作者：郭声健,邓兰
出版社：暨南大学出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
音乐教师360书屋·音乐课堂乐乐的试读：
前言
我们有一个微信群叫“音为有爱”，成员主要是来自全国各地的中小学音乐老师，其中大部分是丛书的作者。大家在里面就稿件的各种问题、教学遇到的各种困境进行陈述和探讨；也将教学中有趣的发现、生活中美好的遇见进行分享。每次打开它，一种轻灵、美好和快乐的气息便扑面而来，你仿佛能看见一个个灿烂的笑脸正与你盈盈相望。我想，这就是中小学音乐老师所独有的一种气质吧——如孩童般不设防的快乐，不经意间就感染了你我。
有人说，音乐老师必然会比其他人更容易快乐一些，毕竟能在音乐的世界里如鱼得水、自由徜徉，是多少人可望而不可即的梦想。然而音乐老师又怎么会仅仅满足于这样的“自得其乐”呢？他们的心里，装着更多重要的人——千百个可爱的孩子；他们的肩上，背负着更为重要的使命——让孩子自由畅快地享受音乐、获得愉悦。唯有达成这样的心愿，音乐老师才会自诩为快乐的人。
又有人会说，音乐是这么美好的事物，孩子们上音乐课，自然就会感到愉悦和享受，这也不是什么很难达成的目标啊！这话有一半在理，音乐的确是美好的事物，而孩子们上音乐课，应该要感到愉悦和享受，但这一目标并不是一定会自然达成的，在现实中它常常会有所偏离甚至反其道而行之，最终造成孩子喜欢音乐却不喜欢上音乐课这样令人心痛而又无奈的结果。
音乐是这么美好的事物，老师在音乐课上是遮蔽了这一美好还是尽情释放了这一美好，是让学生乏味地煎熬着还是愉悦地享受着，评价的标准在哪里？我们习惯从教学内容是否陈旧、教学方法是否单一、教学情境是否枯燥等表征去寻求判断的依据。如果是这样，那么公开课赛事中的获奖课例无疑是快乐音乐课的典范。这些获奖课例会在短短45分钟的时间里，呈现综合性的音乐内容、多样活泼的教学方法、生动有趣的教学情境，教学如行云流水般环环相扣，师生如心有灵犀般配合默契。它如同黑色天鹅绒展台上华美静谧的模型，供人驻足评鉴、争相模仿。它四射的光芒映照出众多一线音乐老师的朴实寒碜，毕竟我们很难想象在自己的教学生涯中，从不曾有过教学预设与实际教学相背离的情况，从不曾遇到过一个调皮捣蛋的学生，从不曾在冷场的互动中尴尬矗立。这又不由得让我们进一步追问，这样精心雕刻、反复打磨的作品，学生在其中所展示出来的快乐是不是也是被雕刻的部分之一？在那些程式化的笑容中，迎合的姿态显而易见，个性的彰显与满足却难觅其踪，这是真的快乐吗？
教育即生活，具有流变性和不确定性。当教学与学生的生活被割裂开来，被作为艺术成品以统一的标准供人评品、予以等级时，它就失去了参与学生生命成长的生成性特质，只是在被设定的教学场中呈现完美。在其华丽的光芒之下，被遮蔽的是音乐的有机生命特质、教学主体的个性化与复杂性存在、教学场域即时生成的矛盾冲突、教师的独立思考等。本该多元的、可变的、富有个性的音乐教学被简化为模式化的教学行为和各种规范的、系统的、指南式的教育技术的复制与运用。本该让全体人受益的、审美的、愉悦的、在参与中获得精神成长的目标追求，被导向了少数人通过精湛的表演技能获得的技术性目标追求，这样的教学所营造的快乐也只能是少数人短暂的满足感。
于是我们转而面向生活本身，去寻找不同情境下真实的快乐。本书中所收集的快乐的音乐课堂都不是可供人“拿来即用”的精致的教学成品，它们更多的是描述老师在教学生涯中所经历的预设、反思、重构、再创造的过程和感悟。这些过程的目标指向是学生对音乐课堂的参与和满意程度，这些感悟的生发源流是学生在一系列教学生成中由抗拒到接纳再到享受的变化。在这些案例中，我们经历的是日常的教学，这里面的学生有很多就是我们身边的“熊孩子”，或胆小封闭，或叛逆张狂；这里面的老师犹如我们自身的映射，时而充满激情，时而信心满满，时而自我怀疑，时而沮丧无助。音乐架起了师生间沟通的桥梁，老师不仅将音乐美美地铺陈于桥面上，还尽其所能地开启学生的审美心智，让他们能对音乐的美有所体悟和接纳，让他们能在音乐中敞开心扉，接纳自我、愉悦自我、发展自我，并且这里的“他们”是由具体的“每一个人”构成，不能有所遗漏。正因为如此，我们才会看到即便在状况频发的教学过程中老师会感到沮丧、无助、愤怒，但他们还是会避免给孩子贴标签，他们愿意俯下身来倾听，了解孩子在不合作外表下真实的内心诉求；他们以爱为径，走进学生内心，感同身受地交流、锲而不舍地鼓励；他们以音乐为载体，与孩子一起聆听、歌唱。直到看到所有的孩子都卸下防备，曾经沮丧的眼神因音乐而焕发光彩，曾经抗拒的姿态变成了快乐的舞动，老师才能绽放舒心的笑容。
乐乐的音乐课堂，不一定有多元的教学内容、丰富的教学手段、华美的教学情境，它唯一鉴别的标准是“孩子和老师一起快乐地参与”。因为有爱，老师就会根据孩子的需要去选择最合适的教学内容；因为有心，老师就会因地制宜地去找寻最合理的教学方法；因为有乐，老师就会发挥智慧创设最动人心扉的教学情境。音乐课堂的快乐，是师生共同精神向内的饱满引发的自然外溢，无关乎任何功利化的期待和程式化的迎合，这样的快乐，你是否也正在努力营造着？我们期待，下一次，能聆听你的故事！编者2018年5月
从事音乐教师这个职业已经八年了，我在上大学前就定好了目标，考上师范学校的音乐学院，然后当一名小学音乐老师，整天与学生唱唱跳跳，感叹生活多么美好！然而，当我真正踏入“传道授业解惑”这一行业时，便深深感受到教学哪里是那么简单的事情。七年里我从六年级教到了一年级，每个年级的学生都让我产生诸多的教学小感悟。这些音乐教学小感悟我把它们总结为“小把戏”。把戏一：低年段，全靠“演”
一年级孩子们是我今年才接触到的“新物种”，也许由于之前在高年级待得太久了，已经将大学实习的那段“蹦蹦跳跳”的经历遗忘得差不多了。与一年级孩子们的第一次见面，是尴尬和挑战并存的。我说话或许太“官方”，孩子们根本听不进，先是一脸茫然，而后就是各种交头接耳。刚管住这个孩子，那边又窜出来好几个，难度系数直逼“打地鼠”的游戏！在高年级习惯了高冷范，结果到低年级当个“猴王”还真不习惯。实在忍不住想点几个调皮蛋罚站，也只能用手指着说：“你，起立！”指了半天愣是没有孩子站起来，为什么呢？因为每个人都觉得“老师叫的不是我”，孩子们一脸无辜地盯着我，又或者直接环顾左右，仿佛自己从未开小差……哭笑不得的我只好作罢，还是先摸清他们的习惯再来斗智斗勇吧！通过一段时间的相处，我发现他们的特点可以用四个字来形容：精力充沛。低年级孩子们喜欢唱、跳，喜欢听故事，更喜欢演故事。例如：一年级上册的《小兔子乖乖》，这首歌曲几乎所有的小朋友都在幼儿园里学过，但是最后一句有两个版本，书上的版本和他们在幼儿园学的稍有不同。让他们习惯新版本的方式只有一种，就是多练习。怎样让孩子们对旧知识感兴趣呢？首先我给他们声情并茂地讲述了这个故事，然后提出玩一个游戏：我扮演大灰狼，学生扮演小兔子，然后听听歌曲的最后一句是怎样唱的。接着我（大灰狼）要出来抓学生（小兔子）了，最后一句唱错的学生要被我抓起来关在山洞（讲台）里，请会唱的学生解救他们（教他们唱最后一句）。这个游戏玩到最后大家都“入戏太深”，以至于下课时我说“小兔子们再见”，他们也朝着我叫喊“大灰狼再见”！好吧，只要问题解决了，当一回“大灰狼”又何妨？把戏二：高年级，必须“新”
高年级学生跟低年级学生有着太大的区别，当高年级学生平时接触并喜爱的音乐与课本上的音乐出现冲突时，教师怎样引导他们进行音乐的审美就显得尤为重要了。中规中矩的教师是高年级学生最不喜欢的类型，所以我决定要“融入”他们的圈子里，了解他们在想什么，这样才能够“投其所好”。第一节课我首先了解他们都听哪些音乐，得到的回答大多是听流行歌手的音乐，例如TFBOYS、邓紫棋、萧敬腾……于是课后我自己恶补了这些明星的有关歌曲，力求找到共同话题。课前我也会给学生留出一些时间，让他们唱唱自己喜欢的歌，让我也感受一下他们这个年龄的青春活力。高年级音乐课本中有一些地方民歌，例如《浏阳河》，学生对这样的歌曲实在是提不起什么兴趣，我便从网络上找来沙宝亮演唱这首歌的视频，以这个视频作为导入，学生一下子来了兴趣，发现“原来民歌还可以这么唱”。其他的民歌我也鼓励他们自主进行改编，通过改变歌曲的速度或拍子，感受音乐的不同风格，让学生知道音乐没有过时不过时，主流不主流之分，重要的是自己的感受和诠释，老歌也可以新唱。
我与学生一起总能迸发出很多灵感来。有时候我会和学生一起“恶搞”歌曲，将四拍子的歌曲唱成三拍子，将三拍子的歌曲改成二拍子，或者把两首歌曲结合在一起演唱，力求唱出新意来，学生也觉得很有意思，在这种“玩耍”中学到了有关音乐节奏、节拍的知识。这就是我所说的“新”，不仅能够抓住学生的心，而且能更好地完成教学。把戏三：一至六，都爱“秀”
无论一年级还是六年级的学生，他们都有一颗热爱表演的狂热之心。原本以为高年级学生会比较羞于表现自己，后来才发现完全不用担心这个问题，或许是因为我平时与学生打成一片，他们也没有把我当成“外人”，表演的时候他们都很放得开，完全没有在语数英课堂上那种稍显拘谨的状态，我也很庆幸他们能够接纳我的教学方式。无论是上低年级还是高年级的课，基本每节课我都要留出时间让他们进行比赛，有时是组与组之间，有时是个人与个人之间，甚至是组合与组合之间，总之，他们想得到的，我都会尽力去满足。每个走上台的孩子，无论唱得好或不好，他们眼神里的自信都已经足够让我陶醉。我想，音乐课不单是教给他们歌唱的能力和乐理知识，更多的是让学生们从小就能形成对音乐的审美能力，习惯在生活中有音乐的陪伴，并成为一个勇敢表达、自信满满的人。这才是音乐教学的终极目标。
其实说到底，音乐教学是一门“走心”的艺术，无论低年级还是高年级学生，只有让他们用各种方式去聆听音乐、靠近音乐，他们才能触摸到音乐的美，感受到音乐的魅力。几年的音乐教学实践告诉我：对于小学音乐教学而言，巧用“小把戏”，才能留住学生的心。
美丽的校园，停留在时间的音调上，周二至周五的下午我和孩子们都会相约在培红小学百年古榕树旁的小精灵管乐室。这是每天我下班前最快乐、最幸福的时光，享受着聆听的幸福。孩子们的一双双眼睛指引着我，带我走进一个又一个纯净的内心世界。
虽然这间管乐室是由学校以前的棋艺室改造过来的，但是我和孩子们已经很满足了，因为再也不会像以前那样打“游击战”，拿着谱架到处跑了，现在终于可以自由自在地享受排练啦！每当管乐室传来孩子们练习的声音，我的心里就有种莫名的感动。学校的条件非常有限，镇区里了解管乐的家长也非常少，最开始组建队伍的时候，面对家长不支持、队员稀少、没有训练场地等诸多困难时，我想过放弃。但最初报名的16个孩子给了我力量和勇气，这几个孩子除了生病，训练几乎没有缺席过。尽管没有固定的训练场地，有时在操场，有时在教室走廊，有时在榕树下，但是孩子们坚持不懈，还时不时鼓励我：“陈老师，您一个人教我们几种乐器，太厉害啦，我们不会让您失望的，我们会坚持练习。”孩子们都不想放弃，我又有什么理由放弃呢？他们的期盼使我下定决心，我不能气馁，我要和孩子们一起努力向前！
梁小杰，我们管乐班的学生，进管乐班之前几乎没有参加过学校的任何活动和兴趣班。他性格内向，不喜欢交朋友，学习成绩也一般。但自从进了管乐班之后，他性格变得阳光了，脸上笑容也多了，感觉整个人比以前开朗了许多。梁小杰的妈妈每次见到我都说很感谢我，说梁小杰回家后会按时完成作业，还主动帮忙做家务，晚上会自觉练习我布置的作业，班主任也表扬他学习进步很大。看着他的这一切改变，我打心底里为他高兴。
记得有一天管乐班没有训练，我忙到下午六点多才下班，但竟然还在校门口看到了梁小杰。他一身干净的校服，低着头向我走来。我着急地说：“小杰，这么晚了还不回家，家人会担心你的啊！”他怯怯地说：“陈老师，我的长笛昨晚不小心摔坏了，很多音吹不出来。”我赶紧安慰他说：“下次要注意点，陈老师帮你看看哪里出了问题。明天好好上课，别担心，好吗？”他把笛子给了我，很不舍地走了，感觉很失落的样子。
回到家，我马上检查了整个笛子，发现有两个垫子摔出来了，整个笛尾有点变形，几颗螺丝也松了。我打算将笛子邮寄到市区进行处理，但心里有点担心因为笛子的维修费问题，他妈妈知道了会责骂他。第二天训练的时候，他早早就来到了管乐室，我跟他说了情况之后，他马上脸红了说：“陈老师，是我不好，没有好好保管乐器，以后我一定会注意的。”他心里非常内疚，之前他妈妈觉得家里经济条件不允许，又怕学乐器耽误他学习，不想给他买乐器。现在乐器摔坏了，需要维修，他不知道怎么跟他妈妈说。看到他那么愧疚，我也不好再责怪他，只能安慰他，嘱咐他这几天晚上先好好复习乐理知识，我会想办法解决问题的。
然而，就在第二天，我接到了他妈妈的电话，他妈妈想让他退出管乐班。我当时怔住了，跟他妈妈聊了很久，她终于有点松口了。我跟她说，笛子的事情不要担心，我会想办法的。下午训练的时候，我又跟梁小杰说：“你晚上再跟妈妈好好沟通，用行动来证明，我相信你一定会通过自己的努力争取继续留在管乐班的。”他点了点头，眼神中充满着坚定的决心。后来，我通过好朋友的帮助把笛子修好了。我记得那天把笛子拿给小杰的时候，他像三岁的小孩一样兴奋地跳了起来，我说：“老板人好，不收费，不过没有下次啦！要好好爱护你的乐器啊！”他立刻对我敬了个队礼说：“是，遵命！”我们俩都忍不住笑了。
每个月月底，我都会对管乐班进行小结，并为每个孩子准备了小礼物——动物书签，表现特别好的还可以得到小熊卷笔刀。这是我对孩子们的鼓励，希望能给他们带来信心，我也会和孩子们一起进步，一起努力。孩子们收到礼物的时候，就像小宝宝拿到糖一样开心，他们眼神中的喜悦和激动也让我非常感动。
月底小结的那天晚上，我又接到了梁小杰妈妈的电话，她说乐器维修好之后，小杰更加刻苦练习了，感觉整个人懂事了很多。我听完心里非常欣慰，哪个老师看到自己的学生在学习和生活中积极向上会不开心的？每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘孩子的潜能，努力发现他们身上的闪光点。
和孩子们在一起的时光总是过得很快，一个学期很快过去了，转眼到了学期末总结的时间了。当天下午我和孩子们聚在一起开大食烩、颁奖、玩游戏、表演节目等。当我说完结束语准备让大家解散时，梁小杰突然站起来说：“陈老师，我们还有很多话对您说。陈老师，您像妈妈一样关心我们。”“陈老师，我好喜欢管乐班，好喜欢跟着您排练。”“陈老师，您帮我们拿乐器去保养，其实不是免费的。”“陈老师，您除了教我们学会吹奏乐器，还教我们做人的道理。”“陈老师，谢谢您送我回家。”“陈老师，我以后不惹您生气了。”“陈老师，您辛苦了。”
…… ……
孩子们温暖的话语让我忍不住流泪，就像每次看到他们在台上表演时感动得流泪一样，这是幸福的泪水，是我今生不能忘记的。为了孩子，再苦再累都值得，感谢孩子们带给我的幸福和快乐！当天晚上我还收到了很多家长发来的感谢短信，这份力量让我勇往直前。我会努力提高自身综合素养，点亮镇区孩子学习管乐的自信心，让孩子们真正享受音乐带来的快乐，也让我自己成为一名真正幸福的音乐好教师。
让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。在接下来的管乐队建设中，我信心满满，因为我从孩子们的眼睛里看到了灵气和自信，他们给了我无穷的动力。感谢学生，他们让我的心永远年轻；感谢学生，他们指引了我前进的方向；感谢工作，它带给了我无穷的快乐！我一路走来，勤奋、谦逊、严谨、上进，身后留下的是一串串坚实的脚印。
而这一切，都要归功于一个字——爱。我爱孩子们，我爱音乐教育。当我付出了爱，我知道，无论是孩子们还是家长们，他们都会感受得到，会理解我、信任我，他们的心会跟着我的爱一起走，义无反顾，永不停留。
有人曾形容广州冬天的天气是春夏秋冬随机切换，一个星期内可以让你经历四季。早上出门的时候还是阳光和煦，满大街都是穿短袖的人，下班的时候就已经气温骤降、北风呼呼，大衣都必须穿上了。于是那年冬天，我也在这过山车般的天气变化中感冒了。感冒的后遗症就是挥之不去的咳嗽，白天咳嗽就算了，晚上睡梦中也会咳醒，要命的是这种状态已经持续了快三个月。睡眠不足加上止咳药的作用，我整个人都是昏昏沉沉的，上班也是强打精神。自己状态不好，课堂教学效果自然受影响。看到沉闷的课堂我心里也很着急，但又心有余而力不足。
那天上的是一年级的课，我依旧是头晕脑涨地开始上课。其中一个教学环节是用小乐器为歌曲伴奏，平时的教学用语都是“同学们，……”，那天精神恍惚，我鬼使神差般地说成了“宝贝们，准备好了吗？”一开始我还没意识到自己的用词有什么不妥，只是话音刚落，发现全部孩子都瞪大眼睛看着我，还不知道发生了什么事情的我也懵了。然后是一个小女孩忍不住发问：“老师，你刚才叫我们什么？”“宝贝！”马上有孩子抢答。我一个激灵清醒过来了，赶紧给自己圆场：“是的，今天老师看到你们这么安静迅速地拿好小乐器做好准备，表现棒棒的，我好感动，觉得你们好可爱，太喜欢你们了，所以叫你们‘宝贝’！”本来这段话只是想给自己的口误一个台阶下，没想到却让所有孩子的眼睛发亮。他们为了成为我口中“可爱的宝贝”，个个都坐得异常端正，高度集中精神，等待我发出演奏的指令。那节课的教学效果是出乎意料的好。孩子们眼中的光芒震撼了我，也让我深刻体会到：音乐是情感艺术，作用于人的心灵。作为一名音乐教师，除了钻研教材备好课，让学生感受音乐的美好，更需要全方位地恰当地运用肢体语言和教学语言，拉近与学生的距离。就是这无意中的一次口误让我意识到：对于孩子，爱需要说出来，要让孩子感受到、体会到。在音乐课堂中要让学生感受到音乐世界的美妙，体会到爱的温暖和力量，燃起学生内心对学习、生活的热情。都说眼睛是心灵的窗户，当自己成功走进孩子的心，燃起他们内心那把求知向上的火时，他们的眼睛都宛如宝石般闪烁着光芒！
那节课最大的一个收获就是让我学会了通过学生的眼睛去检验自己的每一节课，也为自己找到了以后努力的方向。回顾这些年的工作，因我把音乐课当“唱歌课”来上，所以学生每年参加各种文艺表演或者比赛的时候，最为诟病的就是唱歌时没有任何表情，甚至很多孩子的眼睛从头到尾都是在看自己的脚，更谈不上有什么表现力了。新课改后，课本的每一课都是由“聆听、表演、编创与活动”三个部分组成，在不断的学习和思考中我终于明白了表演与唱歌两者的联系：“有效地促进学生审美能力的形成与发展”“培养学生自信、自然、有表情地歌唱。”观念和理念的改变带来的是上课形式的改变，我把音乐课堂变成了孩子们表演的舞台，让他们在一次次的表演中锻炼自己，在自我评价、互相评价和老师评价中发现自己的不足，找出别人的优点和值得学习的地方；把在老师指挥下被动地“唱歌”变成生动活泼的“表演”，激活学生的表现欲望和创造冲动，充分发挥他们的想象力和创造性思维，让孩子们在主动参与中展现个性、挖掘才能。再次参加文艺表演的时候，我看到了学生整体精神面貌的改变：不再是只敢看自己脚趾头的害羞娃，而是一群精神饱满、自信阳光的孩子！
也是那次口误让我感悟到：教学也需要“画龙点睛”，或者说教学是“画龙点睛”的艺术！点睛才是最关键的一笔，这一笔点好了才能让龙腾空而起。不管是在课堂上还是在舞台上，让学生的眼睛闪烁着发自内心的求知向上的光芒，才能做到习近平总书记在文艺工作座谈会上所说的：“艺术的最高境界就是让人心动，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”音乐教育的最高境界是人的灵魂教育，老师除了给予学生知识和能力，更重要的是通过塑造健全的人格，培养出一个幸福的人。
那一次美丽的课堂口误，无意中打开了一扇通往美好世界的大门，让我知道在短短40分钟的课堂中除了传授知识技能，更要关注孩子的心灵！每次备课我都问自己该教会他们什么，该给予他们什么。在未来的日子里我的目的会更加明确：带领我的学生用健康快乐的心去面对学习、工作和生活。音乐课堂上那一双双发亮的眼睛就是我工作生涯中收到的最好、最美的礼物！
在市里的一次新教师培训上，讲台上的我意外见到了学员中的她——悦，一个我曾经教过的女孩。匆匆见面，时间不容我们多聊，只是合了张影并互加了微信。
当晚睡前，无意中看朋友圈，看到悦发了白天我在讲课的照片以及我俩的合影，并附文字“儿时的音乐启蒙老师、今天培训的主讲，陈老师：有您真好！”瞬间，我的心随着这简单却透着真诚的图文回到了13年前。那时，我刚担任小学音乐教师不久，每周有18节音乐课，还要在周五下午上两节电子琴兴趣班的课。悦就是电子琴兴趣班的一员。记忆中的她很文静，不像有的小机灵鬼能很快和老师打成一片，甚至一有空闲就围着你，恨不得把班里或家中的芝麻绿豆大的小事统统向你报告。她总是喜欢坐在前排，双眼盯着我讲解、示范，然后中规中矩地按我的要求去练习。她很少主动展示自己的弹奏，但每次我要求她单独弹奏时，她总是完成得很好。记得每次下课，我都会看到她妈妈准时来接。
不知，她的这句“有您真好”是指白天的讲座，还是她也想起了以往的很多美好回忆。我忍不住给她发了信息，祝贺她成为江山教育大家庭中的一员。交流中我了解到，几个月前师范毕业的她顺利通过了考试，有了正式编制，现在城区一所初中教社会学科。工作中她依然如学生时代那样谦虚好学、踏实肯干。我欣喜于她能一毕业就分配到条件好、师父多、成长空间大的城区学校，也欣喜于从她身上似乎能看到刚从教时的自己——那个简单、执着地一心为学生和自我的成长而全力以赴的自己。
后来，一句句文字相继跳出手机屏幕：“老师，一直很想向您表达谢意。记得上小学时，您教我学弹电子琴，有一次，您让我转交一张纸条给妈妈。妈妈看完纸条后一个劲地表扬我，还把字条给我看。字条上的内容我现在都记得……”我努力回忆，却怎么也想不起来有让她转交纸条这回事。正当我努力回想时，又跳出了几句话：“字条的内容是‘和悦妈妈您好！孩子在电子琴兴趣班学习态度好、认真听讲、积极练习，尤其是她接受能力强，将来她会成为你我的骄傲。’”经她提醒，我似乎记起了一些，只是，这张字条怎会令她记这么久？“妈妈说，从那以后，我就越来越自信了。现在想来，我大概就是从老师的那句‘将来她会成为你我的骄傲’中，感受到您的信任和自己的潜力吧。我常常告诉自己，一定要更认真、更努力，不能让看好我的人失望。老师，您知道吗？高考时，我没有发挥好，无奈中选择了师范专业，但我并没有灰心，因为我相信我可以成为你们的骄傲！”原来是这样！我恍然大悟。真高兴她还记得，真高兴她能记住这句话、惦记着这份情。同时，我也为自己当年曾传递给悦的这份激励而欣慰。“现在当了老师，我也常常学着您的样子，选择无限信任我的学生，学会一直鼓励我的学生，时常给他们传递这样的信念——你们每一位都有着巨大潜能、我看好你们。陈老师，您知道吗？这招真的很管用哦，有一位学生，我9月初接班时检测，他社会学科考30多分，而这几次单元测验，每次成绩都有明显提高，上周竟考了70多分……”
我一连几次反复读着悦的留言，回忆着当年的点点滴滴，禁不住湿润了眼眶，内心除了感动就是惊讶。天哪！我竟然从那时候就用纸条与家长沟通了？我的一个自己早已忘却的小举动，学生竟然能牢牢地记着？我那句简单的话竟然有这么大的能量激励着学生，甚至是学生的学生？我突然有些自恋地为当时的自己而得意，原来那时的我不经意间竟如同学生的精神母亲，在关爱着他们、温暖着他们、呵护着他们！
我闭眼享受那一刻的美好，然后，竟不由地想起了我的小学班主任杨老师，想起了童年时代他对我说过的、让我一直记着的话。
当年的杨老师是民办老师，担任我小学四五年级的班主任并教我们语文和体育学科。记得在一次备战全乡田径运动会的训练中，我开始出现怕累、怕跑不过同伴的畏难情绪，在学习方面也出现很多好的习惯反反复复、不能坚持的情况。每每想偷懒或放弃时，杨老师总会笑着对我说：“相信自己，坚持下去，你可以的！”这句话如同发令枪，指挥着我每一次新的起跑。每次比赛上场前，杨老师还会提醒我：“相信自己，坚持下去，你可以的！”他不仅这样鼓励我，自己也是这么做的。虽为民办教师，但他教的学科的教学质量一直在全乡数一数二，也总是承担公开示范教学的任务。在我小学毕业那年，他靠自己的努力考进了编制，并继续坚持做自己认为科学的、正确的教育，后来，他还担任了我们村小的校长。
小学毕业以后，当我每次遇到挫折，也总会这样告诉自己——“相信自己，坚持下去，你可以的！”踏上三尺讲台18年以来，当我感到迷茫、疲倦时候，总会想起杨老师的这句话。也正是这句话，陪我破解每一道新难题、接受每一个新挑战，陪我度过顺产女儿，陪我上任少先队大队辅导员、教科室主任、副校长等重要时刻；也正是这句话，让我坚定地学着杨老师的样子，在学生需要的时候，毫不犹豫地将简单而温暖的话传递给他们，激励他们。虽然杨老师是男老师，但在我心里，他就是我的精神母亲。
良言如好酒，数十年后依然醇香且值得回味；教师如阳光，灿烂了自己且温暖着学生；教育如春风，轻柔和暖且常隐藏自己的存在。我庆幸，自己是教师！我骄傲，自己可以成为很多孩子的精神母亲！
那儿的清晨有满地紫红，那儿的夜同样有无止境的美。每周二的傍晚，总有一双手指引着我，带着我走进一个又一个美丽的地方——这是肇庆学院给我们的美丽回忆，我遇到了改变我人生轨迹的平黎明老师。在此之前我一直都是那么胆小，感觉自己不会发亮，更不会发光。合唱教室七八十人，我一直坐在女低声部最边处，此前，从来没有老师会注意到我。
有一次，肇庆市合唱团临时需要团员参赛。排练时，我和几位同学在旁边听老师说：“我向你们推荐一名学生，她声音很厚实，态度认真……”然后他目光转向我们坐的方向。我一时害怕，身体一倾躲在旁边同学的背后。他回过头微笑地说：“她知道我说的是她，所以害怕藏起来了。”我当时并不知道老师说的是我。记得当时在合唱比赛前我们都要考核，同学们挨个唱给老师听。每次考核我都会注视着老师的一举一动，他的眉头或是眼神只要微微一变，我的心就“咚”的一声——“完了，哪里唱不好了？”但每次我都听到老师点着头说通过。原来老师每次抬头提眉变眼神，都是对我的肯定。
回想高中毕业报考志愿时，父亲还要求我报考湛江师范学院（现岭南师范学院），为的就是我将来毕业能当位小老师。我与父亲争执不下，还坚决地回他：“我不当老师，要当你自己当！”当时我心里不停地想：我不会当老师，我怎么会想当老师呢？父亲永远都不知道我小学一年级的时候因为朗读课文没跟上，被语文老师狠狠地刮了一个耳光，至今我还记得那一幕以及那位语文老师的表情。高考前夕，指导我们的声乐老师家里出了事，请了假回家。眼看专业考试即将到来，我心中满是迷茫不安和无助恐慌。这些经历，一直让我有着绝不当老师的想法。后来父亲也不再提了，上大学之后我也忘了此事。
直到我遇见了平老师，受到了老师的关注和赞美。他为了按时给我们上课，总是连晚饭都不吃，准时出现在教室。他心脏不好，做了搭桥手术后不到一个月又准时出现在课室给我们上课。他眼里满是疲惫，上眼皮抬都抬不起来，但那双手仍然是没放下地指挥着。他说不管多苦多累，只要听到我们唱得有进步，歌声越来越美，这一切就都值得。有时课间休息，他还给我们讲他曾经刻苦学习的故事，还常常教育我们“年轻人多吃点苦是件好事”。他是一个对事业如此专注坚持、把我们视为自己孩子般的老师。从此以后，我被平老师点亮了，我看到了自己的长处，发现了自己的发光点。大学毕业的谢师宴上，举杯敬老师的那瞬间，我立志以后要当一名老师，他那份敬业、那份爱，使我心生决定，我要当一位像平老师那样的好老师，像恩师一样，去点亮像我那样平淡无光的学生，绝不辜负恩师的一番教育。
毕业后，我通过努力顺利考上高中的母校并成了一名老师。这儿的每个角落都印着我当年为了走进大学遇到更美的音乐而刻苦学习的足迹。如今，仍能从花香中闻到当时那股渴望的气息。在这里，我感受到做老师的幸福。比如，当我生病时学生发来短信说“辛苦了老师，我爱你，祝早日康复……”等，看到这样的短信，感受着这样的爱，已经胜过一切良药。
黄光民，我的学生，一个来自乡下的孩子，非常朴实，眼神中充满着坚定的决心。他学习态度很端正，认真努力，得到了老师们的好评。他经常找我聊天，诉说他心中的大学，偶尔也会听我提起平老师的故事，听我说着那紫荆校道上飞落的花瓣。
这儿没有落花满地的紫荆校道，只有校外马路边一两棵紫荆花树，花开时总是稀稀落落的。但那偏静一处的树下，足以让我的世界平静，它提醒着我坚持信念，也激起了我对老师的思念。
就这样过了两年，我带的第一批学生接近高考了。最后三个月，他们都去了广州培训，老师们也被安排轮流在培训班带学生一个月。记得我从培训班回到学校还不到一个星期，黄光民就打电话给我，很着急地说：“老师你去哪儿，怎么没来给我们上课？”“老师回学校上课了。”“我们想你，赶紧过来给我们上课吧！”“等老师上完学校的课，就马上赶回去。”上完学校课的当天晚上我便连夜坐车上了广州，第二天早上九点左右，出了地铁口右转，我竟然看到了黄光民。一个多月不见，觉得他沉稳了许多——一身黑色的衣服，还是以前那件白色打底衬衫，双手插在裤兜，低着头向我走来。我惊讶地看着他：“光民，你怎么会在这里，现在不是上课时间吗？”他回答说：“我向老师请了一会儿假，因为你说今天早上会到，我估计是这个时间了，所以我就来这里等你。本来打算到对面天桥去等你的，那里更容易看见你。”等他话一说完我便让他赶紧回去上课。中午下课后他又来找我了，神情紧张不安，跟我说怕自己考不上本科，因为目前大专是不能贷款学费的，他反反复复问我关于贷款的问题。我耐心地安抚他，稳定了他的情绪，让他安心学习，并把从家里带来的保护嗓子和预防感冒的药拿给他，让他发给各组学生。我为这些学生都准备了小礼物——幸运之星。高考的前一个晚上，我把这份礼物亲自送到每一位学生手上，这是我对自己学生的一份美好祝愿，但愿能给他们带来信心和力量。记得他们收到礼物的时候就像小孩子拿到糖一样开心，我也是无比感动。
就这样过了一年，我在湛江师范音乐厅听音乐会时又碰到了黄光民，师生相邻坐着，他对我说：“老师，我从来没想过会有这一天，能以在校生身份坐在这里听音乐会，更何况是和您一起坐在这里听音乐会。”我心里感慨：“对呀，当初你是那么的不安，还担心自己考不上，如今，你却达成当时的心愿了。”这孩子还是像以前那般刻苦，我很欣慰。
听完音乐会以后，大概又过了一年半载。一天夜里，我在电脑前忙碌着，微信响了。我一看，是黄光民。一张照片，附着一条短信。照片拍的是高考前晚我给他送的幸运之星，短信的内容是：“这份礼物、这份情谊、这份关心是我今生不能忘的，那时候我每天都带着这份礼物，现在虽然不能每时每刻都带在身上，但一直在我心里。在我心中您是我遇到的老师中地位最高的。”这条短信顿时让我在忙碌疲惫的状态中倍感温暖和鼓励，那是一份甜美的幸福。
是什么东西促使我保持对教师生涯的激情和动力？那就是努力学习，提高自身教学技能，点亮学生的自信心，给学生带来力量，成为被学生需要的老师、获得学生爱戴的好老师。这是我追求的美。我愿化作绿叶永远陪伴着鲜花，雨露般的光荣将使花开得更美。今天，我能够成为学生心中的好老师，那是因为我继承了平老师的好老师基因。我相信，不久的将来，我身上的好老师基因也一定会传递到黄光民身上。
新学期开学，我哼着欢快的曲子“特别的爱给特别的你……”走进办公室，可我的热情马上就被随后的消息浇灭了。科组的老师半开玩笑半神秘地对我说：“你捡到宝啦！”什么宝？原来这个学期我任教五（4）班的音乐课，而这个班有一名号称全校最难搞的学生——钟针。一番打听后，我对这位学生有了一些了解：钟针，男，11岁，高大肥胖，不认真上课，学习反应较慢；父亲是名清洁工，母亲在家接零工补贴家用，父母两人的智力均不及正常人。钟针在校的特殊表现主要为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动，下课惹是生非，经常无故打骂同学等，对于老师的询问与教育只会回答：“他骂我”“好。”想到这位“活菩萨”，我对即将面临的五（4）班的音乐课多了一丝担忧。
那天上午第四节是五（4）班的音乐课。在歌曲表演环节，大家都在热情、开心地演唱《歌声与微笑》。忽然，“啪”的一声中断了同学们的歌声，我循声一望，贴在音乐室墙上的一块KT画板掉了下来，旁边站着被吓着的钟针。在同学们的起哄声中，他涨红了脸……好你个钟针，这画板好端端地挂在墙上你也去招惹，这万一砸伤了同学可怎么办？我很生气，也想借机教训他上课一向散漫的态度，于是让另一名学生和他一起扛着掉下来的画板去找班主任周老师。
待他走后，我对同学们说：“看到钟针同学害怕的样子，我相信他是不小心的，我接受他的解释——不是故意的，是一时兴奋，转过身碰到画板，就把画板掀下来了。但是，他如果不是因为随便离开座位、挨着墙根坐，又怎么会碰到画板呢？所以我们大家也要引以为戒。钟针既然诚恳地解释了，我们也要学会包容他人，你们刚才的起哄是不对的。”正当我跟同学们如此交流时，陪同钟针搬画板的同学回来了，他还未进课室就嚷嚷道：“刚好书记在，说让他赔钱！”下课后，我单独跟眼红红的钟针说：“听到了吗？我咨询了广告公司，修理费用不低，也许需要你赔偿。但我们可以先试试自己修。”他扭过头不理我，但眼泪流下来了。旁边有同学说：“他没有钱，他家很穷的。”但又有另一个声音说：“他家很多钱的，他家每个月都有政府给的补贴。”我感叹现在的学生，真是不懂他人艰苦呀！一番交谈后钟针接受了我的建议，我们先自己试着修理。我让他中午带工具回来和我一起修补画板，修不好就照价赔偿。
修补画板需要宽口径的胶布，因为我在办公室一直找不到，所以迟到了，超过了中午约定的时间我才急匆匆去音乐室里找钟针，我心想他是不会在音乐室等我的。然而，我走到他的教室时，班主任周老师告诉我他一早就去找我了。对于他的守时我有点意外，“是您提醒的还是他主动的？”我问周老师。当周老师告诉我是他主动过去后，我感到一阵欣慰。大多数的学生会把老师的话当耳边风，特别是像我这种教“次科”的老师的话。可这位学生，一位被视为有问题的学生却记着我的话，我心里一阵感动，大受鼓舞。随后我问周老师班里是否有宽口径的胶布，我因为找这个迟到了。“不用呀！钟针带来了呀！”听到周老师的回答我瞪大了眼，“他带了？这么宽的胶布？”得到肯定答案后，我怀着激动的心情跑去音乐室。
半路上，我和他碰个正着。只见他满头大汗，憨厚地咧嘴对我笑。我看到他手里拿着宽口径的透明胶和双面胶（两卷），剪刀和固体胶（两支）。事后才知道，这是他中午去买的。“弄好了吗？”我问他。“弄好了！”站在他旁边的一个同学帮他说。“这是你的朋友吗？”我问钟针。“嗯嗯。”他抓着脑袋憨厚地回答我。因为在上午的约定中，我告诉他除了带工具还可以带一个好朋友来帮忙。这些他都记得，也都照做了。我又一次被他的听话感动了。接着我们又回到音乐室，在我的指导下他们进一步把画板贴牢固。看着他们认真的样子，我突然发现了一个我从未见过的钟针，他认真的样子是那么的可爱！我忍不住拿起了手机拍下了他认真的模样，还有他和好朋友在画板前的合影。我告诉他们，这是他们珍贵友谊的见证。
最后，我带着他俩一起回到教室里，跟同学们和周老师说了这件事的始末和自己的感受。周老师建议同学们把掌声送给钟针和他的好朋友。我告诉同学们：“音乐室的画板没有修复回原状，但它记载了五（4）班同学的回忆，也见证了钟针和同学的友谊，我们要学习钟针这种敢于面对错误、认真弥补的态度。同时也希望同学们珍惜身边的每一位朋友。”教室里又响起一阵掌声……
这件事带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对钟针的态度也有所改变，从而也引发了钟针的一些变化。比如，下课后老师要离开教室，他马上站起来开门；我需要同学帮忙做事时，他主动地举手。对于钟针的这些进步，我在班里及时进行了表扬，激励他不断进步。就这样经过了半个学期，钟针的改变很大，课堂上大喊大叫、随意走动的情况没有出现了。虽然歌声依然不够动听，但他有了歌唱的热情和倾听的意识；虽然他还是有捣蛋的行为，但比以前好多了，同学们对他也多了一份理解和包容，钟针的脸上渐渐有了开朗阳光的笑容，一个曾经的“问题学生”有了如此的进步，我的心里欣慰极了。
音乐教育不仅是审美教育，还是心灵教育和情操教育，育人是音乐教育的根本，也是音乐教师的使命。我们没有理由放弃任何一个学生，而应该努力地让每一个学生都能够健康地成长。
在我们的音乐教育领域，大家似乎都习惯性地把精力放在打磨教学设计上，而忽视了最为重要的一点——教学是交往的艺术。然而，包括老师与学生在内的人与人之间的交往，一个十分重要的秘诀就是微笑。遗憾的是，许多老师不会微笑，也不想微笑，对学生永远都板着面孔，以为这样才能树立老师的威信。但可以肯定的是，不会微笑的老师绝对不是好老师！其实很多棘手的人和事，往往都可以通过微笑来破解。尤其是在音乐课堂上的师生交往中，老师那善解人意、开朗随和的微笑会让学生乐于亲近老师、乐于接受教诲，同时也心悦诚服地接受老师指出的错误和缺点。
我们学校五（3）班有两位出名的“哥俩”，每位老师谈起这个班级，都会不由自主地发出感叹：“唉……这家琪和郝涛，可是班上出了名的调皮学生，他们对老师的态度总是那么不屑，老师们拿他们一点办法都没有。”
我刚休完产假回来，接手了五（3）班，听闻了这个班这两位“哥俩”的事迹，心里也有所准备。跟孩子们见面的第一节课，家琪和郝涛一起请假了，说没带鞋套，不来功能室上课了。我叫了好几个同学到班上邀请了几次，哥俩才慢吞吞地走上来。为了不影响其他孩子上课，我并没有在课堂上批评他们。课后，我把他俩留下，严肃地说：“不管没带鞋套还是没带教材，都不能用旷课来解决问题。”郝涛说：“老师，我们没带齐东西，不好意思过来。”“你们没带东西，已经不对，但谁都有做错事情的时候，如果没带鞋套还不来上课，那就是一错再错。今天是老师第一次跟你们见面，你们就这么不给面子呀？”两个孩子不好意思地笑了，作为回应，我也给了他们一个真诚的微笑。
那是一节“漫游非洲”的唱歌课，热情奔放的音乐深深感染着每一位同学。但我注意到从上课开始，家琪和郝涛就一直很“忙碌”，一会儿说悄悄话，一会儿相互碰一下，还时不时转身做个鬼脸，严重影响了周围的同学。我本想上前制止，忽然一个新的想法浮现在脑海中。
在课堂拓展环节，全班欣赏视频《来自拉丁美洲的桑巴》时，我微笑着来到他俩身旁说：“同学们，等我们欣赏完这段视频后，请家琪和郝涛给大家模仿影像中的一段桑巴吧！”全班顿时一片掌声和笑声，看得出这两位在班里的人缘并不好，而我的这种方式显然得到了其他学生的认可和支持。我发现其中一位已经意识到自己的错误而涨红了脸，但另一位突然板着脸，这不禁让我对刚才的决定有些疑惑。因为我面对的是高年级学生，大都很有个性，有的正值叛逆期，教育方式不当怕是会适得其反啊。我心里有些不安，怕他俩不配合又怕让其他学生失望，但我始终面带微笑，因为我想用微笑打动我的学生，尤其是他俩。
音乐结束了，大屏幕上显示：桑巴的音乐特点是怎样的？也许是大家急切地想看他们的表演，欣赏视频的时候特别认真，回答得也非常好：“狂野奔放的节奏，让听者情不自禁地随之舞蹈。”这让我既意外又高兴，接着是学习拉丁美洲舞蹈——桑巴的有关内容，本来在这个环节我的设计是邀请一位同学和我一起学跳桑巴，但刚才的突发事件打乱了原本的计划。而且我不能肯定他们会不会表演，如果没有办法让他们配合，我很可能在学生心中会失去威信，心里不禁有些乱，但我仍然笑着：“相信你们的表演一定很精彩！大家给他们加油吧！”也许是我的鼓励和信任起了作用，更可能是我的微笑发挥了神奇的魔力，刚才板着脸的那位举手示意说：“老师，您再播放一次视频吧，我们还想再看一遍。”
好的，我知道我离成功更进一步了。欣赏完视频后，他俩在同学们鼓励的掌声中走到台前，一位扮演男舞伴，另一位扮演女舞伴，摆好了姿势，音乐响起，他们的舞步并不规范，但很认真地跳着，全班响起了热烈的掌声。我突然感觉此时太幸福了，“非常感谢两位，你们的表演很棒！”全班再一次响起掌声。下课以后，家琪和郝涛来到我跟前很不好意思地说：“老师，对不起！”“不，老师没有经过你们的同意私自做决定，你们不但没拒绝反而做得那么好，我很感动，谢谢你们！是你们的表演让这节音乐课特别有活力！”“老师，是您的微笑鼓励了我们。”他们说完就跑出了教室。看到他们远去的背影，我既欣慰又感激，感动得笑了。
打那以后，家琪和郝涛在学校遇见我都会主动向我问好。有一次，我在学校报告厅安排街道教研课的场地，需要从6楼教室把50张凳子搬下来。正当我准备到教室去找学生帮忙的时候，家琪和郝涛向我迎面走来，家琪说：“老师好，您在忙什么呀？”“老师需要找10个同学，帮我去音乐教室把椅子搬下来。”郝涛马上拍拍胸膛说：“找我们啊！我们有的是力气。10个人对吧？马上去找。”还没等我表扬一句，两个小家伙“嗖”的回班找人去了。我赶紧到班上，准备给“帮手”们分配任务。一到班上，看到家琪身边围了七八个“壮汉”，家琪说：“我们现在要帮陈老师把音乐教室的凳子搬到报告厅，大家用接力的形式，可以省很多力气。郝涛带一个人到6楼教室搬椅子出来，赖坤和余宏海在5楼接……”孩子们马上热火朝天地忙起来，虽然忙得满头大汗，但他们脸上仍然洋溢着快乐的笑容，我内心既感动又欣慰。我微笑着摸着孩子们的头说：“孩子们，辛苦了。”郝涛突然冒了一句：“老师，看见您的微笑，我们就不累啦！”此时的他们，还是大家眼中的“调皮鬼”吗？
音乐教育是情感教育、爱心教育，微笑是音乐老师的招牌表情，微笑胜过一百条音乐课堂纪律。老师的微笑是对学生的信任与理解、鼓励与支持、宽容与友爱。老师一个灿烂的微笑、一个赏识的眼神、一句热情的话语，都能激励学生。我要继续微笑着面对我的每一位学生，让他们感受我的爱，也让他们在我的爱中快乐地成长。
我出生于20世纪70年代，在一百多口人的小山村里成长，记忆中小学三年级以前，并没有上过音乐课。村小是复式教学，从“幼子生”到三年级共四个学段，一个教室里不足20个学生。一节课内，一位老师（我的亲叔叔）轮流给不同学段的学生教学。这就使得先听完课的学生们，既可以一边做着自己的事情，又可以听其他学段的课程及课堂中发生的一些“趣事”。四五年级时我到邻村的小学上学，第一次知道了小学课程中还有唱歌课。教我们唱歌的冯老师年纪比较大，头发稀疏，但我感觉他唱歌很有气势、很好听。我们努力学着他的样子，用洪亮的声音演唱着，那种感觉兴奋而快乐。因唱歌课不是每星期都有，现在能记起来的当时学过的歌曲只有《南泥湾》《到敌人后方去》《东方红》《洪湖水浪打浪》《社会主义好》《二月里来》《三大纪律八项注意》和《保卫黄河》等一些经典老歌。
初中期间，我只记得初二时教物理课的李老师偶尔教我们唱流行歌曲。李老师三十出头，他会利用课余时间在村里的红白喜事上吹唢呐。他在教我们唱《小草》《妈妈的吻》《小小的我》《月亮走我也走》时，会用笛子给我们伴奏，这让我们很佩服。有时课后我们去问李老师物理题时，经常发现他在练习笛子，悠扬的笛声让我们很羡慕。于是我们先不问问题，趴在窗户外偷听。有时被他发现了，他也不恼，反倒很开心。有时他会忍不住说：“来，你们唱，我给你们伴奏！”多数同学都会拒绝和逃走。每次唯我大胆，不知道害羞，大声跟着老师的笛子演唱，后来越唱越过瘾。因为我发现，自己跟着笛子唱，歌声更好听，唱歌也更自信。为了让老师可以为我吹奏更多的歌曲，我开始关注起中央人民广播电台的“每周一歌”栏目，竟学会了许多当时别人不怎么会唱的流行歌曲。因此，在初二的音乐课堂和初三的课外活动中，我有好多“歌迷”。在那只有100个左右学生的初中学校中，我意外地变得“很有名”。
到了高中，唱歌课是没有的，但初中那种“出名”的美好感觉再也无法抑制。故而在课余时间，我先是悄悄地唱给几个好朋友听，后在宿舍里唱给其他班级和年级的女同学听（因宿舍是一间大教室，三个年级、六个班级的女同学打地铺睡在一起）。而高中时期使自己“一炮走红”的竟是高一期末的元旦晚会。可能自己是班长兼文艺委员的缘故，也可能是我们几个要好的朋友经常在一起切磋“唱技”的缘故，总之，别的班级的元旦晚会已经结束，而我们班级的晚会还如火如荼地进行着，致使其他班级的学生都来围观我们，教室前后门也挤满了观看的人群。我这个“人来疯”经不起大家的起哄，连续唱了《思念》《黄土高坡》《十五的月亮》《热恋的故乡》《血染的风采》等歌曲。
可能是自己实在太喜欢唱歌了，我竟鼓动我们班的同学在下午的课前十分钟一起唱当时的流行歌曲。歌声引来了教导处王主任，他听完竟然热情洋溢地说：“我多少年没有在校园里听到全班的歌声了！希望你们班能把这种形式的歌声一直保持下去！”接着他说自己也是一个音乐爱好者，如果爱好唱歌的同学想组成一个音乐兴趣班，他会全力支持的。听他这么说，我们这些爱唱歌的“发烧友”们，好像接了“圣旨”一样高兴，竟在全校发动报名，招募了二十来个人。在王主任的大力支持下，音乐兴趣班成立了，大家推荐我为音乐兴趣班班长。我们把放在刘老师办公室的脚踏琴抬进了专用教室，从教导处王主任那里领来大页面的白纸抄录歌词歌谱，并把它们钉在墙上。我们这些音乐兴趣班成员在晚饭后便聚在一起学唱歌。王主任有时也会拿着他的二胡，拉我们不熟悉的音乐，或者用二胡给我们伴奏。我们还缠着刚大学毕业教我们英语的刘老师弹奏脚踏琴为我们伴奏。这样一段时间后，刘老师说：“我和王主任只是个业余爱好者，你们要想在音乐方面有所发展和提高，得请专业的音乐老师来教你们。如果你们想考音乐学院，恐怕还得到大专院校学习。”
什么？两位老师居然还不够专业？唱歌居然还可以考音乐学院？这两个问题让我们听得一愣一愣的。在老师和同学们的推荐及引导下，我们请来了我校隔壁初中的专职音乐教师王老师。王老师非常和蔼可亲，他说：“你们唱什么，我给你们伴奏！”“王老师你会唱×××歌曲吗？” “我不会唱也没有关系，我跟着你们走呀！”“×××歌曲我们没有歌谱呀，你怎么伴奏呢？“我可以听出来的，你们唱吧！”只见王老师双脚踩踏板，双手齐按琴，脚踏琴发出的声音悦耳且响亮。他的伴奏不仅让我们唱得轻松，还让我禁不住想跳舞。王老师真的不吹牛，我们唱豫剧、曲剧，他也能用脚踏琴伴奏，太神奇了！对于没有听过的歌，他也能根据歌曲的不同风格和情绪而调整伴奏。我们从王老师那里知道，想考音乐学院，不仅仅要会唱歌，还得会识谱，而且要掌握乐理知识等。由于师资问题得不到解决，音乐兴趣班最终在高二期末结束了，而我也为实现自己的音乐大学梦，在高三时转到县城高中的一个音乐美术特长班里学习。
1993年，我如愿考上了洛阳师范学院的音乐专业。在大学的课堂里，我如饥似渴地学习着喜欢与不喜欢、擅长与不擅长的专业，感觉收获颇丰。尤其是校内外的合唱演出，使我们音乐系的学生出尽了风头。在其他专业同学的眼里，音乐专业的女生会唱歌、会跳舞、会弹琴。他们很羡慕我们，也经常夸我们漂亮和有气质。而我这个“丑小鸭”也像“白天鹅”一样被人喜欢着。学音乐的我们一直能感受到骄傲和自豪。
1995年，大学毕业的我自信满满地来到了经济发达的杭州郊区，踏上了初中的音乐课堂之旅。鉴于自己到高中才知道音乐是咋回事的经历，我在心里暗暗发誓：“一定要让我的学生从初中开始就接触到正规的音乐教育！”第一年工作，我教三个年级十九个班级的音乐课。我非常专业地教他们练声，学生一开始笑作一团，很乐意参与，然而在后来的课上，他们感觉练声枯燥无味，于是应付了事；我照搬大纲和参考书的要求，绘声绘色地介绍歌曲或者乐曲的音乐结构、演奏形式及音乐体裁等，学生却一脸的茫然和沮丧；按照教材和课后作业的要求，我向学生介绍了五线谱，即使聪明的学生们自创地标出了“哆、来、米、发、扫、拉、西”等自己才能看懂的文字，但还是觉得五线谱太难学……这样专业的音乐课堂教学，学生听不懂、不喜欢，而且觉得很枯燥和无聊。在自控力特别差的班级，我就发现学生在课堂上交头接耳，做小动作；有的甚至偷偷地吃零食，还乱扔垃圾；有的还把语数英等作业带到音乐课堂上做，趴在桌子上睡觉的也大有人在。快期中考试了，有主课老师会亲自或者让课代表来通知我，下节音乐课要改为其他课，学生要复习或者两节课连在一起测验。好吧，既然主课老师需要，那就让吧，学生也可以考得好一点！自己也可以放松休息一下！但后来发现，主课老师想啥时候用音乐课就随时拿去，客气的老师还会告知我理由，有的甚至连招呼也不打。还有的主课老师经常在音乐课时间，把没有做完作业或者做错作业的学生留在办公室或者教室里补作业，以示惩罚。主课老师如此做法，学生好像也觉得很正常，毕竟他们从小学一路走来，音乐课就是这样的，空余时间上着玩玩，忙的时候就给其他学科让步。而恰恰是我的让步，加深了学生对音乐课是不重要的课的误解。
为什么我的让步会被主课老师认为是理所应当，且言语和眼神中透露出对音乐课的不屑？为什么音乐课在学生的眼里仅仅是玩耍娱乐的课，是主课的附属和陪衬？这和上大学时我学到的音乐学科概念及其价值大相径庭。经过思索，我认为应该是音乐课不考试的缘故。为什么音乐课不能像其他学科那样有期末考试呢？我说服了有魄力的杨校长，他答应将音乐学科列入期末考试，时间为15分钟，考卷由我出，三个年级的音乐由我播放。100多份考卷，我批改不到1／4，实在批改不下去了。因为卷面上的信息告诉我，学生和监考老师对这样
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]