作者：李春旺 张立军
出版社：中国铁道出版社
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“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀教学设计选编试读：
前言
PREFACE“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题，从2014年6月至今，已进行了三年实验。三年间，我们对参与课题实验的老师举办过6期培训，8期现场教学观摩研讨活动，两次录像课评优，两届学生和教师的硬笔、软笔书法作品评选。
三年来，所有参加课题实验的学校领导对这项实验十分重视，老师们积极热情投入，实验搞得既扎扎实实，又有声有色。为回顾与总结三年来取得的成果，课题组决定出版三本成果集，即《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀教学设计选编》《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀教学论文选编》《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀书法作品选编》。《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀教学设计选编》共收入教学设计59篇。收入到其中的教学设计，其设计者都注意用课标新理念指导教学设计，在确定教学目标上，力求将知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三方面整合在一起；在制定教学策略上，方式灵活多样；设计合理的教学过程，为学生提供较为充足的学习时间，有效地进行方法指导，既注重实效又有可操作性。所有这些教学设计的成功之处，应成为广大实验教师的共同财富。《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀教学论文选编》共收入教学论文136篇。这些教学论文，从不同角度阐述了对识字写字改革的思考，对识字写字教学的再认识、再实践，其中不乏睿智的思想、创新的思维、可贵的探索、鲜活的经验。这些论文，选点小而实，平白中又透着新意，文中无虚浮飘渺之语，多是朴实无华之言，值得广大教师认真读一读。《“小学生写字达标训练与评价方法的研究”课题实验校优秀书法作品选编》共收入学生作品硬笔111篇，软笔40篇；教师作品硬笔82篇，软笔39篇。经过三年实验，孩子们的汉字书写水平确实得到有效提高，语文老师通过指导孩子的书写，自身书写水平也得到很大的提升。
这三本沉甸甸的成果集，凝聚着参与课题实验的区教研员、实验校领导、老师们的心血，真实地描绘了三年来的实验历程。在三本成果集出版之际，课题组向区教研员、实验学校领导、广大教师致以由衷的敬意。
淌一分汗水，付一分心血，必有一分收获。课题组希望各实验校、各位老师，不忘初心，继续改革创新，站在新起点，迈上新台阶，跨越新高度，取得新佳绩。
课题组2017年6月吃水不忘挖井人
西城区青年湖小学 丁冀粤
教学目标
1.认识“忘、挖”等12个生字，6个一类字根据造字特点分别采用“形声字”“象形字”的方法识记。书写上下结构的汉字，帮学生巩固“上让下、留空间；下靠上，不松散”的书写方法。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点
识字、写字、正确读课文。
教学难点
随文识字写字，在语境中识字，提高识字教学效率。
教学过程
一、课题引入
1.（PPT出示）：这位戴着红领巾的伟人是谁？（齐读）毛主席。
2.今天我们一起学习一个关于毛主席的故事，故事的名字叫……（齐读课题）
二、随文识字
1.这个故事到底讲了什么，自己快来读读吧！请你做到字音正确。读好后，标上自然段。（1）对照屏幕检查标段情况。（2）标对的同学奖励一颗星，有错误的改正。然后把语文书放回左上角。
2.第一自然段：（1）这个关于毛主席的故事发生在什么地方，你快读读。（学生自读第一段第一、二句）（2）我请两位同学合作读读，大家听他们读得对不对？（3）毛主席在那儿住过，毛主席在哪儿住过？
生：那儿指的是沙洲坝。
过渡语： （手指PPT上的小村庄）这就是毛主席居住过的小村子——“沙洲坝”，毛主席发现了乡亲们生活中的困难。
3.第二自然段：（1）（出示：第二自然段第2句）乡亲们遇到了什么困难？
生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挖。（2）那这个问题是怎么解决的呢？
生：毛主席带领红军战士和乡亲们挖了一口井。（3）“井”和“乡”是我们今天要学会写的字，拿出老师之前发给你们的卡片，先找出汉字“井”和“乡”，（实投上摆出井和乡）再根据图画和汉字的关系，把图画对应地摆到汉字下面。
①请一位同学到台前摆一摆。
②你发现图画和汉字笔画之间有什么联系了？
第一幅图井上面架着的架子像“井”字的笔画横、横、撇、竖。
③（板贴：井）看来，“井”字是描摹水井的外形造出来的汉字。
这就是毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井，读读这些词语，再指指分别对应井的哪一部分。
井口是打水的地方；井台就是指井口周围高出地面的部分；井沿是井台的边沿。
④“乡”字为什么是这幅图？
生：第二幅图像一个跪着的人，“乡”字的两笔撇和折像人的身体，撇像人的腿。（板贴：乡）“乡”的外形是描摹一个跪着的思念家乡的人造出来的。古人写了很多表达思乡之情的古诗，我们学过哪首？
生：《静夜思》。
我们一起来背背吧！（4）“面”。
①老师还给了你们这样一幅字画，它是谁啊？你发现画与字有什么关系？
生：是“面”，图中间是一只眼睛，面字里面有“目”，外面的笔画就是我们脸的轮廓。（板贴：面）
②“面”是照着我们的脸造出来的字，“面”最早是“脸”的意思，生活中你还在哪儿见过“面”字？
生：面条、面包、上面、前面。
小结： “面”字还有粮食的意思，我们汉语言可真是博大精深。
③课文中的“面”是什么意思呢？自己快读读。
评价： 看来，“面”还经常连在方向词的后边使用。**声音洪亮、字音正确、不丢字加字，谁能像他这样再读读？（5）（手指PPT上的3个字和图）小结：那请你再看看这3个字，有什么发现？
生：都是独体字，都是象形字。
4.识记心字底的字。（1）在刚才这个长句中，还藏着我们今天要认识的3个汉字，它们分别是……（板贴3个字）你们有什么发现？
生：忘、想、念。都是上下结构的，都有心字底。（2）这3个心字底的字，和同桌一人一个，说说你是怎么记住它们的？
小组交流同学们特别积极，那谁能自己说说。（3）忘。
生：形声字，加一加，换一换。（4）想。
生：形声字。
想还能组什么词？（5）念。
生：加一加。
这个字还是个形声字，听了老师的这句话，你有什么问题吗？
生：“今”和“念”的读音不相似，为什么是形声字？
**特别会思考，因为汉字发展历史很长，有的声旁读音发生了变化，已经不能表示本字的读音了。但这个字最早确实是用“形声”的造字方法造出来的。（6）（手指板书）再观察这3个字，你有什么新的发现？（7）拓展：你还认识哪些心字底的字？（板贴或写出学生说出的字）（板贴连线）“心字底”像条长长的丝线，串起一串汉字。每个汉字就是这丝线上一颗颗的珍珠，快来读读。（8）回文巩固：乡亲们把这3个心字底的字刻在石碑上，那我们也用心地读一读上面的字！
三、汉字书写指导
过渡语： 同学们的识字能力很强，那下面就要看看你们的写字本领了。
1.“忘、想、念”：（1）师：3个心字底的字上下两部分的宽窄比例上都不相同，上面最宽的是……最窄的是……“想”字上比下仅窄一点点。你自己写字的时候要做到。
生：左窄右宽，左小右大。（2）出示写字歌诀，品写字要领。
上下结构的字除了要关注宽窄，还要注意穿插和避让，我们学过的上下结构穿插和避让的小歌诀，谁还记得？
生：“上让下、留空间；下靠上，不松散。”
①说说这个小歌诀什么意思？
②上下结构的字，上面紧凑为下面留空间，下面的字得向上靠。
③一起读读歌诀，看谁一会儿能用写字歌诀评价同学书写的汉字。（3）你们觉得哪个字最难写？（4）教师范写“想、念”。（5）学生独立写字。（6）学生用写字歌诀进行评价。（7）每个字再写一遍。
2.“井、乡、面”：（1）独体字同学们上学期就能够自己找到关键笔画并把它写好，这3个字就请你们自己找关键笔画，把它们写好吧。（2）学生独立写3个汉字。（3）评价：只评价关键笔画做没做到就行。
四、回读全文，检测效果
1.课文中的生字词语同学们掌握得这么好，相信你们课文也一定能比开始读得更好，我请三位同学读课文。
其他同学应该做什么？
生：认真听。
2.今天我们一起认识和书写了6个这么有特点的汉字，下节语文课让我们一起走进沙洲坝这个小村子，继续学习毛主席的故事吧！丁丁冬冬学识字
海淀区红英小学 张杰利
教学目标
1.通过看图识字、借助部首识字、字理识字等方法，认识9个生字，书写3个生字，积累部首目字旁、页字旁、月字旁。
2.进一步了解汉字表意的特点，激发生活中识字的兴趣，提高独立识字的能力。
3.通过学习了解自己的身体，并懂得如何爱护自己的身体。
教学重点
1.通过看图识字、借助部首识字、字理识字等方法，认识“额”“颊”等9个生字。
2.指导书写“背”字。
教学难点
了解“目字旁”“页字旁”“月字旁”表示的大概意思。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语：
圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边。
各种声音能听见，从小到老不见面。（打一人体器官）
2.我们可以用耳朵做什么？
3.耳朵是身体重要的一部分，今天就让我们一起来认识身体。（板书课题）【设计意图：谜语入课，激发学生的学习兴趣。由耳朵带出人的身体，点出本课的学习内容。】
二、自主识字，丰富积累
1.看图识字：学习与头部有关的词语。（1）出示词语：说说头部都有什么？
根据学生的回答，教师依次出示词语，学生初步感知。（2）自主识字：
①带拼音自由认读：
é méi bí zuǐ jiá chǐ
额头 眉毛 眼睛 鼻子 嘴 头发 面颊 耳朵 牙齿
②去掉拼音小老师领读。（3）集中识字：
①学习生字“嘴”。
知道带有口字旁的字多与嘴有关系。
②学习词语“牙齿”。
我们可以说什么样的牙齿？（出示：＿＿的牙齿）
预设： 整齐的牙齿、洁白的牙齿等。
③学习词语“眼睛”。
a.仔细观察，这两个字在字形上有什么特点？
b.带有目字旁的字多与什么有关呢？
你们还知道哪些带有目字旁的字？
c.我们用眼睛可以做什么？（出示：我们用眼睛可以……还可以……）【设计意图：在识字中了解目字旁表示的意义，积累带有目字旁的字，同时知道眼睛的重要性，懂得要爱护自己的眼睛。】（4）学习词语“面颊、额头”。
①（出示“额头”）哪儿是额头？指一指。
②（出示“面颊”）面颊指的是哪儿呀？
③比较：仔细观察这两个红色的字，你从字形上发现了什么？（都有页字旁）
出示“页”的字形演变：这是甲骨文中页字的字形，跪坐的人顶着一颗大脑袋，突出了人的头部，因此带有页字旁的字，常常表示与人的头部有关系。【设计意图：渗透字理识字的方法，激发学生识字兴趣，帮助学生初步感知页字旁表示的意思，学习借助偏旁表义的特点识记生字。】（5）学习词语“耳朵”。
①提示“朵”字在这里要读轻音。
②谁能用朵字再组个词？理解朵指花或成团的东西。
③朵字在书写时，要注意什么呢？
教师指导书写“朵”字。【设计意图：引导学生注意重点词语中轻声的读法，并指导该字书写时应该注意的重点笔画。】（6）学习词语：“鼻子、眉毛、头发”。
①读准轻声。
②丰富积累。
＿＿的眉毛 ＿＿的头发（7）看图猜字：（齿）（耳）（眉）（鼻）【设计意图：借助图片，培养学生观察和联想的能力，增强识字教学的趣味性，激发学生的识字兴趣。】（8）语言表达：我为同学画画像。
他（她）有一头_______________的头发，
一对_______________的眉毛，
一双_______________的眼睛，
一个_______________的鼻子，
一张_______________的嘴，
一对_______________的耳朵，
他（她）就是_________________。
要求： 抓住特点，选择两三个句子，描述一位同学的样子。【设计意图：此环节设计意在将词语的学习与表达能力训练有机整合，在激发学生学习兴趣的同时，巩固了词语教学，也训练了学生的语言表达，同时也初步渗透了抓住特点进行人物外貌描写的方法。】
2.游戏识字：学习与躯干和四肢有关的词语。（1）游戏：请你跟我这样做。（教师做出一些与身体有关的动作，学生模仿。）（2）在刚才的放松练习中，你们身体的哪些部位得到了锻炼？
根据学生回答，依次出现下列词语，多种形式认读。
腰、脖子、肚子、后背、脚、肩膀、胳膊、腿
①同桌互相读一读。
②仔细观察，这些词语有什么特点？（都含有月字旁。）【板书设计】数星星的孩子
朝阳区大山子第二小学 吴霞
教学重点
学习生字新词，能正确流利地朗读。
教学难点
理解第一段的第一句话，体会这个比喻句的妙处。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示：谜语，学生猜。
2.出示：夜空图片。
教师导言：茫茫的夜空，群星璀璨。如果是你站在夜空下，你会有什么想法或做法？（学生在班内交流）
导言： 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。（板书课题）
3.读课题，正音：数shǔ。“星星、孩子”读轻声。
4.质疑：读了课题或看了这段文字，你有什么要质疑的问题吗？（学生质疑）
二、结合质疑的问题初读课文
1.指导学生自主学习。
自主阅读提示： 自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，读准字音。遇到难读的句子多读几遍，读通顺。
2.交流质疑的问题。
赏析课文最后一段。（这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。）（1）刚才大家读通了课文，知道课文主要讲谁？（板书：张衡）
讲的是一件什么事？（板书：数星星）（2）张衡是什么时候的人？（板书：汉朝）简单介绍张衡。（3）张衡取得了什么成绩呢？请找出有关词句读读。
他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。（板书：天文学家）
①学习“著名”：闻名、有名，并用“著名”说、写。
②简要讨论“天文学家”。
③谁知道他怎么成为著名的天文学家的？刻苦钻研。（板书并讨论）
三、学习生字
1.根据音节，学习生字：指名带读音节、字音和组词。
后鼻音：仰衡
平舌音：撒组
翘舌音：傻楚
一般读音：玉距汉
练习： 猜字谜。
①天真热，一连三杯水，我喝了又喝。（答案：汉）
②我不断地用力，终于推开了一块石头！（答案：研）
你能出谜面，让同学猜猜是什么字吗？
2.学习生字的书写。
基本程序：
看（看生字的结构特点，读生字本中的提示。）
描（将大生字本中的虚字描红。）
仿（仿写一个。）
比（自己比，班内展示，交流。）
改（修改自己写得不好看的字。）
重点讲解：
①勺：字理识字。
勹像一把勺子，一点表示勺子中舀取的东西。
②斗：字理识字。
将斗的金文横过来看，就像一把勺子，这是古时候的一种量具。斗作偏旁时表示计量，也表示像斗一样屈曲的事物。也特指北斗星，因为北斗七星连起来像一把斗。成语：斗转星移。
③撒：左右结构，左右宽窄相当，上部左高右低，下部齐平。左半部分右侧齐一线，末笔横改提，“攵”想做穿插。
④珍珠：“玉”作偏旁时变写为“王”，作左偏旁时下面的一横写成斜提，所以又称斜玉旁，因此，含斜玉旁的字大都与“玉”类的器物有关。
⑤睡：我们都来试一试把眼皮合下去，是不是要睡着了？（让目垂）
学生分析： 左右结构，左窄右宽，左面横画均匀，右侧横画均匀，第二横最长，第三横次之，第一、四横大致等长。
⑥离：上下结构，上窄下宽，上半部分横画略长，下半部分，与上部对正。
在学生分析的基础上出示写字歌诀：各部正，不能偏；竖画密，横画短；撇和捺，宜收敛。
四、检查学生朗读课文情况
1.按自然段指名读。
2.分角色指名读。
3.在小组内分角色指名读。
五、赏析课文一段
过渡： 张衡长大以后成为著名的天文学家，他小时候是怎么样的呢？我们来学习第一段课文。
1.自由读此段，先说有几句话。
2.指导学生理解。（1）这一段是写谁？他在干什么？（2）晚上满天的星星是什么样的呢？画出描写星星的句子来。
①指名读第一句：晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。
②问：从这句话中你感受到了星星的什么特点？你是从哪个词感受到的？（多、好看）
相机学习这个句中的多音字：
数shǔ 数星星 撒sǎ 撒珍珠
数shù 无数 撒sā 撒网
③张衡看到的星星这么多、这么美，说明他心里对星星的＿＿之情。（据板书回答“喜爱”或“喜欢”）用“喜爱”的语气读此句。（3）说说他是怎么数星星的，并画出相关动词。
从这些动作当中可以看出张衡数星星的时候做得怎么样？（据板书回答“认真”或“仔细”）有语气读这一句。（4）学习第三句：一颗，两颗，一直数到了几百颗。
比较句子：
①一颗，两颗，一直数到了几百颗。
②一颗，两颗……数到了几百颗。（让学生自由阐述，讨论。）数星星要仰着头，多累呀！回去睡觉好了，张衡这样做了吗？
他“一直数到了几百颗”，这说明什么呢？（他不怕烦、不怕累。）（5）有感情地朗读第一自然段。
六、课外作业
1.抄写生字新词。
2.每位同学夜里去看看星星，下堂课我们一起交流一下看到的情景。【板书设计】最大的“书”
朝阳区实验小学罗马嘉园分校 付颐蒙
教学目标
学生已经到了二年级的下半学期，在写字方面已经具备一定的经验和方法，利用以往的学习经验，孩子能够自主学会书写一些汉字。为了能够更有效地提高课堂效率，更好地把握学习情况，以学定教，课前通过试写的方式，对班内35名学生进行了前测，发现学生书写半包围结构的字时存在较大的问题，主要表现在半包围的结构书写该短该长的地方观察不到位，书写不规范，不能很好地找到半包围结构字的关键笔画，书写随意性大。针对学生情况，确定本节课的教学目标为以下两点：
1.通过多种方式，巩固本节课需要认识的10个生字。
2.通过观察生字结构，配合结构口诀，学会并写好半包围结构的字。
教学重点
正确书写半包围结构的“质”“厚”和“底”3个生字。
教学难点
观察半包围结构字的书写特点，写好半包围结构的字。
教学过程
一、谈话引入，引“书”
师：同学们，你们知道吗？广博的知识源于浩瀚的书海之中，苏联著名作家高尔基曾说过这样的话：“书籍是人类进步的阶梯。”今天就让我们一起走进一本不一样的“书”，去探寻其中的奥秘！（板书课题，齐读课题）【设计意图：《语文课程标准》中指出，将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，在课前引入有关读书的名言，在拓宽学生知识面的同时，引出课题，增加学生学习的兴趣。】
二、初读识字，读“书”（一）初读课文，读“书”
师：下面就让我们一起跟随川川，走进这本最大的“书”吧！请同学们打开书，自己小声读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
大家读了几遍？看来大家在预习的时候特别用心！有自己独特的识字方法。【设计意图：读准字音是低年级教学活动的根本，初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利。力求循序渐进，为识字打下基础。】（二）认读“我会写”生字
师：（出示“我会写”）咱们班同学的识字本领真是越来越强了，学习能力有了很大的提升。现在付老师考考大家，看看本节课要“会写”的字大家认得怎么样？老师提一个要求，一会大家在读字音的过程中，要记得给生字组词。大家准备好了吗？（学生通过组词的方式进行生字认读）
评价： 读音不仅准确，组词还各有各的不同，看来大家的词汇量越来越丰富了。【设计意图：只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实地进行语言文字的训练。】
三、对比观察，指导写字（一）结构分类，为书写打基础
师：同学们，你们能按照上下结构、左右结构、半包围结构和独体字这几种结构，给生字分分类吗？（学生通过已有经验，给生字分类。）
教师关注： “册”是独体字。（若学生把“册”归入左右结构，则讲解：独体字指汉字的一个字只有一个单个的形体，不是由两个或两个以上的形体组成的。这种字大都是一些简单的象形字和表意字。再来看看“册”字的笔画组成，继续判断与纠错。）
评价： 关注到生字的结构，可是写好字的基础呢！【设计意图：对生字进行归类练习，有助于学生对生字进行特点的区分，为学生观察和书写半包围结构字打下基础。】（二）认读半包围结构生字
师：这是我们今天要学写的三个半包围结构的字，谁来读一读？（关注学困生，指名读）
评价： 声音洪亮，读音准确……【设计意图：通过反复复述表现，提升学困生的识字能力，使每位同学在课上都有获得自信的机会。】（三）学习半包围结构的书写规律
1.师讲解半包围结构字的书写规律：“两面围，上不长。里面画，露出框。”（课件出示）试着跟老师读一读。（学生跟读）
2.教师讲解口诀要领。
师：请同学们观察：这3个字是哪“两面围”？哪笔要写短，不宜过长？
学生观察范字，发现“两面围”是左上围。“质”的“平撇”短；“厚”的“横”短；“底”的“横”短。
评价： 同学们你们观察得很仔细，认真观察也是一种学习能力。
师：（出示辅助线）同学们请你们再仔细观察，半包围结构的字哪一笔需要“露出框”？
学生观察，教师关注，随机引导：“质”最后一笔“点”稍稍露出框；“底”字“短横”稍稍露出框。【设计意图：儿歌朗朗上口，是低年级学生易于接受的学习形式之一，教给学生写好半包围字的方法，再通过观察，降低写字难度，增加写字方法指导。】
过渡： 刚才我们通过读口诀和观察范字的方法认识了如何写好半包围结构的字，下面我们就具体看看这三个字应该如何写好。（四）逐个出示，指导书写
1.指导书写“厚”。（课件出示“厚”）这个字除了半包围结构之外，还有需要注意的地方是“上让下，留空间”。
师：同学们，你们看在写的时候“日”字靠上，给下面的“子”留有空间，并且“日”“子”书写时要紧凑。
第二点需要注意：同学们观察几个“横”画书写要均匀。（下靠上，不松散。笔画间距要相等，疏密有致字均匀。）（老师范写，学生观察。）
师：同学们试着先描一个，再动笔写一写，一会儿大家一起来评价。
书写过程中关注书写习惯：头正、肩平、身正、足安。（评价后再写。）【设计意图：回顾写好关键笔画的方法，培养学生观察能力和独立书写能力。】
2.指导书写“质”“底”。（课件出示“质”）这个字需要注意的地方是“上下正，同轴线”。引导学生观察“同轴线”笔画。
师：同学们请看，你们发现哪些笔画是“同轴线”位置？（平撇的中心、竖撇的起笔和收笔、竖撇的中心、点的起笔）
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]