作者：中公教育教师招聘考试研究院
出版社：世界图书出版公司
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中公教师招聘考试辅导教材历年真题与考点特训新课程改革＋教师职业道德＋教育法律法规试读：
前言
教师公开招聘考试又称教师入编考试，是由各省、市、地区或各级人事部门统一组织的教师竞争上岗考试，是一种公开选拔优秀教师的新型录用制度。自2003年教育部推进教师聘任制改革，制定“凡进必考”的教师招聘考试制度以来，教师招聘考试在探索中不断发展，正规化、专业化趋势十分明显，对应试者的综合素质要求越来越高。教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。由各地教育部门或人事部门发布招聘简章，应试者经过报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检等环节，直至被录取。
目前，全国各地教师招聘考试形式不一，有省统一考试、市统一考试或各区县自主命题考试等，但总的趋势是各地正在逐步完善统一，向统考迈进。虽然各地考试内容有一定差异，但从各地考试的教育理论基础知识历年真题来看，核心考点具有一定的共性。为了满足广大考生的需求，中公教育教师招聘考试研发团队结合教师招聘考试历年真题，对考点进行了深入分析，提炼出了教师招聘考试的高频考点和考题，编写了“历年真题与考点特训”系列图书——《教师招聘考试辅导教材·历年真题与考点特训·教育学》《教师招聘考试辅导教材·历年真题与考点特训·心理学+教育心理学》《教师招聘考试辅导教材·历年真题与考点特训·新课程改革+教师职业道德+教育法律法规》，本系列图书具有以下特点：紧扣考情 梳理高频考点
本系列图书在分析总结各地历年真题命题特点、结合考试整体发展变化情况的基础上，提炼了教育理论基础知识各章节的“高频考点”，帮助考生掌握知识要点。每章的思维导图便于考生把握知识结构，从整体上了解考情。精选真题 夯实基础知识
在每个专题的高频考点下，我们都设有“考题再现”，呈现了历年各省市的考试真题，通过精讲精练，总结命题规律，帮助考生在理解的基础上掌握每一个考点，夯实教育理论基础知识。拓展演练 助您轻松备考
本系列图书在每章后设有“拓展练习”，其中的题目均为历年教师招聘考试的真题，具有较高的代表性，有利于考生深化对每章核心考点的认识，举一反三，提升考生答题能力，帮助考生轻松备考。第一部分新课程改革第一章新课程改革的概述思维导图专题一 我国课程改革的回顾与理论高频考点一 新课程改革的社会背景【新课程改革的国际背景】1．知识经济、信息化和全球化的影响20世纪90年代初，“知识经济”开始进入人们的视野。信息化社会的到来使教育必须做出相应的变革，使学生掌握新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。在全球化条件下，世界各国的教育都开始试图通过课程的变化来造就具有国际理解意识和能力的新型公民。2．国外基础教育课程改革的发展历程第一次教育改革是在20世纪初，改革的核心是课程。第二次教育改革是在20世纪50年代后期，美国学术界对“生活适应”的功利主义教育提出了强烈批评，同时批评课程内容的陈旧落后，强烈要求教育改革。这次改革的核心仍然是课程。第三次教育改革始于20世纪80年代初，并一直持续至今。改革的动力来自教育的外部和内部。教育的外部因素是科学技术的迅猛发展，并由此带来生产的不断变革和社会的深刻变化，国际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈。教育内部的因素是：一方面，中等教育的普及和终身教育思潮的兴起；另一方面，中小学教育质量的下降。这次教育改革是全方位的，包括教育目标、教育体制的改革，但教育改革的核心依旧是课程。【新课程改革的国内背景】前七次基础教育课程改革所取得的进展：（1）在课程管理政策上改变了国家课程管理过于集中的状况，引入地方课程，实行国家和地方两级课程管理的方式，这为以后的三级课程管理奠定了基础；（2）初步改变了必修课程一统天下的局面，增加了选修课程、活动课程，课程的结构有极大的改变，为后来的课程结构调整提供了宝贵的经验；（3）推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动教材的多样化；（4）在教学改革实践中，重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的改革。我国当前的课程改革是新中国成立以来的第八次规模较大的课程改革。
考题再现【2016·山东烟台·单选】教育改革的核心是（ ）。
A．课程改革
B．方法改革
C．途径改革
D．教学改革【答案】A。解析：教育改革的核心是课程改革。【2014·吉林延边·多选】我国新一轮课程改革的社会背景包括（ ）。
A．知识经济
B．教育信息化
C．教育全球化
D．教育现代化【答案】ABCD。解析：基础教育课程改革的国际背景，大致从以下三个方面加以阐述：知识经济、信息化和全球化的影响和冲击。国内背景，基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。【2014·江苏连云港·填空】进入20世纪后半期，尽管各国的教育改革因国情和教育传统有差异，但都体现了新的共同发展趋势，各国教育改革的核心都是_____。【答案】课程改革高频考点二 新课程改革的理论基础新课程改革的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义者认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程。以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能性，每一种智能都有相适应的职业。因而，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想职业的教育。
考题再现【2016·山东聊城／2016·山东烟台/2015·河北沧州·单选】新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（ ）。
A．建构主义学习论
B．结构主义学习论
C．人本主义学习论
D．社会观察学习论【答案】A。解析：建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。【2015·山东济南·单选】新课程改革的理论基础是（ ）学习理论。
A．人本主义
B．认知主义
C．建构主义
D．行为主义【答案】C。解析：建构主义教学理论因关注学生、强调创新、提供评价多元性等，而受到我国基础教育课程改革的极大关注。它是我国目前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。【2015·湖南株洲·单选】新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（ ）。
A．人本主义理论、智能理论、素质教育理论
B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C．人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论
D．人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论【答案】B。解析：新一轮基础教育课程改革的理论基础是多元智能理论和建构主义学习理论。社会主义教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础。以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能性，应当注重培养学生的创造能力，而这一思想指导新课改建构全新的课程设计思路。建构主义理论强调以学生为中心，认为“情境”“协作学习”等对意义建构具有重要作用，同样是新课改的理论基础。故本题当选B项。专题二 新课程改革的目标和理念高频考点一 新课程改革的指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
考题再现【2014·山西大同/2014·贵州凯里·单选】基础教育课程改革的指导思想是（ ）。
A．“三个代表”和“八荣八耻”
B．“三个面向”和“八荣八耻”
C．邓小平理论和“三个代表”
D．“三个面向”和“三个代表”【答案】D。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。因此本题选D。【2014·贵州凯里·多选】教育的“三个面向”是指教育要（ ）。
A．面向学生
B．面向未来
C．面向现代化
D．面向世界【答案】BCD。解析：教育的“三个面向”是指面向现代化，面向世界，面向未来。高频考点二 新课程改革的任务新课程改革的基本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
考题再现【2015·河南新乡·单选】新课程改革的核心任务是（ ）。
A．构建和谐的校园生活环境
B．促进学生树立正确的发展观
C．提高学生的学习能力
D．促进每个学生得到最大限度的发展【答案】D。解析：新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。高频考点三 新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变这是新课程改革的核心目标。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。这是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时的比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面：①加强学科的综合性；②第二，设置综合课程；③增设综合实践活动。课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。（3）密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
考题再现【2014·河南三门峡·单选】课程改革倡导（ ）三种学习方式。
A．自主学习、探究学习、合作学习
B．自主学习、意义学习、合作学习
C．自主学习、独立学习、合作学习
D．自主学习、探究学习、学术学习【答案】A。解析：新课程改革倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。【2014·广西·单选】新课改强调学习评价要淡化甄别，重视（ ）。
A．选拔
B．评优
C．发展
D．检查【答案】C。解析：新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。【2016·山东济南·多选】教育部2001年印发的关于《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，明确了基础教育课程改革的具体目标有（ ）。
A．改变课程功能
B．改变课程结构
C．改变课程内容
D．改变课程管理【答案】ABCD。解析：新课程改革的具体目标有：（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。【2014·山东乐陵·多选】关于课程改革的具体目标，下列表述正确的有（ ）。
A．改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B．改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
C．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
D．改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能【答案】ABCD。解析：详见正文内文。【2013·山东省属·多选】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程评价改革的目标是（ ）。
A．改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能
B．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
C．着重突出课程评价在学校经费拨付上的选拔功能
D．重点强调课程评价对教师教学绩效的评定作用【答案】AB。解析：基础教育课程改革的具体目标中关于课程评价的是：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。【2015·广西·判断】我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性。（ ）【答案】√。【2014·福建·填空】新课程结构的三个基本特征是均衡性、综合性和_____。【答案】选择性【2015·湖南株洲·填空】多元智能理论是新课程的理论基础之一，其提出者是_____。【答案】加德纳【2015·湖北荆门·简答】基础教育（新）课程改革的六个基本目标。【参考答案】
新课程改革的具体目标：（1）实现课程功能的转变（核心目标）；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。高频考点四 新课程改革的核心理念新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。具体包括三方面：（1）关注学生发展这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。（2）强调教师成长依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。（3）重视以学论教新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
考题再现【2016·河南许昌·单选】我国新课改的核心理念是（ ）。
A．以学生发展为本
B．提高课堂教学效率
C．促进教师专业成长
D．推进教育民主【答案】A。解析：新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，即以学生发展为本。【2015·吉林吉林／2013·福建·单选】新课改的核心理念是（ ）。
A．为了每一个学生的发展
B．更好地提高学生成绩
C．满足社会、家长提高升学率的需求
D．提高每一位教师的教学水平【答案】A。解析：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。【2016·山东济南·判断】学生发展处于课程改革的核心位置。（ ）【答案】√。解析：新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，改革的目的就是促进学生的发展。所以学生发展处于课程改革的核心位置。【2014·江苏南通·判断】为了每位学生的发展是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。（ ）【答案】√。解析：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。【2010·福建·简答】基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。【参考答案】
基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。
新课程改革所倡导的学生观主要有以下几点：
①学生是发展的人；
②学生是独特的人；
③学生是具有独立意义的人。拓展练习
一、单项选择题
1．【2013·四川泸州】新课程改革倡导（ ）。
A．建构性学习
B．认知结构
C．发现学习
D．人本主义
2．【2014·湖南郴州】（ ）是新课改的最高宗旨和核心理念。
A．以人为本
B．以学生为中心
C．一切为了每一位学生的发展
D．学生的全面发展
3．【2015·山东省属】《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（ ）。
A．改变课程过于注重知识传授的倾向
B．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
C．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
D．改变课程实施过于封闭的现状
4．【2014·山东龙口】在课改中提出教学评价的基本理念是（ ）。
A．甄别适合培养的学生
B．选拔适合教的学生
C．促进学生成绩提高
D．形成促进学生发展的教学
5．【2014·湖南郴州】现代教育改革的核心是（ ）。
A．课程改革
B．提高师资水平
C．教学组织形式改革
D．加强道德教育
二、判断题
1．【2015·湖北武汉】我国基础教育课程改革重在改变甄别与选拔的评价功能，注重学生的发展。（ ）
2．【2014·河南特岗】基础教育课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。（ ）
三、填空题
1．【2015·湖北荆门】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进_____，教师提高和改进教学实践的功能。”
2．【2015·湖北十堰】新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行_____、_____、_____三级课程管理。参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】A。解析：建构主义和多元智能是新课改的两大理论支柱。建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。
2．【答案】C。解析：新课程改革的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。
3．【答案】D。解析：D选项改变课程实施过于封闭的现状，在新课改中未体现。
4．【答案】D。解析：我国新课程改革倡导发展性评价基本理念。评价不再仅仅是为了选拔和甄别，而是更加注重发挥评价的发展性功能。
5．【答案】A。解析：新课程改革的宗旨在于改变教育教学观念，重点是转变课程的功能，具体目标和任务是改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，适应社会发展的需要。因此，现代教育改革的核心是课程改革。
二、判断题
1．【答案】√。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，基础教育课程改革的具体目标要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2．【答案】√。解析：新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。
三、填空题
1．【答案】学生发展
2．【答案】国家；地方；学校第二章新课程带来的变革思维导图专题一 教育观念的变革高频考点一 教学观的转变（1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。学生的学习过程应该是一个不断发现问题、提出问题、分析问题的过程，在此过程中，培养学生的科学精神和实践能力，实现从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”的转变。（2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。未来社会中不仅要获得知识和信息，还要能自如地运用它们，为此今天的教学要立足于教会学生正确思维、正确学习。教师在此过程中，要指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯。（3）教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。（4）教学从“关注学科”向“关注人”转变。关注人在教学中的具体表现为三个方面：关注每一位学生；关注学生的情感生活和情感体验；关注学生的道德发展和人格养成。
考题再现【2014·山东济宁·单选】“授人以鱼不如授人以渔”体现的教学观念是（ ）。
A．重视知识传授
B．重视能力培养
C．重视发展
D．重视创新【答案】B。解析：新课改下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，重视能力培养。【2014·贵州凯里·材料分析】叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？【参考答案】（1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本位的教学理念，转向关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。高频考点二 新课程对教师的要求（1）尊重学会尊重，是对教师人格方面的要求。新课程以人为本的核心理念，要求教师是一个尊重学生的教师。教师对学生的尊重表现为：关爱学生、理解学生、宽容学生、激励学生。（2）合作在课程教学中，教师要愿意合作，更要能够合作，这已经成为教师的一种能力或基本功。新课程的实施中，既要求教师之间合作密切，互相交流反思，也要求教师与学生之间加强合作，置身学生之间，与学生“打成一片”。（3）综合新课程需要综合型的教师。一个教师在解决一个问题的时候，要注意引导学生尽量利用不同学科的知识。所以，教师应善于了解其他学科，关注其发展，积极寻求学科之间的融合。（4）开发新课程需要积极开发课程内容的教师。教师应努力做到：教学生尽可能自然地联系生活和社会实际，这是学生学习的过程，同时也是应用的过程；善于引导学生通过多种途径收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生发展；在课堂教学和交流中，积极激发学生思维的火花与碰撞。（5）研究教师应该成为课程的研究者。教师不再仅仅是一个教书育人的职业，更应该是一个研究者、学者。研究教育的各个方面，改进自己的教学。（6）创新这是一个不再需要“教书匠”的时代，这个时代需要创新，教师更应如此。教师的劳动是一种创造性的活动，所以教师的创新意识必不可少。只有具有创新意识的教师，才能教出敢于创新的学生。
考题再现【2015·河南洛阳·单选】贯彻新课程“以人为本”的教育理念，教师首先应做到（ ）。
A．传授丰富的知识
B．培养学生正确的学习态度
C．尊重学生人格，关注个体差异
D．完全遵从学生自由发展【答案】C。解析：“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。高频考点三 教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师，教师要特别注重利用社区资源丰富学校教育的内容和意义。
考题再现【2016·河南郑州·单选】新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”，这是指（ ）。
A．从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B．从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
C．从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
D．从学习与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师【答案】B。解析：题干中主要涉及教师与学生的关系——“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”，表明新课程要求教师应该是学生学习的促进者。【2010·福建·单选】从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的（ ）。
A．促进者
B．研究者
C．建设者
D．开发者【答案】A。解析：新课程改革提出：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。故本题选A。【2015·吉林吉林·多选】新课程背景下，教师新的角色包括（ ）。
A．人类文化的传递者
B．心理健康的维护者
C．教育教学的研究者
D．课程的开发者和建设者【答案】CD。解析：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师，教师要特别注重利用社区资源丰富学校教育的内容和意义。【2014·福建·填空】从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的_____。【答案】研究者【2014·山东济宁·简答】教师在课改中扮演的角色有哪些？【参考答案】
教师在新课程改革中扮演的角色如下：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。高频考点四 教师教学行为的转变新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
考题再现【2015·河北直属·单选】在新课程中，下列有关教师教学行为的表述正确的是（ ）。
A．在对待自我上，新课程强调反思
B．在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C．在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神【答案】A。解析：在新课程改革中，教师的教学行为发生变化，表现在：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。【2015·河南·单选】新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，教师的教学行为也就要产生变化，下面有关新课程中教师的教学行为变化的描述正确的是（ ）。
A．在对待师生关系上，新课程强调尊重
B．在对待教学关系上，新课程强调传授
C．在对待自我上，新课程强调服从
D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立【答案】A。解析：新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，教师的教学行为也就要产生变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。【2014·河南新乡·单选】在对待师生关系方面，新课程中教师的教学行为强调（ ）。
A．反思
B．合作
C．尊重、赞赏
D．帮助、引导【答案】C。解析：新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师教学行为产生相应的变化。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。【2016·河南许昌·多选】在新课程中，教师的教学行为将发生变化，下列说法正确的是（ ）。
A．在对待自我上，新课程强调反思
B．在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C．在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作【答案】AD。解析：新课程改革下教师的教学行为的变化主要是：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。高频考点五 新型学生观
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程对于怎么样看待学生，有了如下几点变化：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。
考题再现【2014·贵州凯里·单选】新课程积极倡导的学生观是（ ）。
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是有独立意义的人
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④【答案】D。解析：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的学生观：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是有独立意义的人。【2014·四川泸州·多选】新课程积极倡导的学生观是（ ）。
A．学生是发展的人
B．学生是独特的人
C．学生是单纯抽象的学习者
D．学生是具有独立意识的人【答案】ABD。解析：新课程倡导的学生观：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是有独立意义的人。【2010·福建·简答】基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。【参考答案】
基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。
新课程改革所倡导的学生观主要有以下几点：
①学生是发展的人；
②学生是独特的人；
③学生是具有独立意义的人。【2017·安徽·材料分析】阅读下列材料，回答问题。
王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律，对班级关心不够，学习成绩不理想等。
如何客观看待发展中的学生？【参考答案】
新课程改革倡导的学生观为：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
首先，老师应看到学生是发展的人。这就表明应看到学生的身心发展是有规律的，其处于发展过程之中，具有巨大的发展潜能。材料中王老师并没有因为A、B、C三位同学存在不足就放弃对其教育，而是耐心引导，最终促进其发展，体现了这一要求。
其次，老师也应看到学生是独特的人。学生的发展既具有共性，但也是独一无二的人。材料中王老师能够根据A、B、C三位学生的不同特点，给出相应的指导，践行了这一理念。专题二 学习方式的变革高频考点一 新课程倡导的学习方式现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习等。
考题再现【2016·山东济南·单选】新课程改革所倡导的学习方式是（ ）。
A．自主、合作、探究
B．实践、创新、独立
C．平等、合作、探究
D．开放、生成、交往【答案】A。解析：新课程强调的学习方式是自主、合作和探究。【2014·吉林通化·单选】新课改提倡的学习方式不包括（ ）。
A．自主学习
B．合作学习
C．探究学习
D．接受式学习【答案】D。解析：新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。接受式学习属于传统教育中的学习方式。【2014·山东聊城·单选】教学方式、学习方式转变的基本精神是（ ）。
A．自主、合作、创新
B．自主、合作、探究
C．主动、合作、改革
D．提高、发展、创新【答案】B。解析：新课程改革倡导自主、合作、探究学习。【2017·山东省属·多选】课程改革强调学生学习方式的转变，倡导（ ）。
A．合作学习
B．探究学习
C．发现学习
D．自主学习【答案】ABD。解析：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。【2014·江苏南通·填空】积极倡导_____的学习方式是本轮课程改革的一个改革重点。【答案】自主、合作、探究高频考点二 自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习的模式中，教师的主导作用并没有被削弱、被淡化。
考题再现【2014·山东济南·判断】自主学习是学生在没有教师指导下的独立学习。（ ）【答案】×。解析：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习并不否认教师的指导。高频考点三 探究学习探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习强调以学生为中心。
考题再现【2015·广西·单选】探究学习强调（ ）。
A．以书本为中心
B．以经验为中心
C．以教师为中心
D．以学生为中心【答案】D。解析：新课程理论下的探究学习方式，是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。故探究学习强调以学生为中心。【2015·广西·单选】学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是（ ）。
A．研究性学习
B．合作学习
C．小组学习
D．实践学习【答案】A。解析：研究性学习是新课程倡导的一种学习方式，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。【2015·云南玉溪·判断】探究式学习是一种学习方式，不是一种教育思想。（ ）【答案】√。解析：探究式学习是新课程改革所提倡的三种学习方式之一，但不是一种教育思想。高频考点四 合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
考题再现【2014·山东东营·单选】新课程要求的学习方式中，合作学习是指（ ）。
A．学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习
B．学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习
C．学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习
D．学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习【答案】D。解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。高频考点五 新课程下学习方式的特点（1）主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。（2）独立性独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。本次课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。（3）独特性每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。（4）体验性体验性是现代学习方式的突出特征。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。它表现为：第一，强调身体性参与；第二，重视直接经验。（5）问题性现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
考题再现【2014·广西·多选】新课改背景下学习方式的基本特征有（ ）。
A．独立性
B．主动性
C．渗透性
D．体验性【答案】ABD。解析：新课程中学习方式的基本特点主要有：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交往性与创新性。其中，主动性是现代学习方式的首要特征；独立性是现代学习方式的核心特征；体验性是现代学习方式的突出特征。专题三 课程组织的变革高频考点一 新课程结构的主要内容整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。
考题再现【2016·广西·单选】新课改实施中，小学阶段主要是（ ）。
A．分科课程
B．综合课程
C．广域课程
D．活动课程【答案】B。【2015·吉林吉林·单选】我国高中课程设置的主要类型是（ ）。
A．活动课程
B．探究课程
C．分科课程
D．综合课程【答案】C。解析：高中阶段课程设置以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。【2014·贵州凯里／2014·河北沧州·单选】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（ ）。
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．以分科课程为主，综合课程为辅【答案】A。解析：新课改整体设计在小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程、高中以分科课程为主。【2014·江苏扬州·单选】课程改革在课程结构的设置上作了规定，在课程设置上要求分科课程与综合课程相结合的教学阶段是（ ）。
A．小学阶段
B．初中阶段
C．高中阶段
D．大学阶段【答案】B。解析：我国小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。【2015·江苏南通·判断】《基础教育课程改革纲要》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（ ）【答案】√。解析：《基础教育课程改革纲要》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。高频考点二 综合实践活动课程的主要内容从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动是国家课程，是活动型综合课程，是必修课程。综合实践活动课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
考题再现【2016·山东省属·单选】综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。关于综合实践活动课程的说法错误的是（ ）。
A．它是一种实践性课程
B．它是一种经验性课程
C．它不属于国家课程
D．它重在培养学生的综合性问题解决能力【答案】C。解析：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程是一种经验性课程；是一种实践性课程；向学生生活领域延伸；是三级管理的课程，是国家的必修课程。【2015·安徽·单选】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定从小学至初中高中设置综合实践活动并作为必修课，综合实践活动课程的性质是（ ）。
A．校本课程
B．国家课程
C．选修课程
D．学科课程【答案】B。解析：从课程性质来说，综合实践活动是国家课程，是活动型综合课程，是必修课程。【2015·陕西汉中·单选】新课改以来，我国中小学积极开展的综合实践活动课程属于（ ）。
①学科课程
②活动课程
③分科课程
④综合课程
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④【答案】D。解析：从本质上讲，综合实践活动课程属于活动课程范畴，它们之间是特殊与一般的关系。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，所以综合实践活动课程又属于综合课程。【2014·安徽·单选】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（ ）。
A．“安全教育”
B．“艺术学习”
C．“体育与健康教育”
D．“研究性学习”【2016·山东济南·判断】研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四者构成了综合实践活动的全部内容。（ ）【答案】√。解析：综合实践活动课程包含研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四方面的内容。【答案】D。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。高频考点三 新课程结构的基本特征《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。
考题再现【2017·安徽·单选】基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（ ）。
A．均衡性、综合性和选择性
B．均衡性、系统性和发展性
C．科学性、综合性和发展性
D．科学性、系统性和选择性【答案】A。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体目标提出，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。【2015·福建·单选】为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是（ ）。
A．均衡性
B．选择性
C．独立性
D．综合性【答案】D。解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的特征。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。均衡性是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。高频考点四 课程标准的内涵课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。我国从2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的“教学大纲”概念，也称为新课程纲领。
考题再现【2017·安徽·单选】以纲要形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件是（ ）。
A．课程计划
B．课程标准
C．课程教案
D．课本【答案】B。解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。【2015·贵州丹寨·单选】在新一轮的基础教育课程改革中，各学科的纲领性指导文件是（ ）。
A．教学计划
B．教材
C．课程标准
D．学科计划【答案】C。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。【2015·重庆北碚·单选】规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教法建议的文件是（ ）。
A．课程标准
B．教学计划
C．课程
D．教材【答案】A。解析：课程标准规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教法建议等。高频考点五 课程标准的作用（1）课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（2）学校和教师应全面彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照课程标准编写教材和进行教学。（3）课程标准是了解学校学科教学的载体，衡量各科教学质量的重要标准。
考题再现【2016·山东省属·单选】评价教学、考核学生、编写教材的根本依据是（ ）。
A．课程标准
B．教学大纲
C．教学目标
D．课程设计【答案】A。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。故评价教学、考核学生、编写教材的根本依据是课程标准。【2016·山东潍坊·单选】（ ）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础。
A．教学参考书
B．课程标准
C．教科书
D．教学大纲【答案】B。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【2015·云南玉溪／2013·福建·单选】教材编写、教学、评估和考试的依据是（ ）。
A．课程计划
B．教学大纲
C．国家的课程标准
D．课程改革纲要【答案】C。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【2014·江苏连云港·单选】国家对基础教育课程的基本规范和质量要求体现在（ ）。
A．学科教学大纲
B．学科考试说明
C．学科课程结构
D．国家课程标准【答案】D。解析：国家课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【2014·安徽·简答】《课程标准》的作用有哪些？【参考答案】
课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准具有如下作用：（1）课程标准是教材编写的依据，是教材的“教材”，具有统领教学的作用。（2）课程标准是教学评估和考试命题的依据，是确定教与学的规定性及其内容和要求。（3）课程标准是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要标准。高频考点六 课程标准的构成课程标准的结构框架包括：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和实施建议部分。
考题再现【2015·陕西汉中·多选】编写课程标准是开发课程的重要步骤，一般来讲，课程标准除了课程目标和内容标准，还应包括（ ）。
A．前言
B．结语
C．实施建议
D．术语解释【答案】AC。解析：课程标准的结构框架包括：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和实施建议部分。高频考点七 三维课程目标新课程提出的三维目标是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。
考题再现【2015·吉林吉林·单选】新课程改革提出的课程目标不应具备的维度是（ ）。
A．情感、态度与价值观
B．知识与技能
C．知识与兴趣
D．过程与方法【答案】C。解析：新课程提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。【2015·陕西渭南·多选】新课程倡导的三维教学目标是指（ ）。
A．知识与技能
B．情感态度与价值观
C．过程与方法
D．成绩与效果【答案】ABC。解析：新课程倡导的三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。【2016·山东潍坊/2015·河北石家庄·填空】新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、_____、情感态度与价值观。【答案】过程与方法高频考点八 新课程改革的评价理念和重点
“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”
“建立和促进教师不断提高评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”学生评价的改革重点：（1）建立评价学生全面发展的指标体系；（2）关注过程性评价；（3）考试只是学生评价的一种方式。
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