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作者：叶祥佳

出版社：华中科技大学出版社

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做有思想的校长试读：

作者简介

叶祥佳，男，1959年7月出生，湖北省监利县周老嘴镇陈沱街人，中共党员，大学学历，中学高级教师。1974年3月参加工作,1989年起先后任监利县容城镇建设小学副校长、校长（书记），2001年8月竞聘担任监利县玉沙小学校长，2011年4月起任书记至今。先后主持“五让教育”等4个省级课题和2个国家级课题研究与实验，出版《三位一体教育与学生个性特长发展》、《小学素质教育探索与实践》、《五让教育研究》及《引悟教育论》等专著，在省级以上刊物发表100多篇学术论文。所任职的学校先后被评为“湖北省现代教育技术优秀实验学校”、“湖北省教育科研先进学校”及“湖北省教育科研50强学校”。个人被评为“全国优秀教师”、“全国千名骨干校长”、“荆州市十佳校长”和“监利县优秀共产党员”，系中国文章学研究学会会员、理事，湖北省电教专家，湖北省小学数学专业委员会会员，湖北省电教专业委员会理事，湖北省教育厅“十一五”干训工作特聘授课教师，为湖北省内外校长专业化培训讲学200余场次。“一位好校长就有一所好学校”这句话的重心是“人”，我说“一所好学校一定有位好校长”，我追求的是“物”，是好校长践行他的思想后所形成的业绩，没有出彩的业绩就不能称其为好校长。

自序

写一篇文章，对于有的人来讲可以一气呵成，或者分分钟搞定。可对我来说，写一篇文章，用了一生的心血，也没有写成个样子。这是因为写文章要有真切的体验、超俗的感悟、扎实的文学功底，可我除了有第一点外，其他都不具备。因此，我到目前为止所作的文章也只能看成是校园里的小草、学圃里的老藤。其实，这好与不好也无关紧要，只要有了这种真情，一种刻骨铭心的真实体验，表达了我的心声、我的思想和我的追求，记录了我所挚爱的事业、我的校园、我的教师及我的学生的成长和发展过程，我就在心底感到了一种难以言状的快感，这就是我常说的——校长是学校的！

校长是用思想办学的。大家常说，校长是学校的灵魂，校长是教师和学生的领袖。理论家这样说，行政领导也在这样要求，甚至渴求。但现实的学校管理及校长的作为却很难达到这样的要求。在改革开放30多年的历程中，教育风雨同舟，也同样在如履薄冰地前行，或快或慢，或急或缓，或左或右。在国家的顶层设计还未形成时，理论和实践者率先摸着石头过河，在各个区域内实施多层面、多角度的改革试验。这种艰难的攀行，还在探索中继续着。有一个大家都认同的观点——学校是要靠教育家来办的。可是这个观点在实践中很难转为现实，这当然与地方政府、教育行政领导有很大关系。为了改变这种现状，我常说：校长须用思想办学，应围绕教育规律来办学。如果只围绕上级行政文件和行政领导的意愿来办学，就很不安全，也很危险。这绝不是危言耸听！

当下，应试教育和素质教育的问题已不存在争论了。可在实际操作中，仍然是两个调，各吹各的号。经验层面谈素质教育，操作层面搞应试教育，问题出在哪里？依我看，原因有三：第一，政府主导不力、引导不当，因为教育的成效需要时间，周期性长，不能立竿见影显现政绩，所以被潜在的政绩工程所左右；第二，教育行政部门的评估导向羞涩，不明不白地总是在穿新鞋、走老路；第三，家长的教育功利性行为催生了目前教育举新旗、走老路的局面。家长殷切地期望自己的孩子成才，以分数论质，以品牌论英雄，择名校之风愈演愈烈。目前，有些学校的校长已经处理不好招生工作了，所以招生工作迫切需要上升到政府行为这一层面，否则会引发许多不利于社会的问题，反作用于政府，影响政府的形象。

诚然，教育须均衡发展，区域内的均衡就越来越有必要了。要办好学校，首要是须均衡提高校长和教师的专业化和职业化水平，这方面的工作做好了，其他问题就比较容易解决了。我在校长（书记）的岗位上干了20多年，这既是奋斗的20多年，也是学习的20多年，同时，也是以我为影子、作教材，为省内外中小学校长培训作辅导的20多年。我在省内外讲课200余场次，“培训他人，提高自己”是我最真实的体验，校长的专业化、职业化水平提高了，办学管理的效益也就随之提升了。我的这些感悟强烈地推动着我深入研究：如何做有思想的校长？怎样践行校长的思想？在校长的岗位上交什么样的成绩单？

总序围绕以上兴奋点，我兴奋了20多年，一刻不停地兴奋勃发。在建设小学10多年的校长岗位上，我围绕“三全四改二提高”的办学目标，抓住“电化教育”这一突破口，办出了特色，办出了效益，办出了品牌，令学校一跃成为全县唯一的一所“示范学校”（综合督导评估）和“湖北省现代教育技术实验学校”（国家级验收合格）。在玉沙小学十多年的校长（书记）岗位上，我围绕“四园四会六高”的办学目标，抓住教育科研（“五让”教育课题研究实验、引悟教育课题研究实验，培养自我实现的快乐人）这一切入点，办出了特色，办成了名校，使学校成为省内外影响力颇大的品牌学校，并被评为“湖北省教育科研50强学校”等。“一位好校长就有一所好学校”这句话的重心是“人”，我说“一所好学校一定有位好校长”，我追求的是“物”，是好校长践行他的思想后所形成的业绩，没有出彩的业绩就不能称其为好校长。

校长是用思想办学的。一是校长要有符合校情的思想；二是校长要抓思想的教育和管理；三是校长要抓思想的践行（推行、落实）；四是校长要抓行政管理。目前，许多校长只抓学校的行政管理，总是在疲于应付行政事务而忽略了前三项，或者说欠缺前三项。如果你是糊里糊涂地当了几年校长，那受损的不仅仅是学校，还会影响一代人啊！由此，“做有思想的校长”应是对校长最基本的要求。在本书里，我分了五章来表述我的思想：理念决定方向；规范构筑效益；论点引导管理；教师成就学校；情怀凝聚教师。

这五个方面的着力点是在思想上，如何将校长的思想转化为教师的行为是我的着力点，这些愿望可否达到，践行得怎样，那就只有留给读者去评判了。

第一章 理念决定方向

一、引悟教育的学校文化构建

学校管理是一项综合复杂的系统工程，如何让管理增效，让被管理者变为管理的自觉者，这是当下许多校长都在认真研究、探讨和应对的问题。大家知道，让被管理者成为自觉者的比率越大，管理的效能就越高，同时，这种管理就演变生成了这个团体的文化，而这种文化的感召力和影响力，能极大地促进和提升管理的执行力。

基于这样的认识，学校管理文化的构建便成了办好一所学校、办成特色学校的核心前提。

学校管理文化的最高境界，是形成自己的学校哲学，这种文化的构建来自于学校自身，来自于学校的历史积淀，来自于学校的科学发展观，根植于学校师生群体，彰显于学校所在区域的社区人文习惯。诚然，适合、适用且适效的学校管理文化的构建和打造，需要办学者精心酿之、倾心制之。

一般地说，学校管理文化的构成要素为学校理念文化系统、学校行为文化系统、学校视觉文化系统、学校环境文化系统和学校制度文化系统等。这些系统在理论上是单列构建的，但在实际管理效能上是整合统一的。下面仅就学校管理文化的整合层面，谈谈玉沙小学的管理文化的构建与实践。（一）核心理念：引悟

1.缘由与阐释

德国心理学家苛勒提出“顿悟”学说，他认为，学习就是顿悟，学习过程就是顿悟的过程。美国心理学家桑代克提出“试误”学说，他认为，学习过程是盲目的或尝试错误的过程，知识和技能是通过“尝试—错误—再尝试”这样一个往复过程习得的。美国心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”认为，人们的需要是有层次的，依次为生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现的体验是一种高峰体验，越是高级的需要越能体现人的特征和人的价值。

受以上理论体系的启发，我对监利县玉沙小学提出了“引悟教育”的核心办学理念。“引”——就是要求教师引导、指引，不是包办代替，而是通过具体的引导、诱导、辅导，让学生自主明理、自主学习。“悟”——是指学生在生活、学习活动过程中，在“引”的作用下对个体的本质与规律的某一点或整体上的认识、体验和推理。“悟”的过程——是一个理解、思考、建构和运用的过程，也是一个自探、自悟、自得和自乐的内化过程。“引悟教育”是十分尊重生命个体，让其充分发展的教育，是教师在充分尊重学生兴趣、遵循学生认识规律的前提下，让学生通过自主学习、自我觉悟和自我创新，从而在学习和生活过程中，找方向、找问题、找方法、找结论、找快乐，逐步形成正确的学习观、人生观，达到“领悟—体悟—感悟”之目的的教育方式。这样的教育方式能促进学生从被动走向主动，从被管走向自律，从学会走向会学，从厌学走向乐学。

2.“引”的形态

在学校管理过程中，怎样“引”，怎样是“引”？

简单地从操作层面上回答：如学生文明行为规范的公布，让师生逐条讨论学习是对学生的“引”；科学、健全的学校内部管理制度的确立，让教师认同、遵守并持之以恒地坚持贯彻执行就是对教师的“引”。

从技术层面概述：

引，就是创设情境；

引，就是提供条件；

引，就是修筑“跑道”；

引，就是暗示方向、激发激情。

3.“悟”的实质

现代教育心理学的观点认为：主导作用的核心是启发性，即循循善诱——引导；学生主体地位的核心是独立性，即独立思考——感悟。于是，善引则达，善悟则得，引悟交融。“悟”就是要让学生在学习过程中，对学习内容产生顿悟、体悟、感悟，并有所收获，这就是悟的实质。

悟，就是体会过程；

悟，就是得出结论；

悟，就是生成智慧；

悟，就是发展能力；

悟，就是享受快乐。

4.引悟教育的核心观念

学习是生活的，生活是体悟的，体悟是快乐的。（二）学校精神

学校精神是学校管理文化的重要内核。辩证唯物论告诉我们，物质决定精神，而精神具有主观能动性，是物质的具体反映。对于一个集体，没有精神是万万不能的。经过精心提炼、科学设计的监利县玉沙小学的精神是：艰苦奋斗的创业精神，团结拼搏的协作精神，严谨求实的科研精神，争先创优的进取精神，不求索取的奉献精神。（三）办学目标

玉沙小学办学目标是在务实的基础上拔高定位而确立的。这是因为该校要在全县的学校管理中领行、教育科研领域领航、提高教育质量中领跑、规范特色上领向。这个定位，十多年前就在我的管理理念中建立，由此我确定了玉小的办学目标——“四园四会六高”。“四园”：

精神文明的校园；

培养人才的学园；

发展个性的乐园；

陶冶情操的花园。“四会”：

学会做人；

学会求知；

学会健体；

学会生存。“六高”：

学校管理高层次；

师资队伍高水平；

育人环境高品位；

设施建设高标准；

课堂教学高效率；

全面发展高质量。（四）办学宗旨

玉沙小学的办学宗旨是：德育为首，教学为主，育人为本，学有所长，全面发展。（五）校训

玉沙小学的校训是：明理自主，创新我能。（六）办学特色

玉沙小学的办学特色是：搭电教台，唱艺教戏，品教研果，走创新路。（七）“三风”规范

玉沙小学的“三风”规范如下：

校风——亲、轻、勤，文明行；

教风——严、实、活，师求博；

学风——乐、能、创，学有样。（八）师生誓词

玉沙小学的师生誓词是“我能行！”（九）教育追求

玉沙小学的教育追求是培养自我实现的快乐人。（十）结语

以上理念经过十余年的实践，已在探索中不断改进，在改进中逐步提升。目前，监利县玉沙小学的管理文化体系已基本形成，办学效益已充分印证了其作用和功效。

二、引悟教育的内核

1.引悟教育产生的背景

引悟教育产生的背景是：

①五让教育的发展；

②顿悟说、试误说的发展；

③“需要理论”、“学习即生活”理论的实验；

④多年校本教研的提升。

2.引悟教育的生发机制

引悟教育的生发机制是“培养自我实现的快乐人”，这也是引悟教育的核心目标。

3.引悟教育的教学过程

引悟教育的教学过程是：①置境—②引入—③联结—④感悟—⑤生成。如图1-1所示。图1-1 引悟教育的教学过程

4.引悟教育行动范式

引悟教育行动范式包括情境引悟发现教学模式、故事引悟理解教学模式、演导引悟技能教学模式和矛盾引悟创造教学模式。

情境引悟发现教学模式如图1-2所示。图1-2 情境引悟发现教学模式

故事引悟理解教学模式如图1-3所示。

演导引悟技能教学模式如图1-4所示。

矛盾引悟创造教学模式如图1-5所示。图1-3 故事引悟理解教学模式图1-4 演导引悟技能教学模式图1-5 矛盾引悟创造教学模式（二）引和悟的过程探究

1.“引”的形态和机理

在教学过程中，怎样“引”？怎样是“引”？对这样的问题，我认为搞清楚了“引”的形态和机理就比较明确了。我认为，“引”的形态和机理主要由五个方面构成：创设情境，提供条件，修筑“跑道”，暗示方向，激发激情。

1）创设情境

学生在学习的过程中，没有情境的学习是索然寡味的，也可称为无意义的学习或机械的学习。教学重要的就是创设学习的情境，“引”就需要创设情境。

一般地，情境有问题情境、故事情境、现场情境、自然情境和再现情境等，其中，再现情境又可分为语言描述再现、情节表演再现、实物演示再现及回忆想象再现，等等。教师在教学过程中，应依据学生学习的内容，合理地创设情境，这有利于帮助学生理解所学知识，化解重点、难点，从而感受到学习的快乐。

例如三年级语文有一课是《观察中的发现》。教师教授这一课时可以这样创设再现情境：先运用多媒体将一幅完整的美丽风景图画展示给学生观察，然后提问：“图上画的什么地方？什么时间？有哪些人物以及他们在干什么？”接着再运用多媒体将此图分割成若干小片，要求同学们将这些小片复原。如何复原？这需要观察。观察小片上的画面（图形）的特征，再进行组拼。这样运用多媒体技术而创设的再现情境就能引导学生去观察、想象、发现各小片上画面的特征并在大脑中重构原图，促使学生思考并使学生享受到思考后的成就感。

2）提供条件

学习的过程就是从条件到问题，再到解决问题的过程。而“条件”的优化设计和刺激对学生的学习发挥着重要的作用，如果把提供的条件表述为一个“场”的话，则这个“场”对学习而言就是“引”。为了让学生进场、入场（了解条件），教师就必然要引。进场、入场了还要视场、察场、研场、玩场、乐场，这就是引的目的。

例如三年级数学《可能性》的教学。教师提供的条件是：黄、白乒乓球各若干，大纸盒一个，以及三种摸球的状态。第一种状态：大纸盒里只放黄球，那么，学生摸球的结果一定是黄球；第二种状态：大纸盒里只放白球，那么，学生摸球的结果一定是白球，不可能摸到黄球；第三种状态：大纸盒里黄白两种球都有，这样的话，学生摸到球的结果就可能是黄球，也可能是白球，不可能一定是黄球或白球。这样“引”，学生很自然地得出了三个数学概念——可能、不可能、一定。

3）修筑“跑道”“跑道”即学生学习的轨道，学生思维的轨道。教师的作用是在这条“道”上领跑，他们是参与者，也是合作者。

例如一年级语文《有趣的游戏》一课的教学。教师让学生说出自己曾玩过的游戏，然后学生自己表演这个游戏，再由这名学生教其余所有学生一起玩这个游戏，最后让同学们一起评价这个游戏。通过“说—演—教—评”这几个环节，教师就为学生修筑起了学习“跑道”、思维“跑道”和训练“跑道”，培养了学生的口语交际能力。通过玩，让学生体悟到了学习与生活的快乐。

4）暗示方向

学生在学习的过程中，思维的切入点、思维的取向、发现问题和解决问题的途径直接影响学习的成果。因此，教师的“引”就是运用科学合理的辅助手段和条件引导学生去思考、去发现，这里的“手段和条件”应是预设的，是为思考和发现问题而准备的，这一切都是有目标的。因此，这样的准备和目标的预设就是为学生的学习暗示方向。

例如五年级数学《列方程解应用题》的教学。“桃树和杏树共有180棵。已知杏树是桃树的3倍，桃树和杏树各多少棵？”思维的方向性暗示为：

你获得了哪些信息？（已知条件和问题）

你能找出这些信息的等量关系吗？（桃树棵数+杏树棵数=180棵）

桃树棵数和杏树棵数的关系怎样？（杏树是桃树的3倍）

如果设桃树棵数为X棵，那么杏树是多少棵？（3X棵）……

显然，这样预设“引”的方向性，可以让学生很自然地构建起方程的等量关系，建构起代数的基本知识。

5）激发激情

有激情的学习一定是十分快乐的，引悟教育的目标就是“培养自我实现的快乐人”。在“引”的内涵里，激发学生的学习激情是十分重要的。一般地，激情的发生是需要条件、需要环境的，没有条件与环境的刺激，诱发激情会很难实现，所以，“引”的作用就是运用一定的条件和环境来激起学生的学习激情。

例如一年级语文《看图写话》的教学。学习条件是要看图写话，学习环境是一幅猴子的画，激发学习激情的方法是：引导学生观察猴子在干什么，引导学生想象。这样，引出学生分析猴子玩耍时的神情和心理，猴子吃东西的感受，引出描写猴子的句子，然后交流学生自己写的句子，童话般的交流生发了学生的学习激情。

2.“悟”的实质和形成

现代教育心理学的观点认为：主导作用的核心是启发性，即循循善诱——引导；学生主体地位的核心是独立性，即独立思考——感悟。于是，善引则达，善悟则得，引悟交融，这就是教学辩证法的真谛。善悟则得就是让学生在学习过程中，顿悟、体悟和感悟所学习的内容，并有所获，这就是悟的实质。

在教学中如何让学生悟？如何引领学生悟？我认为主要有五点：体会过程、得出结论、生成智慧、发展能力、享受快乐。

1）体会过程

一节课，往往按照学生的认知规律被分为若干个环节，每个环节创设不同目标，学生在学习过程中其心理和思维都会随之发生多种变化，有提出疑问，有问题答案的探究与寻求，有新知识的认知与获取……这些过程就是学生在体会学习的过程、亲历学习的过程，而贯穿于全过程中的学生的丰富、生动、具有个性的内心体验和亲历体验就是“悟”，因此，“悟”就是体会过程。

例如五年级数学课《循环小数》的教学。教师提供学生体会过程的环节如下。

师：（以一个数学故事导入）在校运动会上，王鹏跑400米，用了75秒，平均每秒跑多少米？请同学们帮他算算。（点一名学生到黑板演算，其余学生在草稿纸上演算。不一会儿，有学生在小声议论。）

师：你们发现了什么？

生1：怎么也算不完。

生2：小数部分有无数个3。

生3：和我们以前学的小数不一样。

老师含笑不语，再出两道算式，让学生继续算，发现了同样的问题，学生的疑惑更多了。

在学生极欲了解原因时，老师顺势引出了循环小数的概念，学生恍然大悟。

老师接着板书后两道算式的结果，引导学生发现循环小数的写法既复杂又不便，从而引出了循环小数的科学简便的写法及循环节的概念。

2）得出结论

在课堂教学中，教师给学生提供多个能引起观察和研究的情境，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，并让他们有所思、有所学，从而有所“悟”——通过收集分析有关资料得到结论；通过调查研究得到结论；通过相互之间的思维碰撞得到结论。这样，“悟”就是解决问题，得出结论。

例如四年级科学课《摆》的教学。如何让学生在“悟”中得出结论？

教学的目的是通过实验，知道单摆摆动的规律——摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

在教学中，教师设计如下环节：

①提出问题讨论：摆动的快慢可能与什么有关系？

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

教师从学生觉得新鲜、感兴趣的摆钟入手，先展示课前学生收集的各种摆钟图片，激起学生的学习兴趣，接着让学生动手玩摆，创设生动活泼的学习情境，然后引导学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？学生的思维很自然地转入到对问题的探究上来。经过讨论后学生明确了动手实验的必要性，教师又不失时机地与学生商讨正确的实验步骤，一切准备就绪，学生很快投入到实验中。他们配合默契，操作规范，一个学生看表，一个学生推动摆，并数在30秒内摆动的次数，另一个进行记录。通过多次实验后，大家得到了共同的结论：摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关。

3）生成智慧

智慧就是人对事物认识、辨析、判断和发明创造的能力，生成智慧就是让学生在学习过程中内化形成。教师科学地设计与安排教学活动，往往是激活学生思维的催化剂。在教师的引导下，新的认识、辨析、判断和发明创造的能力以及灵感会一次又一次地在学生脑海里闪动，学生“悟”性频发，学生潜在的智慧火花随时都能迸发出来。因此，“悟”就是生成智慧。

例如四年级语文课文《桂林山水》的教学。学完此课，学生久久沉浸在如画如诗的桂林山水中。教师趁热打铁，让学生写几句简单的话赞美桂林山水。

生1：（突然举手）老师，可不可以引用古诗词？

师：（意外，但很感兴趣）可以啊，你想引用哪首？

生1：《望洞庭》。

生2：（插嘴）应该改成《望桂林》。

师：（若有所思）好啊，那我们就来根据课文改编这首诗。

学生们群情激昂，跃跃欲试。

师：谁来改第一句？（原诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。唐代诗人刘禹锡作）

生1：江光山色两相和。

生2：我觉得“江光”读起来不顺耳，改成“水光”更好，因为“水光”正好对“山色”。

生3：我同意，因为第二句开头正好可以用上“江”字，江面无风镜未磨。

生4：遥望桂林山水翠。

生5：不行，这里的桂林与题目重复了，而且桂林范围那么大，怎么望？应该改成“遥望漓江山水翠”。（学生你一言我一语，智慧的火花在频频闪动）

生6：白银盘里数青螺。桂林有那么多山，所以不只一青螺。

生7：白银这个词也要改，应该是“翡翠”，因为书上不是说：漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。

师：（一直含笑听着，满意地点头）让我们把我们自己的作品朗诵一遍。

众生：《望桂林》，水光山色两相和，江面无风镜未磨。遥望漓江山水翠，翡翠盘里数青螺。（哈哈，得意的笑声）

4）发展能力

现代教育应培养学生成为具有多方面能力的综合性人才，综合能力的培养也正是素质教育的核心。任何一门学科都担当着培养和发展学生的思维能力、学习能力、实践能力、交际能力、观察能力、适应能力等的重任，所以课堂教学的最终目标就是培养和发展学生的能力。因此，在某种意义上讲，“悟”就是发展能力。

例如口语交际课《我是小小推销员》的教学。上课伊始，老师让学生观看了一段推销广告片，要求学生注意观察推销员的一举一动，以总结出推销必须注意的事项。经过观看、总结、模仿等环节后，老师请学生帮自己的朋友推荐一件商品——奥运福娃造型的储蓄罐。学生经过简单准备，开始现场推销，在学生推销的过程中，老师特意制造了一些障碍来考验学生的临场反应力，并由浅入深地介绍推销须知。在学生熟练掌握了一定的推销技巧后，老师组织大家分小组进行推销比赛，比赛相当激烈，几个临时推销员各自以独特的推销风格亮相，最后以学生创编广告词来结束本课。在这节课中，学生在老师的引导下，多种能力如观察能力、口语交际能力、现场应对能力、小组合作能力、表演能力、写作能力等都得到了训练和发展。

5）享受快乐

在教学中，应遵循儿童身心发展的规律，努力改良传统的教学模式，改革教学方式，让学生享受学习过程，让学生在主动、合作、探究的氛围中快乐学习，这样，学生便能在轻松和谐的情境中汲取知识的甘露，享受学习带来的愉悦。因此，“悟”就是享受学习、享受快乐。

例如一年级数学《数学广角：10以内的加减法》的教学。这节数学课教师选择在室外进行，首先就给人新奇的感觉。本节课教学是通过游戏的形式复习巩固10以内的加减法。老师设计了投篮游戏，由红、黄两队进行投篮比赛，小记录员（学生）进行记录，投中一个画一圈。游戏结束后，小队员们还沉浸在游戏的快乐中，老师话题一转：请大家看看两个队的比分，你们发现了什么？有的学生说：红队比黄队多投了3个，有的说：红队赢了。……老师再问：谁能根据他们的比分，说出两道减法算式，两道加法算式？学生很快列出了算式，并用语言准确表述了算式所表达的意义。从这个案例可以看出：设计新颖活泼的游戏活动可以促进学生自主、自律地学习，学生学得兴致盎然，以往学生像读歌谣似的“10可以分成几和几”变成了一个又一个巧妙有趣的数字小游戏，学生在玩中学、学中玩，整个过程轻松明快，他们在活动中产生了学习的欲望，在活动中品尝到学习的趣味，并享受到了学习成功的快乐。

三、引悟教育的“五个重要”

长期以来，由于受应试教育的影响和束缚，我们的教育一直存在着重学知识轻做人、重分数轻能力、重训练轻实践、重传承轻创新的种种弊端。为了破解现实中客观存在的教育矛盾和困惑，帮助教师和家长树立正确的教育观、人才观和质量观，适应新课程改革的深入开展和素质教育发展的要求，我们创立且积极开展了“引悟教育”课题实验，力求在教师与家长的科学引导下，让学生自主学习，自悟自得，自我创新，培养自我实现的快乐人。其核心主张是如下五个方面。（一）学习兴趣、学习习惯比考试分数重要

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思就是说，热爱学习、乐于学习比掌握某种知识更有意义。俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低下，效果甚差。一个人如果在小学阶段培养且形成了浓厚的学习兴趣，那么，他将终身受益。

这个道理说起来可能绝大多数人都会表示理解、赞同，但是在实际行动上却不尽然。有的家长对孩子的考试成绩规定了指标，要求达到90分、98分以上，甚至要求达到满分。达到了指标就表扬、奖励，否则就批评、训斥，甚至体罚。可是，却很少有人注意孩子是否对学习感兴趣。我的观点是60分与100分的区别不应只看分数本身，如果考100分的学生是机械地、死记硬背地、被动地学习，而考60分的学生是主动地、有浓厚兴趣地学习，那么，后者反而更好，不应该被错怪。这就是我常说的——60分和100分没有距离。

在一次小学生家长会上，主持者提出这样的问题：“有两种可能，一是你的孩子对学习很感兴趣，一是你的孩子每门课考试都得满分。你希望得到哪种结果?”举手表决的结果是，超过半数的人选择了后者。这种情形反映了长期以来存在于教育中的一个严重误区：片面追求智育成果，而忽视了学习兴趣等非智力因素的培养。这种做法的实质，是置孩子的主体性于不顾，把孩子当成知识的容器，强调机械灌输。其结果，孩子缺乏主动性和创造性，情绪低落，自学能力弱，应变能力差，最终往往不可避免地成为学习、工作和生活中的弱者。（二）学会观察、学会思考比完成作业重要

古人云：“读万卷书，行万里路。”“学而不思，则罔。”这些都充分阐明了学会观察与思考的重要意义。目前，一些小学生感到写作文难，无事可写，无话可说，其中一个重要的原因就是不善观察、不会思考。因此，教师和家长应尽力引导孩子走向大自然，参与生活、感受生活、体悟生活、品味生活、表达生活，用他们自己的眼睛去认识周边的环境，观察身边的事物，感受真实的生活，培养创新的精神。以下几个方面应重视、运用。

①给孩子一段时间，让他自己安排，要求他科学分配时间，提高时间利用率。

②给孩子一个空间，让他自己处理，要求他自主活动，提高独立行动的能力。

③给孩子一定条件，让他自己去干，要求他主动实践，经受锻炼。

④给孩子一个问题，让他自己去找答案，要求他独立思考，自行分析和解决问题。

⑤给孩子一个困难，让他自己去对待，要求他不怕困难，勇于战胜困难。

⑥给孩子一个机遇，让他自己去抓住，要求他主动抓机遇，发挥自己的聪明才智而获取成功。

⑦给孩子一个冲突，让他自己进行矛盾斗争，要求他正确对待，以正确思想战胜错误想法，以积极态度克服消极心理。

⑧给孩子一个对手，让他自己去竞争，要求他学习对手长处，又发挥自己优势，合理合法地取胜。

⑨给孩子一个权利，让他自己去使用，要求他合理运用权利，正确处理权利和义务的关系。

⑩给孩子一个主题，让他自己去创造，要求他善于开动脑筋，提出自己独特的想法。（三）尊敬规则、敬畏生活比获奖评先重要“敬”，就是尊敬的意思，“畏”，就是敬服的意思。“敬畏”是一种优良品质。有了敬畏之心，人才成其为人，不然，就会无法无天了。尊敬规则、敬畏生活的人，一定是谦和理智、和谐美好的。一个人要养成良好的行为习惯，必须受到规则的约束。没有规矩，哪来方圆？例如，学校规定按时上、下学，排队离校，文明有序乘车，不坐无证车辆，上、下楼梯有序排队，上课铃响安静入教室，不攀折花草树木，不践踏草坪，不追逐打闹，等等，只有每个同学都按学校的要求做了，才能保证良好的教育教学秩序。小学教育是打基础的，我们敬畏每一个幼嫩的生命，但我们更知道，不为这些小苗“正身”，他们就可能长歪了。所以，我们更应培养孩子尊敬规则、敬畏生活的优良品性，让每个孩子心中都有“规则”，用自己的文明行为送给别人方便，同时也赢得别人对自己更多的尊重。

当我们的孩子拥有敬畏之心时，他的人生和前景必将是灿烂辉煌的。毋庸讳言，一个没有敬畏之心的孩子，无论获得多少奖励和评先，无论学习成绩多么优异，总有一天他会误入歧途。（四）自信明理、懂得感恩比考试第一重要

天下父母都望子成龙，把自己无法实现的梦想让孩子来完成。但是父母们却忽视了一个重要的问题，在给孩子设计未来的同时，更应注重培养他们自信明理，懂得感恩。“引悟教育”是要培养出自我实现的快乐人，是要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里便会有诸多潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体美劳全面发展的好学生。

培养孩子充满自信地前进，我们应该怎么做呢？

其一，尊重孩子人格。尊重人格是不分时间、地点，也不分孩子是优点多还是缺点多的。如果在孩子有成绩时就尊重他，在出现问题时就不尊重他，任意褒贬他，这就做错了。不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时，希望别人怎样对待自己？

其二，经常鼓励孩子。任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，洗净一双袜子，做出一道菜，钉好一枚纽扣，擦净一次地板时，他都有成功的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为家长，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼、小处着手。在一个一个小小的成功中，积累一分一分的自信。

其三，正确看待孩子。孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应用全面的眼光、发展的眼光。有了这样的观念，就不会一叶障目，只看一点，不及其余，也不会因孩子一时表现欠佳而心烦意乱、大发雷霆。（五）学会生存、平安成长比成绩优秀重要

联合国教科文组织曾明确提出过，教育首先一条就是要让学生学会生存。学生的健康、平安成长是学校和家长最关心的问题。安全重于泰山，安全历来都是个人、家庭、社会最基本的生命线，更是维系每个家庭幸福最重要的保障。

据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说，每天将近有一个班的学生在“消失”。校园里涉及青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、吸毒、性侵犯、自杀等，这些都时刻在威胁着我们学生的健康成长。例如：新疆克拉玛依发生特大火灾，共有300多名师生葬身火海；河北省某中学做课间操时学生在楼梯间发生拥挤踩踏事故，造成数十名学生伤亡；黑龙江某中学组织学生到水库远足，4名学生溺水而亡；湖南一学生欲翻墙跑出校外，不慎从围墙摔下身亡。也曾有这样的案例：课间在教室里打闹，结果出了人命；在走廊的护栏上显身手，结果翻下楼去再也上不来……而发生在我们身边的“马妮娅遇害案”、“新沟儿童绑架案”，更是反映了我们的学生安全防范意识不强，应对突发事件的能力薄弱。看到这些触目惊心的案例与数据，我们心痛震惊！想想那些如流星般陨落的鲜活的生命和天真的容颜，我们扼腕叹息。校园安全事故频频发生，安全事故已经成为我国青少年的最大杀手。

为了全力保证学生安全，我们需要做大量的工作。例如：学校可以严禁学生乘坐各类人力三轮车及电动麻木；学生出操，上、下楼梯及上、下学一律排队，教师护送，值班领导监督护岗；为了防止不法分子混入校园，学校可严禁家长及社会闲杂人员进入校园，建立门卫进出登记制度，要求家长接送小孩一律在指定地点等候，不得在校门口拥挤。此外，还应与公安、城管、文化等部门积极配合，大力开展群防群治及丰富多彩的安全宣传、教育、警示等活动，有力地增强师生的安全意识及自我防范能力。

总而言之，培养自我实现的快乐人，需要我们教育工作者和学生家长进一步更新成人成才的观念、教育儿女的方法，从小事抓起，从细处着手，营造温馨关爱的教育环境，言传身教，以身示范，用文明礼仪、书香气息的氛围去感染、去熏陶、去启迪一颗颗稚嫩的童心。

四、教育靠“引”成长靠“悟”

第三节论述了引悟教育的五个核心主张，这里不再赘述。

这些观点旨在揭示：教育是什么？为什么教育？怎样教育？下面继续展开论述。（一）教育目标的科学定位

1.改变“龙凤”教育目标观，首先把孩子当“马”培养

传统的“望子成龙（凤）”观念所反映的愿望是好的，但其功利性太强，导致过度的拔高培养。这种观念正在深刻地影响着我们的教育。

绝大多数家长都希望孩子来实现自己没有实现的愿望，因此，培养人的目标性和功利性同时放大，违背了教育和学生成长的规律。请看著名儿童文学作家郑渊洁的故事。我小时候睡觉前我妈总给我讲睡前故事。我妈妈编故事的能力没我强，她原创的一个故事从我1岁一直讲到7岁。她的故事是这么编的：很多动物在外面玩，长颈鹿突然说，不好了，发大水了！动物们说，怎么办？长颈鹿说，那边有一座山，咱们跑到山上去，洪水就冲不到咱们了。老虎、狮子、大象等动物就拼命跑。跑着跑着，长颈鹿说不好了，前面有一条很宽很深的河，咱们过不去了！动物们正着急时，老虎说，河上有两座桥。一座是像长江大桥那样坚固结实有护栏的大桥，还有一座是一根木头架在河两岸上的独木桥。绝大部分动物发现那座大桥很安全，它们都选择走大桥。只有一只羊觉得那座桥上走的动物太多太挤了，它就选择了独木桥。我是属羊的，我妈妈就拿我编排。阳光大道似的桥上走的动物太多了，不堪重负，结果就塌了，那些动物都被河水冲走了。只有那只羊由于选择了走独木桥，得以逃生，继续生存。我妈没完没了地给我讲这个故事，而且跟我说得最多的一句话就是：你走你的阳关道，我走我的独木桥。她还告诉我哪儿人多别去哪儿，人多的地方不安全。在这样的教育下长大，“和别人不一样”就成为我的行为准则。很多家长有了孩子后，把所有的希望都寄托在孩子身上。而我有了孩子之后，把所有的希望都寄托在自己身上。我在1983年有了孩子郑亚旗，那时我是只有小学四年级学历的草根，没有名气和成就。看到自己的孩子出生了，我就把所有希望都寄托在自己身上。我认为，合格家长的标志是：把家族创造荣耀的重担自己挑起来，给孩子构建一个轻松惬意的人生。不合格家长的标志是：把为家族创造荣耀的重担让孩子挑，自己则不思进取。于是，从孩子出生起，我就开始玩命通过写作来实现人生的奋斗目标。在孩子两岁时，我创办了古今中外的一个人写一本月刊先例的《童话大王》杂志。我当着孩子的面，并一个人把这本月刊写了25年。这本杂志直到今天还在发行。我这样做，一方面是给孩子做榜样，让他目睹父亲如何通过正当劳动将一贫如洗的家变得富有。身教的作用不可估量。家庭教育不仅是管理，而且是示范和引导。另一方面，父辈为家族创造了荣耀，孩子的人生压力就大幅度降低了。有的家长对我说，你郑渊洁可以无视孩子的考试成绩和文凭，因为你是成功人士。我说，我生孩子时和你一样是“草根”，而且学历肯定比你低。是孩子的出生给了我压力，导致我发奋努力。有了孩子自己却不努力的家长属于错失良机，把所有希望寄托在孩子身上，还给孩子施加巨大压力，则是错上加错、一错再错。我给青年人演讲时，他们问我成功的秘诀是什么。我告诉青年人，在法律允许的前提下尽量早生孩子，由此尽早开始你的人生奋斗历程。没有孩子时，你可以尽情玩；有了孩子，你一定要让孩子目睹父母白手起家创造辉煌的全过程，这才是真正的教育。到头来，你会发现一箭双雕：你成功了，孩子也成功了。

观点：学校教育不能让多数学生当陪读,讲“成长”，放弃“塑造”。

让孩子不幸福、不快乐，更容易导致学生心理不健康，造成心理障碍。

2.改变“唯分数论”的人才观，首要的是学习兴趣、习惯的培养

兴趣、习惯、智能三者和谐统一，且都能得到有效的发展，这是学生一生受益的关键，也是当下教育应有效地完成的重要任务。

兴趣是智力之母，良好的学习习惯可促进兴趣的再生。

分数是“表皮”，兴趣、习惯是“内核”，内核优质才是我们教育的目的。

3.改变“大器早成”的教育行为观，注重学习过程的“起步”及培养

人的成功线路是多条的，判断成功的标准和要素也是多层级的，人的内在潜能是多向的，要善于开发、培养和利用，要找到可开发的因素，才可能把快乐给孩子。

我认为，60分到100分没有距离，认定有距离就是限制了学生的发展，就是为分数而学。教育的关键是要看学生是否起步、进步了。

学习是生活的，生活是体悟的，体悟是快乐的。学习应在生活中“起步”，而“齐步走”是不科学的、害人的。

4.改变“仓库理论”的方法观，认真做好乐观态度的培养

学习的四种特征：有效，低效，无效，失效。

吃多了是不易消化的，教育亦然，灌输过多知识反而有可能导致学习的无效或失效，知识的建构与运用是学习的最重要的目标，抓住了这个目标，就会使学习有效。把学生当做“仓库”，将所有的知识都送向里面，这种学习会有效吗？（二）教育方法的科学运用

1.主张亲子互动，有利于学生对生活的感悟

家长积极向上的热情可以很容易地感染孩子。家长对生活、社会、环境的态度是孩子的第一榜样，如前所述郑渊洁的故事——真正的教育是父母的示范、父母的榜样，培养好家长（家庭氛围）本身就是课程。

要创造好的家庭教育氛围，家长和孩子可共同思考、研究一个问题或现象。如“低碳在我们身边吗？”共同观察、探讨的收益是可以肯定的。

2.不要“追赶喂食”，有利于学生对自然的体悟

孩子一出生就会吃奶，这是天生的。吃饭是自己的事，自己的事（需要的、必需的事）都不自己做，长大了还能帮别人做事吗？

3.不吃零食，有利于学生对规则的省悟

好吃就懒做，好吃就容易变成不尊敬规则。

4.不“把手”辅导，有利于学生对学习的觉悟“把手”辅导容易变成“依靠”，教育的全面辅导会导致学生的全面依靠，培养独立思考的习惯是孩子一生的财富，创设一个良好的有利于学生自主学习环境（人文环境）是孩子认真学习、成长的基本要素。

5.不强迫做不愿做的事，有利于学生对兴趣的顿悟

放一放的事——不是必须做的事，但做起来又有很大困难的事，暂不让做。

合作做的事——孩子做起来有点困难，但家长协作做可以完成的事，家长可以合作参与（在引导的过程中让孩子顿悟）。

鼓励做的事——力所能及的事，运用适当的方法鼓励孩子做，从而使孩子获得快乐。

6.傍晚不要训斥孩子，让有愉快的心情入睡，有利于孩子的（成长）生长

教育孩子要讲究“引”的方法，明确“引”的目的，学生成长的过程是“悟”的过程，快乐的感悟和幸福的体悟是学生学习、生活的基本要素，也是我们教育孩子的重要内容。教育要考虑孩子的成长规律和身心健康，要在合适的时间、合适的环境里进行，否则适得其反。

五、学校文化的打造

一所现代化的学校如何办出特色、办出质量、办出效益？我认为，首要的是着力打造好学校的文化。“打”即专心地做，“造”即创造、创新。具体来讲，就是在继承和发扬学校优秀传统文化的基础上，创造适应新世纪办学需要的现代学校文化。

何谓“学校文化”？简而言之，就是一所学校的办学理念、育人氛围、群体精神、管理策略、现代意识等诸多方面的总和。打造现代的学校文化，就是要确立先进的办学理念，创设幽雅宜人的育人氛围，倡导群体精神的高效弘扬，保证管理策略的科学实施，促进现代意识的迅速形成。（一）确立先进的办学理念

一所学校办学是否有特色、是否高质量、是否产生效益，首先在于其办学理念是否先进。一所现代化学校必须拥有先进的办学理念与之匹配，这样才能形成自己的特色，办出较高的质量，产生良好的效益。办学理念就是一所学校的航标，因此作为一校之长，则理所当然地成为调控航向的舵手。校长从他任职的第一天起，就应依据本校的历史、传统、校情等方面并结合现代办学的总体趋势与要求，找准突破口，抓住切入点，提出新的办学理念。新的办学理念必须体现继承性、发展性、先进性、科学性、可行性，否则，再好的办学理念也不能被教职工所接受，将成为一纸空文，被束之高阁。

根据以上认识，我从担任监利县玉沙小学校长之日起，便确立了“四园四会六高”的办学目标：精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，陶冶情操的花园；学会做人，学会求知，学会健体，学会生存；学校管理高层次，师资队伍高水平，育人环境高品位，设施建设高标准，课堂教学高效率，全面发展高质量。提出了“德育为首，教学为主，育人为本，学有所长，全面发展”的办学宗旨。通过多年的实践，证明这些办学理念是先进的，是符合学校实际的。（二）创设典雅宜人的育人氛围

学校是育人的场所，因此，现代的学校必须创设典雅宜人的育人氛围。如何创设典雅宜人的育人氛围呢？一是要切实搞好规划，既切合学校的办学理念，又要体现和谐一致；二是要逐步加以实施，在实施中要遵循规划，要舍得投入；三是要充分发挥作用与功效，真正让无声的文化会说话。

如玉沙小学建校开始时就聘请专业人员对学校文化景点进行科学规划与设计，并按规划建成了五星广场（全部用大理石、花岗岩铺设而成，建筑面积达7800多平方米）、中庭喷泉、怡趣乐园、金钥匙雕塑等景点，栽培了许多名贵花草树木，累计投入100多万元。此外，学校还开办了“小星星”电视台、五星广播站，开设有“校园新闻”、“玉小视点”、“玉小之星”和“艺术天地”等栏目，丰富了校园文化；创办了大型文学社刊《玉泉》、少先队报《玉小少年报》，这一刊一报内容丰富，印刷精美，受到各级主管部门、社会各界和广大师生的高度评价与赞誉。为让学生学习有榜样、赶超有方向，学校创建了“五星少年大擂台”，每期评选一批德智体美劳全面发展的“五星少年”，将其巨幅照片及成长格言亮相大擂台，这样做既鞭策“五星少年”自己，又教育他人，催人奋进，独具特色。（三）倡导群体精神的高效弘扬

辩证唯物论告诉我们，物质决定精神，而精神具有主观能动性，是物质的具体反映。因此，在现代社会，大到一个国家、一个民族，小到一个集体都必须确立各自的精神。可以这样说，对于一个集体，精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。因此，广泛征求教职工的意见和建议，最后根据玉沙小学实际，我归纳形成了五种精神，即艰苦奋斗的创业精神、团结拼搏的协作精神、严谨求实的科研精神、争先创优的进取精神和不求索取的奉献精神。为让这五种精神深入人心，高效弘扬，我们又采取了以下措施：一是制定了各类评比细则，包括《感动人物评选办法》、《五好家庭评比细则》、《学科带头人评选细则》及《优秀教师评选细则》等十余种类，并每年评选表彰，引导教师弘扬五种精神，积极进取，建功立业；二是发挥党支部战斗堡垒作用，把五种精神的宣传深入到年级组，深入到每一个教师的心中；三是大力宣传报道五种精神的体现者，用典型事迹推动五种精神的高效弘扬。（四）保证管理策略的科学实施

科学管理是事业成功的重要条件。管理就要管得有道理，只有这样才能使管理产生效益。怎样保证管理策略的科学实施？首先，要制定符合实际、易于操作的管理方案。基于这一认识，我们结合自己多年的管理经验和学校的实际，草拟了10项管理制度、8项奖惩方案及学校各类人员岗位职责规范，共计2万余字。仅凭自己一个人的力量与智慧是有限的，要想让制度更科学、更易让人接受，关键是要充分发扬民主。为此，在拟出草案后，我们便分发给学校领导班子的成员审阅修改，然后召开教职工代表大会，并请代表对管理制度逐一审查、修改，剔除不合理、不科学的部分，真正让制度深入人心。最后便是扎扎实实抓实施过程。有了好的管理制度，关键在于落实。为此，着力实行分层管理，即处室中层干部负责执行管理制度，分管领导督查落实过程，校长调控制度落实情况。通过层层抓实施过程、层层抓落实，管理策略便得到了科学实施，管理效益得到了凸现。（五）促进现代意识的迅速形成

打造现代学校的文化，必须在继承传统的同时树立现代意识。在教育现代化、教育信息化迅猛发展的今天，现代意识主要包括以下三个方面。一是教育教学思想的先进性。思想是行动的先导，是质量的前提，只有不断吸取先进的教育教学思想，才能保证教育教学质量的不断提高。二是教育教学研究的开放性。开放的社会需要开放人才，开放的人才需要开放的教育，因此，开展教育科研必须体现开放性。三是教育教学手段的现代性。现代意识的体现在于方法与手段的现代化，在当今教育信息化的潮流下，多媒体广泛地应用于教育教学，成为推动教育教学改革及质量提高的重要途径。十多年来，我们从以上几方面入手，聘请专家来校讲座，开通并运用好“四网合一”的校园网，积极参加省级课题研究，使教师的现代意识迅速增强。

打造现代学校文化是一项长期的系统工程，它不仅需要时间，更需要智慧。只要打造好了优良的学校文化，就一定能培养出更多符合国家和社会需要的社会主义建设者和接班人。

六、特色学校的有效管理

1.办学理念

办学理念是办学宗旨、目标、校训、师训、“三风（校风、教风和学风）”等方方面面的最佳整合。它应是一个系统，是优化整合并能生成效益的系统。办学理念不是一个观点，也不是一句口号。

2.特色学校的特征

一所有特色的学校一般具有以下特征：

①有在长期的教育实践活动中所形成的独特的办学风貌；

②形成了独特的、比较稳定的优质教育效益；

③形成了自己独特的、稳定的、优质的、带有整体性的个性风格；

④有独具的且被社会所承认的特殊的风格和风貌；

⑤拥有由校长办学所实现的个性化的结果；

⑥能全面贯彻方针，发挥独特优势，以点带面，不懈努力，逐步形成自己的办学风格。

3.特色学校的含义

特色是学校特殊性或个性在办学过程中的体现，独特性是核心因素，是学校生存的特点。

特色不是某一方面的一枝独秀，是全部工作已有一定基础，然后点面结合，整体优化，这是立足点。

特色是办学过程中长期形成和发展的独特成果的积淀过程，是一个创造性的系统过程。

4.正确理解课程的含义

大体上来说，课程是学生发展的资源。

课程不等于学科，可以理解为教和学的对象、内容及其适于教和学的组织形式。

课程是学校教育内容与学习经验的组织形式或载体，是属于事前计划性的东西，是在教育活动之前对能促进人的身心发展的教育资源的选择和组织。

对受教育者的身心健康发展是不可能完全预设的，课程应与学习者本身的因素整合。如受教育者的认知结构，随着课程的进度推进往往会发生变化。（二）管理的科学分类

一般来说，管理可分为文化管理、信息管理、知识管理、艺术管理、权变管理和执行力管理这六大类。

1.文化管理

广义的文化：一切人为的东西，被人改造过的东西可称之为文化。文化管理就是指为组织确定一套做人做事的价值标准。

例如，沃尔沃的企业文化是“经济诚可贵，豪华价更高，若为安全故，二者皆可抛”。（安全第一，豪华第二，经济第三）

奔驰的企业文化是“经济诚可贵，安全价更高，若为豪华故，二者皆可抛”。（豪华第一，安全第二，经济第三）

本田的企业文化是“豪华诚可贵，安全价更高，若为经济故，二者皆可抛”。（经济第一，安全第二，豪华第三）

以上理念追求构成了自己企业的文化，形成了企业的不同个性和不同的核心竞争力。

2.信息管理

信息管理的核心是获得事情的确定性程度，力求做真实可靠的事情，信息是决策的依据。掌握事情的完全信息叫做确定，没有掌握信息的叫做不确定，只掌握部分信息的叫做有风险。现代管理不能缺失信息，必须充分运用信息参与管理。

3.知识管理

强调如何用正确的方法做事，它以战略管理为核心，凡是做事的正确方法都是知识，知识告诉我们用正确的方法做事。

4.艺术管理

用艺术的方法激励和领导不同的个人或团队以追求特效和美感。

人性有理性和共性的一面，更有非理性和个性的一面，前者用科学管理有效，后者用艺术领导才有效。

艺术管理的境界是：人性、自然、简单、和谐、特效和美感。

例如收学费。穷人少收、富人多收就应改为统一标准收费，然后再给穷人补贴，这就是艺术管理。

5.权变管理

这是权衡环境的变化，在变化的环境下变通管理的方法，尤其是变通控制的方法，以达到管理的动态满意。（习惯与定势：如两手互握右手大拇指总是在上的现象）

环境会改变文化，会改变人的价值判断，会改变艺术标准。

如“文革”时期，投机倒把是坏事，而现在，只要不违法的话，便是正常的买卖和经营行为。

还有唐朝以胖为美，现在以瘦为美。

又如台下评戏的故事。歪头、近视、重听是3位结拜兄弟。听说村里办了戏台，他们3个就相约一起去看戏。散场后，他们私下讨论着。歪头评论道：“演技还不错，只是戏台歪了点。”近视叹息着：“今天的戏唱得可圈可点，只是造型差了点。”重听摇着头：“依我看来，整体都很棒，就是声音小了点。”这个故事给了我们很多启示。在评论事情时，我们通常会犯将一隅之见视为真知灼见的毛病。管理中应谨记：不可以偏概全，不能将自己的意见凌驾于他人之上。

6.执行力管理

这是通过对文化、信息、知识、艺术和权变5种执行力的协调管理，达到整体执行力的最大化。执行力是一个整体而非单维概念，类似于“木桶效用”。

如果没有文化执行力，意味着做错误的事情时，其他执行力不再具有任何意义；如果没有信息执行力，意味着对事情的确定性程度没有了解，决策失去信息依据，此时知识执行力等于零，而文化、艺术和权变执行力则大打折扣；如果没有知识执行力，意味着用错误的方法做事时，它使其他执行力失去效率基础；如果没有艺术执行力，意味着不能因人而异地有效激励和领导人们积极努力工作，这时其他执行力必会事倍功半；如果没有权变执行力，意味着做事僵化教条，不能变通，它会大大增加其他执行力失败的几率。可见，管理的整体执行力是5种执行力平衡协调发展的综合结果。（三）管理的效能分析

①文化执行力——避免做错误的事，保证做正确的事的能力（该不该）。

②信息执行力——避免做假事，保证做真实可靠的事的能力（真不真）。

③知识执行力——避免用错误的方法，保证用正确的方法做事的能力（会不会）。

④艺术执行力——能因人而异并能用简单、人性、自然、和谐的方法有效激励下属努力工作的能力（美不美）。

⑤权变执行力——能随时空、环境的变化权衡利弊，懂得变通地做事的能力（变不变）。

以上5个维度执行力中，文化执行力是领导者的核心执行力，领导者做事前首先要对事情本身作文化判断，即判别事情的好坏、对错和善恶，这样才知道这事情该不该做，如果事情本身是错的、坏的或恶的，其余的所有执行力就都没有必要了。

总之，在管理体系中，文化是统帅，信息是前提，知识、艺术和权变是手段，执行力是结果。（四）如何有效地进行学校管理

1.制订规则、制度，并确保规则、制度的执行

校长应该是——

①制度的制定者，也是执行者；

②学校的管理者，也是带头人；

③严格执行制度，并对自己更严格。

2.传承科学文化，努力实践管理创新

要努力做到以下几点：

①传承积极的、先进的科学文化，形成为学生发展奠基，为教师成长搭台，为社会发展服务的行政管理文化；

②巧用传统，化解工作中的阻力；

③整合资源，生成新的文化；

④坚守信念，团结向上，弘扬典型。

3.注重过程，关注结果，体验管理快乐

要切实做到以下几点：

①在过程中指导；

②在现场里指挥；

③在困难中帮助；

④在关键时出场；

⑤在事前做好预设；

⑥在结束时搞好总结。

4.善于研究，积极引进，深度提炼，择优选用

①做出每项决定，或做某件事，应认真研究，征求同事的意见，论证得失，讨论利弊关系；

②学校近期计划须与长远计划相整合，因为人无远虑，必有近忧；

③博采众长，吸收成功的经验；

④“足迹、墨迹、成绩”靠勤总结，勤动笔，勤动脑；

⑤要有持之以恒的精神，一以贯之地抓管理与教学；

⑥要用积极、友善的心态赞扬他人；

⑦用文化影响人，管理事。

5.为学生将来发展奠基、负责

①对事业、对学校、对历史要具有高度的责任感；

②对学生发展负责是我们职业的必然要求；

③应急能力、反应速度、处事能力要提高，对学生安全要高度关注；

④教学生学会观察、学会思考、学会省悟，这些比考高分更重要。

七、新课程背景下的教育教学策略

实施新课程的基本目标之一，是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受式向自主、探究、合作式的转变，让每一位学生在原有的基础上得到提高，并促使其主动发展，充满自信地发展，形成个性特长。（一）鼓励学生批判

批判不是全盘否定，批是剥离，判是判定。批判是一种摒弃，批判是一种突破，批判是一种超越。在教与学的过程中，教师应鼓励学生敢于打破规范，敢于说“不”，敢于“拒绝”同学、教师和课本。

如：①教质数与合数时，1到底是什么数？（可以取个名叫“个数”）

②一张长方形的纸片，剪去一个角，还剩几个角？（应是多种答案）（二）突出教学个性

教学个性包括教的个性和学的个性。强调用学生自己已有的知识认识新知，将新知识融入自己的知识结构之中，这是一种生成、认同、消化、整合、再创造的过程，生成、理解的新知识就是智慧。

培养创造意识和创造能力是我们的教学目标。强调思路，强调用自己的方式去思考，用“我”的方法，用自己没有用过的方式，这就是超越，就是创造，对学生而言是“类”创造。如教学圆锥体体积公式的推导，其演示实验不能单一化，不能用固定好了的模式去让学生实验，得出必然的结论，这是假实验。传统的教法都是这样，方法单一，做法固定。应提倡多样化，但需把握宗旨——教给学生方法，让学生自己去发现结论。

1.好教师的基本行为特征

①善于学习，能积极吸收和借鉴先进的教育文化；注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求。

②上课富有激情，课后善于反思。思想上的共鸣和心理的愉悦，是幸福地“教”和快乐地“学”的具体表现。

③教学民主，关爱学生，有策略，会造势，善于激起学生思想深处的争斗。

2.课堂教学应持的基本观点

如何看待课堂教学，以下六个基本观点应正视。

①课堂教学永远都应追求三个字：实、新、活。

实，就是教师上课要实在，不虚华，不让形式冲淡内容；

新，就是教师要尽量不落俗套，教学从形式到内容都要有创意，学有兴趣。

活，就是指课堂教学永远都是动态生成的课堂，灵活调整施教的策略与方法，才能适应真正的学情。这就要求教师要有教学机智，会联系、会拓展、会变通。

②课堂教学有基本的模式可循。普遍常用的有：问题引入—自学探究—启发解疑—尝试练习—评价反思—学习小结。

问题引入——在于创景激发兴趣，激发学生的学习动机。

自学探究——在于丰富学生感知，培养学习习惯，发现疑难问题。

启发解疑——在于师生互动、对话，思维碰撞，释疑解惑。

尝试练习——在于准确掌握并巩固知识，形成技能。

评价反思——在于及时对学生进行测评，使学生能对学习效果进行评判，感悟内化知识。

学习小结——在于梳理储存知识，对一节课的学习进行全局把握，建构思想方法。

③课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话，“学案”是三重对话的最佳结合点。

④课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习需要跨越“会—熟—通”三个层次，教师的教授要经历“引—训—悟”三个环节。

⑤课堂教学必须关注学生的需要。

⑥课堂教学要求教师的心理必须是健康的。（三）进行智慧评价

评价是对教与学进行激励、导向的机制。

评价的要求：智慧化、人性化、多样化。

评价的方式：作正向和背向、数量和质量的评价。

评价的语言：“超越”、“奇思怪论”、“小科学家”、“小发明家”、“我能”、“我能行”等奖励性的词语。

1.重剑无锋的教育

不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。

例如“分数的租借”的教学。在一次期中考试时，有一位学生的语文只考了57分，他不敢把试卷拿回家。万般无奈之下，他只好向语文老师求情：“老师，能不能少扣几分？”语文老师想了想，笑着说道：“少扣不行，这样吧，老师借你5分。这下你敢回家了吧？”这位学生感激地望着语文老师，默默无言，双手捧着改过分数的试卷回家了。这以后，他整个人都变了，学习非常刻苦。下一次语文考试时，他得了87分。于是，他又去找语文老师说：“老师，我还您5分。”语文老师望着他天真的样子，开心地笑了。语文老师在学生在向他求情时，没有苍白的说教，更没有讽刺与嘲弄，而是用“借分”——一种看似“不合理”的办法，既保护了学生的自尊，又透射出对学生的信任与激励。为了“有借有还”，学生做起“讲信用”的人来，全身心投入到学习中去。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露。小学生是未成熟的人，是发展中的人，是有差别的人，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润。一个成熟、理智、有责任感的教师，完全应该是一个懂得含蓄、善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。

2.围炉趣话的教育

这是一种心灵的唤醒，是从心灵中流淌出来爱的泉水，是给学生修正的时空，能成为学生自我诱导的力量，是教而不教的至上境界。

例如陶行知讲的“四粒糖果”的故事。育才小学校长陶行知，看到小学生王友用泥块砸向自己班上的男生，当即喝止了他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，看到王友已等在门口准备挨训了。陶行知掏出一块糖果递给王友：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！”与其说陶行知是在批评王友，不如说是在表扬王友，在平等、尊重、交流的氛围中，陶行知巧妙地将批评融入到表扬之中，不粉饰，不矫情，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中，王友认识到自己的错误，发自内心地觉醒了。

3.善意的谎言

在教育教学过程中，巧妙地运用善意的谎言，可启迪与唤醒难以开导、难以突破的思维与理念，在通常情况下，其教育功能非常显著。

如美丽的谎言——亨利效应。多年前的一个傍晚，一个叫亨利的年轻移民站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的必要。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作，也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征，与你毫不相差！”“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子！”亨利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。就这样，凭着他是拿破仑孙子这一“美丽的谎言”，30年后，他竟然成了一家大公司的总裁。后来，他请人查证了自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。这个故事告诉我们：含而不露的教育具有无穷的教育力量。

4.珍视孩子的好奇心

好奇心就是兴趣的起源，一个人的发展和将来成就，没有执著的追求与酷爱的兴趣，是绝对不可能实现的。

例如郑渊洁曾讲述如下的故事。在遵守法律的前提下，要尽可能与众不同。只有如此，才能创造人生的奇迹。如今在一些小学教师中流行这样一个词：掰尖。其含义是，教师将班上最与众不同的那个学生摆平，将其驯化成“绵羊”，学生从此逆来顺受、唯唯诺诺。善于掰尖的教师在教师中很受尊敬，被视为本事大。于是，无数有特点、有个性的“冒尖”学生被“掰掉尖”，终生只会人云亦云，不能进行创造性劳动。几十年前，一个叫高锟的小男孩喜欢化学，家里成了他的实验室。高锟曾经在家里用红磷粉混合氧酸钾，再用湿泥包裹成小炸弹，从窗户里向外扔出去，爆炸成功。事发之后，家长和老师只是告诉他这样做很危险，今后不可以将炸弹引爆，但是都支持他继续做实验。后来，高锟获得了诺贝尔物理学奖。不知我们的学校教育和家庭教育通过掰尖，使得多少孩子与诺贝尔奖失之交臂，不知这是不是掰尖教育所导致的。

5.温柔的惩罚

对学生的违规行为进行“温柔的惩罚”，一方面可以使学生认识到自己的错误，并及时改进；另一方面，也有利于完善学生的人格，对其以后健康发展有利。

有这么一个伟大的教育原则——“南风效应”。北风与南风打赌，看谁的力量更强大，它们决定比赛，比赛的项目是看谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎么猛烈，行人只是将衣服越裹越紧，越吹越寒冷！而南风只是轻轻拂动，徐风吹来，人们就热得敞开大衣，换上春夏的时装，让人美了起来。南风效应告诉我们，宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此！那些一味批评自己孩子的父母，最终会发现孩子会越来越听不进他们的话，每个孩子都有可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养。这样，才能有利于教育好自己的孩子。我们教师更应如此！（四）结语

知识不是智慧，知识既是发展的依据，也是发展的障碍。

没有知识就没有智慧，要义是找到两者的结合点——理解，而不是淡化知识。

教师要教授的应是智慧含量高的知识。这就要求教师既要教基本概念、基本方法、基本结构，更要为学生创造一个“自由时空”。自由是教育的灵魂！

八、校长的管理哲学

校长应有先进科学的办学理念，办学理念应是一个系统，是优化整合并能生成效益的系统。办学宗旨、目标、校训、师训、“三风（校风、教风和学风）”等方方面面最佳整合，并生成效益的系统才能构成“办学理念”。它不是一个观点，也不是一句口号。

有这样一种等式，草商+儒商＝哲商。我对它的解读是：“草商”是原生的、本源的、根本的经营者，通过精心经营，能够产生一定的经济效益；“儒商”则是在草商的基础上运用文化的手段参与经营，在经营的过程中充分挖掘其商品的文化内涵，让其放大，从而带来最大的经济效益；“哲商”便是草商和儒商的整合，即用哲学思想进行经营活动的人。“哲商”所创造的效益最大，经营活动发展最具潜力。这种等式还可推而用之，即：草师+儒师＝哲师（师，即教师）草校+儒校＝哲校（校，即校长）“哲师”和“哲校”正是我们学校管理和推动学校发展应该具有的，应该追求获得的。校长的管理哲学是构建办学理念的重要因素。（二）管理哲学

①职称、职务、职业、职责，首要的是履行“职责”。

②智者、能者、仁者、痴者，看重的是做一位“痴者”。

③社会人、公众人、法定人、教育人，重要的是做“教育人”。

④宣传政策、制定政策、执行政策、运用政策，最好的是“运用政策”。

⑤欠债、收债、还债、算债，需要的是智慧的“算债”。（三）结语

校长的管理角色应定格在“职责、痴者、教育人、运用政策、算债”这五个方面，并运用智慧让其得到充分的彰显，从而推动和提升管理水平,提高办学效益，校长应努力成为一名“哲校”。

九、农村教育现状思考

办现代的学校，就需要对“学校”进行再认识，从国家层面、未来层面、社会实际层面，再研究、再认识、再定位。（二）学校发展的矛盾

①学生学业成绩 ①政治、政府

②学生身心健康 ②学生、家长

③传承文化，推动社会文明 ③社区

④坚持政治方向 ④教职工（三）学校发展的三条准则

①如果把学校当成公司来管理，那么学校是无法办好的；

②如果把教职工当成雇员，那么学校是无法办好的；

③如果把学生当成可以加工的原料，那么学校是无法办好的。（四）农村教育难题分析

1.教育成本供给机制不健全，不顺

义务教育的本质是普及教育，而不只是免费教育，免费制只是普及教育制在现实经济条件下的延伸。

教育经费拨款体制采用的是基数法计算办法，基数法预算制约着农村教育质量的提高，关键的问题是城市教师超编，农村严重缺编，农村的义务教育质量没有列入政府考绩指标，这样，地方行政领导就不会主动去研究与解决教育中的困难、问题，更不可能增加拨款。

2.要办人民满意的教育，但对教育没有满意的投入

教育资金的需求与本级政府财力不足是一对矛盾，地方政府化解这对矛盾的决心不大，办法不多，特别严重的错误是将转移支付，即新增的财力视为“本级资金”，本能地出于“政绩”考虑，不用足。

3.教师严重缺编

农村教师的工资待遇不能养家糊口，导致改行从商，或进城上调，“孔雀东南飞”。

4.“以县为主”和“不是以县唯一”的矛盾

这导致县、乡政府相互推诿，形成管理主体的“真空”，即可能出现都不管的状况。

5.农村学校的“三火”现象严重

①校长踩了“红线”，就让你“熄火”；

②学校债务沉重，无法正常运转，学生大批量流失，导致学校关门——“停火”；

③教师待遇低下，工资不能养家糊口，许多学校留不住教师，也留不住学生，导致学校办不下去——“散火（伙）”。

6.政府官员的政绩考评，基本没有办义务教育效益高低的考评内容

农村教育办得好坏与政府官员的政绩、升迁联系不大，因此，教育的难题就只有校长去“化解”了。

十、引导“生成”

在《引悟教育论》中，我们常常看到这样一个词——“生成”。一节好课最高的境界就是生成，生成的语文课也成了我们每一位语文老师心底越来越强烈的期望。

一堂师生真正融洽互动、上完后有点难舍难分意思的语文课是我们教师着力追求的。其实，一堂语文课，仅仅只有宝贵的40分钟，我们又何必要求孩子们那么多，只要他们有一些开心就好。如果我的学生能给我百分之百的开心与快乐的信号，无论我多么需要赶一下教学进度，我也会忍痛把这节课送给他们，让他们开心个够。谁叫他们是我的语文实验田里的小苗苗呢！

今天同学们都知道我要讲授老舍先生的《猫》，所以我进了教室，丰富多腔的猫叫声就充溢着我的耳畔，看来，他们太希望我把他们当猫咪收拾了！行！我也不动声色，拿起一支粉笔自顾自地在黑板上勾勒起来，他们的猫叫声正一声比一声欢呢，他们那长长的“瞄瞄”变换着节奏，旋律甚至还有大调小调呢！你们的算盘打错了，我是不会被你们的“瞄瞄”声吸引的！好了，一只小白猫画好了，有的同学说：“廖老师，猫是不会站立的，你怎么把猫画得站起来了？”“不对，廖老师画的猫正蹲在地上休息，猫的胳膊还撑在地上呢！”“咳西！还胳膊哟，明明是前肢嘛！又不是人！”他们有滋有味地争论不休，我便笑着望着他们，他们还继续这样你一嘴我一舌的，突然有一个孩子终于发现了我良苦用心的所谓的“笑”——不对劲呀，廖老师的笑不正常呢！他们这才安静下来，装作很守纪律的样子！“喜欢猫是吗？”我皮笑肉不笑地问，“就一只猫你们吵的比老鼠嫁女儿还要热闹呀！”这些“猫”们一脸挑衅地望着我。“喜欢猫，说说老舍先生笔下的猫都有哪些特点？”这一次，正撞准他们的心窝子了。“可爱”，“古怪”，“贪玩”，“淘气”，“懒惰”，一连串他们说了这么多，没想到他们把这篇课文还预习得不错。“老师，还有高兴时候的猫！”罗琴站起来补充着。“罗琴，高兴时候的猫我们用两个字来说可以说什么样的猫？”我希望罗琴能想个稍美的词。“开心的猫”罗琴笑了，我也示意她坐下来。“老师，我给不高兴时候的猫说一个词吧，可以说忧郁的猫！”还是瞿理子来得快一些。好了，围绕我画的猫，已经有一圈词语了！我要开始给他们“下圈套”了！“猫儿们，现在就利用黑板上的词语资源和你聪明的大脑，可以借助老舍先生的词句，每个人在小组内选一个自己喜欢的词说话，围绕你选的那个词来说说猫，好吗？”班上立刻沸腾了，这样上课才对他们的路嘛！

我走进几个小组，他们说得神采飞扬，笑意盈盈，仿佛真有只猫躲在他们心里似的。5分钟过去了，我打了一个暂停的手势，宣布：小猫新创意形象发布会现在开始！

我班的学校广播室播音员汪颖第一个站在了讲台上，“大家好！我是一只温柔可爱的波斯猫，我高兴的时候一定会十分亲热你，我的小主人最喜欢我了，无论去哪儿，他总会带上我的！”瞿理子来了，“我呀！可淘气了，因为我是一只刚满月的小猫，一个线团，一个球都可以是我的玩具，我喜欢在花草中玩，我总喜欢把花草都翻过来，我还喜欢偷主人的面包吃呢！”长着苹果一样脸蛋的肖楠上来了，“我是一只贪玩的猫！有一次我爬上树捉了一只没长大的小鸟，小鸟害怕极了，求我不要吃它。我让它答应教我学习飞行才放过它，它答应了，我从树上飞下来，哎哟，摔得我眼冒金星咯！”龙彪也想凑热闹，“瞧瞧！我是一只勇敢的火龙猫，我最会捉老鼠了，如果我碰到的老鼠很老实，我会猛扑过去捉住它；如果我要逮的老鼠很机灵，我就会随机应变找个机会抓住它！”（龙彪说完，没等我来得及，他居然给自己加了一颗星星，还像蛮有成就感哩！）鲁荣轩说他是一只不爱抓老鼠的猫，因为小家子气的主人从来不给鲜鱼给他吃，他就不想为主人捉老鼠了……当然还有裴悦伶、颜晓轩、杨书龙、朱本胜这些颇具个性的“猫儿们”……

眼看着离下课只有一分钟了，这40分钟我认为拿得心甘情愿的！说实话，我没想到有这么多的学生都会对这个自由话题感兴趣，我也没想到我的学生口才会有那么好，当有些“猫”口齿清晰、思路明朗地说着关于猫的话题时，我突然觉得真正的语文课就应该是他们的！他们有这个能力支配自己的课堂！

不知道这样一节语文课可不可以称为“生成”的语文课，不管怎样，类似于这样的课只要学生喜欢，我一定会交给他们！

十一、让爱成为一种习惯

记得这孩子打从上学起，就是他爷爷奶奶接送。他自制力差、好动、要强，因而常常出现情绪失控，与同学争吵打架，上课喜欢做小动作、每天都被同学“告几次状”，有时还被别班的同学“报告”。一段时间，他可谓是班上的“打架大王”了。我真感头疼，试着找他谈话，多次换座，但收效甚微，随后又常与他奶奶及时交流当天在校情况。他奶奶只是说：“这孩子是野，不听话，您只管严一点。”除此之外，再无他言。无奈的我只好设法与他妈妈面谈，了解真情。那次，我们谈了很多，也谈了很久。说得最多的一个词就是习惯。那次谈话引起了我点点滴滴的回忆，也给了我深深的思考。为了孩子，我又开始了新的尝试。

一次，下课铃声刚响，我同往常一样到教室看看，走近教室，一个熟悉的声音传来：“不是我，不是我……”我快步走进教室，只见许多同学围成一团，叫着、喊着。见老师来了，他们纷纷让开。“老师，刘旺被欧阳挤倒了，摔伤了。”“不是我，不是我……”“是欧阳挤的，是欧阳挤的。”众多的同学异口同声。当时，我火冒三丈，心想，刚好了几天，怎么又犯了！我瞧了瞧他，他似乎明白了我的意思：“老师，真的不是我，不是我……”看着他那可怜的样子，我忍了又忍，“老师又没有说是你，争什么呀！”此时他再也不吱声了。待同学如实汇报后，果真不是他，他轻轻地说了一句：“说不是我吧！”在课后整理时间内，我让大家议议当天发生的事，并告诉大家，以后要凭事实说话，不要瞎猜，别误会了同学。此时的他正乖乖地听着，从未有过的认真。由此，我想到，作为教育者的我们，一句话、一个举动有时可以融化一颗冰冷的心，可以点燃一团希望的火种。作为老师，我们可要慎用我们的“权力”呀！

打这次误会之后，他再没有打过一次架，学习也像变了一个人似的，越来越认真了。有两次单元考试竟考了100分。最值得一提的是，期末考试的前两周时间，班上感冒的同学很多，他也被感染了，每天都有人请假，可他从未请过一次假，并且学习非常投入。一连几天他都用围巾包着头，脸上红红的，可见他病得不轻。对于一个一年级的小孩，尤其是一个曾贪玩又调皮的孩子来说，带病坚持上学是多么难能可贵啊！我真为之感动。那几日，我天天摸摸他的头，问他是否能坚持上学，他总是微笑点点头，同学们也向他竖起了大拇指。我适时地表扬了他。随后，他的自信心更足了，习惯更好了。是什么力量鼓舞着他呢？是“爱”的力量！老师、家长、同学的爱在他幼弱的心田漫溢开来。在这种感染中，我们的孩子也会形成一种习惯，那也是“爱”，爱老师、爱父母、爱同学、爱学习……

习惯的养成并非一日，习惯的改变更不可能一天两天。形成一种生活习惯也许并不难，可是要把“爱”铸成一种习惯，是需要多么无私的品格、宽广的胸怀和仁爱的心灵啊！面对纯洁如玉的孩子，我们要怀揣着爱心走近他们，给他们表演的舞台，及时肯定他们的努力和他们取得的哪怕是微小的成绩，在他们自制力开始动摇时给他们一个鼓励的眼神、提醒。这样，他们才越来越阳光。

十二、实践引悟，体悟快乐

随着新课程改革的深入实施，“引悟教育”在语文教学中的不断实践，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位慢慢凸显，教师的教学观念、教学方式都在发生重大变化。教师在充分尊重学生兴趣、遵循儿童认知规律的前提下，让学生自主学习、自我觉悟、自我创新，让学生在学习和生活过程中找方向、找问题、找方法、找结论、找快乐为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。（一）培养习惯，自主快乐学习

我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见，一个好习惯的养成对一个人的一生有着深远的影响。

1.培养学生养成良好的读书习惯

新大纲强调：“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”同时还强调：“学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览……”这种强化读的训练，以读为本的方法是小学语文课堂教学实施素质教育的重要内容之一。因此，我在教学中十分注意要学生养成良好的读书习惯，并进行了如下尝试：

①给学生足够的时间读书；

②扩大学生的阅读面，鼓励学生多读课外书；

③教给学生阅读的方法，让学生每读一次有一次收获；

④让学生做读书笔记，把自己的读书感悟随时记录下来，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2.培养学生养成课前预习的良好习惯

小学生以学习间接经验即书本知识为主。除了课堂上师生的交流，他们更多的时间是与书本打交道。因此，让学生借助教材预先学习，让他们自己动手、动口、动脑，就会变被动为主动。我是这样引导学生进行课前预习的：

①初读课文时，把不认识的字注上拼音，并把新词画出来；

②让学生以不同的形式读课文，体会课文的内容；

③让学生带着问题读课文（根据课后的思考题）；

④自己去查找一些有关课文内容的资料。

语文学习中的预习，实质是学习的主动权从教师手中转到学生那儿的过程，学生掌握了预习的规律，就会达到事半功倍的效果。

实践证明，在教学过程中，学生的积极参与，教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。（二）“师徒”和谐，合作快乐学习

语文学科中有几个必需的学习环节：预习、背诵、听写等。但这些环节老师只能抽查，不可能有时间一一检查。如果家长监督不力，甚至无人管束，需要在家里完成的这类练习就很难落到实处，孩子学习成绩也就很难提高，自觉一点的孩子勉强合格，懒散的孩子成绩就很难及格。针对这一实际情况，我让他们每人在班上拜一位师父，让师父代替家长检查、签字。老师在抽查时，如果徒弟的作业不合格，师父也有责任，师徒荣辱与共。平时，徒弟遇到难题随时可以请教师父，师父要耐心细致地帮助徒弟讲解，直到徒弟弄懂为止。师父在教的过程中体悟到了角色转换的快乐——由同学变为师父，由师父变为家长；徒弟在学的过程中体悟到了成功的快乐——不会的弄懂了，懒散的变勤奋了，这就是引悟教育论的核心——培养自我实现的快乐人。我利用晨会、班会等时间，让师父与师父交流指导徒弟的经验，让徒弟与徒弟之间交流学习收获，促进全班学生和谐进步。对于师徒合作学习，我有四个原则：一是步子小一点；二是要求低一点；三是活动多一点；四是表扬勤一点。（三）激发兴趣，探究快乐学习

1.创设悬念，激发探究兴趣

古人云：“学贵有疑。”孔子曰：“疑，思之始，学之端。”疑是学知识的起始，适时布疑，巧设质疑，可调动学生的思维，激发学生追求知识、探芳寻幽的情感。古代章回小说以及说大书结束时，常常说“欲知后事如何且听下回分解”,实际上就是作家运用的一种艺术手法，运用悬念来牵引读者的情感，激发读者的兴趣，使读者欲罢不能。语文教学，更需要在教学过程中设置一些悬念，提供质疑机会，诱发探索欲望，这是激发学生情感兴趣的好方法。

在教学《争吵》一课前，我先做了个小调查：你有过和他人吵架的经历吗，和谁吵过，为什么发生争吵。教室里一下子热闹起来，大家兴致勃勃地讨论开了。趁着孩子们对这个话题感兴趣，我赶紧挂出小黑板，出示了学习课文的四个问题：①谁与谁争吵？②他们为何争吵？③争吵前后有什么不同的表现？④读了课文后你有什么疑问？在问题情境中，一节读读议议的语文课开始了。

在教学《七颗钻石》里金水罐这一节时，我让大家想象一下最后的结局会是什么样的画面。我说：“这个画面就在电脑上，你们描述得像，就给你们看，否则就没有眼福了。”孩子们发言很积极，当他们想象、讨论一番之后，我打开了画面：“哪些是你说到了的，哪些是你还没有说到的，现在让我们再来描述这个故事的结局，你会说些什么呢？”这样设计就更好地激发了学生的学习兴趣。

2.开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习，自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载或制作一些相应的语文教学课件，到教室上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大地调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动地学习语文，开启了学生的学习之门。

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料。学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验语言应用、培养探究精神的重要措施。所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。《西门豹》一课中有这样一个情节：西门豹利用河伯娶媳妇的机会惩治巫婆和官绅时，漳河边上站满了百姓。我设计了这样一个问题：“岸上有哪些人？他们会说些什么？请根据下列表格选择地填写。”

在课文结束时，我又给孩子们留了一道探究题：

以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事、做好事的高尚品格。续表

以上设计，让学生有思维、想象的空间，这种设计也引导学生充分地去观察、思考、综合、判断，发展了学生的学习能力。教材中处处含有探究的内容，它需要我们教师认真去挖掘教材，并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题，尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到语文学习的趣味性和实用性，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，最大限度地提高学生的语文素养。我相信，在引悟教育的指引下，只要我们深钻细挖教材，以生为本，就一定会实现引悟教育的核心目标：培养自我实现的快乐人。

十三、校本培训是创办特色学校之基石

教师队伍建设是校长管理工作永远不变的工作重点之一，坚持以校为本，拓宽渠道，开发资源，创新模式，加强对教师的培训，走一条特色明显、科学高效的校本研修之路，是创办特色学校的基石。（一）紧密结合学校和教师实际，制订科学的校本培训规划

紧密结合学校和教师实际，是校本研修的根本。在校本培训中，要坚持以学校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标，制订学校校本培训规划。在规划的制订中，要做到以下“三个突出”。

1.在目标任务上突出前瞻性和针对性

在确定校本研修目标时，要紧扣教育发展的形势，紧密结合办学目标定位。校本培训的总体目标是：通过培训，使全体教师具有“一高两爱三强四创”（“一高”即高尚的师德；“两爱”即爱教育事业，爱每一个学生；“三强”即教育教学能力强，教育科研能力强，运用现代化教学手段强；“四创”即创高的层次，创高的品位，创高的质量，创高的效益）的新型教师素质。目标的实现，必须有相应的培训内容做保证。为了实现上述目标，在培训内容上突出强调“五新”（即职业道德建设的新理论、新要求，素质教育的新思想、新观念，教育科学和教育政策法规的新知识，基础教育改革的新成果、新动向，学科教学的新方法、新技术、新手段），以此来帮助教师形成“七种能力”（即理解学科知识结构、掌握大纲和教材编写意图的能力，根据素质教育要求实施课堂教学的能力，组织课外活动的能力，说课、听课、评课及对学生评价的能力，运用现代信息技术的能力，班级管理和对学生心理辅导的能力，开展教育科研课题实验的能力）。

2.在形式上突出实效性和灵活性

相对于离校离岗培训，教师在工作中学习是校本培训的显著特征。这也决定了其过程不是固定和程式化的，而是以培训不影响教师工作为前提，以培训促进工作为目的的。因此，玉沙小学在校本培训的组织中，既有集中培训学习，又有围绕专题分散或者个人独立学习；既有时间较短、议题集中的“一事一议”式，又有以学期、学年为单位的“课题实验”式；既可以在日常课堂教学之中，又可以在课堂外；既可以安排设置专门的培训者、指导者或中心发言人的讲座式，又可以组织教师间进行相互学习、相互研讨的“沙龙式”；培训内容既可以是事先确定的，又可以是根据学校和教师实际临时选择的……总之，一切都要有助于学校和教师实际教育教学问题的解决，一切都要有利于提高教师教育教学的能力和水平，使校本培训更加实在，更有实效。

3.在组织制度上突出严格性、规范性“无规矩不成方圆”，没有严格的制度做保障，培训的效果是不可能达到的。在规划中我们对教师参加校本培训的时间、要求、考核等作了具体的规定。我们建立起了集中学习、课堂教学观摩和评议、课题实验等一系列的规章制度，进一步规范了校本培训。如我在玉沙小学提出教师集中学习的时间每学期不少于45节的要求，教导处每周都以科组为单位排出两节空课安排集中学习，同时每个假期安排至少一周时间进行集中学习。在培训中，我们坚持以考核促训练，以考核促提高。如在教师现代信息技术能力考核中，从办学之初就开始培训，我们制定了明确的等级标准，对考核内容一次布置，集中培训，自行训练，限期达标，鼓励和奖励提前和越级完成考核的。这些举措取得了明显的效果。现在，所有的教师都能非常熟练地操作电脑，上网查找资料来为教学服务，方便教学，方便自己。部分教师已经有了自己的教育博客、文字博客，他们的教育质量和教学能力大大地提高了。现代信息技能帮助教师掌握了最先进的教育教学理念，接触了最前沿的教育信息。（二）加强教师职业道德教育，铸高尚师德，强立教之本

良好的师德修养是教师献身教育的内驱动力，是兴校之本。教师职业道德教育是教师继续教育的重要内容，也是校本培训的重要组成部分。玉沙小学坚持以“酷爱事业，深爱职业，挚爱学生”为核心，深入开展“树师德，立师表，铸师魂”的创一流师德境界活动，切实加强对教师的职业道德教育和实践。

1.抓好职业道德教育

我们遵循“教育者必先受教育”的原则，开展了形式多样的职业道德教育活动。

1）学习文件

组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》等法律法规和文件，让教师剖析自我，找出差距，明确努力方向，进一步增强依法执教、以爱导教、以身立教的意识。

2）开展讲座

邀请教育专家来校讲座，加强对教师世界观、人生观、价值观的教育。每学期举行班主任工作座谈会，交流经验，互相借鉴，取长补短，提高班主任工作效率。

3）演讲比赛

利用“师德建设演讲比赛”等形式热情讴歌身边的职业道德建设先进人物和先进事迹，引导教师见贤思齐，向先进典型学习。

4）组织评先

评选学校年度先进工作者、评选优秀教师等的过程，实际上就是对全体老师师德作良好熏陶的过程。在对教师职业道德教育中，坚持做到“三个结合”：一是与培养对教育的事业心相结合，帮助教师树立敬业爱岗、甘为人梯的奉献精神，增强努力教书、精心育人的自觉性和能动性，做到事事以学校为重，不计较个人得失，时时以事业为本，不在乎个人名利，处处以他人为先，一切为学生着想；二是与加强对工作的责任心相结合，帮助教师加深对学校地位和作用的认识，将思想和行动凝聚到千方百计实现办学目标上来，高姿态、高标准、严于律己、严守规章，不折不扣地贯彻学校的各项工作部署；三是与加强对学生的爱心相结合，要求教师以爱学生为核心，净化语言，规范行为，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

2.加强职业道德实践

师德千条万条，热爱学生是第一条。我们要求教师必须严格遵守《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》中提出的八条基本要求，要求教师做到尊重学生的差异，尊重学生的个性，全面呵护每一个学生的身心发展和健康成长，以开放的心态和包容的气度对待那些敢于质疑传统、挑战书本和教师、个性鲜明的学生，以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些好标新立异，甚至有“违规”行为的“问题”学生。同时，学校有明确的行为规范，进一步净化教师语言，规范教学行为，树立学校教育的良好形象。如《“五让教育”课堂教学用语》中提出，在课堂教学中以“真聪明”、“老师为你而骄傲”、“你的见解很独特”等感情充沛的课堂用语，保护学生的自尊心、上进心，让学生感受到成功的喜悦。又如学校提出教学过程中“三条高压线”不能碰：不准体罚和变相体罚学生；上课时不准把学生轰出教室；不准对本班学生进行有偿家教。

3.强化职业道德评估

学校对照《关于进一步加强中小学教师职业道德建设的若干意见》的八条要求，制定学校《教师工作实绩评估细则》，分教师自评、科组互评、学校评定三个程序对教师进行考核，将考核结果与绩效工资挂钩，与职称晋升、评优、奖励挂钩，落实对重点条款的“一票否决”制度，进一步强化教师依法执教、以情施教意识。（三）加强教师业务培训，练过硬师功，夯执教之基

业务素质精良的师资队伍是素质教育得以全面实施的有力保障。应以课题实验为抓手、以新课程改革为契机、以信息技术培训为突破口，形成有自我特色的业务培训体系，引导教师树立起不当“教书匠”，要当“科研型”、“学者型”教师的理想，自觉把精力凝聚到专业上，不断学习，敢于尝试，善于提炼，有效地提高教师的业务能力。

1.以课题实验为抓手

玉沙小学目前有国家级“小学科学教育研究”、省级“‘五让教育’研究”、“小学探究式课堂教学模式研究”、“艺术学科的情商与创造情商研究”、“多媒体网络环境下教与学研究”共5个课题。这些课题都有专人负责，在相关专家指导下作了开题报告。为了使5个课题研究早出成果、多出成果，让教育科研散发出迷人的魅力，增强教师大搞科研的信心，学校规定每期集中一个月的时间，确保财力物力，精心组织，严密部署，大张旗鼓地开展实验课题研究活动。每期一届的教研活动，分“宣传发动，理论学习”、“精心准备，小组交流”、“集体备课，择优展示”、“总结经验，物化成果”4个阶段进行。活动期间，邀请县教育局领导、教研室有关专家、各科教研员观摩指导、听课评课，使课题实验研究工作真正步入了快车道。活动结束时，又邀请全县兄弟学校的校长及教师来校听课、交流指导，将研究成果向全县辐射，有效地发挥了教改实验的窗口与示范作用。同时，将研究活动中评选出的优秀论文、教案、脚本设计等，归类整理，编印成册，把研究成果和信息向外宣传、发布。对于教师的优质课，录制后播放给全体教师观摩，针对专题反复讨论，力求在讨论中生发灵感，促进教师思维的顿悟。以上这些，为各项课题顺利结题打下了坚实基础。

学校规定每位教师每期必须完成“八个一”，即一节研究课、一篇教研心得、一个教学设计、一个优质课件、整理出一万字的教学笔记、结一个对子、攻一个专题、参与一次大型教研活动。年终评比时，组织专班深入检查，将检查结果用文件张榜公布。此外，还不失时机地举行“教科研讲坛”、“教科研沙龙”等活动，围绕一个话题，鼓励教师或沉思，或演说，或辩论，让大家思想碰撞，智慧萌发，形成浓郁的科研氛围，提高教师的整体素质。

2.以新课程改革为契机

随着新的课程标准的施行，全国新一轮课程改革正有序进行，这一历史性的改革再次将我们所有的教师无情地拉到了同一起跑线上。为再创新优势、再谱新篇章，学校又在全体教师中开展了“学习新课标、实践新课标”活动。首先由各教研组集中组织新课标学习，然后各教师根据学科内容自学，每人学习内容不得少于10000字、摘抄笔记不得少于1000字，并组织学习新课标心得体会交流会。学校还建立“三大平台”（即班班建立小小图书馆，学校成立少儿科学院，开展校园吉尼斯评选），开展“四项活动”（即每期一次的“自办小报”活动，每周一次的“金问号”评选活动，“每周一诗、每日一句”活动及每课一次的“5分钟演讲”活动），落实“五种课程”（即活动课程，兴趣特长课程，开放性作文教学课程，美术与信息技术整合课程，实践课程），以深化课程改革。

3.以信息技术培训为突破口

教师素质是实现教育信息化的关键，要求教师必须具备现代化的教育理念，要有在教育实践中勇于探索和敢于创新的精神，要有广阔的教育视野和精深的专业知识，具有自如地实现本学科知识和信息技术整合的能力。因此，学校把对教师的信息技术培训作为首要任务，常抓不懈。

一是保障时间。每周五上午集中培训一次，其他时间电子备课室及计算机网络教室全天开放，供教师们自主练习。

二是严格制度。所有教师不管以前取得省、市、县哪一级计算机等级证书，都必须参加学校组织的计算机考试。学校严格把关，认真考核，最后颁发证书。本校的计算机等级证书与教师的聘用、竞岗、工作实绩评估、评职评优等挂钩，做到有证优先，无证排后，级别高优先，级别低排后。

三是适当奖励。对按时认真参加培训的教师给予工作实绩分奖励，缺勤教师则按次扣分，甚至予以处罚。

扎实开展校本培训，极大地提高了教师的学习热情，优化了教师队伍的整体素质。学校教师群体以良好的职业道德风尚，赢得了社会各界的赞誉，形成了勤学不厌、勤思不怠、大胆实验、努力创新的氛围。师德高品位、专业高学识、能力全方位的优秀教师队伍，是创办特色学校的重要基石。

十四、自己是“心态”的主人

近年来，我挤出一些闲散时间，潜心学习中外古今有关管理科学的著作，目的是为了充实提高自己。这是因为在20多年的校长岗位上，我作了一些研究，同时也遇到了许多困惑。为了办好一所学校，就必须要经常努力地去“解惑”，所以就得要再去学习，寻找化解困惑的科学有效的办法。“发现问题—研究问题—解决问题”，是我多年在校长岗位上秉承的工作方法。正是因为这样，多年下来，我还是颇有心得。也正是这样，玉沙小学走过的十多年的历程中，也有些可圈可点之处。为了把玉沙小学办好，让它生机勃发，春光无限，我也必须继续这样做！

发现问题，要通过现象来研究本质。一个团队变质了，变腐了，那么，这个团队就没有希望了。辩证地看，有些现象不可与质联结，但必然的现象可产生必然的质，非必然的现象，如偶发的、无意识的、瞬间即生的或惯性错移等现象，不一定产生必然的质。基于这样的认识，我认为，可以通过文化来对其改善，其重点是建构人文团队氛围，难点是调整个体心态，这是我的见解，也是我解惑的路径。

一个人的心态有了问题，那么，他的眼睛就可能散光、近视，他的情感就可能麻木、冷酷、怨世不平，他的心境就可能烦恼、浮躁、怨天尤人。显然，不正常的个体心态，必然影响自己的工作，偏离职业操守，影响团队的氛围。可见，健全的个体心态是建构人文团队氛围的重要因子。

在学校管理实践中，我常常在洞悉着每一个因子的状态，审视其发展，反思自己的管理行为，竭力校正，努力打造一个优良人文氛围的团队，让学校成为每一位学生向往、适合每一个孩子发展的乐园，让学校成为每一位教师充满自信、感到幸福、充分展示自己才干的家园，这种追求和理想始终占据着我的思维空间，激励着我去创造性地实施管理。因此，我忘我地投入工作，我工作我就快乐，我思考我就感觉幸福，我研究我就感到富足。如何将这种心境、心态与同事们分享、与同事们互勉呢？

反思中找问题，反思中找方法，我也一以贯之。我们的管理目标是打造一个和谐、极富活力的人文团队。每个成员应有努力向上的进取之心，工作快乐的幸福之感，质量优良的成就之乐，受社区口碑赞美之骄。这需要付出，更需要管理的智慧。基于玉沙小学发展进程中的“疲劳”时期，我认为目前重要的工作是对群体心态的培育、心灵的慰藉！

如何培育心态？外在的环境、条件、方法等等可以起作用，更重要的是内因。对一个素质高的团体而言，巧施外力，它可以进行自我调整，从而焕发出充满激情的工作活力，形成蓬勃的校园景象。因此，我十分友好地赠语同事们：自己是心态的主人！

于是，我推荐《橡皮拷究》和《情绪》两篇文章给大家看一看，学一学，思一思，我相信大家读后一定有所感悟、有所收获。（一）“橡皮”拷究橡皮族，是借用橡皮的特性——没有痛感和反应、反弹力好、顽固，来指那些在职场上我行我素，不接受任何新生事物和意见，对于批评或表扬无所谓，没有耻辱感和荣誉感的人。你究竟有几分橡皮化1.上司布置新工作后，你总是要等一段时间去实施。自己觉得工作简单，没必要这么着急。2.无论大小会议上，走神是你的必修课。3.一年之内，你没有受过任何表彰或批评，但你不在乎。4.对于公司里发生的人事安排，你认为你知道其中的猫腻。5.总是想不通，为什么你的领导看上去总会有些错误安排。6.公司改变管理制度，在你看来是个过场而已。7.休息时间出去聚会，你总是滔滔不绝地讲公司一些事情，而且总能得到大家的响应。8.现在的新人好像都在异想天开，其实什么都不懂。9.出了问题不想办法解决，反正总有人会解决掉。10.工作上混混日子就可以，因为你总是得不到和自己能力相适应的职位。1～3项橡皮黄色预警：现在你还不属于“橡皮族”的一员，但是已经有橡皮化的端倪出现。如果这样继续下去，会改变上司、同事对你的好感，降低对你的期望值。4～6项橡皮橙色警报：你属于半橡皮化的范畴。个人的“品牌价值”已经下降不少，在公司里，你是让大家既头疼又无奈的一个，因为有一些经验或能力，你虽然不致被扫地出门，但是也晋升无望，只能混混日子。7～10项橡皮红色警报：你绝对已经是顽固的“橡皮一族”，可以说在职场上神憎鬼厌，提到你，大家的反应是只能耸耸肩膀，你已经成了下一批被新陈代谢出去的预备役。最可怕的是，你可能因为过度橡皮化，而被职场拒之门外。谁让我们越来越橡皮诱因一：抱残守缺对于大多数职场中人来说，多年的打拼会给你带来不错的成绩，可是因此也可能会让你故步自封，沉溺于自己的成绩当中。对上司，你可能觉得他是个外行而予以藐视；对新人，你干脆直接视而不见。这种抱残守缺，很容易让你逐渐橡皮化。诱因二：经验经验是有生命的，随着社会的发展和时间的推移，可能会变成不合时宜的古董。这个时候牢牢抓住自己的经验不丢，只能让你成为大家眼里的老顽固，而一味地坚持自我，不理会各方面的意见，也是橡皮化的标志之一。诱因三：批评自身“免疫力”的增长，让自己越来越适应各方面的批评和指责，“走自己的路，让别人说去吧”，在职场当中并不适用。这种免疫增强的橡皮模式，到最后会让你神憎鬼厌。诱因四：定位错误这是一种无奈情况下的橡皮化。一般来说，职场当中的事，不会以你个人的意志为转移的，很多时候，你可能因为各种原因得不到自己想要的岗位和职位。这个时候心灰意冷，选择被动地橡皮下去，是很多人的对策。诱因五：不公平待遇你做得最多，成绩最好，效率最高，可是升迁的总是别人。你的创意不错，可是却总是把你的想法安到别人的头上。的确，职场并不是一个公平的环境，也没有绝对公平的存在。这点让人对一切产生怀疑，不如橡皮下去，我行我素。诱因六：过度要求自己这是初进职场人士的通病，怀着雄心壮志，却又不切合实际，总是用自己的标准来判断整个世界。失败者，因此龟缩一角橡皮保护；而短暂的成功，会让你有下一个疯狂的目标，直到自己力所未及。看了这些，是不是有所警惕，恭喜你，终于对“橡皮”有了感觉。不过有人说：根治“橡皮”恐怕要治本，除却这些诱因之外，那就该从你的心态入手。归根结底，“橡皮”是你的一些心态在作祟。调整心态，拒绝做个橡皮人作祟心态一：刚愎过度的自信就成了刚愎，刚愎的人是不在乎别人的看法和质疑的。集体化、团队化大行其道的今天，势必会收到别人大量的建议和意见，以及新方法、新技术的冲击。一个人是无力去对抗这么多反对意见的，而盲目的自信又让他坚持自己正确，所以，只能用不屑和封闭，把自己改变成一个彻头彻尾的橡皮人。调整办法：自信但不要过度——不要总躺在过去的成绩和经验上。活到老学到老，其实不用你去掌握多少东西，能得到一些新人的助力，加上你的经验，工作照样可以做得更好，抵抗这种橡皮的方法很简单，那就是虚心，虚心，再虚心，才能自豪，自豪，再自豪。作祟心态二：自卑自卑的人一般都喜欢为自己做一个结实的“自我保护”，来保证自己不受到伤害，能脆弱地生活和工作下去。而橡皮的强度和韧性成了他们最佳的选择。调整办法：放开自己，不予保护。把缺点完全暴露出来，犹如一个人从零分开始，做什么只可能往上加分，而且，安分地做自己力所能及的工作，积累经验，你会发现自己有一个很美好的开始。作祟心态三：习惯古语说司空见惯，见得多了，便成了习惯，人就会失去自己的敏锐，变得没有任何感觉。习惯性的橡皮，是所有橡皮心理因素中最可怕的一个。它会随着习惯无限加深，直到不可逆转为止。调整办法：给自己树立一个目标。千万别对任何东西都失去兴趣。要知道批评也说明了领导对你的重视，或者同事们对你的期望。作祟心态四：愤怒对抗愤怒的方法，一般分三个步骤，一是努力反击，二是证明自己，而当一、二全部无效的时候，只有听之任之，用沉默来表示一种无声的对抗。所以，愤怒需要妥善处理，否则，很容易让你在不知不觉中蜕变成橡皮。调整办法：认识到职场之上吃某些亏，也属于你工作的一部分，是必须要“吃”的。而且，别总站在你的高度去看问题，尝试着换位思考，看看别人在处理这件事情的时候，站在一个什么样的立场。提示：拒绝橡皮的5个辅助招数①放下工作，搞个欢乐聚会，让同事关系和朋友友情使你不能对任何事情无动于衷。②多和上司交流。这样，会让你明白上司有什么想法，公司有什么目标。③每天对自己说“我有一个目标”，订下当日的工作计划，无论遇到什么问题尽量完成。④看看电视剧，或者一些生活栏目，尝试着写下自己的感想，培养自己对周围的一切独立思考的习惯，并与他人保持感情上的联系。⑤加强与亲戚和朋友的来往，那是一种放松和交流。（二）情绪每天我醒来时，不再有旧日的心情。昨日的快乐变成今天的哀愁，今天的悲伤又转为明日的喜悦。我心中像一只轮子不停地转着，由乐而悲，由悲而喜，由喜而忧。这就好比花儿的变化，今天枯败的花儿蕴藏着明天新生的种子，今天的悲伤也预示着明天的快乐。今天我要学会控制情绪。我怎样才能控制情绪，以使每天都卓有成效呢？除非我心平气和，否则迎来的又将是失败的一天。花草树木，随着气候的变化生长，但是我为自己创造天气。我要学会用自己心灵弥补气候的不足。如果我为他人带来风雨、忧郁、黑暗和悲观，那么，他们也会报之以风雨、忧郁、黑暗和悲观。相反的，如果我为他人献上欢乐、喜悦、光明和笑声，他们也会报之以欢乐、喜悦、光明和笑声，因此，我就能获得丰收。今天我要学会控制情绪。我怎样才能控制情绪，让每天充满幸福和欢乐？我要学会这个千古秘诀：弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪。每天醒来，当我被悲伤、自怜、失败的情绪包围时，我就这样与之对抗：沮丧时，我引吭高歌；悲伤时，我开怀大笑；病痛时，我加倍工作；恐惧时，我勇往直前；自卑时，我换上新装；不安时，我提高嗓音；穷困潦倒时，我想象未来的富有；力不从心时，我回想过去的成功。自轻自贱时，我想想自己的目标。总之，今天我要学会控制自己的情绪。从今往后，我明白了，只有低能者才会江郎才尽。我并非低能者！失望与悲伤一眼就会被识破，它们往往面带微笑，却随时可能将我们摧垮。于是，我永远不能放松自己：纵情得意时，我要记得挨饿的日子；洋洋得意时，我要想想竞争的对手；沾沾自喜时，不要忘了那忍辱的时刻；自以为是时，看看自己能否让风驻步；腰缠万贯时，想想那些食不果腹的人；骄傲自满时，要想到自己怯懦的时候；不可一世时，让我抬头，仰望群星。今天我要学会控制情绪。有了这项新本领，我也更能体察别人的情绪变化。我宽容怒气冲冲的人，因为他尚未懂得控制自己的情绪，我可以忍受他的指责与辱骂，因为我知道明天他会改变，重新变得随和。我不再只凭一面之交来判断一个人，也不再因一时的怨恨与人对立。今天我要学会控制情绪。我从此领悟了人类情绪变化的奥妙。对于自己千变万化的个性，我不再听之任之。我知道，只有积极主动地控制情绪，才能掌握自己的命运。我成为自己的主人。我由此而变得伟大。

第二章 规范构筑效益

一、规范办学五要点

校长办学的策略在当下可以说是百家争鸣，这是因为不同的学校有不同的特点、不同的文化、不同的俗成与群体的惯习，不同的校长有不同的思考方式、不同的兴趣、不同的办学方略。因此，我认为，校长影响着学校，学校实际上也决定着校长该如何当。那么，当下如何规范办学、办出效益、办出特色？（一）瞄准一个目标

校长应根据学校实际，确定办学目标。我为玉沙小学制定的办学目标是“四园四会六高”。其中，“四园”是：精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，陶冶情操的花园。这“四园”是现代办学者都在追求的办学目标。为了实现这个目标，必须要建构与之相适应的办学理念，我对这个理念具体设计如下。

①校训：明理自主创新我能；

②师训：正己敬业爱生奉献；

③办学宗旨：德育为首，教学为主，育人为本，学有所长，全面发展；

④办学模式：现代教育技术与课程整合的和谐发展。（二）坚持两项原则

一所学校的办学目标确定之后，如何去努力实现？我认为，必须以教学为中心，以教学为切入点，坚持以下两项原则。

1.全面发展的原则

围绕教育方针办学，全面落实大纲要求，是每位校长的责任，更是每位校长的工作重点。只有坚持“全面发展的原则”这一教育教学理念，才能实现办学目标与宗旨，这是办学规律的普遍属性；只有坚持了“全面发展的原则”办学，才能保证正确的办学方向。

2.因材施教的原则

针对不同学生的心理、遗传、个性、爱好等，应实施不同的教法，我主张“起步走”，反对“齐步走”，也就是针对不同的学生确定不同的目标与要求，“只要努力就可达到”，这是我的教育教学思想的核心，反对“齐步走”是实施因材施教的基本做法。（三）构建三种课程

1.优化学科课程

如何优化？我认为，应做好这几点：一是选聘优秀的学科教师任教；二是加强教学研究与课堂教学改革，优化课堂结构，倡导教师“功在课前，效在课内”，课前功是课内效的基础，课内效是课前功的反映，“终生备一课，一辈子在备课”是每位教师优化课堂教学的真谛；三是加强培训与提高教师的课堂教学艺术；四是运用现代教育技术推动课堂结构的优化，努力实现现代教育技术与课程整合。

2.开发技术创新课程

它包括两个方面，一方面是信息技术课程，另一方面是创新能力培养课程。后者是我们尚需加强的，创新能力的培养在学科课程中占有很重要的地位，这在我们教学管理中应作为一项重要的工作来抓。此外，还应开设小课（40分钟的课为大课，小于40分钟的课为小课）进行专项辅导与训练，这种举措的作用必将是巨大的，意义是深远的。

3.强化兴趣课程

此项举措的谋略主要是在“强化”二字上。前面在办学宗旨里提到“学有所长”，要实现这个宗旨，必须要强化。如何强化，最基本的是要定人、定时、定项目、定场地、定内容、定目标、定奖惩办法。（四）制订四套制度

1.教职员工的全员聘任制

校长应是在上级党委的主持下，公开、公正、公平竞聘产生。校内各类人员则应在以校长为主、各级教育委员会的监督下实行竞聘上岗，这就需要制订一系列的各类人员的竞聘办法，如《副校长组合办法》、《中层干部竞聘办法》、《教师聘任办法》、《年级组（教研组）竞聘办法》及各类人员的工作职责等。

2.教育教学常规管理制度

依据《教育教学常规管理规定》制定好各类制度，如《政治业务学习制度》、《集体备课制度》、《学科辅导制度》、《听评课制度》、《常规检查制度》、《教研管理制度》、《课间管理制度》、《考勤管理制度》、《学籍管理制度》、《教师值日制度》、《学校安保制度》、《清洁卫生制度》等。

3.教师工作绩效奖惩制度（即分配制度）

规范办学，有特色地办学，就必须让每一位教师展示自己的才华。为了人尽其才，各尽其能，就必须制定一套科学的激励机制。我们的做法：一是实行评聘分开，依岗设立基础工资，即依据工作能力与岗

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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