”确实，光荣榜上他的一栏空空荡荡的。
为了提高学生学习汉字输入的兴趣，我时常准备一些稿件让学生打。这些稿件都是要上交的，我一般只把稿件给那些认真学习的好学生，而让其他学生自己写。他竟然把QQ上的聊天内容打出来给我看：上课聊天，他的不良行为在我心中又多了一条。
考试时，我照样给一些“好”学生发稿。他却主动地向我要求：“老师，给我一张！”“你？”往下的话我没说，尽管心中对他深深地失望，但老师的责任告诉我不要伤孩子的自尊心。“老师，给他一张吧，他打字可快了！”旁边的张立康说。
张立康是出了名的优秀生，每回打稿我都选他。见他这么主动要求，张立康又推荐他，我也不好坚持了，选了一篇字数最少的稿给他，心想：“让他练去吧，打不完影响也不大。”
同学们都还在埋头打字时，他却突然站起来说：“老师，我打完了。”我当他开玩笑，走到跟前一看：“这也不是给你的那篇呀？”旁边的张立康不好意思地一笑：“老师，他的在我这。”他竟然不仅打完了，打的还是张立康那篇字数多的稿！而张立康此刻，仅打了那篇短稿的一半。面对我的惊异，张立康告诉我：“老师，他整天上网吧，网吧要收钱哪，得快点打。”此时此刻，我发现自己差点埋没了一个人才。为了更好地看一下他的速度，我找了一篇最长的稿，要求他用最快的速度打出来。他立刻头也不抬地干上了：指法摆得非常标准，打的速度飞快，脸上永远的笑容此刻也消失了，小脸通红，鼻尖上沁出了细密的汗珠。整个过程，他除了遇到字迹不清的地方停下来问我一句，再没说过话。
小学生的定力是很差的。虽然我说了这是考试，要拿出最快的速度打字，不要停。但学生们却总是停下来问这问那；还有的学生抱怨自己的稿件太长，打得好累；有的竟然问考试还能玩游戏吗？
只有他，全部心思在稿上，圆溜溜的两只小眼睛眨都不眨，双手不停地高速敲击了50分钟，直至完成了稿件的全部输入。他完成的内容是其他学生的四、五倍，坚持这么长时间高频率打字成人都会累的，他却做到了。
在他规规矩矩地说完“老师再见”离开之后，我陷入了沉思：我们的教育中总会遇到这样或那样的问题学生，在抱怨他们顽劣的同时，有没有想过他们也有优点？就像他，总上网吧，上课也不忘QQ聊天，表面上这些是缺点，但是反过来看，打字速度快也是优点啊。如果不是他毛遂自荐，我岂不是埋没了一个微机特长生，他是千里马，而我非伯乐。每每想起他，总是让我不由得提醒自己：什么事要反过来看看，别错失了又一朵小花的芬芳。【黑龙江省桦南县曙光小学】
你应该是一棵树
◇邓维策上早自习时，漂亮的英语老师提着他的耳朵把他带到我的面前，非常生气地说：“一早上都在看武打小说，你处理吧。”
他站在我的面前，脑袋耷拉着，应该说，是脑袋深埋在胸前，倔强地埋着。办公室里没有别的老师，很安静，我听到了他的呼吸声，急促、高低起伏;他的腿在打颤，偶尔弹射般地抖动一下。
我接手这个班的第一节课时，有几个学生趴在课桌上睡觉，他是其中之一。我走到睡觉的学生前，提高了声音讲课，学生还算知趣，赶紧坐起来，似看非看地打开书。
唯有他，依然故我地趴在那里。我一边讲课，再一次走到他的面前，站在那里，又提高了几分贝的声音。他的头偏向我，瞥我一眼，又埋下头。他瞥我的眼神含着深深的敌意。在他投以敌意眼神的一瞬间，我的心忽地收缩一下，不是感到畏惧，而是悲悯。
过了几天，在下课之后，我请他到办公室。他很乖顺地跟在我的后面，默不作声地进来，低头站在我的面前，本来高大壮实的身体低矮了三分。他应该是一位身经百“站”的老同志了，一声不吭地低头站着，等待老师的教训。“你家住在什么地方啊?”他不回答，问他任何问题，他都沉默不语，可怜兮兮地耷拉着头。当我向他提问时，他的嘴唇蠕动着，只发出轻微响声，声音大半截埋在肚子里，听到的只是声音的杪头。他冰冻着他的心灵，对我这个班主任，紧紧地关住他的心扉。
还记得，我第一眼看到他时，感觉非常陌生。教了二十几年的书，那些学生都脸谱化了；开朗型，稳重型，忧郁型……大部分的新生都可以大致归入一个性格类型，这样看来，仿佛都似曾相识一般。然而，他太特别了：忧郁、卑怯、混合着迷茫、愤恨的眼神，又流露出反叛的刚毅，不完全是“打不湿又拧不干”的性格，因为，如果我大声呵斥他，他肯定会吓得尿裤子的，但是，他未必就屈服于你，他会斜睥你一眼，喷射出敌对的光焰。他也跟同学们说笑，趁别人不注意，冷不防捅别人一拳，遇到反击时，他扑通一下卧在地上，涎笑着告饶。上课间操时，他拖沓着站到最后面，腿无力地抬起，还没有离地就放下去了，胳膊垂着摆几下，没有一下合着音乐的节拍。
他是一只受伤的狼，难以让人靠近。
我搬来一把椅子，让他坐下来。他也不抬头看一眼，我的表情是友好的、和善的，他从我的语气应该可以判断出来，我没有一丝与他为敌的意味。他不看我，也不坐下来，脑袋低垂着站在那里。就像想喝到椰子里面的汁不是一件容易的事情，我应该找一个突破口，打开他久久关闭的心扉，抚慰他尘封的心灵，走进他的精神世界，给他捎去春天的消息。
之前有一天，他主动来办公室找我，他趴在一位同学的肩上，躲躲闪闪地进来了，讪讪地笑笑，说：“我要请假。”我站起来，拍拍他的肩膀，微笑着说：“好啊，可以说说为什么请假吗?”他的脸刷地一下子阴沉起来，转身快速地走出办公室。我撕下一张出门证，跟着出来，进到教室，看到他趴在后面的窗台上，说：“我没有说不准假呀，只是问你出去干什么。有秘密不愿讲？我尊重你。”我把出门证塞在他手里，不再多说一句话。
还有一个早上，上自修的铃声已经响了，我朝教室走，他从楼梯口跑过来，看到我之后，急忙掉头退到楼梯口，马上又跑回来，在我面前放慢了脚步。我猜测他回转的原因，拦下他，笑着说：“没有吃饭吧，不能饿着读书啊，跟我走吧。”他低头跟在我后面，我带他到食堂，看到服务员们都在打扫卫生了，就请一位相熟的给他拿了两个包子、一瓶牛奶。我打了饭卡，坐下来陪他吃。“老师，这要扣分的。”他稍稍抬起头说。这样的一句话出自他的口，多么难得啊!他在乎这个班级，他关心这个班级。我说：“政教处要批评就批评我，你放心吃吧。”
现在，他又站到了我的面前，脑袋耷拉着。我搬一把椅子让他坐下来，心里盘算着谈话的切入口。他是一位“惯犯”，仅仅就事论事而不从观念入手，他的不良习惯不可能完全扭转过来。心理学告诉我，性格是在生活环境和教育中形成的。在民主的教育方式下成长的孩子，表现出自信、从容、大胆、亲切、独立、开朗等健康的个性特征，在受压制的环境下经常挨打挨骂的孩子，则表现出胆怯、顽固、冷酷、盲从、敏感、不自信、不诚实等性格特点。怀特海说：“教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程，一分钟，一小时，日复一日的循环。”一个人的性格一经形成，想在一夜之间改变过来，几乎是神话。我不可能是神话的制造者，但是，我不能因此而推卸教育者的责任，我可以通过每一件事情感染他，影响他，努力地改变他。有位哲人讲，“僵硬冰冷的石头也会呼喊起来”，何况流淌着血液的万物的灵长呢？而且在事实上，他对我的敌意不是像开始那样的坚固了。“我依据你的性格推测，小时候，你每个月差不多有一次要挨你妈妈打，经常性地挨你妈妈骂，是不是?”他嗫嚅其词，眼角慢慢地溢出了泪，继而抽泣起来。我拿出面巾纸给他，让他擦拭，他反倒哭得厉害起来。“别哭了，你到外面走走吧。”江南就是雨多，早上还有太阳，一时间就下起了大雨。我就让他站到走廊上，他趴在栏杆上哭得不能自已。“你内心有苦楚，就用哭排解吧。”
等到他哭声渐弱，我把他请进了办公室。他还是耷拉着头站在我的面前。“我估计你母亲文化程度不高，对吧?”他点了点头。我接着说，“如果说她接受了比较好的教育，比如上过大学，她会不会暴虐地对待子女呢?”“不会。”“有了现代的教育观念，一般说来，她就知道理解子女尊重子女，能够温和地平等地对待子女。她以打、骂为教育方式，原因是什么呢?”“没文化。”“错不在于你妈妈，在于那个时代没有给她学习的机会。”
我接着说：“能够平等地对待子女，把子女当朋友看待，也不是识了几个字，学了几个英语单词就能做到的。你去问与你经历相似的同学，他们的母亲中肯定有上过几年学的。上了几年学，也不一定能抛弃中国的传统教育方式。也就是说，就算你高中毕业吧，也未必能从传统教育方式中走出来。”
我停了一下，问他：“你已经十八岁了，过不了几年你就要谈恋爱就要结婚了，对吧?”他羞涩地笑着，点点头。我又问：“等到有了孩子，你愿意他也有你一样的痛苦的童年吗?”“当然不愿意。”“以你目前的水平，你还不可能把他看作独立的生命体，平等地对待后代。不能接受到一定程度的教育，形成完整的新的价值观念，就难有文明的教育方法。那么，就算只为你的后代着想，你也应该努力地学习功课，争取考上大学，进一步培育民主平等的观念，为当一个合格的父亲做准备。”
这个学年结束之后，我转到了40里外的一所学校。有一个周末，差不多20个学生过来看望我。在学校的大门口，他们一下子围住我，把我抱起来。那个卑怯的男孩站在不远处，抱一盆文竹，腼腆地笑着。我走过去，拍拍他的肩膀，问：“学习有进步了吧?”别的学生抢着说：“老师，他退学了。我们说来看你，他一定要跟着来。”我为他的退学感到十分的惋惜，曾经希望他考上大学，通过大学教育丰富人格内涵，提升个性品质，现在，看来是一种幻想了。
我的目光落在了那盆文竹上：纤纤秀丽的身姿，蓬蓬勃勃的生机，超拔舒卷的意蕴。它高不过一尺，却有一种脱俗飘逸的气质，它不是参天大树，却有着义薄云天的仪态：它看似小草，但文而不弱，高雅而淡泊。
教育应该有一种境界，将小草培养出大树的精神：独立、超脱、富有生命力。【浙江台州市实验中学】
我的学生老师
◇张鸣跃1972年，我下乡进山，不久当了老师。山里孩子从来没有上过学，我经常教山里孩子学一些常用字。村长受了感动，腾出自家的一眼破窑洞，开了几次大会动员各家让孩子上学，说让我这个知识青年给山里传递点知识。
终于有人家愿意让孩子试试了。第一个是王岁娃，他是自己哭求父母多次才成功的。好多天，我就是教他一个学生，11岁，小学一年级。后来陆陆续续有孩子报名了，岁娃当了班长。山里人家零零星星相距很远，有的还要翻山过河，岁娃常和我一起送最远的学生回家，帮我背学生过河。1978年我考上了大学回城，岁娃带着一班学生送我，送了18里。
我毕业后还是当老师。1982年，王岁娃来看我，给我送了一袋红薯，说他上高中了，是山里第一个上了高中的孩子。我高兴得泪流满面。后来听说他回山里继承了我的事业——教那些孩子。我多次想去看看，但日子越来越烦乱，竟一次也没去。
我越来越怀念山里教书的日子，觉得做一个好老师越来越难。前不久，一个富家少爷来看我，他是我教私立中学时班上一个小流氓，因屡次调戏女生被我请求校方开除。他是开着小车来的，一身豪华满嘴得意，告诉我，两个当年我最喜欢的上了大学的学生现在在他手下打工，还拿出一万元给我。我一下子火了，把他的钱扔给他，怒吼着赶他出门。
时隔数日，王岁娃来看我了。这是我几十年来最高兴的一件事。他穿着崭新的西装，显然已不是当初那个穷娃了。他说他也办厂了，山里小学也有瓦房了，现在教学的是他的一个学生，叫王腊娥。他给了我600元钱，让我把破自行车换了。走时他特别交待说他生意忙，今后会让腊娥来看我，不让我去山里，太远。
我对四邻说这些时，隔壁的刘姐最好奇，一遍又一遍问我岁娃的详细情况。她提醒我应该去山里看看，看看岁娃现在到底怎么样。我有点纳闷了，问她怎么回事。最后，她流泪了，她说岁娃上次看我的前一天就来过了，我不在，她正在门口，岁娃问起我，她就把这些年我的情况说了，还特别说了那天那个混蛋学生来刺激我的事。岁娃听罢哭了，哭着求她一件事，让她千万别对我说起他来过，什么也别说，他要第二天再来，他要让他的老师高兴一次！结果，第二天他就换了新装来了，而前一天他穿的还是补丁衣，一副病态……
我大吃一惊。第二天，我就直奔山里。
7个小时的长途汽车，步行15里才有山里人家。从第一户人家我就开始打听，乡亲们提起岁娃就流泪……我的心碎了。原来，岁娃考上高中那年父母病故，他成了孤儿。他回山了，求村长把停了几年的小学再办起来，村长答应了。岁娃家有一间瓦房，成了新学校，学生是他挨家挨户去求来的，从一两个到几十个。他一直没工资，也坚决不吃各家的饭。他教学之余种自家的地，还种了山药，能卖点钱补贴最穷的学生。前几年，他的学生王腊娥也成了孤女，辍学后求村长做媒人，她要跟岁娃一辈子。二人婚后就一起教学一起种地。去年，岁娃一直生病，直到吐血，腊娥强拉他进城检查，结果是得了肺癌。住院费交不起又回来了，腊娥和乡亲们凑了几月也没能凑够钱，岁娃就那样走了……
几个乡亲带我去见腊娥。她正在给学生上课，她讲得真好，学生们也非常听话，这情景在城里是绝难看到了。
下课了，腊娥出门才看见我。她没见过我，但马上就猜到我是谁了。她声泪俱下叫了一声“老师”就扑怀而来，笑着哭、哭着笑了。她又对学生们说：“这是你们老师的老师！”学生们依偎过来叫我“老师爷爷……”
腊娥带我去看岁娃。
一头白发的我跪在了岁娃的坟头。我拍打着坟哭嗔：“你为什么骗我？你为什么要用一条命来让我高兴一次？我本可以救你的啊……”
腊娥劝我说，那也是岁娃走之前最高兴的一件事了，他让我走出了那个混蛋学生所造成的悲愤。那病也是晚期了，他去看我本来就是想最后见我一面的……
我对着岁娃的坟轻轻喊了一声：“老师！”他真的是我的好老师，一个能让我继续当好老师的老师。某日，田同学当值日生带领小朋友们早读。田同学声音响亮，全班孩子都挺听他的招呼。田同学说：“请小朋友们翻到书第三页，‘柳树醒了’，预备，起！”等大家读完以后，还没有忘记点评一番——“刚才读书的时候某某某在玩，某某某没有翻开书。”“哦，不好意思，我刚才忘记叫大家用手指着读了，请大家重新读一遍。”孩子们一听全都笑了起来，大家似乎并没有因为这是田同学的失误而不愿意重新读一遍。不过，当这样的事情一而再再而三地重复的时候，小朋友们似乎一下子回过神来——你值日生的不好意思干嘛老要我们来为你买单呀？于是教室里有了怨声载道。（李俊淑）
一名叫“五元”的学生
◇邵火焰五元是一个让我头痛不已没有半点好感的学生。上课睡觉、无故旷课、打架闹事是他的家常便饭。我总是说他将来的价值恐怕只有五元，教他的三年中总是盼望他中途辍学，但他没有半点退学的意思，硬是一直坚守到了毕业。
六月的一天，很多同学都拿来留言簿让我留言，我微笑着在同学们的留言簿上写下一些美好的句子。拿到留言的同学都开心地笑了。大约是受了同学们情绪的感染，五元也一改往日那副桀骜不驯的样子，畏畏缩缩地来到了我的面前，递给我一个精美的日记本，小声说：“老师，也给我留个言吧！”
我接过本子几乎没作什么思考，挥笔写下了这样几句话：
好了，你终于走了。我真为你担心，但我担心的不是你，而是你的父母。你的父母该怎么办，他们将来依靠谁呢？
写完我合上日记本递给他。他接过日记本的刹那，可以看到他高兴的样子。我一直看着他回到座位。他打开日记本看完后脸上的笑意马上不见了，呆呆地盯着本子一动不动。这时放学钟响了，同学们都兴高采烈地交换着看老师的留言，只有五元默默地低着头从我面前走过。
当晚我把给五元留言的事讲给妻子听。妻子在大学学的是心理学专业。她一听马上责怪我说：“怎么能这样写？这些话不是太刺激学生了吗？怎么能一棍子把人打死，你就知道他将来没有出息吗？糊涂！赶快招回重写！”
第二天，我找到五元让他将昨天的留言还给我重写。五元嗫嚅半天，说：“老师不用了，我想了一晚上，明白了你的良苦用心。我毕业后就去打工。我会记住你的话的，我知道该怎么做！”
我突然发现他是一个很懂事的孩子。奇怪，我以前怎么没有这种感觉呢？我更为这则留言深感不安了。我极力回想三年来五元的所作所为，竟然回忆出了能透视他的品性的几件事。
记得有一天下大雨，放学时我没带伞，躲在楼道里想等雨小些再走。班上的学生打着伞都急急地从我身旁走过，有的看见我也只是笑一下。这时五元来了，看见我不能回家，就把伞递给我，还没等我说什么就跑进了雨中。
有一次学校举行运动会，他报名参加了1 500米长跑。中途把脚扭伤了，我以为他会放弃停下，但他硬是一瘸一拐地坚持跑完了。
还有一次，班上的窗玻璃不知被谁打破了，我一时查不出来非常尴尬，后来据说很多同学知道是谁就是不敢出来指证。当时还是五元站起来点了那个同学的名，才解了我的围。
于是，我静下心来细细地反思。看来有时不是学生有问题，而是我有问题。对那些差生总有一种偏见，只见树木不见森林，所以很容易忽视他们身上那些闪光的东西。如果我当时公平公正一点，应该会发现五元的身上至少存在着有爱心、有毅力、有正义感的优秀品质。
时光飞逝，转眼八年过去了。一天我翻开省报，突然发现了五元的名字，他创业的事迹竟然上了报纸。我认真地读了起来，才知道他在深圳打了两年工，后来当了三年兵，复员后回乡举债创办一个“五元蛋鸡养殖场”。经过三年的打拼，他现在已拥有个人资产200多万元，成了当地的致富带头人。
我从另一名学生那里打听到了五元的电话，我打电话给他，他竟然一下子就听出了我的声音。聊了一会儿我把话题扯到了那则留言上，五元反过来安慰我说：“老师，你别自责，我还要感谢你的那则留言呢，正是它让我体会到了老师的苦心，明白了肩上的责任。”说得我一时不知道怎么回答，脸上似乎有一种烧灼的感觉。
好半天我才说：“五元，老师再给你写则留言吧！”“好吧，老师，我会电脑了，我们师生也玩一回时尚吧，你把留言直接发到我的QQ空间里，好吗？”我连声说好，并记下了他的QQ号码。
我给五元发去了这样几句话：从某种意义上来说，不是老师造就了学生而是学生造就了老师。老师为你感到骄傲。当人们说起你时，我会自豪地对他们说：看，这就是我的学生！【湖北省团风县淋山河高中】
一盒“粉笔烟”
◇吴强那天，我刚走进办公室，身后便传来了一阵抽泣。转身一看，只见班里一位叫李玲玲的女生正站在我身边，满脸抹泪儿。我连忙问她：“李玲玲，你这是怎么了呀？”委屈的李玲玲一边抹着眼泪，一边向我哭诉起来：“刚才上课时，我没招惹刘成英，他却故意把圆规固定在课桌上，扎了我好几次！”
一听李玲玲说这事儿，我不由火冒三丈。提起这刘成英，别提有多调皮了！不是在小纸条上画个乌龟，趁人不注意时悄悄贴在同学身上，就是晚自习时用激光灯故意照别人的眼睛，更有甚者还在上课时用粉笔偷偷地扔老师……总之，他在任课老师的眼睛里，简直就是朽木一根。
安顿好李玲玲，我拨通了刘成英姑姑的电话。据说，刘成英的爸爸因抽烟患上肺癌去世后，妈妈就远嫁了他乡。而爷爷奶奶逝世得又早，于是，无依无靠的刘成英就跟着姑姑生活。下午第三节快下课时，刘成英的姑姑来了。当我把刘成英在学校的表现向他姑姑一一陈述后，姑姑不仅没有大发雷霆，反而只是低声细语地向刘成英询问着原因。见此情景，我不由有些失望：孩子犯错了，当姑姑的没狠狠批评一顿，反而如此和颜悦色，这分明就是“护短儿”嘛！
愤怒不已之际，我习惯性地准备打开办公桌抽屉拿支烟抽。这时，“殷勤”的刘成英赶紧帮我拉开抽屉，从烟盒里抽出一支“烟”递到了我手里。带着不解，我点燃了香烟，可刚抽两口后，那支烟就怎么也抽不成了。我低头仔细拆开一看，原来那支烟除了烟蒂和烟头附近处装的是烟叶丝外，中间竟然是一支削得光滑无比，而且和香烟同样粗细的粉笔。我抬头看了一眼刘成英，只见他正捂着嘴站在那儿窃笑，我拉开了抽屉，把那盒烟一一拿出来查看，让我吃惊的是，整整十六支竟然全都变成了“粉笔烟”。
再也忍不住的我啪地把那盒“粉笔烟”扔到了刘成英面前的桌子上，吼了起来：“你为什么要这么干？”刘成英没有说话，只是把头压得更低了，那次的谈话不欢而散。几天后，我在刘成英的作业本里发现了一张纸条，纸条是刘成英写的，内容除了请我原谅他犯下的错误外，更多的则是关于他的父亲和他的心里话。
在纸条的末尾，刘成英这样写道：老师，我知道自己很调皮。可是您知道吗？其实我真的不想那样儿，我想要的只不过是您的一句赞扬和一个鼓励的眼神啊！老师，“粉笔烟”的事儿确实是我所做，可是老师，您知道吗？当我每天听到您不断地咳嗽时，我就想起了爸爸，想起了您的身体健康……
愧疚的泪光中，那个调皮捣蛋儿的男孩儿在我脑海里的一幕幕也清晰了起来。
记得曾经读过王国华老师的一篇文章，大意是，洗水果时一定要把每个水果抚摸一遍，否则对那些没抚摸的水果就是一种不公平。是啊，对待学生又何尝不应该如此呢？太阳尚且知道每天都要从东绕到西，而不是直愣愣地在同一方向照上一天，大概就是不想以偏概全。而为人师者，又有什么权利去残忍地剥夺一个学生得到赞美和鼓励的机会呢？当教师的必须把自己应该做的做到，至于他是否能够成才，还要看他的兴趣和努力程度。【湖北省枣阳市姚岗镇中学】
惩罚，别忘让学生快乐
◇汪俊杰近段时间，班上学生在课堂上流行传纸条。只要老师一转背，一些学生便开始传纸条，不但可以前后左右邻座传，甚至“相距很远”的两个人，还要中间的同学帮忙进行“快递”接力呢。学生既要等待着纸条，又要防着被老师发现，提心吊胆，云里雾里，怎么能有心思学习功课呢？
我批评了好多次，但效果似乎并不好。
为了刹住这股歪风邪气，我在班会上宣布，要抓出几个传纸条的典型来，给予重重处罚。作出这一决定后，我当着全班同学的面把几位班委干部叫到办公室，调查了一下班上最喜欢传纸条的学生有哪些。我相信，班上多数学生能够预料到，我找班委是要干什么，这也正是我需要的效果。
接下来的几节课里，我都特别注意观察那几个有过“前科”的学生。好几天过去了，他们都没有被我抓到“现行”。
看来这帮小鬼，还是被吓着了，只要他们在课堂上不再传纸条，我也没有必要处罚他们。不战而屈人之兵，我在心里暗自得意着呢！悄悄地放松了对学生的监督。
可是，我还是高兴得太早了，接下来发生的事，让我傻眼了。
有一天，我刚写完板书，一转身就看见一个纸团向张小萌飞过去，她一把抓在手里，同时也发觉被老师发现了。她的脸一下了变得通红，以迅雷不及掩耳之势把纸团往桌盒子里塞。
等我来到张小萌的座位旁，她已经“镇静”下来了。
我让她把刚才的纸团拿出来，她还故意装出十分无辜的样子：“啥子？我哪里有啥子纸条哟？”
看来，捉贼还要拿赃。我不得不揭穿她的谎言：“啥子纸条！你把它藏在桌盒子里了，把它给我！”
她从桌盒子里拿出一沓崭新的纸张来，我看了看，上面什么都没有写。这小东西竟然知道偷梁换柱，拿这些东西来糊弄我。
我伸手在她的桌盒子里摸，可什么收获也没有！“我下课再找你！”我不想为了这件事耽误更多的时间，更不想让班上的学生看我的笑话，只好自找台阶下了。
下课了，张小萌和我一起来到办公室。“我去洗洗手，你帮老师收拾一下办公桌。”我知道，如果继续纠缠纸条的事，张小萌肯定会矢口否认，我想借此缓和一下气氛。
张小萌一边收拾办公桌上的书本，一边看着我。
等我洗了手，张小萌还在那儿磨磨蹭蹭，桌上的书本还没有收拾规矩，我知道她一定在揣摸我会怎样处罚她。“谢谢你帮忙，余下的我自己来收整。”我从办公桌上拿起一张白纸递给她，“我知道，你是害怕老师严惩，才不愿把纸条给我……”“我没有纸条！”不等我说完，张小萌就忙着辩解。“你先听我说，今天我不准备处罚你。你拿着这张纸，在上面记着某月某日为老师收拾办公桌，只要你在一周内做三件好事，就可以冲抵老师对你的处罚。收拾办公桌就算你做的第一件好事。”
看见我拿纸给她，她一定是以为我让她写检讨，想不到今天老师却变了套路：“真的！？我完成三件好事就可以了？”
我微笑着点点头，并向外挥挥手，让张小萌回教室去。“谢谢老师！”张小萌蹦蹦跳跳出了办公室。
学生犯错误以后，迁就学生，不闻不问，这是对学生的成长不负责任。但是，粗暴训斥或从重惩罚，也未必就能达到预期目的；写检讨、请家长、罚作业、罚劳动等，容易让学生产生抵触情绪。他们由于害怕惩罚，总会千方百计地抵赖犯错的事实，推脱自己应承担的责任。学校，是孩子快乐成长的地方。学校教育，别忘给孩子以快乐。只有采取学生乐于接受的“惩罚”方式，让学生在改正错误的过程中，体会到当好孩子的快乐，才能教会学生为错误承担责任，远离不良习惯。【四川省乐至县城东小学】孩子们举行辩论会，辩论的主题是“人长得高好还是长得矮好？”刘同学一站起来就笑眯眯地说：“我觉得人长得高好。因为人长得高腿就长，腿长就能跑得快。要是长得矮的人，腿也比较短，跑起来就要慢一些。”最可乐的要数王同学，她开始说长得高好，长得高可以拿到高处的东西。后来又说长得矮好，还举了一个很有说服力的例子：“邓小平爷爷个子虽然不高，但是他很有智慧！”杨同学说：“长得高就像长颈鹿一样，可以吃到高处的树叶。”李同学说：“如果一个球掉进一个管子里去了，长得高的人爬很久都爬不进去，长得矮的人一会儿就爬进去拿出来了，所以长得矮好一些。”（李俊淑）
康家坡一中往事
◇奚中华因做校本课题的缘故，常常翻阅一部题为《情寄康家坡一中往事》的校友回忆录。
它并不是一部正式发行的出版物，而是一部为重庆市万州第一中学百年校庆活动而编辑的内部出版物。其中收录了71位师生的74篇回忆文章，他们多是年逾花甲的老者，其中不乏卓有成就的专家、学者、高级干部和文艺精英。读后，我十分惊讶，惊讶于学校教育有如此之大的力量。在许多学生的记忆中，依然保留着对一些老师清晰的记忆，无情的岁月没有能消减他们对老师的敬仰之情。在许多校友的笔下，学校组织的一次小小的活动，教师的一堂普通的授课，几十年后，依然魅力无比。我突然发现，我们所苦苦追寻的最有生命力的教育价值，不就在这里吗！在今天，关于教育的理论林林总总，有很多花样翻新的理论模型，看似很有说服力的实验数据、引经据典的理论分析，读后却总是有种让人摸不着头脑的感觉。其实，学生最能反映教育的效果，能够影响学生一生的教育活动，不正是最有效的教育吗?于是我尝试着从校友的回忆文章中，去发掘有生命力的教育价值，让我们从一个个真实的案例去感悟什么是今天我们应该坚持的教育价值。
热爱学生，是教育的灵魂；让学生感受到老师的关爱，是教育成功的关键。这是我从校友的回忆文章中感受到的最核心的教育价值。
在一中许多校友的回忆文章中，都无比深情地回忆起他们敬爱的陈端校长。陈端是万州一中辉煌时期的一位女校长，一生未婚，一生奉献给了一中的教育事业，奉献给了她所热爱的学生。1966年因遭受文革迫害，含冤自尽。校友火箭专家冉隆燧在回忆文章中写道：陈校长常到我们班听课，老师讲得起劲，同学们也听得更认真。陈校长也常来班里视察早晚自习，不时地拿起我的作业本评说。下课回到宿舍，也能看到陈校长的身影……陈校长是严师，也是慈母，我们永远怀念她，她永远活在我们心中。已是大学校长的成都校友王明东在文章中满怀深情地写道：她把学生当成自己的子女，经常深入学生课堂、食堂和宿舍，关心我们的学习、生活、成长……每当忆起她的音容笑貌，我们就盼望她永远站在一中人面前，这就是成都的万州一中校友在母校九十周年时，一致决定送一尊校长陈端的塑像给母校，以缅怀我们敬爱的师长。“到学生中间去，与学生一起成长”，这是陈端校长坚持的教育价值，这也是当前许多校长所忽略的教育价值。今天，许多校长忙于各种各样的应酬，忙于制订各种各样的管理方案、考核方案，忙于参加各种各样的会议，忙于天南地北的学习和考察，忙于……没有多少时间和学生接触，甚至也认识不了几个学生，当然也难以和学生建立起深厚的感情。时代呼唤像陈端一样的教育家，而不是高高在上的单纯的管理者。在此，真诚地表达我对这位成功的教育家的深深敬意。
校友杨华耕深情地回忆起儒雅的卫之祥老师与校领导的一次冲突：从未见过他那样声色俱厉，“不错，他们是该处分。但他们还是不懂事的孩子，以后的路还长，不能开除！”那样子，酷似一只护雏的老母鸡。他在描述现在与卫之祥老师的关系时写道：时至今日，毕业已二十多年了，同学们还常常去看望卫老师——已从心底把他当成了亲人。每当同学聚会，都先要恭请他参加——这已经成了习惯。平时有了啥事，也都会推心置腹告诉他，诚心听他教诲。
师爱无痕，如细雨，润物无声。
渊博的学识、精湛的教学艺术是教师的立身之本，是老师永恒的魅力之所在。
在许多校友的回忆文章中，津津乐道的依然是当年老师神奇的课堂，感激之情溢于言表。已是中国政法大学博导的黄道秀校友依然记得当年李芳序老师讲《醉翁亭记》的细节。她生动地记叙道：他讲课极为生动，听他的课就是一种艺术享受。讲《醉翁亭记》时，说到“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”时，他伸出两只胖胖的胳膊，做出一副“翼然”的样子，全班大笑。下了课，我们偷偷叫他“翼然”。一次，我大声对同学说：“我到‘翼然’那里交作业。”恰好被李老师听到，他嘿嘿一笑，竟然伸手又“翼然”了一下！她依然清楚地记得与老师的一次学术之争，她饶有兴致地写道：在学了马致远的《天净沙·秋思》以后，我们一群小捣蛋觉得那一串名词很有意思，就在教室里东一句西一句地诌出一首《天净沙·芳序》：“腊肉香肠烧鸡，金针竹笋豆皮，暖帐软被凉席。日卷睡帘，芳序梦中心闲。”过了一星期，李老师自习时间来到教室，在黑板上写下了我们的“杰作”。我们想这下糟了！只听见李老师大声说：“不通，实在不通。韵都不对，这算什么‘天净沙’，叫‘地净沙’好了。”说完，就一本正经地分析“天净沙”正确的平仄和韵脚。那节课笑倒一大片，真是又好听又好笑。校友杨华耕对数学老师陈以俊的课堂也有生动的描述：能将数学课讲得兴趣盎然、笑声不断的，唯有陈老师，这全是他丰富的教学经验、灵活的教学方法所致……每当见到同学们注意力不集中时，陈老师就会满面含笑，信口拈来一段特色笑话，同学们哈哈一笑后自然精神大振，又重新听课。他肚内仿佛有一本百科全书，故事取之不尽，层出不穷。
道之所存，师之所存，自古亦然。
反思今天许多老师的教学，囿于高考的要求，反而无法在课堂教学中全面展示教师的素养，忽略学生的兴趣，忽略学生人文素养的全面培养。教师在专业发展方面，研究考题时候多，对学科知识的发展动态不够了解，眼界不够开阔，涉猎的知识不广泛，也导致教师自身修养不够。
多彩的校园活动在学生心目中永远是学校最亮丽的一道风景线，学生倾情参与是其迈向成功的起点。作家校友张永枚认为，他的文学创作发端于母校的文学壁报《太白岩》，是母校给了他文学哺育。诗人校友向求纬记忆犹新的却是五四青年节的一台“清一色的男生歌剧”。高级干部、校友段应碧念念不忘的是一中“火红的炼钢炉”。国家科技二等奖获得者、博导校友冉崇森认为自己走上科学道路得益于学校丰富多彩的课外活动。他回忆道：学校的生物制品、硫酸、细菌肥料、木工、机械、农场等多科实习活动场所，成为我们理论与实际联系的纽带。我参加了化学课外活动小组，在沙永平老师指导下，提炼糖酸，深化了课堂知识，感受到了科学的神奇魅力。校友易万成总结道：我在一中读书的时候是70年代，学校的各种文艺、宣传、体育、学工学农活动丰富多彩，学生生活十分充实，现在我观察问题的角度、解决问题的方法、坚持不懈的习惯、克服困难的决心、喜欢思考和写写画画的爱好，都与当时受的教育与训练有着千丝万缕的联系。
兴趣是最好的老师，实践出真知，这是今天的教育应重视的原则。
丰富多彩的校园活动是学校教育肥沃的土壤，是发展学生兴趣、锻炼学生能力、磨炼学生意志、陶冶学生情操、培养学生合作精神和团队意识的土壤，是课堂教学重要的补充。学校应该精心培育这块教育园地。反观今天的基础教育，这块教育园地日益荒芜，过度的升学竞争，使学校、教师教育行为日益功利化。一切为了升学率，升学率成为学校、教师的一切。升学率成为评价学校、教师唯一的指标，学校、教师的教育行为愈来愈简单化：提前文理分科、题海战术、疲劳战术……学生丰富多彩的校园活动淡出学校舞台，学生变为学习的机器、考试的机器，学校蜕变为中考、高考培训班。很多偌大的学校没有运动队，没有合唱团、舞蹈队，没有学科课外兴趣小组，没有……一个地区没有固定的中小学运动会、艺术节之类的校际交流活动，学校成为自我封闭的孤岛。我们呼唤教育回归理性，学生需要丰富多彩的校园生活。
真理是朴素的。我们所提倡的教育价值，是过去我们在教育活动中坚持的教育价值，是被应试教育践踏了的教育价值。教育科学是一门实践性的科学，纯粹的科学研究方法并不适合教育科学研究。“从实践中来，到实践中去”，在教育的实践中发现、总结教育规律，这仍然是今天应该坚持的教育研究的基本途径。人类在长期教育实践中总结出来的教育原则，在教育改革不断推进的今天，我们仍然应该坚持，许多传统的教育价值是符合素质教育的要求的，在今天的教育改革中应该继续发扬光大。【重庆市万州第一中学】
苹果也可以是方的
◇吕士猛美术课上，老师给一年级的学生布置了一道家庭作业：仔细观察妈妈买的苹果，下星期交一张绘画作业。
作业交上来了，有大块头的苹果，也有迷你型的小苹果；有红苹果，也有青苹果；有美国蛇果，也有日本红富士；有新鲜的苹果，也有开始长出霉斑的干瘪苹果。老师很高兴，说同学们都观察得很仔细，画得也很认真。但有一位同学却画了一个方苹果，没有上色，脏兮兮的样子。
老师俯下身问他：“苹果都是圆的，你怎么把它画成方的呢？”他回答：“我把妈妈买的苹果拿到客厅的玻璃茶几上观察，一不小心它就滚到地上摔烂了。我想，如果苹果是方形的，它就不容易掉到地上了。”
听了学生的解释，老师没有责怪他，反而给了他全班最高分，表扬他的想法真不错，希望他早日发明出方形苹果。
学生很感激老师对他的肯定，小小年纪的他暗暗下定决心，将来一定要发明出方形苹果！国中三年级时，他终于如愿以偿发明了方形的苹果。在果树刚刚结果时，用特制的方形透明塑料容器套在果实的外面，固定住，这样既不影响阳光的照射，又能让果实依着容器的模型不断丰盈果肉，还能防范贪嘴的鸟儿。后来，他考上了台大园艺系，再后来，他成了台湾的水果大王，在福建漳州的闽台农业合作示范基地，经营着一大片令人欣喜的奇花异果。
永远不要打击孩子美好的心愿，也许它表现为一次天马行空的奇思妙想，也许表现为一次莫名其妙的奇特创造，但谁知道这会不会成为孩子将来成功的动力呢？童心可贵，守护童心，更难能可贵！
谱写巴蜀律动课堂的新篇章
——重庆市巴蜀小学第七届“阳光互助杯”数学赛课综述◇姜锡春一年一度的重庆市巴蜀小学“阳光互助杯”赛课活动已经徐徐落下了帷幕。细细回味参赛的十节课，欣喜地发现，无论是在教育观念的更新，教学内容的调整处理，教学方法和手段的整体优化以及教学模式的探索等方面，都有了突破和创新。听课的老师和评委普遍反映，这十节观摩课让人耳目一新，代表了巴蜀小学目前数学课堂教学的最高水平，值得观摩，值得学习。
观摩之余，颇有心得。下面就谈谈我听课后的一些肤浅想法，供大家参考。一、多元化教学目标的制定
如徐祖明老师在执教“百分数的意义和写法”时，不仅要求学生理解百分数的意义，会读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。而且还让学生用学到的知识来解决生活中百分数的含义，体验数学与生活的密切联系。廖寒春老师在执教“镜面对称”时，让学生用镜子还原蝴蝶的原型，还让学生欣赏生活的倒影等美景，意在通过学生欣赏美，为学生终生追求数学知识完美的内涵和意境奠定良好的基础，还要培养学生学以致用的习惯，体验数学的应用价值，增强学生喜爱数学的信心。二、课堂教学结构合理、紧凑
课堂教学结构是否合理、紧凑，直接关系到课堂教学的效果。如何根据小学生的特点，安排好形式多样的教学活动，使学生注意力集中、学习兴趣浓厚、思维活动积极，从而在有限的40分钟课堂教学时间里，保质保量地完成教学任务，实现教学目标，一直是小学数学教育界十分关注的问题。
如胡永勤老师在执教“倍的认识”时，通过“创设情境，引出新知”“动手操作，建立概念”“借助实例，解释运用”三个教学环节的合理组织，自然流畅，很好的实现了教学的目标。王燕老师在执教“认识角”时，“激趣引入”“探究新知”“巩固拓展”三个环节丝丝相扣，层层深入，充分展示了数学教学的逻辑艺术之美。三、多种教学方法的灵活运用及有效组合
教学方法是实现教学目的的活动方式，对教学活动的成败起着重要的作用。从本次比赛来看，这十节课都能够根据教学目标、具体内容和学生及教师特点选择合适的教学方法，并在保证教学效率和目标实现的前提下，进行组合。具体表现出以下几个鲜明的特点：
1.为学生提供充分从事数学活动的机会（1）通过创设现实的、有意义的情境，提出有思维价值的数学活动，激起学生的求知欲望，调动学生主动参与数学活动的积极性。
如任官慧老师在执教“角的度量”时，从学生熟悉的三个滑梯入手，巧妙的引起学生求知的欲望，从而引出课题，探究新知。（2）让学生经历知识的形成过程。
如江莉老师在执教“圆的面积”时，大胆的让学生用已有的探究认知，把圆转化成学过的图形，从而观察它们之间的内在联系，利用旧知推导出了圆的面积公式，让学生充分经历知识的形成过程，主动构建新知。（3）努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的数学活动。
如王恒老师在执教“分类”时，精心的录制了学生午餐的情境，水果店水果分类的情境，以及玩具店、书柜、洗浴间卫生用具的摆放等情境，努力挖掘各种素材，让学生经历现实的、有意义的教学活动。杨玲老师在执教“数字编码”时，收集了各地的邮政编码，邮局的信件分拣机的工作情景，以及银行卡、条形码、火车票、学生证、汉字区位码等生活素材，让学生感知编码就在我们身边。
2.自主探索与合作交流的有机结合
自主探索与合作交流是相互依存、相互促进的。如曾世勇老师在执教“鸡兔同笼”时，先让学生自己分析鸡和兔各有多少只，通过自主探索，找到不同的方法。然后再组织学生进行交流，在解释、倾听、提问、回答的过程中，互相启发，进一步加深对问题的理解。
但教学是一门永远充满遗憾的艺术。欣赏之余，有以下一些思考和大家交流。（1）从教师“教”的角度而不是学生“学”的角度设计教学的痕迹依然存在。关注生成性教学资源的意识还不强。对学生在课堂上一些闪光点不能大胆而敏锐的捕捉。（2）对教材的挖掘缺乏深度。如有的课不能站在传递思想与方法的高度去处理教材，还停留在对习题的解答层面。少数课甚至有课堂表面的热闹掩盖数学思维本质训练的倾向。（3）对学生数学语言的训练以及数学思想的渗透不够。纵观这十节课，很难看到体现数学语言训练、数学思想渗透的精彩场景！（4）缺少学习过程中师生间、学生间的思维碰触与对话。这是我和李永强助理在听课时感受最深的一点。课堂的生成、课堂的精彩往往来自于学生而不是老师，这就需要教师调动学生大胆的亮出自己，亮出彼此间思维的火花。（5）合作学习的过程中忽略了学生的自主性。分组学习是新课改以来大力提倡的一种学习方式。但是合作学习的前提是离不开“自主”，如果没有充足的自主思考，合作学习就很容易流于形式，或者被少数学生唱“主角”，多数学生作“陪客”。
此外，无论是赛课还是平时上课，建议大家注意以下几点：（1）要营造无拘无束的课堂气氛。赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师都能在课堂上自由地呼吸。如果不能造成这样的教学氛围，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。（2）要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学生已有的认知结构，教学要以此为起点，要针对学情，确定学习的目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用功。（3）要改进教的方法。要尽可能让生与生，师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，互动交流。指导的方法、策略要体现“以学定教，顺学而导”，因材而异，百花齐放。这才是巴蜀名校应该具备的教研氛围和教学特色。一节课的教学设计，教学的过程、方法，没有最好，只有更好。适合学生的，教师得心应手的，就是更好的。
上述所言，仅仅是我个人的观课角度及平时教学中的一些拙见。不当之处，还望大家批评斧正。衷心祝贺各位参赛老师取得的优异成绩，真诚感谢你们智慧而辛勤的付出。让我们紧紧的团结在学校领导及课程部的周围，在学校“律动课堂”的指引下，使巴蜀小学的数学教学能真正的回归源头，回归经典，回归方法，回归思想，回归自然之道，回归规律之道，回归数学的大道。【重庆市巴蜀小学】
曾经在一名为“追梦人日记”网站上看到这样一句广告词：“当时光消失，我们还有记忆；当记忆消失，我们还有日记！”是啊，对于我的教育生涯又何尝不是如此呢——当时光消失，我还有记忆；当记忆消失，我还有教育日记！今年7月，我校全体教师奔赴华东师大进行培训，在聆听了教育前沿专家的讲座后，我根据魏书生教授倡导的六大行动，决定开始撰写自己的教育日记。我在写作中回忆梳理，在梳理中，埋藏在心底的情感一次又一次地升华，一下子想到一个词──“感动”。感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于关怀；感动更是一种动力，于思想于志向于行动。它真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜，细细地品味，尽情地享受。
当我打开记忆的闸门，追溯平实的教育生活中那泛起的朵朵细浪时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们。是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审阅自己，不断地丰富自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。
曾记得在2008年9月，学校安排我任三年级十班的语文老师兼班主任。班里大多是自由职业者的孩子，很多人都不看好我们这个班。当时，我彷徨过，犹豫过。偶然看到台湾作家席慕容评价教师的这样一段话：“在阴暗的画室里，手上拿着这块调色板，我心中有着强烈的感动：家长们是怎样把儿女托付到我们手中的啊!他们用着多谦
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