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郑日昌《心理测量学》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】试读：
第一部分 名校考研真题
一、单项选择题
1．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布了（ ）。[统考2014研]
A．《计算机化测验学解释指南》
B．《心理学家的道德准则与行为规范》
C．《心理测验管理》
D．《教育和心理测验标准》【答案】B【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验工作者的道德准则》。
2．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（ ）。[统考2014研]
A．内容效度
B．构想效度
C．同时效度
D．预测效度【答案】B【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
3．美国心理学家莫里诺（J．T．Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（ ）。[统考2014研]
A．人际关系
B．组织关系
C．组织
D．组织地位【答案】A【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
4．瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。[统考2014研]
A．百分数
B．四分位差
C．百分位差
D．百分等级【答案】D【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
5．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（ ）。[统考2014研]
A．薪水
B．工龄
C．绩效
D．职务【答案】C【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
6．下列选项中，不属于投射测验的是（ ）。[统考2014研]
A．句子完成测验
B．NEO人格调查表
C．语词联想测验
D．主题统觉测验【答案】B【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析
受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。
7．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。[统考2014研]
A．个别测验
B．特殊能力测验
C．语词联想测验
D．团体测验【答案】D【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
8．下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是（ ）。[统考2014研]
A．发展顺序量表
B．教育商数
C．T分数
D．百分等级【答案】C【解析】等距量表是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。
9．由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素影响后校正难度为（ ）。[统考2014研]
A．0.40
B．0.50
C．0.75
D．0.80【答案】B【解析】根据校正难度的公式CP=（KP-1）/（K-1），得CP=（5×0.60-1）/（5-1）=0.5。
10．从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为（ ）。[统考2013研]
A．兴趣测验
B．创造力测验
C．态度测验
D．投射测验【答案】B【解析】七巧板是以各种不同的拼凑法来拼搭千变万化的形象图案的一种拼图游戏，主要测量各种创新思维能力。
11．有一名10岁儿童参加智力测试，他的心理年龄为12岁，其比率智商是（ ）。[统考2013研]
A．83
B．110
C．120
D．125【答案】C【解析】比率智商的计算方法为：IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100。
12．克龙巴赫提出的α系数主要用来计算（ ）。[统考2013研]
A．重测信度
B．复本信度
C．评分者信度
D．内部一致性信度【答案】D【解析】克龙巴赫α系数克服了折半法的部分缺点，是目前计算内部一致性信度时常用的分析方法，常用来衡量心理或教育测验的可靠性。
13．心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是（ ）。[统考2013研]
A．SDS
B．NEO
C．SCL-90
D．SAS【答案】D【解析】焦虑自评量表SAS能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受，是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具，因此选D。A项，SDS为抑郁自评量表；B项，NEO为大五人格量表；C项，SCL-90为症状自评量表。
14．在经典测量的真分数模型下，公式中的是（ ）。[统考2013研]
A．测量误差的变异数
B．观察分数的变异数
C．与测量目的有关的变异数
D．稳定的但出自无关来源的变异数【答案】D【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，是总变异数,是稳定的但出自无关来源的变异数,是与测验目的有关的变异数,是测量误差的变异数。
15．由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（ ）。[统考2013研]
A．再测法
B．复本法
C．分半法
D．方差分析法【答案】C【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。
16．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（ ）。[统考2013研]
A．信度相等
B．长度相等
C．效度相等
D．测验总分的标准差相等【答案】A【解析】测验等值的条件为：同质性、等信度、公平性和可递推性。
17．在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于（ ）。[统考2013研]
A．标准化测验
B．常模参照测验
C．非标准化测验
D．自适应测验【答案】C【解析】教师自编的测验是任课教师根据教学工作的实际需要，设计和编制的用于检测自己的教学效果和学生学习状况的测验，属于非标准化测验。A项，标准化测试是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并对误差做严格控制的测验，需具备常模、有代表性的相同的一组测验、测验实施的详细规定、评分方法的详细规定。B项，常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。D项，自适应测验是以项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。
18．在下列测验中，属于文字测验的是：（ ）。[统考2012研]
A．16PF
B．TAT
C．罗夏墨迹测验
D．瑞文推理测验【答案】A【解析】16种人格因素问卷是美国卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF,是文字测验。BC两项，主题统觉测验和罗夏墨迹测验属于投射测验。D项，瑞文推理测验是非文字型的图形测验。
19．如果某测验的效度系数是0.70，则该测验无法做出解释的变异比例为（ ）。[统考2012研]
A．30%
B．49%
C．51%
D．70%【答案】C【解析】信度最高为效度系数的平方，所以信度系数为0．7×0．7=0．49， 则变异系数为0．51，即测验无法做出解释的变异比例。
20．人格测验最常用的方法是（ ）。[统考2012研]
A．行为观察法
B．他评量表
C．访谈法
D．自陈量表【答案】D【解析】自陈量表的项目形式一般采用是非式或选择式，其计分规则比较客观，施测简便，测量分数容易解释，因此，是人格测量中应用最广的一种测验。如卡特尔十六种人格因素测试(16PF)、艾森克人格测试(EPQ)、明尼苏达多项人格测验(MMPI)等。
21．信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ）。[统考2012研]
A．样本标准差
B．组间误差
C．真分数变异
D．组内误差【答案】C【解析】信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：，式中代表测量的信度，代表真分数变异，代表总变异数，即实得分数的变异。根据，可得。
22．通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）。[统考2012研]
A．内容效度
B．区分效度
C．校标效度
D．构想效度【答案】D【解析】检验测验的构想效度需检验两个假设：①是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关；②是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。
23．下列选项中，不属于MMPI效度量表的是（ ）。[统考2012研]
A．说谎量表
B．诈病量表
C．校正量表
D．疑病量表【答案】D【解析】明尼苏达多项人格测验（MMPI）的4个效度量表分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表。
24．在概化理论中，公式（其中，为测量目标效应方差，为绝对误差方差）表示的是（ ）。[统考2012研]
A．G系数
B．Φ系数
C．CV系数
D．W系数【答案】B【解析】用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率，由绝对误差估计出来，计算公式为：
Φ系数=。
25．在项目反应理论三参数logistic模型数学表达式中，表示项目区分度参数的符号是（ ）。[统考2012研]
A．a
B．b
C．c
D．【答案】A【解析】在项目反应理论三参数模型中，参数a被称为题目的区分度；参数b被称为题目难度；参数c称为伪机遇水半参数，相当于经典理论中的猜测参数；参数θ是个体潜在特质的表征值。
26．下列数据类型属于比率数据的是（ ）。[统考2011研]
A．智商分数
B．反应时
C．年级
D．数学成绩【答案】B【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
27．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（ ）。[统考2011研]
A．测验题目
B．信度证据
C．效度证据
D．测试对象【答案】A【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明：本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
28．下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（ ）。[统考2011研]
A．小明、小丽
B．小丽、小芳
C．小刚、小芳
D．小刚、小明【答案】B【解析】比率智商IQ=智龄（MA）/实龄（CA）*100，智龄=IQ*CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：小明7.2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
29．某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（ ）。[统考2011研]
A．诊断性评估
B．形成性评估
C．安置性评估
D．终结性评估【答案】C【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
30．下列选项中，属于常模参照测验的是（ ）。[统考2011研]
A．教师自编测验
B．艾森克人格测验
C．句子完成测验
D．医师资格测验【答案】B【解析】常模参照测验对个体测验分数的解释是以常模分数为参照的，与此相对的是标准参照测验，其解释分数的参照点是测验编制者制定的某种标准。题中教师自编测验是教师根据其要求学生掌握的内容范围编制，并根据学生的掌握情况对学生作出评价，所以它是一种内容参照测验；医师资格测验是先规定了某一个分数标准，个体达到这一标准就被评定为合格，否则就是不合格，所以它也是标准参照测验。句子完成测验是一种人格评定量表，要求被试完成一些句子，测验者根据被试作答情况对被试的人格作出评价，测验者事先有一个评定量表，即被试如何回答就归为哪一类，所以它也是内容参照测验。
31．下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是（ ）。[统考2011研]
A．被试可以自选测量模型
B．被试需要花费大量时间
C．被试可以自选试题
D．被试接受的试题会有所不同【答案】D【解析】基于项目反应理论的“计算机自适应测验”（CATs）,将项目按难度等级排定顺序，如果受测者在某一难度标准上答对了几道题，则测验程序就会自动将其带到更高难度的项目测验中，由电脑程式最终可以认定受试者所处的难度等级。这种方法缩短了整个测量时间。
32．在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（ ）。[统考2011研]
A．全域分数
B．概化系数
C．可靠性指数
D．信噪比【答案】A【解析】二十世纪六十至七十年代初，克伦巴赫（Cronbach）等人提出了概化理论（Generalizability Theory）简称GT理论。其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。并用“全域分数”（Universe Score）代替“真分数”（True Score），用“概括化系数，G系数”（Generalizability Coefficent）代替了“信度”（Reliabilty）。
33．下列情况中，被试最容易出现随机应答的是（ ）。[统考2011研]
A．缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价
B．希望自己在测验使用者眼里显得很不错
C．希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
D．倾向于同意题目中描述的任何观点或行为【答案】A【解析】一般情况下，被试会按自己的真实情况完成测验。但是当被试缺乏完成测验的必要技能或不愿意透露真实情况时，就会随机选择。
34．人格测验16PF常模表中的导出分数是（ ）。[统考2011研]
A．标准九
B．标准十
C．标准二十
D．T分数【答案】B【解析】导出分数是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，并可以相互比较的分数。《卡特尔16种人格因素量表》（简称16PF）的常模采用标准10分制。
35．在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是（ ）。[统考2011研]
A．区分度与难度
B．项目信息函数
C．项目特征曲线
D．测验信息函数【答案】B【解析】项目特征曲线，以图的形式直观地表现了复杂的函数公式。图中直角坐标的横轴是潜在特质变量θ，纵轴是θ的函数p(θ)。P(θ)的值可以看作是潜在特质值为θ的被试在该试题上正确作答的概率。
36．要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于（ ）。[统考2011研]
A．最高作为测验
B．典型行为测验
C．非文字测验
D．投射测验【答案】D【解析】投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。
37．下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是( )。[统考2011研]
A．P=0.21，D=0.45
B．P=0.88，D=-0.30
C．P=0.47，D=0.43
D．P=0.62，D=0.15【答案】C【解析】在选拔测验中，难度（P[0，1]）最好接近于录取率，理论上，题目的难度接近或等于0.50是比较理想的，此时项目具有最大的鉴别力（D[-1，+1]）。鉴别力指数D在0.4以上，则认为题目很好。
38．从测量内容来看，SCL-90属于（ ）。[统考2011研]
A．智力测验
B．人格测验
C．兴趣测验
D．心理健康测验【考点】SCL-90量表的归类。【答案】D【解析】SCL-90共90个项目，包含广泛的精神病症状学内容，对感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及，内容繁多。可作为检测各类神经症的评定工具，广泛应用于心理咨询和心理治疗工作中。
39．1937年，施瑞奥克（J.K.Shryoek）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（ ）。[统考2010研]
A．《人物志》
B．《心书》
C．《吕氏春秋》
D．《学记》【答案】A【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。
40．在经典测量理论模型X=T+E中，关于E的表述，错误的是（ ）。[统考2010研]
A．真分数和误差分数（E）之间的相关为零
B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零
C．误差分数（E）是随机误差与系统误差之和
D．误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量【答案】C【解析】真分数理论有三个基本假设作为整个理论的支柱：①误差分数的平均数是零，即E是个服从均值为零的正态分布；②误差分数与真分数相互独立，相关为零；③两次平行测验测量的误差分数之间的相关为零。第②、③条说明E是个随机误差，没有包含系统误差在内。
41．在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（ ）。[统考2010研]
A．疑问量表
B．说谎量表
C．诈病量表
D．态度量表【考点】自陈式人格测验各分测验的应用目的。【答案】B【解析】在自陈式人格测验中，经常会出现社会赞许效应，因此，编制者经常使用说谎量表来进行控制，当说谎量表的分数达到一定标准，则被试所完成的测验无效。
42．在评价中心技术中，无领导小组、文件框等测验属于（ ）。[统考2010研]
A．情境测验
B．评定量表
C．投射测验
D．自陈测验【答案】A【解析】评价中心技术是现代人事测评的一种主要形式，被认为是一种针对高级管理人员的最有效的测评方法。一次完整的评价中心通常需要两三天的时间，对个人的评价是在团体中进行的。无领导小组、文件框等测验属于情境测验。
43．被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被称为（ ）。[统考2010研]
A．反应定势
B．反应风格
C．猜测应答
D．默认应答【答案】A【解析】反应定势是受测者在测验中由某种心理定势引起的反应倾向,它使受测者作出与测验欲测的特性无关的歪曲反应。在能力测验、个性测验、兴趣测验和态度测验等心理测验以及采用问卷法进行的心理研究中,反应定势是普遍存在的。
44．用离差智商取代比率智商最主要的原因是（ ）。[统考2010研]
A．比率智商只能进行个体内比较
B．离差智商随年龄的增长而提高
C．智力年龄会随生理年龄的增长不断发展
D．比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求【答案】D【解析】1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。这是因为比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系，但随着人年纪的增长，到约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，所以比率智商不适用于年纪大的时候。
45．以下关于经典测量理论假设的论述，哪一项是错误的（ ）。[首都师范大学2013研]
A．真分数与误差分数之间的相关为零
B．各平行测量上的误差分数之间的相关为零
C．误差分数服从正态分布且均值为零
D．各平行测量分数之间的相关为零【答案】D【解析】经典测量理论的数学模型假设主要有：①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数，说明误差是个服从均值为零的正态分布的随机变量；②真分数和误差分数之间的相关为零；③各平行测验上的误差分数之间相关为零。此外，测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。D项，平行测验如果设计足够好，各平行测验之间的相关接近1。
46．项目反应理论（item response theory）三参数模型公式P（θ）=c+（1-C）／{1+EXP[-1.7a（θ-b）]}中，b表示（ ）。[首都师范大学2013研]
A．鉴别度
B．难度
C．猜测参数
D．被试能力的估计值【答案】B【解析】项目反应理论中单参数模型的单参数是项目难度（b），双参数模型中的双参数是项目难度（b）和区分度（a），三参数模型中的第三个参数是对选择题猜对可能性的估计（C）。
47．在测量的概化理论中，G系数一般是指（ ）。[首都师范大学2013研]
A．测量目标效应方差与相对
B．测量目标效应方差与它加上相对误差方差之比
C．测量目标效应方差与总效
D．相对误差方差与总效应方差之比差之比【答案】B【解析】概化理论的基本思想是，任何测量都处在一定的情景关系中，应该从测验的情景关系中具体考察测量工作，该理论用“全域分数”代替“真分数”，用“概括化系数（G系数）”代替信度。G系数是测量目标效应方差与测量目标效应方差加相对误差方差之和的比，是对常模参照性测验分数稳定性程度的度量。
48．测量中施测的标准化过程不包括（ ）。[首都师范大学2013研]
A．所有被试在同一个时间、地点完成测验
B．施测时采用相同的测验形式
C．施测时采用统一的指导语
D．施测时有统一的时间限制【答案】A【解析】因测验条件的限制，在进行标准化测验施测时，为减少误差的干扰，应采用统一的指导语、测验形式，让被试在规定时间进行施测。A项，因人力、物力限制或时间冲突，被试不必在同一时间、同一地点进行。
49．有关测验的等值技术，以下阐述中正确的是（ ）。[首都师范大学2013研]
A．等值可以用在不同心理品质的测验当中
B．等值的不同测验形式必须保证相等的测验信度
C．参加不同形式的测验等值后的结果可能不同
D．等值关系随测验样本的改变会发生变化【答案】B【解析】测验等值是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性，其条件主要有：同质性、等信度、公平性、可递推性、样本不变性、对称性。
50．下列测验中，不属于人格测验的是（ ）。[首都师范大学2013研]
A．EPQ
B．SCL—90
C．RIT
D．MMPI【答案】B【解析】症状自评量SCL-90是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，适用于评估成年的神经症、适应障碍及其他轻度精神障碍患者。
51．一个包含50道题目的测验，其信度为0.7，如果希望将其信度提高到0.8，则至少需要增加的题目数量是（ ）。[首都师范大学2013研]
A．35
B．55
C．85
D．105【答案】C【解析】根据公式，，n为可能测验长度与原测验长度的比率，是原测验信度系数，为测验增长成原来的n倍时的信度估计值。
52．下面是某定向能力测验中五道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是（ ）。[首都师范大学2013研]
A．P=0.15，D=0.30
B．P=0.75，D=0.85
C．P=0.45，D=0.75
D．P=0.50，D=0.15【答案】C【解析】一般能力测验和成就测验的平均难度在0.50左右为宜，而D值越大，项目的鉴别力越大，表示项目的质量越好。一般D值在0.19以下，则必须淘汰项目。
53．不属于艾森克人格问卷所测量的人格维度的特征是（ ）。[首都师范大学2013研]
A．神经质
B．外倾性
C．稳定性
D．精神质【答案】C【解析】艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型，即外倾性、神经质和精神质。外倾型是指人格的内外向程度；神经质反映的是正常行为，分数高可能是焦虑担心、常常郁郁不乐，有强烈的情绪反应；精神质高分表明该个体容易发展成为行为异常。
54．温度没有绝对零度。[中山大学2013研]
A．正确
B．错误【答案】A【解析】绝对零度(absolute zero)是热力学的最低温度，但此为仅存于理论的下限值。实际上，绝对零度永远无法达到，只可无限逼近。温度计上的零度只是人为设定的冰水混合物的温度。
55．飞行员心理负荷（mental workload）的客观测量包括（ ）。[中山大学2013研]
A．对投入的精力的判断
B．心率
C．在问卷上的口头报告
D．以上都是【答案】B【解析】让飞行员判断他们的努力程度和让飞行员填答问卷都属于自陈形式的测量，不可避免要受到自身的主观因素的影响，心率的测量不受飞行员主关因素影响，是完全客观的。
56．温度是采用下面（ ）量表测量的。[中山大学2012研]
A．等距
B．比例
C．顺序
D．名义【答案】A【解析】温度计没有绝对零点，但是有相等的单位，属于等距量表。
57．某公司发现某训练程序对于公司高层执行官来说十分有效。该公司现在想用该程序训练中层管理人员，但不确信有效性有多大。这是一个什么问题的例子? （ ）[中山大学2011研]
A．样本选取
B．样本偏差
C．样本普遍性
D．统计信度【答案】C【解析】此训练程序对公司高层执行官有效，但公司高层执行官这个样本的结果是否能够推广到中层管理人员这个样本是不确定的，所以这是一个样本结果是否能普遍推广的例子。
58．一个研究若前后数次施行，所得的结果很接近，这说明该研究的哪项指标很高（ ）。[北京大学2011研]
A．信度
B．内部效度
C．外部效度
D．构思效度
E．统计推论效度【答案】A【解析】信度指测量结果的稳定性程度，即用同一测验工具多次测量某人的同一心理品质，所得测量结果间的一致性程度。
59.NEO人格调查表是根据（ ）编制。[北京大学2011研]
A．内容关联法
B．经验效标法
C．因素分析法
D．理论推理法【答案】C【解析】五因素模型结论的证据主要基于问卷研究，科斯塔根据16PF因素分析和自己的理论构想编制五因素的NEO-P1人格量表，其问卷研究的重要支持证据来自跨文化词汇研究。
60．斯皮尔曼提出的智力理论包括（ ）。[北京大学2011研]
A．流体智力和晶体智力
B．G因素和S因素
C．言语能力和操作能力
D．分析能力，创造能力和实践能力【答案】B【解析】因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼于1904年提出的智力结构二因素，认为人类智力包含G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）。
61．关于各类信度系数及其主要的误差方差来源，下列描述不正确的是（ ）。[北京大学2011研]
A．重测信度的主要误差方差来源是时间取样
B．分半信度的主要误差方差来源是内容取样
C．同质性信度的主要误差方差来源是内容的异质性
D．重测复本信度的主要误差方差来源是评定者间差异【答案】D【解析】重测复本信度的主要误差方差来源应是时间取样和内容取样。
62．有相等单位，但没有绝对零点的量表成为（ ）。[北京大学2011研]
A．命名量表
B．等级量表
C．等距量表
D．比例量表【答案】C【解析】等距量表由于具有相等单位，无绝对零点，因而可以进行加减运算；而比率量表由于具有单位和绝对零点，可以进行加减乘除运算。
63．测量过程中由不可控制的偶然因素引起的误差成为（ ）。[北京大学2011研]
A．系统误差
B．恒定误差
C．测量误差
D．随机误差【答案】D【解析】随机误差是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果，这种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
64．提出“比率智商”概念的心理学家是（ ）。[北京大学2011研]
A．比纳（Binet）
B．西蒙（Simom）
C．推孟（Tennam）
D．韦克斯勒（Wechsler）【答案】A【解析】比奈首先提出了智龄的概念，然后在此基础上产生了比率智商概念。
65．某教室的试卷经常超出授课范围，该试卷的（ ）一定低。[北京大学2011研]
A．信度
B．预测效度
C．内容效度
D．观念效度【答案】C【解析】内容效度指测验内容是否是所要测量内容的样本。根据题干表述，试卷内容超出授课范围，即测验内容没有反应授课的内容，因而内容效度一定低。
66．下列关于随机误差对测验的影响的说法中正确的是（ ）。[北京大学2011研]
A．影响测验的信度，但不影响效度
B．影响测验的效度，但不影响信度
C．影响测验的信度，也影响其效度
D．对测验的信度、效度均无影响【答案】C【解析】随机误差是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果，这种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。系统误差是由与测量目的无关的变异引起的一种恒定而又规律的效应，稳定地存在于每一个测量中，此时测值虽然一致，但不正确。系统误差只与效度有关；而随机误差与效度、信度都有关。
67．下列导出分数中属于内容参照分数的是（ ）。[北京大学2011研]
A．掌握分数
B．比率智商
C．百分等级
D．标准九【答案】B【解析】导出分数是指在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位且可以相互比较的分数。内容参照分数常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数、掌握分数等。
68．下列各项测验中不适宜团体施测的是（ ）。[北京大学2011研]
A．韦氏成人智力量表
B．16PF
C．EPQ
D．爱德华个性偏好量表【答案】A【解析】16PF、EPQ属于团体测验，施测时，给每位被试发答题纸，被试在主试指导语下完成测验。爱德华个人偏好测验适用年龄范围较广，可用于中学生、大学生和正常成人，既可进行团体测验也可进行个人测验。
69．心理学研究当中被试的IQ测试分数一般属于哪种变量（ ）[河北大学2012研]
A．等距变量
B．顺序变量
C．分类变量
D．等比变量【答案】D【解析】IQ测试分数是有单位和绝对零点的，可以进行加减乘除，因而是等比量表。
二、多项选择题
1．霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣表有（ ）。[统考2014研]
A．自我定向调查表（SDS）
B．职业偏好调查表（VPI）
C．职业指向调查表（OOI）
D．职业评定调查表（CAI）【答案】AB【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocational preference inventory）和自我定向调查表（self-directed search）两种职业兴趣表。
2．概化理论采用方差分析分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（ ）。[统考2013研]
A．目标主效应方差
B．测量侧面效应方差
C．各种交互效应方差
D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。
3．效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有（ ）。[统考2012研]
A．工作绩效
B．临床诊断
C．学业成就
D．心理特征的描述性评价【答案】ABC【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有临床诊断、实际的工作表现、学业成就、专门的训练成绩、等级评定、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。
4．在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（ ）。[统考2011研]
A．测验信度
B．测验效度
C．测验标准误
D．测验正确率【答案】AC【解析】测验结果的精确程度是指测验分数与真分数的接近程度。测验信度和测验标准误反映了这种测验结果的精确程度。
5．下列心理测验中，属于速度测验的有（ ）。[统考2010研]
A．文书能力测验中的校对测验
B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验
C．一般能力倾向成套测验中的装配测验
D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验【考点】测验的分类。【答案】AC【解析】梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。
三、名词解释
1．内部一致性信度[中央财经大学2014研]
答：内部一致性信度又称同质性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。这里，题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。
2．内部效度[中央财经大学2013研]
答：内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。当实验中因变量的变化是由自变量引起而不是其他因素引起时，这个实验就具有较高的内部效度。影响内部效度的因素主要有：前测的影响、实验程序的不一致、生长和成熟、被试的选择偏性、被试的缺失和变更及统计回归。
3．猜人测验[河北大学2012研]
答：猜人实验是一种标准评定量表，主要目的是利用同班同学的长时间相处，互相评定一群学生的各种人格特质。
4．顺序数据[河北大学2011研]
答：顺序数据是统计数据的一种，指用来表示顺序、等级的数据。如优、良、中、差等，对于这类数据，要反映平均水平，只能用中位数表示。
5．构思效度[河北大学2011研]
答：构思效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
6．离差智商[北京师范大学2011研]
答：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定义为15。
7．常模[首都师范大学2014研]
答：常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。编制常模需要步骤包括确定有关的比较团体、获得该团体成员的测验分数、把原始分数转化为量表分数。
8．投射测验[首都师范大学2014研]
答：投射测验一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特性。投射测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
9．表面效度[首都师范大学2014研]
答：表面效度是指测验使用者或被试的主观认识上觉得有效的程度。顾名思义，表面效度就是一个测验在使用者或被试看来，直觉地认为它在测量什么，是否测到了测验所要测量的东西的程度。这种认识是主观的，严格说来，表面效度不算是效度．它只是表面上的东西，但是表面效度可以取得被试者的合作。
10．心理测验法[首都师范大学2013研]
答：心理测验法是根据已标准化的实验工具如量表，引发和刺激被测试者的反应，所引发的反应结果由被测试者自己或他人记录，然后通过一定的方法进行处理，予以量化，描绘行为的轨迹，并对其结果进行分析的实验方法。
11．效标[首都师范大学2013研]
答：效标是指与被试群体无关的外部客观标准。一个好的效标有如下条件：①必须能最有效地反映测验的目标；②效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；③效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；效标的测量的方法很简单，省时省力，经济实用。
12．内容效度[首都师范大学2012研]
答：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域，所要测量的内容或行为领域通常包括欲测的知识范围，以及该范围内各知识点所要求掌握的程度两个方面。内容效度主要应用于成就测验，也适合于某些用于选拔和分类的职业测验，不适合用于能力倾向测验和人格测验。
13．能力倾向测验[首都师范大学2012研]
答：能力倾向是一个人的潜在能力，这种潜在能力在予以训练后，很容易使个人获得某种知识或技能。能力倾向测验涉及广泛的学习经验，是在一定遗传素质基础上各种经验积累的结果，只能预测一个人在将来某个方面的可能成就，并不能保证这个人这个方面就一定会获得成功。
14．区分度[首都师范大学2011研]
答：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，也就是说，在该项目上水平高的被试得高分，水平低的被试得低分。反之，区分度低的项目则对不同水平被试不能很好地鉴别，水平高与水平低的被试，所得分数差不多，甚至正好相反。
15．内容效度[南开大学2014研]
答：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。内容效度主要应用于成就测验和某些用于选拔和分类的职业测验。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度做出判断。
16．区分度[南开大学2014研]
答：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。测量专家们把试题的区分度称为测验是否具有效度的“指示器”，并作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据。区分度（D）的取值范围介于-l.00至+1.00之问。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。
17．信度[南开大学2012研]
答：信度指的是测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率，含义是在实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
18．投射测验[南开大学2012研]
答：投射测验指测验中所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地做出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。其意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征无意识的投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外射机制。这类测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验（简称TAT）、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
19．效度[天津师范大学2012研]
答：效度是测量的有效性或正确性，是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，包括内容效度、结构效度和实证效度。其测量定义为，在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率。效度是对测量工具的最基本的要求。效度系数愈高即表示该测验测验能测量到所需要测的东西，测验越有效。
20．投射测验[天津师范大学2012研]
答：投射测验指测验中所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地做出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。其意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征无意识的投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外射机制。这类测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验（简称TAT）、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
21．同质性信度[苏州大学2014研]
答：同质性信度也称内部一致性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。即一个测验所测内容或特质的相同程度。
22．信度[苏州大学2013研]
答：信度指测量结果的稳定性程度。是用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，多次测量的结果间的一致性程度，也称测量的可靠性。
23．自评量表[苏州大学2013研]
答：自评量表指受试者根据量表的题目和内容根据自身实际情况自行选择答案作出判断的评定量表。
24．投射测验[曲阜师范大学2011研]
答：投射测验指测验中所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地做出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。其意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征无意识的投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外射机制。这类测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验（简称TAT）、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
25．投射测验[陕西师范大学2012研]
答：投射测验指测验中所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地做出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。其意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征无意识的投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外射机制。这类测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验（简称TAT）、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
26．行政职业能力测试[陕西师范大学2012研]
答：行政职业能力测试即行政职业能力考试，是我国用于录用政府机关工作人员的多重能力倾向测验，是为了适应我国公务员制度建立的需要，由人事部考试录用司委托有关专家编制的一个职业能力测验。迄今为止，已经应用于几十个部委的干部录用，并已被若干省用于政府机关工作人员的考试录用。其内容包括言语理解、知觉速度与准确性、判断推理、数量关系、资料分析5个部分，共180题，测试时间为90分钟。
27．信度与效度[西南大学2012研]
答：信度指测量结果的稳定性程度，或用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度，有时也称测量的可靠性。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
效度是测量的有效性或正确性，是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。效度是对测量工具的最基本的要求。效度系数愈高即表示该测验测验能测量到所需要测的东西，测验越有效。
28．离差智商[西南大学2011研]
答：离差智商是指用标准分数来表示的智商，即让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数。
29．信度[西南大学2011研]
答：信度是指测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就是信度，有时也称测量的可靠性。其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率，含义是在实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。
30．投射测验[西南大学2011研]
答：投射测验指测验中所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地做出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。其意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征无意识的投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外射机制。这类测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验（简称TAT）、文字联想测验、画人或画树测验为代表。
四、简答题
1．简述心理测验编制的基本过程。[统考2013研]
答：编制心理测验一般包括以下步骤：（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。（2）编订测量计划：确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。（3）编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。（4）预测与项目分析：通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。（5）合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。（6）测量的标准化：包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。（7）鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。（8）编写测量使用说明书：说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。
2．解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。[统考2012研]
答：测验分数的解释涉及两个问题：第一，如何看待测验分数的意义；第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。
在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：（1）主试应充分了解测验的性质和功能，测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念。（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。为了能对分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内。（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。（4）解释分数应参考其他有关资料。测验分数不是了解学生的唯一资料，为正确了解其心理特质尚需参考其他有关资料。（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是我们对某人真实分数的大体估计。（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。
3．下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。[统考2011研]
内部一致性信度
答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
其影响因素如下：（1）被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。团体内水半彼此差异越大，以相关为基础计算出来的信度值必然会大。同样使用KR-20心理学专业学生的信度系数要小于于综合大学学生样本的信度值。（2）主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。（3）施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。（4）测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。（5）两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。综合大学学生样本B的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合大学学生样本A的信度值。（6）测验的评分与计分。适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如心理学专业的大学生用分半法计算的男女生各自的内部一致性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。
4．简述心理测量中被试可能存在的心理反应倾向及控制方法。[首都师范大学2013研]
答：（1）心理测量中被试可能存在的心理反应倾向主要有：
①练习效应，被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。
②疲劳效应，被试表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。
③霍桑效应、安慰剂效应、要求特征，即被试知道自己正在被观察测定，所表现出的期望效应和猜测实验目的对自己利弊而作出的不实反应，是影响内在效度的一个问题。
④进行心理测验时，被试偏好肯定或否定项或者长短项中的一个。（2）心理测量中关于被试心理反应倾向的控制方法有：
①在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差，如通过ABBA法和拉丁方设计，用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等。或者让递增、递减序列的数目相等，且交替出现来对这些额外变量进行控制。
②统计控制法。当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用剔除极端数据，统计校正或根据主试观察剔除不可靠的数据，保证实验数据的可靠性。
③编制测验时，选项长度尽量一致，肯定否定项交叉错落布置可以消除被试的选项偏好。
5．论述心理测验标准化的含义与内容。[中央财经大学2014研]
答：（1）心理测验标准化的含义
心理测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及测验分数的程序的一致性。（2）心理测验标准化的内容
①测验内容
测验内容的标准化是指对所有受测者施测相同的或等值的题目。
②施测过程
施测过程的标准化是指对所有受测者必须在相同的条件下施测。
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