作者：数学创新教学指导小组
出版社：辽海出版社
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数学教学的趣味游戏设计(下)试读：
前言
数学是一门逻辑性非常强且非常抽象的学科，要让数学教学变得生动有趣，关键在于教师要善于引导学生，精心设计课堂教学，提高学生的学习兴趣。在数学教学中，教师应当采取多种方法，充分调动学生的好奇心和求知欲，使学生在每一节课中都能感受学习的乐趣、收获成功的喜悦，从而提高学生自主学习和解决问题的兴趣与热情。只有这样，才能使学生愉快轻松地接受数学知识，并取得良好的教学效果。
有人说，数学枯燥、乏味，学习时没有意思，其实，这是对数学的误解。只要你真正懂得了数学，你就会知道，数学是一个最富魅力的学科。它所蕴含的美妙和奇趣，是其他任何学科都不能相比的。茫茫宇宙，滔滔江河，哪一种事物能脱离数和形而存在？是数、形的有机结合，才有这奇奇妙妙千姿百态的大千世界。数学的美，质朴，深沉，令人赏心悦目；数学的妙，鬼斧神工，令人拍案叫绝！因为它美，才更有趣；因为它有趣，才更显得美。当然，这种美的感觉，只有当你真正认识它后才能理解。懂得了这个道理，你才会有学习数学的动力，才会走进数学爱好者的行列。
为此，我们特地编写了这套“数学教师的趣味教学设计与创新”丛书，包括《数学教学的趣味数独设计》、《数学教学的趣味故事设计》、《数学教学的趣味知识设计》、《数学教学的趣味运用设计》、《数学教学的趣味游戏设计》、《数学教学的趣味题型设计》、《数学教学的趣味奥秘设计》、《数学教学的趣味之谜设计》、《数学教学的趣味现象设计》、《数学教学的趣味名人设计》共10册，丛书一方面分别对相关数学基础知识的趣味教学设计与创新进行了全面指导，另方面进行了举例示范，目的是使广大师生在理论指导下进行教学和运用，逐步提高数学知识素养与兴趣。因此具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，不仅是广大师生教学指导的最佳读物，也是各级图书馆珍藏的最佳版本。第一章数学教学的趣味游戏运用1.数学教学中运用游戏的原则
教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。
数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：
一、思想性，激励性
游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项教师国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。
二、多样性，情趣性
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。
如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
三、直观性，形象性
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“教师今年6岁，弟弟比教师小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“教师今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比教师大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年教师7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
四、针对性、启发性
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
例如：1.“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。
第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6+3=9（棵）答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。
2.“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。
3.提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学，是互相竞争的小战常游戏式的教学除了要遵循以上的原则外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。2.如何进行数学游戏化教学
数学教育游戏化就是把游戏活动的因素渗入到数学教育活动之中。
一、情境
所谓情境，就是学生生活在其中的环境。通过情境设置，使学生在宽松的氛围中学习数学知识。创设情境的方式也有很多种：
1.通过形象创设情境
学生一具体形象思维为主，他们对形象特别敏感，容易几种注意力，感兴趣。因此可利用形象创设一定的物质情境。如：大班的数学活动《小兔的家》，目的是让学生给几何图形分类计数，教师利用小兔的房子这个形象创设情境。“小兔长大了，房子不够住了，小猴给教师们设计了几个房子，教师们一起去看一看。”这样，学生在看房子的过程中，学习了分类计数，并且巩固了对几何图形的认识。
2.创设宽松自然的精神氛围
创设宽松自然的精神氛围，可使学生在学习数学活动时避免紧张心理，从而处于最佳的学习状态。如：大班的数学游戏活动《奇妙的水果》，教师一开始就对学生说：“今天教师们玩个游戏，板上有很多水果，请一个小朋友指其中一个水果，老师不看，就能把它猜出来，你们信不信？”此时，学生的积极性被调动起来，课堂气氛活跃，学生感到非常神奇，从而产生了很强烈的求知欲。
3.通过学生的生活经历进入情境
将数学教育活动与学生的生活经历紧密地结合起来，使学生感到亲切、自然，乐于接受。如：中班数学活动《动物搬家》，就是充分利用了孩子的生活经历来创设情境的，教师请学生说说自己的家住在～幢～层～室，然后请学生为动物搬家，知道现实生活中不同的数字表示不同的意义。
4.学生带着体验进入情境
通过对感官的刺激，学生有着深切的体验，很容易被创设的情境所吸引，积极地参与到活动中去。如：大班的数学活动《比高矮》，活动一开始，教师便带领学生走进一扇用铃铛串起的大门进入场地。随后，教师便问：“刚才教师们走过一扇门，谁碰到了铃铛？谁没碰到？为什么？”学生很快体验出个子的高矮不同，从而很快进入了情境。
5.观察场景进入情境
教师创设出丰富的场景让学生观察，使学生的注意力集中在对场景的观察上，易于进入情境。如：小班数学活动《兔宝宝的扣子》，教师带领学生进入场地，参观衣服，让学生观察衣服上缺什么，请小朋友选些几何图形的扣子，按颜色的不同放在盘子里，最后粘在衣服上，从而认识了几何图形，并能按颜色分类。
6.角色扮演进入情境
学生最喜欢的便是角色游戏。学生通过扮演不同的角色来学习数学知识，兴趣十分浓厚，参与活动的热情极高。如：中班的数学活动《黑猫警长》，教师扮演黑猫警长，学生扮演白猫警士，通过三关游戏：过路卡、联络暗号、打靶子，让学生掌握数字与点子的相互对应，形成基本的数概念。
二、角色
在数学教育活动中，教师们还可借助角色来稳定学生学习数学的状态，增加孩子学习的兴趣，在玩中轻松愉快得学习知识。游戏角色分为两种：一种是现实生活中的角色，另一种是童话世界中的角色。如：《猫捉老鼠》活动中的猫和老鼠，《乌龟旅行》中的乌龟妈妈和乌龟宝宝，他们都是童话世界中的角色，学生对此感兴趣，体验了玩的乐趣。
三、操作
数学和游戏都具备操作的特点，操作是一种探索，不是验证或机械地模仿，要相信学生的潜能。“教学的艺术不是给予，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师要教会学生学习数学的方法，而不是把所有的只是都灌输给学生。
1.解决操作的时间和空间问题
学生的数学操作活动需要一定的时间和空间范围，因此，教师在组织数学教育活动时应让学生有充分的操作时间和操作空间，不能在学生操作的中间阶段由于时间的关系而停止了操作。因此，在组织数学活动时要充分考虑到能否提供充足的时间，这是保证学生操作的前提。
2.重视操作过程
在以往的教学活动中，教师只重视操作的结果，而忽视了操作过程。其实，在学生的操作过程中，教师们往往能发现不同的学生有着不同的思维方式和操作方法。如通过撒硬币学习“3”的组成，并将其结果进行记录。学生记录的方式各有不同：有的用形状；有的用图案；有的用颜色；有的按顺序记录；有的无顺序记录。这些都能在学生的操作过程中体现出来，这就要求教师们教师一定要重视学生的操作过程。
3.提供操作材料
要操作就必须提供材料，而且要每个学生一套，允许学生操作，并进行多次操作，提供材料的维度要多，一种活动要有多种材料供学生选择。
四、进行数学教育游戏化的注意点
1.要理清方法与目的的关系
游戏是教学工作的手段，游戏的目的是为了达到教学目的，是为教学目标服务的，绝不能为游戏而游戏。例如：学习“5”的组成，设计了“撒硬币”的游戏，学生一次次的撒，会出现不用的结果，让学生进行记录，学生在玩的过程中学会了5的组成。这样，教学目标便得以实现。
2.面向全体，尽量让每个学生参与活动
游戏形式在于调动学生学习的积极性，少量学生的活动就无法收到教学效果，所以在设计游戏时，一定要使所有的学生都能参加，使人人得到学习锻炼的机会，人人感到欢乐，有所收获，这样才能调动学习的积极性。
3.设计的游戏要简单易做
教师们要选择活泼、得当的游戏形式，设计的游戏不要过于复杂，要做到：教学要实，游戏要活。
总之，教师们教师在组织和实施数学教育活动时，要充分考虑到数学的趣味性，培养学生参与数学活动的兴趣，寓数学教育于生活、游戏之中，真正使其生活化、游戏化。3.用游戏提高学数学的积极性
一、借助游戏，变乏味为有趣
在小学低年级数学教学过程中，适当安排愉快的游戏情境，可激发起学生的学习兴趣，集中学生的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，消除学习疲劳，乐的探究之中。能够调动起学生的学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
如在教学一年级“5减几”时，教师根据教材的主题“摘果子”，创设了一个摘果子游戏情景，按每四人一盆果树，准备了若干盆果树，果树上都结了5个果子，然后宣布了游戏规则：让学生摘一个就写出一个算式，想想该用什么方法计算，摘了一个后果树上还剩下几个？摘了2个呢？3个呢？4个，5个？比比谁最快，哪一小组的四个人都能把摘下果子后，树上还有几个果子的算式正确地写下来，那一小组为优胜组，老师愿把那盆漂亮的果树送给他们。话音刚落，每个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起，瞪大了眼睛看树上的果子；小心翼翼有的按按老师的要求摘果子，且很认真的记录了摘下后的算式；有的翘起小屁股，舒服地趴在桌面上看着同学摘；有的拿着笔，认真地做着记录……因为果子是实物，对于计算不熟练的学生，还可以借助数实物的方法来计算。对于大部分学生，只要小组长帮助，即可完成。
因为是在游戏中学习，学生兴致高，主动性强，汇报时，孩子们无不在充满情趣的演练交流中把握了“5减几”的计算方法，看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，教师感觉自己真开心，好像也回到了童年。
低年级数学教学中，把游戏融入课堂，经验与知识相映成趣，乏味为直观有趣所取代，使学生真切地感到数学并非枯燥乏味，而是如此的生动有趣，难怪他们这么喜欢。
二、通过游戏，化抽象为具体
在新课程实验班的数学教学中，教师从学生的认知规律出发，充分重视低年级学生的好奇、好强、好问的心理特征，巧妙地设置适当的游戏，创设思维情景、点燃学生思维的火花，使学生产生强烈的新奇感和求知欲，在游戏中掌握计算的技巧，感受数学的魅力。
在教学《两位数加两数》进位加法时，根据教材《买书》的情景图，教师在教室的前面布置了小猴子书店，桌子上面分别放几本书，海底世界，汪汪乐园，淘气历险记，咪咪学校。让一名学生戴着小猴头饰扮演售货员的角色，其他的学生拿着“购买的书名各自写在纸条上”排着队按顺序去柜台上买书。通过小客人与售货员的对话，学生提出的数学问题。1.“汪汪乐园和海底世界一共有几本？2.汪汪乐园和淘气历险记一共有几本？3.汪汪乐园比咪咪学校多几本？4.咪咪学校和海底世界一共有几本？”等。
通过买书这样有趣的游戏活动，一下子点燃了思维的火法花。学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和问题得到尽情的流露，每个学生在模拟的情景中感受数学知识和问题。这样，通过游戏、小组合作，集体交流。学生获得的不仅仅是答案，更重要的是，通过操作讨论，不用教师的传播和启发，学生的思维变得丰富起来，每个人都有自己的发现，自己的方法。学生在心算展开的过程中，不仅清楚地了解这个抽象的“满十进一”的含义，“亲历”“满十进一”这一知识产生、变化与形成的过程，化抽象为形象，不仅学得扎实、有效，而且让他们获得心理上的满足，增强了学习的兴趣和信心。这样一来，课堂气氛“活”起来了，学生也“活”起来了，教学效率也提高了。
三、巧用游戏，融深奥于简易。
随着教学的渐趋深入，如何把一些深奥的数学概念浅显化，让学生易于理解，及时掌握，游戏教学不失为一条捷径。
除此，教师还经常设计一些相关的游戏，如采蘑菇、拍手游戏、问号过桥、赛过聪明的一休哥、小小设计师、编童谣等穿插在教学中。而这些游戏，总能在乏味时，在难解处，在困惑中帮上教师的大忙，成为教师引领学生走进数学乐园的得力助手。
总之，在游戏是学数学，对学生来说是一种心理的渴望和要求，一种生活的体验和再现，也是让数学课堂散发永恒魅力一剂良方。适当巧用游戏于课堂教学中，能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，使学生在理解和掌握数学知识的同时，感受到学习数学的乐趣，从而实实在在提高教学效率。4.用游戏提高数学教学的应用性
数学是一切学科的基础。数学枯燥而且及其的乏味，在学习数学的过程里困难重重。
在教师授课的多年经验里发现，小学一年级小学生在初次接触数学学习时，如果能用正确的方法方式引导学生，对学习数学产生浓厚的学习兴趣是最有效的。一年级的小学生刚刚进入学校学习，主导的思想方式还是以玩乐为主。所以，教学的方式还是要以游戏为辅助作用的为基础。让小学生在游戏玩乐中学习知识，有了对学习知识的浓厚兴趣了，就会自觉，主动的去学习。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。
一、教师在教学中时常采用的方法是：
1.将题目细化更有利于学生思考
2.语言激励，增强学生的自信心
3.放宽思考时间，让学生能进行充分的思考
新的课题指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使教师深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
好动是一年级小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用，而数学游戏以其雅趣的形式“玩乐”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。游戏活动是生命的自由表现，它是生活中乐趣的体现。
作为小学一年级的数学教师教师要在课堂教学中加点“游戏的乐趣”，有点“童心”，“童趣”，从而让一年级小学生主动得学数学，达到“玩好数学”的这种境界。
但是在数学课堂教学中仅关注外在的活动是不够的，仅有热闹的场面也是无效的。如何使学生在游戏中提高数学教学的实效呢？教师们想应该兼顾活动的需求性、全面性、主导性、挑战性，寻求活动与教学内容、教学目标之间的和谐统一，不仅关注活动的内容和形式，更应关注活动的目标和效益，这样才能使教师们的数学课堂少一些浮躁，多一些实效。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
二、为了使游戏具有实效性，认为应做到以下几点：
1.运用游戏的目的要“明确”。
2.设计游戏时构思要“精致”。
3.组织游戏时秩序要“严谨”。
4.运用游戏的时机要“巧妙”。
首先，教学中的游戏内容选择要生活化，从生活中取材，设计切合学生生活实际的场景，使学生有思考空间，有利于激发学生思考，使学生能体会到学习的数学的趣味性。
其次，教师要有民主的意识。如果学生见老师有恐惧感，教师问题设计的再好也没有用，教师要明确学生是学习的主人，而教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者与学生的地位是平等的，要努力创设学生想说，敢问，敢创新的氛围。
第三，教学形式要多样化，改变以往师生单一交流的方式，要形成小组内学生与学生的交流，小组与小组之间的交流，小组与教师的交流，个别学生与教师的交流，使学生有充分发表意见、见解的场所。课堂教学的组织形式可以是学生先实践，后教学。
第四、教师的评价要有开放性，教师要积极肯定独立思考、大胆探索、大胆猜测、敢于发表不同见解的同学。当然，表扬也要有一个“度”，不能一味地用激励性的评价，对没有价值或价值不高的也不能给予过高的评价，否则会失去激励的作用。所以教师对出现的不同层次、多种水平的解答应给予恰如其分的开放式的评价。
第五、以游戏为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个家长都知道，孩子都喜欢多问几个为什么。每个孩子都有好奇心，喜欢探索秘密。依附孩子的这种好奇心理。教师多次在教学过程中采用《猜数游戏》让学生在好奇中思考，在好奇中得到逐步提高。学生在《猜数游戏》中掌握数的分解和组成以及加；减法，加深了对数字的认识，为今后的学习对数字的学习做好了铺垫。
第六.在比赛中培养学习兴趣。小学生的好胜心，自尊心特别强。爱表现自己，所以经常创造一个轻松自然的学习环境让学生充分的表现自己的能力，让学生在心理上得到最大的满足。要不断的鼓励学生树立信心，增长兴趣，增强勇气。在小组中可以进行优秀集体比赛，在个人中可以进行比一比谁做的最好，谁做的最快，从而培养学生的信心和对学习的浓厚的学习兴趣。
三、在游戏过程中解决数学问题，营造学生轻松自然的学习
在一个生动的教学环境里有助于一年级小学生了解现实生活中的数学感受数字和日常生活中的密切联系。更深刻的使学生增加对数学的亲切感，体会在生活运用数学的乐趣。因此，在平时的课堂教学中，教师经常设计一些生活场景让学生在玩乐中轻松自然的学习。
如：教《数字》时，在主题课讲完后，教师请4位同学上台，问：“同学们喜欢哪一种水果？喜欢梨的同学请站在左边，喜欢苹果的同学请站在右边”。然后引导学生讨论4是由几和几组成的，并列出相应的算式，这样让学生在轻松自然的游戏环境里很快的掌握学习到4的组成，还可以对学生进行思想教育，并给学生留下深刻的印象。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？要针对每堂不同的学习内容，编排设计了不同的游戏。让学生在课堂里不同的游戏里学习到数学知识，引导学生从不同角度去观察、思考、解决在学习数学知识的过程里遇到的不同的问题。充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。合理使用教材，想方设法提高教学质量。
一年级学生刚到一所新的学校，一切都是那么陌生、新奇，他们往往不适应新的学习环境，不习惯学校纪律的约束，再加上他们调皮好动的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。教师在抓好学生的课堂常规基础上，逐步培养学生良好的学习习惯。并在教学中采用灵活多样的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学习。创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，教师充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。紧密联系生活实际。数学源于生活，生活中又充满着数学。
在教学中，教师紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学。开展实践活动，培养学生的创新精神。让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。如教学统计时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果，男女同学的人数等，使学生在活动中探索调查的方法，并体会统计的必要性。开展竞赛、游戏活动，提高课堂学习气氛。
基于低年级学生的特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。寓教于乐。尤其对那些学困生运用表扬鼓励的方法，加强他们的学习自信心。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。
在数学教学中使用游戏提高教学时的应用性与有效性，这一课题教师在不断的探索与总结中一步一步的慢慢的成形，让学生在游戏中体会到了学习的快乐。5.低年级数学游戏教学的作用和意义
学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，它适合低年级学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探求、内化新知识，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡，达到既长知识又长智慧的目的。笔者现浅谈游戏在小学低年级数学教学中作用和意义：
一、游戏法教学，为学生创设和谐的求知氛围
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。游戏法教学正是充分利用了学生的这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快氛围中学到新知识。如学习“分类”的知识，对初入学的学生来说，“分类”这个概念比较抽象，理解起来有一定的困难，教师可通过“给小动物找家”、“找一找学具”、“把蔬菜送进食堂”、“把水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类的物品归在一起，为学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染。游戏活动使学生初步理解了分类的含意，学会了分类的方法。
二、游戏法教学，有助于发展学生的思维
小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主。孩子们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱。教师采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力，这是小学数学教学的任务之一。采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展。例如，一年级20以内进位加法的教学，教师通过游戏来帮助孩子们理解进位加法的规律，以达到举一反三之目的。教学9加几、8加几时，教师都用小棒游戏“凑10法”进行教学，让学生在分、摆小棒的操作活动中，抽象出20以内进位加的方法就是“分少的，凑大的，少的剩几就得十几”的规律。学生一旦掌握了这一规律，再学习7加几、6加几等知识时，就能水到渠成，化难为易了。
三、游戏法教学，能调动学生的多种感官参与学习
小学生具有强烈的参与意识。在教学中，教师要积极引导学生积极参与学习。例如，在教学元、角、分的知识时，因学生在日常生活中对元、角、分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。据此，教师可组织“争当优秀售货员”的游戏进行教学。让学生在游戏活动中动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款或剩余数，变枯燥乏味的简单货币的化聚为丰富多彩的学习活动，学生学起来兴趣盎然，积极性高。又如，学习有余数的除法时，可采用为学生园小朋友分食品，为学校分图书等“分物”游戏，帮助孩子建立余数的概念，正确理解余数的意义。学习图形的认识时，采用“图形捉迷藏”，使学生动手摸图形、动脑想图形特征、动口说图形名称，以巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。通过活动，不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更深刻、更牢固，有助于培养学生良好的思维品质。6.低年级数学教学与游戏的运用
在小学低年级数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果，现在看来，这种创新教学法是值得教师们提倡和探讨的一个重要课题。在小学数学教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。
一、小学数学旧式“教学法”必须改变
要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没有很好的教学方法是不行的，因为低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果教师们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识，他们是不会心甘情愿的接受的。特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得需要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读书、死记公式、死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。
例如教师在教学现行课本小学一年级下学期第三单元的《人民币的认识》这部分内容时，教师把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，证明了大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握，甚至闹出了把人民币的单位一“元”钱，换算成十“米”钱这种张冠李戴的大笑话，让人哭笑不得。教师在想，为什么精心设计和讲授的一节课，结果学生还是学得似懂非懂的呢？于是，就其教学失败的原因，教师充分地认识到只有改变教师们老师的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂、研究学生、最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且，在后来的小学数学实验教学中，这种教法真正收到了事半功倍的功效。
二、如何利用游戏辅助小学数学教学
教师日思夜想，如何利用游戏辅助数学教学，偶然一个闪念，使教师回想起小时候大家过家家的童年趣事，给了教师一个启发：把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，教师动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，教师分发给学生一样多的钱。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣得到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“自由市场”。学生手里边的钱，头脑中的数字，在这场“抢购”物品演示中得到了更加明确的认识，元角分的概念更加清晰。游戏结束时，教师趁势“东风”，要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对元角分的认识及分角元货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”，抵价是否吻合，各人自报手里的“钱”和“物”，分组登记扎成总帐，然后引导学生民主评出优胜组。
呆板教学中没有解决的货币单位换算问题，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到了巩固，并为今后的教学得以顺利进行打下了扎实的基础。事后，教师把游戏辅助数学教学和没有采用游戏辅助数学教学情况下的作业作了对比，得出了截然不同的结论。
通过科学地利用游戏辅助小学数学教学的实践，使教师更加明白：教师们要为学生创设条件，渲染浓厚的教学气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，把游戏和教学内容科学的融为一体，让学生在“玩”的实践中获得知识，运用知识。同时还能不断地培养学生主动学习的热情、集体协作精神和自己动手动脑的能力，增进了师生之间的友谊。
三、利用游戏辅助，展开小学数学教学的“双边”活动
通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，教师在后来的教学活动中，更加重视游戏辅助教学的活动。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中认识事物，获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力，以此促使学生由简单的数到掌握稍微复杂一点的数，相邻的数、相近的数、前五个数、后五个数等概念。利用游戏辅助小学数学教学，增强了师生的“互动”性，教师乐有所教，教有所获，学生乐有所学，学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识，提高了动手动脑的能力；老师在轻松愉快中提高了教育教学质量。这种既解放学生和老师的游戏教学法，教师们应该多提倡多实践，何乐而不为？
四、教师们要科学地运用游戏辅助小学数学教学
首先、能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和思维能力，从而全面提高教育教学质量。许多学生学习成绩差，不是因为脑子笨，而是因为没有良好的学习习惯和兴趣，学习积极性没有得到充分的调动，于是把学习当作是一种负担，被动性地接受知识。如果教师们能够科学地利用游戏来辅助教学，把学生和老师从枯燥乏味的学习和烦锁的事务中解放出来，教学一定会收到很好的效果。
其次、双边活动的游戏教学，能够提高学生的聪明才智、拓宽学生的思维空间，开发学生的智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。其三、在游戏中培养学生的集体主义思想观念，增强爱班爱校爱国意识；在游戏中促使学生相互了解，关系融洽和谐，团结合作，共同进步，从而提高学习性趣，全面提高学生的素质，使教学收到预期的效果。
总之，运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。第二章数学教学的趣味游戏推荐1.小猴爬梯子多少级
亭亭家养了一只小猴，一天小猴看到葡萄园搭着一架梯子，就偷偷地爬上去吃葡萄。小猴爬到中间一级时，看到下面的葡萄熟一些，就往下退了3级，等会儿又爬到了第7级，但它又看到下面一点的葡萄熟一些，又往下退了2级。它吃了几个葡萄，又爬上了6级，这时上面还有3级。
这梯子一共有多少级？
[答案：一共23给。即（3+6-2+7-3）×2+1=23。]2.真的父母偏心吗
一对小夫妻老是盼着生孩子，后来来了个大喜，生了一对双胞胎，是两个胖小子。两个小家伙长得很快，一岁多就会叫爸爸妈妈了。看着这一对聪明伶俐的孩子，小夫妻别提有多高兴了，特别是弟弟更惹人喜爱。虽然父母对两个孩子都很疼爱，但每年总是先给弟弟过生日，再给哥哥过生日，有的人认为父母有些偏心。真的是偏心吗？
[答案：不是的。这对双胞胎是哥哥在12月31日12点前生的，而弟弟则是在第二年1月1日生的。]3.迪斯尼乐园玩游戏
1987年2月，某市发生了一起凶杀案，一个公司的经理被人杀死了，经理家中的钱财也被人拿走了。公安局马上派人侦查这个案件。最后杀人的嫌疑集中在一个人身上，这个人被传来审讯。公安人员问：“2月27日、28日、29日你在干什么？”这个人答：“27日在厂里上班，28日在我姑姑家，29日去迪斯尼乐园玩。”公安人员根据这个人的回答立刻就断定这个人在撒谎，你知道根据是什么吗？
[答案：这年2月份根本就没有29日，这个人说他29日在迪斯尼乐园玩就是撒谎。]4.人数固定的村落
埃及有一个名叫乌姆·萨菲尔的小村庄，村民至今过着与世隔绝的氏族生活。这里没有买卖和交易，所有产品都是按数量平均分配给全村成员，也不存在盗窃和其他犯罪行为。这个村落的人认为，他们之所以能过着安闲自在的生活，秘密在于一个幸运的数字——147。这个村落自古以来一直保持着147口人，而且永远不变。
试问，他们怎么能做到这一点的呢？你能说说吗？
[答案：原来，如有新生儿出世，同样数目的成年人就会马上离开村子，生一个，走一个；生两个，走一双，直到村子里有人死亡，总人口少于此数的时候，他们才回到村里，再凑满147人。所以他们村的人口数字永远不变。]5.6198
一个正在穿行人行横道的男子，被突如其来的一辆车撞倒，肇事汽车停都未停便逃之夭夭。被撞人气息奄奄，在被送往医院途中，只说了逃跑汽车的车号是“6198”，便断气了。
警察马上找到了该牌号的车辆，但该车驾驶员有确切的不在现场的证明，而且这辆车已坏了，在案发前就已送修理厂去修了。
如此说来，罪犯的车牌号不是“6198”。然而，聪明的警察很快便抓到了真正的肇事车主。
你知道这是为什么吗？
[答案：警方推断，被车撞后仰面倒地的男子，很可能将逃跑车辆的号码上下看颠倒了。“6198”的数字倒过来看，就成了“8619”。警方按此线索调查，果然抓到了交通肇事犯。]6.缺秤砣
为了对市重点工程提供优质服务，果品公司决定派小王和小李到远郊一个建筑工地送西瓜。两人装了一车绿皮、红瓤、黑子的“苏蜜”西瓜，带上一架小台秤出发了。一路上山路崎岖，曲曲弯弯，快到中午时才到工地。
卸车时，小李发现那架小台秤除了底砣和一个1公斤砣以外，其余的砣全在颠簸的路上丢了。这样，这台秤最多只能称2公斤，可是西瓜大的就有六七公斤，小的也有三四公斤，怎么办呢？打听了一下，因工地坐落在半山坡上，想借吧，附近也没有。
工人们兴高采烈地来买西瓜，一听没法过秤，都很扫兴。有个小伙子出主意说：“要不把西瓜切成几块，慢慢称吧？”
这时一旁有个老工人说：“那又何必呢？”说着他只用了几分钟的时间，就使这台秤恢复了原来的称量。
试问，他用的是什么方法呢？
[答案：先把那个3斤的砣放在秤上称出重量，然后用手帕包上沙子或别的东西，称出几倍3斤的砣的重量，把它系在底砣上，就可以称西瓜了。]7.智猜电话号码
出差之前，老何让小徐在1979年12月24日下午打个电话给他。但是号码很特别，以下几点可以告诉你：它是一个六位数，若把前后分为两个三位数a与b，则a加b正好能整除年份1979；a减b正好能整除月份12；b的最后一个数正好能整除日期24。
试问，你知道这个电话号码是多少吗？
[答案：因为1979年是质数，即只能被自己及1整除的数字，故a+b=1979。同时a和b必定是一奇一偶的三位数，其相差必是奇数。因此a-b=1或3（不可能是12的其他偶因数）。由a+b=1979；或a-b=1或3；分别得出：a=990或a=991；b=989或b=998；由于b的最后一个数能整除24，最后算出的特别电话号码是：991998。]8.一大碗香茶
一个小贩用一斤茶叶沏好一桶茶水。
他在木牌上写道：二分，一碗茶。
来往顾客闻到茶香，争相购买，没多久，一桶茶水卖个精光。
小贩心想，既然顾客欢迎，买卖兴隆，我何不少放茶叶，多赚些钱呢？
他用半斤茶叶沏好一桶茶水。
他在木牌上多写一个字：二分，一大碗茶。
由于天气炎热，一桶茶水也卖个精光。
小贩盘算，既然少放茶叶，照样卖光，我何不……
第三天，小贩用一两茶叶沏好一桶茶水。
他在木牌上再多写一个字：二分，一大碗香茶。
茶摊上，又摆了一台四喇叭录音机，不时播出音乐。
试问，这一次茶水生意如何呢？
[答案：尽管小贩在音乐的伴奏下拼命吆喝：“二分，一大碗香茶。”可是，到了晚上，他只卖出一碗茶水，得到二分钱。]9.暗查
1991年2月1日上午10时许，铁路上海站南广场上车来人往。离西首行李房不远处，排着一溜清一色带“Z”牌照的个体出租小货车，车老板在徘徊候客。
此时，有五男一女拎着“拷克”箱、旅行袋前来租车。“到啥地方？”“Z0493”车老板问。“去公平路码头拉货，多少钱？”“来回50元。”“好，50就50，再帮忙叫一辆一起去。”
车老板很快叫来了他熟识的另一辆“Z0710”号车。这个车老板一听去向和车价，嫌钱少，连叫：“60元！60元！”
客人勉为其难地应允了。6人分头上了车。两辆车一前一后驶出南广场，才过立交桥拐弯，客人突然要车靠边停下。还没等车老板回过神来，几位客人分别亮出了身份。原来5人是不穿制服的上海市陆上管理处稽查人员，一位是随访记者。
按规定：0.6吨货运车价的基价为7.20元，每公里运价0.70元。从铁路上海站至公平路来回价最高不超过30元，现在要价超过了一倍。车老板狡猾地抵赖：“刚才的开价是开开玩笑的。”当稽查人员拿出了证据以后，车老板无话可说了。
试问，稽查人员拿出的是什么证据呢？
[答案：深谙车老板们种种花招的稽查员早有准备。戴着耳机、手持立体声录音机的女稽查员小李嘲讽地说：“你想听听录音吗？”车老板只好乖乖地交出营运证，听候处理了。]10.借东西
从前有个姓王的秀才，满腹文才，却因奸臣当道，穷困潦倒在家。
一天，王秀才赛诗归来，腹中空空，就叫儿子阿聪赶快煮饭。可家中早就没米了，这时，他才想起今天是大年三十。往哪儿去借钱买米呢？王秀才急得团团转。突然，他看见墙角处有一段圆毛竹，不由灵机一动，忙用刀往圆竹筒上劈去，当劈到1/3，靠近竹节处就不再劈了，叫儿子拿了这带刀子的圆竹筒，到邻村最要好的朋友李秀才家去。
李秀才家中富裕，是个喜欢猜谜的人。当阿聪拿着这段圆竹筒给他时，他拿着竹筒，左看右看起来。看了一会儿，他突然哈哈大笑，立即吩咐家人，拿出一袋米和几吊钱交给阿聪。
试问，你知道李秀才怎么猜出王秀才家中缺钱少米的吗？
[答案：圆竹筒的1/3处有个竹节，因刀子搁在竹节上没有劈过去，
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]