如何养育男孩(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：安东尼·饶

出版社：浙江人民出版社

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如何养育男孩试读：

桑近因为扇老师耳光，还把玩具丢到一个小女孩脸上而

被幼儿园开除。还没等桑迪把汤米的测试结果和幼儿园提供

的资料递给我，汤米就已经爬上了一把转椅，斜躺在上面，

之后又干脆像冲浪运动员脚踩冲浪板一样把椅子踩在脚下。

桑迪恳求他从椅子上下来，可是他根本不理会。桑迪赶忙向

我道歉。我可以看得出，她每天都在担心，不知道她的儿子

接下来还会干出什么出格的事，其他人又会怎么看待她。她

很痛苦，时刻保持警惕，为她的儿子揪心。我和桑迪哄着汤米到一边玩乐高玩具，然后桑迪跟我讲

了汤米的一些具体情况。汤米的情况和来我这儿咨询的很多

孩子是一样的。幼儿园的园长让桑迪把孩子领走，然后告诉

她和汤米的爸爸，他们的儿子发展不正常。桑迪说，汤米在

不同的活动之间切换时会有困难，因为他可能对某件事情表

现得过于专注，而对另一件事情却极其厌烦。他经常发脾气，

乱扔东西，还在手工课上打搅其他的孩子。

园长为他们推荐了一位治疗儿童发展性障碍（development disorders）的专家。桑迪到那儿，花了20分钟填了一张关于汤米的行为表现的表格之后，那位医生便根据表格判断出汤米患有注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit/Hyperactivity Disorder，简称ADHD）。“他的病要很久才能治愈，”医生说，“这是一辈子的事，越早治疗效果越好。”他开了一些利他林（Ritalin），把处方递给桑迪。“我不想给他吃药。”桑迪说。

那位医生似乎没听到她的话。“这种药对很多患儿都有效，”他说，“咱们先看看他服药的效果后再做决定吧。”

桑迪含着眼泪离开了医生的诊所，她感觉除了听从这位医生的治疗方案之外别无选择。

幸运的是，后来桑迪四处打听，想看看其他的医生有没有什么别的建议。她从别人那儿听说了我。在过去的20年中，我先是在哈佛医学院附属波士顿儿童医院工作，后来又开了我自己的诊所，名字就叫“行为解决方案”诊所（Behavioral Solutions）。作为一名心理学家，我并不仅仅依靠药物来医治那些处于挣扎困境中的小男孩。我看了汤米的资料，对他的状况并不感到意外。尽管学校出具的报告和那位专家的表格可以证实注意力缺陷多动障碍的诊断，但那些不足以说明什么——那是很容易就能做出的诊断。糟糕的是，一位临床医生可能会因为这样一个诊断结果而忽视了另外一个显而易见的可能——这个男孩完全没有问题。以我的观察来看，汤米很有可能只是在发展的过程中有一点小毛病而已。

首先，汤米在幼儿园的糟糕表现并不出人意料，它并不能表明汤米有什么重大问题。男孩们在6岁之前还不能适应和小朋友们围坐在一起上课，不习惯课程之间死板的过渡，搞不懂老师下达的复杂指令，也不愿意听她们没完没了的讲话。问题不是出在孩子们身上，而是大人们对他们的期望过高了。

我还告诉桑迪，大概6个月之后汤米会完全变一个人，不再是现在这个在我的办公室里横冲直撞的小男孩。我跟她说，很可能是汤米的大脑中控制冲动的区域发展得比同龄人慢，而且从长远来看，那张关于他的行为表现的表格也不能证明他有问题。我这么说是想让桑迪明白，过上一段时间之后她就可以不用再担心汤米了。6个月之后，他的情绪可能会更稳定，可以更好地集中注意力，表达能力也会有所提高。再过6个月以后，他甚至会变得越来越好。没有必要对这么小的孩子急着下诊断、用药。我知道就算他不吃药，经过一段时间之后他也会改变，会变得更平静，因为一个4岁男孩的大脑发展得非常快。和汤米一样，这个世界上有很多孩子在幼儿园和托儿所里表现得很糟糕，如果的确需要借助什么来帮助他们安静下来，则可以用行为方法等治疗手段，以免他们在玩得很疯或者表现很冲动时伤到其他人。不过在大多数情况下，单纯地等待一段时间，让孩子的大脑有机会发展成熟才是最好的解决办法。被误读的男孩

汤米因一个仓促的诊断，以及一时的行为上的问题及其表现出的不寻常的发展轨迹而被赶出了幼儿园。我真希望他是我在诊所里遇到的唯一一个这样的病例。然而事与愿违，我总能碰到像汤米这样的男孩。他们不只是因为具有攻击性或活动过度而被认为是有问题的孩子，有很多男孩只是因为把玩具排成一排或者和别人的眼神交流不够多而被盲目地诊断为亚斯伯格症候群（Asperger's syndrome）；而有些3岁的男孩因为不愿意和大家一起做游戏而被贴上“不擅社交的孤独者”的标签；还有一些男孩因为不能在手工课上老老实实地做作业，不愿意和别人轮流分担任务，不告诉别人他们想要什么，或者走路跌跌撞撞就被认为是认知神经有问题或者存在非言语型学习障碍（nonverbal learning disorder，简称NLD）。事实上，他们不仅不会永远落在别人后面，而且他们一点问题都没有。这些孩子还处在生长发展过程中，只是有时候发展得不均衡罢了，很多男孩在发展过程中都会遇到这样的问题。

在我的诊所开业之初，我发现在被转到我这里来的患儿中，男孩要比女孩多得多。我很快意识到，被建议接受精神治疗的孩子中有很大一部分是男孩。在过去的10年中，我还发现了另外一个十分惊人的趋势：越来越小的孩子带着既夸张又不恰当的诊断来到我的诊所，而那些病症大多在成年人和青少年患者中更常见。这些小男孩被诊断为患有注意力缺陷多动障碍、躁郁症、各种类型的学习障碍、对立性障碍、躁狂症、严重的社交能力缺陷等。这些孩子的家长通过查阅资料或是医生的解释，已经了解到这些疾病具有遗传因素，最好接受医学治疗，也就是药物治疗。

在对这些男孩治疗的过程中，我经常会发现他们钻进了“成长死胡同”，处于暂时停滞的状态，也因此他们看起来会和同龄人不一样。而实际上，他们只落后一两步而已。最让我吃惊的是，竟然没有一个人跟孩子们的家长解释，这种快速诊断的方法根本不能确定一个三、四岁或五岁孩子的一生都会带有攻击性、极度胆怯或缺少控制冲动的能力等特征。没有人告诉家长们这些不寻常的发展轨迹当中的绝大部分都很正常，从长远来看它们并不能代表什么，这一点已有数据可以清楚地证明。对于年龄在五六岁以下的孩子，很难很准确地确定他们患有这些疾病以及预测他们可能会长期伴有这些疾病。从长远来看，那些诊断结果根本不能说明什么，因为这个年龄的男孩们，尤其是那些小不点儿，他们成长变化得特别快。

即使某个男孩没有被误诊，也没有被学校或幼儿园开除，他的母亲也得在亲戚们和陌生人面前尽力护着他，因为他们会因这孩子冲他们发脾气、跟他们的眼神交流不够多，或者不愿意和他们分享一些东西而去跟男孩的母亲说孩子的发展有问题。这些母亲们会带着同样的担忧来我这里寻求帮助。她们的儿子要么爱搞破坏、不合群，要么发展得低于某个阶段的指标，要么因为焦虑、爱发脾气而显得身体孱弱。周围的亲戚、老师和幼儿园的阿姨们异口同声地对她们说，你的儿子得去检查检查，或是接受一些治疗。

我相信人们的这些担忧暗示了男孩在童年时期存在的危机，同时也显示出很多人对男孩在家里和学校中的行为表现抱有一种偏见。比如，我们知道接受特殊教育的对象中有很大一部分是男孩，部分原因是老师认为他们的行为有问题而将其上报。尽管在相当长的一段时间里，特殊教育只对年龄大一点的男孩适用，但是现在已经有面向只有三四岁孩子的个别化教育计划（IEPs），而且其中大部分都是为男孩设计的。在实施了个别化教育计划的幼儿园里的男孩们或许是幸运的，至少有些幼儿园不会对孩子们做得太过火。2005年，耶鲁大学的研究人员发表了一篇研究报告，在美国引起了巨大的轰动。研究人员在查看了幼儿园的学生开除率后发现，在一个人的学习生涯中，在幼儿园被开除的概率是其他任何一个时期的3倍。他们还发现，男孩被开除的概率是女孩的4.5倍还要多。而这一点，并没有被广泛报道。

我想呼吁各位家长、教育工作者、儿科医生、精神病学专家、心理学家，以及其他研究儿童发展方面的专家：对孩子们重新评估，并彻底改变我们看待这些小家伙们的方式。2岁到8岁这个阶段对于一个男孩的健康成长至关重要，会影响到他的认知能力、社交能力以及情绪的发展。针对每一个不合群或者在家里和学校走路跌跌撞撞的孩子，我们都应该停止对他们盲目诊断和治疗。给男孩成长与改变的机会

我并不是说医学干预永远都没有必要。我想要说的是，在绝大多数情况下，我们应该让孩子们自由发展，停止剥夺他们在正常发展过程中努力成长的机会，这是孩子们发展成熟的催化剂。他们所面临的挑战，正是他们最好的力量来源。那些总在孩子身边转来转去的大人们，会在无意中影响他们的自然发展。我们总是忍不住去关注发展迟滞、疾病和缺陷等问题，并急于给它们定性。而事实上，每个孩子在童年时期都会遇到许许多多生长与发展方面的问题。早期的发展应该是一场不断获得新技能的持久战，要不断调整航向，挑战各种突发情况，若一旦失败了，仍要给予大脑改变和成长的机会。男孩的故事很多年以前，我在一所幼儿园里观察20多个孩子在一起做游戏的情景。其中有一个小男孩一边在玩具和游戏区之间走来走去，一边和另外两三个小女孩说个不停，这是一种真正的交流活动。他们像一个团队一样在一堆积木、小汽车和小礼服之间穿梭。大概过了30多分钟我才意识到，原来那个小男孩双目失明，而那些和他一起玩的小女孩在轻声地为他指引方向。没有人让她们这样做，她们也不是出于同情，而是认为只有这样做才能跟他一起玩。他们一起做游戏的情景看上去和其他的孩子们在玩耍时没有什么两样。

我当时就觉得，这些孩子们在一起相处得多么简单，多么融洽啊！对于他们来说，视力的缺陷根本不算什么，可是大人却会把它看成是一种很严重的缺陷。后来我意识到，这些孩子完全靠自己找到了和别人玩耍的方式，他们适应了没有大人干预的环境。有多少大人会觉得有必要冲到孩子们面前，教他们该怎样去做，给他们做示范，甚至直接试着去为他们解决问题呢？应对挑战也是成长的一部分，这就是一个典型例子。我们需要跨越一些思想上的障碍，没有家长的干预，孩子们会发展得更好。

大人们很有可能不会给孩子们这样的机会。回到本章开篇的汤米的故事，我们教他应该怎么坐，怎样更好地用眼神和别人交流，更好地听别人说话（用了一些贴纸和小小的奖励作为辅助工具），经过几个疗程的治疗之后，桑迪决定不再对她的儿子进行药物治疗。取而代之的是，她了解了一些男孩在童年阶段的成长知识，并尽她最大的努力做儿子最好的行为教练。桑迪和汤米幼儿园的老师们一起配合，给汤米提供一个特别设定的固定不变、没有障碍的环境，她在家里也给汤米提供同样的环境。不到一个月，汤米就不像以前那样在课堂上那么频繁地打搅别人了。没出三个月，他就在幼儿园里如鱼得水了。现在汤米已经是一个二年级的学生，他非常适应学校的生活，没有表现出一点注意力缺陷多动障碍的迹象。老师们都说他上课时特别专心。

如果汤米的母亲没有对医生做出的诊断和开具的处方产生质疑，那么汤米的一些暂时性的行为和那些可能表明他的大脑正在发生新的、重要的发展变化的行为就会被那张诊断书掩盖。在男孩们的发展取得重大的进展之前，他们都会在行为发展上表现出很大的困难。更糟糕的是，有时候药物治疗似乎可以证明最初的诊断是正确的。它们看上去可以显著地改善孩子在学校和家里的行为表现。像汤米这样的男孩可能会突然变得专注起来，各方面的表现也都变好了。不过，这么做问题就解决了吗？不。这可能并不是药物在起作用，而是这个孩子发展上的剧变导致他的大脑已经完成了自然发展的过程，是他自己把问题解决了。而且，不管一个孩子是不是患有注意力缺陷多动障碍，诸如兴奋剂之类的药物治疗都会提高他听从指挥的能力。如果大人也服用这些药物，那么这些药物也会起到同样的效果，它们会有助于人们集中精神，对人们的行为表现起到促进作用。不过，这不能作为患病的证据。尽管这些药物确实有效，但它们不应该成为对像汤米这样的孩子治疗的首选或唯一的选择。在把诊断和药物强加给他之前，我们还有很多时间可以跟踪观察他，收集更多的信息，尝试其他的危害性更小的策略。

平心而论，没有人清楚地知道如果汤米没有接受行为疗法而是吃了医生给他开的药究竟会怎么样，但是我要警告家长们，从长远来看，我们并不知道这些药物会以什么样的方式影响孩子的身心发展。我们所知道的是，一旦停止药物治疗，孩子们通常会很明显地回到从前的状态，好像你突然把他身体下面的支撑物拿走，而他一下子从空中跌落回地面似的。单独的药物治疗无法教会他们各种技能。我了解到有些孩子因为一些严重的副作用而不得不停止药物治疗，然后他们又得自己从头开始学习更好地倾听和自我控制等技能。家里和学校里良好的环境，加上诸如行为疗法和其他科学知识的帮助会让每一个正在艰难成长的孩子受益。药物不应该脱离某些行为和理论知识方面的帮助而被单独使用。假如汤米在单独接受行为疗法之后，他在学校的表现仍然没有改善，那么我在这个时候可能会觉得医生诊断他患有注意力缺陷多动障碍的结论更加准确。我会考虑为他推荐一位有经验的医生，对他进行审慎的药物治疗——前提是，已经用尽了其他所有合适的非药物疗法。

然而，对家长而言，当老师打来的电话铃声响个不停，而一接电话就听到老师要让自己把孩子接走的消息时，要做到这一点确实很难。很多父母来我这里时，对儿子在家里和学校的表现显得特别担心。当男孩们处于被我称为“平静之前的暴风雨”这一阶段时，在他们取得重大飞跃之前，他们的表现很可能会退步，甚至是出现崩溃。我告诉这些家长们保持镇静，先等等看，喘口气，再观察观察。他们很快就能在孩子的行为发展方面看到进步，这表明孩子的大脑已经完成重组了。

在这个时候，他们在孩子身上看到的改变会是巨大的。孩子可能会在准备好学习阅读时大发脾气；在学会从1数到20之前，他可能有整整一周或更长时间忘了该怎么上厕所。在语言和社交能力方面，他看上去也许和他的同龄男孩有很大的差距，但是他很快就能赶上来。如果他确实从我这里，从他的老师或者父母那儿接受了一点点训练，他都很可能会变成一个截然不同的孩子。并不是这种训练促使了孩子的进步，它只是激发并支持他的大脑去做他该做的事。

这时候家长们通常会问我：“不过，我们真的觉得他是得了什么病，也真的觉得他的身体有问题，测试结果就可以证明这一点。儿科医生说这个病很常见，可以治愈。我们怎么可能犯这种错误呢？”我能体会得到家长们的恐惧。他们想知道为什么会得到那样的诊断结果。为什么会有那么多的家长和专家们相信这些男孩的问题需要药物干预和长时间的治疗呢？男孩的挑战：速度更快、要求更高

我想有些文化方面的影响在这儿起了作用，这点很值得我们研究。孩子们正在匆忙地度过童年，他们加快了去赶超别人的脚步。这个世界正在飞速地发展，大人们对孩子寄予厚望，这种压力慢慢地渗透下来，孩子们感受得最深。然而他们未必能适应在学校里待更长的时间去学习，以满足家长们更高的要求。我们对孩子们要求得太多了——坐好、听讲、使用社交技巧和别人交流，但是在升入二年级之前，他们还不能完全适应这些。即使升入了二三年级，很多男孩在这些方面仍会感到困难。他们要努力学习适应比以前更大的教室，总是待在屋子里、哪儿也不去，因为他们生来就被这样教导。

现如今，学校教授的知识越来越多地是为了应付考试，让学生们达到各种标准。孩子们更机械的背诵，听更多的讲座，每天晚上要做一到两个小时的作业，很少有机会去亲自动手做一些有趣的实践性学习。结果呢？更多的男孩子不但没有赶上来，反倒被巨大的压力压得喘不过气来，看起来很沮丧。这样一来，大人们就会认为他们发展有缺陷，为他们下诊断，结果导致这样的病例以惊人的速率递增。越来越多的男孩被认为有精神方面的问题或者在学习方面有障碍，而实际上只有一小部分孩子真的存在缺陷。这些年来，我们对女孩的早期教育做得更好一些，在过去，女孩在学习上的表现常常是落后的。现在，是时候把注意力转向在发展和学习方面都有特殊需求的男孩身上了，我们同样需要对他们实施早期教育。

很多在上一代人看来可能会被认为不正常的行为，在现在看来属于正常行为，比如社交羞涩、个别攻击行为、坐立不安、尿床以及读书写字稍微有点晚。可喜的是，大部分男孩都能戒掉这些毛病，有时靠他们自己，有时仅仅需要家长和专家的一点点引导。然而，有研究表明，越来越小的孩子被越来越多地诊断为患有精神方面的疾病，精神疾病的诊断和很多童年时期常见的问题有关。以躁郁症为例，在最近的8年里，被诊断为患有躁郁症的儿童和青少年增加了4 000%，其中绝大多数是男孩。

20多年前，我开办了这家诊所，那时儿童患注意力缺陷多动障碍、躁郁症和亚斯伯格症候群的病例还非常罕见，在美国总人口中所占的比例不超过3%。当时，如果不是一个孩子的行为特别反常，如除药物之外的所有方法都试过了，他还是不能适应学校的生活；或者父母把他养育得很好，家里也管理得井井有条，可他还是不能掌握一些简单的日常动作，那么这个孩子是不会被轻易诊断为患有精神障碍类疾病的。而且，除非十分有必要，否则医生是不会对特别小的孩子做出这种诊断的。如今，我发现被诊断为患有精神障碍的孩子们的症状都非常轻，而且他们的年龄相当小。比如，最近有一个5岁的男孩来到我的诊所，他被诊断患有注意力缺陷多动障碍，原因是老师说他在幼儿园里不能专心学习，总在屋里大喊大叫，爱乱抓东西，动不动就发脾气。我还总能碰到其他一些孩子，因为他们吐字不清晰，特别害羞；或是在学校里不喜欢和其他的孩子一起玩，医生就认为他们患有轻微的孤独症或亚斯伯格症候群。还有一些孩子刚刚睡醒不到一小时就犯困；或者家长在吃饭和睡觉时想让他们安静下来，他们却突然变得特别精神，结果弄得父母想给他们做躁郁症测试。

大人们越来越多地运用医学术语和定义中并不严谨的精神症状来描述孩子们各种让人讨厌的行为，且在大多数情况下被描述的对象都是男孩。有的家长第一次到我的诊所来就要求给孩子做诊断，看看他们的儿子是不是得了什么病。在这种时候，我通常会阻止他们。我会给他们画一张饼图来说明究竟有多少孩子真正存在精神方面的缺陷。如果整张图代表所有的孩子，其中仅有1%到2%的孩子患有严重的、慢性的精神疾病。尽管孩子们的确有一些其他精神方面的状况，但它们只是在家庭和孩子遇到问题的时候才会出现，问题一解决，这些症状就自行消失了。这些问题可能包括在失去亲人或父母离婚后情绪低落、在转学和刚入学时感到紧张。我会通过这张饼图告诉家长们：“这是个好消息，这说明从长远来看，你的儿子患上这种严重疾病的可能性非常小。”同时，我还会告诉他们，孩子们的大脑通常会慢慢适应、解决那些问题。很多家长在听了这些数据以后，愿意相信儿子那些让人厌恶的行为都是暂时的，也许加上一些引导，那些行为就会减少。引导可以包括很多种形式——短期治疗、课外辅导，以及家庭和学校提供的其他帮助，或者尝试一项可以提高社交能力的新活动。家长们可能还会采取不干预、观望的态度，等待问题自行解决。

从长远来看，他们的儿子可能一点问题都没有，但是我遇到的家长们大多数都从未听说过这种可能性。从来没有人告诉他们男孩的发展和女孩不一样，或是女孩的大脑更倾向于发展那些在幼儿园教育当中被重视的技能。和男孩相比，女孩们会更多地使用语言，她们乐于和其他人合作，也能更好地运用社交能力。与之相反，男孩的大脑专注于诸如通过触摸来学习一些东西，提高运动技巧以及做一些空间感很强的事。这些同样很重要，只是这并不是学校里很强调的技能。同时，男孩们具有正常的敌对行为，他们喜欢挑战各种规则的极限，这是好事。

没有人说过如果家长们多了解一些男孩大脑的发展方式，他们就知道如何能更好地处理孩子在家里出现的一些状况。没有人说过有相当一部分孩子在生长发展过程中的某个阶段会很艰难，因为他们在努力去学习——这才是发展的真谛。没有人说过有研究解开了一个一直存在的疑虑，那就是注意力缺陷多动障碍（男孩中最常见的病症）对绝大多数孩子而言都只是暂时的，他们的心智发展会很快赶上来。没有人说过有越来越多的研究表明，哪怕是最好的医生在给病人做诊断时也会出错（比例高达20%），这就表明，一项医学诊断并不能作为健康情况的确凿证据。很少会有人建议，家长可以听听其他专家的意见，这样可以显著地降低给孩子们做出错误诊断的比例。独特的男孩

我总是对孩子的母亲说，你的孩子做出古怪的行为，以及他在学校里惹的麻烦，其实正是他将来能成为一名成功人士的关键。比如，对学校里的社交不感兴趣，而是喜欢把东西排成一排然后数数的男孩有可能在今后成为一名工程师。我总是告诉孩子的母亲，她那在学习上有困难的儿子并不一定会一事无成。如果家长能够很恰当地处理一些关键的问题，鼓励儿子向前发展，他很可能会因为成长过程中所遇到的困难而变成一个更有能力、更强的人。

请记住，男孩是独特的，他们只是在大人们对“童年”的狭义定义以及对他们过高的期待中迷失了。如果我们采取正确的方法和态度来教育这些孩子，他们就能被纠正过来，并得到最好的培养。我希望家长铭记，孩子在发展过程中遇到的困难正是他最好的力量来源。他们之所以会对大人们的诊治和干预不予理会，是因为孩子们正在努力做自己。爱发号施令的男孩是在学着做领导；害羞的男孩在学着仔细观察世界；小捣蛋鬼在学习修理；爱做白日梦的男孩是在学着创造。每一个男孩都有自己独特的才能以及特有的拼搏精神——两者通常是联系在一起的。这就是男孩男孩的故事我的一个朋友到一家诊所去做眼科检查。临走的时候，医生问她孩子的近况。朋友提到儿子的一些反常行为：不愿意说话，看上去不会用眼神交流，调皮得好像要把房子掀个底朝天，一会儿特别沮丧，一会儿又突然发脾气。“他一点儿都不听话，”朋友说，“不管我们说什么、做什么，都与他无关。他(1)，只是比他矮点儿。”医生笑就像是弗兰肯斯坦了，说道：“我儿子以前也那样。”朋友听了简直不敢相信。“是真的，”医生说，“你孩子的问题就是——他是个男孩。”

多好的回答啊！这些行为只是男孩在童年发展时期很正常的一部分，在很多男孩身上会以这样或那样的方式一直持续到六七岁左右。然而，正是这些行为使得他们被诊断为发展迟缓或存在发展障碍。作为家长、老师和医护工作者，我们总对那些有可能表明了某些发展问题的迹象时刻保持警惕。结果，我们期望一个两岁男孩的身体发展状况达到符合他年龄的生理指标，或者让他接受一系列的测试、扫描，直接面对所有大人们的焦虑不安。然而在绝大多数情况下，不是孩子的发展有什么问题，而是他身边的人不知道该怎么处理。没有一个男孩跑到我的诊所对我说：“医生，我的问题是不能老老实实地坐在教室里上课。”也没有哪个男孩担心为什么自己喜欢堆积木，而不喜欢听老师讲故事。他们没有丝毫的痛苦和苦恼。这些孩子生性乐观，也庆幸他们没有察觉到周围那些大人们满脸的愁容。他们不认为自己有问题。我认识的那些已经长大成人的孩子有时在回想起他们小时候的事情时会很生气，而且不止一次地跟我说：“我的老师、家长和你们这些专业人士才真正有问题！”

有时我自己也会犯这样的错误，对孩子的发展过多地干预，所以我得努力，不要在不必要的时候提供过多的帮助；在看到那些令人兴奋的最新的脑造影研究图时，我得克制自己，不要急于下结论，那些充其量只是一些局部的照片罢了，根本不能说明我们神奇的大脑究竟是如何工作的；我得格外当心，不能卷入由制药厂赞助的那些医学研究的浪潮当中，因为有时候那些数据会被歪曲，被用以促进某种药物的销售；我得消除这种忧虑——只是等待，什么都不做，或者只是对孩子进行少量的干预，可能会造成一些重大的损失。

通常，男孩的妈妈抱着一厚叠的测试结果来我诊所的时候，我会看一眼那些资料，然后把它们归档。在我对孩子的诊疗期间，那些东西根本用不上，因为我关注的不是那些导致问题的原因，而是解决问题的方案，即了解一个男孩的大脑发展是如何指导他的行为，同样，也就是教他如何表现得更好。我会在一段时间里教孩子们如何更好地坐在那儿不动，因为这个不是天生的；我也会教家长们在孩子发脾气的时候应该怎么处理，而不是认为孩子是冲他们发火，觉得孩子恨他们。这是所有男孩父母都应该了解的。那些让人讨厌的行为是可以通过正确的方法修正和改善的。

如果这些训练有素的家长们把对儿子的养育看成是一个指导和支持孩子渡过童年时期的难关的机会，那么他们会做得更好。他们甚至可以更好地处理孩子们一些特别过分的行为，因为他们可以冷静地把注意力集中在解决问题的方法上。在家长们可以做到这一点之前，他们有必要了解一些男孩成长时的特性。男孩心理学◆　男孩被开除的概率是女孩的4.5倍还要多。◆　2岁到8岁这个阶段对于一个男孩的健康成长至关重要，会影响到他的认知能力、社交能力以及情绪的发展。◆　当男孩们处于我称之为“平静之前的暴风雨”这一阶段时，在他们取得重大飞跃之前，他们的表现很可能会退步，甚至出现崩溃。◆　在最近的8年里，被诊断为患有躁郁症的儿童和青少年增加了4 000%，其中绝大多数是男孩。◆　男孩的发展和女孩不一样，或者女孩的大脑更倾向于发展那些在幼儿园教育当中被重视的技能。和男孩相比，女孩们会更多地使用语言，她们乐于和其他人合作，也能更好地运用社交能力。与之相反，男孩的大脑专注于诸如通过触摸和考察来学习一些东西，提高运动技巧以及从事一些空间的活动。◆　你们的孩子在发展过程中遇到的困难正是他最好的力量来源。◆　爱发号施令的男孩是在学着做领导；害羞的男孩在学着仔细地观察世界；小捣蛋鬼在学习修理；爱做白日梦的男孩是在学着创造。每一个男孩都有自己特殊的才能和特有的艰难和挣扎——两者通常是联系在一起的。想看作者对中国式育儿难题的答疑和建议吗？扫码下载“湛庐阅读”App，搜索“如何养育男孩”，查看作者与中国教育风云人物孙云晓的精彩对谈！02与女孩不一样些年，我诊治过一些天生带有另一条Y染色体的小男

这孩。通常，女孩具有一对XX染色体，男孩具有一对XY

染色体，而那些染色体是XYY的男孩是非常罕见的。他们有

时候被称为“超级男生”，因为他们会长得比普通的男孩更

高，从小就表现得更活跃，更有攻击性。尽管他们当中绝大

多数人的智商都处于正常水平，但他们仍有可能在学习上面

临更多的困难。这些孩子基本上和其他的小男孩一样，只是

比他们更加男性化。绝大多数具有这种染色体的男性都不知

道自己有这样的缺陷，他们也不可能知道。伊恩第一次到我这来看病的时候是6岁，他4岁的弟弟

和8岁的哥哥一直跟在他屁股后面转，一会儿打他，一会儿

又怂恿他去打别人。他们的母亲卡伦说，这三个小家伙总是

一起制造噪声，他们每天都把家里闹得鸡犬不宁。这些孩子

似乎还很奇怪：为什么在晚上这个正需要和别人逗弄、打闹

的时候要去上床睡觉？既然盘子里的东西可以随便乱扔，为

什么要把它吃掉？卡伦抱怨自己是“家里唯一的女孩”。对

于丈夫处理这些问题的方式，她也感到不可思议。那些被孩

子们扔来扔去的东西以及孩子们的叫嚷和打闹，他都可以不

理会。他通常都保持冷静，等到孩子们做得太过分了才会朝

孩子们喊叫，他们才会老实一会。好像丈夫对儿子们施了魔

法似的。可惜，魔法的“法力”撑不了多久，孩子们又开始

折腾了。

在与这个家庭的交谈中，我们彼此都很快地意识到问题的关键并不是伊恩的行为，而是需要控制好全家人之间相互作用的关系。他们家的三个男孩就像是在粒子加速器里相互碰撞的粒子，比任何一个单独的个体都具有更强的破坏力。为了向卡伦解释她如何才能从做母亲的下一个10年中解脱出来，我不得不求助于那句球队教练用来描述对方球队里明星球员的陈词滥调——你不能控制他们，只能寄希望于牵制他们。卡伦听了如释重负。操纵全家人的并不是伊恩那条额外的Y染色体，而是她三个儿子所有Y染色体的集合。也就是说，伊恩的那些行为问题以及他的过度活跃，在他的兄弟的影响下变得更加严重了。男女有别的大脑

我常常想，如果卡伦有3个女儿或者她的3个孩子中既有男孩也有女孩，那么她的生活会是怎样的。除了基因的因素以外，男孩和女孩在一生中对社会的适应情况也完全不同。哪怕卡伦的3个孩子当中只有1个女孩，她家的运作方式也会完全不一样。尽管有些父母不愿意相信男孩和女孩是不同的，但的确“男女有别”，尤其是在这么小的年纪，这主要是因为男孩发展各项技能的顺序和女孩不一样。男孩在语言和社交能力方面的发展比较晚，因为他们首先着重发展的是空间和触觉方面的能力。这并不是说这些差别是非常明显的。每个孩子的大脑都渴望获得信息，每个孩子都有其独特的方式去获取信息然后把它们储存起来——当然，性别不同，这些方式也会有所不同。我的第一个任务就是，向卡伦解释大脑的发展是如何驱动她儿子的行为的。女孩的大脑：重交流与人际

让我们把一个小孩的大脑想象成一台运转缓慢且不规则的机器。有些孩子大脑的某些区域会迅速运转、发热，因此一些部件在一个孩子身上能够运转得当，而在另一个孩子身上就不那么管用了。对女孩而言，她们大脑中的“热点”是那些发展语言能力和鼓励眼神交流的区域。女孩更强烈的目光接触和注视人脸的偏好在婴儿时期就显现出来了。

有研究对婴儿注视人的面部的时间数据进行了追踪。结果发现，即使是刚刚出生的婴儿，男婴花在注视人们面部的时间也要比女婴少得多，而且男婴更喜欢盯着手机看。随着婴儿慢慢长大，这种偏好也继续伴随着他们。在1岁的时候，女孩仍然会比男孩有更多目光接触，她们注视人们面部的时间也比男孩长。因此，女孩能比男孩读懂更多面部表情的细微差别。她们开始用直觉去感受微笑、皱眉、扬起眉头和许许多多细微的面部表情的区别。她们明白自身的感觉，同时去匹配她们在你脸上看到的表情；她们给每一种表情都附上标签，开始更快、更准确地体会到自己的感受。你2岁大的女儿会扭过头来对你说“妈咪，我为你高兴”，或者“妈咪，你生我气了”。她所说的，也正是她想表达的意思。而你的儿子得到4岁或者5岁的时候才知道，原来他身体里的每一种感觉都有一个名字，而且语言可能是个很有用的工具，可以更快地让别人明白他的意思。当他真的体会到这些的时候，在使用起来时仍然可能会很笨拙。在他说“我恨你”的时候，他的意思可能是“我很生气，因为我不能干我想干的事儿”。

当大量的目光接触和感官词语的使用成为幼儿园衡量孩子的一种准则时，男孩们就有麻烦了。很多男孩的妈妈到我这儿来咨询，因为老师说她们的儿子不做任何眼神交流，也不愿意说出自己的感受。她们想知道孩子是不是患有别人说的亚斯伯格症候群。那些特别害羞或者起初在社会环境中畏缩不前的男孩，很容易被认为处于亚斯伯格症候群的边缘。在这种情况下，我不得不提醒这些妈妈们，男孩通常不会做很多的目光接触，有些孩子甚至还特别讨厌这样做。他们不像小女孩那样具有研究人的面部表情的基因，很多男孩会避开别人的眼神。大人们用眼睛盯着他们看，总会让他们觉得很烦。他们极其厌恶目光的接触，当你因为儿子做错了什么事而瞪大眼睛盯着他的时候，他会看着你，甚至会跟你喊：“行了，别看了！”他是认真的。即使他没有像女孩那样扭过头来寻求你的允许，也不能将其作为他有问题的证据。其实他的确在看着你，只是时间不那么长。如果你的儿子知道你和他一起待在屋子里，或是在你喊他的名字或告诉他晚饭准备好了之后，他朝你的方向扫了一眼，这说明他的发展很好，没有问题。

有位妈妈跟我抱怨说，他儿子从来都不跟她聊幼儿园里的事，但是在孩子的爸爸下班回到家以后，这个小家伙就立刻像打开了话匣子似的跟爸爸聊起来了。她怎么也想不明白，自己究竟哪里做的不好？儿子为什么不和她讲话呢？我让她试着在儿子画画或者玩小汽车的时候跟他说话。当他的手胡乱鼓捣着什么的时候，他的思维就开始游走，有时候会整理一些白天所经历的事的信息，有时候不会。由于很多男孩不会轻易地和别人有目光接触，他们可能把直接的眼神接触看成是一种敌对行为，因此，和你儿子聊天的最好的方式就是坐在他旁边，而不是一开始就喊他的名字，期望他能抬起头看着你。妈妈可以考虑在儿子的小手正忙着干其他的事时问他一些问题，这样会让他觉得这些问题很随意。不要坚持让孩子的回答达到某个水准，不管他说什么，家长都应该感到高兴。在谈话过程中，要让孩子掌握节奏。这位母亲回到家以后按我说的做了，结果效果非常好（后来她悄悄地告诉我，这招在她丈夫身上也特别管用）。

平均来说，女孩比男孩学会说话的时间更早。有研究发现，就智力正常的孩子而言，男孩在语言能力和词汇量方面要落后于女孩。那些词汇量少的男孩在和家长或其他孩子玩假扮游戏，或是和别人商量一些事情的时候，无法用那么多的语言工具来表达自己，而且也还没准备好去学习读写。这就是为什么有那么多小男孩会为没能达到幼儿园对孩子们读写能力的要求而头疼的原因。一些研究人员假设，如果我们把阅读训练推迟到小学一年级，那么孩子们在很多以语言为基础的学习障碍差不多就会消失。

从养育孩子的角度来看，女孩要比男孩好带。她们更健谈、更注重追求人际关系、更倾向于寻求家长的准许、有教养、渴望融入社会。然而，在女孩们升入小学低年级以后，这些需求就会对她们不利。当她们渴望交流时，会发现自己被学校和社会团体排除在外；当她们遭到别人的反对时，不管是不是应该被那样对待，她们都会崩溃。相比之下，男孩们看上去仍然保持着更强的适应能力，而这仅仅是因为他们对社会信息不那么敏感，接触的也不那么多。男孩的故事举个例子，我曾经观察过幼儿园里的3个小朋友——2个小女孩和1个小男孩，他们在助教的协助下做识字练习，通过玩猜字游戏来学习字母。其中一个坐在桌边的小女孩在每次猜对卡片上的字母时就大声喊“耶”，另一个小女孩就反驳她说“别喊了”。这个练习迅速升级，喊“耶”的小女孩声音越来越大，并一边喊一边用挑衅的目光看着另一个小女孩；而另一个小女孩也随之更加坚持，情绪也变得更加烦躁。坐在桌边的小男孩却在一旁咯咯地笑。对他来说，这个练习从头到尾就是一个游戏，而且他也想加入进来。很快，他选择和喊“耶”的那个女孩结为搭档。结果，这让那个希望安静的小女孩彻底崩溃了。她哭着退出了游戏，跑到老师面前去告状。这时，小男孩回过头来看着助教，等着她喊下一个字母。喊“耶”的女孩仍然坐在桌边，盯着老师看她会怎么做。对于这两个小女孩来说，这是一场关于人与人之间相互控制的戏，需要好几个回合才能演完。而对那个小男孩而言，这只不过是一个小游戏。男孩的大脑：运动、空间与分类

如果说女孩健谈、有教养，那么男孩呢？

男孩大脑中的“热点”主要集中在控制身体活动、空间意识和分类信息的区域。众多研究表明，男孩比女孩更好动。他们经常跑、跳和旋转。在还是小婴儿的时候，他们更爱打滚儿，试着到处爬、到处走，四处转转。很多母亲都清楚地记得，儿子如何在小的还不能自己爬着去抓一些有趣的小玩意的时候就能挣扎着从地板的一边挪到另一边；以及他们如何抓着婴儿床的小围栏在里面一站就是几个小时。有位妈妈告诉我，她的儿子从9个月大的时候开始学走路，在还不满1岁时就能爬防火梯了，这可把她吓坏了。任何一位祖母都可以告诉你，在一个3岁男孩的身体里有一台开动的马达，让他从早晨起来撩起眼皮的那一刻起就开始跑来跑去，直到夜里睡着之后才会停下来。即使是在幼儿园和学校，男孩们也是如此。老师让他们坐好，可他们总是不安分，不停地扭动身体，伸手乱抓东西，互相用胳膊肘推来推去，在教室里横冲直撞，满地打滚。

和女孩相比，男孩始终在空间技能方面表现得更好。比如，他们可以描述出一个物体在转动时是什么样子，能够读懂地图，拼出乐高三维积木模型。男孩具有触觉方面的天赋，想去触摸、移动、操纵他们身边的事物。这种先动手抓东西，然后再问问题的需求总是把家里和教室搞得一团糟。有太多的父母曾对我抱怨过：“我得告诉他不要舔浴室的地面。”这时，我只得对他们说：“地面是瓷砖的吧？它又凉，表面又有很多纹路，孩子当然喜欢舔了！”男孩与女孩眼里的世界

男孩还具有为各种信息分类的才能。剑桥大学孤独症研究中心主任西蒙·巴伦-科恩（Simon Baron-Cohen）总结了大脑在两性之间大体的区别：“一般男性更侧重于逻辑推理，女性则更擅长情感交流。”对家长们来说，这是一个很好的指导。

学龄前的男孩是在系统地探索他们周围的世界。例如：有哪些可变的因素会给自己带来惩罚？哪些因素能让妈妈注意自己？每样东西是怎么分解开的，是怎么运转的？这样会有什么感觉？这个吃起来是什么味道？那个闻起来又是什么味道？它和我以前摸过或者尝过的东西一样吗？一个刚学会走路的小男孩会把每样东西——包括他的家庭，当成一个系统去探索。他想把它拆开，仔细地检查，从而去控制它。男孩们总爱数数、分类、排序，这些都快让父母们发疯了。他们一遍又一遍地问这些问题——黄油是干的还是湿的？达斯·维德(2)（Darth Vader）是所有坏人的头儿吗？木星比火星还要大吗？我比萨姆年纪大吗？我比乔治大吗？我比你大吗？他们会在一个月里每天问同样的问题，只是想看看你给的答案是不是都一样。家长们希望通过这些来了解孩子是不是得了某种强迫症，而其实这只是这位小科学家在做研究而已。

相比之下，一个学龄前的小女孩更有可能发觉她周围的人流露出来的感情。她想要了解你的情感，然后在她想要得到一件东西的时候更巧妙地去运用它。当妈妈们（或者爸爸们）抱怨她们学龄前的女儿时，她们会说：“她简直是一个戏剧女王，她太会操纵别人了。”确实如此，目前她的大脑就是这样发展的（相信我，在升入中学，面对那个竞争激烈的社会之前，她需要尝试她所能获得的各种练习）。与之相反，你的儿子则正在努力寻求打破情感遥控的新方法。当他最终找到控制你情绪的方法时，故意揭短惹你生气将成为他最快乐的事。对他来说，你的愤怒就像是一场精彩的体育比赛。男孩的故事有位母亲跟我抱怨她4岁的儿子刚刚学会了去触碰大人们的情感底线。前一天，在她让儿子穿上大衣和靴子和她一起去商店的时候，她的儿子不肯穿，然后还开始唱：“妈咪是个猪屁股。”她听了特别吃惊，对儿子喊道：“住嘴！”当儿子发现把她气得喊起来的时候，他的小脸上露出了天真无邪的快乐。只要一静下来，她儿子就反复说那句话，看看她会不会再冲他嚷。“我想找回那份泰然自若，”她对我说，“等他长到十几岁的时候会变成什么样啊？”我告诉她，现在我们先不要为那个担心。好消息是，他大脑中控制社交能力的那个区域已经开始活跃起来了。对男孩来说，每样东西——甚至别人的情感，在最开始都是一件武器，或是一件工具。作为家长，应对的诀窍就是首先要控制住自己的情绪。

如果往积极的方面看，我们可以看出男孩很爱动脑子。以至于当你把任意一条规则或者任何一个想法转换为一个固定的系统或者密码时，你的儿子都可以更好地理解它。也就是说，惩罚必须前后完全一致。如果你认为每次他打妹妹的时候，可以以拿走他的一个玩具作为惩罚，而实际上你确实是每次都那样做，只是除了你在打电话的时候，那么你的儿子就会发现这个漏洞。以后，当他想要学习阅读的时候，他也会把它当成一个系统或一个密码去破解。

当他想交朋友时，他多半会通过反复的试验学到一些东西。久而久之，他会意识到有些做法能起到很好的效果，其他的则完全不起作用。花时间去检验一个能让他得到想要的东西的系统而不是靠读懂和体会别人的感受，可以让男孩在社交方面做得更好。也就是说，他会犯下巨大的、令人尴尬的社交错误。有一段时间他会被别人看成是横冲直撞的、讨厌的、害羞的家伙。他会先学习每一种错误的方式，你得允许他这样做，并把一些行为及其带来的结果讲给他听。“你打了你的朋友，现在他很生气。”这就是一个学龄前的男孩需要知道的一切。仅仅告诉他要好好玩，要考虑到别人的感受是不会起作用的，不过你可以强调交朋友需要一步步地努力练习。同样，你要记住其他的小男孩在社交方面是很宽容的——或者说是健忘的，不管你怎么说，他们可以原谅很多错误。

哪怕是像烘焙这种复杂的技术也可以作为一个系统呈现给孩子。很多学龄前的男孩喜欢帮忙烘焙一些东西。想想看：测量面粉、计算模子的数量、打鸡蛋（在这里，打破东西可不是件坏事），特别是把两样东西混合在一起，看着它变成另外一种东西，所有这些都是一个引人入胜的制作过程。如果你再弄点儿生面团让他玩，效果会更好。

一个喜欢把各种东西分类的大脑会很自然地导致竞争。男孩们想知道谁最快，谁最高，谁是第一。有位母亲告诉我，每次她和4岁的儿子坐到车里的时候，儿子都会问她哪辆车跑得最快。他一定要知道是什么车跑在路的最前面。当妈妈告诉他“没有谁在最前面”的时候，他感到很困惑，也很生气，因为他认为肯定会有一个第一。不舒服的男孩

在刚学会走路以及刚上幼儿园的那些年里，女孩和男孩应对压力的方式不尽相同。对于他们来说，第一个大考验就是进入幼儿园或托儿所，他们要在那儿和其他的孩子一起待很长时间，而且不得不在一个很可能比家里更拥挤的空间里和大家一起玩。

有研究对孩子们在拥挤环境中的反应做了跟踪观察。以在教室中为例，他们要在那儿应付很多孩子，可能会感到他们的私人空间变小了，而且也不是每次都能拿到自己喜欢的玩具。研究人员发现，在这种环境中，女孩往往会使用更多的社交技巧。她们交谈得更多，也更愿意和别人分享。当情况看起来不太好的时候，她们会彼此交流，使用语言、目光接触和其他对她们有利的社交技巧。相反，男孩在环境变得拥挤时会停止交流并变得更具攻击性。他会伸手去抓或者和别人争抢他想要的东西。他们用竞争和亲自动手的方式而不是靠交谈和分享去获取玩具和蜡笔。可以想象，当他的空间里挤满了其他孩子时，他会更加焦虑不安。因为这样一来，他需要去读懂更多人的表情，需要处理更多的词汇，也会有更多的肢体动作和噪声打扰到他们。男孩的故事年轻的母亲乔安带着她可爱的儿子德克兰来到我的诊所，因为这个两岁半的小家伙在幼儿园里咬别的孩子。这个小男孩总是看起来很阳光，很热情，以至于周边比他稍大一点儿的孩子总喜欢围着他，想跟他一起玩，和他说话。他看起来很喜欢被大家关注。他的母亲把他送到幼儿园，认为不会有什么问题。在起初的10个月里一切风平浪静，但是后来德克兰开始咬幼儿园里其他的孩子了。这种情况通常会发生在当他正在一个人安静地玩，另一个孩子想要加入进来或者把他的玩具拿走的时候。乔安很害怕，她担心儿子的发展会退化，慢慢变得不合群。她找到幼儿园的老师，问她们打算如何帮助德克兰规范他的行为。幼儿园的老师告诉乔安，她们的对策是他一咬人就把他带到别的地方，告诉他那样做是不对的，然后找点儿其他的事让他干。乔安问我，她们这样做是否有用。大部分的托儿所老师会采取转移地点和分散注意力的方式来处理纪律问题，通常效果都不错。乔安看起来还不太相信，我告诉她：“瞧，他是不会在大学里咬人的。”好的幼儿园老师都知道，这些行为只是暂时的。随后我向乔安询问了一些细节。我问她幼儿园的教室是什么样的，她说那是一间特别小的开放教室，里面大约有15个孩子。她告诉我几个月以后，等德克兰再大一点，他就可以进入幼儿园教室了，那儿的孩子会多一些，而且所有人都比他大。然后，乔安开始向我描述大概一个月以后德克兰将要进入的新教室。尽管这个房间更大一点，但是它被分成了几个不同的功能区：一个小阅读区，一个游戏区和一个手工制作区。每个区域都被隔板围着，这样坐在椅子上或者在地上玩的孩子会感觉被保护在这个小小的安静的私人空间里，非常安全。对很多男孩来说这是一个非常理想的格局，因为如果没有那么多外界刺激，他们可以更好地集中注意力。我告诉乔安，这个新的空间也许可以解决她的难题，以及德克兰在幼儿园的行为问题。

一旦你了解了男孩的大脑是如何工作的，就可以从他的角度去看待这些早期的校园经历了。你看一眼幼儿园或托儿所的教室，马上就能知道儿子待在里面会不会舒服。在乔安描述的新教室里，德克兰可以拿着他喜欢的玩具在游戏区里自己玩，他的空间不大可能受到侵占。鉴于德克兰能和比他大的孩子相处得很融洽，因此他在这个新教室里可能会做得更好，因为他可以观察和效仿其他孩子的一举一动。我告诉乔安，如果她喜欢那个托儿中心，喜欢那里的老师，并且等到孩子转到那个新教室去，她很可能会发现儿子待在那儿会更舒服。

当然，这种模式不一定适合每一个男孩。有的孩子擅长社交——他们乐于和别人接触，爱说话，喜欢用眼神交流，不过这些男孩不具有代表性。大多数男孩需要一点点额外的活动空间。他们喜欢用触觉感知周围的事物，会反复把玩具拆开后再重新装上。他们要探索周围的世界，像小科学家一样寻找变量，观察各种反应。努力搞明白事物是怎么运转的，它里面是什么；检验每样东西，看看它有什么反应。他们需要先用眼看，动手做，而听和说的需求则会来得晚一点。

在以下的章节里，我会详细地讲解男孩成长过程中的每一个方面，以及他们的思维方式是如何影响行为的。在阐述那些内容之前，我想再强调一下，大脑的发展存在差异，行为上的退步往往预示着认知上的突破。在他快要把你逼疯的时候就是他即将要发现什么的时候。男孩在取得一个巨大的进步之前，他的思维和行为通常会变得极其混乱。比如，刚刚学会走路的孩子在语言上有重大突破之前，可能总会粘着妈妈或者变得挑食。大一点的男孩可能会拒绝情感上的交流，或是一发脾气就持续一两个星期，把父母累得精疲力竭。然后，有一天他们会一动不动地坐上40分钟，练习写数字和字母，让在一旁看着他们的父母都不敢相信自己的眼睛。

最近我治疗了一个5岁的男孩。他起初特别不喜欢去幼儿园，每天都跟父母嚷嚷说不想起床，不想穿衣服，不要去幼儿园。他的父母几近崩溃，努力和他争辩，说服他去上学。这样“斗争”了一个月以后，他突然自己起床去上幼儿园了，还在学校里练习写字。如今他已经迷上了学校。

这个案例很平常。我告诉家长们要透过眼前的危机看到必定会随之而来的飞跃。男孩的成长需要时间。家长们与其担心孩子成长过程中的艰难，还不如花时间去想象一下儿子将来会长成一个多么健康的年轻人呢！男孩心理学◆　对女孩而言，她们大脑中的“热点”就是那些发展语言能力和鼓励眼神交流的区域。◆　即使是刚刚出生一天的婴儿，男孩注视人们面部的时间也要比女孩少得多。男孩通常不会做很多的目光接触，有些男孩还特别讨厌那样做，他们可能把直接的眼神接触看成是一种敌对行为。◆　男孩大脑里的“热点”主要集中在控制身体活动、空间意识和分类信息的区域。和女孩相比，男孩始终在空间技能的测试方面表现得更好。◆　剑桥大学自闭症研究中心的主任西蒙·巴伦-科恩（Simon Baron-Cohen）总结了大脑在两性之间大体的区别：“一般男性更侧重于逻辑推理，而女性更擅长情感交流。”◆　女孩往往会使用更多的社交技巧，她们交谈得更多，也更愿意和别人分享。相反，男孩在环境变得拥挤时会停止交流，而且变得更具攻击性。◆　男孩的发展需要时间。通常男孩在取得一个巨大的进步之前，他的思维和行为都会变得极其混乱。家长们要透过眼前的危机看到必定会随之而来的飞跃。PART2　男孩的8个关键能力03他没有朋友不合群男孩VS社交力言的玛勒在幼儿园参加完家长会之后打电话给我，想

寡预约一个时间让我看看她的儿子。这是她的第一次求

诊。在家长会上，老师出于好意，一遍又一遍地跟玛勒说她

的儿子埃里克不合群，因为他在幼儿园没有朋友，而且他从

不和其他小朋友一起玩。“埃里克走进教室，挑出一件玩具，

然后就坐到角落里自己玩了起来，”老师说道，“我们非常

担心他。”老师认为3岁的埃里克应该和其他的孩子一起玩

游戏，比如他可以和小朋友们一起编排一些游戏的情节，在

玩耍当中互相迁就，这对孩子今后的发展非常重要。玛勒和

儿子埃里克一样，有着一头浅棕色的头发和一对绿色的眼

睛，和儿子的性格也相似，听了老师的话，她感到很吃惊，

也有一点儿难为情。她问老师儿子有没有扰乱课堂秩序，有

没有欺负别的孩子或者不愿意做手工，不想参加各类活动。

老师摇了摇头，说道：“我们让他干什么他就干什么，但是

他根本不抬头看我们，也不跟我们说话。”老师还说，当其

他的孩子一起玩的时候，埃里克总会在他们周围，但是并不

加入他们，而是保持一定的距离，坐在一个可以听见他们说

话的地方。不管老师怎么哄他，他都不愿意跟小朋友们一块

儿玩。当老师鼓励他加入大家的时候，他就把脸扭到一边，

不再理人。在音乐课上，当所有其他的孩子都在唱歌跳舞的

时候，埃里克就只在一边看着。

玛勒承认自己在上学的时候就很害羞，而且也不是很快就能交到朋友。她特别羡慕她的丈夫可以和邻居们闲聊，在聚会上谈天说地。她问我埃里克会不会跟她一样，这辈子都会在交友方面有困难。她这个问题问得很好，把这次的谈话推到了高潮。我用一个问题回答了她：“是埃里克不会和别人交往，还是他不愿意去交往？”这是一个很重要的区别，很少有大人们会考虑到这点。社交能力：最受关注的技能

经常会有人问我有关社交方面的问题。父母们特别关心他们的儿子能不能成熟地使用各种社交技巧，让他们在之后的人生里获得成功和幸福。有的母亲跟我抱怨说她们的儿子总是横行霸道或者特别喜欢卖弄（这些我将在下一章里讲到），他们不懂得和别人分享或者去轮流做一些事，总觉得每一个人都不喜欢他们。这些母亲总是跟我说，她们想象着儿子在之后的20年里还会继续和别人打架、吃独食，或者可能会孤单地坐在一边，没有一个朋友。她们问我，儿子长大之后会是什么样？凭她们的想象，儿子长大成人之后要么在宿舍里和别的孩子打架，要么就是在公司里不合群，没有人理他。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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