作者：翔高教育心理学统考命题研究中心暨培训中心 编
出版社：复旦大学出版社
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心理学专业基础综合真题详解（2012版）试读：
前言
翔高教育从事考研培训已达八年之久，其间深入研究了数千份考研真题，并且分析了其中深藏的命题规律。我们发现每年的考点绝大多数都不会和以前考过的考点完全重复，它们更多的是和以前考点有横向联系的其他考点。因此，考生研究真题，除了要领悟其命题规律，更重要的是跳出真题之外，才能达到更好的应试效果。
本书最大的特色就是帮助考生跳出真题之外，更加精准地把握下一年的考试重点。我们在本书设计了难度系数、归纳总结、相关链接、拓展训练、翔高点评等插件。
难度系数：为了更深入地研究真题，我们将每道题标注了参考的难度系数，供考生参考。该难度系数或来源于教育部考试中心数据，或来源于阅卷老师的抽样统计。为了简便，我们只保留小数点后1位数字。难度系数越低，表示题目越难，例如，难度系数为0.3，则表示只有30%的学生答对这道题目。
归纳总结：用精炼的文字或图表，将相关考点的各个细节归纳总结在一起。这样可以很好地协助考生从真题发散到其他相关考点中去，而那些考点常常是下一次命题的重点。归纳总结本身相当精炼，能协助考生提纲挈领地迅速掌握相关考点。
相关链接：引出横向的其他考点，那些考点和本处解读的考点有共同的特性。这些横向引出的考点，常常也是下一次的命题重点。
拓展训练：我们首先将整个学科划分为若干个一级考点，每个一级考点下划分为若干二级考点，每个二级考点下又划分为若干三级考点……拓展训练题和对应的真题属于同一个一级考点，却分属不同的二级或三级考点，而这些还没有被考过的二级或三级考点，常常是下一次命题的重要目标。
翔高点评：我们总结历年名校高分考生的答卷经验，总结出非常有经验的答题技巧；同时结合阅卷老师的阅卷经验，指出答题注意事项，给考生答题提供最有价值的答题指导。
做真题，可以领悟命题走向；但只有弄懂我们给考生提供的真题以外的东西，才能更好地迎考。希望考生能对以上插件内容给予足够的重视。
本书是我们多年研究工作的经验总结，具有较强的应试效果。当然，由于水平有限，我们很难在书中杜绝疏漏之处，还请各位考生及专家批评指正。如果发现，烦请到翔高考研论坛（bbs.kaoyanmeng.com）相应版面提出，我们会及时给予反馈。
翔高教育心理学教学研究中心
2011年8月
第一部分 命题统计及规律分析
1.1 历年真题考点在大纲上的分布
心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ⅰ．考查目标
心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ．考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
心理学导论约100分
发展与教育心理学约70分
实验心理学约60分
心理统计与测量约70分
四、试卷题型结构
单项选择题65小题，每小题2分，共130分
多项选择题10小题，每小题3分，共30分
简答题5小题，每小题10分，共50分
综合题3小题，每小题30分，共90分心理学专业基础综合核心已考考点统计分布图（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）（续表）大纲中列为考点但从未考查过的知识点
1.2 核心考点统计
续表1.3 考题综合度与难度分析
综合度分析：从五年的统考命题可以看出，选择题都是考查单一知识点，大多是那些重要的知识点或者很细的知识点，很少的一部分选择题涉及多个知识点，即使涉及了也通常是在一章之内的知识点，所以在复习准备选择题的时候，要参照考试大纲，多看课本，注重细节。而主观题则多考查对心理学理论的理解，在简答题里，统计的计算题是综合度最大的一类题型，不仅考查考生对公式的理解和应用，还考查考生对公式的适用条件的把握；在综述题里，综合度很大，一般会考查考生对某一理论的理解和应用，实验心理学则涉及实验设计，要求考生能理解实验设计的优缺点、实验设计的适用条件和独立设计实验的能力，在统计和测量部分如果以此类题型考查，则是考查考生对数据的处理能力，综合度也极大。
难度分析：心理学统考已经进行了五年，从试题的整体难度上明显感觉到，随着命题的越来越成熟，难度在不断增加，这要求考生平时复习时对考点的理解和运用也要提高，只有在平时的复习中把每个知识点复习到位，才能答对问题。本书第二部分对历年真题解析时，会对每道考题的难度进行标识，在此不再赘述。
纵观五年的心理学统考真题，有以下特点：
特点一：考研试题已经成熟。2011年是心理学统考的第五年，从2011年考研试题上看，命题已经成熟。可以这样说，前四年的试题是心理学统考从诞生到成熟的标志，因为通过四年的考查，已经把心理学大纲里的大知识框架考查殆尽，仅有少数大的知识点有遗漏。因此，在2011年时，教育部对考试大纲进行了大量修改，增加了很多内容。
特点二：基础知识仍是主题。从2011年的考研题来看，大部分题目仍然是书本上的基础知识，基础知识是考研拿分的基础。可以这样说，有关基础知识的题目拿到可观的分数，是考研拿高分的基础。有个很奇怪的现象，就是不要指望能从这些基础知识上与别人拉开差距，但如果这些知识点拿不到足够的分，你就会被别人拉开差距。
特点三：细节决定成败。教育部的规定是在某一年考查过的知识点，在三年内不能以同一形式进行考查，但心理学统考走过三年时光，那考查过的知识点如果在大纲里仍然存在，就可以以同一形式考查，也可以以不同形式考查。还有一个需要注意的是，当大知识框架已经被铺展开，那每个大知识框架下的诸多细小知识点也开始浮出水面，成为命题老师的喜好。从2011年考研试题就可以看出，细节上的知识点成为成败的关键，也是区分考生的标尺。
1.4 心理学专业课考研复习建议
心理学全程复习指导【说明】以下计划只针对心理学专业课为大家作复习指导。时间上很笼统，希望根据自己的实际情况，再给自己做一个包括公共课和专业课的复习时间安排。时间上一定要精确到分钟，这样大家才能保质保量地完成每天的任务。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。另外，希望大家先制定一个周计划，通过再调整计划，最后形成自己的习惯。每个星期一定要留点休息时间给自己，从而使下个星期的复习能有好的体力和心情。
考研的复习路是阶段性的，所以最理想的复习是三个阶段，也就是我们通常说的三轮复习。
第一轮：4月～6月。
以教材为主，教材请参照报考的学校的书目。这段时间是通读教材，要做到事无巨细大小之分，全部内容都要看过，最好能通读两三遍以上。很多同学认为看过后会忘记，但即便忘记，它也会在你的潜意识里留下痕迹，这个也是大家通常所说的题感语感的心理学解释。
第二轮：7月～10月。
重点复习。根据自己搜集的资料或者辅导班的讲义强化复习重点，这段时间就是强化训练时间。辅导班的讲义是浓缩了的教材，每个科目上的重点都有体现，这个时候，大家得花时间花精力开始背重点。复旦大学出版社出版的《复习指南》和《习题精编》中，每个考点都给了大家很好的解释和扩展，并在考点后面都有习题，而习题的答案是按讲义的方式给大家的，这种大纲习题化，答案讲义化，能使考生在“背—练—背”的循环中，到达“肯定—否定—否定之否定”的高度上升，大家如果拥有这一套书籍，能减少很多自己去整理考点的时间，也能避免整理的考点遗漏或者不全。建议大家在10月份的时候，每天背一道简答题和一道综述题，每天的任务不重，到考试的时候你也积累了两百多道大题的语句和答案。即使考试时你运气很不好，没有遇到原题，但是回答大题的语句也能帮助你减少自己在考场上组织答案的时间，并且遇不到原题的几率太小了。
第三轮：11月～考前。
这段时间开始做题，不是再像强化阶段那样做题，而是做整套的模拟题。这时大家一定要注意，不是做完题后对了答案并给了自己分，分高了就觉得发挥正常了，分低了就觉得发挥不正常，然后把模拟题扔到一边，而是精做模拟题。第一天，花三个小时做题，再花一点时间对答案；第二天，开始总结试卷。怎么总结呢？回到教材总结查找，把模拟题上每道题涉及的内容、人名、专业术语、理论，以及与这些理论有关的其他理论全部写在试卷的空白处，从第一题到最后一题都必须这样去做，第三天用来消化这些内容，这样以三天为一个周期，当你做够15套题之后，且不说重要的知识点、难的知识点，就算教材上再零碎再冷的知识你都能看到而且也消化了。而且你还把教材再查了一遍，写了一遍，并背了一遍。对此一定不能偷懒，越详细越好，这样做到考前一周，你就可以扔下前面所有的东西，重新再消化你试卷上记的笔记，这样去考试，就能取得好的成绩了。
第二部分 历年真题与内容详解
2007年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试卷
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（）
A 格式塔
B.人本主义
C.构造主义
D.行为主义
2.通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）
A.调查法
B.个案法
C.测验法
D.观察法
3.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在（）
A.杏仁核
B.边缘系统
C.大脑左半球
D.大脑右半球
4.根据拉什利（K.S. Lashley）的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是（）
A.与面积大小成反比，与部位无关
B.与面积大小成正比，与部位无关
C.与面积大小成反比，与部位有关
D.与面积大小成正比，与部位有关
5.电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是（）
A.视觉掩蔽
B.视觉适应
C.运动后效
D.闪光融合
6.在汤里放了10克盐，要使汤的咸味尝起来有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐（）
A.2克
B.4克
C.6克
D.8克
7.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
8.把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是（）
A.闭合原则
B.连续原则
C.相似原则
D.邻近原则
9.下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是（）
A.空气透视
B.结构梯度
C.运动视差
D.视轴辐合
10.注视右图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的
现象称为（）
A.注意起伏
B.注意转移
C.注意分配
D.注意分散
11.上课时，学生被突然飞起的小鸟吸引，这种心理现象是（）
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意前注意
D.随意后注意
12.在人工概念的形成过程中，人们每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是（）
A.保守性聚焦
B.冒险性聚焦
C.同时性扫描
D.继时性扫描
13.小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象，这是（）
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
14.演讲采用的言语形式主要是（）
A.书面言语
B.内部言语
C.对话言语
D.独白言语
15.某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在（）
A.威尔尼克区
B.布洛卡区
C.潘菲尔德区
D.角回
16.引起动机的外在条件是（）
A.诱因
B.需要
C.兴趣
D.信念
17. “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（）
A.整体性
B.选择性
C.层次性
D.动力性
18.小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是（）
A.詹姆斯兰格理论
B.坎农巴德理论
C.阿诺德“评定兴奋”理论
D.沙赫特“认知评价”理论
19.当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
20.普拉切克认为情绪的三个维度是（）
A.愉快不愉快，紧张松弛，激动平静
B.愉快不愉快，注意拒绝，激活水平
C.强度，相似性，两极性
D.愉快度，紧张度，确信度
21.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是（）
A.逻辑数学智力
B.空间智力
C.社交智力
D.情绪智力
22.“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和（）
A.习俗性
B.自制性
C.责任心
D.特异性
23.根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是（）
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
24.人格的核心成分是（）
A.气质
B.能力
C.性格
D.意志
25.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
A.生理发育
B.智力发展
C.个性特征
D.活动特点
26.根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己的异性父母的对象，使恋父或恋母的情结得到解决的原因是（）
A.个体成熟
B.在游戏中获得自我教育
C.父母及其他成人的教育
D.大众媒体的影响
27.一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是（）
A.安全型
B.回避型
C.反抗型
D.迟缓型
28.对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为（）
A.枕叶→颞叶→顶叶→额叶
B.颞叶→枕叶→顶叶→额叶
C.顶叶→颞叶→枕叶→额叶
D.额叶→颞叶→顶叶→枕叶
29.儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是（）
A.4～5岁
B.6～7岁
C.8～9岁
D.10～11岁
30.在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是（）
A.逻辑推理
B.知觉速度
C.图形识别
D.机械记忆
31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）
A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.1903年桑代克的《教育心理学》
32.奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（）
A.可利用性，清晰性
B.可利用性，灵活性
C.可辨别性，清晰性
D.可辨别性，可利用性
33.蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（）
A.社会学习理论
B.人本学习理论
C.认知学习理论
D.联结学习理论
34.建构主义学习理论强调学习的（）
A.抽象性和结构性
B.情景性和结构性
C.抽象性和非结构性
D.情景性和非结构性
35.内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
A.能力高低
B.努力程度
C.运气好坏
D.任务难度
36.提出学习迁移概括化理论的心理学家是（）
A.贾德
B.苛勒
C.伍德沃斯
D.鲁宾斯坦
37.在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用六名被试，整个实验设计需要使用的被试数是（）
A.6
B.12
C.18
D.24
38.库伯（L.A. Cooper）和谢帕德（R.N. Shepard）在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是（）
A.0°
B.90°
C.180°
D.270°
39.加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是（）
A.前者高于后者
B.前者低于后者
C.没有差异
D.无法判断
40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是（）
A.自变量
B.因变量
C.控制变量
D.无关变量
41.通过双盲法来控制额外变量的方法属于（）
A.匹配法
B.平衡法
C.排除法
D.恒定法
42.在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是（）
A.恒定刺激法
B.平均差误法
C.最小变化法
D.系列探索法
43.在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为（）
A.-0.22
B.0.22
C.0.33
D.3.00
44.在知觉实验中，常用动景盘来研究（）
A.真动知觉
B.诱导运动
C.自主运动
D.似动现象
45.斯腾伯格（S. Sternberg）揭示短时记忆信息提取方式采用的研究方法是（）
A.加法反应时法
B.减法反应时法
C.简单反应时法
D.选择反应时法
46.在2×3的实验设计中，研究的因素有（）
A.2个
B.3个
C.5个
D.6个
47.研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是（）
A.形容词检表法
B.时间抽样法
C.情绪诱导法
D.刺激反应法
48.在心理学实验中，要求特征（demand characteristics）是影响实验效果的因素之一。反应要求特征的典型例子是（）
A.斯特鲁普（Stroop）效应
B.练习效应
C.霍桑效应
D.序列效应
49.系列位置效应常被看作是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成影响的是（）
A.对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应
B.对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应
C.对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应
D.对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线
50.在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，在对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为（）
A.罗森塔尔效应
B.安慰剂效应
C.反应定势
D.肯定偏向
51.世界上第一个智力量表是（）
A.比纳西蒙智力量表
B.斯坦福比纳智力量表
C.韦克斯勒智力量表
D.瑞文推理测验
52.根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝，这类错误被称为（）
A.α型错误
B.β型错误
C.H0型错误
D.H1型错误
53.真分数模型X=T+E中，E表示的是（）
A.系统误差
B.随机误差
C.抽样误差
D.标准误差
54.某考生在一项测验中得60分，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的（）
A.30％
B.40％
C.60％
D.70％
55.用于描述两个变量之间相关关系的统计图是（）
A.直方图
B.线形图
C.条形图
D.散点图
56.根据默瑞需要理论编制的人格测验是（）
A.卡特尔16人格因素问卷（16PF）
B.艾森克人格问卷（EPQ）
C.明尼苏达多相人格调查表（MMPI）
D.爱德华个人偏好量表（EPPS）
57.将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是（）
A.0.70
B.0.75
C.0.80
D.0.85
58.将Z分数转换成T分数时，需要进行（）
A.正态化转换
B.非正态化转换
C.线性转换
D.非线性转换
59.主体统觉测验属于（）
A.成就测验
B.自陈测验
C.情景测验
D.投射测验
60.等距量表的特点是（）
A.无绝对零点，无相同单位
B.无绝对零点，有相同单位
C.有绝对零点，无相同单位
D.有绝对零点，有相同单位
61.某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中的得分为80，则其真实水平99％的置信区间为（）
A.［74.24， 85.76］
B.［74.84， 85.16］
C.［76.64， 83.36］
D.［76.04， 83.96］
62.已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分数后是（）
A.1
B.2
C.3
D.4
63.在标准正态分布曲线下，正负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的（）
A.25.00％
B.34.13％
C.50.00％
D.68.26％
64.现有一列数据，它们是4， 4， 5， 3， 5， 5， 2。这列数据的平均数、众数和全距依次是（）
A.4， 4， 2
B.4， 5， 3
C.5， 4， 4
D.5， 5， 1
65.以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可以解释学习成绩的变异的（）
A.16％
B.20％
C.64％
D.80％
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
66.强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有（）
A.过滤器理论
B.衰减理论
C.后期选择理论
D.认知资源理论
67.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括（）
A.中心特质
B.首要特质
C.根源特质
D.次要特质
68.耶克斯多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为（）
A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高
B.在中等难度的任务中，处于中等动机水平的工作效率最高
C.在高难度的任务中，处于较低动机水平的工作效率最高
D.在高难度的任务中，动机水平的高低与工作效率无关
69.问题解决过程中常用的启发式策略有（）
A.手段目的分析
B.爬山法
C.算法
D.逆向搜索
70.导致纵向研究使用较少的原因是（）
A.样本因时间延续而丢失
B.阶段性资料不易保存
C.研究人员变动频繁
D.反复测查影响数据的可靠性
71.关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的是（）
A.掌握目标的学生持能力不变观
B.掌握目标的学生持能力发展观
C.表现回避目标的学生持能力不变观
D.表现接近目标的学生持能力发展观
72.有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效率之间存在差异。可能的解释是（）
A.文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关
B.所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间的差异过小
C.对学习效果的测量不准确
D.授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果
73.采用最小变化法测定绝对感光阈限时，容易产生的误差有（）
A.习惯误差
B.疲劳误差
C.练习误差
D.空间误差
74.某项测验中，绝大部分题目的难度P较大，那么被试的分数（）
A.集中在高分端
B.平均数小于中数
C.中数大于众数
D.分布呈现负偏态
75.描述数据集中趋势的统计量有（）
A.方差
B.标准差
C.平均差
D.四分位差
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。
76.简要说明能力发展的个体差异。
77.试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。
78.什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？
79.某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠并把它们平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30天后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有实验设计。
80.在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示，试检验各组方差是否齐性。（取α=0.05）
附表：F表（单侧检验）（部分）（α=0.05）
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。
81.试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。
82.下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨:“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……
……
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……
……
在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题，困惑和迷茫……
……
83.某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体的统计分析方法。
2007年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题解析
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.C
解析:本题旨在考查考生对在心理学发展过程中产生重要影响的心理学理论观点的了解与掌握。格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为地肢解。人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人的本性是善良的，并蕴含着无限的潜力。构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不到、无法客观研究的意识。故本题的正确答案是C。
难度系数
0.8
2.B
解析:本题旨在考查考生对心理学研究方法的了解与掌握。调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的一种研究方法。个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽的了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一事物在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。观察法是在自然情景中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。故本题的正确答案是B。
难度系数
0.7
翔高点评
到现在为止心理学统考已有五套真题，基本上每套真题的前两题都是考查心理学流派和心理学研究方法的。此类题目难度很小，属于送分题，命题者也很人性化，给大家两道“开胃菜”，让大家渐渐进入状态，但如果在考前没有复习到位的话，这两道“开胃菜”吃得很别扭，那后面的题就会很蹩脚，会一直想着前面的题做对了吗？所以大家复习时要认真，不仅要接住送的分，最重要的是要进入考试的状态。
3.C
解析:本题旨在考查考生对心理和行为的神经机制的了解与掌握。边缘系统是由下丘脑、海马、杏仁核组成。在边缘系统中，海马在外显记忆或长时记忆中起着重要作用。杏仁核在情绪控制和情绪记忆的形成方面具有一定作用。大脑皮层则与言语活动存在密切关系。但是，大脑两半球功能不同。研究表明，大脑左右半球的功能按不同方式加工言语信息。说话、写作、言语理解等言语活动主要是由大脑左半球来控制与调节的，如果大脑左半球受损，言语能力将随受损的不同程度而受影响。故本题正确答案是C。
难度系数
0.6
4.A
解析:本题旨在考查考生对心理和行为的脑神经机制的了解与掌握。美国心理学家拉什利的脑功能“整体说”认为，人的学习活动是整个大脑皮层活动的结果，任何学习活动都是一种整合过程，与大脑皮层各个部分都存在着紧密联系，并不存在某个特殊部位的机能，都与大脑皮层的广泛区域相联系。人的学习活动与受到损害的大脑皮层的部位关系不大，而与大脑皮层被损害部位的面积大小有关，被损害的区域越大，对学习活动的影响就越大。由此得出推论，学习活动效率并不依赖于大脑皮层的精细部位结构定位，而与大脑皮层广泛的神经活动有关。故本题的正确答案是A。
难度系数
0.6
拓展训练
右利手的割裂脑病人，在其左侧视域中有一支笔。如要求他辨认，他能够（）
A.说出是一支笔，并能用右手将笔从一堆物品中挑选出来
B.说不出是什么，但能用右手将笔从一堆物品中挑选出来
C.说出是一支笔，并能用左手将笔从一堆物品中挑选出来
D.说不出是什么，但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来
答案：D
解析:每个大脑半球只对来自身体对侧的刺激做出反应，并调节对侧身体的运动。在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息会迅速地通过胼胝体传达到另一侧。裂脑人是指胼胝体被人为切断的人，而切断胼胝体是为了防止癫痫病的恶化。通过对裂脑人的研究得出大脑功能具有一侧化的特点：病人在左侧视野看到笔，笔的视觉形象将投射在右半球；由于语言功能定位在左半球，所以病人说不出看到的是什么；但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来。
5.D
解析:本题旨在考查考生对视觉心理现象的理解与掌握。视觉掩蔽是眼睛在受到两次闪光后，第二次闪光掩蔽第一次闪光的视觉效应。视觉适应是视觉感受器在刺激的持续作用下，人的感觉性发生变化的现象。运动后效是个体在长时间持续注视一个向某一方向运动的物体后，立即将视线转向旁边另一静止的物体，会觉得这一静止的物体在同向缓慢运动。断续的闪光由于频率增加，会得到融合的感觉。刚刚能引起融合感觉的刺激的最小频率，称为闪光融合。闪光融合频率依赖许多条件。当刺激强度降低时，临界频率低；随着刺激强度的上升，临界频率明显上升。根据题意，本题正确答案是闪光融合而不是视觉掩蔽。因为视觉掩蔽是当一个闪光以一定时间间隔出现在一个闪光之后，能够影响对前一个闪光觉察的视觉心理现象。故本题正确答案为D。
难度系数
0.6
6.B
解析:本题考查的是感觉测量中的韦伯定律。韦伯定律的公式为K=ΔI/I，I为标准刺激的强度或原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量，即JND， K为一个常数，对于不同感觉来说，K的数量是不同的，即韦伯分数不同。
难度系数
0.6
拓展训练
在使用（）的刺激时，韦伯分数是一个常数：
A.低强度
B.中等强度
C.高强度
D.任何强度
答案：B
解析:本题考查的也是韦伯定律。韦伯分数解释了感觉的某些规律，但它只适用于刺激的中等强度。换句话说，只有使用中等强度的刺激，韦伯分数才是一个常数。
7.C
解析:本题旨在考查考生对知觉基本特性的理解与掌握。知觉选择性是个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。知觉整体性是个以利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体的过程。知觉理解性是个体在知觉过程中，根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括标志以赋予其意义的组织加工过程。知觉恒常性是人在一定范围内，不随知觉的客观条件的改变而保持其知觉映像的过程。根据题意，同一个知觉对象，具有不同知觉经验背景的人对它的组织加工是不同的，由此形成的知觉经验也就会存在差异。故本题的正确答案是C。
难度系数
0.6
8.A
解析:本题旨在考查考生对知觉组织原则的理解与掌握。知觉的闭合原则是指人倾向于将图形刺激中的特征聚合成形，即使其间有断缺之处，也倾向于形成一个连续的完整形状。知觉的连续原则是人们倾向于把具有彼此连续运动或方向相同的刺激组合在一起形成一个整体的知觉活动。知觉相似原则是人们倾向于把大小、形状、颜色、亮度和形式等物理属性相同或相似的刺激物组合在一起形成一个整体的知觉过程。知觉的邻近原则是人倾向于在视野中，把在时间或空间上相邻或相近的刺激物知觉为整体。根据题意，人在知觉过程中，常常会借助自己已有的知识经验，主动地对刺激物之间的关系进行修补或简约，借以获取有意义的或合乎逻辑的知觉经验。因此，人们在知觉右图时，在心理上将断续的线条闭合起来，产生主观轮廓而形成了完整图形的知觉经验。故本题正确答案是A。本题考查的是一个比较细小的知识点，也是考查运用知识的能力，但比较简单，难度不高。
难度系数
0.6
9.D
解析:本题考查的是深度知觉的线索。深度知觉的线索包括肌肉线索、单眼线索和双眼线索，其中单眼线索包括对象重叠、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度、运动视差和运动透视。本题属于考查识记内容，但考查的知识点比较小。
难度系数
0.5
拓展训练
在雾天我们感觉到的物体的距离比实际距离要远些，这种现象依据的知觉线索是（）
A.纹理梯度
B.对象重叠
C.线条透视
D.空气透视
答案：D
解析:物体反射的光线在传送过程中是有变化的，其中包括空气的过滤和引起的光线的散射。结果，远处物体显得模糊，细节不如近处物体清晰。人们根据这种线索(空气透视)也能推知物体的距离。雾天较近的物体也显得相对模糊，我们知觉到的物体的距离比实际距离要远些。纹理梯度是指远处的物体在视网膜上的投影较小，而密度较大；近处的物体在视网膜上的投影较大，而密度较小。对象重叠(遮挡)是指物体相互遮挡是判断物体前后关系的重要条件。线条透视是指两条向远处延伸的平行线在远处看起来趋于接近。
10.A
解析:本题旨在考查考生对注意稳定性品质的理解与掌握。注意稳定性是注意在同一对象或活动上所能持续的时间，是注意在时间上的品质。由于人的生理和心理原因，长时间注意同一个对象，人的注意会不随意地离开该事物，出现一种周期性变化的现象，即注意的周期性加强或减弱，也叫注意的起伏。注意起伏的周期包括一个正时相和一个负时相。处于正时相时，人的感受性提高，感知到有刺激或刺激增加；处于负时相时，人的感受性降低，感知没有刺激或刺激减弱。注意转移是个体根据一定目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上或从一种活动转移到另一种活动上去的过程。注意转移不同于注意分散。注意分散是指注意离开了当前应当指向与集中的对象或活动，而把注意指向于其他对象或活动上的过程。注意分配指人在同一时间内把注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特性。故本题的正确答案是A。
难度系数
0.5
拓展训练
古人尝试“左手画方，右手画圆，令一时俱成”得出这样的结论：“由心不两用，则手不并运业”，这反映的心理现象是()
A.注意的转移
B.注意的分配
C.注意的稳定性
D.注意的范围
答案：B
解析:注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的活动对象和活动；注意广度，又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。注意的稳定性，也叫持续性注意，它是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保持在某个认识的客体或活动上。左手画方,右手画圆，是注意分配的体现。
11.B
解析:本题考查的是注意的种类。注意的种类包括不随意注意、随意注意和随意后注意。不随意注意是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。随意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。随意后注意是一种特殊的注意形式，它既服从于当前的目的与任务，又能节省一定的努力。本题考查的是对基本概念的应用。
难度系数
0.5
12.D
解析:本题考查的是有关布鲁纳提出的概念形成的四种策略。继时性扫描是指在已形成的部分假设基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。同时性扫描是指根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个假设，在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分进行检验。保守性聚焦是指把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作未知概念的有关属性，以后只改变一个属性。如果改变这一属性后的实例被证实为肯定实例，那么这一属性就是未知概念的无关属性，反之，则是有关属性。冒险性聚焦是指把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性。
难度系数
0.5
13.B
解析:本题旨在考查考生对想象的理解与掌握。想象分为有意想象和无意想象。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造想象。创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。无意想象是指没有预定目的的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。无意想象的极端形式是梦。幻想是指与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。幻想是创造想象的特殊形式。根据题意，本题正确答案是B。
难度系数
0.6
相关链接
本题考查的是再造想象。小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象即属于再造想象。但《西游记》吴承恩在创作《西游记》时，对孙悟空形象的描述则属于创造想象。
14.D
解析:本题旨在考查考生对言语活动种类的理解与掌握。根据人类的言语活动，把言语分为外部言语和内部言语。外部言语是用来与他人进行交际的言语，表现为外显的、他人看得见或听得见的语音或文字符号的言语。外部言语包括口头言语和书面言语。书面言语是个体以文字形式表达思想和感情的言语。口头言语又分为对话言语和独白言语。对话言语是指由两个人或几个人直接进行交际的言语活动。独白言语是指由个人独自进行并完成的言语。演讲、授课、作报告等，都是独白言语。内部言语是一种伴随个体思维活动和感情的不出声的言语，根据题意，演讲是由个人独自进行并完成的言语活动，它要求连贯、前后呼应、语法结构严谨、完整、具有逻辑性，这样才能系统准确地表达自己的思想和感情。故本题的正确答案是D。
难度系数
0.5
15.B
解析:本题考查的是言语活动的中枢机制。言语活动的中枢机制主要包括布洛卡区、威尔尼克区和角回。布洛卡区的功能是言语表达，如果它病变，则会造成运动性失语症或表达性失语症，其症状是知道自己说什么，但发音困难，出现“电报句”。 威尔尼克区的功能是分辨语言，形成语义，如果它病变，则会造成接受性失语症，其症状是不能分辨语音和理解语义，对词义做出错误的估计。角回的功能是视觉和听觉的跨通道联合，如果它发生病变，可能造成阅读障碍，其症状是理解口语，但不能理解书面言语，或者造成视听失语症，其症状是病人不能理解词语的意义。
难度系数
0.3
16.A
解析:本题旨在考查考生对动机内涵的理解与掌握。动机是激发和维持个体行动，使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动机产生是内在条件和外在条件共同作用的结果。引起动机的内在条件是需要，动机是在需要的基础上产生的。引起动机的外在条件是能够满足需要的事物，即诱因，它们经常诱发动机。诱因是驱使个体产生一定行为的外在条件，是引起动机的重要原因之一。诱因分为正诱因和负诱因。凡是个体因趋向或接受它而得到满足的诱因是正诱因。凡是个体因逃离或躲避它而得到满足的诱因是负诱因。兴趣是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式。伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动力。兴趣会逐渐发展成为个体活动的内在动机。信念是坚信某种观点、思想或知识的正确性，并调节自己行动的人格倾向性。它通过调节个体的需要来实现对行为的影响。故本题的正确答案是A。
难度系数
0.6
拓展训练
对学习活动本身的兴趣称为（）
A.直接兴趣
B.间接兴趣
C.个体兴趣
D.情景兴趣
答案：A
解析:兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由认识事物本身的需要所引起的；间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的，它和当前认识的客体只有间接的关系。间接兴趣在社会生活中占重要地位。
17.C
解析:本题考查的是对需要的理解。本题引用管仲的一句话，这句话中的“仓廪实”和“衣食足”都是指生理需要，在满足生理需要后才能知礼节和荣辱，才能满足其他的需要，这反映了人的需要是具有层次性的。
难度系数
0.5
18.A
解析:本题旨在考查考生对情绪理论的理解与掌握。情绪理论主要有詹姆斯兰格理论、坎农巴德理论、阿诺德“评定兴奋”理论、沙赫特两因素情绪理论和拉扎勒斯的“认知评价”理论。詹姆斯兰格理论认为，情绪是对身体变化的知觉，主张先有机体的生理变化，而后才有情绪，即情绪是因身体器官对特殊的兴奋刺激的反射性变化而产生的。坎农巴德理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受丘脑控制。阿诺德的“评定兴奋”说则认为刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情境——评估——情绪。同一刺激情境，由于对它的评价不同，会产生不同的情绪反应。沙赫特认为，对于特定的情境来说，有两个因素是必不可少的：第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，个体必须对心理状态的变化进行认知性唤醒。拉扎勒斯的“认知评价”理论认为，情绪活动必须由认知活动来指导，只有这样，人们才可以了解环境中刺激事件的意义，才可能选择适当的、有价值的动作组合。人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，具体来讲具有初评价、次评价、再评价三个阶段。根据题意，身体的生理变化先于情绪反应，因此支持的是詹姆斯兰格理论，因此正确答案是A。
难度系数
0.4
19.B
解析:本题考查的是典型的情绪状态的种类，包括心境、激情和应激。心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人对某种意外的刺激作出的适应性的反应。当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂，此时的情绪状态是激情。本题考查的是对基础概念的应用。
难度系数
0.5
20.B
解析:本题考查的是情绪的维度理论。这是在心理学导论中比较隐蔽的一个考点。普拉切克认为情绪的三个维度是强度、相似性、两极性，答案选B。
难度系数
0.4
归纳总结
情绪的维度理论包括三维理论和四维理论。三维理论主要有冯特的理论（他将情绪分为愉快不愉快、紧张松弛、激动平静三个维度）、施洛伯格的理论（他将情绪分为愉快不愉快、注意拒绝、激活水平三个维度）和普拉切克的理论（他将情绪分为强度、相似性、两极性三个维度）。四维理论主要是由伊扎德提出的，他将情绪分为愉快度、紧张度、确信度和激动度四个维度。
21.D
解析:本题考查的是加德纳的智力多元理论。加德纳将智力分成七种相对独立的智力成分，包括言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力和自知智力。本题考查的是对知识点的识记，但由于所记内容很复杂，因此难度比较大。
难度系数
0.4
22.C
解析:本题考查的是“大五”人格结构模型。这是塔佩斯运动词汇学提出的模型，这五个因素包括外倾性、开放性、情绪稳定性（即神经质）、宜人性和责任心。本题也是考查对知识点的识记。
难度系数
0.4
23.C
解析:本题考查的是气质类型。巴甫洛夫根据神经过程的强度、均衡性和灵活性，在自己的实验结果和观察下，认为动物的高级神经活动类型主要有四种：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。兴奋型的神经过程强，不均衡，对应的气质类型是胆汁质；活泼型的神经过程强，均衡，灵活，对应的气质类型是多血质；安静型的神经过程强，均衡，不灵活，对应的气质类型是黏液质；抑制型的神经过程弱，对应的气质类型是抑郁质。
难度系数
0.5
24.C
解析:本题旨在考查考生对人格内涵的理解与掌握。人格是构成人的思想、感情和意向特有整合的独特行为模式，其中包含了一个人区别于他人之稳定而统一的心理品质。气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，他不以人的活动目的和内容为转移。性格是与道德评价相联系的人格特征，表现为个人的品行道德和行为风格。性格特征表现在人对现实的稳定态度与行为方式之中。性格内涵包含在人格概念中，是人格结构中具有核心意义的心理品质，体现人的本质属性。意志是个体自觉地确定目的，并据此支配和调节自己的行动，克服内外部困难以实现预定目的的心理过程。故正确答案是C。
难度系数
0.5
25.D
解析:本题旨在考查考生对发展心理学研究中对年龄特征划分标准的掌握情况。根据以往资料，20世纪60年代以后，艾利康宁在维果茨基的思想基础上，借鉴列昂节夫的活动理论，系统地提出其儿童心理发展阶段论。他的学生达维多夫进一步发展了这一理论。他们的分期标准是儿童发展的主导活动。其儿童心理发展阶段理论强调主导活动与儿童心理，特别是个性形成的一致性。
难度系数
0.4
26.B
解析:本题考查的是艾里克森的心理发展观。儿童的恋父或恋母情结出现在3～6岁，这个时期对应艾里克森的八阶段理论中的学前期或游戏期，他认为儿童在游戏中获得自我教育，从现实关系中逐渐认识到这种情绪的不现实性，遂从异性同伴中找到替代自己的异性父母的对象，使恋父或恋母的情结得到解决。
难度系数
0.4
拓展训练
根据艾里克森的理论，下列哪一项是青少年期的发展危机？（）
A.同一性建立对同一性混乱
B.信任感对不信任感
C.孤独感对亲密感
D.繁殖感对停滞感
答案：A
解析:艾里克森提出的人的八个阶段理论中阐明了每个阶段的发展任务。其中，青年期是指12～18岁，这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
27.C
解析:本题考查的是依恋类型。题目中描述的婴儿的依恋类型属于反抗型。这类婴儿约占10%到15%，也常常被称为“矛盾型依恋”。
难度系数
0.5
归纳总结
艾斯沃斯通过陌生情境法研究婴儿的依恋类型。依恋的类型包括安全型、回避型和反抗型。安全型依恋的婴儿寻求母亲的接触，允许母亲的爱抚，能很快安静下来。回避型依恋的婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时不反抗，少有紧张、不安，母亲回来时也不予理会。反抗型依恋的婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚。
28.A
解析:本题旨在考查考生对幼儿神经系统发展中儿童大脑成熟情况的掌握。脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。通过儿童脑电波的变化表明，儿童大脑是随着年龄的增长而发展，且这一过程是不可逆的，儿童大脑各区成熟的顺序是：枕叶→颞叶→顶叶→额叶，故本题的正确答案是A。
难度系数
0.5
29.D
解析:本题考查的是记忆策略。弗拉韦尔等人提出记忆策略的发展可分为三个阶段：没有策略（5岁以前）；不能主动采用策略，但经过诱导，可以使用（5～7岁）；能主动、自觉地采用策略（10岁以后）。所以此题的答案是D。本题的难度和综合度都很大，不仅考查细小的知识点，而且是在应用的基础上考查。2007年教育部的试卷调查显示，此题只有极少数的人做对，即使做对，也有不少人是猜测的答案。
难度系数
0.1
30.A
解析:本题考查的是认知老化。认知老化的表现为感知速度减慢、工作记忆下降、抑制无关刺激影响的能力减弱、现场依赖性增强等，但晶体智力仍然保持得很好，而逻辑推理就是晶体智力中的一种。
难度系数
0.5
拓展训练
下列不属于认知老化理论中的加工资源理论的是（）
A.加工速度理论
B.工作记忆理论
C.感觉功能理论
D.抑制功能理论
答案：C
解析:本题考查的是认知老化理论。认知老化理论中的加工资源理论认为，认知加工是否成功进行是受数量有限的加工资源所限制的，而加工资源直接受年龄的影响。加工资源理论有加工速度理论、工作记忆理论和抑制功能理论。感觉功能理论也是认知老化理论的一种，它把认知老化归之于老人的各种感觉器官功能衰退的结果，它与加工资源理论是平行的，不隶属于加工资源理论。
31.D
解析:本题考查的是教育心理学诞生的标志。20世纪20年代以前，是教育心理学的初创期，这一时期贡献最大的是桑代克，1903年他出版的《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，是教育心理学作为独立学科诞生的标志。
难度系数
0.7
32.D
解析:本题旨在考查考生对奥苏泊尔有意义接受学习理论的掌握情况。根据奥苏泊尔的观点，影响知识学习的关键要素是个体先前的认知结构。其中，原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念（可利用性）是影响知识学习的首要变量；其次，个体能否辨别原有认知结构中的适当观念与新知识之间的异同（可辨别性或可分离性），是影响学习效果的重要变量；再次，原有认知结构中的适当观念的巩固性（稳定性或清晰性），也是影响知识学习的重要因素。故本题的正确答案是D。
难度系数
0.7
拓展训练
根据学习主体所得经验的来源不同，对学习进行分类的心理学家是（）
A.加涅
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.潘菽
答案：C
解析:奥苏伯尔依据学习主体所得经验的来源不同对学习进行分类，可以将学习分为接受学习和发现学习。
33.A
解析:本题考查的是学习理论。身教是指用行动去教导学生，言教是指用语言去教导学生。ABCD四个选项中，重视行为对学生的影响是社会学习理论。班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做与之相似的行为。
难度系数
0.6
34.D
解析:本题旨在考查考生对建构主义学习理论的掌握情况。根据建构主义学习理论对认知主义学习理论的批判，它认为传统的学习理论只能解决结构良好领域（结构性）知识的学习等简单问题，而不能解决结构不良领域（非结构性）知识的学习问题；过于强调概括性和包容性（抽象性）的知识的迁移价值，而导致教学脱离真实的学习和生活实际（情境性）。因此，建构主义学习理论特别强调学习的情景性和非结构性问题的解决。故本题正确答案是D。
难度系数
0.5
35.B
解析:本题考查的是归因理论。内控型的学生通常将个人成败的原因归为内部，包括能力高低和努力程度，而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生强烈的情绪体验。努力而成功，体会到愉快；不努力而失败，体验到羞愧，因此，努力而失败也受到鼓励。
难度系数
0.5
36.A
解析:本题考查的是学习的迁移理论。贾德提出的是概括化理论，苛勒提出的是关系理论，伍德沃斯提出的是共同要素说，鲁宾斯坦提出的是分析概括说。
难度系数
0.6
拓展训练
贾德是以（）实验提出学习迁移的概括化理论的
A.三山实验
B.形状知觉实验
C.水中打靶实验
D.陌生情境实验
答案：C
解析:贾德以水中打靶实验说明了原理、概括化的经验在迁移中的作用，从而提出了学习迁移的概括化理论。三山实验是皮亚杰提出的自我中心的实验，形状知觉实验是桑代克关于共同要素说的经典实验，陌生情境实验是艾斯沃斯提出的婴儿依恋类型的实验。
37.D
解析:本题考查的是实验设计。2×2的完全随机设计是指该设计一共有两个因素，每个因素有两个水平，一共有4种处理，故本题的答案选D。
难度系数
0.5
38.D
解析:本题考查的是心理旋转实验。库伯的“心理旋转”实验中反映基线反应时的刺激旋转角度是0°。基线时间可以理解为每次反应都以此为基础的时间。
难度系数
0.5
拓展训练
心理旋转实验证明表象具有（）
A.形象性
B.主观性
C.概括性
D.可操作性
答案：D
解析:本题考查的也是心理旋转实验。心理旋转实验证明表象具有可操作性，人们可以在头脑中对表象进行操作。这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种知识表征具有鲜明的形象性。表象的特征包括主观性、概括性和可操作性。
39.B
解析:本题考查的是加工水平对记忆的影响。加工水平越深，记忆越好。对汉字结构的判断的加工程度要比对汉字词性的判断程度低，所以本题的答案选B。
难度系数
0.4
40.A
解析:本题考查的是对实验设计的自变量的应用。一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则是需要将两种材料作为不同的因素进行对比。
难度系数
0.5
41.C
解析:本题考查的是控制额外变量的方法。控制额外变量的方法包括：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法和纳入法。而通过双盲法来控制额外变量是将额外变量排除在实验外，所以属于排除法。
难度系数
0.6
拓展训练
需要采用恒定法控制的额外变量有（）
A.实验室物理环境
B.实验过程控制
C.被试的主观态度
D.仪器的性能指标
答案：ABD
解析:本题也是考查额外变量的控制，但是考查的是恒定法。恒定法就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变。如果消除额外变量有困难，就可以采用恒定法。本题中被试的主观态度是不可控制的，也不能采用恒定法进行控制。
42.B
解析:本题考查的是阈限测量的方法。阈限测量的方法包括极限法、平均差误法和恒定刺激法。极限法又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法。刺激通常由递减和递增两个系列组成，每次刺激呈现让被试报告其感觉，刺激的增减应尽可能小，目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点。平均差误法是实验时，规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一个比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。恒定刺激法中刺激通常由5～7个组成，在实验过程维持不变，刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右，各个刺激之间距离相等，确定几个指定值，刺激随机呈现且次数相等，让被试判断。
难度系数
0.5
拓展训练
使用直线内插法计算阈限的方法是（）
A.极限法
B.恒定刺激法
C.阶梯法
D.平均差误法
答案：B
解析:本题考查的是直线内插法。根据阈限的操作定义，两点阈是在50%的次数上被感觉到的那个刺激的大小。一般为了求出这个刺激值，最常用的方法是直线内插法。而使用直线内插法来计算阈限的测量方法是恒定刺激法。
43.C
解析:本题旨在考查考生对信号检测实验的理解与掌握程度。采用古典心理物理法测定感觉阈限时，无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离，信号检测论则通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。β值也叫似然比，表示的是个体所选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点，称为判断标准。它以实验中被试的击中概率和虚报概率通过转换后的O值来表示，即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值。故本题正确答案是C。
难度系数
0.4
翔高点评
信号检测论在心理学统考中既属于重点，也属于难点，而这些地方也是命题者爱出题的地方。对于这一知识点的掌握要求是：既要知道原理公式，还要知道应用。这次考查的是似然比的计算，说不定下次考查的就是让考生用信号检测论的方法设计一个实验，并写出计算各个指标的方法。
44.D
解析:本题旨在考查考生对似动现象以及研究知觉现象的常用仪器设备的理解与掌握程度。要完成本题，考生首先要能分辨诱导运动、自主运动和似动现象，然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的。动景盘是研究似动现象的常用工具。实验中，将设计好的卡通片放入动景盘，使之贴紧内壁，随着动景盘的旋转，观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。故本题正确答案是D。
难度系数
0.4
45.A
解析:本题旨在考查考生对记忆研究中几种经典实验的实验范式的理解与掌握程度。本题考查的是斯腾伯格加法反应时法范式。加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的，指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式，结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式。故本题正确答案是A。
难度系数
0.5
归纳总结
反应时技术在心理学实验研究中的应用主要包括三种方法：减数法、加数法和开窗实验。减数法作为实验范式的三个主要的实验是： ①视觉编码和听觉编码实验； ②句子图画匹配实验； ③心理旋转实验。加数法作为实验范式的实验主要是斯腾伯格揭示短时记忆信息提取方式的实验。开窗法作为实验范式的实验，主要是霍克基（Hockey）研究转换作业的不同加工过程的实验。
46.A
解析:本题考查的是实验设计的表达。一个设计为A×B， A表示研究的因素的个数，B表示每个因素的水平数，A×B的值为实验处理数。
难度系数
0.5
47.C
解析:本题旨在考查考生对情绪实验研究的几种主要方法的理解与掌握程度。情绪的常用实验方法主要有两大类：刺激反应法和情绪诱导法。刺激反应法是通过外部的刺激与反应来推断个体的内部情绪，这种方法只能研究情绪本身，无法研究情绪变量与其他心理变量的关系。对情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间的关系进行探讨的方法是情绪诱导法。故本题正确答案是C。
难度系数
0.5
48.C
解析:本题考查的是影响实验效果的因素。被试通过对主试的言语行为和态度的觉察，判断主试的实验目的，从而自觉或不自觉地改变自己的反应，对被试传递的实验信息和线索成了决定被试行为的显著因素，这样的线索就是实验情境中的要求特征。常见的要求特征包括霍桑效应、评价忧虑、取悦研究者、罗密欧与朱丽叶效应等。
难度系数
0.5
49.B
解析:本题考查的是系列位置效应。在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料的回忆效果不同。系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势，其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首因效应和近因效应，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应的结果，以系列位置为X轴，回忆的百分率或绝对数量为Y轴，则可形成一个U形的曲线，叫系列位置曲线。改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应，这是因为作为第一个出现的信息，因为时间足够以进入长时记忆，改变了单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，会影响长时记忆的提取，而作为最后出现的信息，储存在短时记忆里，因此对近因效应毫无影响。
难度系数
0.3
50.A
解析:本题考查的是罗森塔尔效应。题目中叙述的是罗森塔尔做的一个有关社会预期对实际结果影响的实验。罗森塔尔效应又称皮革马利翁效应或期望效应，展示了教师的预期是如何影响他们对待学生的态度和方法，并最终影响学生的表现，从而说明了社会预期对实际行为效果的一种影响模式。
难度系数
0.5
相关链接
罗森塔尔效应属于实验者效应的一种，这是主试影响实验内部效度的原因，其他的实验者效应还包括光环效应（晕太效应/马太效应）、投射效应、刻板效应、首因效应和近因效应、观察者效应。
51.A
解析:本题旨在考查考生对智力测验发展历史的掌握情况。1905年法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳西蒙智力量表，并得到广泛的应用。心理学界一般认为，这是心理学界编制的标准化量表之一。故本题正确答案是A。
难度系数
0.6
52.A
解析:本题考查的是假设检验中的两类错误。根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝，这类错误被称为α型错误；如果虚无假设错误，但被接受，这类错误被称为β型错误。
难度系数
0.4
拓展训练
下列有关两类错误说法错误的是()
A.α+β不一定等于1，因为它们是两种不同条件下的概率
B.其他条件不变时，α与β不可能同时增加或减少
C.1-β为统计检验力，即反映着正确辨认真实差异的能力
D.首先应当保证β后考虑α；当然并非β越小越好，这样会增加α
答案：D
解析:本题考查的是两类检验。ABC为两类检验的关系，需要注意的是B选项，B选项有个前提是其他条件不变，若改为其他条件不变，增加样本容量，α与β就能同时减少。D选项错误，正确的叙述应该是首先应当保证α后考虑α；当然并非β越小越好，这样会增加β。
53.B
解析:本题考查的是真分数模型的数学模型。X=T+E中，X表示观察分散，T表示真分数，E表示随机误差（不包含系统误差）。
难度系数
0.6
54.D
解析:本题考查的是百分等级。在整个分布中，在某一值之下或等于该值得分数的百分比所对应的分数称为百分位数，百分位数和百分等级是同一操作定义的两端。当我们求累计次数占总体的百分比时，所对应的分数和百分比的值分别是百分位数和百分等级。
难度系数
0.5
55.D
解析:本题考查的是统计图。直方图是以矩形的面积表示连续型随机变量次数分布的图形。线形图用来表示连续型资料，它能表示两个变量之间的函数关系。条形图主要用于表示离散型数据资料。散点图用于描述两个变量之间的相关关系。
难度系数
0.5
拓展训练
以下各种图形中，可以表示离散型数据次数分布的是（）
A.直方图
B.条形图
C.散点图
D.折线图
答案：B
解析:本题考查的是统计图。直方图和折线图通常用来表示连续型数据的次数分布情况。散点图通常用来表示两变量之间的相关情况。条形图通常用来表示离散型数据的次数分布情况。故本题选B。
56.D
解析:本题旨在考查考生对人格测验的基本知识的掌握情况。爱德华个人偏好量表（EPPS）是一种自陈量表，它以默瑞的需要理论为基础，所测得15种人类需要包括：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配等。卡特尔16人格因素问卷的理论基础是个性特质论；艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的；明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。故本题的正确答案是D。
难度系数
0.6
翔高点评
本考点在新的考试大纲中已经被删除，但是不是复习的时候就不用理了呢？需要注意的一点是大纲删除这一考点是在心理测量里删除的，但在心理学导论里面，还有人格这一章，这一章还是考点，所以尽管关于人格测验的考点不会在心理测验里考查，但还是有可能在心理学导论里面考查的。
57.B
解析:本题考查的是分半信度。用斯皮尔曼布朗的公式可以校正。分半信度=2×相关系数/（1+相关系数）。本题提醒考生，比较简单的和比较重要的公式还是需要记忆的。
难度系数
0.3
58.C
解析:本题考查的是分数的转换。因为Z分数常出现小数和负值，我们需要将Z分数转换成T分数，转换公式是T=10Z+50，该公式为线性函数，故是线性转换。
难度系数
0.5
59.D
解析:本题考查的是测验类型。主体统觉测验属于投射测验。本考点已删，但需要大家对此有一定了解即可。
难度系数
0.5
60.B
解析:本题考查的是统计量表。常见的量表有四类，分别是称名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。称名量表只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异。顺序量表既无相等单位，也无绝对零点。等距量表有相同单位，但无绝对零点。比例量表有绝对零点，也有相同单位。
难度系数
0.5
61.B
解析:本题考查的是区间统计。根据X--Z1-a/2σx-≤u≤X-+Z1-a/2σx-，标准误为2，在99％的置信区间即是80-2.58×2为下限，80+2.58×2为上限。
难度系数
0.4
62.C
解析:本题考查的是Z分数。根据公式Z=X-X-s可计算。
难度系数
0.5
63.D
解析:本题考查的是正态分布。正态分布中，平均数上下各延伸一个标准差，包括总面积的68.26%；正负1.96个标准差，包括总面积的95%；正负2.58个标准差之间，包括总面积的99%；正负3个标准差之间，包括总面积的99.74%（常采取3个标准差法取舍数据）；正负4个标准差，包括总面积的99.99%。
难度系数
0.6
拓展训练
正态分布的曲线形状不受下列选项影响的是（）
A.随机变量的平均数
B.随机变量的众数
C.随机变量的标准差
D.随机变量的单位
答案：B
解析:本题考查的是正态分布。正态分布应该是统计里面一个经典的考点，因为“上帝都偏爱正态分布”。正态分布是一族分布，它随随机变量的平均数、标准差和单位不同而有不同的分布形状。如果平均数相同，标准差不同，这时标准差大的正态分布曲线形式低阔；如果标准差小，则正态分布的形式高狭。
64.B
解析:本题考查的是对一组数据的分析。平均数是指所有观察值的总和与总频数之商，理论众数是指与频数分布曲线最高点相对应的横坐标上的一点。粗略众数是指一组数据中频数出现最多的那个数。全距是指最大值减最小值后所得之数据。
难度系数
0.5
65.C
解析:本题考查的是效标关联效度。效标是作为检验效度的被估计的行为，即衡量测验是否有效且独立于测验的外在标准。若一个测验的效标关联效度为X，则将此测验用于预测时，其测验结果可以解释学习成绩的变异的X2。
难度系数
0.4
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
66.ABC
解析:本题考查的是注意的认知理论。注意的认知理论包括注意选择的认知理论和注意分配的认知理论。注意选择的认知理论包括过滤器理论、衰减理论和后期选择理论。这些理论都强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段。注意分配的认知理论包括认知资源理论和双加工理论。这些理论都强调注意是一种认知资源而被分配到各个活动中。
难度系数
0.5
67.ABD
解析:本题考查的是奥尔波特的人格特质理论。奥尔波特将人的特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括首要特质（最典型、最有概括性的特质）、中心特质（构成个体独特性的几个重要特质）和次要特质（不太重要的特质，在特殊情况下才出现）。
难度系数
0.5
相关链接
关于人格的理论，分类有点复杂。人格理论包括人格的特质理论、人格的类型理论、人本主义人格理论、精神分析人格理论。人格的特质理论包括奥尔波特的人格特质理论、卡特尔的人格特质理论和现代特质理论。现代特质理论又包括艾森克的三因素模型、塔佩斯的五因素模型和特里根的七因素模型。考生在复习的时候要清楚这种隶属关系，才能有一种脉络，便于分辨和记忆。
68.ABC
解析:本题考查的是耶克斯多德森定律。耶克斯多德森通过研究表明，各种活动的效率与动机成倒U形曲线，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为：在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高；在中等难度的任务中，处于中等动机水平的工作效率最高；在高难度的任务中，处于较低动机水平的工作效率最高。
难度系数
0.6
69.ABD
解析:本题考查的是问题解决的策略。纽威尔和西蒙认为，在问题解决中，有算法策略和启发式策略。启发式策略又包括手段目的分析、逆向搜索和爬山法。
难度系数
0.5
拓展训练
在解决问题时，有时为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以有利于最终达到目的，这种方法是（）
A.手段目的分析
B.爬山法
C.算法
D.逆向搜索
答案：A
解析:爬山法是类似于手段目的分析的一种解题策略，它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的方法。这就像登山者为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰。爬山法与手段目的分析法的不同在于后者包括这样一种情况，即有时为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以有利于最终达到目的。
70.AD
解析:本题考查的是纵向研究的缺点。研究时间过长，被试易流失；对相同被试重复地测试，会产生练习效应或导致被试的厌烦心理，从而影响数据的准确性；同样难以排除“世代变迁”的因素，在长期追踪的过程中，时代、社会、环境的动荡会导致变量的增多。因此，相对而言，纵向研究被使用得并不是很多。
难度系数
0.5
拓展训练
横断研究的优点包括（）
A.研究样本较大，可在较短的时间内收集大量资料
B.成本费用少，省时省力
C.系统地、详尽地了解心理发展的连续过程
D.容易确定因果关系
答案：AB
解析:横断研究(又称横向研究)是在某一特定的时间内对不同年龄的不同个体进行研究和比较，以了解其心理发展状况的方法。其主要优点在于实用性。具体有如下表现：第一，易于处理；第二，及时有效，即可以在短时间内迅速地收集到相当年龄范围的发展资料。主要缺点：由于不同年龄研究资料的获取是在同一时间发生的，因此，该方式所得的发展趋势就不是自然发展的反映，而具有人为的联结性，缺乏系统连续性，难以确定因果关系，难以排除“世代变迁”引发的混淆。
71.BC
解析:本题考查的是成就目标理论。成就目标理论把成就目标分为两类：一类是掌握目标，个人的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到上述目标就是成功，个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准；另一类是成绩目标，个体的目标定在好名次和好成绩上。本题考查的是将掌握目标定位成就目标的那一类。
难度系数
0.4
72.ABCD
解析:本题考查的是影响实验效果的因素。此题的应用性很强。ABCD四个选项都有可能造成实验的结果不显著，故都选。
难度系数
0.3
73.ABC
解析:本题考查的是心理物理法中的最小变化法。最小变化法进行实验时，被试容易产生习惯误差和期望误差，还有可能产生练习误差和疲劳误差这两种系统误差。
难度系数
0.5
拓展训练
从感觉阈限上比较，求得的阈限值较符合感觉阈限的操作定义的心理物理法是（）
A.最小变化法
B.平均误差法
C.恒定刺激法
D.分组法
答案：A
解析:从感觉阈限上比较，求得的阈限值较符合感觉阈限的操作定义的心理物理法是最小变化法；从被试者方面来看，平均误差法的实验程序对被试来说比较自然，让被试主动调整比较刺激，引起被试兴趣，因此，这方面平均误差法较优；从误差方面比较，极限法测定的结果差异较小，平均误差法只得到近似值；从效率上比较，恒定刺激将每个记下的数据均用上，效率较高。分组法是恒定刺激法的变式。
74.ABD
解析:本题考查的是测验分数的分布与难度的关系。心理学中的难度是指测验项目的难易程度。一个测验项目，如果大部分被试都能答对，则该项目的难度就小，如果大部分被试不能答对，则该项目的难度就大。根据项目难度值P的估计方法可知，P越大的项目，难度越小，在这种情况下，被试的分数大多比较高，平均数小于中数，分布呈现负偏态。
难度系数
0.2
75.ABCD
解析:本题考查的是差异量数。差异量数是对一组数据离中趋势进行描述，配合集中量数反映一组数据的集中趋势。差异量数包括全距、百分位差、四分位差、平均差、标准差和方差。
难度系数
0.4
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。
76.解析:
本题考查的是影响能力发展的因素。
影响智力发展的因素很多，但归结起来不外乎先天的和后天的两个方面。先天的因素指素质，后天的因素指对素质产生影响的环境教育和实践活动等。能力就是这两个方面因素相互作用的结果。
(1) 遗传是智力产生的物质基础。
遗传素质是指有机体与生俱来的某些生理解剖的特点，即表现在人的感觉器官、运动器官以及脑的结构和机能方面的特点。它是人的能力形成的自然前提、物质基础，没有这个前提就谈不上能力的形成与发展。可见，否定遗传的作用是不对的，不是科学的态度。同样，夸大遗传的作用，认为能力可以直接通过生物学的方式遗传给后代，也是不正确的。
(2) 环境和教育对智力发展的影响。
① 营养制约着智力的形成与发展。
胎儿和婴儿的营养状况会影响他们脑细胞的数量，进而影响其智力。研究表明，不仅胎儿期，而且在出生后的六个月内，脑内的神经细胞仍在继续增加。如果这一时期食物的营养水平低，脑细胞的分裂过程就不能很好地进行，大脑神经细胞就不会达到一般水平的数量，会严重影响脑的功能和智力水平。
② 早期教育是智力发展的关键因素。
从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。实验表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。研究还发现，缺乏母亲爱抚的婴儿，可能出现智力上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。
③ 学校教育对能力的形成和发展起主导作用。
学校作为专门培养、教育人的场所，不仅有目的、有计划、有组织地向年轻一代传授知识、技能，而且还通过知识、技能的传授，促进儿童智力的发展。教学内容的正确选择，教学过程的合理安排，教学方法的恰当应用，都对儿童能力的发展起主导作用。
(3) 实践活动是智力发展的必经途径。
实践活动是智力发展的必要条件。许多关于劳动、体育、科研等实践活动影响能力形成的研究充分证明了这一点。
(4) 能力的发展和人的主观能动性。
能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。如果一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到较快的发展。因此，人的能力的发展是与其他心理品质的发展分不开的。能力的发展还依赖于自我分析与自我评价的能力。一个善于自我评价的人，能及时发现自己在能力方面的优点和弱点，并通过自己的努力加以提高和改进。
能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低与发展进程中各自所占的比重是多少无法精确估算，但有一点是不可否认的，即遗传、环境和主观努力在能力发展中的作用缺一不可。
难度系数
0.5
77.解析:
本题考查的是学习的联结理论中的操作性条件作用说。
三者的区别如下：（1） 正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式达到这一目的。（2） 正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生的概率，惩罚则是降低反应发生的概率。（3） 负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生的概率，惩罚则是降低行为发生的概率。
难度系数
0.4
78.解析:
本题考查的是测验的信度。
信度是指测验结果的稳定程度。若能用同一工具反复测量某人的某一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性就叫信度。
影响信度的主要因素有：（1） 被试方面：被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等都会影响测量误差。（2） 主试方面：就施测者而言，若不按规则施测，测量信度会大大降低。就阅卷评分而言，评分标准不定也会降低测量信度。（3） 施测情境方面：考场是否安静，光线和通风情况是否良好等等都可能影响到信度。（4） 测量工具方面：以测验为代表的心理与教育测量工具是否能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题间的同质性程度、试题难度等是影响信度的主要因素。（5） 两次施测的间隔时间：在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就越多，其信度可能越小。
难度系数
0.6
拓展训练
简答题：为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件？（北京师范大学，2003）
解析:（1） 信度指测验结果的可靠性或可靠程度。所谓可靠性，是指对同一组对象进行两次相同测量所得结果的一致性和稳定性程度。可见，信度是实测值和真实值之间差距大小之间的量度，信度值在（0～1）之间，测验信度越高，误差就越小，测验的结果也就越可靠。影响信度的因素很多：被试方面有身心健康状况、注意力、持久性、态度等；主试方面有不按规定程序、制造紧张、评判主观等；研究设计方面有取样不当、题目过少、陈述不清等；实施方面有环境的各种难以控制的变化条件。判定研究信度的方法主要有重复法、相似法和独立评判法。（2） 效度指测验结果的有效性或正确性。所谓有效性，是指一种测验能够正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。可见，效度要解决两个问题：本测验的测量目标是什么；本测验对于所要测量的目标能测到什么程度。效度的值在［0，1］之间。常见的效度主要有构思效度、内部效度、统计结论效度和外部效度。
构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度；研究的内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度；统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标；研究的外部效度是指研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体和到其他的总体中的程度，即研究结果和变量条件、时间和背景的代表性和普遍适用性。（3） 两者之间的关系：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。
效度是测量准确性的量度，信度是测量结果一致性或稳定性的量度，两者之间存在着辩证的关系。（a)信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，则不能有效地说明所研究的对象。比如一个研究使用的数据收集方法本身有问题，所得的数据自然就不具有说服力，更谈不上有效了。(b)信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。（c)效度低，信度很可能高。例如，即使一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确、很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。(d)效度高，信度也必然高。
影响信度的因素都会影响效度。测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差影响。可信的测验未必有效，而有效测验必定可信。因此，信度是效度的必要条件而非充分条件。例如，一个量尺对量身高是比较可信的，但用来量身高却是无效的。
79.解析:
本题考查的是考生对实验设计正确与否是否有判断能力。（1） 题目中的实验设计存在问题：任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都比要学习简单迷宫多，所以实验结果可能与是否切除海马无关，用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果。该实验设计的缺陷在于，实验中涉及两个自变量，一个是海马切除与否，一个是学习的复杂程度。实验操纵了学习的复杂程度，而海马切除与否的因素操纵错误。（2） 完善方案:采用2×2因素设计，一个因素为有无海马，另一个因素是迷宫的难度。
这个实验设计，可以得出海马与复杂思维加工有关、与简单思维无关这一假设是否正确的结论。
难度系数
0.4
80.解析:
本题旨在考查考生对方差分析的原理、基本过程的理解和运用的能力。方差分析是根据变异的可加性，将实验数据的总变量分解为不同来源的变异，并根据不同来源的变异在总变异中所占比重对造成数据变异的原因做出解释。（1） 已知：最大方差S2max＝4.5，最小方差S2min＝2.5，三组被试任务分别为
n1＝29， n2＝30， n3＝31（2） 计算F值：
F＝S2max/S2min＝4.5/2.5＝1.8（3） 计算自由度：
分子自由度df＝31-1＝30，分母自由度df＝29-1＝28。（4） 查表：查表得F0.05（30， 28）＝1.87。（5） 结论：F＜F0.05（30， 28），因此，方差齐性。
难度系数
0.3
翔高点评
本题考查的是方差分析，重要的不是考查的是什么，而是以方差分析考查计算，这才是重要的。对很多同学来说，计算一直是他们的命门，2007年就出现了一道计算题，很多同学都希望自己参加考试的那年不出计算题，这是不正确的想法，尽管公式很难记，尽管计算很费解，但是不管考试的时候考不考查，都需要知道的一点是心理学研究生需要的是这种数据分析的能力，带着这点去让自己学习，要知道命题老师也知道这点，所以他去命题也会考查你这方面的能力。
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。
81.解析:
本题考查的是内隐记忆与外显记忆及其区别。
内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识控制的记忆。
内隐记忆与外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面：（1） 加工深度对两者的影响不同。
对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。（2） 两者保持时间不同。
在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。（3） 记忆负荷的变化对两者产生的影响不同。
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。（4） 呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同。
以听觉形式呈现的刺激在以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。（5） 干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。
外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同。
难度系数
0.5
82.解析:
本题考查的考点有几个方面，首先需要明确考查的对象是处于青春期的少年，再结合日记照抄，反映该阶段青少年心理变化特点的两个典型方面，即自我意识和情绪情感的发展。
初中生处于从儿童向青少年过渡的时期，常称为“青少年期”。青少年期是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。这一时期在个体的生理、认知、个性和社会化等方面都表现出从儿童期向成熟期的过渡，其心理发展有了许多根本上不同于童年期的特点，产生了许多质的变化。青少年期身心变化的总体情况是：生理方面，少年期身体急剧生长，发育速度和运动调节能力暂时失去平衡，动作略显笨拙；抽象逻辑思维迅速发展起来，学习活动的独立性和自觉性迅速增强；自我意识有了显著的发展，有了明显的成人感；在集体生活和社会交往中表现出更大的独立性、主动性和积极性；形成了一些新的个性品质，如同志感、义务感、纪律性等；性发育加剧，使其开始关注两性关系；开始形成较为鲜明的一般意识倾向性，如理想、信念等，心理发展经历着巨大的变化。
日记内容主要反映出初中生在青春期的自我意识和情绪情感两方面的心理变化特点。（1） 自我意识的发展。
① 自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我（关注身高、外貌）向心理的自我转变（关注自己的烦恼、感受），更多关注自己的内心世界。
② 自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长成大人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上的闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更加复杂深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。（2） 情绪和情感的特征。
① 两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂”、“垂头丧气”等可以看出。
② 内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。
难度系数
0.3
83.解析:
本题旨在考查考生运用所学的实验方法解决实际问题的综合能力。（1） 实验设计方案如下：随机实验组与控制组前测、后测设计实验组与匹配组前测、后测设计（2） 理由说明：
y2-y1＝d（代表接受游戏产品训练的实验组前后阅读能力的变化）；
y2′-y1′＝d′（代表未接受游戏产品训练的控制组前后阅读能力的变化）；
d-d′代表是否接受游戏产品训练引起的阅读能力变化，即产品的有效性。（3） 具体统计方法：
根据实验方案，答出以下任意一种即可给分。
① 实验组前测、后测相关样本t检验；控制组前测、后测相关样本t检验；后测的实验组、控制组独立或相关样本（匹配组设计）t检验。写出t检验公式，并说明相关样本的标准误计算方法的不同。
② 进行方差分析：说明方差分析中变量名称（组别、测试时间）与水平数目（2×2）；说明方差分析原理；列出方差分析公式或方差分析表；对方差分析的预期结果做出解释。
难度系数
0.3
拓展训练
请对你自己感兴趣的一个问题设计一个心理学研究，并指出研究假设、研究方法、数据处理等。
解析:我感兴趣的一个问题是抑郁者和非抑郁者对消极词汇的回忆能力是否有差异。
研究假设：大学生抑郁者和非抑郁者相比，对消极词汇的回忆成绩高，在中性词汇上的回忆则没有差异。
研究方法：问卷筛查；实验部分。
问卷筛查是指通过测量抑郁的问卷对大学生进行施测，然后根据问卷得分，筛查出高分组(27%)和低分组(27%)。高分组是在抑郁量表上得分较高的学生，就是抑郁者；低分组就是在抑郁量表上得分较低的学生，就是非抑郁者。
实验部分包括实验设计、实验材料、仪器、实验过程。
实验设计：被试类型(抑郁者、非抑郁者)×词汇类型(消极词、中性词)的两因素混合设计。被试类型是组间因素，词汇类型是组内因素。
实验材料：根据大辞典，选取高频次的消极词和中性词各20个，共40个词。然后将这些词随机排序。在实验过程中随机呈现给被试。
实验仪器：采用电脑，用ppt的方式将实验材料呈现给被试。
实验过程：在实验开始时，告诉被试这是一个记忆实验，然后呈现40个词汇，每个词呈现时间为两秒，两秒后自动呈现下一个词汇。呈现完所有词后，进行30秒的分心作业，进行简单的数学运算。然后呈现指导语要求被试回忆所有词汇，不用考虑顺序，时间为4分钟。
计分：将消极词和中性词的回忆成绩单独进行计分。如果回忆出一个消极词，消极词回忆成绩记1分；如果回忆出一个中性词，中性词回忆成绩记1分。然后统计出每个被试的消极词汇成绩得分和中性词汇成绩得分。
数据处理：对实验所得数据进行方差分析，可以检验被试类型、词汇类型的主效应，还可以检验是否存在交互作用。如有交互作用，则再进一步进行简单效应检验。
2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试卷
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）
A.构造主义
B.机能主义
C.人本主义
D.行为主义
2.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（）
A.生理学
B.社会学
C.人类学
D.物理学
3.通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（）
A.布洛卡（P．Broca）
B.拉什利（K．S．Lashley）
C.斯佩里（R．Sperry）
D.威尔尼克（C．Wernicke）
4.颜色视觉的三个基本属性是（）
A.色调、波长、照度
B.色调、明度、照度
C.波长、明度、饱和度
D.色调、明度、饱和度
5.视觉感受野位于（）
A.外侧膝状体
B.额叶
C.视网膜
D.视觉皮层
6.频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（）
A.500Hz以下
B.1000～5000Hz
C.5000～10000Hz
D.10000Hz以上
7.观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）
A.对称性原则
B.邻近性原则
C.连续性原则
D.相似性原则
8.小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（）
A.“全或无”加工
B.颉颃加工
C.自上而下的加工
D.自下而上的加工
9.检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（）
A.双耳分听
B.语义启动
C.双任务操作
D.视觉搜索
10.随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（）
A.越来越多
B.越来越少
C.呈U型变化
D.呈倒U型变化
11.长时记忆最主要的编码方式是（）
A.视觉编码
B.听觉编码
C.语义编码
D.形象编码
12.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（）
A.首因效应
B.启动效应
C.词优效应
D.近因效应
13.谢帕德（R.N. Shepard）和库柏（L.A. Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（）
A.概括性
B.可变通性
C.可操作性
D.稳定性
14.“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（）
A.归属与爱的需要
B.尊重的需要
C.自我实现的需要
D.安全的需要
15.“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
16.强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（）
A.詹姆斯兰格情绪理论
B.坎农巴德情绪理论
C.沙赫特的情绪理论
D.阿诺德的情绪理论
17.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）
A.情绪智力
B.晶体智力
C.空间智力
D.流体智力
18.诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（）
A.性格特征
B.能力特征
C.气质特征
D.认知特征
19.与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（）
A.强、不平衡
B.强、平衡、灵活
C.强、平衡、不灵活
D.弱
20.霍尔（G．S．Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是（）
A.白板说
B.复演说
C.进化说
D.成熟势力说
21.根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（）
A.口唇期
B.肛门期
C.潜伏期
D.性器期
22.胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）
A.第1～2周
B.第2～8周
C.第9～15周
D.第21～30周
23.安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（）
A.习惯化与去习惯化
B.视觉偏爱法
C.陌生情境技术
D.照镜子法
24.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）
A.可逆性
B.守恒性
C.形象性
D.互反性
25.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）
A.自主感
B.亲密感
C.勤奋感
D.同一感
26.在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）
A.建立快，消退也快
B.建立快，消退慢
C.建立慢，消退快
D.建立慢，消退也慢
27.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）
A.最低难度的任务
B.中等难度的任务
C.最高难度的任务
D.最高或最低难度的任务
28.下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（）
A.内在性
B.普遍性
C.可控性
D.稳定性
29.最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
A.裴斯泰洛齐
B.赫尔巴特
C.詹姆斯
D.桑代克
30.在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
A.言语信息
B.认知策略
C.智力技能
D.运动技能
31.布鲁纳提出的学习理论是（）
A.认知目的说
B.认知同化说
C.认知发现说
D.认知接受说
32.在唐德斯（F．C．Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（）
A.RTB>RTA>RTC
B.RTC>RTB>RTA
C.RTC>RTA>RTB
D.RTB>RTC>RTA
33.认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（）
A.史蒂文斯
B.费希纳
C.韦伯
D.冯特
34.用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（）
A.第一次非正到正的对应值
B.第一次非负到负的对应值
C.最后一次正到非正的对应值
D.最后一次负到非负的对应值
35.托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（）
A.顿悟学习实验
B.位置学习实验
C.系列学习实验
D.对偶学习实验
36.在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（）
A.β增大，d′增大
B.β增大，d′不变
C.β增大，d′减小
D.两者均不变
37.要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（）
A.2台
B.3台
C.4台
D.5台
38.人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（）
A.颜色适应
B.颜色恒常
C.颜色对比
D.颜色混合
39.棒框仪通常用来研究的问题是（）
A.注意分配
B.手眼协调
C.知觉动作学习
D.场独立性与场依存性
40.在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是（）
A.后测控制组设计的控制组
B.后测控制组设计的实验组
C.前测后测控制组设计的实验组
D.前测后测控制组设计的控制组
41.下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）
A.比纳西蒙智力量表
B.韦克斯勒智力量表
C.斯坦福比纳智力量表
D.瑞文推理测验
42.下列量表中，具有绝对零点的是（）
A.称名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
43.一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的变异系数是（）
A.4％
B.25％
C.4
D.25
44.衡量测验跨时间一致性的信度称为（）
A.重测难度
B.复本信度
C.同质性信度
D.评分者信度
45.下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（）
A.系统误差影响稳定性，不影响准确性
B.系统误差影响准确性，也影响稳定性
C.随机误差影响稳定性，不影响准确性
D.随机误差影响稳定性，也影响准确性
46.测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（）
A.偏难
B.偏易
C.适中
D.无法判断
47.罗夏克（H．Rorschach）墨迹测验属于（）
A.学业成就测验
B.能力倾向测验
C.人格测验
D.智力测验
48.爱德华个人偏好量表的设计采用了（）
A.顺序技术
B.多选技术
C.迫选技术
D.投射技术
49.临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（）
A.MMPI
B.MBTI
C.EPQ
D.CPI
50.有一组数据：3， 6， 2， 7， 32， 4， 8， 6， 5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（）
A.平均数
B.中数
C.四分位数
D.众数
51.一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（）
性别赞同反对
男1510
女1026
A.0.12
B.0.32
C.0.48
D.0.54
52.在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（）
A.语文、数学、英语
B.英语、数学、语文
C.英语、语文、数学
D.语文、英语、数学
53.一组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为－2.58的原始数据是（）
A.37.10
B.42.42
C.47.42
D.62.90
54.对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是（）
A.
B.
C.
D.
55.在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（）
A.内部一致性系数
B.决定系数
C.概化系数
D.列联系数
56.某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（）
A.0.20
B.0.25
C.0.75
D.0.80
57.在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有（）
A.1个
B.3个
C.6个
D.9个
58.受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（）
A.社会赞许效应
B.自我中心效应
C.极端分数效应
D.晕轮扩散效应
59.抽样的基本原则是（）
A.随机化原则
B.标准化原则
C.概括化原则
D.等距化原则
60.计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（）
A.概化理论
B.经典测验理论
C.层面理论
D.项目反应理论
61.在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（）
A.1－α
B.1－β
C.α+β
D.α－β
62.瑟斯顿提出的态度测量方法是（）
A.核检表法
B.等距量表法
C.语义差异法
D.累加量表法
根据下述材料，回答63～65题。
国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。
63.该实验设计是一个（）
A.二因素设计
B.四因素设计
C.二水平设计
D.四水平设计
64.如采用被试内设计，最容易产生的效应是（）
A.霍桑效应
B.实验者效应
C.练习效应
D.安慰剂效应
65.能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（）
A.材料类型和年龄的主效应均显著
B.材料类型和年龄的交互作用显著
C.材料类型和年龄的交互作用不显著
D.材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。
66.情绪和情感的功能有（）
A.适应功能
B.动机功能
C.组织功能
D.信号功能
67.鲁利亚提出，脑的机能系统包括（）
A.动力系统
B.平衡系统
C.调节系统
D.信息接受、加工和存储系统
68.下列选项中，属于似动现象的有（）
A.火车的行驶
B.时针的转动
C.活动的电影画面
D.动感的霓虹灯广告
69.影响汉字理解的因素有（）
A.正字法规则
B.笔画数量
C.字形结构
D.语音
70.下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（）
A.语义理解
B.空间记忆
C.推理能力
D.知觉速度
71.下列选项中，属于学习现象的有（）
A.见贤思齐
B.望梅止渴
C.蜘蛛结网
D.谈虎色变
72.记忆实验研究中，材料呈现的方法有（）
A.全部呈现法
B.信号检测法
C.提示法
D.对偶联合法
73.平衡技术是控制额外变量的方法之一，常用的平衡技术有（）
A.匹配法
B.拉丁方设计
C.双盲法
D.ABBA法
74.方差分析需要满足的前提条件有（）
A.总体正态分布
B.各处理方差齐性
C.总体方差已知
D.各组样本容量相同
75.根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（）
A.全距等值
B.等百分位等值
C.线性等值
D.方差等值
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。
76.简述短时记忆的含义与主要特点。
77.简述影响人格形成与发展的主要因素。
78.简述认知结构迁移理论的基本观点。
79.简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。
80.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
81.试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。
82.心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4～5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
83.表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：
(1) 分别指出这两种实验各自属于何种设计类型？每种设计各自使用了多少被试？
(2) 针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？
(3) 这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。
实验设计一：表1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩表2 方差分析结果
实验设计二：表3 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩表4 方差分析结果
2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题解析
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.D
解析:本题考查的是心理学主要流派。构造主义主张研究意识，并认为意识是由感觉、意向和激情三个因素组成的，并强调内省法；机能主义也是主张研究意识，强调的是意识的作用和功能；人本主义注重人各方面的研究，反对以动物的实验结果推论人的行为，主张对人的发展进行整体分析和个案研究；行为主义主张研究行为，反对研究意识，主张用实验的方法而反对用内省法。
难度系数
0.7
拓展训练
用信息加工的过程来研究人的感知觉、记忆、思维等心理过程的研究观点是（）
A.行为主义学派提出的
B.机能主义学派提出的
C.格式塔心理学派提出的
D.认知心理学派提出的
答案：D
解析:行为主义学派主张研究可直接观察到的行为，反对研究无法直接观察到的意识；机能主义学派主张研究意识的功能，反对像构造主义那样研究构成意识的元素；格式塔心理学派主张对心理现象在把握整体的前提下加以分析和研究，反对将心理现象分解还原成基本的元素；认知心理学派主张用信息加工的过程来研究人的感知觉、记忆、思维等心理过程，认为人脑就好像计算机那样，可以对外界输入的信息进行编码、存储、运算、提取等加工操作。
2.A
解析:本题考查的是考生对于实验心理学的历史渊源的记忆。近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，而现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。19世纪中叶，生理学已经成为一门独立的实验科学。生理学的发展，特别是神经系统生理学和感官生理学的发展，对生理学走上独立发展的道路产生了重要的影响。赫尔姆霍茨、布洛卡、杰克逊等人的研究，对心理现象和行为生理机制的研究开辟了更广阔的前景。这个时期生理学家和物理学家在感官生理学方面的一系列重要发现，也为心理学用实验方法研究感知觉问题奠定了基础。
难度系数
0.4
3.C
解析:本题考查的是考生对研究大脑两半球功能的实验的记忆和理解。斯佩里的割裂脑研究，提供了在切断胼胝体的情况下，分别对大脑两半球的功能进行研究的重要资料。切断胼胝体是为了防止癫痫病的恶化，使病变不会由脑的一侧蔓延到另一侧。由于胼胝体被切断，两半球的功能也被人为地分开了。每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并调节对侧身体的运动，这样，人们就能够研究两半球的不同功能。通过割裂脑的研究说明，两半球具有不同的功能。
难度系数
0.5
翔高点评
关于人名，不同的书的翻译有可能不一样，统考命题者在试卷中会在人名的后面附上其英语名字，考生在复习的时候也应该留意一下这些英语名字，比如说格式塔的代表人物，翻译差别就比较大，这样就能在考试的时候避免其实是复习到的知识点，却因为换了翻译方法却不知道这一尴尬局面。
4.D
解析:本题考查的是考生对于颜色视觉的三个基本特征的理解与记忆。颜色具有三个基本特征，即色调、明度和饱和度。色调主要决定于光波的波长，对于光源来说，占优势的波长不同，色调也不同；明度是指颜色的明暗程度，色调相同的颜色，明暗可能不同；饱和度是指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度，纯的颜色都是高饱和的，混上白色、灰色或其他色调的颜色，是不饱和的颜色。故本题正确答案是D。
难度系数
0.6
5.C
解析:本题考查的是考生对于视觉中枢机制的理解。视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围。当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。网膜上这个区域就是这些神经细胞的感受野。故本题正确答案是C。
难度系数
0.5
拓展训练
听觉中枢位于（）
A.枕叶
B.顶叶
C.颞叶
D.额叶
答案：C
解析:听觉中枢位于颞叶横回处，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉。
6.A
解析:本题考查的是考生对于听觉频率理论的掌握情况。听觉的频率理论是由物理学家罗·费尔得提出的一种理论。这种理论认为，内耳的基底膜是和镫骨按相同频率振动的。振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动。基底膜与镫骨的这种关系，类似于电话机的送话机和受话机的关系。当我们向送话机说话时，它的膜片按话音的频率产生不同频率的振动，使线路内的电流出现变化。在另一端，收话机的薄膜因电流的变化而振动，并产生与送话端频率相同的语音。这种理论也叫电话理论。但人的基底膜不能做每秒1000次以上的振动。声音频率低于500赫兹时，频率理论是对的；高于500赫兹，位置理论是正确的；声音频率超过5000赫兹，位置理论是对频率进行编码的唯一基础。因此本题正确答案是A。
难度系数
0.6
拓展训练
根据关于听觉的位置理论，检测音高与下列哪一过程相对应（）
A.特定的毛细胞受到刺激
B.基底膜的特定位置发生振动
C.整个耳蜗以与刺激耳朵的声音一致的频率发生振动
D.听小骨的不同运动模式
答案：C
解析:听觉的位置理论认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动相同的，振动的数量与声音的原有频率相适应。
7.D
解析:本题考查的是考生对知觉的组织原则的理解情况。格式塔理论家提出了知觉组织的几项原则，包括接近律、相似律和共同命运原则。知觉的接近率是指在其他条件相同时，最近（最接近）的元素会被组织到一起。格式塔心理学家把这种结果解释为整个刺激模式以某种方式决定了它本身部分的组织；知觉的相似率是指在其他条件相同时，人们经最相似的元素组织到一起；当元素在视野中移动的时候，相似的运动也会产生很强的组织。共同命运原则指出，在其他条件相同时，朝同一方向运动和具有相同速度的元素会被组织到一起。因此本题的正确答案是D。
难度系数
0.5
8.C
解析:本题考查的是考生对知觉的信息加工的理解。知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，如颜色与明度知觉依赖于光的波长与振幅；形状知觉依赖于物体的原始特征和线条朝向；运动知觉依赖于物体的位移等等。这些对特征的加工叫做自上而下的加工，或数据驱动加工。知觉还依赖于感知的主体，即具体的、活生生的人，而不是孤立的眼睛、耳朵和鼻子。知觉者对事物的需要、兴趣和爱好，或对活动的预先准备状态和期待，他的一般知识经验，都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经存储的信息。后面这种加工叫做自上而下的加工，或概念驱动加工。故本题正确答案是C。
难度系数
0.5
9.A
解析:本题考查的是考生对于注意的过滤器理论及其相应的实验的理解。英国心理学家布罗德本特根据双耳分听的一系列实验结果，提出了解释注意的选择作用的过滤器理论。他认为，神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工；而其他的信息就被阻断在它的外面，而完全丧失了。但双耳分听实验的有些结果对过滤器理论也是不支持的，例如，有研究发现来自非追随耳的信息仍然受到了加工，如自己的名字。C中的“双任务操作”是研究分配性注意的最常用方法。D中的“视觉搜索”实验是研究视觉系统对特征检测和图像识别相关内容的实验。故本题的正确答案为A。
难度系数
0.5
10.B
解析:本题考查的是考生对于快速眼动睡眠相关知识的了解程度。脑电的研究发现，人的睡眠可以分为四个阶段，这四个阶段的睡眠大约要经过1个小时到90分钟，之后睡眠者通常会有翻身的动作，并很容易惊醒。接着便进入快速眼动睡眠（rapid eye movement sleep，简称REM sleep）阶段。在这一阶段脑的生理电活动迅速改变，Δ波消失，高频率、低波幅的脑电波出现，与个体在清醒状态时的脑电活动很相似，睡眠者的眼球开始快速做上下左右运动，而且通常伴随着栩栩如生的梦境。在这种周期性的循环中，当黎明接近时，三、四阶段的慢波睡眠就会逐渐消失，REM睡眠持续时间越来越长，第一次REM睡眠大约持续10分钟，而最后长达1个小时。在人的一生中，睡眠模式会发生戏剧性的变化，刚来到这个世界的时候，开始每天睡眠16个小时，将近一半是REM睡眠，到50岁的时候，也许只睡6个小时，20分钟花在REM睡眠上。年轻人典型是睡7～8个小时，20%的时间是REM睡眠。故本题正确答案是B。
难度系数
0.4
拓展训练
在人进入深度睡眠阶段后，个体的肌肉进一步放松，身体各项指标变慢，有时会发生梦游、梦呓、尿床等，这个阶段脑电波呈现（）
A.α波
B.δ波
C.β波
D.θ波
答案：B
解析:人在觉醒时脑电波以β波为主，这种波频率较大，振幅较小。在安静和休息状态的脑电波以α波为主，频率相对较大，振幅稍大。δ波是深度睡眠时的脑电波，它频率更低，波幅更大。在整个睡眠的过程中，没有θ波这一说。
11.C
解析:本题考查的是长时记忆编码的相关信息。长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。将材料进行组织，可以使输入信息有效地进入长时记忆。长时记忆的编码形式主要有：（a）按语义类别编码：在记忆一系列词语概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并进行归类。（b）以言语的特点为中介进行的编码：借助言语的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使它成为便于存储的东西。这种编码方式，在记忆无意义音节时经常使用。（c）主观组织：学习无关材料时，如果既不能分类，也没有联想意义上的联系，这时个体会倾向于采取主观组织对材料进行加工。这种主观组织将分离的项目构成一个有联系的整体，从而提高了记忆效率。故本题正确答案是C。
难度系数
0.5
相关链接
短时记忆的编码形式有：（a）听觉编码；（b）视觉编码。影响短时记忆编码的因素有：（a）觉醒状态；（b）组块；（c）加工深度。长时记忆的编码形式有：（a）按语义类别编码;（b）以言语的特点为中介进行的编码;（c）主观组织。影响长时记忆编码的因素有:（a）编码时的意识状态;（b）加工深度。
12.D
解析:本题考查的是遗忘的首因效应和近因效应及其对原理的理解。在遗忘的进程中，除了受到时间因素的影响，还有许多其他因素的影响：识记材料的性质和数量；学习的程度；识记材料的系列位置；识记者的态度。本题考查的是识记材料系列位置的相关内容。实验证明，材料的顺序对记忆效果有重要的影响：实验中，最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，而最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆正确率上，最后呈现的词遗忘最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。故本题正确答案是D。
难度系数
0.6
13.C
解析:本题考查的是考生对于心理旋转实验的实验目的的了解。表象是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象的特征包括：直观性、概括性和可操作性。其中可操作性是指由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。表象的可操作性可以用“心理旋转”实验来说明。实验结果表明，当呈现字母垂直时，反应时间最短，随着旋转角度的增加，反应时间也随着增加，当字母旋转180°时，反应时间最长。这说明，被试在完成任务时，对表象进行了心理操作，即他们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立的位置，然后再做出判断。它还说明，人们在完成某种作业时确实可以借助表象进行形象思维，形象思维的支柱就是人们已经形成的各种各样的表象。故本题的正确答案是C。
难度系数
0.6
14.C
解析:本题旨在考查考生对需要层次的理解与掌握。需要是人脑对生理需要和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。马斯洛把需要层次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。需要层次按由低到高不同层级排列，人的需要开始于基本需要，逐渐满足后达到最高层次，即自我实现需要的满足。自我实现需要是指人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。在人生道路上自我实现的形式是不一样的，不同工作岗位上都有机会去完善自己的能力，满足自我实现的需要。故本题的正确答案是C。
难度系数
0.6
15.A
解析:本题旨在考查考生对于意志冲突种类的定义及理解。由于意志行动中人们常常具有两个以上目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起了意志行动中的目标冲突或动机斗争。人的意志行动通常表现为接近或回避某一目标。根据意志行动的这一特点，可以把冲突分成以下四种类型：接近接近型冲突、回避回避型冲突、接近回避型冲突和多重接近回避型冲突。题目“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”中，两种目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标，这就是接近接近型冲突。故本题正确答案是A。
难度系数
0.5
拓展训练
小王，女，热爱事业，追求成功，是位女强人，但她又想成为一名好母亲、好妻子，她所经历的是（）
A.接近接近型冲突
B.回避回避型冲突
C.接近回避型冲突
D.多重接近回避型冲突
答案：A
解析:由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起了意志行动中的目标冲突或动机斗争。意志冲突的种类：(a)接近接近型冲突，即双趋冲突；(b)回避回避型冲突，即双避冲突；(c)接近回避型冲突；(d)多重接近回避型冲突。小王想要事业成功，同时又想兼顾家庭，两种目标都吸引着她，所以是双趋冲突。
16.B
解析:本题考查的是考生对于情绪理论的理解和记忆。坎农于20世纪二三十年代提出了情绪的丘脑学说，他认为由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传至丘脑；再由丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传到大脑并产生情绪的主观体验，向下传至交感神经并引起机体的生理变化，使个体生理上进入应激状态。因此，情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受丘脑的控制。故本题正确答案是B。
难度系数
0.4
拓展训练
根据詹姆斯兰格情绪理论，关于情绪的意识体验()生理唤醒；而根据坎农巴德情绪理论，关于情绪的意识体验()生理唤醒。
A.先于，后于
B.同步于，先于
C.后于，同步于
D.后于，先于
答案：C
解析:詹姆斯兰格情绪理论强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，并且主张先有机体的生理变化，而后才有情绪。而坎农巴德情绪理论认为情绪的中心在丘脑，并且主张情绪体验和生理唤醒是同时发生的。本题的知识点很小，而且很容易混淆，因此需要认真掌握。
难度系数
0.5
17.D
解析:本题考查的是能力的各种分类及每种分类的具体情况。卡特尔根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，将其分为液体能力和晶体能力。液体能力（液体智力），又称流体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。液体智力属于人类的基本能力，其个别差异受教育、文化的影响较少。晶体能力（晶体智力）是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋缓和。本题的正确答案是D。
难度系数
0.5
18.A
解析:本题考查的是与人格相关的几个名词的定义及理解。性格是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。作为性格的态度和行为方向，总是比较稳固的、习惯的，甚至在不同的场合都会表现出来。气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。气质具有极大的稳定性，虽然在教育和环境的影响下，气质也会发生变化，当然，较之其他心理特征，它的变化要缓慢得多。能力是顺利实现某种活动的心理条件。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。个体在认知风格上的差异具有一定的稳定性，儿童时期所表现出来的认知风格可能会保持到成年。故本题正确答案是A。
难度系数
0.4
19.B
解析:本题旨在考查考生对气质理论中巴甫洛夫高级神经活动类型说这一理论的掌握情况。气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为强、平衡、灵活。故本题的正确答案是B。
难度系数
0.5
归纳总结
巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特征的独特组合，把个体的高级神经活动类型划分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种。如下表：高级神经活动类型及特征
20.B
解析:关于个体心理发展与种系心理发展关系的理论，最有代表的是20世纪初霍尔提出的复演说。这个理论是运用当时的生物进化论和生物复演说的观点来说明个体心理发展。霍尔提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。如果人类的胚胎发展是动物进化过程的复演，那么，出生后个体的心理发展则复演了人类进化的过程。从复演的阶段看，8～12岁的儿童期，其知觉力敏锐，而道德、宗教心、同情、爱情及美感则十分幼稚，复演了人类远古的特征；少年期知觉敏捷，记忆力强，道德观念迅速发展，复演了中世纪人类的特征；青年期人性趋于完善，发展突飞猛进，复演了近代风云变幻的人类特征。霍尔认为，人类的活动方面也表现了复演规律，比如儿童的追逐活动是狩猎本能的复演，少年期打猎、捕鱼、偷窃、游泳、划船、争斗和爱好动物等是祖先野外生活的复演。因此，儿童心理发展上的性质、特点是在人类进化历史过程中以固定形态而存在的。
难度系数
0.4
21 D
解析:本题考查的是弗洛伊德的心理发展阶段说。心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。弗洛伊德既提出了划分心理发展阶段的标准，又具体规定了心理发展阶段的分期。弗洛伊德把里比多的发展分为五个阶段：口唇期（0～1岁）、肛门期（1～3岁）、前生殖器期（3～6岁）、潜伏期（6～11岁）和青春期（11岁或13岁开始）。题目问的是“恋母情结”的产生阶段，是前生殖器期，又叫性器期。这个阶段出现男孩恋母情结转换期，女孩也产生恋父情结。也就是说，到了这个阶段，儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗洛伊德描述为“俄狄浦斯情结”，即恋母情结。故本题正确答案是D。
难度系数
0.6
拓展训练
根据弗洛伊德的人格理论，下列哪一种描述不是自我(ego)的特征？（）
A 自我是里比多与现实要求之间的桥梁
B 自我遵循现实原则
C 自我的目的是发泄能量
D 自我为本我服务
答案：C
解析:弗洛伊德将心理结构分为本我、自我、超我三个部分。其中，自我是意识结构部分。作为无意识结构部分的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。自我遵循的是现实原则，因此它既是从本我中发展出来，又是本我和外部世界的中介。自我并不妨碍本我，而是帮助本我最终获得快乐和满足。故本题选C。
22 B
解析:胎儿的生长阶段包括：（a）胚种阶段（0～2周）：一个精子和一个卵子成功地结合，合子将开始分裂再分裂。最初的细胞形成一个小球，被称作胚种。经过移植过程后，胚种进一步分化，形成外、中、内三个胚层。（b）胚胎阶段（3～8周）：胚胎阶段是一个关键的阶段，这时如果有害物质进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。在胚胎阶段，心脏、眼睛、耳朵将会形成；手和脚也会变成它们的最终形式。（c）胎儿阶段（9～38周）：在胎儿期，所有器官和机能变得更像人，所有的系统开始具有整体功能。故细胞和组织分化非常迅速，对外界环境极为敏感的时期的最佳答案是B。
难度系数
0.3
23.C
解析:依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。在婴儿与主要抚养者的最多、最广泛的相互接触中，在同母亲的最亲近、最亲密的情感交流中，婴儿与母亲之间逐渐建立了一种特殊的社会性情感联结，即对母亲产生依恋。婴儿与母亲依恋的性质并非相同。安斯沃斯等通过“陌生情景”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在以下三种类型：安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。故本题正确答案是C。
难度系数
0.5
翔高点评
有关依恋这一考点，在发展心理学中是一个很重要的知识点，统考到现在为止，对其的考查都是以客观题的形式，考生在复习时需要注意这一知识点，做好命题者以主观题的形式考查我们的准备。需要留意的包括人物、研究方法、依恋的定义、依恋的发展、依恋的类型及特点。
24.C
解析:皮亚杰认为2～7岁儿童的思维属于“前运算阶段”，这是儿童克服各种心理障碍逐渐向逻辑思维过渡的时期。这一阶段儿童主要是表象性思维，思维的基本特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。皮亚杰用“三山测验”、“守恒实验”和“类包含”等实验来研究这一阶段儿童的思维特点。故本题的正确答案是C。
难度系数
0.5
拓展训练
婴儿常常把什么东西都放进自己嘴里，结果认识到有些东西是不能够吃的。这个例子属于皮亚杰理论中的哪个过程？（）
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.去中心化
答案：B
解析:根据生物学的观点，皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化(量的积累)、一个是顺应(质的飞跃)。同化是把环境因素纳入有机体已有的图示结构中，以加强和丰富主体的动作，引起图式量的变化。顺应是改变主体运动以适应客观变化，如从吃奶到吃饭，就是需要改变原来的机体动作，采取新动作以适应环境。婴儿常常把什么东西都放进自己嘴里，结果认识到有些东西是不能够吃的，于是会改变原来的机体动作以适应环境，因此这是顺应，选B。
25.D
解析:艾里克森提出了“人的八个阶段”以及每个阶段的发展任务，建立自己的发展理论。其中第五个阶段是青年期，从12岁到18岁，这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。故本题正确答案是D。
难度系数
0.4
拓展训练
艾里克森的“合法延缓期”的概念是针对下列哪个阶段提出的？（）
A.游戏期
B.学龄期
C.青年期
C.成年早期
答案：C
解析:艾里克森针对青年期提出了“合法延缓期”的概念。他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要做出的决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”阶段，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完成的内心需要。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。
26.D
解析:强化程序可以分为连续强化程序和断续强化程序两种类型。如果在每一个适当反应之后呈现一个强化，这种叫做连续强化程序。如果只在有些而非所有反应之后呈现强化，这种叫做断续强化程序。断续强化程序又可分为间隔程序和比率程序。间隔程序是根据历史强化之间的间隔而安排强化。比率程序是根据历次强化之间学习者做出适当反应的数量而安排强化。间隔程序和比率程序既可以是固定的（可预测的），也可以是变化的（不可预测的）。当学生学习新行为时，如果给予连续强化，他们学得比较快；当他们已经掌握了这个新行为时，如果给予断续强化，他们就能很好地维持这一行为。故本题选D。
难度系数
0.5
27.B
解析:成就动机为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。题目中提到的以掌握知识、提高能力为目标的个体所持的是能力增长观，期望通过学习来提高自己的能力，如果选择过于简单的任务，并不能在任务完成过程中学习到新的知识和提高自己的能力；若选择难度过大的任务，超出现在自己的能力水平，无法完成任务，同样达不到掌握知识、提高能力的目的。因此，以掌握知识和提高能力为目标的个体将会倾向于选择中等难度的任务，在任务完成的过程中，既不会难度太大，又有一定的挑战性，因此可以达到他们提高能力的目的。故本题正确答案是B。
难度系数
0.5
28.B
解析:本题考查的是考生对于维纳的归因理论的掌握程度。维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动的成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可以归纳为三个维度，即内部原因和外部原因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，组成了相应的归因模式。故本题B中的普遍性不是维纳归因理论提出的维度。
难度系数
0.5
29.A
解析:本题考查的是对教育心理学发展历史的了解与记忆。瑞士教育家裴斯泰洛齐主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。赫尔巴特发表过《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，虽然在今天看来没有太大的科学价值，但他对教育心理学的产生起到了较大的促进作用，引起了后来的一系列尝试。詹姆斯的《对教师讲的话》是根据1892年的一系列演讲稿写成的，实际影响较早，同时，他的机能主义与生物学化的心理学观点以及对心理实验的提倡，对美国教育心理学的发生、发展有着重大的影响。桑代克是美国教育心理学的奠基人，他对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测量，从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学和教育学中分生出来。
难度系数
0.3
拓展训练
1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）
A.蔡元培
B.陶行知
C.廖世承
D.潘菽
答案：C
解析:本题考查的是我国教育心理学的发展情况。我国最早出现的有关教育心理学的著作是光绪末年，由房宗岳译日本小泉所著《教育实用心理学》。1924年，南京高等师范学校廖世承出版了他编写的《教育心理学》教科书。故本题正确答案是C。
30.B
解析:根据学习所得到的结果或形成的能力不同，也可以对学习进行分类。加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果：（a）智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。（b）认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。（c）言语信息：学习大量的名称、事实、事件的特征以及许多有组织的观念等。（d）运动技能：是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。该技能是在不断练习的基础上形成的。（e）态度：影响个人选择行动的内部状态。故本题正确答案是B。
难度系数
0.4
相关链接
加涅在教育心理学里面对学习水平和学习结果都进行了分类。他对学习水平的分类是：（a）信号学习；（b）刺激反应学习；（c）连锁学习；（d）言语联想学习；（e）辨别学习；（f）概念学习；（g）规则的学习；（h）解决问题的学习。之后，他又对这八类学习进行了修正，前四类学习合并成一类，将概念学习分为具体概念和定义概念学习，变成了六类学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习和解决问题的学习。
另外加涅还提出了学习层级理论，认为每个学习动作可分解为八个阶段：（a）动机阶段；（b）领会阶段；（c）习得阶段；（d）保持阶段；（e）回忆阶段；（f）概括阶段；（g）作业阶段；（h）反馈阶段。
31.C
解析:本题考查的是考生对于学习认知理论的几种主要理论的掌握。①早期的认知学习理论：(a)格式塔学派的完型顿悟说；(b)托尔曼的认知目的说。②布鲁纳的认知发现说：他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。③奥苏伯尔的有意义接受说：他认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。④加涅的信息加工学习理论：他认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干段，每一段需要进行不同的信息加工。
难度系数
0.6
32.D
解析:本题考查的是考生对于唐德斯的减数法的理解与掌握。唐德斯的减数法把反应时分为三类，即ABC三种反应。第一类反应称为A反应，又称简单反应。A反应一般只有一个刺激和一个反应，这种反应又被称为基线时间。第二类反应称为B反应，又称选择反应。它是复杂反应的一种。在这类反应中，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数。也就是说，每一个刺激都有它相应的反应。第三类反应称为C类反应，又称辨别反应。它是另一种形式的复杂反应，B反应既有刺激的辨别，还有反应的选择；而C反应仅有刺激的辨别，但没有反应的选择。因此这三种反应时的关系为RTB>RTC>RTA。
难度系数
0.5
33.A
解析:本题考查的是考生对于幂定律的掌握。斯蒂文斯根据自己多年的研究成果，提出了刺激强度和感觉量之间关系的幂定律。他用数量估计法获得了大量的实验数据。数量估计法是制作感觉比例量表的一种直接方法。故本题正确答案是A。
难度系数
0.6
拓展训练
认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是（）
A.史蒂文斯
B.费希纳
C.韦伯
D.冯特
答案：B
解析:费希纳在韦伯研究的基础上，依据最小可觉差在主观上相等的假设，推导出对数定律：P=KlgI，其中I指刺激量，P指感觉量。按照这个公式，感觉的大小是刺激强度的对数函数。
34.D
解析:本题考查的是极限法测量差别阈限的过程。用极限法测定差别阈限时，每次要呈现两个刺激，让被试比较。其中一个是标准刺激，即刺激是固定的，其强度大小不变；另一个是比较刺激，又称变异刺激，即刺激的强度按由小而大或由大到小顺序排列。差别阈限的测定可以用递增序列和递减序列两种方法。题目中问的是在递增系列的实验中的测量方法。在递增系列中最后一次负到非负之间的中点为差别阈限的下限；第一次非正到正之间的中点为差别阈限的上限。故本题正确答案是D。
难度系数
0.3
35.B
解析:本题考查的是学习实验中的认知性学习实验。托尔曼认为，学习是有机体形成学习情境的“认知地图”。托尔曼研究了小白鼠走复杂迷宫的问题，他认为老鼠走迷宫，学习的不是左转或右转的序列，而是在头脑中形成了一种认知地图，这是一种关于迷宫分布的心理地图，如果一条熟悉的路被阻塞，则白鼠就会根据认知地图所展现的空间关系采用另一条路线到达目标。故本题正确答案是B。
难度系数
0.5
36.B
解析:本题考查的是信号检测论β和d′的关系问题。信号检测论中用以表示反应偏向的指标之一是似然比值β，意指信号加噪音引起的特定感觉的条件概率与噪音引起的条件概率的比值。提高击中的奖励，会使β值提高。d′被称作辨别力指标，亦称感觉敏感性，它不受情绪、期望和动机等变数的影响。因此，本题正确答案是B。
难度系数
0.2
拓展训练
ROC曲线能够反映出()
A.信号的先定概率对击中率和虚报率的影响
B.同一观察者不同的感受性
C.决策标准变化时击中率与虚报率的变化
D.不同观察者的敏感性指标
答案：ACD
解析:本题考查的是ROC曲线。接受者操作特征曲线是被试者在特定刺激条件下由于采用了不同的判断标准得出不同的结果而画成的曲线，其中有三种函数关系：（a）信号的先定概率对击中率和虚报率的影响；(b)决策标准变化时击中率与虚报率的变化；(c)曲线的曲率反映出不同观察者的敏感性指标。选项B为干扰选项。
37.B
解析:本题考查的是考生对于实验仪器的了解与颜色混合的理解与掌握。颜色混合分为色光混合和颜料混合，使用单色仪混合的颜色属于色光混合，理论上只要拥有红绿蓝三种原色，即可调配出各种颜色，因此本题正确答案是需要三台单色仪，即红绿蓝三种。
难度系数
0.4
38.C
解析:本题考查的是与颜色视觉相关的几个定义的区别。研究者通常把先看到的色光对后看到的色光影响叫做颜色适应。颜色恒常性是指当照射物体表面的颜色光发生变化时，人们对该物体表面颜色的知觉仍然保持不变。颜色对比是两种不同颜色的色光同时作用于视网膜的相邻区域，或者相继作用于视网膜的同一区域时，颜色视觉所发生的变化。前者是同时对比现象，后者是继时对比现象。颜色混合分为加色法和减色法两类。人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色，这属于颜色对比中的继时对比现象。
难度系数
0.5
39.D
解析:本题考查的是棒框仪的原理及应用。棒框仪通过被试者对发光线棒和方框垂直度判断来确定个体的认知属性：偏于内在线索者为场独立性，偏于外在线索者为场依存性。可用于能力测定的心理实验与个体的人格差异研究，也可为专业人才选拔提供心理学依据。主试通过仪器背后显示窗内的绿针（长针）所指棒的角度，与所要求的相比较，再结合红针所指的框的角度，来分析被试的个体认知的态度和风格。故本题正确答案是D。
难度系数
0.4
40.C
解析:本题考查的是考生对于各种实验类型的理解与运用。实验前后设计是指在实验条件处理前对被试者进行观测的结果与实验条件处理后所做的同样观测的结果加以对比的设计。从题目中的描述看，实验前后都进行了情绪测验，因此可以知道属于前后测实验。另外，实验目的是研究看恐怖电影对于情绪的影响，加入的B组仅仅起到了控制组的作用。A组在两次测验之间看的恐怖电影才是真正意义上的实验处理，因此A组属于前测后测控制组设计的实验组，故本题正确答案选C。
难度系数
0.5
41.D
解析:本题考查的是考生对于智力测验各种类型的特点的理解与记忆。比内西蒙智力量表最初是用于诊断异常儿童智力的需要，是世界上第一个智力量表。韦克斯勒智力量表分成人智力量表、儿童智力量表及幼儿智力量表。韦克斯勒的3种智力量表互相衔接，使用的年龄范围可以从儿童直到老年，成为智力评估中最广泛使用的工具。斯坦福比内量表也是智力测验中影响较大的一种言语类型的量表。瑞文推理测验是一种团体智力测验，又称瑞文渐进图阵，是一种非文字型的图形测验，可以分为瑞文标准推理测验、瑞文彩图推理测验和瑞文高级推理测验。故本题正确答案是D。
难度系数
0.7
42.D
解析:本题考查的是考生对于几种不同类型的心理量表的掌握情况。四个选项里面，具有绝对零点的只有比率量表，等距量表具有相对零点，故正确选项是D。
难度系数
0.6
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]