专家谈如何培养孩子的创新能力(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：烨子

出版社：中国少年儿童出版社

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专家谈如何培养孩子的创新能力试读：

在这个竞争激烈，崇尚创新的社会，创新能力自然而然就成为孩子必备的素质之一，成为了一个主旋律。做为社会，应该给我们未来的主人怎样一个培养创新能力的环境呢?一、如何培养孩子的创新能力

新世纪前夕，在中国上海举行了“21世纪创新教育”国际论坛活动。中、美、加、日、印等国的著名校长和教育专家教授与会作了学术报告。我国国务院与中央教育部的高级研究人员也作了专题发言。论坛发出了“时代呼唤教育创新”的最强音，对创新教育作了深刻的论述，这对我国正在全面推进中的素质教育具有高深层次的导向作用。

1.创新，是人类文明进步的基本动力

一部社会发展史，科技发展就是不断创新的历史。没有创新就没有社会的进步与发展，也就没有人类自身的进步和发展。在当今新科技革命知识经济崛起的时代，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的决定性因素。

新世纪教育的最大变化是什么？专家指出：教育正在变为以人为本的学习和交流活动，教育从学科为中心转变为以学习者为中心，从规范的统一到选择的多样性；从维护性学习到创新学习。

时代呼唤教育创新，发展创新学习，以培养适应时代要求的创新人才，提高人类的创新精神和创新能力。

创新，又是21世纪少年儿童自主发展的强烈需求，也是他们走向21世纪现代化过程中个性发展的迫切愿望。

人之初，性本创。创新乃是人的本性、天性，是人区别与动物的本质特征。我们讲以儿童为本，不仅指要以儿童为主体，还要顺乎儿童的创新本性。

人的创造本性的物质本体是人的大脑和双手。脑能思维，手能劳动，脑能挥手，脑能结合出创造。人人都有一颗能思维的脑和一双善劳动的手，因此，人人是创造之人，处处是创造之地，时时是创造之时，人人都具有创造潜能。陈鹤琴先生曾形象的描述儿童的潜在创造力“沉睡在儿童大脑中的小狮子。”教育就是创造条件让它苏醒过来，成长起来，活跃起来，把他们的创造活力——“狮威”发挥出来。正是这群成长中的中华小狮，孕育这21世纪祖国更为雄厚坚实的综合国力和竞争力，准备着21实际把祖国推向现代化的高峰！

什么是少年儿童？他们是我国经济社会发展的未来创新力！

什么是教育，什么是辅导？教育与辅导就是开发少年儿童的创新力！教师和辅导员就是少年儿童创新力的开发师。

什么是现代教育？现代教育就是要培养为现代化服务的新型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

创新的教育是我们现代化教育的新理论，只有抓住创新的教育和活动，才能使少先队工作进入真正的新境界，在新世纪能够切实得到可持续新发展。

这对我们教师来说也是一种教育理念的更新，怎样迎合这种时代的强烈呼唤，值的我们每一位教师的深思。让我们的思想，我们的工作适应时代的呼唤，跟上时代的步伐！

2.创新教育当有“三娈”

创新教育是素质教育的核心。培养学生的创新精神，就要求改革人才培养模式，进行创新教学，使学生真正成为勇于探索、敢于创新的人才。如何才能开展好创新教育呢？实现三个转变是其必由之路。

教师“教”的转变。传统的教学模式以教师的“教”为主，教师虽能尽快将前人积累的知识传授给学生，但不利于学生创新能力的培养，制约了素质教育的实施。因此，我们要改变教学观念，推行“探究———研讨”型的课堂教学，教师在课堂上不再是一个“指挥者”而是一个“指导者”，教学要充分体现创造性，即结合生产、生活实际，通过学生小组内的操作、讨论、交流、争辩，相互启发，相互促进，给学生留有充分展示个性特点的空间，多一点展示自己的机会，多一点成功的喜悦。

学生“学”的转变。学习既是学生认识的过程，也是学生自身个性发展的过程。在这个过程中，学生应改变传统的单一的接受式学习方式，实行以探索为中心的多样化学习方式，充分利用教师所创设的情境，调动积极情绪，主动思考、主动探索、主动体验、主动实践、主动合作、大胆交流，学生的积极性、主动性得以充分发挥，学习活动体现自主性、主动性和创造性的特点，学生自主学习的品质和善于创新的精神才能得到培养。

3.创新教育是一种全新的教育思想

创新教育是素质教育的重要组成部分，是以培养人的创新意识、创新习惯、创新能力为宗旨的教育实践。它反对唯书唯上，充分尊重受教育者的主体性和作为人的价值、尊严，具有民主性；它遵循受教育者的身心发展规律和教育规律，着眼于人的全面和谐发展，具有科学性；它在内容上兼容并蓄，形式上灵活不拘，方法上推陈出新，具有开放性。创新教育回答了培养什么样的人，怎样培养人的问题。

创新教育培养创新型人才。这里的创新定位于“基础性”，以培养学生的基础创新素质为主，即通过有目的有意识地教育和影响，使学生养成创新思维习惯，积极主动地探究新知识，发现新问题、掌握新方法。在知识与能力的关系上，更注重能力，在教与学的关系上，更注重学，在升学目标与长远发展上，更注重长远发展。创新教育要求要把学生当“人”看待，即把学生看作具有自主性、独立性和创造性的主体。在西方发达国家，家庭和学校以学生为中心，重视学生的特点和需要，尊重学生的个性。每个人从小就明白：自己有受到尊重的权利，个人的尊严、价值、观念等应当受到重视。在这样的文化背景下，每个人都可以用自己的方式生活，用自己的声音说话，个性可以充分伸展，特长能够尽情发挥，自尊、自信可以磨砺出大胆尝试，勇于创新的品质。而在我国，过分强调对共同价值观念的认同，对共同的行为准则的遵守，个性主体精神通常是在条条框框的夹缝中生长。这一点在教育中表现得尤为明显：以师长为中心，忽视学生的丰富多彩的个性和独立自主精神，习惯于已有价值观念的传递和灌输，存在着较为严重的“铸造标准件”现象。创新教育鼓励学生向书本，向权威挑战。欧美一些国家的中小学，课堂气氛相当活跃，学生接二连三地向教师发问，并对书本知识进行大胆地质疑。在许多美国家庭，家长向放学回来的孩子问的第一个问题往往是：“你今天在课堂上向教师提出了几个有意义的问题？”如果孩子有不理解的问题未提出质疑会受到批评。我们的教育往往以听懂记住考高分为目标，把学生看作是被动接受知识的容器，喜欢对学生的异想天开说“不”，学生的主体性长期受到压抑，创新能力得不到发展，这样势必会造成一批“书呆子”“小学究”。中国的留学生到了美国的大学，常常表现得后劲不足，尤其是在实践操作、创新思维方面，这与我们的学生长期的“精神负重”有密切关系，好像是缺少放飞训练的笼中小鸟，一到更加广阔的天空就不能展翅翱翔。

创新是人的基本特性，这种特性早在幼儿时期就开始萌芽。美国哲学家、麻省理工学院教授马修斯认为，孩子以充满好奇的提问中蕴含着丰富的哲学道理，这种“智力探究精神”影响着一个人一生的思维能力和创造能力。如果环境适宜，教育得法，创造的萌芽完全有可能成长为创新的硕果，科学研究表明：创造力是每个正常人都具有的能力，决不是虚无缥缈的神秘之物，也不是少数天才的专利品。人的创新才能基于人脑的物质基础，人脑在劳动和创新实践中得到进化，一般高等动物的脑子都有一些“剩余”空间，而人脑有大得多的“剩余”空间。这种“超剩余性”允许人脑存储、转移、改造和重组更大量的信息，这就为人的创新思维提供了可能性。

创新教育是人的全面发展的需要。马克思主义关于人的全面发展观点认为，教育的最高价值是人的全面自由发展的实现。其中自由发展是由人与客观世界的能动关系决定的，反映发展的生动性、深刻性、创造性。传统教育把培养人当作一个工艺流程，按部就班，不顾个性差异，追求整齐划一，这显然不符合当今日新月异的科技发展与社会进步的要求。创新教育把培养人当作一门科学、一门艺术，力求个性的充分张扬，追求百花齐放，它符合受教育者的身心发展规律，反映了受教育者发扬主体性的内在需要。“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，教育如果不能为学生提供实现自我的价值，展示主体精神的舞台，那么它必定是僵化的、低效的，是不可能为社会进步提供可持续发展的动力的。

创新教育是教育改革深化与发展的必然要求。事实表明，应试教育束缚了学生创新精神的发展，学生成天埋头书山题海，没有足够的时间和空间去发展个性特长，即使有创新的灵感，在应考与升学的压力下也只是昙花一现，得不到升华和延续。这种状况如不加以改变，必将拉大我国与发达国家的差距。信息革命浪潮汹涌，各国都在寻找新的教育方略，其中创新教育被摆到突出位置。本世纪初，美国著名教育家杜威在他创办的“芝加哥大学实验学校”的教学活动中，就提出了创新教育的基本原理。1957年，当苏联成功发射第一颗人造地球卫星后，美国朝野震惊，一个议员曾惊叹：“苏联的教室和图书馆、实验室和教学方法对我们的威协胜过他们的氢弹”。80年代美国将创新教育提高到一个新的水平。1993年美国政府颁布的“美国2000年教育目标法”增加了培养学生创造力课程。韩国的“国家生存战略”提出“中小学实行以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移”。新加坡总理吴作栋在分析本国教育状况时说：“与过去任何时候相比，我们能否成功在更大程度上取决于我国人民的适应性和创造性”。90年代以来，日本经济发展速度明显减慢，一个重要原因就是其知识创新的水平与欧美国家相比已经落伍了。我们应该有一种忧患意识，创新教育不能停留在口头上和观念上，而要有实实在在的措施，绝不能再搞“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”。

4.让创造教育走进教室

博士塞德兹曾经这样说过：“孩子的教育就同烧陶瓷一样，最终的结果如何很受最初的影响，而且势必决定其最终的成就。小孩只要从小教育，就可以成为音乐家、画家、诗人、学者等等。

可是，有的人也许会说：“成为音乐家就需要有敏锐的耳朵，如果没有敏锐的耳朵，再怎么早教他音乐也不行。而敏锐的耳朵是一生下来就有的，所以你的教育我不信。”

我们可以对此说提出反驳，有没有敏锐的耳朵，这是对大人或小孩到大以后才说的话。如果从两、三岁时开始训练，是完全可以培养出敏锐的耳朵来的。心理学家所说的视觉型和听觉型，也是后天的不是先天的。在欧洲有的人说如果三代都是音乐家，才能出一个大音乐家。这从遗传学的角度来说是很错误的。从莫扎特的例子来看，他成为那么大的音乐家，是由于他出生于充满了音乐气氛的家庭里，从小就熏陶了对音乐的爱好。

米开朗基罗生下来不久就被送到乡下去寄养在别人家里，他的保姆是位石匠的妻子。后来他说不仅在这个家庭里吃了保姆的奶，而且从小就爱上了锤子和凿子。可是他的家是非常有名的豪门世家，而且非常反对他成为雕刻家。但当他的内心之火已经燃烧起来以后，他家人也无可奈何了。

林内家住在湖泊之滨，周围有野花、有森林、有鸟鸣、也有小鱼游泳。他所以能成为大生物学家，就是因为生长在这样的环境里。这样的例子举不胜举。

总之，孩子像制造陶瓷的粘土一样，可塑性是很大的，环境和教育愿把他培养成什么样就能把他培养成什么样。培养音乐家是最容易的事，两、三岁教他音乐就行了。但如斯特娜夫人所说的那样，人只有全面发展保持平衡方能成为真正幸福的人。因此，我们培育孩子的时候，无论培养音乐家还是画家，首先要使他的脑髓发育起来，同时还要注意体育和德育。

但是按理想来说，父母教育孩子不应先确定培养成音乐家或画家等。如同威特的父亲培养威特一样，首先以把他培养成完满的人作为目的。至于将来他是成为学者，还是成为政治家、发明家、企业家等等，这应让孩子本人选择。

诸位看看社会上，你可以注意到名人或学者的孩子不一定成为有名气的人。过去有个学校，有五、六位教员在一次集会上作出一个结论：博士或名人的孩子一般成绩不好。这当然不是正确的判断。而且，孩子能否成为伟大人物，只看学校的成绩是难以断定的。可是，伟人的孩子不一定是伟人，这却是事实。世上这样的例子是非常多的，这是为什么呢？这是才能的问题。才能这东西不光是遗传问题，重要的是脑髓是否发达。博士的孩子也好，名人的孩子也好，假若忽视幼年时期的家庭教育，一定会成为庸才。反过来说，庸人的孩子幼年时期如果得到好的教育，也一定会成为伟大的人。

我们决不是否定遗传的重要性。但是遗传对孩子的命运来说，已不像很多人所想的那样有强大的决定力。看这本书的人大都和作者一样，都是普通人，可是我们要告诫诸位：“不要失望，不要相信遗传万能，坚定不移地相信吧，你们的孩子也有成为伟人的可能性。”

下面举实例来说明：

深圳市南山实验学校位于深圳高新技术基地所在的南山区，是广东省一级学校、全国中小学现代教育技术实验学校。这所规模并不大的学校却拥有规模庞大的小学计算机教学实验楼。

1997年，南山实验学校在全国学科”四结合“教改试验总课题组的指导下，启动了小学语文”四结合”试验，开始了新型教学结构下创新教育的改革与探索。

2001年11月，全国信息技术与课程整合现场观摩交流会在南山实验学校举行。南山实验学校推出的10个优秀实验课赢得前来观摩的每一位专家、学者和教师代表的赞叹。

年轻的南山实验学校时时有惊喜。青年教师余虹的小学二年级语文综合课《脱险的叶形鱼》，其新颖活泼让很多观摩教师感动得热泪盈眶。她的学生那样率真自然，她的课堂那样活跃热闹。在她的课上，学生通过互联网搜集了许多资料，然后给全班同学朗读；学生不时地把小手举得高高的，提些千奇百怪的问题。余虹微笑着，不断地夸孩子“你真聪明！”“你读得真棒！”

可在最初，围绕这堂课展开的争论最多也最激烈。没有专门的识字练习，这还是语文课吗？学生那么活跃，课堂纪律如何保证？……但实践很快证明，孩子们上互联网查资料，认识的字非常多；孩子们爱提问，脑子转得飞快，学习效果非常好。

教育专家靳家彦听完这堂课，兴奋不已。他说，儿童就是天生的学习者、提问者。如果课前孩子有10个问题，下课时这10个问题都解决了，于是没有问题了，但这节课也许不是最好的课。余虹的课不但让学生在学习过程中获得了成功的体验，还突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文等教学环节有机地结合了起来。

南山实验学校校长李先启常说，师生是共同学习的伙伴。在新的时代，学生不再是“传道、授业、解惑”中的被动者，而是学习的主体。要牢固树立“生本理念”，使学生成为最大的教育资源。多年的“四结合”试验正在证明，从信息技术与学科教育整合入手，创造新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。

畔山实验学校教改的步伐快而坚定。小语“四结合”试验启动后，多功能计算机室、校园信息网络系统相继建立。随风潜入夜，润物细无声。信息技术与课程整合走入了更为广阔的天地。“可是，我们学校的计算机专职教师很快就要‘没有饭吃’了”，南山实验学校副校长张鹏不无遗憾地说。南山实验学校不是在1998年就在全校各年级开设了计算机课程，由专职计算机教师来授课吗？原来，在试验中学校发现，由学科教师应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学生学习，学生在包括学科知识、主体意识和实践动手能力以及计算机能力等许多方面的能力，都明显高于信息技术课单列的班级。于是，这启发了学校逐渐将信息技术课单列转向把信息技术课时直接安排给学科教师中的计算机“高手”，由教师在学科教学过程中直接进行整合，以期获得更好的效果。

和深圳这个新兴城市一样，南山实验学校的教师也是朝气蓬勃的。他们大多30岁以下，来自大江南北，对新事物有很强的学习和吸纳能力。经过几年的打造，全校教师对在网络环境下进行教学掌握得游刃有余，能够在网络环境下办公、查询、阅览和利用智能化平台备课。有90%的教师会制作多媒体教学课件，会在网上进行学术研究。教师们的课件在省市乃至全国的比赛中频频获奖，其中余虹的课件《公鸡与狐狸》还取得了全国CIETE教学软件评比大赛一等奖的好成绩。

正所谓“名师出高徒”，在教师们的悉心辅导下，学生们的信息技术能力提高得飞快。全校1700多名学生普遍会使用校园网，会利用网上资源。其中实验班和兴趣组的学生，每周有3至8课时的上机时间，他们学会了用计算机绘画、编辑电子小报，会做个人主页、班级主页。这些学生不但具有和同龄人相比较强的信息技术能力，而且，他们的语言表达、人际交往和独立做事的能力，也明显超过对比班的学生。

如果告诉你，一个不到7岁的小学生就写出了万余字的文学作品，你会相信吗？在南山实验学校的校园网(www.sznx.com.cn)上，记者就看到这样的景象：孩子们争先恐后地在网上发表内容多样的日记、杂感、科幻作品和童话故事。其中有一位叫汤天的一年级小男孩，写了一万多字的《新编三国演义》，其文笔之流畅、想像之丰富，很难相信是出自于一个孩童之手笔。

其实连教师都没有想到，孩子们面对计算机会有那么强烈的写作欲望。起初，学生只是写出一句话、两句话的读后感，到后来平均每个孩子每天可完成100字到300字的写作练习，有些“高手”可一次完成近千字的习作。更可贵的是所有的写作活动都是学生主动、自觉地完成的。

Internet资源环境和交互工具，为学生的阅读和写作表达提供了非常有利的条件和良好的支持。孩子们最喜欢到校园网的童话频道、成语故事频道去阅读，然后利用网上的留言板，将自己想说的话、想写的内容随时贴到网上，教师可在留言板上对学生及时回复并加以鼓励。学生在公布自己作品的同时实现了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山实验学校，由于信息技术与课程整合的推动，“发掘”出了很多像汤天那样在某方面有专长的孩子。李先启提出个性化教育“上不封顶，下保底”，允许有条件、有特长的孩子超前发展，同时也鼓励、带动一时还落在后面的孩子。

小语“四结合”试验为探索新型课堂教学模式提供了最佳的时机和空间，低年级识字教学模式、阅读教学模式、作文教学模式等全新试验取得了理想的收益。敢于探索的南山实验学校又不失时机地将语文教学的经验推广到了其他学科中去。

教师们把互联网引进了英语教学，让学生最大限度地接触活生生的英语。同时，又突破了“课上听讲、做笔记，课外复习笔记、写作业”的固有学习模式，激发学生在课外把英语当成一种娱乐和交流的工具来掌握。在学生眼里，英语课堂是轻松活泼的。教师徐阳杰在上《AnimalE-mails》一课时，首先指导学生上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”(贺卡)，再查找“Anyoccasion”(各种场景)中的“Animals”(动物)，学生可以根据自己的喜好选择自己最喜爱的动物卡片，整理自己搜集的资料并充分发挥想像，再制作成英语电子贺卡发送给同学。这个学习过程，使得学生在掌握学科知识的同时，既启发了创新意识，又提高了信息素养，培养了交际能力。

在数学教学中，教师针对学生之间的学习能力差异，开发出数学计算机随机习题库，使学生在各自的起点上得到相应的训练，很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的难题，学生的个别化学习得以实现。

计算机多媒体技术在品德、音乐、体育等学科教学中也得到了运用。音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机，学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个孩子都能在音乐学习中体验到成功的快乐。

南山实验学校是年轻的。因为年轻，没有负担，充满锐气；也正因为年轻，缺乏经验，少有积累。而信息技术与学科课程整合试验的开展，推动着南山实验学校初步实现了教育的跨越式发展，在一定程度上为这所年轻的学校增添了开拓进取的底蕴。正如信息技术教育专家何克抗所言，南山实验学校的成功在于，在曾被喻为“火车进站——声音很大，速度很慢”的信息技术教育初始阶段，南山实验学校的教师们就对信息技术在教育中的功用有了正确的定位，将其作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具，而不仅仅是辅助教师教学的演示工具。通过学科教学改革来努力培养学生的创新精神和实践能力，从而达到了全面提高学生素质的目的。

孔子说得好，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。南山实验学校通过信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，使学生爱学、乐学。45分钟的《脱险的叶形鱼》之所以让很多教师都为之感动，就是因为在那一刻，他们好希望自己能重新当一回小学生，坐进这样的课堂。

创新教育二十一世纪的主旋律

21世纪作为一个“财富源于人力资源”的新时代，对人才的素质构成是极其“苛求”的。在应试教育向素质教育的转变过程中，近日，由中央教育科学研究所所长、著名教育家阎立钦教授主编的《创新教育》——面向21世纪我国教育与发展的抉择一书面世，就什么是创新教育、如何看待创新教育问题，记者采访了有关人士

5.课程创新

这个世界存在残酷的竞争，而我们就生活在其中。孩子们很快就可以发现这一点，无论在托儿所或在小公园的沙堆上，孩子们都可以轻易感觉到竞争的存在。在一个竞争性很强的世界中生存的人，不断地体验到的两件事是：成功和失败。家长应考虑的是，他们对孩子的期望值到底有多高，他们在孩子身上施加的压力有多大。许多孩子竞争力不强的原因常常能够追寻到父母身上，因为他们给孩子的标准和要求设得太高，而且他们经常地批评或者责怪孩子，使孩子的自信心受到损伤，所以孩子就开始向下滑行，难以停止。一个失败接着一个失败，直至他们的自信心完全崩溃。杰夫的父亲是一个非常成功的科学家，因此他对自己的孩子要求也很高。尽管杰夫只有5岁，但是父亲经常对他提出要求和批评，渐渐地，杰夫觉得非常丧气，所以每次爸爸对他讲有什么事情做得不对，或应该做得更好时，他总是拉长了脸，说自己是个笨蛋，蠢得要命，从来没有做任何事情能做对的。他会站在那里，低下头，眼睛盯着他的双脚，沮丧极了，看起来像是世界上最失败的孩子。当问到该怎样处理这件事情时，父亲说：“我总是对他讲：‘亲爱的，你知道，你并不笨，也不傻，爸爸和妈妈都很喜欢你，你是个好孩子。’”

说这些话是出于父母对孩子的爱，但对这个孩子，说这些话，是最糟糕的办法。这些话对孩子起不了一点好的作用，但当孩子对父母说“我是笨蛋，我是傻瓜”时，父母却常常说这些话，以便安慰他们。往往孩子说这些话的时候，都是希望得到父母的反应，因此父亲应该这样讲：“你这样看待自己，我觉得很难过。其实我根本没有觉得你是一个笨孩子。”毫无疑问，这个5岁的孩子存在失去自信心的问题，父母能够帮助他的唯一的办法是鼓励他，而不是安慰他，或者帮助保持他的自怜心。父母应该有意识地培养孩子的自信心。例如：可以设置一些可以实现的目标给孩子去做，当他成功了，不要一鼓脑地给他许多赞扬，或者告诉他他有多么伟大；相反应该对他说，“你现在这样做就对了，你是不是在慢慢地感觉到一些事情，我想，你现在一定觉得自己很高兴，看起来，多做一些努力，还是有效果的。”这种话，对这个5岁的孩子，甚至10岁、15岁的孩子都有很大的鼓舞作用。

孩子失败的时候，同样重要的是要把事情本身和孩子分开，不要对孩子讲：“这次你把事情都弄糟了，你怎么搞的？你都忘了应该怎么做了吗？”这种说法显得很没有水平，价值也因此减少。失败仅仅是一个过程，是一个从学习到最终成功的过程。我们应当教育我们的孩子有勇气面对不完善的结果，敢于犯错误，并且从错误中获得经验和教训，而不要因犯了错误而使自信心受到损伤，甚至受到摧毁。做为父母，常常在看到孩子犯了错误时，尤其是认为他们在有意调皮捣蛋时感到怒火万丈，大发脾气，使得孩子们更加害怕犯错误，让我们看一个例子。

爸爸走到他的工具间，看见工具扔得到处都是，旁边放着儿子杰克的一个玩具，但杰克并不在工具间里。爸爸怒气冲冲地走到屋里，见杰克正在玩电子游戏，于是爸爸一把将他抓了出来，把他领到工具间，说：“这些是什么？我已经告诉你多少次，要把工具放回原处。”杰克害怕极了，现在他才想起来，他刚才在工具间想修好他的玩具车，可这时候，妈妈来叫他接电话，杰克跑过去，拿起电话和朋友聊了半天。谁知放下电话后，他忘了正在修理的玩具车，就走回屋子里，玩起了游戏机。现在，他怎么向爸爸解释呢？看着爸爸怒气冲冲的样子，他感到非常沮丧，的确，这种事情已经发生了很多次了。“这下，我又让爸爸生气了，我想我是做不好任何事情的。我为什么总是这样没记性呢？”他心里责怪着自己，变得很没情绪。

现在让我们看一看，如果杰克的爸爸用另一种方法处理这件事情，结果会是怎么样呢？

爸爸到工具间看到洒了一地的工具后，走回屋里，发现杰克在玩游戏机，爸爸抑制住自己的不快，非常平静地对杰克说：“杰克，你和我一起到工具间去一下，好吗？”等他们到了工具间，爸爸和杰克一起查看了工具间乱糟糟的情景，对杰克说：“看来，你是想修你的玩具车，对不对？”“是的，我是想修我的玩具车。”杰克非常窘迫地说：“但是我听见妈妈叫我去接电话，就跑进了房间，后来，就把这件事忘了，再说，我折腾了半天，也没有把这个玩具车修好。”“噢，那我们现在一起来看一看你的玩具车出了什么毛病。”于是爸爸和杰克两个人一起对玩具车进行了修理。修完了以后，爸爸对杰克说：“那么下次你应该记住把工具放好，好吗？”

这样做爸爸既指出了杰克的错误，对他提出改正建议，又没有损伤杰克的自尊心，不对犯错误产生恐惧感，使孩子有勇气犯错误也有勇气承认错误，更有勇气改正错误，并且孩子很清楚犯错误不影响父母对他们的爱。

海伦刚刚8岁，在小学三年级，她的学习十分出色。在三年级快要结束时候，教师问她：“海伦，去问问你的父母，你是不是明年要跳一级？如果你想要跳级的话，就要参加一个跳级考试。”海伦带着这个问题回到家里，去问妈妈。爸爸妈妈讨论了一下，对海伦说是否想跳级完全取决于她自己。他们三个人坐在一起讨论跳级的好处和坏处。经过讨论，他们认为跳级的好处是加快了进度，使海伦觉得学习更有挑战性，更有意思，而不会让过慢的进度弄得乏味，失去兴趣；不好的方面是跳级后学习任务比较重，需要海伦花费比一般孩子更多的时间勤奋学习，可能会损失一些孩子应有的娱乐时间。当然这次谈话最重要的目的是让海伦知道父母对海伦的学习状况非常满意，这一点并不需要有考试成绩来证明，或者由跳级来证明。无论她的考试成功与否，他们都会认为海伦是一个好学生并为她感到骄傲。这一点使海伦放下了心理负担，轻轻松松地参加了跳级考试。考试的结果证明，她并没有达到跳级的要求。海伦愉快地继续留在原来的班级学习。

由于父母给了海伦足够的心理准备，她并没有感到受到很大打击，而是正常地继续着自己的学习。毕业的时候考取了最好的学校。当然对海伦来说最重要的是，她从这个经验中学到：失败不是持久的，持久的是成功的决心。

失败、挫折、失望往往会伴随我们一生，我们应该做的是考虑通过这些不幸，孩子能学到些什么?庄纳思·思克是一个伟大的科学家，是他发现了小儿麻痹症的疫苗。他的发现使许多人避免了小儿麻痹症的病痛折磨。因为他的成功是通过二百零一次的试验才得到的，所以有人问他：你的最终发现是最伟大的，那么你是怎么看待你前面的失败呢？他回答说：“在我的生活中从来没有过失败，在我的家庭里，我们从来不认为我们做过的任何事情是失败的，我们所关心的是，我们通过自己所做过的事情得到了什么样的经验？学到了什么知识？我在第二百零一次试验中成功了，我如果没有前面二百次的经验，就不会得到第二百零一次的成功。”

英国已故首相邱吉尔也是在一个充满鼓励的环境下长大的。他从来不认为错误是可怕的东西，如果他做了错事，他会仔细地把问题想一遍，以便将来做得更好。有人曾经问他：“邱吉尔先生，你在学校里学到的所有经验中，哪一项是最有效的?如何培养了你成为一个将英国从最黑暗的时刻引向光明的人？”邱吉尔想了一分钟，然后说：“是我在高中留级的那两年。”“你是不是失败了？”“没有，我只是发现了殊途同归的原则。英国所需要的并不是聪明和智慧，而是在最困难的时期，能够坚持下去的勇气。”邱吉尔的这段话可谓至理明言。当我们鼓励我们的孩子努力去探索各种各样的可能性的时候，我们正在培养他们从失败中学习的正确态度。

威尔逊要到山里去参加为期两天的野营。校方为他们介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。妈妈问威尔逊是否需要帮忙，他骄傲地说我会照顾自己。在走以前，妈妈检查了他的行李，发现他没有带足够的衣服，因为山里要比平原冷得多，显然威尔逊忽略了这一点。再有一点，她发现孩子没有带手电筒，这是野营时经常要带的东西，但是妈妈并没有说更多的话。威尔逊高高兴兴地走了。过了两天，等他回来的时候，妈妈问威尔逊：“怎么样，这次玩得开心吗？”威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且由于我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借手电何才能够走出去，这两件事搞得我有些狼狈。”妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”“我以为那里的天气会与这里的一样，所以只带了这里平常穿的衣服，没有想到山里会比这边冷。下次再去，我就知道该如何做了。”“如果下次你再去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”“不会的；佛罗里达很热。”“是的，你应该先了解一下当地的天气情况再做决定，对吗？”“是的。”“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到它吗？”“我想到要带手电筒，老师也告诉我们要带手电筒，可我忙来忙去，却把手电筒忘掉了，我想我下次野营时应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子一样，这样就不会忘掉东西了。”

妈妈虽然知道威尔逊带少了衣服，而且忘了带手电筒，这样会影响他的这次出游，但并役有立刻指出来，这样就给他一个机会，在尝试中得到经验，这种方法有利于启发孩子从实践中增长经验。

犯错误是孩子很好的学习机会，同时也是父母教育孩子的好机会。许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓，这种做法的出发点通常是害怕孩子再犯同样的错误。这种想法是对的，但这样做常常产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，从而失去学习新技巧的热情与胆量，或产生反叛心理，反其道而行之。如果成人处理得当，可以将犯错误转变为绝好的学习机会，教给他们正确的做法，学会从错误中汲取经验教训，不视错误为坏事，不因犯错误而沮丧、气馁，在不断的错误中积累经验与勇气。

这周末是鬼节，妈妈给史蒂夫买了一身漂亮的骑士服和面具，准备在那天晚上到邻居家去要糖吃。看着各家门口摆出的南瓜灯和鬼服，史蒂夫像所有的孩子一样兴奋极了。鬼节的那天早上，妈妈将糖果准备好，放在门边，准备孩子们上门讨吃时送给他们，同时，也给史蒂夫准备好了面具和骑士服，等着晚上用。但是到了傍晚，忽然下起了雨加雪，史蒂夫趴在窗户上看了好一会，跑过来问妈妈：“妈妈，这雨会停吗？”妈妈知道，如果史蒂夫不能出去讨糖吃，一定会感到非常失望。所以她说：“再等一等看，也许会停的。”但是，吃了晚饭后雨还是没有停，而且没停的趋势。史蒂夫开始掉起眼泪来，妈妈很为他难过，走过来，抱着他说：“我知道，你心里难过，但是没有办法，好在鬼节每年都有，我们可以等明年，好吗？”“明年，那还整整一年哪。”“是的，亲爱的，我懂。但今天下雨，真是糟糕透了。”“‘我不干，我不干。”史蒂夫一下子变得非常的不可理喻。妈妈很为他难受，于是抱着他，向他保证说：“史蒂夫，我明天带你到玩具店去，你可以挑一件你最喜欢的玩具，什么样的都可以。”

对一个孩子来讲，由于天气的原因，不能参加鬼节的活动确实使人失望，但是史蒂夫的反应，在很大程度上是由于妈妈的同情而扩大了。孩子对事物的反应很大程度是受父母的反应的影响。在这个例子中，妈妈对史蒂夫表示了怜悯，他就愈加觉得自己可怜，这实际上降低了孩子对失望与挫折的承受力。我们应当锻炼孩子，培养他们自己接受生活中的失望及失败的勇气，而不是依赖别人，依赖于别人的怜悯，等待着父母来宽慰自己。妈妈提出的补偿办法使他形成一种概念，那就是他在生活中所遇到的任何失望都应该由别人来给他补偿，不是尽己所能而是依赖别人给他提供服务。如果任何事情不是按他的愿望实现的话，史蒂夫就会感到生活亏待了他，他受到了虐待。妈妈认为，这种失望太大了，是史蒂夫不能承受的。她的这种态度，实际上低估了史蒂夫可能有的承受力。她认为史蒂夫太软弱了，根本无法对付生活中的现实，妈妈的这种态度将使史蒂夫也形成了对自己的错误认识。他会认为这是一个很大的打击，他没有能力应付了。如果我们不在孩子面前表现出我们对他的惋惜和怜惜的话，孩子就会学会如何接受失望的现实，调节自己的情绪，找到其它的替代。如果做父母的能够平静地对待这一失望的现实，对孩子施展好的影响，会使他们能够更容易的接受失望，迎接希望。

6.创新教育要突出受教育者的主体地位

尽管创新是人的本性，但明确的创新意识，良好的创新习惯、还需要系统的有意识的培养。

重视儿童创新能力的早期开发。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位教师，良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的沃壤。孩子具有好奇，探索的天性，在他们刚刚学会说话的时候，他们就会提出各种各样的问题。这些幼稚的提问常常蕴藏着创造的萌芽，家长必须重视孩子的提问，要热情耐心地去解释，切莫把“业精于勤荒于嬉”的大棒打在孩子头上，须知搪塞应付、责难是扼杀创造性的大敌。爱因斯坦上小学时就很不出众，被认为是没有出息的“低能儿”，一所学校的训导主任甚至断言他“将来必定一事无成”。但他的母亲没有丧失信心，母亲教他弹钢琴，为他讲故事，引导他阅读。爱因斯坦8岁时生病了，父亲给他一个罗盘玩，他竟从罗盘、罗盘指针中提出三十个问题。后来，叔叔又教他学几何。他独立思考、勇于探索的精神就是这样培养起来的。早期创新意识的培养可以通过多鼓励孩子实践、探究、多引导孩子阅读、提问和分析来进行。如鼓励孩子拆装玩具，承担一定的家务劳动，观察小动物的生活习性，留心自然界的景物变化等。要让孩子早点学会阅读，因为阅读可刺激大脑发育，为个性发展，健全人格的塑造提供条件，许多天才儿童从早期阅读中吸取了灵感。世界首富比尔?F/盖茨从小就是个“书迷”，他7岁时读《世界图书百科全书》，一读就是几个小时。创新教育要形成习惯。美国的许多家庭，有一条“家规”，每天孩子做完功课后，妈妈要让他做2小时的创造性工作，随便做什么都可以。孩子习惯了，随时随地考虑创造发明，有的十几岁就拥有多项发明专利。德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年幼时爱好读书，对小发明、小技术充满兴趣。高斯也同其他小孩子一样贪玩好动，经常淘气。有次上课，他不听讲，眼睛一直瞪着窗外。教师便要学生们从1加起一直加到100。看谁最先算出来，高斯仍在看窗外，老师很生气，点名要高斯站起来，高斯还不知道老师出的这道数学题，老师又重复了一遍，高斯略一思考，立即在一张纸条上写下5050的答案交给老师，原来高斯用一个简单乘法公式解决了这个问题。老师非常高兴，敏感地觉察到一个天才的数学家将会脱颖而出。

课堂是创新教育的主阵地。课堂不仅是学生学习新知识的场所，更应当是学生发展创新能力的园地。今年5－6月笔者有幸随团对美国教育进行了考察。我们在美国考察时看到，美国不划分行政教学班，学生可根据自己的兴趣爱好选择教室和教师。美国也不象我们把教室、实验室、仪器保管室严格区分开来，而是把教室、仪器保管室和实验室合为一体，学生不是光看教师“演示”，而时随时可以亲自动手实验。我们的课堂教学存在着重主导、轻主体，重灌输、轻启发，重同一、轻多元的不良倾向，制约了学生创新精神的发展。我们不难在课堂上看到这样的现象：老师提出一个问题，当学生众口一辞地回答时，老师就报以微笑，一旦有一点不谐和音，老师就皱起眉头。学生习惯于看老师的脸色行事，习惯于用一种声音说话。学生的思维格式化了，不能偏离“标准答案”的轨道，这就助长了思维的惰性，在事实上造就了一批“南郭先生”，如果它一旦内化为学生的人格，其后果是令人堪忧的。在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路等为主的学习。在小学就普遍让学生作“课题”——即给一题目，让学生自己去查资料，自己进行研究。我们在芝加哥查阅了一个刚到美国一年时间的荆门籍孩子贝比的作文。贝比的父亲程宝林先生告诉我们贝比的第一次作文是《松鼠》，老师为学生提供参考书目，音响资料，让学生从松鼠的外形、特征、生活习性、分布地域、生存环境、天敌、与人类的关系、你对松鼠的评价、你引用资料的出处等方面去写一篇作文，教师没有严格的篇幅和时间要求，只在一个学期内完成即可。我以为这实际上就是引导学生去做学术论文。在这样一种自主的学习活动中，学生创新的火花就会时时地迸发出来。

创新能力可以通过科学系统的训练来培养。首先要进行有关的心理训练。如自信心、坚持性、抗挫性的训练。芝加哥公立闵司重点中学教学楼门厅的水泥地平上用马赛克拼写着这么一条校训：“你就是你自己，你是什么样的人，你就努力使你自己成为什么样的人。你要挖掘潜力，尽力完善自我”。充分体现着对学生主体地位的尊重。自信心的树立是学生创新的前提。一个对自己的能力缺乏信心的人，是难以有什么创造发明的。要让学生明白创新并不神秘，只要勤于思考，善于发现，大胆实践，就能够有所创新。要为学生提供一些成功的机会，尽可能让各种类型，各个层次的学生都能体验成功，使之有一种“我能行”的心态。还要培养学生的坚持性与抗挫性。创新是一项复杂艰巨的劳动，在创新的过程中往往要走弯路，摔跟头。要用名人的典型事例来教育学生，使他们能够在创新之路上坚定地走下去。美国著名科学家、文学家、外交家富兰克林为了教育子女，在繁忙的外事活动中，坚持给儿子写信，用自己一生不平凡的奋斗史鼓励子女。他的一封家信竟写了十多年，这就是后来人们为他出版的著名的《富兰克林自传》。这本书使富兰克林的儿子和千千万万的读者都受到了很大的教育和熏陶。其次是系统开设有关课程，如《创造学原理》《创造发明技法》《科学创造史话》等，激发学生创造的兴趣，培养学生的创新技能，使学生了解创新的基本规律，形成创造性思维的习惯。再次是开展有关活动，为学生创新提供舞台。如开展兴趣小组活动，小发明竞赛等。

教育工作者要具有崇高的奉献精神。创新型人才需要创新型的教师来培养。创新教育是一项新课题，没有现成的模式可供借鉴，教师要付出艰辛的劳动。如要思考创新教育如何渗透在学科教学中，学生的创新能力如何培养，创新能力培养的方法体系与评价体系如何构建等问题。要掌握先进的教育理论与方法。单凭一股热情是搞不好创新教育的，科学的工作需要科学的理论和钻研的精神。不能有吃老本的思想，当今各种教育理论层出不穷，如果还是用老框框、老套套看问题，那就不能适应时代的要求。教育方法要刻意创新，要把最大限度地开发学生的创新潜能作为设计教学内容，安排教学活动的出发点。要自觉掌握和运用现代化教学手段。要有敏锐的感受力和旺盛的求知欲。要具有民主的教学观。不要在学生的面前摆“师道尊严”的架子，要欢迎学生的挑战，要乐于与学生进行思想碰撞，要为学生营造“人尽其能，各展其才”的宽松氛围，要鼓励学生冒险、创新。

要保证必要的创新教育科研经费。美国依利洛斯学院教授罗丽娜?F.盖勒尔博士同笔者合影后，要求将她的“灯塔”项目科研论文《天才儿童及其培养》发表在我们创刊的《素质教育论坛》杂志上，她还眉飞色舞地向我们讲述了她争取“灯塔”项目科研经费的故事。她说，第一次将课题方案寄给克林顿，克林顿回信说，好主意！可是没有钱。她将修改后的方案第二次寄给总统，克林顿回信说，太好了！还是没有钱。她再次修改方案后第三次寄给克林顿，总统说：祝你实验成功！但给你的只有100万美元。创新教育研究同其他科学研究一样，也需要人力、财力的投入，政府财政部门应当予以关心和资助。

创新教育是一项综合性的系统工程，它要求我们在教育思想、办学模式、管理体制、课程教材、教育教学方式方法、考试和评价制度等方面进行综合改革，要求学校、家庭、社会和政府各个方面的广泛参与和综合行动。我们相信，当人的主体性地位得到充分的尊重，人的创新能力不断地得到提高，我们的国家就会更加兴旺发达。

7.创新教育的意义

人类历史是在不断创造中前进的。爱因斯坦曾经说过：“要是没有能够独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。”从直立人到智人直至新石器时代以前，人类大约经历了300万年。大约一万年前，人类进入了新石器时代，这时由于人类发明了陶器，发明了农业和畜牧业，生产力水平大大提高，原始公社很快解体，国家随之诞生，人类也从此进入了文明社会。这期间总计不过6000年。自冶炼技术诞生起至今这四五千年的时间里，由于有了各种各样的创新，有了各种各样的发明创造，人类的“千里眼”、“顺风耳”、“嫦娥奔月”等神话都已化为现实。如果没有创新，人类的祖先就不能用两条腿走路；如果没有创新，人类就不会发明弓箭；如果没有创新，也许今天我们还过着因崖成室、竭泽而鱼的生活；如果没有创新，人类就上不了蓝天，登不上月球；如果没有创新，我们就无法坐在家里看电视……

8.创新教育的心理学思考

有调查才有发言权。要对孩子进行有针对性的教育，就必须认真地对他们进行观察，从他们的言行举止中找出优点和缺点加以扬弃。有时候父母忙着指导孩子的选择、灌输自以为是的价值观和教导孩子自以为正确的行为，但他们在这样做时，并未能很好地了解站在他们面前的这个个体的特征与需求。更糟的是，他们常以为孩子是他们的翻版，忘记了每个孩子是个别的不一样的个体，有他们自己的好恶。

下面的这个实验是一位美国儿童教育家推荐的，它可以成功地协助父母客观地观察他们的孩子。首先，拿出一张纸，写下常用描述你女儿或儿子的词汇或言语，其次，将这张纸撕碎丢进垃圾桶。最好，谨慎地思考你的孩子，并尝试以全新的眼光观察他或她，完努力把先前的了解和评断搁在一边，当你的孩子在进行正常的每日活动时，观察他或她但别干扰到他们。最重要的，搜寻那些使你的孩子显得独特的积极特性。

这种方法有两个好处。第一，收集到的资料相当客观，因为这时所观察到的正好反映了你的孩子在自然情况下未受你干扰或操纵的行为。第二，收集到的是即时的资料，因为你观察到的是孩子正在发生的行为，而不是过去发生或未来可能发生的行为。

当然，即便这样，做父母的也不可能抛弃所有先前的印象和你多年来对孩子累积的具体了解。然而，令人惊讶的是，父母在完成这样的小幅调整后，这种“科学家式”的观察和认识会对你客观判断孩子有大幅度的进展。

如果从教育孩子的方面出发，对一个孩子弱点和烦恼进行评估无疑是极有意义和必要性的活动。

然而，你作为父母，为了提升孩子的表现和行为能力，我们建议你在进行这种评估时，只要注意孩子的积极面。老实说，你可能难以做到，特别是那些在行为中显示具有相当多负面特征的孩子。但是，一旦你开始这种积极的的评估，再往下去进展会越来越容易，并会取得十分显著的效果。

若你在这个过程开始时有问题，下面的例子也许可以帮助你。假设你是一位假想的独生女毛毛的家长，为了发现她的特长。你可以问白己：

●孩子容易结交朋友吗？

●她似乎比较热衷于较大的社交圈而不是她最接近的环境?

●在做计划时，她是否坚持己见？

●她是否条理分明？

●她对音乐或绘画有热情吗？

●她擅长解决遭遇到的问题吗？

●她是否有一颗善良的心？

●她是否特别喜欢体育活动？

●她在众人面前讲话显得自在吗？

●同伴易于跟随她吗？

●她喜欢搭建东西吗？

●她在户外显得特别高兴吗？

●她认为数学“有趣”吗？

●她喜欢作文吗？

可以问自己以上这样的问题，数量没有限制也没有一定的先后次序。为获得对你孩子的正确形象，可以设计出一个方便你观察的时间表。一份可能的时间表可以设计为每次五到十分钟，每天几次，期间为二到三星期。这样，相关的变数，像疲倦或孩子生病等，将不会曲解你对她的理解。当然，为了使印象更为准确，这位学者也建议你在几个不同的环境下观察你的孩子。例如，你时常在餐桌上观察你的儿子，比起观察他从事各种不同的活动，像写家庭作业、跟邻居孩子玩耍、在杂货店买东西、骑脚踏车上学或只是跟朋友玩等不同场合有不同的图像。列出所有你观察到的积极特征。

9.创造教育谈

创造性的人才，需要具备哪些基础的条件呢？我认为有两点：第一，要有坚实的科学基础。第二，应该有博大的人文精神。一个有志于创造的人，要有坚韧不拔的精神，要等待社会的理解和支持，要宽容地面对社会的不理解和冷遇，只有将博大的人文精神和高尚的情操、创造精神与科学基础结合在一起，才能造就这个时代的杰出人才。因为创造力是个中性的东西，说到底它还是一个工具，是要受人的情感、道德品质的驾驶和支配的。我们在谈到创造力开发的时候，不要认为这只是一个教学方法或是纯粹科学技术领域的事情。

10.创新教育想入非非

前不久读到一则报道：某市开设了一个少儿绘画班，老师授课时，让孩子们充分发挥各自的想象空间，去画自己想象的世界，于是孩子们画出了绿色的太阳，八条腿的马儿……结果，在家长中引起轩然大波：这不是误人子弟吗？大人们纷纷领回了自己的孩子，那点点想象的火花被熄灭了。

从小，我们受到的教育便是“要脚踏实地，不要想入非非”。于是，幼时曾充满幻想的我们，渐渐长大时，梦想也渐渐离我们而去。联想集团有一条著名的广告词：人类失去联想，世界将会怎样？读来十分震撼。是呵，失去了想象，我们身边的世界还会那么美丽吗？我们还能读到“明月几时有，把酒问青天”吗？我们还能聆听“命运”吗？我们还能用Windows98愉悦地工作吗？也许只会剩下单调与寂寞。

曾记得有位发明大王，他成功的秘诀便是“想入非非”。每天他的头脑中都会浮现许多想法，也许绝大多数都是错误的，但没有什么，只要有半个对的就好，把这“半个”积累下来，实现它，便能获取成功，成功源于梦想。

我喜欢做梦，梦让我看见窗外的星光，梦让我看到空中的彩虹，梦引领我去追逐一个又一个的目标。记得有位诗人说过，“没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；没有梦想的人，他的世界是黑暗的”。

11.实施创新教育应该注意的问题

创新教育应该围绕培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力这一目的，有计划、有组织地开展教学活动。

第一，要培养学生的动手能力。动手能力是最基本的实践能力，这一点对于小学生来说尤其重要。动手不仅能培养学生的观察力、想象力、思维判断能力、生物回授能力等综合能力，而且能开发人的大脑，使人脑的网络增多。笔者6岁的时候，家里的老鼠夹子销儿坏了，我见妈妈着急，就琢磨着自己做一个夹子销。我首先从柴火垛里找来一根柳条，然后用削刀削出夹子销，最后用针线夹子销栓在夹子上。就这样一个小小的制作包含了多少种能力？上小学的时候，我出于好奇，把家里的一个旧钟的瓤子给拆了。由于害怕母亲打骂，就想方设法把它重新安装起来。经过这一拆一装，我掌握了机械钟的原理。后来，家里的钟出了毛病，就是四点钟的时候敲出九个响来，而九点钟时敲出两个响来。妈妈请来一个修钟的，修了一下午也没有解决问题。修钟的走了以后，我一直在琢磨钟窜点的问题。我想，在钟敲打九下的时候，把钟的时针从四点的位置上拔下来重新安在九点的位置上再把钟拨到九点不就解决问题了吗？于是，趁妈妈不在屋里的时候，我这样操作了一下，果然解决了问题。其实道理很简单，就是钟在拨动分针时，时针跟着走，而拨动时针时分针不跟着走。之所以会出现窜点现象，就是因为有人在对钟点时无意中拨动了时针。少年儿童时代，是培养人的基本能力的关键期。大家一定看过《末代皇帝》这部电影吧？那里面的主人公溥仪，在抚顺战犯监狱里改造时，已是几十岁的人了，可他连糊鞋盒这样简单的活儿都干不好。主要原因就在于他小时候几乎不自己动手干活，错过了培养这些能力的关键期。这一点如果教育工作者没有注意到，那就大错而特错了！丰富多彩的游戏，各种各样的劳动，都可以培养人的动手能力。

第二，要注意保护和培养学生的自信心。人的创新精神是建立在自信的基础上的，一个没有自信心的人连创新的念头都不会有，更谈不上创造力了。少年尤其是儿童的自信心就像植物的嫩芽一样，需要教师、父母以及一切孩子心目中的“权威”人物的保护和强化。我在第一次制作夹子销得到父母、邻居的赞许后，便对制作产生了浓厚的兴趣。看见别人玩儿陀螺，我就制作许多陀螺；看见大哥哥们玩儿弹弓，我就自己制作弹弓；和小朋友们一起打鸟，夹子、扣网不够用，我就学着做夹子、扣网，不但自己用，还拿到集市上去卖……我时常想，如果当年妈妈怕我削破手，或者怕影响学习，不让我制作夹子销儿，那结果会是怎样呢？如果爸爸妈妈笑话我的夹子销儿制作得不好，当着外人的面贬低我几次，那结果又会是怎样呢？

第三，要注意培养学生的实践能力。实践出真知，实践的观点，是辨证唯物主义之第一和最基本的观点。一方面，个体的身心发展离不开社会实践，另一方面，实践能力是人的基本能力，是人的综合能力的集中表现。不仅游泳、弹琴这些技能离不开实践，就是其他方面能力的培养离开实践也是难以想象的。一个实践能力很差的人，很难想象他会有什么创造力。且不说古代纸上谈兵的赵括，就说说我们身边的现代人吧。那些只会啃书本的“书呆子”几乎不会有什么作为。陈章良说：“搞科研的人不会抄菜，就决没有希望做好实验。”我所认识的电脑高手有许多不是电脑专业毕业的，给我制作网页的朋友，是一个财经专业的专科生。他们成功的秘诀就是注重实践。

第四，要注意培养学生的创新意识和主动求发展意识。创新意识和主动求发展意识是相辅相成的，人的知识是有限的，而创造力是无限的；知识会逐渐陈旧，而创造力则永远年轻。具有创新意识和主动求发展意识的人，才能在高节奏、高竞争的现代社会生活中居于主动地位。1975年，20岁的微软公司总裁比尔·盖茨，见到《大众电子》封面介绍的世界上第一台个人电脑，便意识到一个巨大的潜在市场，于是创办了微软公司。紧接着又以惊人的速度开发出DOS操作系统和WINDOWS操作系统的系列软件。比尔·盖茨成功的主要动因是他的创新意识和主动求发展意识。具有创新意识和主动求发展意识的人，凡事都能有一种积极的心态，其主观能动性会得到充分发挥，其才能会得到充分发展。市场经济条件下，社会的发展是以个体才能的充分发挥和发展为原动力的，每个人在社会中都通过主动求发展找到了自己的最佳位置，都实现了自己的最佳效能，那么社会的最大效益也就实现了。主动求发展是创新的动力，创新是发展驱动器。

也许是因为我愿意动手并且善于动手，也许是因为我的自信，也许是因为我注重实践，也许是因为我有创新意识和主动求发展意识，我在学习、工作和生活中，总能找出原来没有的窍门，长此以往，学习能力、工作能力、生活能力都有所增强。先是从农村考入一所中专学校学习理工科，尔后又通过自学拿到文学学士学位。22岁开始发表文章，26岁被聘为省级杂志主编，29岁写出专著，30岁登上大学讲台。到目前为止，我已出版专著4部，参与6本书的编著工作，在《丹东广播电视报》上开辟《迟雅青春热线》两年之久，学习方法在辽宁教育电视台播放专题，累计发表各类文章1000余篇。被中国科普作家协会吸收为会员。

12.实施创新教育亟待解决的问题

诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁、李正道都曾说过，中国的留学生论刻苦精神、学习成绩都比较出色，但论起创造力来，与美国学生相比就有些逊色了。究其原因，主要有以下几个方面：

第一，由于受中国传统文化的影响，中国人的价值取向之一就是重传统、重权威，对老师、对长者、对权威人物越是好学生越不敢说不，长期作用的结果，学生的主动性、独立性、自觉性和进取性被弱化。

第二，中国学生从小学入学开始一直到高考结束，始终伴随着各种各样的考试，分数就像幽灵一样在青少年的心中游来荡去，让大多数学生都在考试的指挥棒的指引下去生活。而且为了便于把握标准，体现公平，考试题的标准答案只有一个，就连语文也不例外，因此，学生为了得高分就得翻来覆去地背教参、做习题。这就导致大多数学生长于死记硬背，长于集中思维，而不善于独立思考，不善于发散思维。

第三，由于升学竞争、就业竞争异常激烈，而且这种竞争对于绝大多数人而言，最大的筹码是学业，这就导致学生的负担特别重。他们出去做作业的时间，就剩下必要的睡眠时间了，甚至睡眠的时间都难以保证，很少有时间玩儿，也很少有家长舍得让孩子花费与前途命运直接相关的宝贵时间去参加劳动，至于哪个孩子迷恋与学习无关的玩具之类，那纯属“异端”。每个学生就像整天奔跑在百米跑道上，没有畅想，没有幻想，没有遐想，几乎什么都不敢想，也没有时间想。

当然影响创造力的原因还有很多，这里只就上述三方面谈点想法。总的来说，单靠修修补补的叠加式改革解决不了问题，必须像亚历山大砍开“死结”一样来解决问题。

一是要改变中考、高考制度。大学实行宽进严出，不论是高中生还是职高、技校学生，想上大学都可以上，只是达不到一定的水平毕不了业。中考、高考的内容也作出重大改变，语文只考作文，考学生的阅读与理解能力和写作能力；外语重点考听说和阅读与理解；数理化也不要太难。

二是要改变教学模式。对于小学生和初中生，要多给他们一些玩儿的时间，多给他们一些自由支配的时间，多给他们提供实践的机会和动手的机会。

三是通过大张旗鼓的宣传、讨论，改变教师、家长的传统观念，树立平等、民主思想，保护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，鼓励孩子独立思考，勇于创新。多宣传有创造力的人，多宣传创新成果。

目前，教育的立交桥正在构建之中，全面推进素质教育工作也已成为全党、全国人民的责任，我们只有把创新教育的工作搞出成效来，才不会辜负党和国家以及全国人民的重托四干脆不管！

很多家长喜欢问宇华的爸爸妈妈，他们需要花多少时间和孩子在一起呢？

让人百思不得其解的是，现在大学里面比较优秀的大学生，家长都是小学毕业，或者干脆没上过学，很少在他们的学习上花时间。

时间不是苦心和爱心的等价物，宇华的妈妈有一个同事，每次孩子考试前，就上班趴在桌子上，花大量的时间来解答孩子的问题，因为晚上回家得帮孩子辅导。“这是教育的失败，”宇华的母亲说，"我是个随性的人，对宇华，只有做母亲的义务，却很少担起做母亲的责任。"初听是一种愧疚，然而看看宇华，似乎很得意，一副自学成才的样子。

陈宇华的妈妈自己有一个很独特的观点：要对孩子放心，首先是发自对孩子的爱心，默默准备的苦心，对孩子十分的信心。其中最重要的是对孩子的信心。

考察陈宇华的成长过程，妈妈对孩子的信心是非常强的。

如果问起陈宇华的父母：培养出这么优秀的女儿，你们的秘诀是什么？

也许你永远都不会猜到，他们的回答竟然只有四个字：干脆不管！

对第一个孩子，我们采取的方式是事事要求、处处关心。学习上，她做功课的时候，我们就陪在一边，有什么问题，我们帮她解决，有什么错误，我们给她指正；时间上也有要求，什么时候做作业，什么时候预习，什么时候复习，什么时候玩，我们都会有要求。生活上，什么时候睡觉，吃多少饭，穿多少衣服，一句话，就像对待婴儿一样，有一个详细的“育儿计划”。

这样，孩子对父母依赖太强，她的个人能力就得不到很好的发展，不但不能养成孩子处理问题的毅力和执著，更重要的是，会限制孩子头脑的发展，没法锻炼自己对待新问题、新事物的适应能力。

有一年春天，听天气预报说，最近几天的气温可能会下降。于是，孩子上学的时候，我们就让她在衣服外面套了一件毛衣。孩子很听话，穿上就上学了。

然而天气预报也不是那么准的，那一天气温不但没有下降，反而有些上升。中午孩子回到家，我们一看，孩子热得满头大汗，但还是穿着那件毛衣。“这孩子！”妈妈责怪道，"外边大日头火辣辣的，这么热，怎么不把毛衣脱下来啊？“

”……你们让我穿的啊！“孩子撅起了小嘴，”说气温要下降嘛……“

”那也得根据实际情况啊！热了就脱下来嘛！“

”……"她低下头，不说话了。

我们看着头上热气腾腾的孩子，又看看她的毛衣，哭笑不得。

学习上也是，如果孩子对父母的依赖太强，就不懂得自己想法子。

……

慢慢地，爸爸妈妈就注意到这种教育方法的不足。因为不让孩子自己思考，去解决问题，而由父母代劳，就算你教给她方法，她也不是真正的掌握。遇到一些变化，反而手足无措，不知道如何是好了。

一个孩子，终究得自己去面对人生，面对问题，如果没有足够的适应能力，没有善于思考的头脑，就不能取得发展和进步，也就可能被社会所淘汰。何况有很多问题，父母根本就是无法代劳的。

所以从宇华小时候开始，父母就干脆不管制她了，什么事情都让她自己琢磨去，慢慢锻炼自己的头脑，提高自己的能力。

例如，像我们前面所说的，学习上不论多么困难，父母都不去指点她。这样，通过自己不断的摸索，陈宇华不仅从小就养成了坚韧的毅力，更锻炼了自己的脑筋，想法丰富而灵活。

可以说，父母所采取的这种自主教育，从而使陈宇华形成的善于思考的习惯和自主的精神，正是她后来不断创新的一个基础。

对这方面，父母有一个很好的比喻：现在大家都在讨论什么是自主教育，实际上，用一句通俗的话说，孩子像风筝，父母就是放风筝的人，手里牵着风筝的线。如果父母一直拽住这根线不放松，那么这风筝一定飞不高；你必须得慢慢松线，让孩子自由、自主地去发展，去尝试，去拚搏，这样才能像风筝一样越飞越高。孩子才能有更大的发展空间，才会有创新，不断地超越自己，做得更好。

当然，正如前面说的，如果父母不抓住这根线，完全放手的话，那么风筝就会乱飞，最终会被风刮得无影无踪。这需要父母去把握，如果天气很好，就放飞；如果刮风下雨，就要把风筝收回来。这就是我们对她的要求。

陈宇华后来是这么认为的：从很小的时候起，在许多事情上，无论是学习还是处事，我跟父母的关系更多的是：我是起主体的作用，父母是客体的作用。我在很多时候，独立决定应该做什么，或者该怎么去做。我独立以后，再碰到一些事情时，自己就有能力去解决，并且做得更好。二、让孩子的创新力更强

孩子的创造性能力是一种潜在的东西，需要家长循循善诱，用良好的方法去找到它。

1.珍惜孩子的好奇心

创造精神已经变成了时代精神的重要组成部分。

家长们希望孩子能够学到更多的知识，并能很好运用。事实上，创造精神就像是一双巨大的翅膀，孩子学到的知识能够运用得好，全依赖这双翅膀帮助它腾飞。

家长们可以从珍惜孩子的好奇心开始培养他们的创造精神。

家长特别是父亲要鼓励孩子的发问，并认真回答他们的问题。一旦他们的好奇心受到你的重视和鼓励，就会更大胆更高兴地探索并提出问题。

孩子具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，家长应启发、引导他们自己动脑筋去想、去寻求答案。

家长要注意倾听孩子的问题、想法，孩子就会更相信自己的眼睛、头脑，也就拥有独立思考的主动性，如果家长只是注意丰富孩子的知识，不厌其烦地回答孩子的问题，就会使孩子不能很好地开动脑筋、积极思考。

孩子的好奇心，有时会引出千奇百怪的问题，父母也无法招架。有的家长会说：“问这么多，烦不烦？”也许，孩子的好奇心和创造精神就在父母的断喝中被毁灭了。

父母碰到自己棘手的提问可以找百科全书，或查阅相关书籍、资料，与孩子一起学习。这样，可以让孩子明白：只要你用心，很多问题是可以找到答案的。孩子在不断的积累中，也会懂得越来越多的东西。

2.鼓励孩子大胆思考

少年儿童是充满幻想，也充满创造的年龄。他们思考问题时是随心所欲，天马行空、无拘无束的，因为他们的大脑里没有什么瞻前顾后、方圆规矩、合理程序。他们是一张白纸，拥有最大的空间，可以绘最好的蓝图。

成人不要用自己的思维去束缚孩子的想象，而是积极鼓励孩子去憧憬去梦幻。

重视对孩子想象力的开发和引导，不要把孩子的种种“幻想”和“发明”，斥为“胡思乱想”和“不务正业”。家长们鼓励孩子大胆思考，如果是新奇的，即使错了也要鼓励，因为重要的是培养他们敢于思考和灵活思考的思维方式。

3.处处是创造地

有的家长会说：“就我们家孩子的智商，连个算术题都解不出来，还能创造？”其实，每一个人都具有创造力，只是程度不同而已。陶行知先生认为，对于一个有志者来说，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

父母们给孩子一个安全的、宽松的、支持性成长的环境，就能让孩子更好地探索和创新。

父母要做个有心人，利用一切机会训练孩子的想象力，并让孩子学会在不经意地小事上注意到新的东西，及时抓住，或许就抓住了成功的机遇。

4.“胡说八道”有益创新

父母都希望孩子有创造力，创造力可以从五个方面来评估：敏感性、流畅性、变通性、独创性、精确性。

听话，顺从的孩子很难具备这些，这是一位民主家庭的母亲的感受：

我与孩子相处是非常自由而不拘形式的，也很少拿出“我是妈妈”的威风来。有时候被孩子吵烦了，我会扮演孩子，吵吵他、闹闹他，让他知道“无理取闹”不是一件好玩的事。

此外，和孩子最常玩的另一个游戏是“胡说八道”。这些游戏不仅让我们抒发了心中的情绪，也让我们享受了无数欢乐时光。所谓胡说八道就是不拘任何形式、没有任何目的、全凭当时心境与喜好来讲话的一种游戏。

孩子在小时候都有一种强烈的表现欲望，但表现方式不同、内容不一，家长们就应该指导孩子如何健康地、有序地让孩子在表现中，一天天长大、成才。

5.用爱心开发孩子表现潜能

每一个孩子都是具有巨大潜能的，那些能力潜存在他的体内，就像阿里巴巴的宝库一样，如果父母能拥有一种打开宝库的口诀，就能够开采孩子那独具特色的宝藏。

家长们都愿意对孩子进行智力投资，让一个人成材，单是金钱是不够的。父母要关注孩子，了解孩子，在他们的自我表现里找到他的潜能所在地，准确、及时、用心地开掘。孩子都需要尊重、赏识，父母花时间去欣赏孩子的能力，会给孩子很大的信心和力量。而这种信心和力量会使孩子离成功越来越近。

6.帮助孩子设定可能的方向

孩子，由于年龄较小见识较少，他未必能有雄心壮志，也不一定能找到自己的航标。父母的激发、督促，会让孩子意识到自己能做的事情其实很多、很大。父母要多了解孩子成长的每一个足迹，这样，就能够随时调整孩子的心态、目标。

父母言传身教，对于孩子来说，更会受益匪浅。麦克阿瑟向父亲就是将军，对麦克阿瑟是榜样式的力量。父母的成功，对孩子有潜移默化的作用。成功的父母，除了为孩子、自己设定目标外，最好让自己再受一次教育——如何做好家长。

7.积极的心态

孩子的天性都是善于表现自我的。当父母看到孩子显示自己的时候，或表现出对某方面较强兴趣时，家长要以积极的心态去鼓励孩子，孩子也会变得态度积极，以致于去实现他们的梦想。

家长并不需要教孩子如何去做事情，他只是给孩子积极的心态，使她不断进取，以致于心想事成。家长的这种信念对孩子来说是至关重要的。球星欧文取得成功，就是受父亲的积极态度的影响。

家长们在开发孩子自我表现潜能时，你未必需要很专业，但你要多给他们一引起积极的、乐观向上的熏陶，帮助孩子们体验生活的美好事物。愉快乐观的态度比滔滔不绝的说教更管用。

8.为孩子创造表现机会

孩子具有很多潜能，关键是能不能得到很好的开发。

父母要为孩子创造表现能力的机会，国外的孩子除了学业以外，有很多的活动和爱好，综合素质颇高，创造力、社会适应力都更强一些。

未来的社会的竞争是一种综合实力的竞争。家长要多方面开发孩子表现的潜能。

父母可以根据孩子自身所表现的爱好、兴趣，用不同的方式开发。孩子施展自我的机会越多，智力将得到更大的激化，同时，也能帮助孩子建立更好的自信心。父母首先要为孩子提供一个小舞台，以便将来更好地适应大舞台。孩子潜能开发、实现之后，再鼓励他向更大的空间去“推销”自我，“展现”自我，获得人生中较大的成功。

9.呵护孩子的自我表现成果

孩子们喜欢表现出他们要干自己的事情的欲望，父母常常害怕孩子们把事情搞得一团糟，以致不许他们试一试。我们把脏成一团的孩子洗干净，要比重新树起他们的勇气要容易得多。只要孩子显示出要为自己做事情，父母就应该放手让他们自己去做。意孩子自己做的事情要比我们想象到的多。孩子所做的事情，我们要以宽容的心去看待。多加鼓励和肯定。

生活中的日常事情都可能影响孩子的成长。当孩子表现自我，帮助父母时，父母应珍惜孩子的热心，他们将为自己有能力而感觉良好。

父母的一言一行都可能会较大地影响孩子的自尊、自信，以及才能的表现等。三、创新品质我们立足21世纪的合格证“20世纪90年代以来，知识经济在美国等少数西方发达国家兴起并迅速发展的实践表明，能否不断创新是知识经济最关键的问题，如何在21世纪更好地生存，更大有作为，培养创新能力是个很重要的问题。”

北京宣武区一家小学的徐承媛老师说，自己在几十年的教学实践中，深深感到，作为基础教育的小学阶段，应努力做好对儿童、少年的创新启蒙教育，不失时机地培养他们的创新欲望、创新意识、创新能力。据记者了解，创新教育目前还识者不多，老百姓最关心的是自己的子女如何在应试教育和素质教育之间寻找平衡点，说白了就是既关心孩子能否考上大学，又关心孩子的素质是否全面。

中央教育研究所的阎立钦所长说，创新教育是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育事件。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的进程中，为了对应经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。

北京教育科学研究院教育发展中心的青年学者谯伟说，创新的内涵有广义和狭义之分。

广义的创新是指认识世界和改造世界的统一，而狭义的创新具有多个侧面、多种层次，在不同的领域有不同的看法。他说，就教育而言，创新教育以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论，并使之逐渐丰富和完善。

北京雨来中学的资深教师高文斌说，联合国教科文组织总干事马约尔先生在1998年的世界教育报告的前言中说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”实施创新教育，必须转变教师的职责在于“传道、授业、解惑”的传统教育观念。应试教育注重读书、做题、考试，注重的是继承，缺少创新能力的培育，使培养的人才从整体上呈现出知识不少而能力萎缩，分数很高而素质低下的不良状况。因此，教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，因为，一个只知道记忆知识的人，将永远不会独立思考；一个不会独立思考的人，不可能取得突破性的成就。与此同时，为实现主体作用的发挥，还必须重视教师的主导作用，亚里士多德曾说过，“思维是从疑问和惊讶开始的”。好奇心和求知欲是培养创新意识、掌握创新方法的推动力。我们的教师都应该成为优秀的激励者、启发者和指导者，使学生在学习中得到指导和帮助。而创新教育最终是否能够冲破传统的应试教育惯性，重要的是需要一整套行之有效的方法。四、计算机教学影响学生创造力的培养

以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21 世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？

1.唤起创造意识，激发创造激情

创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。而创造思维过程大体又可分为４个阶段：准备阶段 、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。 ”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

(1)运用学科特点，唤起创造意识。

学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

(2)利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如有一次，在讲“计算机与信息社会”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了一件大事，大家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：这件大事是我国最大的计算机产业集团联想公司与我国软件业巨头金山公司联手合作。大家都知道联想集团是我国信息产业界硬件领域的骄子，而金山公司则在我国软件业一枝独秀。这一“硬”一“软”相联合，必将推进我国信息产业发展的步伐。借这件事，我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为唯一与微软的WORD抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。

2.重视个性发展，培养创造意志

(1)尊重个性发展，树立新型师生关系。

尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神”。

我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为孩子们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。

教学过程中，有学生反映出对DOS学习无兴趣，认为这部分内容“不象游戏那样好玩”。我送给他们一句话：“生活中不只有糖和蜜，还有茶和咖啡。”糖和蜜吃得过多，就可能觉不出甜，甚至会感到苦，而茶和咖啡初尝时可能觉得苦，细品后却会体味出甘甜与清香。学习也是这样，贪图安逸舒适，是难以学到真本领的。对此，我要求学生“向追求安逸的思想挑战，增强学习能力。”与此同时，也提醒自己承担起对增强学生的学习能力所负有的义不容辞的责任。

在课堂上，我与学生间形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。

(2)尊重学生的主体精神，培养主动性。

没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！

3.注重因材施教，开发创造才能

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课，有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让基础好的学生学习Basic语言，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。

怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。第二章让孩子在生活中创新

日常生活中，有许多事情都可以让孩子获得灵感，感悟创新。做为家长，一定要知道日常生活中随时随地对孩子教育的作用，让他(她)们在生活的点滴中产生创造的火花。一、如何在日常生活中激发孩子的创新热情

1.让孩子热爱生活

有些家庭以追踪他们的家谱作为一种方式帮助他们的孩子们了解家族的过去，从而形成家庭认同感。作家海蒂·瓦茨，在她的文章《你还记得什么时候吗?》中描述了父母如何与孩子们围坐在餐桌边通过回想那些共同的美好的和糟糕的经历创造一个鲜活的家庭史。其他一些家庭从他们珍视的家族传统中提取他们的身份认同特征，有些历经数代不变地代代相传，有些则作些修改以适应新的生活方式。

但孩子想要有更多的时间跟他的朋友们待在一起也很自然。我们应该尊重这一点并且理解这背后的需要：在某个时期朋友给孩子良好的自我感觉，当时这些显得十分重要。但我认为，少年时期的家庭生活不应该中断。孩子们在他们的生活中继续需要成年人，而且家庭仍然是重要的道德依靠和身份认同的根源。

你可能想知道，那些家庭认同感被破坏的孩子的情况又如何呢？比如，一位妈妈就这样问：“加果你不希望你的孩子们认同他们的父亲，因为你不认为他是一个很好的角色典范，你该怎么办？”

另外一位女士说：“我的父母在我6岁时离了婚。我妈妈对离婚理由讳莫如深。她会说：‘你爸爸是个极好的人，但他太虚弱。’我想我有我爸的秉性在我身上。只要我妈对我生气她就会说‘你就像你的爸爸’。”

我们中间很多人感到：在我们身上有父母的影子，父母也有同感。这些遗传部分在于基因。比如，我们一生下来就带有某种情感特质，而这种情感特质又构成了我们人格中的一个重要部分。努力纠正孩子身上的这类先天弱点，比如急脾气，父母所能做的就是让孩子了解这些，并且鼓励他们弥补这些不足的习惯。

不过，我不太赞成对另外一些父母的否定。我们不应该把别的父母说得一无是处而破坏那种建立良好关系的可能性。如果你感到有必要说起某家不在场的父母的某些短处，比如说，抱怨他们离婚的方式，我觉得最好保证总体上的公平并且尽量以那些肯定的方面加以平衡。

在我们身上存在一些道德方面的不足之处，我的确认为跟孩子们坦率地谈论我们知道他们从我们身上看到的这些不足是很重要的。比如说：“你妈妈和我最近一段时间处得不太好，我们彼此说一些很可怕的事情。我希望让你知道我对此感觉很糟糕。”“最近工作压力相当大，我想那就是我时常冲你们叫喊的原因。对不起！”“自从上个月失业后我压力很大，我又开始喝酒了。我不是以此荣，我当然希望你不要认为喝酒是解决问题的好办法。”

尤其是在少年阶段，孩子们在我们没有践行我们自己教导他们的那些内容时会成为非常苛刻的法官。我认为跟孩子们开诚布公谈论我们不合乎我们自己的道德标准的一次经历，将会保持他们对我们的尊重。正如一位博学的主教所说：我带有人类的弱点但仍能够是我们孩子们的好榜样。他们需要看到不是某个完美无瑕的人，而是不断努力奋进的人。

2.鼓励孩子对新的事物提问

对于教育孩子来说，如何使孩子对学习产生强烈的求知欲望，是家长最关心的问题，那么，如何能行之有效呢?

●维护孩子的好奇心

孩子们对新奇事物会表现出很大兴趣，而这些事物很可能是家长们习以为常、见怪不怪的东西。

孩子的奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。父母对孩子的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给以支持和鼓励，将为孩子表现好奇心和满足好奇心提供更好的机会。

为了使今天的孩子明天成为独立而有创造性的人才，父母们必须维护孩子与生俱来的好奇心，让他们在满足好奇心的过程上获取知识，把世界变得越来越好。

●与孩子一起学习

父母仅仅告诉孩子学业很重要是不够的，他们应当让孩子明白：学习不应随着某些学分或文凭的获得而结束——学习是一种生活方式。

知识经济时代，人人需要终身学习。当父母们以自身激励孩子，共同学习，那将会有良好的效果。

父母的学习热情将是孩子的学习欲望的最佳催化剂。

●角色换位法

有些家长采取压制的方法，逼迫孩子多念书，往往适得其反；家长应该让学生当学习的主人，设法使他们由被动变主动。“我要学”，将会成为学习的真正原动力。“角色转换法”，还可以用在数学、计算机、语文等不同的科目里，同时，除了上课的方式以外，还可以采取让孩子出考题、改试卷、作业等方式。

让孩子由学生变为老师，让孩子教大人，这种学习方法孩子一定感到新奇、有趣。同时这种做法有利于孩子自信心的形成，它给孩子创造了一个自我表现的机会，对形成孩子良好的个性也是有好处的。

●寓教于玩法

孩子的天性就是好玩。当家长将孩子的学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。孩子在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

寓教于乐，已成为了一种学习的时尚，但有些家长还没有足够的耐心和合适的方式。

热爱学习的孩子，首先是热爱生活的。家长不妨多采取一些寓教于乐，寓乐于教的方式，让孩子多元化地吸取新知识。

●发现闪光点

3.激发孩子的好奇心

父母的鼓励、关注、微笑、拥抱、拍肩以及表扬对孩子本人以及加强其行为都是非常重要的。下面将教给您各种奖励孩子的方法以增进孩子的良好行为。

奖励良好行为是重要的，避免奖励不良行为也同样很重要。当您看到孩子做出您不希望再发生的行为时，一个有效的方法就是故意忽视它。

故意忽视是指将注意力从孩子的不良行为上移开。故意忽视主要是保证您并没有无意中用注意来奖励孩子的不良行为。这种管教孩子的方法对于减少学前儿童发脾气行为尤其有效。孩子发脾气时，若您加以责备或给予注意，则您无意中可能奖励了这种不良行为。试着应用故意忽视来减少孩子发脾气的行为。如果孩子是在一个安全的地方，那么您可以离开那个房间，直到他停止发脾气再回来。或者您转过身去，假装专注于其他事情。当他的不良行为终止时，给予他充分的关注。但一定不要对孩子的不良行为妥协而给予物质奖励或活动奖励。

怎样应用故意忽视呢？

●转移对孩子的所有的注意。

●拒绝争辩、责备或交谈。

●将头转开并避免目光接触。

●不要显示出生气的样子。

●假装专注于其他事情或离开房间。

孩子对事物是充满好奇心的，例如，对大人来说，一个红玻璃杯子并没有什么出奇的地方，但在幼儿眼里看来，却是一个无头绪的、不可思议的红块块，他摆弄过来摆弄过去，认为是一个好玩的、很有趣的东西。

对大人来说，当遇见曾未见过的东西时，也会产生与幼儿相似的感觉，用好奇的眼光注视着，想知道它究竟是什么东西。

那其实就是生命与本身事物的相遇。幼儿对杯子是没有丝毫先入之见的。他没有大人们在日常生活感觉中的对杯子的看法，而首先看到的是一个红块块、圆形的奇怪东西。这对幼儿来说，算得上是激动人心的奇遇了。

一般说来，周围的一切事物对幼儿来说都是新鲜的、令人激动的东西。在日常生活中，幼儿逐渐熟悉了这些东西，知道了它们在生活中的应有状态，因而也就不再是他们感兴趣的东西了。

因此，幼儿好奇心的范围在不断扩大，在外界许多事物的刺激下，好奇心不断增强。大人如过于考虑安全问题，让孩子躲开有危险性的东西，就等于掐掉了好奇心的幼芽，压制了孩子能力的增长。

例如爬树，不能说一点危险也没有，若因此而禁止爬树，就会夺去孩子广泛深入地了解树木以及树木与他身体关系的机会。好奇心决不能“用不该限制而加以限制”的方法去培养。

当你的孩子正在叠一架纸飞机；当你的孩子正在拆家里的小收音机；当你的孩子不停地向你提出种种幼稚而可笑的问题时，你一定要认真去对待，千万不能训斥，因为这很有可能熄灭一簇可以燎原的星星之火！

有一次，中国的教育学家陶行知的一位朋友来找他，告诉他一件自以为很痛惜的事：他的孩子在玩耍中，调皮地把他的金表坏了。“您怎么处理这件事的呢？”陶行知正埋头在实验室里做实验，听完了朋友的话，扶了扶自己的眼镜，边问边站了起来。

朋友回答道：“我把孩子痛打了一顿，他讨饶了！”说这话的时候，朋友显得有点得意。

陶行知听罢此言，不禁一拍桌子，大声地惊叹道：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了！”

朋友被陶行知的惊人之语吓呆了，直挺挺地站在那里，一时不知说什么好。

过了一会儿，等朋友平静下来后，陶行知建议他说：“不过，补救的办法还是有的，请你把孩子和金表一块送到钟表铺去，修表师傅要多少钱就给多少钱，附带条件是让孩子在旁边看如何修理。这样，修表铺成了课堂，修表匠成了先生，孩子成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心也可以得到满足了。你说呢？”

对孩子的好奇心的教养，日本人是下了一番工夫的。他们在对待孩子的好奇心上，绝不会像陶行知的这位朋友那样无知。如果一个日本人恰巧碰见了陶行知这位朋友同样的事情，他们又该会怎样做呢？

他们当然会像陶行知所说的那样，把孩子和金表一块送到钟表铺去，让修表师傅把表修好，让孩子在一边看着修表师傅是怎样把责修好的。

对孩子的独立性的培养上，日本人也有很多地方值得我们借鉴。

自孩子呗叭坠地的那一刻起，妈妈的怀抱便成了小家伙“避难”的港湾。例如孩子的眼睛能够跟着你的手指头转动时，只要有一点小小的惊动，孩子的第一举动便是把头埋进妈妈的怀抱。正是妈妈无私的细微的关爱赢得了孩子的心。而这种母子间的舔犊情感很可能影响孩子的一生。

如果说幼年的孩子在情感上对母亲的依赖更甚的话，那么童年的孩子却给了当爸爸的一个同孩子建立亲情的黄金阶段。当孩子离开妈妈的怀抱开始下地走路之后，如何满足孩子的好奇心，增加孩子的安全感，便成了当父亲的首要职责。这个阶段爸爸也会在此阶段给孩子讲无数个童话故事，孩子与爸爸的情感之间的联系日益密切。这时候总能听到孩子们在一起相互赞美自己的父亲，在这一阶段体现得最为深刻。一个小小的童话能使小孩子初步树立基本的是非以及善恶标准，可以为孩子日后的良好修养打下坚实的基础。

孩子离开妈妈怀抱，走出爸爸的童话世界后，便开始了自治自立人生的第一步，正式走入课堂，去学习前人留下的智慧结晶——知识。从孩子入学的第一天起，到孩子小学毕业的这个阶段是一个非常重要的阶段，在此阶段，孩子情感上最为依赖的人是传道、授业、解惑的教师。许多家长发现，孩子上学后变了许多，发现孩子对老师的信任甚至超过了对父母的信任，这其实是很正常的现象。许多朋友之间的真挚的友谊就建立在这个阶段。得不到成人们认可的孩子们就这样在同龄人之间找到了情感依赖的归宿。

在生理学上把人生的这个阶段称之为青春期，有的人说这是个非常危险的阶段。因为无论从生理上还是从心理上来看，这都是一个过渡期，稍有不慎都有可能走错路。可惜的是许多家长与中学教师对这一阶段缺乏有效的教育方法。有人认为应该从生理角度来教育孩子，有人认为应从心理上诱导。殊不知他们都有很大的片面性。假如在此阶段能多给孩子以认可，让孩子情感依赖的对象不至于一下子消失得无影无踪，我想孩子是不会在心理上故意同成人拉开距离的。当然，我的意思也不是要家长采取完全认可的态度，这样孩子便会没有自己的思想。无论在情感上还是在其他方面完全依赖家长，这样的孩子永远只能是长不大的孩子，有的甚至还会酿成极大的悲剧。

青年阶段是最渴望情感有依赖和归宿的人生阶段，但同时又是苦苦找不到依赖的对象和归宿的人生阶段。由于自己处在一个不断变化的社会中，渴望立足又心里没底。在这种心理的影响下，有人加入了某种小的团体，有的人甚至信了宗教，还有的人像没头的苍蝇一样到处乱撞。在经历过剧烈的痛苦之后，有的人不得不接受一个现实：必须使自己从情感依赖走向情感独立。有的人还是不死心，继续为情感寻求依赖的归宿，比如像那些信了宗教的人以及加入某些小团体的人大抵都是如此。从某种意义上来说，青年阶段是人从情感依赖走向情感独立的分水岭，跨过这道坎的人便具备了营造自治自立人生的首要条件，而他们之中大多数人的确达到了自治自立的人生。跨不过去的那部分人仍然处于一种惴惴不安的状态中，继续着他们漫漫的情感依赖过程，有许多人甚至终其一生。

带着漂泊不定的情感，那部分感情上过分依赖他人的人到了中年。人到中年，事业大概也就那样啦，老婆孩子也有了。有家的感觉可真好，这大概是大多数中年人的同感。儿时的梦想大都被现实的冷雨打得支离破碎，这一生好多遗憾看来是注定了。怎么办？就这样完了吗？想想还真是不死心，看看自己的孩子，忽然之间茅塞顿开，为何不让孩子去实现自己的梦想。于是乎，中年人情感回归便成了堂而皇之的事情了。于是乎便把自己的好多想法一股脑儿的强加给孩子，可悲的是又一个恶性循环在延续。当然自治自立人生的人也会同自己的孩子产生感情上的互相依赖关系，可后者是一种健康的良性互相依赖，起码使孩子有一个良好的开端，为以后营造自治自立的人生打下了坚实而良好的基础。

没能实现情感独立的人生基本上是失败的人生，到了老年，感情终于无所依赖，于是便对日益临近的死亡产生了极度的恐慌。而情感独立的人基本上营造了成功的人生，他再也没有什么值得特别遗憾的事情了。他们对死亡看得很淡，把死亡看成是回到大自然的怀抱，看成一种情感真正意义上的归宿，因而死亡显得静谧而美好。

通过对人一生中的情感依赖的对象的简单回顾，我们初步了解了什么叫情感依赖。事实上我们也不能一概而论，我们不能把所有的情感依赖都一棍子打死，比方说青年之前的人生各阶段，那时候的情感依赖是每一个人健康人格发展的必由之路。假如无缘无故的剥夺了他的这种依赖的权利，便会导致其人格上或情感上的障碍。我们要教育的对象是青年阶段以后的人生阶段，或者说比青年时期稍稍早一点的“同学少年”。

依赖，使一个人失去精神生活的独立自主性，依赖的人不能独立思考，缺乏创业的勇气，其肯定性较差，会陷入猜疑不决的困境，他一直需要别人鼓励和支持，借助别人扶助和判断。这就是很明显的不能自主、自决，一个人如果不能在最大程度上自己做应由自己决策的事情，那他还有什么自由可言呢？

依赖是每个人成长过程中必须经过的一个不可逾越的阶段。每一个人在一定时期都依赖父母的抚育、教导和保护，在这依赖过程中渐渐成长，自我功能及体力逐渐增加，便要开始学习独立。但在社会中许多父母却过分保护孩子，反而剥夺了他们学习独立的机会。孩子不做家务事，不劳而获地用钱，会使得这些“小皇帝”无从了解生活真实的一面。父母不让孩子做一些应该做但他们不愿意做的工作，不仅会使他们更加依赖父母，自我生存的能力减弱，还会使他们觉得坐享其成，贪图享乐是理所当然的事。

很久很久以前，有一对夫妇晚年得子，视子为掌上明珠，百般怜爱，养成了独生宝贝饭来张口、衣来伸手的习惯，什么事也不沾边，十几岁时连自己的衣服也不会穿，老夫妇想这样下去也不是办法，于是让儿子外出去学点本事。临走时，老妇给他烙了串大饼；中间挖了个洞，套在儿子的脖子上，以便他能“就近取食”。哪晓得，这个宝贝儿子吃完了脖子前面的饼，竟不肯费神转一转，结果脖子后面还挂着饼，却饿得两眼昏花，呜呼哀哉了。

这个故事听起来似乎荒诞不经，但却能千古流传，经久不衰，就绝非是偶然了。它告诉我们，依赖往往会使人丧失自谋生计的能力，一旦离开了过去所依赖的“靠山”，人生的支柱就会倒塌。

首先，我们必须认识依赖之害，自立之利。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。古时候，那些高门望族的子弟依赖祖辈的高官厚禄，过着奢侈荒淫、优裕闲暇的寄生生活，饱食终日，无所事事，有的坐吃山空，倾家荡产；有的昏庸到老，游手好闲，大都是没有什么出息的。人生在世，理应是幼则仰食父母，长则反哺双亲，这样才能显示出一个人的尊严和价值。我们知道，人身依赖关系是封建土壤上的产物，是以丧失自我的个性和创造性为代价的。随着封建关系的解体，随着时代浪潮的冲击，依赖的观念和性格也越来越没有市场，越来越受到人们的鄙视。况且，在这样一个飞速发展的社会里，一个缺乏自我独立精神的人，将无立足之地。时代呼唤着独立精神，社会将越来越崇尚独立人格。

其次，我们必须养成自立的习惯。这必须从生活中的点滴小事着手。衣服脏了自己动手洗，肚子饿了自己动手做饭，不要事事让家人代劳。恋爱结婚，添置必需的家具用品也是应该的，但不必由父母包下一切。要知道，只有通过自己的劳动挣来的钱花起来心里才舒服，才会激发自己的劳动热情；靠自己创造的财富，才能使自己成为财富的主人，而不被财富所奴役。生活中遇到各种各样的矛盾，发生种种不顺心的事，也不要急于求助于别人，先试试自己有没有能力去克服，去解决，如果克服了，解决了，你就会有攻克难关，像登山运动员征服高峰一样的欣喜感，你就会逐渐树立自信心。当今，中国人的价值观、幸福观正在出现巨大的变化。据调查，自强、自主乃是这些变化着的观念的重要内容之一。大家再1以依赖父母为荣，而以自我独立为目标，这也确实是变革时代的要求。社会在加速运转，人员要广泛流动，人们只有靠自己才能适应社会要求，只能依靠自己的真才实学才能使自己的精神充实。全我们明白了这一时代的要求后，我们就更可以理直气壮、更可以义无反顾地和依赖告别了。让我们重复一遍教育家陶知行的警言井灌注新的内容吧：滴自己的汗。吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉。

一个人都会多多少少，程度不同地依赖他人，依赖社会，依赖一种价值观，绝对不依赖的人是很少见的，适当的依赖是正常的。

必须肯定一定程度上的适当依赖有利于一个人的心理健康发展。一个人生活中没有依赖就不可能获得心理安全感与行为的自信；一个人长期得不到社会人群的心理支持，甚至会引起心理病态，或者导致生理上的某些机制变化，最终出现心理疾病。有些学者研究证实，许多癌症患者在过去的生活中，长期缺乏社会心理支持，这是致癌的重要原因之一。

依赖他人的人随着时间的变化，年龄的增长不断变化。幼儿生活心理上依赖父母可以获得安全感，有利于健全个性的形成；儿童则开始从依赖家庭走向依赖同伴，这样可以获得心理上的认同，有利于个性的社会化过程，青少年则开始完全脱离家庭，走向自立和依赖朋友的阶段；一个人成年以后，开始完全独立与依赖婚姻配偶，工作同事、事业兴趣爱好等。这样我们可以看出，一个有健全个性的人，其依赖程度和依赖对象是随年龄的成长而不断变化的。心理不成熟的人停留在幼）L）L童依赖父母的水平上，就好比一个人仍未断乳一样。

依赖他人还有一个程度问题，有的完全依赖家庭，有的某些方面依赖家庭，很难确定是正常还是不正常的依赖关系，很难用一个绝对的界限分开，但有一个相对的操作标准。

这种相互依赖的表现：

有没有妨碍双方或一方心理发育与成熟？

有没有使任何一方产生社会适应问题？

使任何一方相对他的心理年龄发育停滞倒退？

使任何一方相对他的社会环境，约定俗成的习惯习俗，不能承担相应的社会角色？

这种依赖关系包括物质上的和精神上的依赖有没有使任何一方产生心理痛苦？继续、发展这种依赖关系是否会引起』心理痛苦或身心疾病？如果你的回答大部分是肯定的话，那么，你的依赖程度就是太深，已经不适当了。

人们的依赖心理，相互间的依赖关系我们可以粗分为物质上依赖和精神上的依赖。在日常生活中最为常见的是物质上的依赖，这种依赖关系是最为原始的，属生理、生存内容，主要体现在家庭成员间。精神上的依赖最木易为人们所发现，这种依赖关系多是为了荣誉、地位、奖赏、羡慕等虚荣内容，也可能是仅仅停留在一种原始的爱和自尊心的满足上，或依赖一种所谓的价值观念而已。

无论物质上的依赖，还是精神上的依赖，如果这种依赖过分强烈，或仅仅停留在某一幼小年龄的依赖内容上，这种依赖关系就会影响一个人的成长、成熟，妨碍一个人的心理健康。

现实生活中的这种精神上的依赖是客观存在的。这种精神上的依赖长期存在下去会转化为物质上的依赖，或为一些依赖者的借口。过分依赖他人的人很难有健康的心理。

依赖关系的有害性表现在：

在幼儿时期，母亲过分让儿童依赖，成为日后社会适应不良的根源。在儿童期则表现为，父母亲及家庭给予小孩过分依赖则会导致儿童的体弱，自信缺乏，生活自理能力差等。尤其需要提出的是：当这种依赖关系自然中止时，如上幼儿园、上学等情形时，小孩会出现一些心理反应有时是小孩有意识的或无意识的。关于心理反应主要是情绪上的，而生理反应主要表现在：身体的某种不适，如头痛、腹痛、哮喘等。这种有意无意的方式会吸引父母特别关注地，而这种关注又会强化小孩的以上不良行为，因为小孩能从中得到好处，于是依赖关系便开始形成。

给予小孩过分依赖的机会，会导致小孩的能力萎缩。人的能力是在日常生活中慢慢通过实践发展起来的，而所有的过分依赖，最大的就是使小孩缺乏日常现实生活的实践机会，当小孩生活自理能力缺乏时，一般的父母亲又会以此为理由，继续给予小孩生活上的帮助与依赖，于是依赖的双向关系便形成了。

长期不正常的依赖关系，会使依赖者心理发育停滞甚至倒退！常见的是自理能力差、缺乏信心，不能承担成人角色。对于男性可能出现“窝囊废”，对于女性则可能是“长不大的女孩”。

需要提出的是：长期形成的依赖关系所产生的最大问题可能是未来的婚姻。这种婚姻的形态常常是：

婚姻恋爱难以成功，婚姻成功后有一方难以承担角色；不正常的婚姻居多，最常见的是双方年龄差距较大，利益型的居多。

以上方法解决了家庭关系中的依赖关系，只是解决了本质上的依赖，至于社会工作、人际关系上的依赖更多的属于精神上的依赖，你应主动打破一些精神枷锁，当然也是比较困难的。但还不至于使人丧失信心。

你确实有必要向你的父母宣布你已经是大人了！

你不妨试着依靠他人的意思，自己决定实施一件事！

你先自己决定做一件事，自己承担一切后果！多次的实践你会产生自信与心理能力的承受。

摆脱一份依赖，你就多了一份自主，也就又向自由的生活迈进了一步。

4.让孩子从实例中获得创新的乐趣

社会公益劳动是一项非常有意义的活动，诸如帮助清洁卫生、植树造林、修理服务等等，一些相关的对社会群众利益有帮助的劳动都是社会公益劳动。参加社会公益劳动的人包括社会各方面的热心人士，其中有不少是在校的学生。对孩子参加公益劳动，家长有不同的看法：有的人认为公众的事，你不去做也有人关心，又何必多此一举；有人认为公益劳动是义务的，没有报酬，吃亏的还是自己；还有人认为孩子连读书时间都不够，哪有那么多时间参加，如此等等，不一而足。

其实参加社会公益劳动是一项十分有意义的活动，它不仅可以使孩子学到知识和劳动技能，而且对于培养与劳动人民的情感，提高道德修养水平都有着重要的作用。所以，作为家长应该积极引导孩子参加社会公益劳动。为了做好这项工作，家长首先要向孩子讲明参加社会公益劳动的意义，使孩子深刻认识到这种工作的社会作用，澄清各种糊涂观念。要让孩子从小事做起，从家务劳动做起，使孩子在家里就树立起劳动观点，培养劳动习惯，学到劳动技能。这需要有意识地引导孩子学习一些劳动技能，如打扫卫生、修理技术、理发等等，这样，当社会需要时就有了为公众服务的本领。

为了尽早发挥孩子的能力，怎样对孩子进行教育呢？很简单，如果婴儿已感到了你的关心和爱抚，这就说明你已经在教育他了。这种教育训练是细小而繁琐的。孩子渴了要给他喝水，孩子饿了要给他喂奶，孩子尿布湿了要马上更换……父母要随时随地解除孩子的不愉快，以最敏锐的感觉去感知孩子的需要。能够成功地感知孩子的需要，便是父母成功的开始。这是父母和孩子建立起来的第一条成功的纽带，它会为今后的教育和训练提供良好的感情基础。

我们可从孩子四个月时起，在吃母乳前，先给他点蜜柑汁，后来又添加香蕉泥、苹果泥、胡萝卜泥、青菜粥等等。再过一段，开始给他喂汤，吃煮熟的鸡蛋、马铃薯等。大多数孩子爱吃谷类食物，这是他们的最好食物。

德国有句谚语，意思是“人的性格取决于食物”。看来，食物同人的性格确有关系。曾经有人主张“菜食疗法”，他们说选择不同的食物，就能使孩子形成不同的性格。比如：给孩子多吃胡萝卜，牙齿和皮肤就会美丽；吃马铃薯就能提高孩子的推理能力；吃菜豆就能发展孩子的美术兴趣；吃洋白菜和花菜会使孩子思想简单，成为平凡的人；吃青豆易形成轻率的性格。因此，可以让厌恶数学的孩子多吃马铃薯，让缺乏美术兴趣的孩子多吃菜豆，没常性的孩子禁食豌豆，粗暴的孩子禁食洋白莱。

在孩子出生后的头半个月，我们坚持定时给他喂奶，喂水，使他的生物钟一开始就形成规律。直到他能吃饭后，两顿饭之间仍然只许喝水不许吃别的，免得他的胃老是得不到休息，血液也老是在胃部工作而不是集中在大脑。如果让孩子的精力只用于消化，那么大脑就不会得到很好的发展。另外，吃得过多除了阻碍脑部发育，也有害于孩子的健康，容易患上胃肠疾病。有人曾说过：“不同的胃，可以使人成为乐天派或是厌世者。”胃病会使孩子忧闷，不愉快、不幸福，胃弱者绝对享受不到健康者的幸福。因此我严禁儿子随便吃点心、零食，即使为了给他加强营养，也规定有固定的吃点心时间。二、让孩子在生活中发现新的东西

1.教会孩子仔细观察

心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，智能会得到充分的发挥。

兴趣有一种神奇的威力，它能使你不觉得苦，忘记了累。它会为你学习某一种技艺，增加一股如虎添翼般的力量。

我们知道，写作是一件艰苦的劳动。

我们又知道，写作同时又能激发莫大的愉悦。

我们认为，学习写作，首先要从兴趣出发。

对写作产生兴趣，能使人感知清晰、记忆鲜明、想像活跃、思维敏捷。写作兴趣，能成为启迪、挖掘写作才能的一种启动力，它将有利于为未来的创造性写作作好智能准备。

如果你的孩子对写作没有兴趣，或兴趣不大怎么办？

答案：兴趣是可以培养的。

学习写作，要求有各方面的兴趣爱好。兴趣的广泛性，能使人求知欲旺盛，智力得到多方面的发展，为题材选择提供了较大的范围，也有利于写作内容的充实和丰富。写作本身具有综合性，要求写作者既是专才，又是通才。而兴趣广泛是通才的最大特点。

为了培养孩子对写作的兴趣，家长可以挑选适当的写作门类来学习写作。比如，喜欢热闹的童话故事，那可以让他先学着编写一些有趣的童话小故事；喜欢看侦探小说，也不妨模仿着写一些福尔摩斯式的侦探故事小片断；甚至如果他喜欢唱歌，你也可以让他尝试着写一些歌词等等。

只有在广泛的兴趣爱好基础上，才有可能逐渐选择最能发挥自己长处而又切实可行的某种兴趣，从而走向成才之路。把自己的兴趣爱好局限在一点上（比如说写作），很容易会钻进死胡同。当孩子在广泛的兴趣之中，选择了一个自己最喜爱的，他就可以从这个“才能生长点”上冒出头来，茁壮成长。

不管孩子将来当不当作家，是不是从事文科类职业，写作，对他都将是终身有用的。

怎么样？爱上写作吧。当有了明确的目标，兴趣就像上了轨道的火车，奔驰向前。

给孩子培养浓厚的写作兴趣吧，它能让孩子轻松愉快地为未来带有创造性的写作实践，作好大量的智能准备。

写作兴趣可以培养；写作兴趣需要培养。

2.开拓孩子的生活视野

日本传统的劳动教育，以陶冶人性、培养国民爱好劳动的观点为主要目的。20世纪70年代以来，为了适应时代发展对人才的需求，日本开始进行教育改革，提出“劳动体验学习”的要求，他们认为，学校的活动，一定要努力面向社会，有必要提倡学生参加劳动锻炼和社会服务等实践活动，加强对学生的劳动教育，指出“小学的重点在于通过直接动手的制作活动以及体验性的活动，努力让学生获得制作东西和劳动的喜悦感。”如：小学的家庭课，不光学知识，还要亲自动手，缝个书包，烧盘菜肴。还开设手工课和劳作课，组织小学生清扫校舍内外庭院、绿化校园。保养树木、修花坛等。通过美化环境的劳动，培养学生良好的卫生习惯，使学生体验劳动的光荣感和为公众服务的意义。

在放学后或节假日，还以小组方式，组织志愿服务性劳动。例如打扫和美化公园、车站、公共集会的场所，在山区开办“少年森林”，安排学生植树与种植花草等，培养学生为社会服务的公德和社会责任感。日本的小学劳动教育，还注意培养学生的勤劳协作精神、集体观念。如规定五年级学生，要了解劳动的重要性，主动地为人们去做有益的工作；六年级要求了解劳动的意义，齐心协力为人们去做有益的工作。在劳动体验学习中，也培养了学生爱人类、爱自然的丰富情感、强韧的意志力和自律精神，锻炼了学生的体魄，促进了身体的健康发展。

德国比较重视儿童的劳动教育。在家里，孩子必须帮助父母干家务，这个传统已有200的历史。父母们认为，孩子参加家务劳动，对其成长很有益处。布鲁尔市法院，不久前在此传统的基础上，通过一项法律，规定不足6岁的儿童，可以只玩耍，不承担家务劳动；6—10岁时，则要帮助父母洗器皿，收拾住宅，去商店买东西；10—14岁时，要在花园干活，刷鞋。从法律上保证从小培养孩子热爱劳动、自理自助的能力。

这里，简略介绍日本、德国的小学生劳动教育概况，为各位提供外国的事例，以引起对劳动教育的重视和关注。

3.让孩子多接触新生事物

●劳动是人类的本质特征之一

劳动创造和发展了人。如果人类停止了劳动，必将停止发展，甚至会发生退化以至灭亡，这个推理绝非危言耸听。曾经有人根据动物器官“用进废退”的原则设想：将来科学十分发达的时候，所有的劳动都可以由机械来完成，人的肢体将逐渐退化，最后人只剩下一个肉球长着一个只管接电钮的手指头。这是一个十分可怕的景象。当然，这是非常非常遥远的，并且未必就一定会是这个样子。人类要不断地开拓发展，不断地进入前人从未进入过的领域，基础劳动总是必须的。机械不可能完全替代人的肢体的劳动。然而必须引起警觉的是：如果我们家长们不重视对子女的劳动教育，子女将成为不爱劳动甚至鄙视劳动的人，只想“不劳而获，坐享其成”。那时，可不单是一个“四体不勤，五谷不分”的问题，而是将失去做人的根本！您看：奸、懒、馋、滑，凡是人的恶习，那一条不是和不想劳动有关呢！

就个体而言，劳动在人的全面发展中也是有着重要的意义的。劳动能改善青少年的各种生理过程，帮助青少年的智慧的发展，培养他们的情感、意志，形成高尚的品格。

●劳动是创造性的活动，是开发思维的重要途径

人的智力的发展，是有其自身规律的。

①智力的核心是思维能力

思维发展心理学告诉我们，实践活动是思维发展的源泉。人的主观世界、精神世界和客观世界、物质世界（或者说现实生活）在实践中才能相交，构成矛盾，使主体产生解决矛盾的需要，这才产生解决矛盾的一系列心理活动，即思维活动。人们也只有经过实践才可能排除错误，找到真理，而实践的深入又促使人的思维能力的提高。实践是思维发展的直接基础。关注智力的发展，必须重视实践活动。

人类的实践活动，一般说来有两大类：学习活动和创造活动。我们知道，“引起自然界的变化”正是创造实践，而“如何学会改变自然界”则是学习实践。在青少年的活动内容中，有一项重要内容恰恰兼有了学习活动和创造活动，是开拓思维的重要途径，这就是劳动！

②劳动教育对青少年的思维发展起重要作用

劳动向孩子们提出了课堂上没有的课题，引起他们思维的需要，他们就要对劳动的后果有所预想，就要设计达到目的的过程，在劳动实践过程中由于遇到问题还要修订计划，这不仅能发展孩子的“假设”思维能力和思维的灵活性、独创性等，还锻炼了孩子的握技能技巧等本事，促进了手。眼、脑的密切配合，发展了以动觉为主体的感知觉，丰富了思维的素材。解决劳动中的问题，克服劳动中的困难，对劳动成果的渴望，获得成功的兴奋、愉悦，能激发求知欲，增进学习兴趣，促进智力的发展。

不论是自我服务性的劳动，还是生产性的劳动，不论是模仿劳动还是运用已有的知识技能的劳动，只要是劳动，孩子们就要动手动脑进行学习和创造，而创造就要解决问题，改变事物，达到优化的目的。创造，是思维的最高表现，也是最伟大的人生内容。

●有动手操作的能力和习惯，才能适应未来社会

未来属于你，但是你也属于未来。如果只以孩子今天能否让家长满意，能否给家长脸上争光来评价家庭教育的成功与否，无疑是有些短视了。

未来社会是怎样的呢?会给人们提出什么要求呢?这是人们正在研究和探索的重大课题。但是有几点是明确的：首先，未来社会仍旧是市场经济的社会，同时，随着未来社会生产劳动的复杂化和技术手段的现代化，特别需要人们发展操作能力；再有，未来社会技术更新是快速的，要求人们必须有强的、多方面的、多层次的劳动能力和勤奋的工作态度才能适应。从孩子幼小时期起，就有意识地培养他们自己动手动脑来解决自己生活中的问题，完成自己的任务，久而久之，便形成了动手动脑的好习惯，甚至可以说是动手动脑的兴趣、嗜好，那么，在未来必能很好地适应生活和工作的需求。倘若其他方面条件亦优，则在未来社会中就能如鱼得水，游刃有余。

日本父母在培养孩子的过程中，积累了以下培养能力的要点：

1．给他们几次同样难度的内容，看处理的速度和完成的好坏程度——能力发展状况；

2．若能掌握熟练的话，再增加一些难度较大的内容；

3．能出色完成前面已学过的内容（能轻松愉快地完成）——培养能力的秘诀（与指导者能力的大小成正比）；

4．能出色地完成已学过的内容后，要为培养才能、提高应用能力及下一步处理能力作好准备；

5．教育者若以推进教学计划为目的，那必然会失败。换句话说，只有注意在培养能力的基础上，才能推进教学进度；

6．若有更好的训练方法来培养应用能力的话，那么必然会产生部为叶飞龊，猪导者的作用就在于是否注意到这种飞厥，是否推进了与这种飞跃相适应的教材改革。

以上是培养能力的要点，这些要点涉及的不光是技术，若打算让孩子成为像先进的机器人那样，肯定会失败。日本父母认为，自己对儿女的培养，是在育人。孩子不仅要有优秀技术，而且要培养他做人的精神，否则人的更大能力就得不到发挥。

日本人对所获得的能力开发的成果已清楚地说明了这一点，他们还把开发的要点归纳如下：（l）采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；（2）为所有孩子提供接受最高水平教育的可能性；（3）若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；（4）生命力是培养一切能力的原动力；（5）教育越早实施，其效果就越好；（6）在反复训练过程中能培养优越的能力；（7）培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；（8）教育培养能力，光教育不能培养能力；（9）创造更加优越的环境条件。

4.用言行指导孩子追求新事物

挫折是一个人成长的过程，通过挫折使人成熟和完善。道理很简单，没有一个人能够一切一帆风顺，不遭遇任何失败和沮丧而达到胜利的巅峰。培养儿女对失败的坚忍的态度，能在失败的泥潭中跃身而起的豪迈性情，是父母的重要职责之一，比起各类知识和堂皇的学历，对挫折的承受力的重要性是有过之而无不及的。

忍受失望的打击，在日常生活中也是保证正常运转的必要的润滑剂。一个不成熟的人，常常面对小小的挫折就暴跳如雷，惊动四邻。同这样的“易爆物”打交道是件伤脑筋的事。那么对待孩子呢？我们似乎有更多的容忍，因为他们小，我们有义务包涵他们一些。却不知这样的包涵多了，就造出另一个“易爆物”来。

不论从将来还是从现时的方面考虑，都应随时随地地 向孩子灌输一些可能的概念，让他们明白任何事情都可能 有不理想的结局。天可晴可阴，人可聚可散，事可成可败，当这种观念渐渐渗透到孩子的意识中时，他们在接受失望时的反应就会平淡一些，理智一些。

圣地亚哥的母亲在早晨对他和妹妹说：“今天我带你们去水族馆。”“YeS！”他们举起了小拳头。爸爸出差了，只有妈妈带着圣地亚哥与妹妹在家。吃过早饭，妹妹忽然发起烧来。妈妈忙着给医生打电话，去买药，照料妹妹休息。圣地亚哥开始时还耐心地等着，但终于忍不住了，问妈妈什么时候出门。“去哪里？”妈妈心不在焉地问。

圣地亚哥“噌”地一下跳起来，他已经意识到妈妈的意向了。“你讲的，我们要去水族馆。”

妈妈从对妹妹病情的焦虑中回过神来，直视着圣地亚哥不满地说：“去水族馆？你看见妹妹生病了，还怎么去水族馆呢？下回吧！”“不行！我一定要今天去，你答应我的。”

妈妈被圣地亚哥的缺乏同情心激怒了。“你怎么会这样，我同你讲去水族馆时，妹妹还没有生病，现在妹妹病了，我要在家里照顾她，怎么能带你去水族馆？”“我不管，你答应的，我要去，就要去。”“不许喊，妹妹要睡觉。”“偏要喊，偏要喊！”圣地亚哥加大了嗓门，昏昏欲睡的妹妹睁开了迷茫的眼睛。“啪！”妈妈的手掌拍在了圣地亚哥屁股上。“哇!’他捂着脸冲了出去，剩下妈妈在房间里发呆。

这个事件显然有圣地亚哥不对的地方，他应当看到事情发生了变化，吃完早饭的情形已不同于早饭以前，而且妹妹病了，他应当有一些同情心，帮助妈妈看护妹妹，至少不要去打扰妈妈。这正是妈妈心里所想的，也是她生气的原因，“他怎么这样不明事理，都9岁了，还这样任性。”是不是因为平时父母没有花足够的心思培养孩子对挫折的承受力？即使不谈平时，在早晨讲到去水族馆的事时，妈妈就没有给足够的提醒。如果她说一句：“如果没有其他事情发生的话，我们就……”话很简单，却为圣地亚哥打了预防针。这是生活的常识，每一个人时时刻刻都应有对不如意局势发生的预备心态。这种失望应由每个局中人独自承担。有话在先，当有不测的事情发生后，便有了不可争辩的结局，这时候对孩子说出“不”，便不会被儿子抓住说，“你答应我的了”。

孩子和成人是两个不同的概念。但有时将成人的原则有取舍地应用于孩子身上，能给我们省去不少麻烦，而且，也培养了孩子成熟地思考问题的方式。在与成人的交往中，我们都懂得在约定事情时加个条件，免得被动。但同孩子定约时，这点却往往疏忽了。大约认为是在自己家中，面对自己的孩子，不必“理来理去”。但恰恰这样会造成很大的麻烦，而且最糟糕的是孩子认为父母讲话不守信用，产生失望的感觉，自己也会如法炮制。这当然不是父母所希望看到的。

5.让孩子对事物产生联想

根据需要，想象能沟通事物间的关系，把触思初期狭窄的、单一的、贫瘠的思路，迅速拓得宽且多线条、多层次、丰富多采。“文有魂”，魂即文章的主题。怎样突出主题，使“文魂”鲜明、动人，除恰当的描写，有力的论证，精巧的构思外，想象有深化主题的神奇作用。

例一：

文学作品，是形象的艺术。有了生动感人的形象，作品才能产生艺术的魁力。以创造新形象为本能的想象，是丰富作品新形象的重要手段。甚至整个作品的构思，也在于想象出事物的新形象以及形象间的特殊关系。“根情、苗言”文章根扎于情。如何写情？通过想象进行感情升华，是作家常用的手法。想象对升华感情，是一副特效“灵丹”。

它可以变平淡感情为浓烈，变无情之物为有情，变抽象情感为具体。写有情文章，是离不开想象的。

想象就是创新，即使是简单的相似联想也脱离开了就事论事，就物论物的刻板思路。用乙物去相似甲物，这一思维过程，就为原事物带来新意。发明某一生产技术，从无到有，是创新，写一篇文章，一部书，从无到有，也是创新。

所有创新的思维基础，都是想象思维。离开想象，就不存在创新。

瑞士科学家乔治·第米斯托克牵着狗从野外回来，看到狗身上粘满了绒草，很难把它除掉。他把粘绒草的狗毛，放在显微镜下观察，发现狗的鬃毛是勾状的，草的绒花是环状的，因而紧紧地拉在一起，这一现象使他产生一种想法，根据勾环结合的原理，制造一种紧密固着物。通过反复实验，产生了“尼龙拉扣”。

一切事物，在从无到有的过程中，想象是切积极最活跃的因素。正是人的想象力，补充、发展、创造着人类生活和多采的世界。

泰戈尔说：“美的形象，是想象孕育出来的”。

文学作品中的人物、情节、结构的创新，无一不与想象紧密关联。三、怎样让孩子在生活中形成创新意识

1.让孩子走进大自然的怀抱

有关报载：日本文部省为使孩子们扩大视野，更好地投身于大自然，特出资举办赴无人岛为期11日的探险、制作木筏等教育活动。既无电灯又乏水源的无人岛上，孩子们住在简陋的小草屋内，自行弄来鱼、野果等食物、劈柴、生火做饭；体验原始人的生活。冒险活动内容有野营、登山、在草丛中制作食具、寻找水源、足登踏雪套鞋步行30一100公里、在雪地野炊等各种利用自然的教育活动。日本目前已有35个类似的冒险活动教育场所，面向小学乃至高中的学生开放。

反复咀嚼这寥寥数语的报道，再仔细品味我们的家庭和学校教育现状，笔者心里感触极深。教育学告诉我们：适当组织和开展类似的活动，能起到开拓视野、增长知识、发展智能、锻炼才干的作用，尤其是能培养和发展儿童的兴趣爱好和特长，并在活动中陶冶情操和形成良好的思想品德。诚然，由于种种主观和客观的原因，目前我们国家还没有能供学校对学生进行自然教育活动的场所，但是我们有着广阔丰富的大自然。大自然，它不仅是我们人类赖以生存的“能源供应站”，还应该是我们对青少年一代实施全面发展教育的“课堂”。可是我们又不能不承认，到目前为止，我们利用自然去教育孩子的活动的确搞得太少了。就连一年一度的清明节，也有不少的孩子还得坐在学校里上课。那么造成这一问题的根源究竟在哪里呢？众所周知，青少年儿童要“动”就难免间或有点“意外”发生，尤其是小学生更为甚入因此，我们的家庭、学校和社会谈“动”色变，便人为地编织了一个又一个无形的笼子，牢牢地罩住这些祖国的未来。

去年的一天，笔者带着家住本县城的一位亲戚(五年级的学生，12岁）到一处地方玩。车子一驶出县城，她便望着车窗外那一片片绿油油的麦苗，惊讶地问我：“舅舅，这里怎么栽了这么多的韭菜?”这一发问能不令你我苦楚？能不令你我深思？

小学生的年龄正是学习各种知识技能的大好时光。如果一味地灌输他们书本上的知识、校园内的教育，而脱离了人类赖以生存的大自然，最终他们就会成为鲁迅笔下的那个“少爷”——“只看见院子里高墙上四角的天空”。有朝一日，他们要是走进大自然，就会变得束手无策，不但不能做大自然的主人，反而成为它的奴隶。这样，别谈让你的孩子将来为祖国的建设服务，就是要立足于这充满竞争的未来社会，还得打一个大大的问号。

当然，“冒险”活动谈起来特别是做起来，确实让人有些担心。但它却是人类探索自然世界和未知领域的强烈愿望，是人类要求全面发展的动力。你想：如果没有这样的“冒险”活动，能有居里夫人、爱迪生这些伟大的发明家和科学家？没有他们能有我们人类文明的今天？人才应从孩子抓起。因此，我真诚地呼吁，你该着眼于孩子的未来，着眼于祖国的前途。要敢于让你的孩子走进大自然的怀抱，以正确的组织或指导为前提，最大限度地挖掘儿童的潜力，鼓励和帮助他们全面发展，从小培养他们自主、自治、自理的能力的创造精神，使他们勇于向着困难迈进，对着未来领域开发。这样，我们所造就的人才，才能有信心、有能力肩负起你的希望，肩负起建设祖国未来的重任，才能让我们神圣的中华民族昂首阔步地走在世界先进行列之首！

2.让孩子学会理解事物的发展规律

日本的古人认为，良心是天生的，是老天爷所赐，人人都有的。但是现代心理学家却认为，良心是后天培养出来的。

换句话说，自幼灌输孩子“不能偷东西”的观念，孩子才会慢慢具备判断是非的能力，而有了良心。

孩子在幼儿期如果没有受到良好的管教，他们就会缺乏是非观念，不能形成辨别善恶的良知，偷了别人的东西也不觉得羞耻，甚至认为只有蠢蛋才会被偷，是他活该倒霉。

举例来说，一个名叫秋男的孩子，在他差一个星期就可以离开感化院的时候，和一位心理专家谈话。当专家问他在感化院待了一年都学到了什么，有没有好好反省，他的回答竟是：“这一年我一直在反省，当初为什么会失手被逮住，结果发现是因为我找了一个笨手笨脚、没见过世面的共犯。这次出去以后，我一定要物色一个靠得住的伙伴。而且今天在A市作案，明天一定要转到B市下手，绝不在同一个地方连续作案。”

这就是他在感化院蹲了一年的收获。

秋男来自一个犯罪家族，父亲有二十多次前科，母亲也有十多次前科，六个哥哥也是前科累累。如果把他送回家，在那样的环境下根本不可能改过自新，所以院方打算让他离开感化院后，住进更生保护会。不料，他只在那儿落了个脚，没几天就溜了，而且从第二天起就伙同“靠得住”的共犯，在全国各地展开了“巡回盗窃之旅”。

据秋男回忆，在他3岁那年的某个黄昏，他和父亲一起去散步。走着走着，突然发现前方有一只别人掉了的钱包，父亲立刻对他说：“去，把钱包捡起来。”秋男移动粗短肥胖的小腿，摇摇晃晃地走向前去，抓起地上的钱包，交给父亲。

很不凑巧，这一幕被路过的警察看到了。警察把他们父子带回警察局，训斥了一个多小时，苦口婆心地对他父亲说：“你这个做父亲的应该好好教养孩子才对呀，你没听人家说‘3岁看大，7岁看老”吗？从小就要好好的教育孩子才对啊！”

回家以后，他父亲转念一想，警察说得一点儿没锗，应该从小就好好教孩子。于是，他把秋男叫过来，把自己的皮夹往前一扔，说：y来，秋男，你看，那儿掉了一个皮夹。当你在路上看到一个‘猎物’时，眼睛千万木要发亮，也不要加快脚步走过去。记住，要若无其事地接近它，不落痕迹地把随身携带的手帕丢在它上面。然后在弯腰捡手帕的时候顺便把皮夹捡起来，这样才能神不知鬼不觉地把‘猎物’弄到手。懂不懂广

父亲一面说一面表演给牧男看。换句话说，秋男的父母不但没有从小禁止他偷窃，反而认真传授他各种偷窃的绝活，使他的良知没有机会萌芽生长。所以他四处偷窃，从来不觉得内疚，反而乐在其中。

心理专家问秋男，当感化院的老师对他说，不应该偷别人的东西时，他有什么感想？

秋男老老实实地回答专家：“我觉得他们好像是张着嘴在吐气的金鱼，说了一堆我从来没有听过的神话。”

秋男现在仍然像钟摆一样，在监狱内外来回摆荡，有前科次数早已突破二位数了。

3岁时的教养，就这样毁掉了孩子的一生。这是一件多么可怕的事情啊！

这个故事的教训与警示意义，是非常深刻的。

秋男的良心，早让父亲教给他的那套东西给腐蚀掉了。因此，在他的心目中，从来就没有真正的是非、善恶、美丑的观念，以致于长大后的言行举止，就不能让我们感到奇怪了。也许让我们奇怪的是，世上竟还有这样的父亲，为了一点点钱财，用自己的行动，毁掉了孩子的一生。

在日本父母看来，这样做，是一件多么愚蠢的事啊

如果只是粗略地看一看，大自然并没有什么变化。但仔细观察路嘟会为美好的大自然的活动状态而惊叹不已。

在大自然中有太阳、有水，也有土。植物在这样的自然环境中生长，长出宽宽的绿叶，结出丰硕的果实，出现茂密的树林或森林，植物有植物的活动规律，因而也就产生了昆虫、鸟类等的食草动物，它们的活动又促进了食肉动物的活动。在大自然界中还有山，山涧里有清泉，从而形成河流，河水又注入大海。在水中有浮游生

物，它是小鱼小虾的食物。鱼群在水中来回游动，形成了鱼的活动规律。有了上述的动植物，人类才得以生存和发展。

就这样，整个大自然形成了一个庞大的循环系统，只要这个循环系统不停止，生命也就会无止境的循环。我们每个人都处在这个大自然循环系统之中。脱离了这个系统，就难以生存下去。因此要掌握大自然的活动规律，以便更好地生活下去。

不用说，我们的身体是大自然的一部分，我们的心也是大自然的产物，我们的身体和心同大自然一样也是不断循环的，从而形成了人的活动规律。

人们常说的“人之道”就是这样的生命之道。如果人在绝路上徘徊不定的话，就会被不安所驱使，不久将会陷入危险的境地。因此，说到底，无论到哪里去都有联通的道路可走，只有这样，才会给人们带来最稳定并充满喜悦的生活。

所以，要十分重视旺盛生命力及其活动，要从小开始不断努力把这种生命力转化为能力。这样一来，人的生活道路是决不会中断的。

3.充分发挥孩子的天性

学校的课外活动是培养兴趣、发展个性的好课堂，尤其是技艺类的课外活动，如航模、小工艺制作、编结等活动，更是培养动手能力的极好机会。当一块块小木片在孩子的手中变成了在天空中翱翔的“飞机”时，当将被扔弃的容易拉罐、啤酒瓶盖、尼龙绳、碎布片等在孩子的手中变成了精巧玲球的工艺品时，孩子的双手也就变得越来越灵巧了。

同学们可以根据自己的兴趣爱好来选择参加课外小组；要认真对待每一次活动；如有可能，在完成任务之后再提出更高的要求。当然参加课外活动不能影响文化知识的学习。

●训练1自动跷跷板

实验用品：长蜡烛一根、长铁丝一根、小刀一把、玻璃杯两个。

实验方法：把蜡烛底部的一些蜡刮去，露出烛芯。把蜡烛两头点燃后，放在小刀刃上，找出平衡中心。把铁丝烧热，在平衡点处使铁丝横向穿过蜡烛。然后把铁丝两端架在玻璃杯上。随着两端蜡烛油交替滴下，跷跷板就会上下运动，如下图。

原理：铁丝穿过的地方是蜡烛的重心，所以蜡烛能保持平衡。当一端滴下蜡油时，这一端便轻了一点，就跷了上去，另一端滴油时也是如此。由于蜡烛两端的平衡不断被破坏，它就会自动地上下运动。

在日常生活中，有许多“跷跷板”的实例。例如：天平、台秤等等。

●训练2铁丝割冰

实验用品：冰块、铁丝。

实验方法：两手各握住铁丝的一端，像拉锯一样在冰上来回锯，最终能把冰块锯开。

原理：除拉动铁丝使冰块磨损外，铁丝和冰之间的摩擦产生热量，使冰块被切割的地方融化成水，所以冰块被割断了。天冷时，人们常用两手相互摩擦的方法暖和一下也是这个道理。

●训练3怎样使纸桥不塌？

实验用品：硬纸条、一盒火柴、几本书。

实验方法：把纸条搭在两摞书中间，建一座桥，你会发现，纸条的中部会塌下去。如果把纸条弯成弧形，卡在两摞书之间，纸条可以承受住一盆火柴的重量，如下图。

原理：向上拱起的物体最能承受外来的压力。我们常见的拱桥、拱门都是利用了这一原理。公共汽车、火车的客车车箱做成拱形的顶，也是利用了这一原理。

●训练4巧取钞票

实验用品：一元面值钞票一张；空瓶一个；铅笔一支。

实验（1）：这是一道挺古老的难题了。瓶子倒扣在钞票中央，怎样把钞票从瓶子底下取出来，而又不挪动瓶子，更不能使瓶子倒下？

如果用铅笔小心地把钞票卷出来，瓶子就会顺势被慢慢“挤”至一边，问题就迎刃而解了。

实验（2）试着把钞票从倒立的瓶子底下猛抽出来，瓶子也可能不倒。它的惯性使它保持原来的位置上。不过千万注意，当你猛抽钞票的时候，不能把钞票往上提。

实验（3）：缓慢地拉动钞票，瓶子就可能同它一起移动；稍快一点拉，瓶子就可能翻倒。

原理：如果轻推瓶子的上部，就会产生足够的“转矩”而使瓶子翻倒。因为瓶子是倒立的，重心位置偏高，很不稳定。用同样的力来推瓶子的下部，生的转矩就要小得多。所以用铅笔卷钞票时，能较稳妥地将瓶子稳住，使钞票从瓶子底下“滑”出来。

●训练5布和海绵

实验用品：水一盆；海绵数块；棉布数条；石头一块。

实验（1）：把一块海绵放于水中（一半露出水面，另一半触到盆底），将布条折叠后放在海绵上面。水很快就朝上浸润了整块海绵，但再朝上浸润棉布，速度就慢多了。

实验（2）：将棉布换成另一块海绵，放置在被浸润的第一块海绵上。仔细观察水浸入第二块海绵会不会比浸润棉布更快些。

实验（3）：这次改用两块干海绵，一块放人水中，另一块放它上面。但在它们之上还加放一个镇纸石或其它重物，以使两块海绵压得更紧。这样，水浸润上面那块海绵就更容易了。

原理：海绵中的纤维是紧密相连着的，因此，水容易通过所谓毛细管作用，在海绵内部上升。折叠的布条中没有那么紧密相连的纤维网络，水到了那里几乎停止上升。所以棉布的浸润特别慢。

毛细管的作用，使得油可以在灯芯中上升，也使得水能够在土壤里上升。

●训练6：热力马达

实验用品：方形纸片一张；剪刀一把；铅笔一支；缝纫机用的线轴一只；大头针一枚；火柴一盒。

实验：将方形纸片剪成螺旋形，把这螺旋形纸条展开，用大头针支架在铅笔上。再将铅笔另一端插入线轴的轴孔中。将整个装置竖直放置在桌面边缘。擦着一根火柴，将火焰置于螺旋纸带的下方，纸带便会慢慢地转动起来。

原理：火焰使周围空气温度升高，热空气比重小，向上方流动。这一向上流动的气流就推动着螺旋形纸带转动起来。如果不用火柴加热空气，而嘴向上吹气，也能达到同样效果。

4.让孩子走进生活

●清洁区是在学校里负责打扫的卫生区，光把学校打扫干净还不够，还应该开辟一个校外的清洁区，各班负责某处公共场所，如街道、街心花园、广场等，定期地轮流派人打扫。

●花草树木点缀着我们的生活环境，使我们的环境更加优美，空气更加清新，它们是大自然赐予的宝贵礼物。

如果看见杂草、垃圾等应自觉地将它们除去。

●城市里的树木有美化环境、净化空气的作用；森林还能防止风沙，保障人们的生命财产安全。各种各样的树木对人类有着十分重要的意义。我们要爱护树木。

5.教授孩子探索未知领域的方法

在孩子的作文中，较普遍的毛病是无中心和多中心。例如写《我的一天》从早晨起床一直写到晚上入睡，拉拉杂杂，让人读后不知道作者究竟要告诉人家什么，这就是无中心。另一毛病是多中心：一篇短短的作文，存在着两个或两个以上的中心，如写一个人，既写他学习，又写他劳动，又写他助人为乐……这两种毛病都是孩子立意能力也就是确立中心的能力不强而导致的。因此，我们必须加强立意能力的训练过程中，明确以下几点：

(1)确立的主题必须是自己的见解。（2）立意应该有深刻的意义。

●训练

下面的作文题，你认为表达什么中心较好？把它写在题目后面。

老师

平安夜

爸爸、妈妈和我

爷爷的一天

选材，是写好作文的重要环节。生活中的材料既丰富多彩，又平凡琐碎。孩子要能分辨哪些材料是有意义的、生动有趣的，哪些材料是没有意义的、无聊乏的；要学会选择有意义的、积极正确的、生动有趣的、新鲜别致的材料作为写作的理想材料。同时，在具体的选材过程中，由于作文命题的要求不同，对所选的材料又要作具体地分析。这就要求孩子具备一定的围绕中心选择材料的能力。

选材能力训练的基本要求和方法是：

全面理解题目的意思。

抓住题目的关键部分。

掌握题目要求的范围。

想写好一篇文章，在审题、立意、选择适当的材料之后，就必须考虑怎样组织材料；哪些材料写在前面，哪些材料写在后面；哪些材料详写，哪些材料略写。不能不顾先后、详略，一古脑地把材料堆砌在一起。打个比方，这就好像冬天穿衣服，虽然身上衣服穿得很多，但总得有个先后次序：内衣穿在最里边，再穿衬衣、毛衣、棉袄和罩衫。假如弄乱了次序，把毛衣穿在最里面，外面穿上衬衣、罩衫、棉袄，最后把内衣硬套在最外面，那不成了笑话吗？

●记事的文章可按两种方法组织材料

①按照事情发展的过程和时间先后顺序来安排层次，先发生的先写，后发生的后写。

②按照地点的变换安排层次，一个场面或一个地点就是一个层次。

●写人的文章组织材料的方法有

①通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。

②通过几件事来写人。在写时注意选择这样几种方式：a.一件事详写，几件事略写；b．几件事并列写；c.按时间先后顺序写；d．按人物的品质分类写。

●状物的文章一般按方位顺序组织材料，或先外后里，或先里后外，或先低后高，或先上后下等。

●通过编写写作提纲提高孩子组织材料能力的训练

孩子在作文前编写写作提纲，就相当于建筑工人在修建大楼前先画图纸一样，通过编写写作提纲，孩子对写作时哪些材料应先写，哪些材料应后写；哪些材料应详写，哪些材料应略写就做到胸有成竹，从而克服了写作时的盲目性，提高了他们有次序有条理地组织材料的能力。

编写作文写作提纲的基本训练步骤有：

①审题，确定文章的中心和文体。

②列出初步认为可以表现中心的材料进行再三选择，把不要的划掉，把遗漏的补上。

③从最有利于表现中心的角度对列出的材料进行调整、安排、标明顺序。

④按标明的顺序详细试述，在不妥当的部分打上问号。

⑤按记号修改、调整、补充、定型。

6.鼓励孩子在生活中挖掘事物的深义

要创造和谐的家庭氛围，就要了解孩子的想法，不能把自己的想法强加在他们身上。孩子就是孩子，无论他多么成熟，他总还不能进入成年人的境界，因此我们不能用成年人的标准来要求孩子。这个道理是每个父母都懂的，但未必能做到酌情而沽。

要对孩子进行正确的引导与培养，首先应当了解孩子，与孩子建立通渠道，而不是简单地提出要求，甚至命令。与孩子就一件事情做一番就事论事的讨论，可以帮助我们了解孩子对这件事的真实感受与想法，提出我们认为正确的建议，同时又可以避免简单要求所引起的反感。例如海迪总是忘记上课应带的用具，如果我们只是简单地训斥、教导，说：“你应当知道第二天上课需要带的用具，不应当忘记，为什么总是不改呢？”虽然在训斥的结束加了一个问句，但从语气上仍无倾听的意思，只是一味地训话，提要求。女儿的反应会是什么呢？“见鬼，又是这一套。”原本有的惭愧被父母的一番训斥吓退了，换来的是一腔怨气。如果换一个方式来说这件事，不是一上来就发脾气或指责，而是寻问原因，毫无成见地：“海迪，老师说你经常忘记带学习用具，今天又忘了，是这样吗？”当女儿承认后，妈妈继续问：“是不是有什么困难记不住第二天要带什么用具，还是时间太紧来不及收拾？”这样的方式就不是一味提要求、训斥，而是尊重孩子，不主观臆断，愿意听听孩子的解释和看法。无论情况是怎样的，孩子是否有主要责任，这种平和的态度，就是赢得孩子合作的态度。

当父母发现孩子有不同的观点时，应当找时间与他们认真地谈一谈，看看他们是否有了新的思想转变，这种转变是否有什么不好的倾向。如果明知孩子有了新的想法，却不去及时交流、了解，那么假如孩子的想法一开始就有缺陷，这种缺陷在他的头脑中保留并发展下去，便难以纠正了。

在与孩子沟通时，应当给予足够的机会让他们尽情表达，并给予足够的理解，不要急急忙忙地下定义。应避免讲出任何伤害他们自尊与感情的话，这样会阻塞进一步交流的渠道，使孩子存有戒心，不再愿意向你敞开心扉。

在沟通过程中，我们应当随时准备接受与我们自己观点不一致的想法，这需要做父母的有一定的修养与鉴别能力，能够容忍，能够认识到孩子思想中的闪光点，这的确是件不容易的事情。当然，对我们认为不能认同的想法，父母完全可以表述自己的立场，向孩子们表示：“我不同意你的观点。”不过不能一棍子打死，完全否定他们的思想，应当尊重他们的自我反思能力。在阐明自己的看法后，我们可以说：“这是我的想法，但你有权利按自己的思路去想问题。不用急于做决定，再想想看，或者征求一下别人的意见。”这类话是很开放的，却能与孩子建立良好的关系。

在互相平等的前提下，每个人都必须愿意重新衡量自己的观点，不是将重点放在谁对谁错的定式上，而是针对问题本身，搞清楚究竟谁的观点更符合实际，或更有道理。能做到这一点，对父母来说不容易，但我们必须做到。我们可能都有这种经验，在与孩子讨论问题时发现自己不能说服孩子，反倒觉的他的话听起来有道理，这时便有了压制的欲望，“怎么能我错他对呢？”于是讨论就结束了，谈话变成了训导。要想引导我们的孩子正确思考问题，就需要有这种耐心与风度，而不是强迫他们改正。

孩子在成长中逐渐形成自己的思想逻辑，并以此指导自己的行为。要想完全否定他们的想法，或不顾一种想法与其它思想的关联，毫不客气地加以否定，便会引发孩子的全面反抗。另外对孩子已经认识到的错误，不应反复向他订正，这种重复也会引起逆反心理，使他更加顽固地维护自己的看法，不愿轻易屈服改变初衷。

生活中的许多问题都可以通过沟通解决。例如贝贝在家里很专横，什么事情都要由着他的兴趣干。因为贝贝是家中最小的一个，自以为有父母的偏爱，行为很霸道，惹得他的哥哥、姐姐们十分恼火，常常与贝贝发生冲突。解决方法有两种，一种是直截了当地命令：“你这样做不对，要讲道理，以后不可以这样霸道。”这样说很容易刺激贝贝，使他觉得很委屈，或者更加专横或者虽然收敛一些，但因心里不平，难免重操旧行；另一种说法却是引导式的：“贝贝，哥哥和姐姐对你都有意见，你感觉到了吗？”“我知道他们不喜欢我。”“你知道为什么吗？他们认为你有时不大考虑别人的利益。”“可是他们有时也不照顾我呀？”“你不喜欢他们不照顾别人的行为，对吗？”“是的。”“如果他们多照顾你一些，你是不是会对他们好一些呢？”……如此这般，贝贝渐渐地开始考虑自己的行为对别人的影响，自动地选择一种对大家都有利的行为方式。用这种方式来纠正贝贝的错误要有效得多。

当然，有时也要直接指出问题。“我有一个问题，我想知道你们的看法。我要把饭放在桌子上，而你们却让我辅导你们做作业，我不能同时做两件事。你们说该怎么办？”孩子们知道吃饭和作业都很重要，那么该让妈妈先做哪个呢？妈妈不是学生，她有权不写作业，做作业是我们的责任，应该让妈妈先准备饭，我们自己做作业，对了，只能这样了。妈妈用协商和征求意见的口吻解决了这一难题。假如不用这种方式，很可能母亲既做不好饭又无法帮孩子完成作业。

有时我们试图用简单的方法去纠正孩子很明显的错误思想，但不能得到任何效果，是因为我们没有给他们思考、选择的机会，只是简单要求他们接受我们的意见，而他们是不会与我们开诚布公的，甚至不与我们争论。如果我们同孩子的讨论走入了歧途，孩子就不愿再继续讨论下去，因为他们已经意识到我们对他们的观点认识不对。这时，我们可以先停止讨论，把问题放到一边，过一段时间再找机会谈。一定要避免做硬性规定。

对孩子训话的目的是告诉他们我们想怎样解决这个问题。表示我们要求他们绝对服从，让他们像我们一样思考问题。

和孩子交谈的目的是寻找方法去解决问题。这样的话，孩子们也可以参加建设家庭的合作，使孩子认识到他们也可以为家庭作出贡献。

与孩子进行沟通，给他们机会阐述自育已的观点，是否意味着孩子可以不听取父母的意见，父母失去了领导、影响孩子的机会呢？并非如此，一起讨论问题是为了共同找到解决问题的方法，在讨论过程中，父母可以用自己的观点和经验来引导和影响孩子的推理过程。相反，如果我们不能坐下来平心静气地与孩子讨论面临的问题，不能让他们表达自己的意见，听取他们的意见，那么孩子们就会我行我素，根本不去理会你，我们就丧失了影响孩子的机会。合作只能赢得，不能要求。第三章使孩子的创新思维大放光芒

孩子能够创新是本性便然。因为孩子的创新思维是纯真的，他(她)们的创新思想也就难能可贵。作为家长，一定要珍惜和重视孩子的创新思维，尽力让它大放光芒，照亮孩子的未来世界。

超人的思考力是想成大事之人应该必备的，当今社会，不认真思考，不要说大事，小事也难成。一、运用求导思维教你的孩子

所谓求异思维，就是不按一般的思维定势和方法去思考问题的一种思维。三国时期诸葛亮“空城计”的故事，就是一个“求异思维”的典型例子。

求异思维打破了一般的思维定势和方法去“想人所未能想”，因此往往会引出“言人所未能言”的结果，从而产生出多方面的良好语言效应。所以，在交际活动中，如果我们善于运用求异思维，既可以使话常说常新，又可以出奇制胜，产生出许多意想不到的效应：

新颖效应。说话最忌陈词滥调、人云亦云。可要把话说得新鲜生动，能表现出独到的见解，也不是一件容易的事。在这一矛盾的解决中，求异思维便能发挥特有的作用。因为通过求异思维，往往可以“独具慧眼”看到事物的另外一面，从而能“化腐朽为神奇”，从别人熟知的事物或观点上，引出崭新的内容。阿道夫·门采尔是德国的名画家，有一天，一位同行去拜访他，并诉苦说：“为什么我画一幅画只需用一天的功夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”“倒过来试试吧，亲爱的！”门采尔听后对他说，“要是你用上一年的功夫去画它，那么只需用一天，就准能卖掉它。”你看，那位画家一句本很平常的话，通过门采尔的求异思维之后再说出来，就“点石成金”了，它不仅引出了崭新的内容，而且带有很强的哲理性，让人回味无穷。这样的话，难道还不新颖生动吗？

精警效应。我们已经知道，由于求异思维是另辟蹊径去思考问题，因此会常常闪耀出与众不同的思想火花，所以，通过它，不仅可以把话说得新颖别致，而且还能说出让人难忘的精警之语。以前有人问爱因斯坦：“第三次世界大战时，世界会如何？”爱因斯坦说：“我不知道世界在第三次世界大战时会如何，但是第四次世界大战时的世界我知道。”那人诧异地问其原因。他说：“如果有第三次世界大战的话，世界就没有文明了，在世界第四次世界大战时，人类又重新用棍子、石头来打仗。”按照常规思维，这里爱因斯坦应直接回答第三次世界大战时世界会出现如何的问题，可他却去想第四次世界大战，并以此来反证第三次世界大战如果真的爆发后的可怕情景，从而使他的话，语义深刻，发人深省。爱因斯但用的就是求异思维。

幽默效应。幽默是生活的润滑剂，往往能产生神奇的效果，把话说得幽默，是人们普遍追求的一种目标。但不知你是否注意，许多幽默的语言，也是通过“求异思维”产生的。一位丈夫问他的妻子：“我买回的裙子你为什么还不穿？”妻子回答说：“你没看见我正在积极地减肥吗？”按理，丈夫问的是裙子，妻子就应该从裙子上来回答，她可以这样说：“你买回的裙子大小了，不能穿。”但这里她却不是从裙子而是从自己去着眼，说成“我正在积极地减肥”。这用的就是求异思维，从而使语言显得很幽默。生活中，类似例子很多，相信读者诸君都能举出不少。

反击效应。如果有人嘲笑你长得丑，你会如何？揍他一顿？骂他的老娘？要不就是找出他的弱点马上回敬？再不然就是一笑了之，不予理睬？但是如果你运用求异思维，就会有另一种方法。杜罗夫是俄国著名的马戏丑角。有一次，一个很傲慢的观众在演出的幕间休息时，走到他的身边讥讽地问道：“丑角先生，观众对你非常欢迎吧？”“还好。”“是不是想在马戏班中受到欢迎，丑角就必须具有一张愚蠢而丑怪的脸蛋儿呢？”“确是如此”，杜罗夫说，“如果我能生一张你那样的脸蛋儿的话，准能拿到双薪！”你瞧，这就是杜罗夫的反击，多么有力！他并没有用上边说到的那些多数人可能会采取的其中任何一种方法，而是违反常规，居然承认对方说的“确是如此”，加以认可，然后在此基础上才话锋一转，用“能拿到双薪”的话来说明对方比自己更丑。这样的反击，是对方始料不及的，这时，难堪和语塞的，只能是对方了。这种反击温文尔雅，但又辛辣无比，让人无还手之力，可谓妙绝。二、运用创新思维的教学

为孩子带来全新世界

精诚是名师荟萃的学校，群雄相聚，讲坛上各显身手，虽“依纲靠本”却又异彩纷呈。聆听了老师的表达班的课，真是耳目一新，令我赞叹不已。我为在这里学习的学生感到欣慰，也为学生的家长感到庆幸。

当今，培养学生的创新意识，越来越被人们所重视。科学家爱因斯坦曾说过，没有想象就没有发明创造。可见创新思维的重要性。精诚的老师每节课都在开启着学生的思维，点燃着他们智慧的火花。

这就需要老师有广博的知识，精湛而艺术的教学方法，巧妙的构思，具有感染力的生动语言……

如，老师教《看图作文》，只有一个画面，老师则推出图外画，引导学生想出多幅图，出现了多幅画面，景、情、人交织在一起，由静而动。你这样想，他那样想，学生思想驰骋。同一题材，写出的文却不会千篇一律。

又如，老师教学生观察，学写人。题目叫给同学照张像，请几名同学站在讲台前，同学仔细观察他的外貌，抓特点。同学回去后，同学们写出他们的外貌特征，读出来请大家猜是谁。而留作业是：向你介绍我，多么有情有趣。

学生爱上精诚表达班的课，因为它化难为易、创设情境，实践动手、广泛阅读、读写结合。这样开启思维、教会动笔作文的好课，谁不爱上呢？三、培养孩子的创新意识

在大力提倡创新教育的今天，家庭教育如何培养孩子的创新意识呢？

1.如何转变传统教育观念

在传统的家庭教育中，家长往往一味要求孩子听话。孩子上幼儿园要听老师的话，在家要听大人的话，不管是否合理，其结果是以家长的愿望和兴趣、思维和意志强制孩子接受，从而泯灭了他们创新意识和自主行为。所以，改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，树立“开放性”“科学性”“家庭、社会和学校立体教育性”观念，实现家教观念的转变，是培养孩子创新意识的前提条件。

2.培养孩子的创新兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是孩子学习，进行创造活动的内在动力。孩子对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地去探索、去求知，并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感，从而不断进行新的尝试，新的探索。因此，培养孩子的创新意识，首要的是要有创新的头脑，为孩子创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对孩子进行创新兴趣培养，尊重孩子的兴趣爱好，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。

3.鼓励孩子动手动脑

著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让他们自己动脑去想，动手去做。孩子自己动手动脑，对培养创新意识大有益处。家长要鼓励孩子多提问题，能提出问题说明孩子在动脑筋思考，好提问题说明孩子有强烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓励。对孩子提出的问题，家长也不必每问必答，有些问题应启发孩子动脑思考，让他自己寻找答案。

4.积极引导孩子探究新领域

当有人问大科学家爱因斯坦为什么会有那么多创造时，他说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。”积极探究是创新意识的先导，所以要保护孩子的探索欲望，积极引导、支持孩子的探究行为，以孩子的探究行为为起点，萌发他们的创新意识，培养的创新能力。由于孩子的自身特点，他们的探究行为常有明显的兴趣性，甚至表现为某种“破坏性”。除了一些让人感到好笑的行为外，孩子们还经常为了弄明白钟表会走、收音机里有人说话等问题，而大胆地拆卸，摆弄所有的零件。面对孩子类似的探究行为，家长不能简单的训斥，而要了解他们这样做的原因，并为他们提供充分的条件实现他们的探究活动，满足他们强烈的探究愿望。

5.多带孩子走进大自然获得创新灵感

美丽的大自然给人类增添了丰富多彩的生活，同时它也是诱发孩子智力开发的外部刺激。这种画境式的环境刺激对儿童的智力开发具有很强的推动作用，有助于培养孩子的观察力、想象力与探索兴趣。因此，家长应经常带孩子走进大自然，引导孩子观察花鸟虫鱼，了解动、植物的生长与变化，欣赏大自然美景，探索大自然的奥秘。这些都是培养孩子创新意识的基础。

总之，遵循孩子身心发展的客观规律，保护和培养孩子好奇、好问、好动的天性，掌握科学的家庭教育方法，培养孩子的创新精神和创新能力，这是现代家庭教育的重要历史使命，每一位家长都要承担这一历史责任，用双手托起明天的太阳。

6.让“上天入海”成为孩子的思想方式

在北京西城裕中小学11岁女孩王瑞苏的眼里，2008年的奥运会上，奥运五环将成为一个可以进行体操、足球、田径、游泳和滑冰比赛的奥运场馆的造型。她以她的大胆想象，成为昨天决出的全国青少年科技创新大赛科学幻想画网上竞赛10个特等奖的得主之一。然而，参赛的中国孩子表现出的科幻能力也让担任这次竞赛评委的北京大学信息管理系副教授张浩达有些担心。

据了解，参加这次竞赛的共有700多位全国各地5至18岁的孩子。从孩子们提交的近千幅科幻画作品中，张浩达发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏：大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，张教授认为与我们教育的失误有关，我们似乎从来不会告诉孩子科学最重要的一点是“服务于人”，也不会告诉孩子们什么是市场意识。与内地孩子相反，参加创新大赛的香港孩子的作品全部都是可以让我们的生活更轻松的实用品创新。

张教授说，孩子的幻想是最不受约束的，他们的想法甚至会带给科学家灵感，因此国外常有科学家专门去欣赏孩子们的科幻比赛。我们的教育一定要让孩子们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会孩子们什么是市场意识和市场需求，只有了解了生活的需求，孩子们才会有更丰富的科幻空间

7.开发孩子的右脑，赢在起跑线上

脑是机体的主宰，是机体各器官、各组织的最高指挥官。然而，人的大脑是一个待解的谜团。医学界将20世纪最后10年称为“脑的10年”，脑革命的掀起引起了社会各界的广泛关注。

毕生研究脑科学的牛津大学药理学教授格林菲尔德声称：“我们正处在脑的时代，了解脑部刻不容缓。”一切迹象表明，脑的开发研究已经迫切地摆在了科学家的面前。

科学家研究表明，人的大脑分左右两半球，左右大脑具有不同的功能：左脑主要从事逻辑思维，是分析、判断、抽象概括的语言文字中枢，是“理性脑”；右脑主要从事形象思维、创造性思维，负责直觉、创造力，是艺术和经验学习的中枢，是“感性脑”；大脑左右两半球各司其职又密切配合。

加州大学的黛尔蒙德教授说：“人脑具有巨大的未开发潜力，它充满活力，从出生到生命终止的任何年龄都会发生改变。在富有激励因素的环境下，人脑会变得更好，如果接收不到刺激，人脑就会向相反方向发展。”

一般情况下，人进入青春期后，右脑的形象思维、创造性思维等重要功能都会慢慢弱化和减退，而逻辑思维、数字计算等左脑功能却每天都能得到运用和强化，这造成了用脑的不协调。

日本著名右脑专家春山茂雄博士研究得出结论：脑内吗啡的分泌有得利于大脑发挥作用，而积极地使用右脑，是脑内吗啡不断产生的重要原因。古今以来，有很多杰出人物如爱因斯坦、莫扎特等，都是擅长使用右脑的人，他们的伟大成就就离不开右脑功能的巨大发挥和左右脑的平衡。

爱尔维修曾说过这么一句话：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”儿童右脑智力开发的程度，决定着儿童未来的一生。 儿童由于处于生理、心理的成长过程中，他们几乎是生活在右脑的世界里。儿童在6岁以前是开发右脑的黄金时期，如果错过这个时期，随着年龄的增长和传统“填鸭式”教育的影响，孩子将会变成只会使用左脑思维的“左脑人”，成为不善于创造、不善于创新的“机械人”。开发儿童的智力、提高儿童的能力、培养儿童的综合素质，实际上就是开发儿童的右脑。只有不断刺激、活化儿童的右脑，才能促进右脑的健康发展，促进形象思维能力、创造性思维能力的不断提高。如果能有效地、 均衡地利用和发展两侧大脑半球的功能，他们的学习能力和创造能力将有一个极大的提高。

8.让孩子拥有广泛的兴趣

陈宇华呱呱落地的时候，一切正常，妈妈的说法是，孩子的很多东西像程序一样，设计好了的。

惟一有些不同的是，陈宇华还有不断修改自己的操作系统的勇气和眼光。而这种眼光和勇气的来源就是她小时候广泛的兴趣。

据说成功的人有两种：一种是狐狸型的，兴趣广泛，处处开花；另外一种是刺猬型的，性格是做事注意力集中，一直往前冲，只干好手头的事情。

陈宇华是属于狐狸型的性格，小的时候在很多方面都是有一套的。

她喜欢小汽车，等到会用笔涂涂画画的时候，就临摹各种汽车的样子。

母亲回忆说：“我们那时生活、工作都很紧张，所以我们两个回忆起来当初教育孩子时，对什么是有意识的教育的，没有多少概念。但是她的学习，我们从来不过多的去管，我们就是比较远的关心她。”

这仅仅是问题的一个方面。

宇华这样评论父母的洒脱，“也许是站得远，看得清楚吧，我觉得自己的父母虽然没有管得太多，但他们很了解我。在我需要什么的时候，他们总是能够发现，并能够满足。”

宇华的父母还有一个很重要的措施，似乎被我们忽略了：在培养孩子兴趣的时候，并不告诉孩子什么是她的兴趣，而是给孩子有个发现自己兴趣的空间。

一 题 多 解

有这样一道题，“请你以l、2、3、4这四个数字提出结果为6的算式，越多越。(在一个算式中，每个数字只能并且必须用一次)

我们曾让中学生朋友们做过这道题，结果他们提出了多种算式。

* 只用加减的算式。

如：4+3+1-2=6

3+1-2+4=6

4+（3-2+1）=6

* 带乘除的算式。

如：4×3×1÷2=6

4÷2+3+1=6

2×4-（3-1）=6* 带有乘方的算式。

如：32-4+1=6

13×4+2=6

* 带有开方的算式。

如：

* 巧妙的算式，如：

总而言之，中学生朋友在完成这道题的过程中，广泛应用了所学的加、减、乘、除、乘方和开方的各种知识，列出了多种算式。这种一题多解的能力，便是符号分散思维能力。

值得一提的是，有一位同学在8分钟的时间里，自己就摆出了以下一些不同的算式：

1） 4+3-2+1=6

2） 3+（4-2+1）=6

3） （3+1）÷2 +4=6

4）

5） 4÷2+3+1=6

6） 7） 32-4+1=6

8） （4-1）×2 -3=6

这说明他思维非赏灵活，善于运用各种知识解答问题， 创造性很高。

苏联心理学家对数学能力强的学生所进行的研究也证明，这些学生思维灵活，解题方法多样化。

例如，曾向一个能力强的七年级学生提这样一道题：“把4公斤室温15℃的水，加到了3公斤36℃的水中，求容器中的水温是多少度?”他看到这道题后，不加思索就立刻说出了答案：“3公斤的水温一共是l08℃”；“4公斤的水温是60℃”；“每公斤的水温是24℃，7公斤水一共是168℃”。

接着，他又用另外一种“直观”解法：

他解释说：“平均水温不是两种水温的平均值，而是更接近于15℃（因为15℃的水比较多）。两种温度的水平将是 4 ：3。我们按这样一种关系(21 ：7 = 3) 来分摊2l℃的水温差，那么一个是15加上9，另一是36减去12。”

他用第二种解法解答了上述问题之后，又想了大约十秒钟，运用已知的加权算术平均数的公式，写出下面算法，平均温度：

(36×3十15×4)÷(3十4)＝24℃

他这三种解法，一共用了1分8秒的时间。同是一道题，能力差的学生没有一个能找出两种解法的，大多数能力差的学生在主试的帮助下，只能找到一种解法。

上述研究证明，一题多解是学生数学能力强的一种表现，尤其是符号分散思维能力强的一种表现。我们在学习数学过程中，要善于突破一些算题传统解法的框框，注意寻找最佳的解题方案，促进自已创造力的发展。

一本书，席卷欧风美雨，横扫中国大陆，《学习的革命》——一本自称为“通向21世纪的个人护照”的书，以西方人的思维阐述教育观点，正在广大读者中间快速传递。有人担心书中所述是否适合我国国情，面对21世纪，我们该如何学习知识，如何教育学习者，如何拥有创造性思维?凡此种种，不一而足，令广大教育工作者于欣喜之余，复疑窦顿生。日前，记者采访了深圳市政协副主席、深圳大学教授、西安交通大学博导陈国权先生。

问：日前，您在致公党深圳市委教育问题研讨会上发言提到这样一个事实：1998年4月30日，美国38位著名教育家联名发表了一个宣言《国家仍处在危险之中》，指出美国当前教育的新问题，号召采取措施提高教育质量。您对此有何具体的感想?

陈：美国的经济繁荣，导致许多人对教育漠不关心，它所面临的危机，主要是指忽视了知识的教育而致使国家面临文化、道德和文明诸方面的危险。

19世纪，教育把传授知识作为培养人才的一个重要因素。进入20世纪，在知识基础上的能力的培养，越来越受到人们的重视。随着21世纪的临近，世界进入了一个日新月异的时代，知识的作用日显突出。在大烟囱时代，你要是开出一串世界上最有钱的人的任何名单，在那上面占支配地位的，都会是汽车制造商、钢铁大王、铁路大王、石油大王和金融家，对比之下，在《福布斯》杂志最近列出的10个最有钱的美国亿万富翁中，有7个人的财富以计算机、传播媒介、电讯——软件和服务业为基础，显然，脑力资源已经取代了自然资源，微软不再有什么秘密，暴力、财富和知识这3种力量的基本形式，由于前两种力量在惊人的程度上依靠知识，今天正在出现空前深刻的力量转移，从而使力量的性质发生了深层次的变化。

问：在去年“两会”期间，有这样一个共同的话题：知识的传播和对学生的培养。人们提出，要彻底改变“死读书”这种应试教育体系，要有创新意识。我们现在是读书、做题目、考试，这套办法注重的是继承，缺少创新能力的培育。现在国外的许多中国留学生，考试成绩超过其他各国学生，但是做实验，进行创造性研究，中国学生却要略差一筹了。是否可以这样说，我国的教育也同样面临着危机?

陈：面向21世纪，中国的年轻一代，必须具备却又不完全具备的素质——创造性思维和创新精神，是我多年来关注的问题。丰富基础知识的教育，具备扎实的基本功，这是我们的长处。“知识爆炸 ”所释放出的能量是文化能量，对建设现代化的中国有无量功德。但知识只是作为一种工具为人类服务，聪明的教育者从来不安于作知识的被动传授者，而对知识，特别是对越来越多的知识，敢于进行主动取舍、优化组合、合理精简，并永葆传授知识的简捷性、生动性，这是我们追求努力的方向。我们的人才必须首先是有创造精神的人，而不是贮藏知识的机器。未来时代发展飞速，我们的孩子将生活其中，他们的未来，也依赖于他们一生中所掌握的新概念、作出新选择，不断学习不断适应的能力。我们的教育就是帮助这些孩子，给他发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。教育不能创造什么，但是它以能启发、解放孩子创造力来从事创造工作。

问：如您所言，今天的学生应该是具有自强自立的生存意识，追求真知的人。但据多类资料显示，独生子女们似乎已有先天缺陷，独尊、脆弱、自私十分明显。怎样才能增加他们团结合作的群体意识以及刚毅的自信心，并具备独立思考的能力?

陈：教育面向现代化，面向未来，不单单要训练青少年准备好接受实际生活的挑战，还关系到对幸福和自由的追求。教育应该帮助孩子准备好接受伦理道德和文明挑战，准备好参与不断变动的文化，准备好自觉承担社会责任。教育关系到个人以及他们现在和未来家庭的生活质量，我们作出关于教育的决策，实际上是关于我们要怎么样的国家的决策，要什么环境来养育我们子女的决策，要我们的孩子有怎么样的前途的决策，甚至是，关于用什么东西来塑造孩子的性格，有什么东西来构成孩子灵魂的决策。

但是我国现行的传统教学已经有违教育初衷。曾在报端见过介绍美国小学教育的情况：一个10岁小学生要完成的英文作业，是完成“中国的昨天和今天”、“我怎么看人类文化”、“二战评述”等恐怕令我们的研究生、博士生都望而生畏的大文章。然而，令人叹服的是，通过在图书馆博览群书、利用计算机和缩微胶片查找有关文字和图像资料，再加上孩子们的认真分析、思考，最终将作业完成了。我想，这才叫真正的放手让学生到自然、到人生的大海中去学习游泳。这其中的收获自然是我们传统的课堂教学所无法比拟的。

基础教育围绕高考团团转，成天填鸭式的应试教育的恶果之一，就是学生被“严管”管惯了，机械性、依赖性太强，迈入大学这样一个稍微自由的学习环境后，独立思考和独立创新的能力普遍缺乏，这怎么能担负起建设我们伟大祖国的重任?

江泽民主席讲，创新是一个民族兴旺不竭的动力。我们应该为培养下一代的创造力做出非常的努力，不应再提倡死读书、读死书。但是，文化大革命让我们的阴影记忆犹新，人们担心对素质教育的错误理解导致轻视课堂教学。我们不能把课堂教学和素质教育对立起来，语文知识、数学知识、外语技能、电脑技能、能读、能写、能算，难道不是学生重要的素质?继承人类的文化成果的能力，难道不是学生重要的素质?每个学生都是独一无二的，他们的前途以及未来的职业也各不相同，学校要关心的是他们的基本训练，要教会他们学习方法，以便适应未来快速变化的环境，课堂教学仍是最为重要的手段，只是教学方法、尤其是教育思想应当改革而已。

问：最近有一本非常流行的书叫《学习的革命》，书中说，全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么?在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。您认为它对我们当前的教育改革有何启迪?

陈：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，提倡把趣味性归还给学习过程，提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习气氛。真正的革命不只在学校教育之中，它在学习怎样学习、学习你能用于解决任何问题和挑战的新技巧之中。

现行学校教育制度及考试制度的不合理性局限了学生所钟爱的事物，“英雄无用武之地”，“千军万马过独木桥”这种残酷的竞争，让老师们往日谈吐自如的讲学方法，变得谨慎从事，只知一味重复机械呆板的“解题模式”，深怕因越“雷池”半步而影响高考。创造性思维学习方式已逐渐在把《考试说明》当成《圣经》。

问：如此，教育工作者在全面贯彻“教育要从娃娃抓起”的政策的同时，多多少少将他们传统的思维方式和固有成见灌输给了孩子，从而使孩子的思维自小就套上了一层枷锁。有这样一篇短文，说的是一个小学生看图写话，图上有一个孩子在扫地，小学生写道：“小牙在扫地。”作业交上去，老师判错，扣了他一分，并把“小牙”改成“小明”，因为小学课本里出现频率最高的人名就是“小明”、“小红”、“小刚”等字，这小学生不管那一套，别出心裁地来了个“小牙”，多么可爱!有新意!“小牙”，稚态可掬，改成“小明”，就千篇一律，索然无味。这正是“标准答案”和应付考试的观念在作怪。要让众多现代“江郎”“才不尽”，必须对教育工作者本身的素质、知识和能力提出更高的要求。

陈：那是当然。无独有偶，在写一篇关于《东施效颦》的读后感时，98％的学生从批评东施的角度着手，只有一位学生在一片指责声中找到了赞誉之辞，在公认的错误中寻求到了合理的内容。他指出：东施正是认识到了自己的不美，才向美丽的西施学习，这比那些自知不美却又怠于学习的人不知要高明多少倍。这无疑是对传统思维的一次有力冲击。然而，这篇文意俱佳的作文却得了个不及格，理由牵强得近乎荒谬——立意太新，有违命题老师意愿。这令许多“后师”者再也不敢“造次”。所以在教育领域，满足于现状，不思进取，没有理想，丧失创造力，是非常有害的——有害于整整一代人，甚至不止这一代人。我们需要有识之士。我们教育出来的学生，应该不仅仅只能适应社会竞争，推动社会物质文明的进步，还应该有健全的心理人格，有思想，有个性，能发展他自身并实现他的人生价值。我们提倡素质教育，就是为了这个。不然，小牙还是不能扫地，非得小明扫地不行。

问：传统的思维方式导致千人一面、千部一腔。当然，这种克隆文章、克隆思维最终目的还是为了考试成功。这多少与现今的考试制度相呼应，只要我们仍采取“一考定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。于是，作为信息载体的老师便只能违心地扮演矛盾的统一体，他们一面在为平庸无奇的作文扼腕叹息；一面苦口婆心地劝导学生千万别“冒险出击”而“酿成大祸”，后悔终生。您怎样看待现行考试制度与培养学生创造性思维的关系?

陈：考试没罪，老师亦无过。考试制度已延续千年，今后还将长期存在，真要取消是不实际的。条条大路通罗马，成材的道路千千万。相对来说，进大学成材机会总高一点，绝大多数高中生都想进大学，但限于条件，不可能把千军万马都放进来，所以竞争是有必要存在下去的，考试是较公正合理的竞争方式之一，是快出人才的有效方法，这与以培养创新精神和创造力为核心的素质教育并不矛盾。素质教育不仅提高能力，也包括文化教育这样的基础，素质教育并不是不要文化教育和考试，但如果我们一味坚持一考定终生的教育评价体系，那么国家的未来就可能真的“江郎”“才尽”了。教育改革，我想不仅仅是国家教育部门的事，社会，尤其是舆论更应“铁肩担道义”，为如何真正培养出有远大理想、有渊博的科学知识、正确的教育思想和高度责任心的中国师资力量献计献策，对青少年如何成为社会主义事业的建设者和接班人进行正确引导。

站在21世纪的门槛，我愿所有教育者和受教育的人，轻装前行。

9.让孩子的天真成为创新的动力

容忍孩子的天真和“糊涂”

善于创新的孩子内心是开放的。

创新的过程有时给人的感觉是滑稽、无条理或是含糊不清的。因为创新本身就是一种冒险。他们是在探索一种未知的或未明确的事物。他们的头脑在思考在探索的同时，在行为上可能表现出矛盾的方面，表现为办事杂乱无章。

家长可能会想，“这个孩子怎么总是胡思乱想，说些不着边际的话，像个3岁小孩一样。”

对于孩子表现出来的天真和糊涂，家长应该有一颗宽容的心，千万不要小题大做，对孩子一味指责。俗话说，难得糊涂。只要把握好一个度，家长对孩子糊涂一点未尝不可。

在创建绿色幼儿园的过程中，通过开展具体形象、生动活泼、丰富多采、充满儿童情趣的活动教育孩子尊重自然规律、保护生态环境、节约自然资源、维护生态平衡。

组织幼儿走进大自然怀抱增强他们热爱地球妈妈的感情

大自然对幼儿来说是一个神奇的教科书。在幼儿的眼睛里，大自然是一个绚丽多姿、充满无数问题的世界。为了让有而深切感受大自然特殊的魅力，我们经常组织他们走进“绿色的课堂”。

在那春暖花开的季节，带领孩子们来到绿色的油菜田里仔细观察嗡嗡地小蜜蜂忙着采蜜的情景，使他们感悟到甘甜的蜂蜜来源于大自然；在那春雨霏霏的日子里，带领孩子们来到松软的土地上，观察豆芽儿悄悄的钻出泥面，伸出两个嫩嫩的叶子，好像说“空气真新鲜啊，这个世界真美！”在那一望无限的大海边，让孩子们在沙滩上奔跑、游戏，让他们侧耳遥听那大海阵枕涛声，回忆电视录像中的海底世界，孩子们好像看到了那些花螃蟹、大海龟、小黄鱼等正在开着热闹的音乐会呢；在四羊角立，让孩子们观看长着红宝石似的眼睛的小白兔，正 在津津有味的吃着嫩绿的青菜……

随着一个个场景的观察，随着一个个问题的思索，随着一个个活动的感悟，让幼儿们逐步明白，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地区的怀抱里，所以地球是我们共同的妈妈。

引导幼儿开展社会调查唤起他们做小卫士的责任感。

为了让孩子们直接感受到在现实生活中我们的周边环境正受到污染，这给人们的生存带来严重的威胁，从而增强他们热爱大自然、保护大自然的意识和责任感。

通过调查访问 ，孩子们感到，要热爱大自然，要保护好环境，我们应该从小做起，从我做起。于是，我们专门举办了“要做地球妈妈的小卫士”专题活动，让孩子们穿上写着“保护环境的小卫士”的绿色的小背心一起去公园、去剧场、去大道边做宣传、搞卫生。大家说："为了地球妈妈身上干干净净，我们心里甜滋滋的。

激发幼儿的创新精神努力将地球妈妈打扮的更美丽。

孩子们是最有幻想的， 在幻想中常常闪烁着创造的火花。我们在园内开辟了“小小植物园”，摘教师李布置了“生物角”，让孩子们比一比，谁种的豆芽儿长的最壮；谁保护的小树长的最绿；谁带的花颜色最鲜，开的时间最长；谁养的小鱼长的最活泼……这些活动给孩子们带来了无穷的乐趣。我们开展的“未来的世界更美好”的幼儿绘画比赛，使孩子们凭着丰富的想象力和大胆的创新精神，描绘了娃娃心中的理想环境：地球是个绿色的大地毯，到处是万紫千红的鲜花。人们乘着绿色的宇宙飞船，飞向那遥远的星空，将每一颗星球都铺上了绿色，每天晚上，满天都是绿色的星星。

让环境教育的种子洒向每个幼儿的心田，让孩子们从小有个绿色的梦，这对他们终生有益。

10.用怪味童谣激发孩子的创新意识3

中新网温州五月三十日消息：“春眠不洗澡，处处蚊子咬……”“小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？”

据《温州侨乡报》报道，“六一”节即将来临，记者昨日在市区一些中小学采访时，从孩子们口中听到了这些怪怪的童谣，据孩子们说，传唱这种童谣时下颇为时髦，“经典童谣”还广为流传哩！

对这种童谣的出现，许多学生家长表示了心中的担忧，并认为学校及有关部门应予以制止、加以引导。

据了解，这类“童谣”有些是同学自编的，然后同学之间互相交流传播，还有些是从网络上抄下来的。市区城南小学胡晓霞老师分析后认为，这些“童谣”琅琅上口，富有平仄、押韵，极易传唱，相比之下，一些儿童歌曲显然不如它具有“感染力”。如能去其怪味，另加佐料，相信对激发孩子活跃思维有所裨益。孩子是最有想像力的，在她执教班级的语文活动课上，学生就写出了“春妈妈带来三个淘气小宝宝，风宝宝吹着气儿玩，吹醒了熟睡的动物们……”的生动句子。

一位姓包的小学老师建议，抵制不良童谣的同时，应鼓励孩子们自己动脑创作健康生动的童谣。他们的创作更符合孩子们的喜好。

一些家长反映，目前社会上适合孩子唱的童谣很少，平时电视上播放的多为流行歌曲或国外卡通片歌曲。可以说，童谣市场的盲点也是怪味童谣的产生源之一。在市区一些音像店里，记者浏览了一下，发现童谣碟片少得可怜，且歌曲内容大多重复，《童年》、《采蘑菇的小姑娘》等老歌几乎碟碟上榜，鲜有新面孔。

温州市一些教育界人士指出，孩子改编、自创童谣是童心创新能力的一种体现，最重要的是要把孩子们的这种创新能力加以引导，倡导健康文明的校园童谣。

11.如何增强孩子的资质与创意

许多人都以为，资质优秀的孩子头脑灵活，一定有无限创意。可是愈来愈多研究指出，高智力的孩子未必就有高的创造力。相反，相当多的质优生都具有完美主义的倾向，他们都害怕失误，所以不敢冒险创新。富创造力的孩子有以下较特别的素质：

* 爱幻想和做白日梦

* 喜欢问为什么

* 勇于尝试

* 喜欢发表个人意见

* 有幽默感

通常有创造力的孩子，在家里和学校里都不太受欢迎。因为他们经常在想东想西，老师嫌他们不专注学习，父母也觉得他们太心散。很多时候他们又会提出许多“古怪”、“无聊”的问题，妨碍上课的进度。

他们用于尝试，但又过分冲动，所以亦容易闯祸，令人不胜其烦。这类学生很有主见，可是又不懂得用心聆听别人的意见，容易与人意见不合。

高创造力的孩子通常右脑较为发达，所以艺术潜能不俗，如美术、音乐、体育等科目表现较好，相反语文和数学等运用左脑思考的主科，成绩未必突出，所以容易被成人忽略。

12.制订培养孩子创新能力提纲

(1)培养创新能力是时代和社会的需要

(2)要发展经济、增强国力必须依靠科技，而要发展科技，必须依靠创新能力。

(3)程式化的思维方式是阻碍创新能力培养的重要因素

(4)现有的陈旧僵化的教育方式严重制约了学生创新思维的发展。

(5)要培养学生的创新意识首先要培养教育者的创新意识

(6)借鉴美国、日本在这方面的先进经验。

(7)培养创新能力任重而道远，需要真抓实干，脚踏实地。

世纪之交，中国教育界明确提出培养学生创新能力的思想，这是十分必要的。是时代的需要，是社会的需要。在世界经济突飞猛进的今天，科技知识成为经济发展的最重要的直接资源，而我国为数不少的学校及大部分学生都在升学考试的指挥棒操纵下以取得高分和进入重点学校为教育和学习的最终目的，致使学生负担过重，高分低能，心理素质和生活素质普遍偏低。试想，以这样的能力和素质，怎能适应日益激烈的国际化智战和商战，怎能迅速发展我国国民经济，提高综合国力，抵御外侮？别忘了，“落后就要挨打”是至理名言。

培养学生创新能力的政策的提出不能恭之为及时，而应该说提得太晚了。或许，1848年的一声炮响打破了中国闭关自守的大门，而1999年中国大使馆上空的一记炸弹也炸醒了某些人高枕无忧的神经，使中国人在一片歌舞升平中真正找到了自己的国际地位，使中国人的耳畔又响起了那句“落后就要挨打”的名言。而现在的综合国力的提高，不是靠某个工人加班加点多炼两炉钢，不是靠："新三年，旧三年，缝缝补补又三年"的节约闹革命，而是靠科技、靠知识。由于信息时代的到来，人的知识和智能作为社会主要资本不断替代着机器和厂房，科技的发展在现代社会的生产和生活中占有越来越重要的地位。当生产技术进一步提高，生产过程、高度自动化以后，廉价劳动力不再是影响经济发展的主要因素。经济的增长必须更多地依靠日益进步的科学，因而知识和技术必须更快速地增长和更新，方能满足时代发展的需要。所以，没有创新能力就没有科技的快速发展，就没有国力的增强；没有国力的增强，也就没有抵御外侮的决心和力量，也就没有中国的未来。

文化大革命对于有些年轻人来说，似乎显得很遥远了，有些人会说：“那时我还没出生呢？”但孰不知，你的父母、你的老师正是在文革中出生，成长起来的。他们的思想意识、思维习惯深深地打上了那个时代的程式化的烙印，而他们的这种程式化的思维无时无刻不在影响着新生的一代。我们的教材的编选者，教育方法的实施者也正是在这种思想意识的背景下教育着新生的一代。所以有人说：“文革耽误不只是一代、两代人。”从邓小平提出的“解放思想”到江主席提出的“创新精神”，无一不是在对那种僵化的思维模式的反抗的挑战，但反抗消灭一种思维意识谈何容易。

小学、中学阶段正是一个人的个性品质和思维品质形成发展阶段，也是头脑最活跃、能量潜藏最大的阶段，这个阶段的教育应该是充分调动学生学习的积极性、主动性，发掘学生的好奇心，依据学生求知欲强，好发问、好联想这些天然素质，培养他们的创新能力。而我们的孩子接受的又是什么样的教育呢？活泼可爱的孩子进了学校要做老老实实、遵规守纪的好学生，上课不许说话、下课不许打闹，小山一样的作业侵吞了孩子们玩耍的时间，这些作业常常是简单重复的内容，孩子们原有的活泼泼的思想被一点点地禁锢了。有时，我甚至想，学校的大门彷佛是一张吞噬一个个鲜活天性的大嘴，令人悲哀。以我自己孩子为例，学龄前，我女儿非常爱看书爱听故事，象所有同龄孩子一样，会编出离奇荒诞的故事，会画出构思奇特的小人儿。有一次，她讲我记录，一个美丽动人而又极为真实的故事就诞生了。她说她总想象自己有一双翅膀象小鸟一样在天上飞，家里没人的时候，她常常张开两臂在各个房间飞啊飞。冬天，她在爷爷家捡到了一个冻僵了的小麻雀，她偷偷地用小盒子和棉花给它做了个温暖的窝，放在一个小角落。第二天，她再去看小麻雀，小麻雀不见了，她想，一定是小麻雀活过来飞走了。其实我想肯定是让老鼠偷吃了。但她坚信小麻雀活过来飞走了。后来爸爸把她接回城里，她还是念念不忘那只小麻雀，她趴在阳台窗户边，望着草坪上跳来跳去的小鸟，她想，一定是她那只小鸟飞来了。她又伸开两只胳膊在房间里飞啊飞。后来她让爸爸给买了风筝，当时大冬天风筝很少，可她坚持要买。原来，她是在想，风筝飞起来了，就是她那只小鸟飞起来了，她又看到了那只被冻僵了的小鸟，后来，飞筝被人挤破了，她哭了很长时间。我当时不明白她为什么那么伤心，很是责备了她，我哪里懂得她内心深处那点细腻的感情。我如实地笔录了她的故事，很是为之感动。后来，我以讲故事的形式把它讲给我的高三学生听，一个女生在日记中写道：“我永远也忘不了那个善良又内向的小姑娘。”初上小学，她很兴奋，很有热情，可是慢慢地她怕上学了。回到家，她常常说：“妈妈，老师不许用计算器演算。”“妈妈，老师不许为唱歌的小朋友喊加油。”“妈妈，小路为什么不能从果园通向小河？”“‘进步’的反义词为什么不能是‘退步’非得是‘落后’？”现在，她已是四年级的小学生了，写作文是她最头疼的一件来，每次写作文都是拖呀，憋呀憋，非常吃力，每当这时，我总是想起“一只小鸟”的故事，当初那个能象小河一样流畅地表达自己心灵深处细腻感情的小姑娘哪去了？上了中学，有些孩子头脑中的思维定势慢慢形成，思维方法渐趋程式化，思考问题有了一整套的固定形式，答案得出缺乏思考过程，很多都是别人灌输给他的，以备考试作答之用。那么，自己的头脑呢？自己的思维呢？是不是在日积月累的程式化教育中消蚀掉了呢！是不是长期的应试教育剥夺了我们孩子的思维权力了呢！现在我正带着一个高一超重点班。讲《邹忌讽齐王纳谏》时，从老师到学生一齐称赞邹忌高明的进谏艺术，称颂齐威王的从善如流，有些老师还会扩展课文内容举出善于进谏而闻名天下的触龙等等，把流传了二千多年的进谏艺术颂之为中国文化中的一朵奇葩。没有一个人提出不同看法。没有人认识到野蛮残酷的封建专制制度是产生进谏艺术的土壤。因为君主具有至高无上的权力，君主有错，臣子一方面要尽忠效力，给他指出来，一方面又要保护自己，免遭横祸。可以说，统治者越是专制残暴，臣子越要讲究进谏艺术；反过来说，进谏艺术越高明、越重要，也就越说明封建制度的专利和野蛮。这哪里是奇葩，应该说是病体上的一块疮疤。一次，一个同学读了一首小诗《长城》：“起伏的垛口，倾述着世间的兴衰，泪湿的砖石，郁积了多少春闺里的梦幻。做一条血肉的拉链，将支离破碎的历史缝合。几千年沉重的思索，默默蜿蜒于峻岭崇山，风和雨肆意敲剥，依然坚挺如故。听说几千年战火不能震撼的长墙，曾被那个叫什么孟姜女的少妇一夜就哭倒了八百里，这才发现，那叠砖石勾勒成的稿纸上，原来写满了中华民族的历史。”关于这首诗的思想主旨，同学们异口同声地几乎是不假思索地说是表现的抗击外国侵略的爱国思想，因为长城是我们中华民族的象征。可以说是离题万里。事后，我反复地想，为什么一提到长城就必然是爱国，一提到进谏纳谏就是歌颂呢？为什么不能有些求异，有些创新呢？

解放思想提了好多年了，但真正的解放还任重而道远，培养学生的创新精神，我想就更不是轻而易举的事了。倘若能够早些时日提出此思想并付诸行动，我们的孩子恐怕也可以少受些害了，我们的思维方式恐怕也早现代一些了。要培养学生的创造性思维，谁来培养那些培养学生的人？教育者思想僵化，墨守成规，要学生具有创新思维岂不是一句空话！所以说培养创新意识不是定下个政策，提一个口号就能解决的，它需要整个社会真真正正认识到任务的艰巨性、紧迫性，脚踏实地地从根子上解决问题。

在美国改革教育的《2061计划》中，专家们提出，必须摒弃学校授课内容越来越多的偏向，摒弃让学生知道是什么，仅讲现成答案的憋端。而应把教学的着眼点集中在最基本的科学基本和训练上；强调学科之间的相互衔接、交叉，软化学科之间的界限；教学应当重在创设提出问题的情境，所提问题不应只有一个答案，而应当有几个、十几个或更多的答案，可以称这类问题为“开设式问题”，启发学生不仅回答看到了什么、学到了什么，而且探索，思索发现了什么，要突破原有的僵化、呆滞的教学模式，这样的中小学教育才能为将来大量培养出有创造力的科学家、工程师打下基础。教师的职能也必须发生变革，从讲授者、灌输者变成学生的朋友和指导者。师生关系要更加平等、民主，教师不再静态地站在讲台上授课，而是需要更多地穿梭于学生课桌及小组之间。

从80年代中期日本开始的第三次教育改革的基本指导思想是：实现向终身教育体系的转变，重视个性，实现适应国际化、信息化时代变化的教育。近几年，日本中小学的教育改革实践中，许多学校进行了“培养学生创造力”的探索，把创造力的培养寓于各科教学教程中是基本方法，并通过开展丰富多彩的课外活动建立学生活动角，让学生参加他感兴趣的任何活动，让学生接触自然和社会，从而在头脑中积累丰富、实际的表象，活跃创造性想象，发展创造力。在普通高中开设了不少专题课，实行学分制。如“乡土文学”“环境科学”“职业，社会福利国际研究”等。

它山之石，可以攻玉。我们的任务更艰巨、道路更遥远，别人早已走在了我们的前面。我们不光要培养学生，更要培养教育者，更要改革现有陈旧僵化的教育体制，我们需要付出更多更大的代价。世界正在飞速发展，知识经济、科技经济正如汹涌大潮席卷全球。中国人已饮受受人侮辱之苦，为什么克林顿敢于轰炸中国大使馆，为什么道歉赔款迟迟等不来，这些每个中国人心里都明白。倘若真的能够唤醒中国人的忧患意识，倘若“培养创新能力”不是“雷大雨点小，地皮湿不了”的一场热热闹闹的游戏，烈士的鲜血就不算白流了。四、激发孩子的创新思维

培养创新思维这个话题创新是一个永恒的主题。

创新的重要意义何在，江泽民总书记说，创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展和进步，就会被淘汰，就不能生存。

面对严峻的高科技挑战，往往一项新技术的诞生，导致了一个民族的兴起，一些民族的衰落；面对知识经济时代，全球化的市场竞争加剧了，既提供了机遇又遇到了挑战。面对技术和市场竞争的挑战，当前国际间的竞争——是综合国力的竞争——是生产力的竞争——关键是科学技术的竞争——是人的素质的竞争——是人的智能水平的竞争——是创造能力的竞争。因此，国际间的竞争归根结蒂是人的创造能力的竞争。

从小的主题来说，培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一.素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪劳动者、人才所必需的基本素质。在严峻挑战和机遇面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备有创造胜人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于创造素质，创造性，创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。显然，培养学生的创新思维是迫在眉睫的当务之急。教育是一个系统工程，创新教育也是这样，需要学校、家庭和社会共同创造一个有利于培养孩子探索与创新素质的宽松环境，用科学的方法来增强孩子将来激烈竞争能力.国外教育专家认为我国的家庭教育非常规范，特另注意中国传统文化的价值观道德观和伦理观；我国孩子聪明及刻苦.但是，我国的基础教育往往注重智力教育，而忽视对学生能力的培养,是他们的综合能力和动下实践能力差，特别是学生的创造力受抑，创新能力差，离开了家长、老师这根拐棍就不知道如何走自己的路，无法适应将来社会对人才选择的要求.

基于上述的几点看法，我个人认为，人人都应该把创新放到一个重要的位置，个仅关系到老师、家长能否进行创造性工作，而且要教会孩子能够进行创造性地学习，调动他们的学习兴趣，积极主动地去探讨求知，培养他们在竞争中求生存，在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义，它对于个人,社会和国家都会大有好处。在培养创新思维这个话题里向听众介绍哪些内容谈谈如何激发子的创新意识，培养孩子创新思维的方法，也就是培养孩子科学精神和科学方法的具体做法.

在科普工作和素质教育中，经常出现“科学精神”和“科学方法”的词组，特别是随着社会的发展，为适应国际、国内形势的要求，又赋予它新的内涵。培养孩子的科学精神首先是要增强他卡门的科学意识，特别是创新意识，参与意识，实践意识未竟争意识。在这个讲座里，重点是如何激发孩子们的创新意识，解除他们创新的一些心理障碍，把创新活动与优化大脑功能结合起来，参与些创新活动。创新思维方法是最具有实用性的具体方法之一，将为孩子们提出问题和解决问题提供一个“点石成金的手指”，介绍创新思维的特点和方法，以克服他们的创新心理障碍和思维消极定势，促进联想、想象等非逻辑思维，促进思维的灵活性，流畅性和独立性。实践证明，通过教育与训练，孩子的创造能力可以得到显著地提高。

1.了解你的孩子有没有创造力

发明创造是一种创新活动。提起发明创造，人不就会联想到我国古代的四人发明：纸、印刷术、指南针和火药。这四大发明，被誉为是人类从刀耕火种进入文明社会的标志，对世界文明的贡献受到举肚瞩目的公认。发明就是创制新问事物，与创新的方法。如果，一个人具有了提供新设想、解决新问题的能力,就认为他具有了创造力。

请问家长：您本人有没有创造力？也就是您在学习、丁作和生活当中,具有进行创造活动所必需的这种能力？下血，请问学七‘许俄们配合，做一个问话调色题目是：您有没有创造力？答案选择有三种：肯定自己有创造力的，否定自己有创造力和自己也说不清楚的一种。请同学们实事求是地进行自我评估，记人心理。要敢于大胆进行自我评估，不要“弃权”，放弃一次自我评估的机会。感谢同学们的配合，敬佩同学们敢于大胆进行自我评估结果的精神，这使我们迈出了解自己，激发创新意识的第一步.

据一项问话调查结果，肯定自己有创造力的人数不到30％，否定自己有创造里的超过50％，余下的 20％是无法确定自己是否有创造力。却确的答案究竟是什么呢？我国近代著名教育家陶行知先生，早在1920～1930年，在创造宣言中写道：人类社会“处处是创造之地天天是创之时,人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路运进吧”。正确的答案就是：人人是创造之人！这就是我今天讲的第一个问题。

2.告诉孩子：人人是创造之人

20世纪.心理学最伟大的发现，莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。“人人是创造之人”，揭示出创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具有的创造潜力，同学们大可不必担心自己没有创造力。为什么你的创新能力被仰制。

有的同学会说了，我真的没有创造力，“我若有创造力，怎么什么东西都没有发明出来”。创造力是在创造性活动中形成和表出来的。同学们在小的时候，父母教你说话，是不是所有的话都教给你了？显然没有，可是以后你都会说了，这里就包含着你创新能力；再长大一点，用小树枝的树权，折成一把手枪，这就是你的一项发明。长大了，幼稚的童心没有了，变得理智了，不好意思再去“胡思乱想”了，您的这种创造力被压抑了，成为一种创造潜力，而无法显示出来。

当然，有极少数的同学获得小发明、科学小论文的成果，他I的创造才能被显示出来，而大多数同学没有获得这种机会，是不是就没有创造才能了呢? 实际上，你认真挖掘一下，就会发现在学习中，您想出了一个新的解题方法，尽管参考书上已经有了，别的同学己经想出来了，但却是你独立想出来的，对你来说，还是一种创新的过程。也许你的学习成绩后进，认为更谈不上创造力了。实际k学习成绩的好坏与力的大小，不是成正比的关系。有的同学能戏中玩出新花样，办事中想出新点子，甚至搞出意想不到的幽默来，也说明他具有创造性。

3.怎样激发孩子的潜在创造力“人人是创造之人”，是不是同学们可以高枕无忧了，个经过努力，入人那叫以旬沂发现、有所发明，有所作为了显然不是这样的。边的简单，一个人大生就有一岱］好嗓子，这为他日后成为音乐家提供了良好的光天素质，然更需要后天的教育与训练，尤其是他磨练，才有可能成为真正的．于乐家。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，如果你不去开发的刨进潜力，它永远不会显露出来，就会被埋没，就像有好嗓子不会运用已去唱歌一样；实践证明，通过教育和训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高，这就产生了人们创造力大小的差异，而一个人事业的成就与他创造力的大小成正比。也就是说，一个人的创造力越高，他事业的成就也越大。

4.激发孩子创新思维的意义与方式

我有一个学生叫杨涛，原北京市136中电子职业高中的学生. 1988年，高一年级的杨涛同学，来到宣武区青少年科技馆电子组参力活动。在电子手风琴研制中，用风箱控制电子手风琴音量的力度控制，是国际上电子乐器音量力度控命一大难题。杨涛同学联想到水压机大活塞虽然压强小，但面积大因而压力也大的原理，在电子手风琴的风箱上采用大面积的压力传感面，并且通过杠杆的放大作用，把压力传感到小小的传感器上，大大提高了传感器的灵敏度，取碍了用风箱往带作引巴的拨付出控密彼，仅活动一年，就发明了风控式对山隧电子手风琴，获得了全国青少年发明仓储比赛一等奖。同年11月，杨涛代表我国青年发明家（共两人）应邀赴莫斯科参加前苏联的青年创新展览。苏联中央电视台专门为杨涛开了音乐会，杨涛用他自己设计的电子手风琴演奏了一曲“莫斯科郊外的晚上”，受到观众的热烈欢迎。杨涛同学在高中二年级，发明了“傻瓜式”高精度数字控制器（获北京市中小学生科技制作一等奖），仅靠两组拨盘就可以分别预置液压缸上活塞运行的速度和行程，成功地解决了某设计院老大难问题，为国家节约上百万外汇。杨涛同学同学由于科技特长，被清华大学自动控系破格录取，念了两年退学到四通研究开发部工作，从技术工人做起，最后成为四通研究开发部副总工程师，1995年，杨涛被评为北京市十佳青年科学家。杨涛同学说：“在四通研究开发部开发的新产品，得益于在科技馆学习发明创造学，，开展创造实践活动，提高了创造力，为事业的成功奠定了基础。

5.如何开发孩子创造潜力

在第一个问题”人人是创造之人“中，使我们会了解到创造力人人有之，通过教育与训练一个人的创造力可以得到显著提高；开发自身的创造潜力意义重人，迫在眉睫。但是，创新之路充满着艰辛险阻，要在前人没有走过的荆棘从生中开辟出一条新路，更需要大无畏的胆识；创新之路也充满着无限风光，为人类造福与天地奋斗其乐无穷！”让我们走两步退一步，向着创造之路在进。有的同学会提出：“发明家和科学家都是天才，这种天才在他们小时候就显露出来，我和他们比天壤之别，科没有当发明家和科学家的这种信。”这就是涉及到下一讲的第二个问题。

6.怎样培养孩子的创新意识

创新是顽强的、精细的，同时富于灵感的劳动，没有创新就有人类文明的发展和历史的进步，要培养孩子成为社会的栋梁之才，就必须注重发展他们的创新意识。

创新的重要成分是迷恋和目的性，对于一个着迷的人来说，创造是生活的目的。创新需要灵感，灵感只会发生在执着地致力于创造的人身上。柴可夫斯基说：“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。”所以要培养孩子的创新意识，首先要激起他们旺盛的求知欲与强烈的好奇心。“生活的智慧就在于逢事都问个为什么”，如果孩子善于提出问题，并积极地进行探索，灵感就会更多地光顾他们。

培养孩子的创新意识，就要让他们有一定的独立性，鼓励孩子不盲从多数人的见解，养成独立思考的习惯。同时还应当给孩子一定的自由度，对他们的某些“怪念头”、“怪行为”不要大惊小怪、横加干涉。家庭也应当充满民主气氛，让孩子能够自由地发表意见，充分地发展个性。依赖性、盲目服从、胆怯畏缩，都是创新的“天敌”。

培养孩子的创新意识，同时也不能忽视他们积累知识的活动。继承前人的经验，当发现新、旧经验之间产生矛盾时，才开始有了创新的意识。知识的积累为创新提供了“原材料”，所以，家长要教育孩子学好基础知识，打好创新的根基。有的家长为了孩子的升学、就业考虑，单纯抓功课成绩，而忽视对他们创新意识的培养，这种做法未免失之偏颇了。

7.如何使孩子充满新思维的火花

自从人类诞生之后，创造就与人类的文明，民族的兴衰，国家的存亡息息相关。特别是在西方文艺复兴后的启蒙运动，发现了人的无穷创造潜力，并进行有意识的培养，全世界形成鼓励创造发明的思潮，使人类文明加速发展。在这个社会，没有创造力的孩子将很难适应下来，行行都需要创新，特别是在知识经济社会，没有创新就意味着被淘汰出局。竞争是如此的普遍、激烈，而竞争的焦点就在于创造力上。我们为人父母者千万不能让孩子输在这个制高点上。

现代科学认为，创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。它是人们根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品涵义很广泛，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。具体来看，判别创造力的标准是看其产品是否新颖、是否独特、是否有个人或社会的价值。

创造力是一项综合性的能力，它与一个人的想象力、思维力和个性特征关系非常密切。

(1)孩子的创造性想象

想象是创造力的一个重要内容，创造性想象是一种具有新颖性、独立性、创造性的想象。它不是过去头脑中各种形象的简单重现，而是经过加工改造后创造出的新的形象。许多创造活动，如科学研究上的重大发现和创见，生产技术和产品的改进与发明，文学家，艺术家的构思，甚至儿童的学习，包括画图画、做游戏，以及解答数学题，都需要创造性想象的参与。因此，有人将创造性想象比作创造活动的翅膀。马克思认为：“想象力，这个十分强烈促进人类发展的伟大天赋，这个时候(指历史上人类的野蛮时代的低级阶段)已经开始创造了不是用文字来记载的神话、传奇和传说的文学，并给予人类以强大的影响。”

(2)孩子的创造性思维

创造性思维是指个人在现有知识经验基础上，从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。美国研究创造力的专家吉尔福特发现，创造性思维具有三方面的特征；

①流畅性。心智活动流畅，能在短时间内表达出较多的观念和设想，反应既迅速又众多。

②变通性。思维变化多端，能举一反三，触类旁通，多角度、多方向地思考问题，不易受思维定势和功能固定性的束缚。

③独创性。不开口则已，一开口就是与众不同的新观念、新创意、新点子。我们可以从立体的、多向的、横向的、逆向的思维角度来训练创造性思维。

(3)孩子的创造性个性

一个人如果没有创造性个性，就算具备创造性的想象和创造性的思维，也只是光说不练无济于事，有创造之心却无创造之胆，等于浪费了一个聪明的脑袋。

创造性个性都有哪些表现呢?

① 主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心，驱使他积极进取，驱使他不安于现状，不断发现新问题，提出新观念。

② 怀疑性：对现成的事情不盲信，能大胆质疑、于不疑处找疑点。

③ 勇气：不敢质疑，不敢发表自己的不同意见，不敢独立承担风险，是不能有所创造的。

④ 自信：坚信自己思想、行为的价值。即使在遭到阻挠和贬斥时，也不改变自己的信念。

⑤ 恒心：一个创造的完成，需要百折不挠、持久不懈的毅力和意志。没有恒心的个性一事难成。

美国儿童的创造力是世界有名的。下面就是美国学者伯顿的“十要点”：

●让孩子都懂得自尊并学习提出自己的思想、看法；

●孩子应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当允许他们进行创造性尝试；

●孩子需要利用和体验其能力和环境的自由，以及学习的自由；

●父母需要对孩子的新奇念头、想象力和别出心裁进行称赞和鼓励；

●父母应当鼓励孩子去探究、选择新途径，不停留在已经明白的事物上；

●持有良好的教子态度；

●应当避免引起儿童害怕的压力，压力会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新的思想；不安全感会导致儿童产生模糊主张和阻塞儿童选择答案的途径；

●父母应当能做到倾听、观察和沉默；

● 应当在评价儿童中避免迷信权威的做法。

伯顿的“十要点”是一个原则性的指导。美国《教育文摘》1984年第5期就儿童创造力教育的观点与措施问题，提出8条对策，比伯顿的“十要点”更具体一点。

● 用儿童读物和玩具等物创造一种环境。在这种环境中儿童易于表达自己的思想，提出问题并可以自己找到答案。

● 鼓励儿童自己去探索，去行动，从而树立起自己对自己负责的信心。

●对儿童提出的问题，甚至是一些荒唐的问题，也应该重视，鼓励，有时不置可否也是一种鼓励。

● 允许儿童对自己所做事情表示后悔，鼓励他嘲笑自己所犯的错误，引导他从中吸取教训。

●给儿童布置一定的任务，并提出具体要求。但完成任务的时间不能过长，应让儿童用大部分时间干自己喜欢的事情。

● 给儿童订立略微高于同龄孩子所能达到的目标。

● 提供同一问题的几种答案，让他自由挑选，使他产生信任感。

● 对于儿童的任何想象力都必须给予鼓励。

创造力的培养与思维力培养的办法有许多共同之处，在提高思维力的同时也就提高了创造力，还有，孩子想象力的培养方法也是创造力培养的方法，诸位父母可口头再重温一下这些培养方法，相信您对提高孩子的创造力已胸有成竹了。第四章给孩子插上想象的翅膀

想象力比知识便重要，是知识进化的源泉，父母要大力开发孩子的想象力，挖掘孩子的潜力。一、我们孩子的大脑中缺什么

儿子3岁就会画国画，他5岁来美国后，我以为他肯定技惊四座，谁知美国的绘画老师一点都不教，

让他们想怎么画就怎么画。这使我对如何培养我们下一代的创造力问题进行了思考——

那年我在美国教书，妻子带着3岁的儿子留在国内。她把儿子送到夜校学国画。一天，我收到一封厚厚的家信。拆开一看，有一张国画，画的是竹子：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹竿，布局协调，浓淡有致，远近成趣。我大吃一惊———这幅画竟然是3岁的儿子画的！之后，凡是见者没人相信那是3岁幼儿的画。

妻儿来美国后，我们把5岁的儿子送到迈阿密大学美术学院办的绘画班学习。我以为儿子肯定会技惊四座的。谁知，儿子才去了不到5次，就开始叫唤不想去了。儿子说：“老师根本不教绘画，一点都不教！每次都给一个题目，让我们自己画，想怎么画就怎么画，爱怎么画就怎么画。老师一点也不管。画完了老师就知道说‘好哇！好哇！’好什么好？！那些美国小孩画的画，根本就是一塌糊涂！”

一天，我到绘画班去“视察”。见到儿子一脸无所适从的样子。其他孩子呢，有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的，像“八仙过海”。但“八仙”们的笔下所绘，真是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构，甚至连基本的笔法都没有。

每次儿子画完画都要问：“像不像？”起初我们也不甚明其意地回答他“像”或“不像”。其实，到底儿子想问的“像”指什么？而我们回答的“像”或“不像”又指什么？没人去深究。后来，我们接触美国孩子多了，就发现：美国孩子在画完画后，是从来不问“像不像”的，只问“好不好”，这促使我深究“像不像”的问题。

当3岁儿童画那疏密有致的竹子国画时，对现实生活中的竹子，概念是不是清楚呢？回答是否定的。因此，此时他们的“竹子”的概念就是黑板上老师挂着的那幅画。所以，他们问“像不像”指的是像不像那幅画。

既然有“像不像”的发问，就一定有一个可依据的样板来评判“像”还是“不像”。一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”样板来要求自己。

美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子从现实生活到内心想象的过程中自由构图。因此，才有迈阿密大学绘画班那群美国孩子“一塌糊涂”的画。也因此，美国孩子画完画后，只问“好不好”而不问“像不像”。

其实，回答“像不像”的问题，是指“复印”得如何；回答“好不好”的问题，是指创造得如何。

二十一世纪是崇尚创造力的世纪，一个民族创造力的高低，将决定这个民族的未来。中国的未来缺什么？我儿子学画画的例子颇发人深省。

创新可为历史开辟一个光辉的时代，创新的能力也可开启一个人的辉煌人生。

不断进取的创新开拓能力，是成大事者必须具备的能力之一。时

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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