作者：中公教育教师资格考试研究院
出版社：世界图书出版公司
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中公版2017国家教师资格考试专用教材：美术学科知识与教学能力(高级中学)试读：
前言
中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的，实行“国标、省考”的标准参照性考试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分幼儿园、小学、中学三个学段，考试包括笔试和面试两部分。笔试科目及面试内容如下表所示：
从历年考试真题来看，教师资格考试主要呈现以下特点：（1）考查范围广。教师资格考试不仅考查教育理念、教育法律、职业道德和拟任教学科的教育教学知识，还要求考生具备一定的阅读理解能力、逻辑推理能力、写作能力、教学情境分析能力、教学设计能力，并具备一定的科学文化素养。（2）考试难度大。教师资格考试理解型题目较多，考查形式多样，考查角度多变，无形中增大了考试的难度。
为帮助广大考生准确把握教师资格考试，中公教育教师资格考试研发团队于2012年推出了适合考生备考的国家教师资格考试备考用书。此后研发团队不断研究考试，紧扣考试大纲和真题特点，优化图书内容，提高课程质量。本套教材具有以下几个显著特点：特色一 针对性——紧扣考纲考情
教师资格考试主要考查教师资格申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。各科考试大纲指明了考试内容模块与要求、试卷结构。题型分为选择题和非选择题。其中，非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题等。
本书编者紧跟考纲考情，深入研究了近年来试点省份的真题，依据考试大纲和真题情况，确定了图书内容。本套图书对考试大纲进行了解读，分析了考试的命题原理和考查重点，总结命题规律。从考生角度出发，对考生的复习方法进行合理点拨，使考生准确把握考试脉搏，掌握解题技巧，助力考生赢取满意分数。特色二 实用性——直击核心考点
中公教育教师资格考试研发团队秉承两个标准，即“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”，对教师资格考试真题考点进行系统统计，对考点出现的频率和难度进行了细致的分析，梳理考试考点、能力要求和题型类别，最终架构起以考试大纲为中轴线，合理串联重要考点的知识体系。
本书主体内容为双色设计，考试重点用波浪线进行标记，以帮助考生快速抓住核心内容。高频考点后添加了真题再现、知识拓展等内容。真题再现板块为考生呈现了历年有代表性的真题，帮助考生准确把握考情；知识拓展板块对主体内容进行了必要的补充，便于考生理解和巩固。章后的“能力提升训练”提供适量的模拟题，方便考生进行自我检测。特色三 有效性——微视频答疑解惑
本套图书为考生提供专业、全面、细致的售后服务，以帮助考生尽可能地提升应试能力和实战水平。本书真题均有高清晰微视频讲解，扫描试题旁的二维码，即可实现在线视频学习，在中公讲师的帮助下轻松掌握作答方法及相关理论知识。还可以在线体验知识。特色四 科学性——多途径训练备考
中公教育教师资格考试研发团队根据每个备考阶段的复习特点，推出了笔试教材系列、历年真题及标准预测试卷系列、高频考点速记系列、真题大全系列、全真模考题库系列、考前冲刺试卷系列和面试系列图书。通过理论讲解、真题解读、基础练习、专项特训、模拟练习、考前冲刺多种途径，满足每位考生各个备考阶段的需求。所有习题均由教师资格考试研发团队精心研制，题目难度和知识点设置均与考试真题契合，讲解详细清晰。相信各位考生通过自己的努力，定能稳步提高教育教学的理论水平和实践能力，顺利通过考试，早日圆梦三尺讲台，做一名优秀的人民教师。
美术学科知识与教学能力（高级中学）应试攻略
一 考情分析美术学科知识与教学能力是高中教师资格统考科目三的考试内容，主要考查申请高中美术教师资格人员的美术学科的相关知识与教学能力。考试题目的综合实践性较强，对考生综合能力要求较高。美术学科知识与教学能力考试内容包括学科知识、教学设计、教学实施和教学评价。从近年教师资格美术学科知识与教学能力（高级中学）的真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题四种题型，考试时间120分钟，满分150分。题型、题量、分值具体分布情况如下：二 题型解读（一）单项选择题
单项选择题的考查涉及各个模块。在历年真题中，单项选择题稳定在26道，所占分值为52分，约占总分值的35%。在各个题型中所占比重最大，需要高度重视。每个模块单项选择题的知识点和题量分布如下：
1. 学科知识
下表为单项选择题中学科知识模块历年考点分布：
该模块常考点有：中国古代、近现代的美术作品、主要流派以及代表人物，外国美术史中各艺术流派产生的时间、代表人物、代表作品及其艺术特点，美术基础知识中美术的主要分类方法和相关技法理论；《普通高中美术课程标准（实验）》的主要内容；美术教学基本理论中美术教学实施的具体内容以及教师的专业能力和教学能力。
在单项选择题中，该模块的出题频率最高，考生需要对常考点重点掌握，该部分知识内容比较多，考生复习时需要多加整理，可用表格、树状图等形式进行知识归纳，梳理知识结构。
例1 下列选项中，最能代表唐代工艺品成就的是（ ）。（2016年下半年真题）A. 蜀锦B. 金银器C. 三彩俑D. 铜镜视频讲解【解题思路】唐三彩是唐代最具代表性的工艺品，是盛行于唐代的一种低温釉陶器，釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色，而以黄、绿、白三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。
例2 首次提出山水画“三远法”的著作是（ ）。（2016年上半年真题）A. 《图画见闻志》B. 《林泉高致》C. 《画继》D. 《山水纯全集》视频讲解【解题思路】A选项《图画见闻志》作者郭若虚。C选项邓椿以此书续张彦远和郭若虚二家之著，故名《画继》。D选项《山水纯全集》作者韩拙。北宋画家郭熙在他的著名山水画论著《林泉高致》中提出的“高远”“深远”“平远”的山水画“三远法”。
2. 教学设计
下表为单项选择题中教学设计模块历年考点分布：
该模块常考点有：教学目标的分类、三维教学目标，教学策略、教学方法、教学手段，美术教学内容、美术教学过程等。
在历年真题中，该部分知识在单项选择题中的考点比较集中且有规律，考生也可以对照真题进一步明确考点。备考时需要在理解的基础上进行记忆，并能够根据教学实际进行思考和判断。
例3 李老师上《现代山水画》一课时，把课堂虚拟为拍卖现场，由学生选择优秀的作业进行拍卖，该教学方法是（ ）。（2016年下半年真题）A. 示范教学法B. 案例教学法C. 角色扮演法D. 头脑风暴法视频讲解【解题思路】李老师是以角色扮演的方法，让同学们在一种虚拟的场景中模拟了拍卖的活动，使学生更容易理解和接受。
例4 “篆刻”是《普通高中美术课程标准（实验）》内容标准中的一个（ ）。（2016年上半年真题）A. 内容系列B. 模块C. 活动系列D. 作业视频讲解【解题思路】学习模块包括“美术鉴赏”“绘画·雕塑”“设计·工艺”“书法·篆刻”“现代媒体艺术”。由此篆刻是属于普通高中美术科目内容标准的学习模块之一。
3. 教学实施
下表为单项选择题中教学实施模块历年考点分布：
该模块常考点有：教学的组织形式，自主、合作、探究的学习方式，教学模式，美术教学媒介等。
在历年真题中，该部分出题频率较低，知识考查集中，学习方式（教学方式）的考查在近几年的真题中都有体现，考生需要抓住重点，有针对性地复习。
例5 下列选项中，属于现代美术教学媒介的是（ ）。（2016年上半年真题）A. 实物模型B. 多媒体课件C. 挂图D. 黑板视频讲解【解题思路】实物模型、挂图、黑板均属于传统教学媒介。多媒体课件属于现代美术教学媒介。
4. 教学评价
下表为单项选择题中教学评价模块历年考点分布：
该模块的常考点主要是教学评价的分类以及美术教学评价的应用。质性评价、成长记录袋评价等出现频率较高。
历年真题中，单项选择题的最后两道题的考点一般为教学评价。考生需要能够结合题干给出的教学情境判断其为何种评价，或对基本评价形式的含义做出判断。考生只要抓住重点内容认真备考，该知识点难度不大。
例6 下列选项中，属于量化评价方式的是（ ）。（2016年下半年真题）A. 分数B. 等级C. 作品展览D. 档案袋视频讲解【解题思路】定量评价采用定量计算方法，常用的数量化方法有百分数、分数法、指数法等，选项中A属于数字量化。
例7 林老师执教《土特产品包装设计》一课，课堂作业结束后，请三个学生展示自己的草图并阐述设计意图，此评价方式属于（ ）。（2016年上半年真题）A. 互评B. 自评C. 终评D. 点评视频讲解【解题思路】自评指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。由题干中林老师请学生阐述设计意图可知为学生自评。（二）简答题
简答题的考查各个模块都有所涉及。在历年真题中，简答题基本稳定在4题，所占分值为28分，约占总分值的19%。历年真题中各知识点统计如下表所示：
简答题考查的知识点比较明确，需要考生根据对理论知识的掌握和理解，简明扼要地针对题目要求作答。重点模块简答题考查特点和例题如下：
1. 学科知识
该模块常考点有中国美术史和外国美术史。特别是各个时期有代表性的美术作品、名家的艺术思想、风格特点和突出贡献等。
该部分知识点相对较多，复习时可针对重点，把有条理的知识优先进行备考，建构起合理的知识体系，进而补充细节，进行知识整合。
例1 简述达利的艺术特征。（2016年下半年真题）视频讲解【参考答案】（1）象征性。达利的绘画多表现的是一种伪装的梦，借此以象征性欲，所画的画并非是无意识的，而是有意识地表明达利的一个观点和一个主题。（2）潜意识。他惯用不合逻辑地并列事物的方法，更有甚者，他把受激情产生灵感的创作，转变为流动性的过程，并把这些过程称之为“偏执狂的批判方式”，即将自己内心世界的荒诞、怪异加入，或替代外在的客观世界，常用分解、综合、重叠和交错的方式，来反映潜意识的过程。（3）宗教色彩。达利晚期的创作以宗教为题材，《基督受难》《加冠的圣母》都是这一时期的代表作品，他将现代艺术理念融入宗教题材中，使创作充满了独特感。（4）古典主义。达利对荷兰画家维米尔的画极为崇拜，达利运用维米尔的方法描绘室内的温馨气氛和纯净色彩，都说明了达利的艺术作品带有古典主义的特色。
2. 教学环节
该模块常考点有：教学目标、重难点及教学准备，美术教学中的策略、方法及手段的选择与应用，教学资源等。
该部分的简答题考查重点突出，从历年真题来看，多结合教学实践和课程内容进行考查，需要考生对理论知识把握准确、深刻，作答时需要内容全面、语言简洁。
例2 列出三种以上美术教师在教学设计时处理教材内容的方法。（2016年下半年真题）视频讲解【参考答案】（1）美术教师需要钻研教学内容，教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要、最基本的源泉。但是，我们不能把教材当成唯一的教学材料。（2）新教师要在使用教材的过程中融入自己的知识经验，要对教材知识进行重组和整合，很多知识点之间都存在着必然的联系，那我们就有必要把它们相互整合起来。（3）设计创新：创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。（4）拓展延伸：教材只是教学的一种范例，其中蕴涵了教学的基本思路，弹性很大。因此，教师在实际教学时绝不能生搬硬套教材，而应该在深入钻研教材的基础上，再加以探索，依靠教学智慧对教材进行适当拓展。（三）案例分析题
案例分析题的考查内容主要集中在学科知识、教学设计、教学评价三个模块。在历年真题中，案例分析题一般是2道大题，每道题下设置1～2个小题。所占分值为40分，约占总分值的27%。历年真题中各个知识点统计如下表：
案例分析题所占分值比重较大，作答的主观性较强，需要考生有理论知识的储备和较强的分析运用能力，有一定难度。从历年真题来看，案例分析题经常结合课堂教学实际考查教学方法、教学策略和教学目标等内容。考查的知识实践性较强，考生需要在分析材料时迅速根据问题提炼出相关知识点，并在阐述时紧密结合材料，进行有理有据地严密论证。
例1 案例：
陶老师准备上摄影创作课，却苦于没有足够的摄影器材供学生使用，于是他改上摄影鉴赏课。在教学中，讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。有些同学听课后跃跃欲试，也想实践操作。然而陶老师告诉学生，大师的艺术不是可以轻易模仿的，而且需要专业的摄影器材，目前我们学校还不具备这样的条件……（2016年下半年真题）
问题：对陶老师教学活动的优、缺点进行评析，并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学。视频讲解【参考答案】
优点：
陶老师在条件不允许的情况下将摄影创作课改为鉴赏课，并且在鉴赏过程中讲解摄影艺术家的作品及其风格，这体现了高中美术课程标准中所强调的“拓宽美术视野，尊重多元文化”的理念。并且通过课程很好地调动了学生的学习积极性，引起了学生的求知欲望。
缺点：（1）高中美术课程标准在教学建议中指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，而陶老师却因器材欠缺，未达成这一教学目的。（2）课程标准理念中强调要激发学生的创新精神，增强实践能力。而陶老师在学生想动手实践的时候却以“大师的艺术是不可以轻易模仿的”为由拒绝了学生的请求，这打击了学生的积极性，会使得学生丧失对美术学习的兴趣。
在资源欠缺的情况下可由三种方式进行解决：（1）以小组为单位进行摄影实践的创作，这样在摄影器材数量有限的情况下可以保证学生很好地进行操作，并且也可以增强学生之间的交流。（2）课前准备需加强，可让有条件的学生自带摄影器材，并且在教学中也要进行合理地分组，保证每个学生可以进行操作。（3）在学生积极性很高的情况下可以设置其他的活动，如：教学生制作取景框，并且进行取景的活动，这样在学生动手实践的同时也可以加深学生对摄影取景知识的认识。
例2 案例：
郝老师在上高中美术鉴赏课《中国民间美术》时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：（1）评价方式：以小组自评为主，互评为辅，教师点评；（2）评价内容：组员是否主动探究、团结协作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。（2016年下半年真题）
问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析，并提出改进建议。视频讲解【参考答案】
优点：（1）郝老师的评价要求能够体现注重培养学生的美术实践能力，通过小组自评、互评及老师点评的活动来评价作品，能够引导学生在美术活动中提高观察、构思的能力。（2）能够体现重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。在评价作品的时候不仅能够注重对美术作品发表个人的独特见解，而且能够分组进行，引导学生主动探究、团结协作。
缺点：（1）未能将体验、实践结合到欣赏课程中，使学生对于美术作品的体验不足。（2）没有注重美术术语的学习和运用，使学生没有能够在评价中运用美术术语。（3）没有给学生创设学习鉴赏的情境，不能够使学生对美术作品有深入的感受。
建议：（1）美术是一门注重体验和实践的学科，在教学过程中，可以在评价要求中加入动手的环节，让学生对自己所评价的作品有全面的了解和感受，这样能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。（2）要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。郝老师应该鼓励学生在评价作品的过程中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。（3）美术教学应注重创设情境。可以在评价要求中加入各种评价的方式，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境来评价作品，加深学生对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
例3 案例：
张老师的《泥塑制作》课（1课时）的主要教学过程如下：（1）展示天津“泥人张”的作品，问这个彩色娃娃是怎样做出来的？学生讨论。（2）展示大量的泥塑图片。问：欣赏了这些泥塑作品，大家有何感受？还知道哪些有名的民间泥塑种类？学生发表了自己的看法（以上活动用了25分钟时间）。（3）教师简要介绍制作泥塑的材料。（4）学生自由创作。（下课铃声响了，很多学生没有完成泥塑作业。）
问题：你认为张老师的教学设计合理吗？分析其原因。（2016年上半年真题）视频讲解【参考答案】
张老师的教学设计不合理。原因如下：（1）教学目标未实现。张老师的《泥塑制作》课程（1课时）的教学目标应该是能够运用泥塑的相关技法来制作一件泥塑作品。而在课程结束的时候本节课的教学目标并没有实现。（2）教学重点不突出。为了实现这一目标，本节课的重点应该放在讲授相关技法及制作上，可是张老师花了大量的时间欣赏作品，只是简要介绍了一下泥塑的材料，并没有具体讲解泥塑技能，在课堂练习时也没有提出具体的制作要求，学生不知道如何制作。（3）时间分配不合理。欣赏作品不是本节课的重点，所以不应该花费太长时间，而讲授泥塑技法和练习应该占用大量时间。（4）教学环节不完整。一节完整的课需要有导入、讲授新课、课堂练习、课堂评价等环节，而张老师没有课堂评价、结课等环节。（四）教学设计题
在历年真题中，教学设计题的题量稳定在1题，总分为30分，约占总分值的20%。历年教学设计题考点分布如下表所示：
从近几年考试真题来看，教学设计题的考查形式比较统一，要求设计一份教学简案，基本要求涉及教学目标、重难点、教学过程等方面。该部分知识综合性较强，考生不仅要掌握学科知识和教学设计部分的理论知识，同时也要对教材有一定了解，能够结合教材内容和学生的特点，设计教学的各个环节。教学设计的呈现需要条理清晰，突出要点。
例题 请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。（2016年下半年真题）视频讲解【参考设计】【课题】火与土的艺术—陶艺成型工艺【课时】1课时【教学目标】
知识与技能：了解陶艺在造型方面的特点以及陶艺成型的方法，并运用泥条盘筑成型的方法进行创作。
过程与方法：通过阅读、观察等方法了解陶艺艺术的特点，并通过实践练习掌握泥条盘筑成型的方法，提高动手实践能力。
情感态度与价值观：养成对陶艺的浓厚兴趣，热爱传统的优秀陶艺文化，尊重多元文化。【教学重点】泥条盘筑成型方法。【教学难点】运用泥条盘筑的方法创作一件陶艺作品。【教学方法】讨论法、示范法。【教学用具】多媒体课件、陶艺用具、陶艺作品。【教学过程】
活动一：设置情境，导入新课
教师用多媒体播放凤凰卫视关于中国陶艺在巴黎展出的新闻，引导学生观察并思考问题：看完这则新闻，你能从中获得什么信息？
学生自由回答，教师总结：欧洲人了解中国是从陶瓷器开始的，所以中国的英文名字是China。陶艺有着悠久的历史，让我们共同粗略地领略一下我国传统的陶艺作品。引入课题《陶艺成型工艺》
活动二：仔细观察，感知陶艺
1. 教师讲授陶艺概念：陶艺是运用陶瓷材料和工艺进行的一种艺术创作活动，是一门以手工成型为主的造型艺术。
2. 教师展示陶艺作品—陶器与瓷器，引导学生对比观察分析，并提出问题。
提问一：这两件陶艺作品有什么不同？
学生观察思考，教师总结：陶艺分为瓷器与陶器，材料有所不同。
活动三：交流探讨，认识成型工艺
教师展示《生命》，并且引导学生观察，小组讨论问题：
提问二：这件陶艺作品在造型上有什么特点？
提问三：它是如何制作而成的？
学生交流探讨，教师总结：这是一件泥条成型的陶艺作品，器物上部保留了泥条的痕迹，自由向上的动感与圆滑的底部形成对比。
3. 教师展示柳条、草绳编织物并引导学生对比观察，思考问题。
提问四：泥条盘筑和柳条、草绳编织有什么相同和不同？
学生讨论回答，教师总结：泥条盘筑是依次进行盘筑，而草绳、柳条编织物需要进行交错编织。
活动四：教师示范，学生体验
1. 简单介绍泥条盘筑成型的原理：通过泥条的排列、围绕成为一定的空间，从而形成器形。
2. 布置学生活动：画出一件笔筒或者花瓶的简易设计稿。
3. 教师边示范，学生边操作。
①将湿泥块揉成团；
②去除少量陶泥，搓成食指粗细、30厘米长短的泥条；
③制作圆形的底；
④围绕器底进行环绕盘筑，同时在泥条之间刷上一层泥浆并施加一定的力量，使泥条粘结牢固；
⑤将缝隙抹平。
活动五：实践展评，小结作业
1. 学生自愿展示作品，并且从造型、泥条成型、方法运用等方面进行自评、互评、师评。
2. 多媒体展示陶艺作品，教师引导学生观赏并总结陶艺的特点以及泥条盘筑成型的步骤。
3. 课后作业：课后参观陶艺工作室，思考成型方法还有哪些？【板书设计】火与土的艺术—陶艺成型工艺
陶艺：陶质、瓷质
方法：泥条盘筑
步骤：捏团—搓条—制底—盘筑—抹平三 备考策略（一）研究真题，把握考试脉搏
考纲是了解考点的依据，真题是掌握考情的关键。在仔细阅读本书之前，大家要对照
教师资格考试大纲
和近几年考试真题（真题可参照我们的配套试卷—《2017国家教师资格考试专用教材·美术学科知识与教学能力历年真题及标准预测试卷（高级中学）》），对教师资格考试基本内容、考试情况、命题特点进行大致的了解，为更好地使用本书做好铺垫。另外，大家也可参照“考情分析”与“题型解读”两部分内容进行考情预览。（二）学记结合，强化记忆效果从教师资格历年真题来看，考试所涉及的知识点几乎遍及教材的各个章节，要牢记全部内容，显然有些力不从心。可以利用笔记将“厚”书读“薄”，提高学习效率。一是对教材的重点内容做摘要笔记，概括其要点；二是复习过程中在教材相应位置做好批注，加强记忆；三是对所学内容做好心得笔记，将学习过程中的思考、分析、体会等随手记下来，巩固对知识点的理解。（三）系统总结，梳理知识脉络
教师资格考试各个科目的模块分明，内容体系完备。在对教材基础知识有了基本的掌握之后，大家要在理解的基础上系统梳理每个模块知识的脉络，在笔记本上整理出清晰明了的框架结构，打开深层记忆回路，加强识记效果，以便在考试中看到相关题目时能快速在脑中搜索到相关知识点，得出合理的答案。（四）强化练习，及时查漏补缺
多做练习是检测大家复习效果的有效手段。在大量的知识记忆和系统的脉络梳理之后，大家要结合每章后的能力提升训练，进行适当的练习（我们的配套试卷也为大家提供了契合真题的模拟试题，供大家参阅和查看），以及时查看对所学知识点的掌握情况，对记忆模糊的知识点重新记忆，对薄弱环节进一步巩固，查漏补缺，稳步提升。教师资格考试大纲美术学科知识与教学能力（高级中学）考试大纲一、考试目标
1. 美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用；掌握美术学科教学的理论和方法，了解高中美术课程的性质和基本理念，运用《普通高中美术课程标准（实验）》指导教学。
2. 美术教学设计能力。了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。
3. 美术教学实施能力。掌握高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；运用现代教育技术进行美术教学。
4. 美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。二、考试内容模块与要求（一）学科知识
1. 了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。
——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。
——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、巴洛克和洛可可艺术、古典主义、浪漫主义、印象派、后印象派、现实主义、现代主义等，各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。
——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如：造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。
2. 知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术鉴赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和鉴赏能力。
——了解美术的主要分类方法及其结果。
——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。
——了解美术创作（含设计）的基本过程和方法。
——掌握欣赏美术作品的方法。
3. 掌握《普通高中美术课程标准（实验）》的主要精神和内容。
——了解高中美术课程的性质、理念和价值。
——熟悉高中美术课程的模块和学时，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。
——知道《普通高中美术课程标准（实验）》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。
4. 了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。
——理解美术课程的价值与目标。
——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。
——知道高中学生的身心特征与美术能力发展的规律。
——了解合格美术教师的素质与能力的要求。
——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。
——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。（二）教学设计
1. 恰当地设定并清晰地表述教学目标。
2. 确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。
3. 根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。
4. 选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。
5. 合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。（三）教学实施
1. 运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展高中美术教学。
2. 创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。
3. 准确、清晰地表述美术教学内容，阐释美术概念，演示美术原理和技法。
4. 有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。
5. 合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。（四）教学评价
1. 运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2. 理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在美术教学中综合运用，促进学生的发展。
3. 能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。三、试卷结构四、题型示例
1. 单项选择题
油画《开国大典》的作者是（ ）。A. 董希文B. 吴冠中C. 吴作人D. 徐悲鸿
2. 简答题
美术课程定性为人文性意味着什么？
3. 案例分析题
一位教师为《动态人物速写》一课设定的教学目标是：通过动态人物的教学，培养学生人物造型能力，发展形象思维。
问题：（1）你认为这一教学目标的设定存在什么问题？（2）请写出你的改进建议。
4. 教学设计题
提供教材页面图片，或者文字资料。要求：（1）写出一篇要素完整的教学简案。（2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。（5）对整个教案或部分环节作出设计说明。
例1：
某高中教材第一课《认识绘画艺术》的内容包括：
绘画的分类：①按工具材料；②按题材内容；③按功能用途。绘画作品的构成因素：①作品内容的主要因素——题材和主题；②作品形式的构成因素——物质媒介；③作品形式的构成因素——艺术语言；④作品形式的构成因素——形式结构；⑤作品形式的构成因素——艺术形象；⑥内容与形式相统一的含义——审美文化意蕴。
例2：
提供如下一课高中教材的页面图片。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]