作者：王福祥
出版社：河北人民出版社
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从教文论与捧心寄语试读：
前言
在学校领导，特别是张定跃校长和马宏文书记的热情鼓励和大力支持下，这本《从教文论与捧心寄语》得以整理完成，这是我在校工作三十多年和退休近二十年来关于教育、教学实践与诸多“育人”问题思考的总结。集子里有对学校建设、发展和如何培育学生成才、更成“人”的回顾与认识，有对具体课文的理解评介与施教设计；更有捧一颗赤心对学生和青少年朋友的真诚寄语，其中有对历史应怎样看待的一己之见，有从不同视角对古典名著阅读的心得体会，及对社会上某些“时髦”热语、流行陋俗与广为人们关注的话题的议评等，以期与之交流并能为其世界观、人生观、价值观和审美观的正确建立有所裨益。我认为，这也是作为教育工作者理应担当的社会责任。
在这本集子里，还特意收录我早年为学生和青少年朋友写的部分朗诵诗，就作为另一组“捧心寄语”吧，尤其是其中三篇叙事长诗，更是我极为看重的：一是《万岁，正义的卫士》，是写二十世纪九十年代，年轻的解放军战士徐洪刚同志，为救护一名被抢劫的弱女子而奋勇与歹徒拼死搏斗，终在身负致命刺伤的情况下制伏歹徒的壮举；一是《小刘玲的生命颂歌》，是写二十世纪八十年代，身残志坚的好少年——初中学生刘玲的，她身患绝症骨癌，截去一下肢，但却以超凡的毅力，克服着病魔带给她的为一般人所难以想象的重重困难，不论在校，还是住院，都仍然自觉不懈、顽强认真地坚持学习功课、做作业，坚持学雷锋为别人做好事，堪为青少年学生永恒的闪光榜样；一是《潘家峪》，反映的是七十多年前，万恶的日本帝国主义在我们唐山地区的潘家峪制造的一起惨绝人寰的惨案和我们军民在党的领导下奋起反抗，艰苦卓绝地血战日寇的事迹！我们不能忘记历史，不能忘记当年残暴的日本强盗对我们中国人民所犯下的滔天罪行！这就需要让历史郑重地告诉当今和未来的人们！牢牢地记住这段历史，对于今天我们投身壮丽的民族复兴伟业，无疑将具有特殊的现实意义。现在，潘家峪已被国家列为对学生和青少年进行爱国主义思想教育的重点基地之一。
我还是一个教师之家，故，集子里也收录了同在一校工作的老伴儿——1991年被评为“国家优秀教师”的毕德英老师的一篇文章：《班主任工作是一项育人的“综合工程”》和在外校工作的女儿王永青的一篇发在《文教杂志》上的文章：《虚荣人生的悲剧精品——刍议莫泊桑（法）的短篇小说〈项链〉》。
这本集子的顺利成型，也甚得力于我儿子王永立对我的积极帮助。他在工作之余，利用电脑编辑打出的稿件，精心地进行排列调整，并制作了多幅复杂的图表。
本着弘扬中国特色社会主义文化建设主旋律的精神和尽量不负读者之望的意愿，集子里的每一篇（首），虽然都是力求质量，认真写作的，但在这次整理成集的过程中（包括对已发表过的），又都作了反反复复的斟酌修改和仔细校对，直至一个标点也不轻易放过，一般都在几遍、十几遍以上，甚至有的达到几十遍之多，因为我比较注重文字对思想内容表达的准确、流畅和逻辑的严密性，总想在各方面尽可能做得完美些。可是，限于见闻范围和学养水平，仍不免有这样那样的缺失和欠妥之处。在此，恳请各位领导、专家学者，各位教师、同学和青少年朋友们，给予指正。谢谢。王福祥2016.1.4序
猴年孟春，受邀为老校长王福祥先生呕心之作作序，我既高兴又忐忑。高兴的是，已进杖朝之年的老先生战胜病患顽强站起，并将自己多年来的心织笔耕精心整理，付梓以飨读者，令人敬佩；忐忑的是，自知才疏学浅，姑妄言之，恐贻笑于大方之家。然景仰之情难逆，不揣浅陋，说几句题外话。
先生是一位周身弥漫着浓厚书生气息的语文教师。“气有浩然”的禀赋品性和厚重的文学功底源自孔孟之乡的滋润和山东大学中文系的熏陶。先生的书生气，让课堂拥有浓郁的书香气息、文化气场，对学生散发出一种永久的吸引力。
先生是一位儒雅、谦虚、耿直、执着的书生校长。儒雅，注重文化治校；谦虚，崇尚以人为本；耿直，做事讲究认真二字；执着，为学校跨越发展矢志不移。先生担任校长期间，开滦二中美誉远播大江南北。我有幸在先生担任校长期间与之共事十年有余，亲耳聆听老校长的教诲与指点，亲身见证老人家倾心治校的方方面面。今日细细品读先生的管理感悟，深感执棒的艰辛和先生的伟岸。
先生是一位心系教育、笔耕不辍的思想者。先生在学校工作三十有一，身在校园、心怀天下，为他一生挚爱的开滦二中真情放歌，为第二故乡唐山震后崛起凤凰涅槃豪迈放歌，为中华民族伟大复兴纵情放歌；先生二十世纪九十年代中期离开工作岗位，身居斗室，亦是弦歌不绝。言为心声，文如其人，透过先生对社会上种种负能量的无情鞭挞，散发着满满的正能量。
书生校长杏坛放歌，蕴涵着先生情系祖国、心系桑梓、热爱生活的深厚情感，彰显出作者厚实的文学底蕴和艺术功力，闪烁着生命律动和文字魅力的光彩，给人启迪，催人奋进。
顺祝老校长健康长寿。是为序。马宏文（开滦二中党委书记）
论文教学编
对教师队伍建设的哲学思考
学校，作为一个社会细胞，也是一个充满矛盾的矛盾体，而它又有着多方面、多层次的矛盾。如何认识和如何对待，事关学校发展建设的大局。
学校与其外部构成的矛盾暂且不说。仅就学校内部而言，我认为，教师与学生的矛盾是主要的，但这又是一个矛盾的“统一体”，它不仅左右着学校的一切，而且也规定了学校区别于其他门类单位的特质，离开了它的任何一方，也就无所谓学校，也就不成其为学校了。“百年大计，教育为本”。特别是随着社会的大进步、科技的大发展，现在和今后，人，不经过学校教育而直接步入社会从事脑体劳动明显分离的物质生产和精神生产的，将是一个逐渐加速减少的趋势，而必然走向脑体虽有分工侧重但却多是知识化“劳动”。所以，学校教育也就越来越显示出它的重要性了。学校教育，尤其是中、小学普教，是具有鲜明的针对性和时代感的，兼之中、小学生人口覆盖面广，且又处在不断地发展变化中，因而，对社会的影响和对未来的意义也就较之其他类型的教育为大了。今天，在培养青少年一代树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观的过程中，在同腐恶的“黄、灰、黑”文化和势力争夺青少年一代的斗争中，学校，尤其是中小学，更是不可忽视的基础环节和前沿阵地，若将之搞好，就为青少年一代的健康成长提供了有力保证。
培养什么样的人，怎样培养，这历来是学校教育的一个核心问题。而今天，学校的根本任务，就是为祖国培养建设社会主义的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，从而提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是学校一切工作的出发点和归宿点。而承担这一重任的，则是教师——必须有一支强有力的德才兼备教师队伍方可完成。由此可以看出，教师与学生这一矛盾之所以在学校诸矛盾中居主要地位，而教师在这一主要矛盾中又居主要方面，不是人的主观意志所为，而是由于学校的根本任务这一客观存在所决定的。《马克思主义哲学学习纲要》中讲到：“在复杂的矛盾体系中，各种矛盾以及每一矛盾的两个方面，发展总是不平衡的，地位和作用也是不相同的。有主要矛盾和非主要矛盾，主要矛盾方面和非主要矛盾方面”。而主要矛盾和主要矛盾方面，是“居支配地位，起着主导的、决定的作用”。所以，正确地认识和分析学校这一矛盾体系中的主要矛盾和主要矛盾方面，对于搞好学校建设是非常重要的。
我们通常所说的，在学校中，学生是主体，这是从学校工作的着落点和服务对象说的。所以，不能以此将学生看做“教师—学生”这一矛盾的主要方面。而担负着“传道、授业、解惑”重任的教师，在学校中是主导，是从“矛盾”的观点揭示了教师在“教师——学生”——“施教——受教（当然不是完全被动和机械地接受）”这一矛盾中居主要方面的实质。所以，李鹏总理指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”
由以上分析，不难看出，学生是主体，教师是主导，这是从两个不同的角度提出的观点，是两个分属于不同范畴的概念，不能混淆，不能只看到“主体”的学生，而轻视了“主导”的教师。在这方面，“文革”中的教训是惨痛的、深刻的！
无数学校工作的实践也证明，在教师与学生这一矛盾中，教师是矛盾的主要方面。比如，一个优秀的或称职的班主任教师，可以带出一个好班，可以拯救一个“乱”班；一个优秀的或称职的任课教师，确能点石成金，可以教“活”学生，使学生不仅学会知识，而且会学知识，并能寓教育于教学之中，即能在教学过程中，结合教材、联系实际、以身作则、言传身教地教学生做人，做一个忠于党、坚定不移地走社会主义道路的人，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”（引自毛泽东主席：《纪念白求恩》）做一个勇于奉献、先忧后乐、公而忘私的有社会价值的人。反之，一个缺乏事业心和责任感、不热爱教育、不热爱学生的教师，或一个心有余而业务能力不足、教学水平不高的教师，而误了人家子弟、进而贻害社会的情况，也是不乏实例的。更不用说，个别的品格低下、行为不端者所造成的严重后果和恶劣影响了。
所以，一个学校的好与差，关键不在一个、几个教师，而在整个教师队伍的状况。也正因如此，在学校诸工作中教师队伍的建设是至为重要的，是举足轻重的，这正是由于教师在学校这一复杂的矛盾体系中居于主要矛盾的主要方面所决定的。
如果没有一支合格的、上乘的教师队伍，党的教育方针、国家的教育措施，就无法贯彻、落实；学校的根本任务，就无法完成；教育的最终目的，也就无法达到。
而教师队伍的建设是不容易的，它确实是学校的一项综合的、特殊的、人的“基建”工程。这是因为，教师队伍本身又是一个有着它自己的多方面和多层次的矛盾体。这主要表现为——能力与态度，数量与质量，稳定与流动等。这在教师队伍的建设中，是必须认真分析和正确处理的。
第一，能力与态度。出现在各校第一线的教育教学岗位上，主导着少则成百、多则上千学生的教师队伍，其成员结构状况大致可分为四类：一是能力高、态度好的，二是能力低、态度好的，三是能力高、态度差的，四是能力低、态度也差的。而这些矛盾的双方，也不是一成不变的，而是都处在各以一定的条件经常相互转化的过程中，是动态的，而不是静态的。究竟该怎么认识和对待这一“能力与态度”的矛盾呢？态度是应该抓的主要矛盾方面，尤其是当前。态度问题，是属于思想意识范畴的，必须依靠学校的强有力的思想政治工作和严谨的又是充满爱心的行政管理来化解。所以，这里不仅有思想上的引领和政治上的激励，也要有纪律上的约束，还应有生活上的诚挚关心，特别是帮其解决亟待解决的后顾之忧相配合。如此，使之向好的或更好的方面转化，从而促进和带动能力的提高和再提高，因为能力也不总是恒定、静止于一个水平上的。实践证明，一个没有好的态度的教师，即使有高的能力，也难以发挥，是没法完成或没法完成好教育教学任务的。相反，如果态度好（当然，他首先应该表现为热爱教育、热爱学生和工作上肯于上进，有钻研的毅力和认真负责的精神），即使能力原来差一点，以后，也都会有不同程度的提高，还是有发展前途的。所以，在教师队伍的建设中，不能单纯而凝固地看待一个教师的业务能力，只有将全面地切切实实抓态度、解决好思想问题放在第一位，才能建设一支又红又专——即确能为人表率，师德高尚、教育教学能力高强的教师队伍。
第二，数量与质量。作为一个学校，首先得有充足的，起码也得有与教育教学任务相对应而差不多，即大体相当数量的教师。否则，就难以完成学校教育教学的基本任务。但是，只有数量没有质量，也就谈不到完成任务的“好”，实际上，是没有真正完成任务。“数量与质量”这一矛盾，在教师队伍的建设中，二者是对立的统一，质量在这对矛盾中，虽然总体上占据着主要方面，确为教师队伍的生命所系，但是，在不同的具体阶段和具体情况下，数量和质量，也有着相对的、互相转化的“凸出”。当教师队伍严重缺额时，“量”的一方就会凸显出来，往往急于“量”而放松了“质”的要求；但师源一旦较足，随着教师数额的不断增加，这时，“质”的一方就会凸显出来，又往往苛于“质”而忽略了“量”的后继，这都是片面性的。所以，当求“量”时，别忘了“质”的把关和“质”的提高；而当求“质”时，也别忘了考虑要有一定“量”的储备。总之，没有量，也就谈不到质，而又更需随时注意量中求质，即加强师德——主要是指教师的思想品格——和师才——主要是指教师的教学能力——的考核和提高。特别是教师的成长周期又长，所以，在教师队伍的建设中，必须以比较长远的战略眼光和行之有效的实际措施来认识、摆正和处理好“数量与质量”这一矛盾关系。
第三，稳定与流动。这也是教师队伍建设中的一个矛盾。一个学校的教师队伍，当然要稳定，若是总处在频繁变动的“流水席”状态，那是什么名堂也干不出来的。但是，这种稳定又是相对的，而不能是绝对的，否则，就会形成死水一潭，没有活力了。一个学校的教师队伍，不应该仅仅只是有教师自己主动提出要求调动的被动流动，而且更应该有根据个人的表现和工作的需要而不依其本人的意志为转移的组织调动的流动，而这后者，才是真正体现“流动”的一种自觉的、会产生一定积极的社会效益和管理效应的流动。没有这一种流动，就无法提高教师队伍的素质，也就更无法很好地对教师队伍进行科学管理，久而久之，却会导致整个教师队伍的不稳定。在教师队伍的建设中，必须充分发挥组织人事部门的主导作用，树立起应有的权威。当前，开滦普教的发展也是不平衡的，各校的教师队伍状况，基本上都是“数量”超编，“质量”不够，这即人们常说的——教师又“多”又“少”——的现实。因此，学校中也就出现了教师忙闲不均，甚至非常不均的现象。但在待遇上，目前又难以做出相应的差别表示，这给教师的管理，特别是积极性的调动，也就造成了许多困难。所以，在这种情况下，教师的有组织指令、有明确目的、流向合理的适量流动，就尤显重要和必要了。让该留者留，让该走者走向应去的地方，这往往会带来互促而两利的效果——即对本人与单位（调出、调入双方）都有好处。即使是“包袱”，动一动，也可能变成“宝富”，人挪活嘛。若不动，可就根本不会产生这种可能性。这是因为，客观环境和外部条件的调换，对人的思想感情的转变和业务才能的发挥，也是非常具有影响力和催化力的一个积极的、有时甚至是一个带有某种决定意义的重要因素。这是符合事物发展变化的辩证法的。内因，固然应当重视，因为它是事物发展变化的根据；但外因，也是不能小觑的，因为不具备一定的外因，事物同样是难以发展变化的。所以，没有这种流动，也就没有教师队伍的真正稳定。这在当前，对于教师队伍的建设尤为必要。当然，要做到这一点，是不容易的，难度无疑是很大的，但不能因难而不做，应知难而进，更要去做。同时，要做到这一点，也自然不是一个小小的学校本身的力量所能济事得了的，而必须与教育主管部门和有关单位上下齐心、左右协作、态度坚决、措施得力地“立体”式进行才能奏效。
教师队伍的建设，是学校建设的头等大事，是学校发展和办好学校的根本大计，更是一项复杂而又极具重要意义的系列“工程”，充满着各种矛盾。作为学校领导，只有自觉、主动地抓住这总体上和层次上的主要矛盾和主要矛盾的主要方面，将眼睛紧紧盯住矛盾的“主要”这两个关键的字，并以此作为对教师队伍建设进行哲学思考的出发基点——认识问题、分析问题，从而深入、全面、因人制宜、讲究实效地开展旨在激发、调动教师积极因素——即立足本职，尽心竭力为国育英才——的思想政治疏导工作和身心“后勤”保障工作，才能有力地搞好教师队伍的建设和解决在教师队伍建设过程中的一些难题。2015年5月89届毕业生孙薇同学（现山东大学教授）回校看望作者夫妇。
教师爱校敬业是我校持续发展兴旺的原动力
各位领导，老师们，同志们：首先，在这里向在座的各位致以诚挚的问候——大家好！
今年，是我校被河北省首批确定为省重点高中的三十周年，这是很值得我们纪念和思考的。“纪念”，是为了进一步坚定信心，鼓舞斗志，认真地总结过去，更好地规划未来；“思考”，是为了想一想，当时全市那么多学校，却仅确定了两所，为什么就有我校？另一所是唐山一中。今天，学校领导让我以亲身经历，从个人角度，向大家说一说对我校这三十年来持续发展兴旺的体会。其实，这方面，最有发言权的是马书记，因为马书记经历了这三十年的全过程，我只是经历了前半段。既然让我也说一说，作为在学校工作、生活了几十年的一名老教工，就说一说这段历史的发展轨迹和我的一些想法与认识。
我校为什么会被首批确定为省重点高中，并一路走来，成绩卓著地发展到今天呢？思考再三，我认为，就是在党的领导下，教师的那种发自内心的、真诚自觉的“爱校敬业”精神。以下就分几个阶段和方面加以回忆叙述：
第一，正是由于教师的“爱校敬业”，使我校由当年的一所简易初中迅速发展成为一座完中，并跻身于全市知名的学校之列。
水有源，事有头。这里，还须话话当初。我校，那时因陋就简，始建于20世纪的1947年，翌年1948即迎来了唐山解放，学校获得了新生，掀开了历史的新篇章。特别是1951年，上级党组织派来了马辑五同志到校任校长，后又兼书记，正确地贯彻和执行了党的各项教育方针和政策，对学校进行了建设性、开拓性的全面改造，同时在教师中开展了深入细致的“忠诚党的教育事业”的思想工作，从而激发了广大教师在新中国“爱校敬业”的积极性，这也就为学校以后的快步、持续发展打下了坚实基础。不几年，我校就从只有初中而发展成了亦有高中的完全中学，而且培养出了以后来成为著名数学家的张广厚和生物物理学家的王谷岩为代表的一批优秀的初高中毕业生。
那是1980年秋，当时，唐山因四年前遭受特大地震破坏，正处在紧张的重新建设中，各个方面都无法与我们今天相比，我校的食宿条件就都很差，以吃窝头为主，宿舍也没暖气。可是，张广厚却将他的女儿张文婷从北京送来我校就读高中，可见他对母校的信任和感情之深，并恳切地嘱托学校要严加管束，让她多锻炼锻炼。就这样，两年后，张文婷以优异成绩考取了北京医科大。当张广厚得知了这个消息，非常激动，立即从外地赶来学校，向老师们表示衷心的感谢。现在，张文婷在美国，今年教师节打来电话，说她明年打算回国探亲，还要来看望一直念念不忘给了她未来希望的咱们开滦二中。
插叙完，再接着上面说。我是1964年春，从天津工作调动到唐山开滦矿务局来我校的，尽管当时看到的，学校连围墙都没有，周边环境更荒僻，校舍也是一律灰色平房，但深深感到校内工作氛围却是另一番景象，秩序井然，教师精神面貌极佳，教育教学的热情极高。白天自不必描述，这里只举夜晚教研室的情形为例来说，每晚七点至九点，都灯光通明，教师们不论住在校内校外，路远路近，天气好坏，皆按时到达，聚精会神地或伏案备课、批改作业，或互相切磋教案、研究问题，力求精益求精；有到教室辅导学生自习的，去前、回后，也都如此，决不浪费分秒。说个典型，有一位任地理课的丁润老教师，个子不高，微胖，眼神儿还不太好，近视，家住赵各庄，又不会骑车子，每天来回翻山步行十余里，跑家上下班，总是晚九点以后走，第二天早7点以前准时到校，从未迟到早退过，就这样兢兢业业，不辞辛苦，先后二十余年如一日。有同志为他计算，累计里程约达七千多里！教师是这样，而领导呢，则和教师们甘苦与共，一起度过一个个繁忙而又有意义的夜晚。这不正是“爱校敬业”的生动而具体的体现吗？这也是我来校后的第一印象，感动我的同时，更深深地教育了我。我们学校，若不是这样，能够很快跻身于唐山知名学校的行列吗？绝对不能。我想，教师这种可贵的“爱校敬业”精神，就是后来我校成为省重点中学的一个重要思想因素。
第二，正是由于教师的“爱校敬业”，使我校在“文革”、地震两大劫难中免遭重大损失。“文革”中，我校教师“派性”不算太大，真正卷进狂热的“造反派”，胡作非为，进行打砸抢的教师，可以说一个没有。大多数教师，从“爱校敬业”的朴素感情出发，基本都保持了“沉默”。特别是，不怕围攻，还大胆地贴出了轰动当时的一张“大字报”——《沉默有理》，有力地回击了造反派学生的无理质问，驳斥了他们的荒谬论调！更有不少教师通过各种方式和渠道劝说“造反”的学生或学生组织要理智、冷静，要着眼未来，要爱护学校，都收到了一定的积极效果，从而减轻了“文革”动乱对学校的破坏。由此足见我校教师在那个特殊年代里的觉悟与品德。
1976年7月28日，唐山发生特大地震，我校也变为一片废墟！在这样突如其来的家毁人伤的灾难面前，我们“爱校敬业”的“开二”教师没有被吓瘫，而是从废石瓦砾中挺站起来，在以校长张迓禔同志（即今天的老书记）为首的校领导部署、带领下，立即投入到了自救互助的抗震中，同时响应学校号召，人人尽心出力，迅速展开抗震护校工作，积极抢救废墟中的教学仪器、标本，图书资料和学生桌椅等。接下来的大工程，就是清除废墟，搬石找砖，冒着危险从倒塌的房屋中拆卸木料，搭建临时教室。那场面、那情景，真是热火朝天，感人至深。嗬，莫看我现在老朽了，想当年，仅凭一把劈柴的“板斧”，还“荣任”过“木工组长”呢，和大伙一样，和泥、垒墙，盖房、搭炕，什么活儿都学、都干！那时，哪有现在四川抗震救灾的优越条件。一切都是自力更生，但经过广大教职员工的艰苦努力，成效非常显著，使地震破坏的损失降到最小。切勿小看了这一点，其意义之大非同一般，因为，它不仅为两个月后的学生震后复课创造了条件，更为两年后我校争取“省重点”的评估成功提供了物质的硬件基础。当时，这方面，咱们较之我市其他学校的情况都好。
就是这样，在大劫大难面前，我校教师同样彰显了已经成为优良传统的“爱校敬业”精神。否则，就不会有后来的持续发展和今天的兴旺与成就。
第三，正是由于教师的“爱校敬业”，使我校在被确定为“省重点”后屡创教育教学的辉煌业绩。
1978年夏季，我校在唐山市教委和开滦矿务局的关怀与大力支持下，经过上级主管部门的层层考察、评估，终于在老资格的李化民校长任上，脱颖而出，被河北省确定为首批办好的省重点高中！并开始第一届招生。当时，全省总共才十七所。这个喜讯一传到学校，全体师生员工，群情高涨，我也是其中的一分子，激动不已。但是，“爱校敬业”的教师们，考虑更多的却是责任，不仅知道自己肩头上的担子重了，而且也清醒地看到了眼前存在着的许多实际困难。怎么办？答案只有一个，那就是——变喜悦为干劲，化困难为动力！从现实出发想点子，找出路，奔前程！那就是——不计报酬，不计时间，不顾家庭，不顾身体，早来晚走，废寝忘食地潜心治学，钻研业务，认真备课、教课，耐心细致地辅导和批改作业，一言以蔽之：不顾一切地“拼”了！总之，绝不辜负“省重点”的光荣称号，为国家教好书，育好人。这就是当时我校所有教师的内心誓言和以后的实际行动。这方面，感人的事例太多了，仅举几例加以略述，以观我校教师全貌的一个侧面：
语文教师阮秀荣老师，班主任与教学一肩挑，而且，做到了双馨双优。这里只说她的教学。阮老师，原是水平出众的俄语教师，后服从需要，改教语文。她教一科爱一科，全力以赴地刻苦钻研一科。她的教学，语言凝练、生动，知识点抓得准，重点、难点突出，板书整齐，字也写得好，故深受学生的欢迎和爱戴。阮老师的教学，之所以能够达到这样高的程度，根本原因，就是得益于她备课的特殊的虚心和认真。她不仅备教材，而且“备”学生，深入了解所教每一个学生的接受能力，做到心中有数，这样，教学、辅导就有的放矢，针对性强。还有，她的教案十分详尽，每一个细节都考虑到。特别是，她从不用旧教案，尽管教材讲过不知多少遍了，但每讲一课，她还是重新从头认真备起，绝不马虎丝毫。真正做到了厚积薄发，功夫下在“课前”——广泛涉猎，随时“充电”新知，精心选取，用于教学。阮老师，更虚怀若谷，博采众长，除广听别人讲课外，还非常重视集体备课，总是在充分“自备”的基础上参加教研。再说，她对于任何疑难问题，哪怕很小，也绝不放过，生怕误人子弟，对不起人家。所以，不是不厌其烦地翻查资料，就是主动与人研讨破疑，直到彻底弄清为止，绝不轻易上课，把拿不准的知识传给学生。阮老师，就是这样对学生高度负责，年复一年地从事教学工作的，即使在身体健康欠佳也几十年如一日，堪为楷模，值得我们好好学习。在学校，对教师来说，不论班任、课任，只有把教学搞上去，出了成绩，学生才由衷佩服、承认你，否则，教师就很难顺利地当下去。所以，搞好教学，是教师工作的第一要务，必须高度重视。现在，阮老师一人住在北京，好多她过去教过的在京学生，都像对待自己母亲一样的关怀、慰藉着她，为什么？春风秋雨嘛，一句话，就是因为当年她班任、教学工作都做得异乎寻常的出色，并已化作了一种高尚的人格力量，才赢得了学生至今不忘的尊敬和感谢之心。
英语教师牟连群老师，教学水平高、经验丰富，尤为可贵的是教学态度好，不仅极端认真，而且对学生又是非常的耐心负责。他抢挑重担，从不惧怕困难，连续担起86、87两届学生英语最差的两个班的课程。差到什么程度呢？入学时最低的仅有几分！但在牟老师方法精妙的悉心教导下，三年后，学生毕业，高考中都取得了比较理想的好成绩，可谓奇迹！足见牟老师下的功夫之深，付出的辛苦之大。因此，还在全市高考总结会上介绍经验。那时，他所任组长的英语组也总是连年先进。这里，还应特意向大家说一说的是，牟老师一家可称为“外语之家”，其夫人李爱华也是德教双馨的外语骨干教师、女儿牟红更是秉承父母之志，接力勇前，很快成为了一名英语教师队伍中的后起之秀。一家两代三人，为我校外语的优质教学作出了巨大贡献。
数学教师张德平老师，是当时数学组的骨干，动过大手术，身体虚弱，经常是病假未到销期，就重返讲台。尤其1985年，又遭车祸，腿受重伤，但舍不得放下学生，稍好了一点，就毅然忍着疼痛，拄着锹把走上课堂！你说，学生能不受感动吗？能不好好学习吗？张老师，他这是怎样的一种忘我拼搏的态度？这就是崇高“师德”的一种表现。做教师的，必须随时随地将“师德”放在自己行为的首位。身教胜于言教嘛！
还有我们从外地、外校聘请来的教师，一到我校，也是即刻融入到咱们“爱校敬业”的“开二”教师的大团队中。如彭秀娟老师，来校后，一直担任高三毕业班的英语课，成绩突出，恐怕至少十几届了吧！任劳任怨，从不叫苦。特别值得一提的是，她虽不当班主任，但对学生却关爱有加。我接触到的，已步入社会工作多年的她教过的学生，一谈起来，都还思念、称赞不已。我想，学生离校后，对一位教师的“口碑”至为重要。我认为，这很值得我们每一位教师思考和重视。因为，它体现着“教师”这一称号实际价值的“含金量”。
在这里，我觉得有必要说一说体育教师的情况。上面说到了我校备课的严谨之风，要知道，不仅文化课是那样，就是体育课也毫不含糊。当时，以马国勋老师为代表的体育组教师（马老，是我省在我市“文革”后评出的最早一位“特级教师”），他们备课都极为认真，特别是对学生的器械运动和技巧性难度较大的运动项目，备的更是仔细。如，单双杠、跳马、跨栏之类的难点、要领以及注意事项、安全保护等，课前考虑得非常周到，有些，都勾绘出动作解析的人形示意图，然后，再集体研究。所以，他们的教案，总是有文又有图，整齐而条理清楚。教案在教学中的实施，教师们既强调自己对学生的示范，更重视互相观摩，以期彼此借鉴，共同提高。看，这是多么令人赞佩的好风气啊！
这样感人的事例在我校比较普遍，举不胜举，时间关系，挂一漏“百”，还请理解和谅解。
我校自1978年被确定为“省重点”至今的三十年中，高考成绩，在唐山市一直名列前茅，为国家、为社会培育了数以万计的各类优秀学子，特别是为全国各高等学府输送了一批批合格的新生。现在，很多我校的当年毕业生，已经成为我们国家和海外多国各个领域的栋梁之才，成绩卓著，事业骄人。二十世纪八十年代，我校曾在唐山市创下高考升学率“五连冠”的佳绩。期间，仅“81届”考上清华、北大的就有八人之多！其中，郭砚同学还是河北省理科“状元”。后来，他们的奋斗发展，就更令人惊喜欣慰。例如同届的苏秉静同学，现今已是美国辛西那提工程学院核工程专业的终身教授、博士生导师；“82届”黄卉同学，是唐山市文科第一名，被北大录取，她的高考作文：《毁树容易植树难》，获最高分，后在唐山报纸作为范文刊出。我想，树高千尺，总有根吧，这“根”，就是我们“开二”这片沃土净地！我们应该为拥有这样的沃土净地，并为它辛勤耕耘而感到骄傲和自豪。“沃”和“净”是辩证的统一，缺一不可，就像禾苗，光有地下的肥沃土壤不行，还得须有地上洁净、温和的空气和水才能茁壮成长一样。我们一定要自觉珍惜和不断拓展我们“开二”这片沃土净地。我认为，这是我们每一个“开二”人的义不容辞的光荣责任。
三十年来，我校所取得的这一系列的骄人的辉煌育人业绩，都浸透着我们“爱校敬业”的广大教师的心血和汗水。更应知道，这业绩是在克服了重重困难，特别是前期教师严重缺员和与同级同类学校越来越不平等竞争的情况下取得的，实在不易啊！正因如此，我校赢得了社会的广泛赞誉，并屡获殊荣，受到了国家、部、省和市主管部门的表彰与奖励，被誉为“大学生的摇篮”和“企业办学的一面旗帜”。
1984年秋，开滦矿务局调整我校领导班子。新班子组成后，继往开来，坚持办学的公益性，将社会效益放在第一位，同时，着重建立、健全各项规章制度，加强规范化和职责化管理。五名班子成员，原来教课的四人，两位正副书记、两位正副校长，不怕劳累，一律兼课，而且都是主科。这样，亲临第一线，既当指挥员，又当战斗员，领导并实践教育教学的改革，这也形成了我校的另一个独具特色的传统。在工作开展中，首先明确，学校，学生是主体，教师是主导；教育教学工作是学校的中心，而教育教学质量则是它的生命线，其他一切都要服务、服从于这个中心、这个线！同时指出，教师肩负着国家的重托，千百学生家长的期望，为人之师啊，社会职责确实是很神圣的，必须以德为先。故，领导对教师，既要严格纪律要求，更要倾注真诚的关心，及时发现和解决他们在思想、工作和生活上的问题与困难；更着重强调，学生来校，是学习文化知识、接受文明教育的，要努力为他们营造和谐的社会主义人文校园环境，教师必须热爱学生，尊重学生的人格，师生关系掺不得半点“粗野”和世俗的“商业化”行为，培养学生成才更成人，是教师一切工作的出发点和归宿点。所以，当时提出一个口号——学校，只要有学生在，就要有教师在；有教师在，就要有领导在，并且要来在前头，走在后头！以身作则。就这样，言出行随，大家同甘共苦，一丝不苟，为了学生，全身心地扑在了学校。从而将我校教育教学工作继续富有成效地向前推进，达到一个新的阶段。为了进一步弘扬教师“爱校敬业”这一踏踏实实、再苦再累也在所不惜干工作的传统精神，在全校征求意见的基础上，将其升华，丰富，概括为“务实，求是，拼搏，奉献”八个字，并于1987年5月，班子通过，定为“校训”。我认为，这是我校广大教师几十年来精神风貌和实际工作的真实写照，并已形成校风至今。
第四，越是碰到困难，就要越发“爱校敬业”，如此，必能创出奇迹！
我校被确定为“省重点”的三十年来，日新月异，得到了快速发展，已由一校扩大成了东西两校，学生在校三个年级，也由最初的十二个班不足九百人，增加到了现在的七十多个班接近四千人！校园优美整洁，一座座新的建筑拔地而起，教学设施、设备也不断得到补充和更新，达到了一流水平；教师的待遇和生活、工作条件也都有了很大的改善。这实在都是令人鼓舞振奋的。特别是，教师队伍不断壮大，整体素质不断提高，涌现出一批批优秀的教育教学工作者和先进的学科带头人，每年都有丰硕的教育教学成果收获。可以说，现在是我校发展史上的最好时期，班子也更是富有活力和领导能力。我虽然退休十多年了，但仍时刻关注着学校，每当看到我校高考在学生质量严重“先天不足”的特殊情况下取得了优异成绩的时候，每当看到《唐山晚报“学苑内外”》刊登我校各科教师撰写的指导学生如何有效学习的文章的时候，我都非常高兴。领导还特意告诉我，咱校的青年教师增幅很大，也成长很快，普遍学历高，上进心强，不少已经顶起了工作的大梁。的确，青年教师，就是我们“开二”未来的希望所在。
不过，我也知道，近年来，由于我校地处偏僻，兼之来自外部的一些人为的原因，致使生源质量逐年大大下降，在教育教学上遭遇到了前所未有的困难。可是，咱们开滦二中，志不减，气不馁！在学校党政班子的坚强领导下，在“爱校敬业”教师们的积极努力下，我校的教育教学质量仍然是高的，高考成绩也仍然在全市居于前列。我认为，这实在了不起。
当然，也曾听到过另一种声音——说，开二中“没什么了不起的”！这里，我可以心平气和，但又理直气壮地说，开二中还真的“确实了不起”！而这个“了不起”就在于它有着一支新老相继的“爱校敬业”的教师队伍，一贯凭着“务实，求实；拼搏，奉献”的精神，迎着风浪，克服着一个个，有的是难以想象的困难，取得了过去一连串的辉煌！难道还不算“了不起”吗？就说这几年吧，我校高一新生入学分数线，比一般重点校还低，比同级同类的唐山一中就更低了，竟差五六十分！可我们却能做到让学生“低进高出，高进优出”！每年高招录取人数，仍屡超除唐山一中外的其他学校，使我们参加高考的众多毕业生，一年又一年，都能如愿以偿地迈进全国各地高等院校的大门，踏上人生旅程的新起点！这，在座的可都是亲历的见证者。这，难道还不算“了不起”吗？
是的，现在我校也的确遇到了困难，怎么办？首先是面对它，正视它，然后是群策群力地想办法，去创造条件战胜它！我完全相信，我校的广大教师是有这个气魄，也有这个能力的。困难固然不好，是发展的阻力，但它也总与机遇共生并存，对我们来说，是挑战，是锻炼，更是创造奇迹的大好时机，切莫错过！只要我们奋发图强，破除“急于求成”和“坐享其成”的“二成”思想，牢固地树立起“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观，与学校共命运，坚守阵地；只要我们以校为家，耐得寂寞坐得住，专心致志，摆正战略目标大胆和战术原则谨慎的辩证关系，从远处放眼，大处思考，又要从眼下具体的本职工作着手做起；只要我们鼓足信心，拿出绝不认输、绝不服输的劲头，肯于顽强拼搏，勇于“创新”实践，且坚持不懈——就没有踏不过去的“槛儿”，就一定能够闯过重重难关，迎来美好的明天。古哲云，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”嘛，事物是总会不断发生变化的。所以，日子太顺了，也并非就是好事，没有竞争，没有对手，那才是很可怕的呢，“困难”也是一种“对手”嘛，就要同“它”竞争！平淡则无奇，而往往是，困难面前，方多用武之地，方显英雄本色，也更能成就人的一番事业。我想，这是很有道理的。因此，我坚信——
在学校历届党政班子的领导下，在长期的、攻坚克难的教育教学实践中所形成的教师的“爱校敬业”精神，是过去我校持续发展兴旺的原动力；在新的时期，新的条件下，这种精神定会焕发出新的光彩，释放出新的能量，也必将是我们今后战胜困难，再创我校辉煌的原动力。我殷切地盼等着大家的好消息。
以上所讲，不当之处，请指正。谢谢。祝大家工作顺利，阖家幸福。2008.11.27初稿，12.11定稿
班主任工作是一项育人的“综合工程”
大家都知道班主任工作是极其重要的。因为班主任是学生在校学习、生活和一切活动最前沿的组织者和引导者。班主任的工作，直接关系着党和国家教育方针及学校工作意图的贯彻与教育质量的提高。过去多年来做班主任工作的经验和教训，使我认识到，要当好班主任，做好班主任工作，其关键是得到学生的信任和佩服。当学生信任了你做班主任教师的一切真是为他好的那份诚挚感情，佩服了你做班主任教师的处理班务、解决问题、搞好班集体的能力和高尚公正的品格，那事情就好办了，班主任工作就好开展了，教育学生的成功率也就高了。如果得不到学生的这种信任和佩服，班主任工作就没法开展，至少开展不好。怎样才能得到学生的信任和佩服呢？1．不断提高自己的思想水平、道德修养和业务能力
中学阶段是青年学生人生旅途上的重要阶段，他们接触最多，对他们影响最大的人，无疑是教师，尤其是班主任教师。所以作为班主任，责任重大，是他们成长的引路人和学做人的榜样。班主任的一言一行、一举一动，都会在学生的心目中留下深刻而久远的印象，产生巨大的影响力。班主任教师的思想水平越高，道德修养越好，业务能力越强，学生就越信任你，佩服你。也只有这样，学生家长将孩子交到你手里才放心。所以，作为班主任教师，就得处处以身作则，自觉恪守师德和学校的纪律要求，给学生做出榜样，就得善于向校内外先进学习，虚心听取同事和学生的意见与建议；在业务上还要不断“充电”——扩大知识面，增加新知识，不断改进教学方法，提高教学质量。这样，就会受到学生的欢迎，班主任的工作也就好开展了。否则学生就不信任你，不佩服你，那么班主任的工作也就难以开展了。而且，随着时代的飞速发展，社会的飞速进步，学生对教师的要求也就越来越高，所以班主任教师只有不断地升华和充实自己，才能跟上时代的步伐和社会的需要。
还有，班主任，要摆正与授课的“位置”。学生在中学义务教育阶段，班主任是没有专职的，都是任课的，且多是主科，既然同时作为任课教师，在课堂上也就必须和其他任课教师一样，要严格遵守授课规则，不能随便挤占学生的学习时间讲班务，更要切忌讲与课程无关的“闲篇儿”，特别如自家的事情和社会的“杂闻”等。2．切实关心学生，爱护学生，“严”字当头，但必须“爱”为基础
青少年在中学阶段正是渴求知识、发育身体的时期，也是思想感情最活跃而又不成熟的时期，综其特点是：好奇心强，然而是非分辨力低，不过，可塑性也大。特别是像我们重点学校的学生，大部分是比较远的离开家庭、不能经常见到父母、几乎又都是独生子女，在学校过相对独立的集体生活。这时，他们对班主任教师有着很高的指望和很深的依托，所以作为班主任教师，就要切切实实地关心爱护他们，细心地观察他们的情绪变化，认真地听取他们的声音，从而了解情况，以便有针对性地去关爱他们。
我认为重点要从四个方面做工作：
第一，及时了解和关心学生的学习状况，因为学生来学校的中心任务就是学习。尤其是对中差生和成绩下滑的学生，班主任就更需要及时给他们做思想工作，帮助他们分析原因，克服遇到的困难。从科学的理论高度给予指导，在正确认识的基础上，让学生建立起好的心态，如此，对增强他们可以学好、一定能够学好的信心也很重要，这就是告诉学生——作为正常人，特别是成长中的青少年，彼此之间的“智力因素”差异并不是很大的，拉开成绩下滑距离的往往是取决于“非智力因素”，如怕苦怕累、厌学，如心浮气躁不能专心致志，如不会听讲、自学，如死记硬背不能举一反三等等。所以，就要切实帮助他们端正学习态度，改进学习方法，以便迎头赶上。这样，进步了的学生就会非常感激教师，对整个班内的学习，也能起到很大的示范促进作用。
第二，当学生身体有病和生活上遇到了困难的时候，这时他们最需要人去安慰、照顾，帮助解决。因为父母不在跟前，所以，这时班主任教师就应积极主动地去关心他们，帮助他们解除病痛和解决困难。这样，学生家长也会非常感谢教师，并进一步教育孩子尊敬教师，听从教师的教导。这是一种积极的良性教育互动。
第三，当学生之间、师生之间（这里的“师”，主要是指科任教师和学校的管理老师）发生了矛盾的时候，班主任，就要认真了解情况，帮助学生正确地认识问题，妥善化解矛盾，使之重归于好。
第四，当学生犯了错误的时候，这时学生的心理一般都比较复杂，紧张、担心、推诿、抵触，往往都会有所表现。所以，这时班主任就特别需要耐心、冷静，帮助他去认识错误的性质，分析犯错误的根源，指出改正错误的思路、方法和跌倒了爬起来再前进的新方向，既严肃又诚恳。这样，学生自会感到教师是在救他，而不是抛弃和看不起他。3．师生关系不能“商业化”
师生感情，应该说在古今中外，都是不受利益驱动的，比较纯真的，是历来备受称颂的。教师被誉为人类灵魂的工程师，是真善美的光荣传承者。在今天商品大潮涌来的时候，应该特别警惕师生关系的“商业化”。师生关系不同于其他的人际关系，是教育和被教育的关系，是极为高尚的。师生之间一旦掺进了不应有的“商品交易”成分，就会变得复杂、“微妙”起来，势必给教师对学生的管理、教育带来麻烦，甚至是更为严重的后果。例如教师的威信下降，遇事难以开口，工作无法继续。在师生关系方面，我们开滦二中有着很好的传统，教师们都很重视和珍视学校的荣誉和自己的名节，我认为，这也是作为一个教师立身的根本。我也完全相信，这个好的传统一定会在教师们的手中，特别是在青年教师们的手中一代一代地传下去，发扬光大。4．搞好与科任教师的关系
带好一个班，班主任固然重要，但只靠一个班主任是万万不行的。带好一个班，使这个班的教育、教学质量都不断得到提高，班、科任教师必须同心同德，团结协作，经常沟通学生的情况（包括学习态度、方法和成绩的变化），更要通过交谈取得对学生的共识，一起制定各有侧重的对学生的教育方案和实施办法。因为班、科任教师只是分工不同，工作的目的却是一致的，所以，班主任更应主动些，特别是当科任教师在教学中遇到学生出现问题的时候，班主任尤须大力帮助科任教师去解决，为科任教师搞好教学“保驾护航”，师爱生，生就会爱师。只有这样，这个班才会蒸蒸日上。这里，班主任不仅要依靠科代表和班干部反映课上情况，更要亲自常在教室外面听察学生上课情况，了解、掌握第一手材料，从而及时发现问题、解决问题，以尽可能地保证每一科的课堂纪律良好，使得科任教师能够心情愉快地圆满完成教学育人的任务。5．正确对待前任班主任的工作
作为班主任，若带的是从头起始的新班，一般说来，“新”班主任面对“新”学生，只要工作得当，事情相对比较好办。但若是中途接的班，就须格外注意，“新”班主任与“老”学生达到彼此了解，和谐融洽，让“老”学生完全接受和适应“新”班主任的带班风格和管班方法，是需要一个过程的，不能心急，要有耐心。这里还要特别提醒的是，对前任班主任应予充分尊重，正确对待，认真研究其工作的经验教训，以作自己今后工作的宝贵借鉴，切忌在学生面前对前任的工作妄加评论，更不能乱置负面之词，只管做好自己的工作就是了。我认为，这关系着教师间的团结，也是一个“后任”班主任应该具备的品格与素质，很重要。6．不断端正工作态度，改进工作方法
我觉得班主任的工作是无尽无休的，做好了更是不容易。所以，就得不断回顾自己的工作，总结经验、吸取教训，同时还要借鉴别人的经验教训，以改进和提高自己的工作。充分认识班主任工作的重要意义，以增强做班主任工作的光荣感和责任心，从而端正态度，满怀信心地去做好班主任工作。但是，光有良好的愿望和态度还不够，还需要有好的、行之有效的工作方法。在这方面，须当注意的是：
第一，摆正教师与学生的关系。师生之间在人格上、法律上是平等的，但这并不等于就是一般意义上的纯粹的“朋友”关系。因为教师对学生负有教育他成材、成人的光荣而严肃的使命，所以，时下那种流行的将教师只是简单地看做学生的所谓“朋友”的说法是不对的。还有，教师对学生必须关心爱护，但这种关心爱护却绝不可以是家长式的。因为我们是教师，社会责任与家长不同。所以，我们教师，对学生要当孩子看，但却不能当孩子待。当孩子看，是因为他们还未完全脱离天真幼稚的“孩子气”，各方面还很不成熟，不能拿成人的标准去要求，需要培养、教育，需要充分看到他们的“可塑性”的一面；不能当孩子待呢，是因为他们是学生，在学校不是在家里，社会环境不同，生活的意义和活动的目的就不同。他们来到学校，就都有了和将逐渐有了明确的人生目标的追求，这是一个比较漫长的艰苦而有秩序的过程。做教师的就应该是他们追求正确的人生目标的指导者和推动者。基于这一点，就决定了教师对学生的关心爱护就不能是家长对孩子那样的。所以，摆正教师与学生的关系很重要，从而建立起教师对学生工作方法的基准，以开展工作。
第二，对待学生，不论男生、女生，不论学习成绩和思想表现好的、差的，也不论家庭状况和家长背景如何，要“一碗水端平”。对问题要实事求是的处理，关心爱护都要一视同仁。尽量促使一个团结向上、朝气蓬勃的班集体快些形成。如果不能“一碗水端平”，往往就会出乱子。所以，“一碗水端平”，是班主任稳定班集体、搞好班内工作的一个重要“支点”，也是班主任教师思想道德水平的一个重要体现，切不可小觑。
第三，尽快在班内建立起工作领导核心，形成班集体，这是班主任每接一个新班后的第一要务。要以班委干部、团员、课代表、小组长为主组成核心力量，并将他们大体均匀地分布到各个小组，还要尽可能地使小组成员与宿舍成员基本一致，这样，在各项活动中就便于展开评比竞赛。班主任要经常指导他们如何团结、带动全班同学积极向上，要及时帮助他们召开班委会、核心会，讨论班内外动向，制定工作计划和落实措施，有针对性地适时举行和组织好“主题班会”也是其重要内容之一。对核心成员，特别是主要干部，要倍加关心爱护，对他们的成长要有耐心，要为他们树威信，不要急躁、苛求。当然，班的领导核心成员要通过实践观察，摸清底数，尽量选准，一旦确定，还要保持相对稳定，非万不得已不要更换，若非更换不可，也要做好善后的思想教育工作，使之心悦诚服，以免成为影响班集体前进的消极因素。这样一来，班内的学生工作领导核心建立了，发挥作用了，那么，就会带动积极上进的同学越来越多，在学习和纪律上，“学比赶超”的风气也就浓了，良好的班集体也就自然形成了。
第四，对学生，不论多差的学生，多气人的学生，都不要讽刺、挖苦，都不要揭“老底”和涉及其家长、家庭，更不能谩骂、体罚，即使在气头上，也要理智、“制怒”，冷处理。做教师的千万不能走“火”、动“粗”，在任何情况下，都不能情绪化，都要尊重学生的人格，说话留有余地。特别是对犯了错误和学习不好的学生，做教师的，更要切忌张口就下那些“语”定终身的结论，如“像你这样的永远也好不了啦！”“像你这样的还能考上学？”等等。学生还年轻，是会发展变化的，前程不可限量，“后生可畏”嘛，所以，不能把话说死，一旦伤了感情，工作就不好做了。这些，都是对教师水平和修养的考核与检验。
第五，表扬、批评学生都要事先做好调查，情况一定要属实，做到恰如其分，否则会适得其反，影响本人乃至全班同学的情绪，造成不良后果。特别是批评学生除了非公开不可的以外，应尽量采取个别谈话的方式，因为学生大了，要给他留点“面子”，这样效果可能会更好。当然，教师这样做的目的，也一定要让他领会到。
第六，作为班主任教师，当在公众场合和学生发生冲突，出现僵局的时候，还要学会自找“台阶”下。如在课堂上，当学生违反了纪律或教师提问题他拒绝回答，甚至让他站起来他都不站起来的时候，教师一定要压住火气，更不能赶他出教室，他若下定决心不动，你就一点办法也没有，要是他一气之下跑出教室，四处游荡，甚或跑到校外，就会更加麻烦！所以，这时教师一定要理智，不能发作，可以说：某某同学，你先坐下，或你先听讲，课后我再和你说说今天的事情。学生进校是来学习的，不是犯了非停课解决不可的大错误，不能随便将学生驱逐出教室，用耽误学生学习来惩罚学生是绝对错误的，是违反教育原则的，学生的心里也是不服的。那样酿成的苦酒，到头来还不是教师得自己吞下去？！
第七，学生出了问题，尽量不上交，不请家长，尽量通过自己做工作解决问题，这叫做自己的“梦”自己“圆”。当然，这也不是绝对的，必要时也得要请别人来帮着“圆”的，即该“借东风”的时候，也一定要“借”，而且还要“借”好。可如果动不动就上交年级组长，上交政教处、教导处，动不动就请家长，那样的话只会降低自己的威信，似乎自己已经没有解决问题的能力和办法了。再者，用得多了，也就起不到应有的效果，师生之间还会伤感情。如此久而久之，班主任工作是会做不下去的。
第八，将家长校访和班主任家访相结合。但不论什么“访”，班主任的态度都应真诚。对学生的表现和成绩，特别是差一些的，既要实事求是，还要注意策略，寻找学生的“闪光点”，肯定其长处和提出实际可行的要求，是非常重要的。任何时候对学生教育都不能忘记以鼓励为主，必须让学生对未来在校的日子感到有信心、有奔头，感到只要通过自己的努力和相应的措施就有改变现状，达到新的具体目标的希望。这里，我之所以强调“希望”和“信心”，是因为希望和信心对每一个人来说都是重要的，但对成长中的青少年学生就尤为重要，是其战胜困难、不断前进的勇气的源泉。作为班主任教师，就是要让学生不论在什么情况下，特别是遇到挫折时，都能不失希望，鼓起信心，踏踏实实地赶上前去！故，与家长“访谈”切不可只报“忧”，不报“喜”，更不能形成“告状”式。那样，不利于对学生的教育，不利于促使其向着好的方面转变。和家长谈话的方式可多样化，学生、家长、教师在一起谈更好，这样也给学生一个表达内心诉求、见解和评判是非的机会。一切都在“阳光”下，这样，不仅让学生亲眼看到教师真诚的、实事求是的态度，从而受到感动，而且还免得家长到家对孩子进行教育时，传达教师的“意思”变形、走样。
家长校访（包括应邀到校集体开座谈会）固然重要，但班主任对学生的家访有时更为重要，特别是对“问题学生”，这是家长校访所不能替代的。教师家访，对学生的教育、成长往往会收到非同一般的好的效果、好的影响。教师家访，也是增进和建立师生之间，教师与家长之间，学校与家庭之间诚挚感情的重要途径。但是，教师家访，一定要做好充分准备，言谈举止须高雅、检点，切记不要给人家增添麻烦，造成负担，留下不好的印象，否则，一切就都失掉了原本的意义，甚至“访”出了“负面效应”！当然，像我们重点学校的学生远道的多，家访不方便，这是事实，但是，在可能的情况下，或积极创造条件，还是应当尽量去做的，特别是对某些“特殊”的学生。在这方面，学校自然也会给予支持和提供方便的。
总之，班主任工作是学校教育中最重要的一个基础环节，是一项“复杂而系统的育人工程”，所以，班主任教师的职责是艰巨而光荣的。
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