沧浪：新世纪头十年地方高校办学的若干思考(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：胡文江

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沧浪：新世纪头十年地方高校办学的若干思考试读：

第一篇 科教兴国

胡锦涛在清华大学一百周年校庆上的讲话中明确指出：“要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。”同时他希望同学们“把全面发展和个性发展紧密结合起来”。

教育部官员称：“过去我们对人才的培养，特别容易用一个标准化的模式来衡量，用考试的分数、用学历的证书来衡量。今后要改变这种情况，要树立人人成才，多样化人才等观念。”因此，国家教改纲要明确提出了“更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的思想。胡锦涛同志在清华大学的讲话中力挺“多样化人才观”意义重大、影响深远。

第一，多样化人才观是国家破解“钱学森之问”的有益尝试。

钱学森指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”其实所谓“钱学森之问”，就是上个世纪的“李约瑟之谜”。英国的李约瑟博士提出这样一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！”目前我们的学校里，关心科技发展的人已成少数，能提出创新性研究成果的人更是少之又少，人人祈求安贫乐道，不搞也不想搞科技创新。一般的、传统的、不打破常规的思维是绝不可能造就杰出人才的。正是从这个意义上讲，倡导“多样化人才观”恰恰是直指以“应试教育”为代表的传统教育理念，使我们的教育能够真正遵照人的健康成长和全面发展规律去推行“主体教育理念”主导下的素质教育。国家在高考中加大能力测试的比重，克服社会用人单纯追求学历的倾向，强化人才选拔使用中对实践能力的考察，根据培养目标和人才理念完善综合素质评价体系，建立科学、多样的评价标准，这些都是对发现和培养创新人才途径的有益探索。

第二，多样化人才观是教育领域践行“实事求是”的生动体现。

通过教育改革，推行学思结合、知行统一、因材施教，改革现行教育质量评价制度和人才评价制度，这些正是教育领域践行党的实事求是思想路线最生动的体现。孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，主张教育者的责任不外乎通过关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势和潜能，要求学生勤思敏学善问，言行一致。孔子给世人留下的这些宝贵的教育思想，和马克思主义关于一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析的唯物辩证法在根本上是一致的。任何脱离了教育对象实际，罔顾学生个性差异的“模式教育”，都是违背育人规律的，都是对实事求是思想路线的背离。事实上，做不到因材施教、以人为本，也就没有了个性的解放与发展，创新思维随之失去了存活的土壤，自然也就培养不出创新型人才。个性发展和人的全面发展应当是相辅相成的。探索中国特色社会主义教育之路就是要使学生在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性，彰显本色，实现思想成长、学业进步和身心健康有机结合。因此，教育理念要转变，也要让教育教学的评价更加适合各种人才培养和多样化人才涌现的要求，从根本上克服唯以学历、分数等评价人才的倾向。

第三，多样化人才观的核心是培养创新型人才。

当前中国教育尤其是高等教育需要集中精力考虑的问题是：发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法转型。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一个鲜明特点，就是进一步突出以人为本、培养人才，特别是培养创新型人才。通过改革促进创新型人才的培养是《纲要》的核心问题，既要更新人才培养的观念，又要进一步创新人才培养的模式。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”多样化人才观恰恰是以事物变化发展的多样性和多元化为现实依据的。转变经济发展方式，走新型工业化道路依靠的是科技进步和劳动者素质的提高，无论是提高国家“软实力”，还是提升“核心竞争力”，我们需要的是各行各业都能拥有更多的自己的核心技术、自主研发能力和自主知识产权。科教兴国、人才强国战略的基点不外乎适应人的全面发展的需要、适应现代化建设的需要，通过多样化人才观主导下的教育行为，形成一个很好的培养人才的社会环境，使各级各类人才能够涌现，真正做到不拘一格培养人才。“社会事业进步”新论拨云见日

温家宝总理在2011年“两会”上指出：“一个国家兴旺发达的标志，不仅在于经济的发展，更在于社会事业的进步。科技教育文化卫生体育事业的发展，事关人民福祉和国家未来，并且更有持久性。”

将“社会事业进步”视为国家兴旺发达的重要标志，体现了中央领导层对中国特色社会主义建设伟大事业全局及其目标任务，以及当前的形势判断有着高度自觉的清醒，这对某些行业和地方唯GDP论的认识误区无疑是一次果断而及时的纠正。

坚持党的基本路线一百年不动摇的关键就在于坚持以经济建设为中心不动摇。这是坚持改革开放三十多年来我们党从实践中总结出的宝贵经验和科学理论，进而成为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，对我们今后的建设实践正在发挥着并将持续发挥指导作用。但是，长期以来，由于一些行业和地方领导同志对此在思想认识上存在误区，片面地认为只要把经济建设搞上去就万事大吉了，为此不惜牺牲社会事业的发展，甚至于无视民生问题和广大人民群众的尊严。“以经济建设为中心”的基本路线体现的是马克思主义两点论和重点论的统一。而唯GDP论者只抓住了两点中的重点，抛弃了重点中的两点，变成了形而上学的“一点论”。由于没有吃透基本路线和中央精神，在思想认识上自然就背离了马克思主义基本原理，在行动上就不可避免地背离了群众路线。在这样一种糊涂认识的指导下，表面看起来是在执行上级指示，但实质上这种执行是片面、机械的，是做给别人看的。片面性是我们工作中存在的老毛病。为什么有些GDP是用高投入和高得惊人的能源消耗换来的？仍然是因为犯了片面追求GDP的毛病，见物不见人。由此就造成这样一种结果：社会事业、民生问题面前，“以经济建设为中心的基本路线”却成了诸如矿难等安全责任事故，强拆等社会矛盾的“挡箭牌”和“替罪羊”，由此不断产生社会矛盾和对立情绪，党群关系离散，党的公信力削弱。

小平同志曾深刻地指出：“搞四个现代化一定要有两手，只有一手是不行的。”在物质与精神的关系上，邓小平认为应当一手抓物质文明，一手抓精神文明。他还多次提出政治体制改革。他认为：“不搞政治体制改革，经济体制改革也搞不通。”他一方面说要让一部分人先富起来，另一方面又说要“消除两极分化”，“根本目标是实现共同富裕”。他一方面说要让一部分地区先富起来，另一方面又说：“先进地区帮助落后地区是一种义务”。邓小平为了纠正平均主义，把“先富”视为侧重点；与此同时，他认为在一部分人先富起来以后，又应当把“帮助落后”提到“义务”的高度。这个“义务”是必须尽的、应当不计报酬去尽的、有时还要强行去尽的责任。诸如此类，邓小平提出了许许多多“两手抓”。“两手抓”是坚持唯物辩证法的体现。

当前，党中央提倡的“统筹”、“协调”，便是邓小平“两手抓”思想方法的运用和延伸。温家宝总理从扩大就业的角度探讨职业教育和教育大众化，从关注民生的角度考察农村留守学生和农民工子弟入学，从扩大自主知识产权的角度反思科技创新和创新型人才培养，从关心文化界人士的角度酝酿建立国家荣典制度，从“以人为本”的高度来审视完善社区卫生和乡村卫生事业，从弘扬传统文化的角度扶持影视出版业发展，从全民健身的角度展望提高体育场馆的群众享受和利用率。温总理模范坚持群众路线，从中找到了破解民生诸难题、构建和谐社会的途径，其“社会事业进步是国家兴旺发达的重要标志”的新论断拨云见日，反映了人民群众的新期待，也是对某些行业和地方领导者糊涂认识的一剂醒针。“中国崛起的标志在教育”意味深长

新华网北京2011年2月27日电，温家宝指出：“谈‘中国崛起’，人们议论最多的是GDP，但我以为‘中国崛起’的标志是在人才，是在教育。因此，我更重视另外两个数字，那就是教育经费占国内生产总值的比重、科研研发经费占整个生产的比重，这才是我们国家的未来。”

周恩来“为中华之崛起而读书”的崇高理想激励着一代又一代的中国青年。多年以后，当温家宝总理再谈“中国崛起”的命题时，所关注的不再是人们议论最多的GDP，却变成了人才和教育。温总理关注焦点的变化折射了国家领导层对中国未来发展的高瞻远瞩。短期的GDP增长之于一个国家、一个民族的长足、可持续发展，究竟孰重孰轻，这是不言而喻的。

中国的改革发展，根本途径在于转变经济发展方式，通过节能减排等有效途径提高生产的科技含量和技术水平，提高社会单位时间内的生产效益，这是一个国家生产力发展水平的重要标志。实现这一点，根本举措在于这个国家的人才和技术发展水准。人才之于国家核心技术、自主知识产权，之于国家自主创新研发能力的提高有着决定性的意义。教育的作用则在于为培养社会主义现代化建设所需要的合格建设者和可靠接班人提供坚强保障。因此，未来青年的创造力、创新能力和为国家、社会服务的能力必将成为事关“中华崛起”的决定性力量。

温总理关于“中国崛起”的标志是在人才、在教育，而不是在一时GDP增长速度的新论断，同他前不久“社会事业进步是国家兴旺发达的重要标志，教科文卫事关人民福祉和国家未来”的论断是一脉相承的，乃是对唯GDP论者、盲目追求表面政绩者的坚决否定。当日总理面对网民对一些地方“以节能减排名义拉闸限电，影响公众生活”的投诉，温总理发出了严肃批评。他说，这样的行为十分错误，有些地方为了完成节能指标，不惜作出这种拉闸限电，影响群众生活的事情，对经济社会、对人民都毫无益处，只是弄虚作假。弄虚作假骗得了一时，骗不了长久，危害人民而无一利处，必须坚决制止、纠正和严肃处理。

温总理的这番言论恰恰是对那些片面追求表面政绩、以中央政策为挡箭牌、见风使舵者最明确、最为有力的回应。当此改革开放进入深水区，逐步向纵深推进的时候，是谁在真正执行中央政策？又是谁在打着党和国家政策的幌子，为了一己之私，行坑害人民群众、离散党群关系之实，让党丧失公信力，让国家和人民群众蒙受损失，以此来为自己的“政绩”增砖加瓦！这样的官员恰恰需要处理、引导和再教育。

因此，从根本上说“中国崛起”所依靠的，并非一时的GDP增长，更不是表面上的政绩和那些机械的执行，关键取决于人才的道德水平，和为人民服务、为国家打造核心技术、自主品牌的创新能力。邓小平说，所谓解放思想，就是打破思维惯性和主管偏见的束缚。温总理这番话，恰恰是为新的历史时期中国崛起的目标、道路和途径等问题解放了思想，具有重要的指导意义。人才是第一资源

在郧阳师范高等专科学校发展的关键时期，我们的人才工作现状却不容乐观，人才问题逐渐成为制约郧阳师专可持续发展的主要因素之一。面对人才观念相对滞后，专任教师数量不足，高学历教师和中级职称人员比例偏低，国内外知名专家、优秀团队、优秀学科带头人、优秀管理人才严重紧缺，同时人才流失比较严重，人才引进困难重重的现实，我们必须牢固树立“人才是第一资源”的观念。优化人才环境、推动人才队伍建设、实施人才兴校战略是一项重要而紧迫的战略任务。

牢固树立人才是第一资源的指导思想，是学校改革发展的客观需要。资源是实现可持续发展的三要素之一。现代化建设，尤其是对于高等院校而言，人才资源是所有资源当中最重要的资源：是否具备高素质的师资队伍、是否具备优良的人才结构，已成为评价一所高校优劣的重要根据。缺乏高素质的人才，学校的教学科研必将受到严重制约，没有良好的人才结构，学校的改革与发展也将无从谈起。因而全校各级领导干部和全体教职工必须统一思想，提高认识，牢固树立人才资源是第一资源、人才优势是最大优势、人人都可以成才的观念，大力加强人才队伍建设，把实施人才兴校战略作为事关学校改革与发展全局的一项战略任务抓紧、抓好、抓实。

牢固树立人才是第一资源的指导思想，就必须优化人才环境。环境问题是实现可持续发展的重要因素。营造良好的育才、留才、引才和用才环境，实现人才资源在郧阳师专的合理配置和良性流动，是人才兴校的根本举措。因此，我们的人才工作必须坚持以人为本，深化改革、创新机制、完善制度，为人才的培养、成长和个人才能的充分发挥积极创造宽松的外部环境，让人才能够安心工作，为学校做贡献。同时必须充分认识到，我们的人才环境不是封闭的，也不可能封闭，优化人才环境必须适应市场经济准则，克服被动局面，制定优惠政策，拓宽人才引进渠道，延伸人才引进内涵，根本扭转优秀人才大量外流的被动局面。

牢固树立人才是第一资源的指导思想，就必须建立科学合理的人才评价和使用机制。实施科学有效的人才工作机制，必须紧紧抓住人才的培养、吸引、聚集和使用四个环节，开发利用校内、校外两个市场和两种资源。完善人才评价指标体系，要坚持实践检验人才的客观标准，克服人才评价中重学历、资力，轻能力、业绩的倾向，构建以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系，要建立人才实绩档案，为考核人才提供依据。同时还要加大分配制度改革力度，健全激励机制，通过优良的环境、理想的事业和真挚的情感等多种渠道关心人才、凝聚人才，使学校的优秀人才脱颖而出。对于校外高素质人才，必须树立“不求所有、但求所用”的思想，采取灵活多样的形式使其能为郧阳师专的发展服务。科学发展必须以人为本

坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。学校实现科学发展，必须坚持以人为本。

郧阳师专是一个地处鄂西北贫困山区的高校，肩负着为地方培养和输送基础教育和其他方面人才的重任，对实现本地经济与社会的协调、全面和可持续发展发挥着重要作用。因此学校的发展，应当注意统筹好立足自身发展与面向本地社会需要、办学规模与办学效益、人才引进与素质提升、保证招生数量与提高教学质量、自身学科建设与营造良好的外部发展环境、引进来和走出去等各方面的关系。在搞好各方面统筹的同时，一定要坚持“以人为本”的原则。

对于社会主义高校来说，科学发展观强调的以人为本，这个“人”，是教职工和广大学生，这个“本”，是师生们尤其是广大学生的根本利益。以人为本是学校发展的目的，实现郧阳师专的发展是达到这个目的的手段。学校的发展首先要尊重知识，尊重人才。学生工作应充分体现人性化的要求，提倡人文关怀；应当提倡学生主体性的解放与拓展的教育评价标高；要不断提高广大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质，实现全面发展；要注意营造平等、健康、和谐的校园文化和人才成长环境，始终将广大学生的根本利益放在心上。

我们必须坚持以科学的理论武装大学生头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，高度重视大学生知识结构的完善和德智体美全面发展。同时要重视那些尖子生、特长生的培养教育，为他们的发展提供更好的条件和环境，真正实现广大学生人格的完善与拓展。此外，也应该正视学生构成的复杂性，切实重视和特别关心那些贫困生、残疾生、后进生、心理障碍生等特殊群体的健康成长。郧阳师专贫困生问题尤其突出，搞好贫困生工作，实施积极的贫困助学政策，做好非常时期配套的就业教育和心理健康教育，是坚持以人为本、实现学校人性化教育的基础。只有始终坚持以人为本，学校的各项事业才能得以健康、有序和长足的发展。正确全面科学理解“以人为本”

以人为本是科学发展观的核心，集中体现了我们党的根本宗旨和根本价值取向。社会主义高校坚持以人为本，就是要坚持以广大师生的根本利益为本。学校的存在和发展以能够促进学生健康成长和全面发展为价值根据，学校各项事业的兴旺发达必须依靠创新体制机制，营造科学严谨而又宽松活泼的人才环境，在充分满足学校管理、教学、科研、服务等各类型人才自我实现需要的同时真正推进学校科学发展，让广大师生共享学校改革发展成果。

第一，正确全面科学理解以人为本，必须牢固树立“以学生为本”的办学理念，办人民满意的教育。促进人的全面发展是马克思主义的终极目标，社会主义高校的职责就在于为了人，培养人。我们在教学活动当中只有始终坚持学生的主体地位，注重发挥教师的主导作用，才能促进学生健康成长和全面发展。牢固树立“以学生为本”的办学理念，要求我们必须充分重视大多数学生全面发展的要求，既能够让思想品行、学习成绩、专业素质好的学生脱颖而出，也要重点关爱学生当中的弱势群体。在师资团队建设和各项配套机制成熟运转基础上，提升学校教育教学自信心，逐步推行学生选老师、学生选课程、学生选专业、学生选学校的市场化、开放式教育运作模式。在此基础上，引导和帮助大学生自觉选择并投身能够充分实现其自身人生价值的事业。

第二，正确全面科学理解以人为本，必须适时制定并全面实施“人才强校战略”。高校发展坚持“以人为本”，要求高校必须充分尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。学校的办学育人治校各项工作离不开人才，学校的发展规划资金筹集和项目争取离不开人才，学校办学层次、人才培养水平和服务社会能力的提高更离不开人才。郧阳师专要想在日趋激烈的高校竞争当中立于不败之地，就必须果断决策，通过体制机制创新，营造良好的人才引进、培养、使用和发展环境，在积极推进人才人事制度改革过程中充分认识到人才标准的多样性，不能用单一的标准评判、选拔人才。要注重素质和能力建设，要倡导以实绩论人才的新观念。如果那些同“以人为本”要求背道而驰的体制、机制不能得以及时有效地革新和废除，推动学校科学发展也就无从谈起。

第三，正确全面科学理解以人为本，必须克服片面认识“以人为本”，防止陷入误区。学校长期以来注重关心教职工尤其是家庭困难职工、离退休老教师的冷暖疾苦，节假日经常访贫问苦发放慰问金，很好地体现了学校“以人为本”的一面。但是调研讨论中发现，大家对教辅、后勤部门服务人员的素质问题反映十分强烈，一线教师只教书不育人的现象在一定范围内仍然存在。我们要以谋求人与事的恰当配合为目的，尊重客观规律，依据法律规章，力求因事求才、因才施用、人尽其才、才尽其用、用当其所，坚决克服因人设岗等陋习。既要坚持竞争择优，促进优秀人才脱颖而出，又要关心在竞争中处于弱势的群体，积极帮助他们提高素质，不断创造发展机会，不遗余力地为各类人才疏通渠道，搭建平台，最终使所有人员都能团结一致，积极进取，使为学校贡献才智和力量的活力竞相迸发，从而有力地推动学校科学发展。培训常态化凸显科学发展观要求

2011年年初，郧阳师专先后组织了全国“十二五”规划纲要远程培训、学生政治辅导员专题培训、审计业务培训等等，并不断选派不同层次、不同岗位的干部和教职工分批次参加党校学习、国外考察，以及各种政治业务培训。学校在年度工作要点责任分工方案中还就加强党员干部和教职工政治业务培训问题做了总体部署，这既体现了建设学习型基层党组织、贯彻落实科学发展观、实现教育培训常态化的内在要求，也是促进学校内涵建设与发展的迫切需要。

开展党员干部思想政治教育，主要来说就是要解决干部的“党性”问题，是每一名党员干部的工作态度问题。员工业务培训常态化解决的是员工的基本工作能力水平、潜质的开发以及创新精神的培养。学校一方面在着力搞好干部思想政治教育的同时更加注重他们的业务培训，另一方面在着力提升教职员工工作水平和档次的同时更加注重他们思想政治素质的提高，体现了高校人才队伍“德才兼备”的要求，使人们能够主动、认真、用心地去对待本职岗位，不断提高自己对学校、对学生的贡献。教育培训既为广大干部职工成长、发展提供了机会，也为学校的长足发展不断注入生机与活力，体现了高等院校的“育人”宗旨，也充分体现了学校主动适应社会主义市场经济发展要求，以及高校竞争大背景下“到中流击水”的决心、信心和勇气。

人的知识结构、能力水平、潜质悟性的完善与提高，一要靠自觉勤奋的学习，二要靠所在单位有效的培训。大学生工作规律和工作理念是伴随我国高等教育发展和高校办学的实践而与时俱进的，党员干部要始终保持谦虚谨慎、理论联系实际的学风，要能够对大学生群体、对本校的发展做出积极客观的思考与判断，使自己的思想言行始终能够与学校的办学理念协调一致，与学校工作大局和重大决策合拍、不脱节。员工培训常态化机制是现代企业制度人力资源开发领域的一项核心内容和成功经验，对包括社会主义高校在内的事业单位的持续、健康发展具有重要的启发意义，学校可将其“拿来”，通过有计划地组织开展规范化、专业化的培训工作，将人力资源开发的理念融入岗前培训、脱产进修、挂职锻炼、考察访问，以及各种专业、专题培训等环节，逐步实现教育培训的常态化。参训者应当倍加珍惜来之不易的学习机会，要带着问题去参训，抓住机会广交流，取得收获来工作。

教育培训常态化是“人才强校”战略的基础，是一项常抓常新的工作。学校组织开展干部员工培训旨在锻造人才队伍，既要培养教学、管理、服务等方面的拔尖人才，也要兼具机会的均衡性和普遍性。要在切实强化专业带头人、教学骨干、后备干部培养的同时，继续扩大培训对象的覆盖面，让更多的人获得成长和发展的机会，这既体现了马克思主义关于人的全面发展的要求，也是构建和谐校园、形成有利于学校发展的政策导向的客观需要。目前，学校发展正面临新形势、新挑战，建设、改革、发展正处于关键时刻，对实现学校在科学发展的道路上继续前进，推进教育培训常态化就显得尤为重要。建立科学化的现代学术制度是当务之急

当学术的良心与个人的名利得失相冲突时，是为了学术的神圣而敝帚自珍，洁身自好，还是为了个人名位的升迁，为了能够支配更多的资源而抛弃学者的良知，投入学术投机、学术造假和学术腐败的浊流？正所谓“真金不怕火炼，良知不怕考验”，现行行政化学术体制虽是一种长期在中国学界占主导地位的、并不科学的机制，但是这一机制的存在，也不妨可以视为在名利诱惑面前鉴别学者真伪的最直接、最有效的“试纸”。

学术的真正价值，源于学者对自己所从事的研究领域的痴迷与疯狂。他们拒绝任何形式的世俗之物的染指，他们将学术尊严视为比生命更重要的东西，他们可以为此牺牲名利、心血乃至有生的时间。没有这样的觉悟，没有穷尽一生探求真理的无畏与执著，就绝不可能在学术上有所建树，所谓的学术成果也只能是无源之水。这就是学术的圣洁与崇高。此时的学术已经真正成为了学者的信仰。

今天，当我们面对行政化体制这只“无形的手”的时候，恐怕所有知识分子都要面临这么一场“信仰与名利”的艰难抉择。毋庸讳言，当初制定相关体制的初衷是好的，是为了通过这样一种看似公平的方式对知识分子的工作作出相应的评价、考核与奖惩。然而任何一项制度，即便是再完备，都不可避免地存在这样或那样的漏洞和缺陷。这些或许在制订的时候并未被发现，然而一旦执行起来就会逐步显现。这个时候就必须对我们的制度进行反思和检讨。更何况所谓的“学术量化考评机制”操作性虽然很强，但是用这样一种“一刀切”的执行模式去裁量各个领域纷繁复杂的脑力劳动成果，必然会出现种种所谓的“硬指标”：指定的研究时间，指定的发表刊物，指定的文章著作数量……然而究竟其中的科研成果质量如何，能否对相关领域具有创造性的指导作用，能否对人民生产生活有益，能否转化为现实生产力等等，都没有人去做具体的论证，因为我们的现行体制根本没有这方面的规定。“一刀切”的学术量化考评机制显然是在用一种懒惰、死板的方法去评价活生生的学术研究行为和复杂的学术研究成果。当在执行中发现类似的漏洞时，相关职能部门对于所反馈的问题懒得理会，甚至还振振有词地说：“在没有更好的办法出台前，我们只能这样执行”。殊不知，更好的办法恰恰需要职能部门去思考，但是这些部门认为自己的职责范围只是简单被动地执行现行制度，并不包括制度执行的反馈、革新与科学化建设，更严重的是这种渎职行为并没有专人监管，相关利益群体深受其害也无处申诉。于是在学界就逐渐出现了学术造假的“潜规则”：为了完成现行体制所规定的论文发表的刊物级别、种类、数量，同样一篇文章经过改头换面可以重复发表，研究作者可以带上无关人员姓名，是为学术论文连锁店。有的东拼西凑，伪造数据，剽窃他人成果，甚至出现论文枪手……这些五花八门的学术造假、学术投机、学术贿赂、学术腐败可以帮助人们实现毕业、晋升等各种美好愿望，现行体制对此等恶行的泛滥却无能为力。资料显示，中国学术成果数量长期稳居世界前列，然而被引用率却排在120位开外。如今垃圾论文满天飞，学术泡沫当空舞，好的论文被垃圾论文“逆淘汰”机制形成，急功近利者盆满钵满，恪守道德底线的学者们却是走投无路，甚至于出现院士剽窃的怪相，现行体制可谓“功不可没”。

行政化的学术体制这种笼统“定指标”的运作模式，同时对于学术成果价值本身积极论证的缺位，带有明显的“计划经济”的烙印。现行体制不仅危害了学界的公平正义，破坏了学术研究生态，同时也坑害了从事学术研究的知识分子，已经到了非改革不可的地步。按照科学发展观的要求，革新现行学术考评制度、毕业论文答辩制度、科研奖励制度、职能部门监管制度、职称晋升制度、人事用人制度等配套体制中的相关条款，从而研究建立起与市场经济体制相匹配的、科学化的现代学术制度，是服务学术研究工作，促进学术研究事业全面、协调和可持续发展的当务之急。“抵日货”能否壮我民族志气

最近由于扣押渔船事件、钓鱼岛问题等摩擦，中日关系那根敏感的神经再次被触动了。网络上正大面积转载着诸如“抵制日货，壮我中华民族志气”、“抵制日货，振兴民族企业”的帖子和图片。

笔者以为，“抵制日货”充其量是治标不治本，客观上讲这对于民族产业自身的不思进取是一种纵容。民族志气能否壮大，根源于民族自主创新能力能否快速提高，唯有依靠自己的核心技术提高自身产品的市场竞争力，壮大自己的民族品牌，变“中国制造”为“中国创造”，方能从根本上壮大自己的民族产业和经济实力。

抵制洋货运动大抵可以追溯到“五四”新文化运动时期。进入20世纪之后，民众对“国家”的关注似乎更加强烈起来，表现之一就是抵制洋货运动的兴起。毋庸置疑，这一运动是民众“反对帝国主义”的表现。在那个时候，面对西方列强的坚船利炮和先进技术，面对西方先进的生产方式，中国民众也只能选择这么一种本能的、被动的方式进行反抗。然而，先进的科学技术天然不存在政治性、阶级性和民族性，将遭受压迫和剥削的怨气和民族仇恨发泄在“货物”上更非明智之举。近代的中国之所以备受欺凌，原因在于自身生产方式的落后。落后的技术、落后的经济、落后的文化以及落后的政体，使得中国人只能望“洋”兴叹。可摆脱这种贫困落后的局面。唯有依靠自身生产方式的不断进步，这就不得不放眼看世界，不得不在“反帝”的同时还要向西方学习。

先进的国人已经深刻地认识到：将“反帝”的决心和“振兴”的希望结合起来，光“抵制洋货”恐怕是做不到的。中国共产党领导劳苦大众推翻三座大山，建立社会主义新中国以后，也曾一度遭受以美国为首的西方列强的封锁和制裁。当时的党和国家领导人就已经认识到对外开放、向西方学习的必要性。

冷战结束后，邓小平同志从社会主义中国的建设与发展的高度提出了以经济建设为中心的基本国策。中国的生产力落后是历史造成的，要想尽快达到世界水平，实现现代化，就必须坚定不移地实行改革开放，必须打破原有的计划经济体制，建立、健全和完善社会主义市场经济体制。这些重要思想给中国的发展指明了方向。小平同志的思想有着两方面的深意：一是坚持以经济建设为中心一百年不动摇，其要点在于一定要抓住机遇，排除干扰，充分利用好当前较好的国际国内环境卯足力气实现自身发展；二是要坚持改革开放这个强国之路，既要坚定不移地推进改革，也要虚怀若谷地学习西方发达国家。民族产业技术革新缺乏动力根源于计划经济时代的惯性思维和国家的保护伞。

虽然我们在国内已经基本建立了社会主义统一的市场，可我们的民族产业在世界市场竞争中并不具备优势，因为长期的计划经济体制让民族企业过得很舒服。很多企业确保国内市场份额靠的不是自身科技实力、创造力的提高，而是国家关税的保护，以及政策上对市场竞争的规避。因此，“抵制洋货”便是在为这类不争气的民族产业争取市场份额，于是正中他们的下怀。每每遇到中国同西方国家的摩擦，便会有此类企业利用国人的民族情绪推波助澜。长此以往，我们的民族企业和民族产业只能是狐假虎威，自缚手脚。

我们期待着中国的民族志气真正壮大起来，用这种民族志气去鼓舞我们的民族企业主动走出国家的保护伞，在世界市场和国际分工与协作中发挥自身优势，提高民族自尊心、自信心，创造民族自主品牌。这种依靠科技进步提高民族企业竞争力的方式，不但能够巩固国内市场，甚至可以冲出亚洲走向世界。届时，不需要民众的抵抗，洋货也会在中国的市场大为减少，这将是西方人所最不愿看到的。科研创新是崇高的事业

郧阳师专党委书记杨郧生在科研工作大会开幕辞中指出，科学技术是推动社会进步的革命性力量，从事科研创新是一项崇高的事业。全校科研工作者必须深刻理解科研的目的，以及搞好科研工作对于学校长足发展的重要意义，既要抓住机遇，克难奋进，又要遵循规律，坚持真理，努力开创学校科研工作的崭新局面。

第一，科研创新是一项崇高的事业，搞好科研是提高高校社会贡献率的重要途径。追求真理、造福社会体现的是科研工作者崇高的品质。科研创新就意味着思想解放、制度革新和行为改变。真理的发现从来都离不开人们孜孜不倦的追求，尤其是那种打破条条框框和习惯势力束缚的决心与勇气，来不得半点马虎和侥幸心理。不具备深厚的学识、创新的勇气、献身的精神和团队的意识是很难做到的。胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中说，全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。科研创新能力是转变经济发展方式的关键所在，是评价一所高校社会地位的重要尺度。高校之中总要有一批人秉持理性求知、实证求真、质疑批判和开拓创新的宝贵精神，为学校的长足发展、地方经济的繁荣和社会的进步做出应有贡献。

第二，搞好科研必须紧紧抓住机遇，争取快出成果、出好成果。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”科研工作大会的成功召开进一步理顺了科研工作的脉络，科学地整合了研究资源，出台了一系列富有指导性、可操作性的规章制度，宛如一夜春风吹开了广大科研工作者的心田。校领导更是亲自挂帅担纲学术创新团队的领军人物，为学校科研创新的顺利开展提供了领导和组织保障。在这样难得的有利环境下，广大科研工作者没有理由不埋头苦干，没有理由不潜心治学，没有理由不抓住机遇，快出成果，出好成果。我们要积极适应地方经济发展的迫切需求，充分发挥比较优势，与企事业单位开展深度合作，开展社会急需的人才培养研究、探索新时期高等教育教学规律性研究，以高水平科学研究支撑高质量高等教育，努力使科研创新成为推动学校好快发展的强大动力。

第三，搞好科研必须坚持正确导向，遵循科研创新规律。科研工作者当时刻自觉地保持这样的清醒：我们可以有“高精深”的引领，更重要的是如何同高专院校的中心任务相匹配。所以，科研创新导向不应该游离甚至远离人才培养问题。高专院校需要有人花大力气去研究大扩招背景下教育对象的复杂性及教育对策，需要有人去广泛研究当下教师教育之于中小学甚至幼儿园师资需求及精细化要求，需要有人去深入研究人的健康成长与社会期待的辩证关系，需要有人去专门研究传统教法与现代手段之有机融合，如此等等。同时，我们的科研创新评价体系必须充分遵循科研自身规律，切实体现出对于文、理、工、艺等不同领域的分类指导，在保持健康学风的同时既不搞“一刀切”，也不好高骛远，更不能急于求成，以稳健的步伐扎实地持续发展。用解放思想推进自主创新

江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。当代中国，发展是党执政兴国的第一要务，实现科学发展必须紧紧依靠解放思想，积极推进改革开放和自主创新。面对新的历史机遇和挑战，社会主义高校要承担时代赋予的历史重任，就必须深化改革开放，推进自主创新。

提高自主创新能力是国家发展战略的核心，也是一所学校提高综合办学实力的关键。按照科学发展观的要求，郧阳师专的改革在一些重要领域和关键环节仍有待突破深化。提高自主创新能力，改变缺乏教学改革动力、教学内容更新、教学方法与水平创新的状况，改变教学研究与教学实践相脱节的状况，任务十分紧迫。要清醒地看到，一套教育教学的管理、考核、测评、督导的长效机制尚未完善，不能满足新的历史条件下党和国家对于提高教学质量的新要求，师范类教育和职业技术教育的模式改革尚处于摸索阶段。要解决这些前进中的矛盾和问题，最根本的就是要深化改革开放，用解放思想推动自主创新。

我们要抢抓机遇，从解决最突出的矛盾入手，在创新中攻坚破难，务求改革在重点领域和关键环节取得突破性进展。推进各教学系学科建设和教学改革，完善教学、科研、服务、管理各方面的体制改革。要坚持育人为本，以社会市场需求为导向，立足地方与专业特色，加强对外交流与合作，把“引进来”与“走出去”更好结合起来，着力突破制约人才培养的教育教学模式和内容。必须强化教研室主体地位，鼓励突出专业技能培养的学生活动，强化制度保障、政策引导、激励机制和竞争评比环境。必须与教育教学模式优化升级紧密结合，发挥学校专业优势，加快形成以改革创新为基础的新竞争优势。

郧阳师专新校园建设是学校实现自主创新、推进自身发展的关键。新校园建设是实现学校持续发展的科学决策，全校师生员工必须与校党委同心同德，充分认识到只有立足自身发展，用战略眼光审视自身发展与地方经济社会发展的关系，方能统筹安排好对内对外工作。郧阳师专的事业，归根结底是师专人的事业，新校园建设必须坚定不移地走群众路线，必须紧紧依靠解放思想、集思广益，使信息上下通畅，使学校各方力量拧成一股绳，从而形成促进学校发展的巨大合力。建设工作要虚心取经，并结合自身实际创新工作模式，健全完善信息通报、专家咨询、意见征求、群众监督、评价反馈机制，确保招标管理、质量工期、资金运作、市场调研、项目论证等各个工作环节正常运转。同时，郧阳师专的事业，又不仅仅是师专人的事业。我们的办学思路必须强调立足地方，服务地方经济社会发展。新校园建设是十堰大学城的有机组成部分，师专事业兴旺发达，地方社会无疑是最大的受益者。我们必须发挥优势，广交朋友，尤其要想办法取得社会各界的理解，取得主管部门和地方政府部门人员、资金、政策各方面的鼎力支持，用高水平的人才培养质量回报社会各界。总理为教材“挑错”，哪些人应该脸红

中学地理教材修正了温家宝总理在北京35中听课时挑出的“陕西、甘肃和宁夏划入华北地区欠妥”之误。出现争议后国家测绘局会同相关部门并组织相关专家进行研究；教育部也成立了专家小组对教材进行研究。笔者欣慰之余，不由再生些许担心：什么样的错误直到总理发觉了才去改正，我们的有关部门、专家事发前都在干什么？假如挑错的不是总理，而只是个普通公民，这个欠妥之处何日才能更正？

从管理学角度来讲，教材的审定、修订都应该有严格的制度、程序，应当由专业人士、专门人员来负责。国家义务教育所使用的通用教材有其特殊的教化功能，绝不该出现“教人以误”的事情。此事的出现从一个侧面反映了其中某个环节、某些人员存在“尸位素餐”的问题。总理帮他们挑错，不知这些人是否会感到尴尬？

老子所主张的无为而治，就是实现“鸡司晨、犬守夜”的境界，让大家各司其职，不能错位。领导者的“无为”是以职能部门、公职人员的“担当”为前提和基础的。我们的工作出现了错位，让狗去抓耗子，用高射炮来打蚊子，让大学生跳江救人，让总理来给教材“挑错”，此风一长，就是对尸位素餐者的包庇，对渎职行为的纵容，就会助长那些缺乏担当精神，又喜欢踢皮球、打太极者的嚣张气焰，这个社会的管理将会乱成一锅粥。因此，总理为教材挑错的现象只是特例，绝不能盲目效仿跟风，绝不能让那些吃着国家财政饭的人继续酣睡。该谁去做的事情就得让谁去做，并且必须做好，出了差错也要像温总理那样正确对待，及时改正。

这一具体事例也从一个侧面反映了我们的一些行政部门仍然存在着“机构臃肿、责权不明、资源浪费、效率低下”的现象，这些计划经济的产物，与市场经济的要求是极不相匹配的。“路线确定之后，干部就是决定因素”，我们的干部是否可靠，要看他是在为领导分忧，还是在给领导添乱。有责任心、有能力的“干将”往往会将问题和矛盾消灭在“萌芽”状态，创造性地开展工作，在立足本职的同时，努力提升工作水平和工作档次。与之相反，庸弱无能的干部经常将简单的问题弄复杂，使矛盾激化，然后责任上交，给领导添麻烦，这都是由于干部工作缺乏主动性或者能力欠缺所造成的：有人缺位就得有人“补位”，可一旦去补了就往往要付出代价。买凶伤人折射了高级人才的“道德短板”

中国新闻网2010年9月21日讯，“打假斗士”方舟子被袭案告破。北京警方21日称，该案主要犯罪嫌疑人——华中科技大学教授肖传国因故意伤害罪在其参加学术交流时在上海浦东机场被警方抓获。

当方舟子被袭案水落石出的时候，人们的心头不是轻松，反而是阵阵揪心的痛。这已远非知识分子间的学术之争，也绝不是表面看来的文人相轻，而是变成了学术良心的扣问与职业道德缺失之间的较量。金钱地位面前，在“君子之争”落败的情况之下，华科大教授竟然沦落到为了报复不择手段、买凶伤人的地步。10万元的赏金，暴露了肖传国铁了心要置方舟子于死地。这不是一般的斯文扫地，而是已经构成了人身攻击和故意伤害的罪行。

究竟什么是人才呢？简单地说就是“德才兼备”。有人将其解读为既要具有高智商，又要具备高情商，既要注重科学素养，也要注重人文关怀。建国以来，我们国家出现过许许多多德高望重、德艺双馨的大师和学者，像誉满海内外的“三钱”，国学泰斗季羡林等等，他们是继承传统文化、推进现代化建设的领军人物，是引领社会发展的“精英”。然而最近一段时间，我们的专家学者、我们的教授们却出事了：南京一教授组织“换妻”活动让国人齿冷，上海一专家嫖娼被敲诈，加之形形色色、五花八门的学术造假、论文剽窃，不得不让人对当下的专家、学者和教授们担心起来：这些被视为社会精英的高学历、高职称、高技能群体，究竟还有没有道德底线？

就拿买凶伤人的肖传国来讲，他集教授、主任医师、博士生导师、973首席科学家的头衔于一身，不但在国内有着显赫的地位，即便是在美国也有着不俗的荣誉。就是这样一位长期享受国家津贴，又有着耀眼光环的社会精英，却认为被揭穿了“皇帝的新装”：方舟子通过媒体、网络对其学术“打假”，导致其未能入选中国科学院院士。我们不妨设想一下，假如没有方舟子，这个凶残的学术骗子就有可能跻身中科院院士之列，这无疑会让中国科学界蒙羞，也成了中国知识分子的悲剧和笑料。事实上，方舟子的活跃恰恰从反面印证了当前我国人力资源管理“道德评价”机制的失效。

痛定思痛，中国高级人才的道德缺失，反映了长期以来人才评价导向“德才兼备”原则未能坚持到底。众所周知，有才无德是“危险品”。目前中国正在由人力资源大国向人力资源强国迈进，社会主义现代化建设需要各方面、各层次的高级专门人才。对我们国家来说，人力资源管理与开发尚属于一个新课题，尤其是在社会主义市场经济体制尚不成熟的情况下，人们的价值取向呈现多元化趋势，这一点在人力资源管理中绝不容忽视。表面看来，肖传国的堕落是其个人出了状况，可这至少说明我们在机制上对出现这种状况是无能为力的。希望有关部门通过观念的转变、机制的革新、环境的引导以及行为的示范，有效解决高级人才的“道德短板”问题，也好让方舟子这样的“打假斗士”不再活跃。时代呼唤文人精神

中国古代文人富有“达则兼济天下，穷则独善其身”、“进则朝廷庙堂，退而江湖山野”的境界，书评人张晓波认为“这些中国文人的活法，都是极端自负的活法”；“儒家讲要澄清天下，道家则倡出世无为，无论哪种活法，都要把文人的知识与德行结合到一起，都很累人”。可放眼四海，当今社会的文人精神所存几何？然而这种不懂传统，不负责任，这种民族虚无主义的论调甚嚣尘上，甚至在一些人当中颇有市场，给我们的视听蒙上了一层灰。事实上，市场经济条件下，时代呼唤文人，高校需要清高。

笔者以为，在这样一种“关系”大于“原则”、“金钱”排挤“良心”，甚至于“权势”压制“法律”等庸俗、低俗甚至是媚俗的社会不良习气侵蚀我们的校园，侵蚀“人类灵魂工程师”的灵魂的情况下，“书卷气”开始为“俗气”所取代，满口仁义变成了满嘴铜臭，我们不得不说这是当代知识分子的悲哀，大学教育的悲哀，时代的悲哀。喻斌教授在《谈青年知识分子的人文素质》的讲座中认为，作为青年知识分子，作为社会主义高校、师范类院校的老师，应当提倡文人的“清高”，集中表现为四点：一曰忧患意识；二曰独立精神；三曰淡泊心态；四曰高雅情趣。喻斌教授的讲座就好比一场“及时雨”，让我们深受启发。作为当今之“士”，作为社会的“眼睛”，作为高校教育工作者的我们，没有理由不反思，没有理由不重视。

忧患意识，体现了一种社会责任，一种对人类理想社会之“善”的宏大追求，一种对人自身成长的终极关怀，即所谓的“文人胸怀”、“人文关怀”。用比较时髦的词汇来讲，当属于儒家朴素的“集体潜意识”，是典型知识分子的突出反映。屈原的25篇作品无不流露出浓郁的忧国忧民情怀，即便被放逐，仍旧心系楚国的百姓和国君；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句处处充满了深受生、老、病、死、苦折磨的诗人依旧心系百姓家国，传诵千古。范仲淹之“先天下之忧而忧”成为后世文人忧患意识最经典的概括。试问当今高校校园，真正关心学生成长、真正关心学校发展命运者又有几何？正当的报酬应该有，若单纯为了增加自己的筹码、获得更多的利益而去进修、撰写文章、提高学历、晋升职称，甚至置“教书育人”于不顾，那就太不应该了。提倡忧患意识，并非“故作清高”，更不是“唯我独醒”，高校理应倡导“以人为本、以学生为本”，教育工作者理应成为“三个代表”的模范践行者。有了忧患意识、主人翁精神，我们的视野才会更开阔，我们的胸怀才会更宽广，我们的行动才会获得无穷的动力，将我们的责任和使命付诸行动，兢兢业业干好本职工作，为学生的成长成才服务，为学校的建设发展贡献聪明才智。

独立精神，突显出个人对客观存在之“真”的忘我追求，以及对自我追求的充分自信与肯定，内在则包含着独立的思想、独立的人格两个层面。知识分子不但要有忧患意识，更重要的应当具备解决问题的能力，应当具备独立思考的精神和思想。然而中国的“祖法观念”非常重，一个人能够有“独立思想”并不容易，做到始终坚持、坚信更是难上加难。可无论是治学还是治世，如果缺乏这种不唯书、不唯上、不信邪、不迷信权威的革命精神，终究都会归于一事无成。韩非子率先提出“时移则事异、事异则备变”的思想，孙武则更直接地提出：“兵无常势、水无常形，出奇制胜”的方法，《吕氏春秋·察今》也说得很清楚：“上胡不法先王之法，非不贤也，为其不可得而法。先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而法”。于是有了王安石的变法，有了柳宗元的“古文运动”。毛主席撰文反对“本本主义”、反对“经验主义”，确立了实事求是的思想路线；邓小平提出了“解放思想、实事求是、团结一致向前看”的主张，今天，我们将其概括为“与时俱进”，其实都是一个意思，即发展的眼光、改革的精神、马克思主义的立场观点方法。我们应当自觉运用“一分为二”的方法，正确对待“继承前人”同坚持真理、改革前进的辩证关系。牛顿之所以成为传统力学的创始人，那是因为他“站在了巨人的肩膀上”；爱因斯坦之所以突破牛顿力学而开拓量子力学研究领域，同样离不开对前人的继承，可更重要的，是他们那种勇于开拓、勇于坚持“独立思想”的精神。

所谓“独立人格”，指的是正确处理知识分子同权势的对立统一关系。时下很多人肆无忌惮地攻击古今“文人干政、文人参政”现象。知识分子从来都不是一个独立的阶级，但他们是先进文化的传承者，无论是提高自身学问的需要，还是从做学问的初衷和归宿而言，都必须面对现实生活、为现实生活服务，其中政治就是一个最大的现实，是谁也不可能回避的。毛主席在延安文艺座谈会上提出了“文艺创作要为人民服务、为社会主义服务”的思想，进而又形成了“百家争鸣、百花齐放”的方针。但在政治上，知识分子的角色不是御用文人，更不能成为权势的附庸。郧阳师专老校友，马克思主义哲学家、理论家、教育家杨献珍那种坚持“把自己的历史用红笔写到底”的精神，不正是这种独立人格的集中体现吗？我们应当继承杨老的遗训，誓将文人精神用红笔写到底！同时，凡事都有个度，提倡这种精神，不能妄自尊大，更不是要我们脱离群众，应当谦虚谨慎、戒骄戒躁，要对社会负责任、走群众路线，同大家一起将事情办好。

淡泊心态，应当是个人在对待名利上超然的自我意识，是道家“恬淡无为”精神境界的体现。有人说名利是把“双刃剑”，既可以给人带来无上的荣耀和光环，又容易给人徒增无限烦恼，关键在于用一种什么样的心态对待它。客观地讲，“名利”可以视为肯定一个人价值的重要形式，很多的激励机制、奖惩制度的制定以此为根据，只要机制合理，便会让一个集体焕发出巨大的活力、战斗力、创造力和竞争力。但是，人们对名利也应该有个清醒的认识，对名利的追求也应该有个“度”。名利充其量仅仅是肯定人的价值、成绩的一种方式，但并不是唯一方式，更不是最重要的方式。对此，高校教师更应当有“塞翁失马”的得失观，在追逐名利的同时决不能丧失“独立人格”和“道德规范”。遗憾的是，当有的人为“名缰利索”束缚的时候，便会作出弄虚作假、剽窃他人研究成果、诽谤他人那些有损教师形象的事情，甚至铤而走险，走上了犯罪的不归路，这是文人的耻辱，更是高校知识分子的悲哀。相反，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，往往是那些越有学问的人，越是宠辱不惊、不外役于物。有人说爱因斯坦行为古怪、不注重自己的外在形象，更不关心社交活动，可在我看来，这些方面他完全可以比别人做得更好，他是深深地感觉到生命的短暂，科学海洋之浩瀚，他要尽最大可能地将自己的有限时间投入到那无限的科学研究当中去，他想要做的事情如此之多，以至于他连“理发”的时间都没有，更何谈与别人计较什么名利？这种淡泊的心态实质上根源于他对真理追求的充分自信。我们中国，古有陶潜“采菊东篱”的舒旷，有苏轼“一蓑烟雨任平生”的超然，更有今天马祖光三让院士、甘为人梯的淡泊精神，他们是文人的楷模，是我们学习的榜样。我们应当认真反思，力图在文风、学风、作风和职业精神、职业道德上有新的面貌。当然，这种旷达是对于名利而言的，并非针对工作、事业，不是教唆人们不思进取、甘于平庸，更不是阿Q精神。

高雅情趣，是人们对生活、对人生、对宇宙之“美”的高雅艺术追求，往往被视为文人特征最外在的流露。人生是丰富多彩的，生活是充满乐趣的，美和艺术蕴涵于现实当中，等待着人们去发现。对于文人而言，更容易产生那种“高处不胜寒”的心境，这就需要我们善于去寻找生活的快乐、去营造生活的情趣，使我们的生活艺术化、趣味化。古人云：“衣食足而知荣辱”，体现了人的精神追求乃是高于物质追求的更高层次，“社会属性”才是人的本质属性，尤其是作为“文人”，更重要的是追求那种人生审美的快感，享受那种精神家园的快乐。“六一居士”欧阳修的生活追求便是“一万卷书，一千卷金石文帖，一盘棋，一张琴，一壶酒，一个老翁”足矣，爱因斯坦工作之余最大的爱好便是拉小提琴，而且水平很高。有道是“腹有诗书气自华”、“开卷有益”、“读万卷书，行万里路”，我们当然跟那些名人、高人无法相比，但平时可以多看看专业以外的书籍，开阔眼界，也要多实践、多接触社会，身体力行，做一个格调高雅、自尊自爱、有责任感、知行合一的文人。（此文系郧阳师专喻斌教授《谈青年知识分子的人文素质》讲座观后感，写于2005年底，今首次发表）幼儿园暴行击打了幼师师资匮乏的脸

红网长沙2010年9月8日讯，江苏天马少儿艺校两个小朋友互相抓了对方一下，幼儿园大班的陈老师当着全班小朋友的面，打了其中一个小朋友十多分钟。在警方和校方近一周内无任何回应的情况下，打人视频于9月7日上午发到网上，仅仅过了8个小时，该帖点击已近25万次。

幼儿园负责人称“打人老师已停职反省”。据了解，打人教师没有取得教师资格证；徐州市教育局称“幼儿园师德建设有问题”；湖南周荣律师则认为，幼儿园的老师应当持证上岗，学校在管理用人方面存在明显的纰漏。事实上，在幼儿园发生类似的事件肇事者因此“停职反省”已经不是第一次了。2009年6月发生在河南遂平县新世纪双语幼儿园老师虐童事件同样是由于幼师素质问题引起的。“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育”，这是“教育规划纲要”关于学前教育未来10年发展的首要目标。2009年，全国学前3年毛入园率只有509%，学前1年毛入园率也只有74%，全国尚未有一所师范院校开办专门培养0至3岁婴幼儿教育师资的专业。学前教育成为了我国教育发展的“短板”，其中幼师师资匮乏又是学前教育的“短板”。据21世纪教育研究院的调查，目前我国尚无幼儿园教师编制和资格标准，尚有27%以上的在职幼儿教师没有接受过专业培养，幼儿园教师的再教育也很少被纳入政府的教师培训计划，农村和民办幼儿园教师普遍缺少接受继续教育的机会。同时，幼儿教师的培养渠道已经由过去的中等职业院校转变为高等师范院校和大专，但教师培养的数量、规模仍然不能满足实际需求。

学前教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，是一个人接受教育的根基。当有师德素质明显不够的“老师们”无证上岗的时候，他们的言行举止往往会对孩子们造成负面影响，课堂上出现“老师施暴、孩子围观”的悲剧也就不足为怪了，发生在临近县市的悲剧是能在媒体上看到的，但或许类似的悲剧正在一些农村地区、偏远地区一幕幕重复上演，我们的孩子们幼小的心灵究竟是在经历着怎样的伤害！回想“雷梦佳”事件，惋惜、愤慨之余让人们对其脆弱的心灵心有余悸，也不难看出之前她又经历了怎样不完善的学前教育。

重视学前教育关乎孩子的未来，更关乎一个民族的未来。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”梁启超先生在一百多年前就已经对国家的前途命运下了断言。这又何尝不是对我国学前教育重要意义的前瞻性思考呢？发展学前教育，加强幼师师资培养，已经到了一个国家、一个民族所不得不重视的时候，也已经到了教育主管部门、师范院校，以及教育工作者、受教育者思想不得不转变的时候了。国家应当增加幼师培养的投入、明确幼师的身份，保障幼师的待遇，提高幼师整体素质，以此来推进学生、学校乃至整个社会对“幼师”的尊重与关爱。幼师职后培训“爆棚”为哪般？

湖北教育信息网2011年7月29日讯，7月28日上午，竹山县委党校座无虚席，气氛热烈。由郧阳师专、竹山县教育局联合举办的首期面向十堰地区幼儿园园长、幼师培训班开班仪式在这里举行。全县幼儿园教师对于参加培训的积极性非常高，园长培训班预计30人，实际报名45人；幼儿教师班预计70人，实际报名110人。

一个县及所辖乡镇幼儿园教师参加在职专业培训积极性如此之高，最直接地反映了在广大农村，尤其是基层一些乡镇中心幼儿园教师对自身专业素养提升的渴望与政府、社会所能提供的培训能力不足之间的矛盾。这说明不仅仅城市需要更多的高素质幼儿园教师，即便是在广大农村，如何通过办好乡镇幼儿园，切实做好农村下一代的教育问题也已经成为推进社会主义新农村建设、推进国民素质提高的一项新课题。

随着市场经济的不断发展，产业结构的不断调整，以及改革开放的持续深入，进城务工人员大量向东部地区和发达城市涌进，中国人口分布布局出现了明显的变化。在市民幼儿教育资源本身相当紧缺的情况下，农民工子女的教育问题，农村留守幼儿的教育问题接踵而至，这就必然使得城市幼儿园教育资源的紧缺状况更是雪上加霜。据调查，农村幼儿园的设施条件差，达标率极低，其中最为紧缺的资源便是具备专业知识和能力的幼儿园教师。事实上，在很多城市的幼儿园教师都是无证上岗，男性幼师的比例明显偏少。而我们农村的幼儿园所聘请的也多是文化程度不高的留守妇女，至于专业的在职培训则基本没有。

于是我们就会看到这样一种状况：一方面，由于幼儿园是紧缺资源，无论城市还是农村，入园难、入园贵的问题普遍存在，下一代教育资源呈现出“卖方市场”的绝对优势；另一方面，无论是公立的，还是私立的幼教机构，他们的发展不是通过对幼儿教育本身规律的探索以提高幼儿教育质量为前提的，因为他们从不为生源问题发愁，学校的发展动力更多的是想方设法提高学费，教育内容更多地体现在特长技能训练这些浅层次上面，对幼儿的智力潜能开发、人格健全及健康成长方面的研究和培养却是很少，这正是“钱学森之问”难以破解的根源所在。

关心下一代的成长问题，关心城乡下一代无差别的健康成长问题，事关民族的希望、祖国的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对积极发展学前教育问题提出一系列指导性意见。一些地方师范院校抓住有利时机，发挥比较优势，主动和当地政府部门合作，为地方学前教育提供专业服务和智力支撑，既是地方院校寻找自身发展出路的有益探索，也是地方院校服务社会有益尝试。

以郧阳师专此次培训为例，他们自己出资聘请了华师大专家为农村幼儿教师讲授国际视野下学前教育发展状况，体现了培训的高起点；组织本校专业教师免费为农村幼儿教师进行专业理论和技能培养，体现了培训的公益性；选择暑假这个空挡，通过与地方教育主管部门通力合作，并采取得力措施精心组织，最终实现了学校、政府和地方的“多赢”。

我们有理由相信，在高校、政府和地方幼儿园的共同努力下，服务学前教育、关爱下一代的春风会在不远的将来真正惠及城乡。农村教育需扶持莫待红烛燃尽

楚天都市报2011年12月11日讯，“我虽然站不起来，虽然只有一只手能用，但只要需要，我会坐在椅子上一直讲下去！”这是赤壁市车埠镇梅湖村节堤教学点唯一的老师杨绍汉接受采访时的回答。这位“椅子老师”在大山深处坚守了38年，他凭借右手，在讲台上艰难挪动木椅进行教学，先后给山区700多个孩子们带来知识与希望。

事实上，像杨绍汉老师这样长期坚守贫困地区为孩子们默默奉献的，并不在少数。恩施州巴东县清太坪镇教学点坚守28年之久的“拐杖老师”谭定才，曾因连“代课老师”身份都不具备而一度离开钟爱的教学岗位，教学点先后走了20多位代课老师，可谭定才却一直不曾离开；河北蔚县宋家庄镇大宁村小学代课老师郭省身患小儿麻痹症，坚守乡村教学20多个年头，每次“转正”都与他擦肩，如今工资才540元，平时的吃喝全靠老乡们接济；湖南湘潭的“板凳妈妈”许月华37年来用自己感恩、坚强、甘于奉献的心，给予福利院130多名孤残孩子们完整的母爱；郧县南化塘镇罗堰教学点的唯一教师邹桂芬，34年如一日，用羸弱的脊背背学生过河10万余人次，在水中行程2万多公里，用脊背、用爱心撑起了一所风雨飘摇的学校……

伴随着我国城镇化进程的加快，中国农村在交通、医疗、教育、公共设施、社会服务等各个方面都远远滞后于城市，又由于“市场”规则的作用，很多优秀的人才也纷纷从农村大规模流向城市。农村的中小学、幼儿园教学条件差，基础设施建设薄弱，师资短缺，尤其是优秀的师资短缺。在很多地方，尤其是偏远地区“统筹城乡发展”离真正落实还有相当大的差距，很多优惠政策总是由于这样或者那样的原因与那些默默坚守的“代课老师”们无缘，更多的人选择了离去，只有那些深知“农村孩子上学难，考上好学校更难”的老师们选择了留下，选择了默默坚守。“虽然双腿残疾，幸运的是老天爷给我留下清晰的思维、正常的双手，我一直相信没有什么困难是不能克服的。”谭定才的一番话道出了他们的心声。

正是由于以汪金权、胡安梅等为代表的“深山红烛”们的默默奉献，撑起了山区基础教育的一片天，可如果单纯依靠这些弱势个体凭着对孩子的感情和对社会的一腔热血一味付出、默默燃烧和孤军奋战，政府和相关职能部门不想办法出台政策对农村教学点进行有效的扶植，形不成向这些老少边穷地区提供支持的导向机制，贫困地区的基础教育必然难以薪尽火传，其结果只能是“蜡炬成灰泪始干”。所以，这些老师们默默的坚守、无私的奉献是值得尊敬的，他们的品质是值得学习和发扬光大的。但是，笔者以为由政府出面，想尽办法补齐农村基础教育的“短板”，方是对这些伟大老师们最好的回报。让“国培”火种在农村燎原《中国教育报》2011年12月26日讯，2010年湖北通过争取中央财政转移支付“中西部项目”专项资金2600万元，对该省457万余名农村义务教育中小学教师进行有针对性的专业培训。自2010年11月起，该省先后有三批共900多名农村骨干教师到全省107所基地学校进行为期一个月的全程跟岗学习。

郧阳师范高等专科学校等四所高校发挥自身教师教育的传统优势，承担了农村幼儿教师置换脱产培训、骨干教师短期培训等“国培计划”子项目。来自枣阳、竹溪、房县、郧西等地的90名农村基层幼儿教师来到郧阳师专，参加为期两个月的湖北省农村幼儿教师置换脱产培训。同时，该校95名幼教专业学生已前往这些地区，顶替这些幼儿园空缺的岗位，教师们的食宿、培训等费用由中央财政安排。根据项目培训方案的课程设置，他们除了学习必备的声乐、美术、钢琴、形体、手工等专业技能外，还要学习幼儿园食品卫生安全、儿童心理学等相关知识。郧阳师专除安排本校教师授课外，还聘请了市区幼儿园一线教师、省内外高水平专家和优秀教师为其授课。

声势浩大的湖北省“国培计划”通过置换脱产研修、骨干研修、巡回讲学、短期培训、远程教育等多种形式，倾情、精心培育农村地区基础教育的“教师种子”，增强他们职业理想信念，加强职业道德修养，强化教育理论素养，提升创新实践能力，引领他们踏上持续发展之路。此举是推进农村教育均衡化发展，建设社会主义新农村的重大举措，对于改善城乡教育及其他方面的“二元结构”，为推进建设城乡经济社会发展一体化新格局注入了新的生机活力。正如湖北省教育厅厅长陈安丽所说，“国培计划”是“营养大餐”，在促进教师专业成长的同时，也为农村学校实施课程改革、素质教育和校本研修等方面发挥了重要的示范及辐射作用。

农村和中西部地区的教育投入不足始终是制约我国教育发展的主要因素，是推进社会主义新农村建设的巨大障碍，也是造成农村小康建设短板的一个重要原因。其中，师资力量匮乏，是制约农村和中西部地区教育发展的瓶颈，尤其是市场经济条件下农村优秀教师单方向流向城镇、城市，剩下的大部分是一些代课教师，甚至于连代课教师资格都不具备的农村教师，在一些偏远农村和山区，也存在着像汪金权这样的“深山红烛”在默默燃烧。可以想象，如果没有“国培计划”作支撑，当这些默默燃烧的红烛灰飞烟灭之时，也就是这些地区基础教育薪火不继的开始。“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入55亿元支持“国培计划”的实施。2011年，湖北省根据教育部财政部有关文件和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011~2020年）》有关精神要求，结合实施全省义务教育教师队伍建设工程，制定了《“国培计划”（2011）——湖北省农村骨干教师培训项目实施方案》，下发了《关于实施“国培计划（2011）——湖北省农村幼儿教师置换脱产培训有关事宜的通知》。“国培计划”这种专门针对偏远和落后地区的师资培养模式，抓住了师资教育这个“牛鼻子”，是贯彻落实国家中长期教育改革发展规划纲要的重大举措。这一通过中央财政拨款、地方高校积极配合、培训方式灵活多样、农村教师素质提升，农村基础教育受益的计划，为广大农村地区提供了补齐农村教育短板、催生农村教育事业大跨越、大发展的“火种”。祈愿东风劲吹，让国培“火种”在农村燎原。地方高校在文明新村建设中大有可为《十堰日报》2011年12月12日讯，9日下午，郧阳师专文明办主任聂在垠一行来到“文明新村建设”对口帮建单位竹溪县县河镇仁家沟村，将“仁家沟村文化活动室”牌匾和价值近4万元的设备、书籍送到该村党支部书记赵昌仁手中，受到当地干部群众的欢迎。今后郧阳师专还将帮助该村做好茶园、矿产等项目的规划和产品包装，选派师生以讲座、个别辅导等形式进行文明素质、科学文化和法制培训，协助开展“十星”级农户评选等活动。

建设全面小康社会是当前全党全国人民共同的奋斗目标。其中“农村小康建设”是全面小康的短板，农民能否过上小康生活直接关系这个伟大目标的实现。事实上，共同富裕不仅仅是物质上的富裕，全面小康也不仅仅是经济上的小康，“富了口袋、穷了脑袋”的现象在新农村建设当中还比较普遍。伴随着农民温饱问题的解决和经济条件、生活条件的改善，农民群众日益增长的文化生活需要越来越迫切。在旧的陋习不能摈弃、新的文明风尚尚未形成的情况下，请客送礼风、抹牌赌博风、封建迷信风等就会蔓延开来，如果这种状况不能得以及时根本的扭转，势必会影响农村生产生活环境，甚至会危及整个社会主义新农村建设大局。在切实改善农民居住生活环境，解决农民生产生活具体困难的基础上，社会主义新农村建设工作应当着力在加快城乡文化一体化发展、提高农村文明程度上下功夫。

党的十七届六中全会对加快城乡文化一体化发展作出重大部署，要求以农村和中西部地区为重点，建立以城带乡联动机制，鼓励文化单位面向农村提供流动服务、网点服务等工作。湖北省是农业大省，近年来，我省立足服务“三农”，出台实施了鼓励大学生到农村任职、万名干部进万村入万户、万名干部进万村挖万塘等一系列重要举措，其中推行了九年的“文明新村建设”就是加快城乡文化一体化发展的有效载体。文明新村建设过程中有针对性、有操作性、有连续性，坚持了因地制宜、不搞一刀切、不搞行政命令，通过抓好试点，示范带动，向周边辐射，吸引群众积极参与，力促多方共建协作，是一个坚持将马克思主义具体问题具体分析的方法贯彻新农村建设始终的工作过程。十堰市在竹房城镇带开展“文明新村建设”试点，就是为了使这些物质上已经相对富裕的农村，营造与之相匹配的精神文明道德新风尚。

服务社会是高等院校的重要功能之一。通过三下乡、大学生暑期实践活动等丰富多彩的形式服务“三农”，地方院校独具优势。以郧阳师专为例，该校地处鄂西北山区，凝聚了一大批教育、科技、文化等方面的高层次人才，其中包括一批土生土长的专家学者，他们为本地区基础教育、经济社会发展各方面培养了大批量人才。今年，郧阳师专作为省级文明单位，积极响应湖北省和十堰市号召，承担了对口帮建仁家沟村“文明新村建设”的任务，创造性地开展高校服务地方的工作。可以说，地方院校在地理区位上接近农村，在生源上依靠农村，在服务对象上面向广大农村。在为新农村建设培养各方面人才的同时，地方高校在传播文化、提供文化服务方面大有可为。免费师范生政策当惠及地方院校

有教育专家指出，国家大力实施免费师范生教育是好事，但好事能不能办好，这是一个问题。事实上，很多学生报考免费师范生并非冲着“师范生”来的，而是冲着“免费”来的。不少“免费师范生”毕业后的去向不是学校和用人单位所能左右的，事实上，其中能够扎根中小学教育岗位的很少。

对于高校学子的经济优惠政策，体现了高等教育的“以人为本”。但是，免费师范生教育和贫困生资助政策完全是两个不同的概念。后者是为了保证大学生不因贫困而辍学，前者的政策导向在于教师师资培养。国家在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，旨在培养造就优秀中小学教师和教育家，鼓励优秀人才长期从教。可是，鼓励优秀人才长期从教绝不是一“免”了事。国家可以在经济上为师范生解决困难，我们可以称之为“补钙”，但职业操守上的教育，还要靠学校和学生自身，不妨称之为“补锌”。

教师的职业操守，应当包括一般的职业道德和教师特有的职业道德两个方面。教育部直属师范大学在教师特有的职业道德培养层面应当是没有问题的。并且教师特有的职业道德的要求水准及社会期望比一般的职业道德要求还要高一些。可事实上，我们在执行国家政策过程中，忽视大学生理想信念教育，甚至在师范类院校，重知识、轻本领，重技能、轻道德，重理论、轻信仰，重教书、轻育人的倾向普遍存在。师范院校的教授们在教育对象的人格养成方面的研究成果不多、针对性不强、创造性不够，思维单一、操作性不强等问题十分突出。这会直接导致我们的免费师范生毕业之后违约，当免费师范生政策只能依靠高额的违约金和滞纳金来维系的时候，我们不得不承认我们所培养出的师范生的人格是不健全的，职业操守是有问题的，我们的教育是失败的。

遵纪守法、明礼诚信本是一般社会公民的基本素养，然而当我们培养出的师范生连公民这种起码的道德标准都做不好的时候，教育家们就需要反思了。国家关于免费师范生教育的精神究竟有没有吃透，自己的责任究竟有没有尽到，对于教育对象的人格养成规律究竟有没有掌握。衡量这一系列疑问的标准只有一个，那就是免费师范生毕业后的去向及表现。我们的教育家们应当面对这样的事实：人往高处走水往低处流。人们选择更“好”的行业本没有错，问题是我们将免费的标准定在了教育部直属师范大学这个层面上。事实上，教育部直属师范大学的软硬件环境都是一流的。考查学生就业情况我们发现，他们培养的学生往往不会到中小学任教，像毕业于华中师范大学的汪金权这样的老师简直是凤毛麟角。承担这一任务的往往是坐落在地市级单位的师范类高专院校，他们，也唯有他们才是为基础教育培养师资的“脊梁”。

虽然这些地方性师范高专院校办学条件远远不及教育部直属师范大学之万一，但这里规规矩矩的教师教育传统是深厚的，这里的教师长期扎根老少边穷地区，所培养的学生和他们的老师一样扎根在这里默默奉献，其中很多人之所以没有离开这方贫瘠的土地，是因为他们割舍不下那些贫苦地区孩子们一双双渴求知识的眼睛。教育部直属师范大学培养出的人才所缺乏的，恰恰就是这种精神。然而能够培养出这种精神的高校，却完全没有机会享受到“免费师范生教育”政策。因此，免费师范生不但需要“钙锌同补”，能够培养真正教师职业精神的地方师范高校也应当实现“钙锌同补”，这不但是推进高等教育均衡化的重要举措，也必将成为免费师范生教育新的增长点。

第二篇 高线建党

问题至关重要。毛泽东同志曾经说过：“主义譬如一面旗帜，旗子立起来了，大家才有所指望，才知所趋赴。”我们党对“旗帜”这个称谓是相当慎重的，历史上只有三次党的全国代表大会讲过旗帜问题。第一次是党的“七大”，确立毛泽东思想为全党的指导思想。第二次是党的“十五大”，第三次是党的“十六大”，两次代表大会的主题和灵魂都是“高举邓小平理论伟大旗帜”。在党的“十七大”上，又提出了高举中国特色社会主义伟大旗帜，并将“中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系”这一马克思主义中国化的最新成果写入新党章，这就从制度上将中国特色社会主义伟大旗帜确立为新时期党的指导思想。

如何正确理解“中国特色社会主义伟大旗帜”的基本内涵呢？就中国特色社会主义而言，旗帜、道路、理论三者之间是具有内在逻辑关系的统一体。作为引领的方向，中国特色社会主义就是一面旗帜；作为实践的模式，中国特色社会主义就是一条道路；作为思想的概括，中国特色社会主义就是一种理论。理论正确，道路才不会走歪了；同时，道路走正了，理论才有科学发展的空间。旗帜规定了道路、理论的方向和性质，高举旗帜又必须依靠道路、理论来付诸实现，正确的道路和科学的理论是保障实践成功的两个前提。中国特色社会主义的“特”，恰恰体现了它既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。

社会主义高校的改革、发展离不开中国特色社会主义伟大旗帜的指导。我们应当在这个理论体系的指引下，深入开展调查研究，紧密结合当前我国高校办学和改革发展实际，紧密结合当前高校教育教学质量、人才培养现状以及国家对人才结构的需求状况，紧密结合当前大学生思想、学习和生活状况，努力探索和尊重大学生完整独立人格塑造、健康成长和全面发展的规律，走中国特色社会主义教育事业的健康发展之路。对于郧阳师专来讲，提升办学层次，整合办学理念，转变人才培养模式，必须按照“十七大”报告提出的要求，始终将提高教学质量作为全校工作的中心任务，始终将推进教育公平作为构建和谐校园的基础性工作，始终坚持“育人为本、德育为先”，大力推进社会主义核心价值体系进头脑，始终坚持弘扬中华优秀传统文化进行校园，继续推进地方文化进课堂活动，始终坚持校园精神文明建设的创新，努力提高校园文化软实力，在地方社会发挥示范和辐射作用，为社会主义文化大发展大繁荣作出贡献。改革开放是为了又好又快发展

2008年是改革开放30周年。郧阳师专校党委发出通知并召开专题会议，对开展好纪念改革开放30周年系列活动作了安排部署。坚持和深化改革开放，必须首先要了解改革开放的目的与原因。为什么我们在三十年前坚定不移地将改革开放确定为基本国策，为什么三十年后我们要继续坚持和深化改革开放？

古人云：穷则变，变则通，通则久。三十年前，十年“文革”浩劫给错失发展良机的中国留下了一个千疮百孔的烂摊子。为了赶上时代发展步伐，以邓小平为代表的中国共产党人开始了为中国发展“补课”的艰辛征程。邓小平理论科学回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的历史课题，认为贫穷不是社会主义，发展才是硬道理，社会主义的根本任务就是解放和发展生产力，社会主义初级阶段的中心任务就是要把经济建设搞上去，所有这一切的实现，归根结底离不开改革开放，改革开放是富民强国的必由之路。

从这一基本国策确立的过程来看，改革开放本属无奈之举。当年，小岗村穷得叮当响，18户农民万般无奈之下冒着坐牢、杀头的危险按下了具有标志性意义的红手印，农村农田责任包产到户的改革方案就如一缕春风迅速刮遍了中国的所有乡村，从此掀开了中国改革开放的大幕。我们所坚持的改革开放，并非将过去所有的东西一概否定掉，而是在肯定过去的基础上有所创新。比如谈社会主义市场经济，并不是将过去计划经济的那一套统统否定掉，计划经济在恢复国民经济生产当中功不可没，只是随着时代的发展这种经济模式对继续解放发展生产力失去了作用，我们才不得不更换经济手段，况且从当前经济形势来看，宏观调控对市场经济同样具有不可替代的作用，很多西方国家都争相效仿。目前学校所推行的教育教学模式改革，是学校在人才培养模式上为适应社会市场需求而作出的积极调整，它不是盲目跟风，更不会放松甚至失掉育人的内在要求以及多年来形成的办学特色，只会促进学校又好又快发展。

今天我们谈改革开放，就像中央领导人所说的那样：依靠改革开放实现又好又快发展，将改革发展成果惠及广大人民群众。怎样才是又好又快发展呢？科学发展观告诉我们，第一要义是发展，并且要实现全面、协调、可持续发展。中医临床学著名的“辨证论治”的方法，就符合科学发展观的要求。西医理论的着眼点在于“治病”，所以他们总是“头痛医头、脚痛医脚”，相关的病症治好了，可同时也很有可能忽略了因此而给患者带来的副作用。中医理论的着眼点不仅仅要“治病”，更重要的还在于“救人”，在治病的同时还要考虑到人体整个系统的内部协调，所以“头痛不一定医头”。一个国家的发展也是如此，现代改革提倡建设“能源节约型和环境友好型社会”就是这个道理，这无疑对推进学校各项改革，实现又好又快发展具有重要启发和指导意义。推动科学发展必须继续解放思想

三十年前，一场关系党和国家前途命运的大讨论——关于实践是检验真理的唯一标准的讨论，吹响了解放思想的号角。三十年来，这场历史上从未有过的大改革大开放，始终在解放思想的历史进程中不断推进。解放思想是马克思主义的灵魂和精髓，是党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义的一大法宝。没有解放思想，就不会有改革开放；没有继续解放思想，就不会有科学发展。

改革开放的真正阻力是思想上的阻力，思想上的障碍破除了，改革开放的路就会越走越宽，中国特色社会主义的路也就会越走越宽。发生在我国当代的每一次思想解放运动，最终的目的都是为改革开放扫清障碍、铺平道路。并且，改革开放本质上是一场革命，革命必须首先在思想上进行，思想上的革命就是解放思想。因而解放思想的过程，实质上就是一个加强、改变、革除那些旧有的“以前做的不足、不妥甚至不对的地方”的过程。由于人的主观认识往往具有不可避免的局限性和片面性，这里所谓的不足、不妥甚至不对的地方，有的时候和人们的主观认识并不一定完全一致，这个时候就必须依靠群众、依靠专家，实质上就是需要解放思想起作用。例如郧阳师专新校区建设是学校改革发展的一件大事，学校在做出有关重大决策之前总是积极征询师生意见就是在解放思想。

在改革开放进程中，对传统文化我们始终坚持批判继承的态度。“文革”之后，传统文化中很多好的东西被打倒和砸碎了，很少有人愿意去挽救和发掘；同时又有一些封建主义的东西根深蒂固地残存于人们的头脑之中，不打破这些旧的东西，人的思想就不能得到真正的解放，社会主义精神文明也就无从建立。这个时候我们就需要解放思想，分清是非界限，绝不能因为怕麻烦、怕得罪人而改了本该坚持的东西，坚持了应当改掉的东西。同时，对于外来的东西，我们要吸收什么、防止什么、反对什么，也必须有个明确的界限。解放思想的任务就是要对传统文化和外来的东西做具体、辩证的分析。解放思想需要的是不蔑视、不畏惧、不盲从的态度，以及不唯书、不为上、不信邪的气魄。学校的人才培养模式改革实质上就是解放思想的过程，不仅要加强大学生教学实践环节，为他们尽快适应社会需求提供相应的条件和环境，同时也要做到因势利导，因地制宜，因材施教，让我们的学生在知识结构、专业技能、人格修养、职业道德等各个层面得到锻炼和提升。

改革开放是一条前人没有走过的路，摸着石头过河难免会出现问题，甚至遭受挫折。解决这些问题就必须依靠解放思想，时刻保持头脑清醒。要认清哪些是主流，哪些是支流；哪些问题是可以避免的，哪些问题是必然出现的；哪些问题是方案不妥造成的，哪些问题是执行当中出现的失误，哪些问题是体制性障碍。今年国内发生的一些安全责任事故，暴露了改革开放过程中在思想、制度、程序、机制等层面存在的隐患。这些隐患往往根源于人们某些方面思想不够解放，某些方面思想解放出现了偏差和误区。这些都是阻碍社会主义政治文明建设的思想障碍。因此，要想牢固树立落实科学发展观，实现改革开放和社会主义现代化建设事业又好又快发展，就必须在中国特色社会主义伟大实践中继续解放思想。依靠解放思想破解发展难题

郧阳师专根据中央和省委、省高工委要求，积极参与开展第二批深入学习科学发展观活动。学校号召党员领导干部要以这项活动为契机，充分发挥解放思想的先导和动力作用，找准学校发展定位，找准影响和制约学校发展的突出问题，明确发展规划，创新体制机制，推动学校科学发展。其中，依靠解放思想破解发展难题是整个学习实践活动的关键。

首先，明确学校发展思路和科学定位必须紧紧依靠解放思想。社会主义高校办学决不能只顾埋头拉车而不抬头看路。2010年这个适龄入学儿童绝对数逐年递减的拐点将不可避免地造成今后全国高校生源不足；2004年，省内师范类兄弟院校纷纷升本成功使得郧阳师专的发展不进则退，加之民办高校的兴起，这对我们参与今后的高校竞争无疑是巨大挑战。与此同时，郧阳师专多年的教师教育特色对于支持地方基础教育已经发挥了并将继续发挥重要作用，郧阳师专地方文化研究优势将有可能在全省建设“鄂西生态文化旅游圈”进程中发挥不可替代的支点作用，这自然是我们的重要机遇。我们必须满怀高度的责任感、危机感和紧迫感规划学校未来发展，这就必须充分解放思想。

第二，找准影响和制约学校发展的突出问题必须紧紧依靠解放思想。邓小平指出，我们讲解放思想就是在马克思主义的指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。师专人在长期发展中积累了丰富的办学经验，形成了一系列优良的办学传统。与此同时，由于客观条件制约和几次错失发展良机，学校在发展中停滞不前甚至走了弯路。其中的某些历史遗留问题，某些过时的机制体制，某些不适应新形势新要求的思维模式、工作习惯和不良风气，已经成为制约学校科学发展的束缚力量。加之办学的软硬件基础不牢、特色不够突出、服务地方社会能力不强，严重影响了学校的持续发展。学校领导班子只有在解放思想的前提下，坚持走群众路线，带头开展调查研究，经过认真分析探讨，才能找准影响制约学校发展的突出问题。

第三，破解发展难题、推动学校科学发展必须紧紧依靠解放思想。根据上级要求，深入学习实践科学发展观活动的开展必须突出实践特色，学习的最终效果是要落实到实践上，以能否推动本单位科学发展作为检验开展学习实践活动成效的唯一标准。找准这些突出问题以后，只有通过充分地开展全校师生员工解放思想大讨论，才能真正全面了解广大师生的心声，才能具体搞清楚学校发展的内外环境，才能切实制定出行之有效的规划方案，才能进一步推进机制体制改革，才能顺利破解影响和制约学校发展的难题。在破解难题中创先争优

党委书记杨郧生指出，善于发现问题、破解难题，是推动工作进步、事业发展的原动力。在加强学校内涵建设、提升学校内在品质的办学实践中难免会遇到新矛盾、新困惑和新难题。困难面前谁能破解难题，谁就是在践行科学发展观，谁就是在创先争优。郧阳师专校党委对中层干部的“三评”工作，实质上就是在考察干部破解难题的能力和水平。

实现办学主体战略转移之后，郧阳师专面临的中心任务就是加强内涵建设，全力冲刺升本。广大党员干部必须认识到学校在办学水平、独有特色和内涵发展方面与本科层次相比还有不小的差距。校领导也曾深刻地指出，领导对同志们是信任的，教职员工对干部是宽容的，但由此而来的职责不清、责任心不强和协调不够也是比较明显的。作出这样的判断就是要坚决克服那种好大喜功、遇难而退的不良倾向，主动承认矛盾和问题的客观存在，并通过具体问题具体分析，找出解决当前主要矛盾、破解发展难题的途径，实质上就是对实事求是原则的坚持，就是对科学发展观的坚持。

事业发展关键在党，事业成败要害在人。政治路线确定之后，干部就是决定的因素。人的要素是第一位的要素，破解学校建设发展难题，依靠的就是大批优秀的党员干部。内涵建设需要每一位师专人从现在开始，从所在部门岗位开始查找缺项，拾遗补漏。贯彻落实科学发展观就是要把部门的工作做好，把手中的事情做好，为学校内涵发展奠定基础，创造条件，做出贡献。大到学校改革建设发展所遇到的挑战和困难，小到组织一次活动所暴露的矛盾和问题，都是对干部素质和能力的考验，都是试金石。我们要切实弄清和考量我们的干部队伍心胸宽不宽、眼界广不广、悟性高不高、学习能力强不强，然后有针对性地进行新的科学配置。实践证明，只有在矛盾涌现、波涛汹涌之时才能考验水手的智慧、驾驭能力和克服困难的勇气。这种将发现问题、破解难题的能力、水平和工作实绩作为评价干部的重要标准，这种坚持在困难时期和重点工作中考评干部的做法，就是坚持了在实践中考察培养干部，在处理实际问题和应对复杂局面中识别任用干部的原则。

学校在中层领导班子和中层干部中开展“三评”工作，就是要以党的十七届五中全会为指导，贯彻落实科学发展观，了解和掌握学校中层领导班子和干部的执行力、创造力、公信力和凝聚力建设情况，坚决摒弃那些只开会不落实、只决策不执行、只布置不检查、只规划不实施、唱功好做功差的行为，更要杜绝不作为、慢作为、乱作为的现象，把那些善于发现和破解难题的干部、贡献突出的干部、一身正气的干部和老实干事、能干成事的干部评选推荐出来。以此来引领学校内涵的发展、品质的提高，以此来推进全校的创先争优活动，为实现学校升本的战略目标奠定人才基础和提供组织保障。领导干部是关键

毛主席早就说过：“正确的路线确定之后，干部就是决定的因素。”发展滞后，要么是路线不正确，要么是领导没真抓，除此之外再无别的。当今以内涵发展为核心的高校竞争大背景下，郧阳师专面临着“内涵、外延发展”都不够的双重矛盾。既有客观环境方面的不利，也有领导决策不科学、领导能力不适应的问题。毫无疑问，今后学校负重前行、办人民满意的大学，关键要看领导干部是否能在事业发展中带好头；依靠解放思想破解发展难题，推进学校又好又快发展，关键要看领导干部是否具有创造性开展工作的能力；即将展开的调查研究和解放思想大讨论能否取得实效，关键要看领导干部是否真正有决心推动学校科学发展。

推动学校科学发展，要求我们的领导干部既要带头坚持实事求是，又要具有发展前瞻意识，对待问题决不能自欺欺人，不思进取。新世纪新阶段高校的发展必然面临诸多新情况、新矛盾和新问题。其中诸如大学生就业问题、人才培养模式改革问题都属于共性的问题，同时我们还会面临一些自己的问题，比如新校园建设问题。加上一些历史遗留问题，我们面对的问题很多也很复杂。我们前进的路上存在困难，我们的工作存在许多问题都不可怕，可怕的是我们对待困难、对待问题没有正确的态度。如遇到困难就想逃避，遇到问题就想推卸，出了差错就怨群众，长期下去，领导干部的威信没有了，广大群众的热情没有了，发展失去了动力，事业也就没有了明天。

推动学校科学发展，要求我们的领导干部既要始终保持谦虚谨慎，又要为了事业勇于担当，对待工作决不能浮皮潦草，畏首畏尾。共产党的领导干部是人民的公仆，是勤务员而不是“官老爷”。所以，对待工作当中群众的建议尤其是批评意见，领导干部要有包容的胸怀和谦虚的态度，而不是不以为然自以为是，甚至对待批评意见反感不满。领导干部对待群众意见的态度，是群众关注的焦点，是否时刻保持谦虚谨慎，将直接关系人心向背，一旦处理不妥将会让群众大失所望，一些正确的决策措施在执行中会大打折扣，一些期望听到的合理化建议会永沉心底。温家宝总理有言：“事不避难，勇于担当。”事实上，作为领导干部没有担当，必将一事无成。领导干部又是学校的主心骨和当家人，要有事业心，做好吃苦、奉献、长期奋斗的准备，学校发展关键时刻要毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出，自觉履行自己的义务，激发所有的能量和潜力，决不当逃兵。

推动学校科学发展，要求我们的领导干部既要时刻秉持大局观念，又要发自内心关心群众，对待矛盾决不能简单粗暴、麻木不仁。经过三十多年的发展，郧阳师专即将成为一所万人大学，我们决不能再固守过去数百人时期的思维模式和行为方式，凡事要从大局出发，克服工作中某些主观随意现象、某些特权思想和某些简单粗暴的方式，要在坚持原则、坚持以人为本的前提下力求各项体制机制的规范性、科学性和连续性，坚决杜绝双重标准、小集团利益和某些歧视观念，对待群众要客观公正、一视同仁。每一位领导干部都是一面旗帜，矛盾和问题面前决不能一事当先只考虑自己，要求群众要有大局观念自己首先就得具备大局观念。当前新校园建设涉及部门利益、个人利益、群众利益。领导干部举动是非常关键，这个时候更应当坚持从学校顺利实现科学发展大局出发，坚持我们党全心全意为人民服务的宗旨，坚持以人为本，关心群众特别是弱势群体的冷暖。这个时候领导干部都要带头做好表率。领导干部做好表率，这对提高整个学校的凝聚力、向心力和战斗力，使全校上下真正拧成一股绳具有特别重要的意义。领导干部要带头学习“三个代表”

郧阳师专2003年开展的中层干部培训，是在深入学习党的“十六大”精神，再次掀起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的过程中进行的。培训虽然结束了，但学习并没有结束。领导干部一定要进一步认识到学习“三个代表”重要思想的重要性，增强学习“三个代表”的自觉性，以培训为契机，搞好下一步的党员先进性教育活动，争做深入学习贯彻“三个代表”重要思想的模范。

领导干部带头学习“三个代表”，要在学习的深度上下工夫。领导干部是搞好各项工作的领头羊，对“三个代表”重要思想理解的深刻与否直接关系到各项工作的成败得失。因而领导干部学习“三个代表”，不但要知其然，更要知其所以然。领导干部在总体上把握“三个代表”的科学体系、理论精髓的基础上，必须进一步深入理解领会为什么说学习“三个代表”重要思想“关键在与时俱进，核心是保持党的先进性，本质在执政为民”；为什么说“发展是我们党执政兴国的第一要务”；为什么说“只有抓好社会主义物质文明、政治文明和精神文明三方面建设才是全面小康社会，才能真正实现初级阶段的基本任务”等等。唯有如此，我们的学习才能走在前头，我们的理论水平才能更上一个台阶；唯有如此，学校各项工作才能得以生动灵活地开展和扎实有效地落实。

领导干部带头学习“三个代表”，要在学习的广度上下工夫。全面建设小康社会是一项综合性历史任务，必然需要综合各方面理论知识。领导干部是实现各项任务的关键，因而领导干部要领导各项工作的顺利开展并实现新的突破，就必须首先要做“内行”。因而领导干部在学习“三个代表”重要思想过程中必须要在学习内容上有新的开拓，使自身在政治理论、经济理论、法律知识及各种基本技能等方面的素质有新的突破，扎实练好本领。学习贯彻“三个代表”重要思想不仅仅是重大的政治责任，同时我们还应当认识到，以经济建设为中心，大力发展社会生产力是社会主义初级阶段的根本任务；建立和完善社会主义市场经济体制离不开强有力的法律保障。因而学习必要的经济理论和法律知识是进一步健全和完善社会主义市场经济体制，全面推进小康社会建设的客观要求和迫切需要。

领导干部带头学习“三个代表”，要坚持运用马克思主义的态度和方法在灵活运用“三个代表”重要思想指导实践的力度上下工夫。马克思主义从来都是一个与时俱进的科学体系，其生机活力根源于自身的开放性和对自身的革命批判精神，根源于它既引领时代发展又从解读时代变迁中不断丰富发展自身。“三个代表”重要思想作为马克思主义中国化发展的最新成果，一方面它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的；另一方面它又是与时俱进的。所谓“学以致用”。我们必须牢牢把握“三个代表”重要思想与时俱进这个关键，坚持运用马克思主义的态度和方法深入学习贯彻“三个代表”重要思想，进而增强灵活运用科学理论解决实际问题的能力。公众质疑考验领导者公仆意识

网络“刁民”陈永刚被当地聘请为政府工程特约监督员，这一行为呼应了温家宝总理在2010年两会期间提出的“要创造条件让人民批评、监督政府”的号召，让人拍手叫好。两会期间，湖北省长李鸿忠、十堰市委书记陈天会被记者分别问及有关“邓玉娇案”、“陈永刚案”等敏感话题时，都体现了很好的风度和媒介素养。作为领导者，如何面对媒体，如何应对网络舆论，如何对待公众质疑，不仅仅涉及领导者个人的心胸品质、媒介素养，更重要的，这是对领导者公仆意识的一种考验。

所谓“公仆”，意指公众的仆人，按照《党章》关于党的根本宗旨是全心全意为人民服务的要求，毛泽东曾要求党的领导干部争当人民公仆，争当人民的勤务员，而不是官老爷。一提到周恩来、焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、郑培民、王彦生、沈浩等这些熟识名字，人民都会在内心深处不约而同地掂量起“公仆”一词的分量。公仆意识是我们党的优良传统，被胡锦涛总书记列为当今党的领导干部“三大意识”的重要方面，有其特殊的历史背景和深刻的时代内涵。

新的历史条件下，党的执政能力、执政地位面临新的考验。树立科学正确的权力观，体现“执政为民”是提高党的公信力、凝聚力和战斗力的根本要求。所谓权力观，是指人们对权力的总的看法，包括对权力的来源、掌握权力的目的、行使权力的方式、为谁掌权、为谁服务等问题的认识和态度。共产党人的权力观，要求党员干部无论职务高低，都是人民的“公仆”，要摆正“主人”与“公仆”的关系，切不可将其颠倒。在新的历史条件下，党内有的党员干部放松了学习，放松了调查研究，放松了自身党性修养，对于“权力观”存在种种模糊认识。有的将权力当成了一种荣誉而不是责任，有的只对“职权”感兴趣而忽视“职责”，造成权责分离，也有的仅仅将权力视为一种谋生的手段，公仆意识淡薄，更有甚者，将权力视为谋求个人私利的工具。这些模糊甚至错误认识，是提高党的执政能力、执政水平，始终保持党的先进性的潜在隐患，是我们党走群众路线的大敌。党的领导干部有没有科学正确的权力观，他们心里究竟有没有装着老百姓，当面对公众媒体时会有最直接的反映。

当今社会，记者被西方尊称为“无冕之王”，网络舆论日渐成为公众质询党和政府的重要途径。心里始终装着老百姓的领导干部，他们从来不会躲避记者，也从来不怕网络监督。恰恰相反，他们往往更喜欢和媒体打交道，不但喜欢党的媒体，也不拒绝社会媒体，不但喜欢当地媒体，也不拒绝外地媒体，不但喜欢熟悉的媒体，也不拒绝那些故意“找茬”、“挑毛病”的媒体。因为他们深深地知道，应付前者容易，如果连后者都能心悦诚服，这不仅仅是一次采访的成功，更是一次与民心民意的交流，是领导者坦然面对公众、树立执政为民形象的重要方式，其效果远比仅仅应对前者深刻得多，这样做有利于澄清事实、消除误会、解决问题、促进和谐，我们的领导者才会真正成为人民的主心骨和当家人。正是基于这种认识，胡锦涛总书记明确要求各级领导干部将互联网视为党和政府联系群众的重要纽带，温家宝总理从来不拒绝外媒记者的采访，这种自信赢得了世界的尊重。

情为民所系，权为民所用，利为民所谋。积极对待公众质疑，是当今党的领导干部日常办公的一项基本职责，也是公仆意识的重要体现，在这样的意识主导下，我们的心胸会更坦荡，信心会更充足，形象会更正派，我们的事业会更发展，社会会更和谐，明天会更美好。领导者要善于“治未病”

从医学的观点来说，上医“治未病”属于预防医学，最为可贵；“下医治已病”，就是等人病了才予以医治，既劳民伤财还可能不得要领。领导之道如医道，“不治已病治未病，不治已乱治未乱”。人无远虑必有近忧，领导者必须具备忧患意识、前瞻意识，要善于未雨绸缪，防患于未然，做到料事在人之先，行动在人之前。国家教育部集思广益，花大力气制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就是出于这种前瞻性的战略考虑。

实际上，我们的很多领导者并不能做到“治未病”，而是在充当“消防队员”。如果将各职能部门比作一枚枚旋转的“陀螺”，领导者就是那根长长的“皮鞭”，由于缺乏压力和动力，陀螺必须借助皮鞭的力量才能旋转，自身没有主动性，更谈不上有什么创新。然而陀螺很多，皮鞭却只有一条，难免会顾此失彼。这样的机制只能导致领导者忙于“治已病”，处处捉襟见肘，时时疲于奔命：盖房用的砖瓦不够了，临时想办法去弄；干部离任青黄不接了，临时抓壮丁填上去；已经有了预算安排的仍不能避免事后追加；能制定规范的也要“一事一议”，甚至还要“特事特办”；“一把手”不在很多重要事情就拍不了板，往往会贻误战机。于是我们工作，无论是可预见的，还是不可预见的统统没有个前瞻性考虑，给人的感觉就是无章可循，手忙脚乱。

这种“皮鞭VS陀螺”式的管理机制属于典型的“人治”：不是用制度管人，而是用人管人；不是凭制度办事，而是凭指令办事。“人治”的这种责权不明，使得人心不齐，皮鞭即使甩得“嘎嘎”响，陀螺们依旧我行我素。因为在温情脉脉的“人治”体制之下，耽误了工作不会有人找你麻烦，做错了事情也不会有人来追究，最后一个“集体承担”不了了之，其结果无非是错失发展机遇，作出的承诺不能兑现，吃亏的到头来还是集体和大伙儿。没有规矩，不成方圆。现代管理包括“决策——执行——督办——反馈”四个基本环节，分别连接着四个管理层面。“人治”的做法习惯于集权，不能有效分权，就使得管理没有了决策层，领导者直接充当了皮鞭的监管甚至执行的作用，于是没有人负责去考虑未来的宏观规划和科学论证，遇事靠估计，凭直觉。这种老掉牙的观念、老掉牙的机制以及老掉牙的环境造成单位的节奏、效率根本无法同社会经济发展合拍，竞争、危机一旦来临，领导者一如刘姥姥进了大观园，怅然若失，无所适从。“治未病”则要求现代领导者必须按规律行事，必须靠制度管人，必须权责明确，奖罚分明，必须令行禁止，雷厉风行。目前，深圳等地关于党政一把手分权的做法就是很好的尝试。“治未病”也是在提倡领导者的“节俭意识”——不仅仅是节约金钱，更重要的在于节约时间。机不可失，时不再来，抓住机遇就是最大的节俭。机遇总是眷顾有准备的头脑，领导者决策缺乏前瞻性，不善于“治未病”，就难免错失发展良机，造成最大的浪费。“治未病”这一预防为主的战略思想包括未病先防、已病防变、已变防渐等多个层面的内容，要求人们不但要治病，而且要防病；不但要防病，而且还要注意阻挡病变发生的趋势，并在病变未产生之前就想好能够采用的救急方法，这样才能掌握医治疾病的主动权，达到治病十全的“上工之术”。同时，像高校这样的事业单位，一定要在“校企合作”过程中虚心学习那些充满蓬勃朝气的企业文化和企业管理运作模式。对于员工来讲，不论其行为如何，都活在一个“希望”之中。“希望”的内容可能大同小异，了不起的领导就是能提供希望，带头去追求这个希望，从而使员工们自动自发，万众一心。在这样的环境之下，不会再有人甘当那被动的陀螺。必须常怀忧党之心

党的十七届四中全会指出：全党必须居安思危，增强忧患意识，常怀忧党之心，恪尽兴党之责，勇于变革，勇于创新，永不僵化，永不停滞，继续推进党的建设新的伟大工程。这充分表明了我们党面临挑战时的高度自觉和清醒认识。

党的领导地位和执政地位，是历史的选择、人民的选择。然而，过去先进不代表现在先进，现在先进不代表永远先进。进入新世纪以来，现代化建设进入黄金发展期、战略机遇期，同时也是矛盾凸显期。由于经济发展方式落后，改革开放水平不够高，市场经济体制不够完善，一些深层次的矛盾尚未得以根本解决，加之国际金融危机的影响和来自国际社会的压力，我们党面临严峻考验。新形势下如何加强和改进党的建设，进一步提高党的执政能力和执政水平，进一步增强我们党自身拒腐防变和抵御风险的能力，是摆在全党面前一项重要而紧迫的政治任务。新的历史时期，党的阶级基础和群众基础日益壮大，党员人数激增，这就不可避免地造成党员素质参差不齐。全党必须从保持党的先进性、维护和巩固党的公信力的高度，深刻认识学习党的十七届四中全会精神的重要意义。

我国高校承担着为现代化事业培养合格建设者和可靠接班人的重任，必须始终坚定不移地忠诚党的教育事业，办人民满意的教育。郧阳师专正面临新的发展机遇。我们要继续发扬师专人百折不挠、迎难而上的精神，常修为政之学，按照建设马克思主义学习型政党的目标和要求武装头脑；要拓宽民主之路，坚持和健全民主集中制；要持正用人之道，进一步深化干部人事制度改革；要夯实执政之基，推进基层党组织工作创新；要大兴务实之风，高擎反腐之剑，切实做好惩治和预防腐败的工作。全校各党总支、支部和广大党员、干部要以强烈的政治责任感，认真学习领会《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》和胡锦涛总书记的重要讲话精神，深刻领会我们党执政以来加强自身建设的基本经验，深刻领会加强和改进新形势下党的建设的总体要求、目标任务和新要求新举措，切实把思想认识统一到中央对加强和改进党的建设的决策部署和要求上来，为推动学校科学发展提供坚强的思想保证和组织保证。

新的起点，新的使命。全校上下务必增强忧患意识，常怀忧党之心，恪尽兴党之责，进一步解放思想，做好学习实践科学发展观活动整改落实工作，把提高领导学校科学发展的能力水平，作为加强学校党建工作的重要内容，努力提高把握形势、总揽全局的能力，抓住机遇、深化改革的能力，攻坚克难、开拓创新的能力，团结共事、联系群众的能力，不断创造推动学校科学发展的新业绩。弘扬求真务实精神

胡锦涛同志在中央纪委三次会议上发表重要讲话，突出强调在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风。这个讲话对推进党的建设新的伟大工程具有非常重要的意义，对郧阳师专的改革发展具有重大的指导作用。

大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，就是坚持马克思主义的基本立场、观点和方法。求真务实，是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神。马克思主义者认为，人的认识和实践活动要始终坚持一切从实际出发，使主观与客观相符合。全面建设小康社会，不但要依靠党的指导思想，同时还要在我们的实践中继续完善它。唯有如此，科学的理论才能得以完善和长足发展；唯有如此，党和人民的事业才能得以持续健康发展。

大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，就是坚持党的思想路线不动摇。解放思想、实事求是、与时俱进是我们党的指导思想，而求真务实，就是党的思想路线核心内容。正确认识世界是有效改造世界的前提。我们想问题、办事情一定要以尊重我们正处于社会主义初级阶段的客观现实、尊重中国特色社会主义建设基本规律为前提。“时移则事异，事异则备变。”这就要求我们党的路线、方针、政策和具体措施都必须因人、因地、因时、因所而制宜。

大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，就是坚持共产党人言行合一优良传统和政治品格。做到求真务实，关键在领导干部。求真务实是反对弄虚作假、从根本上杜绝形形色色的形式主义和官僚主义的有效途径。求真务实就要求党的领导干部要说真话，讲实话，敢说话，要将“说”和“做”真正统一起来。唯有如此，我们党的作风和优良传统才能得以发扬光大，社会风气才能得以根本扭转；唯有如此，我们党才能真正在人民群众当中有地位、威信。也只有真正做到取信于民，才真正体现了“三个代表”的要求。

大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，就是坚持党的全心全意为人民服务的宗旨。我们必须“求人民群众的历史地位和作用之真，务发展最广大人民根本利益之实。”学生是学校的服务对象，没有学生，学校的存在意义就无从谈起。学校的一切奋斗，都是为了实现好、维护好、发展好广大学生的根本利益。学校的发展是学生的根本利益，学校的发展必须围绕广大学生最现实、最关心、最直接的利益来落实。我们必须将学校的发展同学生素质的培养统一起来，必须把实现广大学生的长远利益和当前利益结合起来。学生利益无小事，凡是涉及学生切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。深入调研解难题

学校领导经常深入基层，针对教育教学等问题开展调查研究。调查研究是我们党的基本领导方法和工作方法，是破解发展难题的重要法宝。只有深入了解当前学校教育教学之中客观存在的主要矛盾，抓住影响和制约教育教学问题的症结，才能为教学工作的改革、建设和发展提供科学的决策依据。

首先，调查研究体现以学生为本。市场经济为主体的条件下，高校同样面临优胜劣汰。谁能够提供更科学、更优化、更有利于人才成长的个性化教育服务与特色校园环境，谁才能在竞争中立于不败。因此，高校更要将学生视为服务的对象，把教学行为转变成一种服务。学校人才培养模式改革必须坚持以学生为本，深入学生开展调查研究。不仅要时刻关注社会市场对于人才的需求，更要善于在此基础上把握学生个体的成长需求这个更大的“市场”，深入调研当今学生成长需求所呈现出的差异性和多样化特征，准确把握学生成长成才的一般规律和特殊规律，从而优化资源配置，创新教学方法，探索适合本校特色的人才培养模式。

其次，调查研究须走群众路线。高等教育教学质量直接取决于高校教师队伍的整体素质。一线教师的课酬分配、奖惩机制、教学质量的评价标准，尤其是那些涉及业务培训、知识更新、理念转换等配套的软硬件措施到不到位，必然影响教师的教学积极性和教学效果。同时，基于人才培养指导思想的专业建设、学科建设和课程设置所存在的问题也不尽相同。这就要求我们的调查研究一定要深入群众，深入教学一线，既要善于把握重点问题和突出问题，又要善于分类指导，加强调查研究的系统性、针对性和敏锐性，还要善于走出校门，向搞得好的单位学习取经。

最后，调查研究贵在求真务实。调查研究就好比中医把脉，要行望、闻、问、切。领导者搞调研要坚持实事求是的原则，尊重客观事实，鼓励人们说真话，讲实情。尤其是那些在调研当中发现的带有苗头性的，甚至更重要、很敏感的问题不能轻易避开。调研过程不能满足于就事论事，要善于举一反三，克服盲目性，把握规律性，富于创造性；不能想当然地率先选论点，再跑到基层找论据，要善于对来自一线的原始材料作具体的归类分析，找到症结所在，对症下药；不能事无巨细、浮皮潦草地搞调研，要本着破解发展难题的目的主动搞调研，带着问题搞调研，开阔视野搞调研。对于调研成果作具体的分析，撰写调研报告，提出整改方案，最终促成整改的落实。艰难困苦，玉汝于成

北宋哲学家张载说过：“富贵福祥，将厚吾之主也；贫贱忧戚，庸玉汝于成也。”这句话既是唯物的，又是辩证的，成为很多人发奋努力的座右铭。它演变到现在，就是“艰难困苦，玉汝于成”。通俗的理解就是：不经历风雨又怎能见彩虹。在郧阳师专纪念建党88周年大会上党委书记喻斌反复强调：面对学校发展如逆水行舟的局面，全校上下必须做好长期吃苦的准备。

第一，破解难题是对领导干部的考验。经过学习调研和分析检查，郧阳师专校党委对影响和制约学校科学发展的问题已经理清，对于这些难题产生的主客观原因进行了深入细致的分析。有条件解决的问题学校坚持边查边学边改，那些尚未解决的事关学校发展全局的问题正等待我们破解。整改落实阶段，能否拿出相应的精神状态，提出有针对性的方案，从而有力地破解这些难题，将是对学校领导班子公信力和执行力的考验。比如破解学校未来发展规划、人才培养模式改革难题不仅要谦虚谨慎，求真务实，更重要的是具备远见卓识；破解新校园建设不仅要甘于奉献，肯于吃苦，更要紧的是勇于担当；破解干部队伍建设难题必须坚持以人为本，激浊扬清；破解分配制度改革难题必须坚持市场经济原则，奖罚分明。

第二，艰苦奋斗是师专人必须秉承的优良作风。艰苦创业史是师专“三史”教育的重要内容之一，拓荒牛精神激励着一代又一代师专人。历史的车轮进入新世纪的头十年，这种精神始终感召着新一代师专人艰苦奋斗，迎难而上，不屈不挠，也是在这种精神感召下，扩建办工作人员克服困难，长期战斗在扩建一线，为新校区建设贡献自己的力量。他们为党旗增辉，是当代师专人的楷模。但面对困难也有一些人产生了畏难懈怠情绪，工作当中瞻前顾后怕担责任，也有的对待工作消极浮躁，名利面前首先考虑个人，对此我们决不能听之任之。

第三，开拓创新是确保科学发展上水平的关键。解放思想、开拓创新是推动学校科学发展的根本动力。其中包括理念创新、体制机制创新、管理模式创新、执行方式创新、考核评价体系创新以及软环境创新等多个层面。调动全校师生员工的积极性，仅仅依靠党性和良心是远远不够的。我们必须按照以人为本的核心要求，突出绩效原则，在理念、制度、行为、环境等各个层面积极开拓创新，让每个人都有危机感，让每个人都能看到希望，让每个人都明白“有为才有位”。唯有如此，方能充分发挥学校人才资源优势，化外部压力为内部动力，进而破难攻艰，迎难而上，真正促进学校科学发展上水平。君志所向，一往无前“在新校区建设上，我将全力以赴，不推不靠，不依不饶，不屈不挠，一切为了实现郧阳师专新校区建设又好又快又安全！”郧阳师专新任党委书记杨郧生在与教职工见面会上如是说。“不推不靠，不依不饶，不屈不挠”的“六不”箴言，是学校新一任领导班子向全校师生和十堰人民作出的郑重承诺，体现了新班子开拓进取、一往无前的决心和信心，代表了广大教职工的心声，也让所有关心师专前途命运的人看到了新的希望。“君志所向，一往无前；愈挫愈奋，再接再厉。”这是孙中山先生的名言。以党委书记杨郧生为首的新一届领导班子上任伊始，连节假日都顾不得休息，奔走于新校区建设工地，慰问工作在一线的同志，深入开展调查研究，如春风一般带来一股温暖，掀起一片生机。新校区建设从征地拆迁到居民安置，从资金筹措到招标立项，从场地平整到单体建设，从整体规划到投入使用，倾注了广大师生殷切的期待与美好的憧憬，熔铸了干部群众无尽的心血与辛勤的汗水，这些成绩的取得让人振奋，让人信心倍增。与此同时，新校区建设又到了重要的拐点，建设的整体进度、建设规划的科学性以及已建项目的利用率和领导、群众的希望还有差距。破解发展难题，推进新校区建设是对新任领导班子的考验。

杨书记分析了新校区建设不尽如人意的主观原因，认为建设的领导力量不够强，管理运行机制不够科学，很多同志对于建筑行业不太内行，学校同社会的协调能力也比较欠缺。应当进一步强化领导机构建设，着力推进科学决策、民主决策，使新校区建设各项事务实现制度化、常态化运转，建设规划要分清轻重缓急，善于抓住各阶段的主要矛盾，积极主动地做好建设过程当中所涉及的各种协调工作。为此，杨书记提出了“不推不靠，不依不饶，不屈不挠”的“六不”箴言。他解释说，“不推不靠”是对自己工作的要求，“不依不饶”是对工作中出了问题的部门和人员要追究责任，“不屈不挠”是我们为新校区建设与社会其他人员交涉的态度。

杨书记对自己“不推不靠”的要求，体现了领导干部以身作则、率先垂范。毛主席说：“正确的路线确定之后，干部就是决定的因素。”不推不靠体现的正是领导干部这种“勇于担当”的责任心和事业心。“领导干部带头”不是一句空话，要做到吃苦在前，责任在前，谋划在前，行动在前，风险在前，遇到问题首先要想是否有利于新校区建设，而决不能以个人利害得失作为行止的根据。做不到这一点，领导班子的公信力就会慢慢丧失，就会涣散人心，耽误工作，甚至于错失发展良机。同时，内因是事物变化发展的根据，学校的建设发展不能等不能靠，不能怨天尤人，而是要始终立于自己的基点上，脚踏实地，自力更生，艰苦创业，一往无前，通过内部挖潜，充分发挥主观能动性，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

对职能部门及负责人“不依不饶”的要求，体现了依法治校的基本原则。新校区建设不是一蹴而就的事情，需要长期坚持不懈的努力。缺乏相应的制度保障，立项招标、物资采购、资金预算、质量监管、安全防范、工期要求、性能评价、工程验收等方方面面的具体事务就会无章可循。不依不饶是用一种科学化、规范化和制度化的形式，明确权责，责任到人。对于建设当中可能出现的消极怠工、玩忽职守、弄虚作假，甚至是贪污腐败等现象追究责任、不依不饶，恰恰是对学校的师生负责、对党和政府负责，对人民群众负责。依法治校会让同志们更加谦虚谨慎，更加勤勉务实，更加恪尽职守，各职能部门负责人及工作人员应当服从领导，服务大局，令行禁止，鞠躬尽瘁，新校区建设会因此而变成阳光工程的“样板”，相关工作人员也会因此赢得人们的尊重。

与社会各方面人员交涉当中所坚持的“不屈不挠”的态度，体现了师专人的良好社会形象。新校区建设是郧阳师专融入十堰的头一步，这一步必须走好。不卑不亢、有礼有节，是我们积极融入十堰的必要思想准备。新校区建设进程的推进，决不能妨碍十堰市的整体规划和行动布局，决不能有损当地百姓群众利益。不屈不挠的要求体现了师专人的韧性，要求我们既要遵循市场规律，又要充分考虑自身情况，既不能让学校蒙受损失，也要实现与社会各界的“共赢”。让社会各界既能看到师专人有素质、有礼貌的一面，又要让大家看到师专人有作为、有担当的一面。

相信在新任领导班子“不推不靠，不依不饶，不屈不挠”的六不箴言的感召下，师专人定能众志成城，克难奋进，百折不挠，一往无前，共同谱写郧阳师专美好的明天！掌声不断的背后

在任职将近一个月之际，党委书记杨郧生在全校教职工大会上作了重要讲话。讲话博得了持续不断的热烈掌声。广大教职工用掌声欢迎受命于危难之际的新班子，用掌声感谢新班子对师专人及师专过往的肯定，用掌声认同新班子对学校当前发展形势的客观判断，用掌声支持新班子针对育人、办学、治校提出的改革、建设、发展新思路，用掌声回应新班子对干部职工提出的希望和要求。这些掌声也是对日前新校区建设取得显著成效的肯定。通过杨书记的报告，大家精神更加振奋，信心更加坚定。

首先，持续不断的掌声是对新班子求真务实的肯定。重视调查研究，是我党的优良传统，是党的最基本的领导方法和工作方法，是坚持实事求是、实现科学发展的基本要求。新任领导班子上任伊始，马上着手就影响和制约学校科学发展的突出问题深入开展调查研究，通过问计于师生，清楚了他们最盼、最急、最忧、最怨的问题，和影响学校建设、发展、稳定大局的难点、疑点问题。通过召开党政联席会议，很快确定了当前学校“突出工作重点，加快新校区建设，顺利实现办学主体的战略转移”的工作主题。在此基础上，郧阳师专校党委一班人走出校门，积极到兄弟单位考察、取经，主动向政府部门寻求支持，并很快就十堰新校区建设和学校的管理与发展问题达成共识、形成统一意见。新班子这种谦虚谨慎、求真务实的精神感动着师专人。

其次，持续不断的掌声是对新班子勇于担当的支持。杨书记指出，领导对同志们是信任的、教职员工对干部是宽容的，但由此而来的职责不清、责任心不强和协调不够也是明显的；市场经济为主体的条件下让一些高校在竞争中优胜劣汰是国家政策元素之一，等、靠、要只能将自己推向末路；新校区建设美观若不实用，将会造成很大的浪费。同时他要求大家在做好手中事情的同时，还得做好科学的发展规划，奋发有为，顺势而为，以此引领学校前进的方向。这些真知灼见真诚睿智，总揽全局，一针见血，极富创见。谈到新校区建设杨书记表示：“教职工住宅一天不建好，我一天都不休息”；“学校建设就是求人的事情，无论人家官职大小，只要是为了学校，我都会主动找人家汇报工作”。这种义无反顾、勇于担当的精神让人无不动容。

最后，持续不断的掌声是贯彻郧阳师专校党委指示精神坚定不移的决心。随着调查研究的不断深入，学校对于新校区建设的认识和要求也发生了明显转变：不但要建设培养人才的校园，还要建成引人入胜的园林大学，使之能呈现出大学文化精神所倡导的人与人、人与环境的和谐，使之成为十堰市新的文化亮点。这些铿锵有力的话语体现了新班子对于破解学校发展难题、推进学校科学发展的坚强决心和巨大信心，教职工们深受鼓舞。随着学校在未来发展规划、新校区建设、资源管理、资金筹措、校务公开以及干部队伍保障等方面得力措施的出台，随着各重点工作专班纷纷投入工作，看到新校区建设取得的新进展，人才培养模式改革取得新的突破，人们也看到了新的目标、新的希望。

我们有理由相信：只要太阳每天从东方升起，大地就会一片光明；只要春夏秋冬日月更替，我们就会迎来新的收获。加快推进体制机制创新“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”是开展深入学习实践科学发展观活动总的目标要求，其中体制机制建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性，关系到学习实践活动成果的巩固和发展，关系到科学发展观的深入贯彻落实。“体制机制创新”是衡量和检验整个学习实践活动是否具有建设性，是否真正取得实效的关键一环，是实现学校科学发展上水平、人民群众得实惠、服务地方做贡献的重要保障。因而推动科学发展，既要解决工作层面的问题，更要解决制度层面的问题。

第一，体制机制创新的核心在于通过运用改革的手段消除制度方面的不适应性、不科学性和不连续性。我们必须紧密联系当前教育环境和形势的新变化，把解决问题与建立长效机制结合起来，以破除陈规陋习、惯性思维和各种随意性，建立有利于发展的良性机制为着力点，改革一切不合时宜的、阻碍学校教育生产力发展的体制机制，打破一切人为限制竞争作用发挥的制度性障碍，在善于总结经验、把握发展规律的基础上坚持理念创新和实践创新，破除体制机制阻碍，形成符合科学发展的制度体系。制度创新要坚持实事求是、积极稳妥，充分听取各方面的意见和建议，特别是要听取利益相关群体和工作对象、服务对象的意见和建议。对那些需要上下互动、协调一致、达成共识才能出台的制度，要不断沟通，反复协调，从而增强体制机制的政策性、科学性，确保形成的制度行得通、管得住、用得好、可持续。

第二，体制机制创新的关键在于执行过程当中要排除一切干扰，切实维护制度的尊严。制度制定以后是否能管用关键看执行，制度执行的过程中决不能由于这样或那样的原因而降低标准，放宽条件，甚至是违反原则。一项制度的出台，经历了实践的反复检验和群众意见的反复征求，一旦经由教职工代表大会通过就意味着这项制度在校内具有了公认、通行的效力，一般不得随意更改或者影响其正常运作和执行。制度的执行者在执行过程中要坚持公开透明、主动接受监督，确保各项涉及群众利益的工作公正公平、不受干扰。这就要求我们要把提高工作的执行力、保持和发展党的先进性体现到领导科学发展、促进和谐校园构建上来，领导干部和相关责任人一定要坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不折不扣地实现好、维护好、发展好最广大师生的根本利益，解决好群众反映强烈、尤其是涉及群众利益的问题，在解决问题中实现体制机制的创新。

第三、体制机制创新必须突出重点、及早下手，在力争取得实效上下功夫。创新体制机制，说到底是解决学校建设发展中的深层次矛盾。解决问题和矛盾应当突出重点，坚持什么问题突出就着力解决什么问题，多为广大师生办看得见、摸得着、促进科学发展的实事。机制体制建设要早一步启动程序，早一步调查研究，早一步查找问题，早一步拿出举措，把建立健全长效机制与把握发展形势、研究发展思路、谋划发展举措和推动当前工作结合起来，在深入调查研究的基础上，陆续形成一批有关体制机制问题的调研报告。要围绕学校发展规划、新校区建设以及人才培养模式改革等全局性问题，重点加强民主科学决策机制、科学发展评价机制、统筹协调发展导向机制、干部绩效考核机制、作风建设机制、长效维稳机制和党内激励、关怀、帮扶机制等体制机制建设。通过加快体制机制创新全面推进学校科学发展。推进党内民主建设科学化

党的十七届四中全会在党内民主建设的思想理论、政策取向、工作部署上提出了许多新要求新举措。加强和改进新形势下党的建设，必须以科学理论指导党内民主的发展，以科学制度保障党内民主的发展，以科学方法推进党内民主的发展，努力使各项工作把握规律性、减少盲目性、克服片面性，更加坚持和进一步健全民主集中制，积极发展党内民主，不断提高党的建设科学化水平，不断提高领导驾驭学校科学发展的能力。

推进党内民主建设科学化，就必须以科学理论指导党内民主建设，保证党员民主权利。党内民主是增强党的创新活力、巩固党的团结统一的重要保证。发展党内民主的根本要求，就是要尊重党员的主体地位，尊重党员的民主权利，营造党内民主讨论、民主监督的环境。高校党的领导干部对于党内民主建设在认识上不能仅仅满足于合法、符合党章。更重要的，在于依据形势的不断变化发展，因地制宜地采取更科学、更合理、更能调动党员群众积极性的做法贯彻中央的精神，使高教事业发展，使受教育者收益，让人民满意。这就要求高校党的领导必须主动加强科学发展观的学习，认真研究新的历史时期高等教育大众化、人才需求多样化以及高校竞争市场化等新情况新问题，深刻把握高校党的建设内在规律，深入研究探讨新形势下如何更好地发挥教师和学生党员在民主决策、民主管理、民主治校科学化进程中的独特作用。

推进党内民主建设科学化，就必须加强党内民主制度建设科学化水平。制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性的特点。我们要以完善党代表大会制度和党内选举制度为切入点，切实保障代表充分行使各项权利，充分反映党员意见和建议；要进一步完善党内选举办法，改进候选人提名方式，推广基层党组织领导班子成员由党员和群众公开推荐与上级党组织推荐相结合的办法，逐步扩大基层党组织领导班子直接选举的范围。重点完善干部选拔任用机制，让那些有事业心、有担当意识，想为学校干事、能为学生做事的人有用武之地，建立积极、科学、向上的用人导向，从而培养造就大批优秀年轻干部，着力提高领导班子和领导干部推动科学发展、促进校园和谐的能力。

推进党内民主建设科学化，就必须以科学方法推进党内民主建设。方式方法是否科学，关系到党内民主能否落实，关系到党的建设的实际成效。高校党内民主建设必须始终坚持群众路线，坚持理论联系实际，从师生的教学实践当中吸取营养，不断丰富和完善党的主张，使我们作出的决策、采取的举措、推行的工作更加符合广大学生的愿望和利益。高校党的一把手要善于放手，充分信任和全力支持分管领导，放手让分管领导按照确立的目标、任务和工作重点抓落实，调动他们的积极性。分管领导既要高层次、有深度地深入思考研究分管工作，更要敢于放开，充分发挥和展示自己的聪明才智，大胆负责，勇于创新，高标准、高质量地做好工作。基层组织要建立职责明确、责权统一、运转高效的工作运行机制，正确处理集体领导和分工负责的关系、班子成员之间不同分工和相互配合的关系，用发展党内民主的成效促进学校科学发展。调好管理机制，保障创先争优

所谓“创先争优”，就是在党的基层组织和党员中深入开展创建先进基层党组织、争当优秀共产党员活动。开展创先争优活动是深入学习实践科学发展观活动的延展，既反映了人民群众提高自身生活水平的迫切愿望，也是实现社会主义现代化建设事业又好又快发展的客观要求。高等院校深入开展创先争优活动必须走出认识上的种种误区，通过强化政治体制改革和管理机制调整，实现事业与人自身的“双发展”。

第一，深入开展创先争优活动必须在转变工作作风的基础上追求卓越、精益求精。党的十七届五中全会指出，制定“十二五”规划必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，顺应各族人民过上更好生活新期待。“创建一流大学”是当今高校的战略目标，“提高办学层次”是师专人的共同理想。无论是创建一流大学，还是响应“升本”的新期待，我们都要始终明确一点：我们在发展，别人却是在更高的起点上发展，只有每一份子都能够锲而不舍、付出倍加于别人的努力，才有可能达到本科院校的水平，才有机会赶超一流。要让全校教职员工同心同德、埋头苦干，追求卓越、精益求精，就必须以创先争优活动为契机，加强分类指导，进一步改进管理、教学、科研和服务各种岗位党员干部的党性修养和工作作风，以学校岗位设置与聘用管理为基础，切实调好调优内部管理机制，既要奖勤罚懒，解决教职员工的态度问题，也要奖优罚劣，花大力气搞好职后培训，解决教职员工的能力和水平问题，从而形成争先进、学先进、赶先进的良好氛围。

第二，深入开展创先争优活动必须在提倡全员参与的前提下实现工作的重点突破。开展创先争优活动决不能游离中心任务、重点工作和阶段性目标。搞好教学科研，服务社会发展是社会主义高校的中心任务，对郧阳师专来讲，眼前任务是快速、顺利地实现教育转型，建设学前教育示范性高校；长远目标是全力以赴争取提升办学层次，实现升本的共同愿望；而我们的根本利益则在于大力提高人才培养质量，将学校打造成区域性名校。校领导明确指出，办好学前教育专业不是个别部门、个别教学系的任务，一定要整合资源，调好机制，举全校之力拿下这个阵地。每一名党员都应当有这样的觉悟：能否抓住这个机遇、能否顺利实现学校教育教学转型变革关系到学校未来的发展和教职员工的切身利益。当前开展创先争优活动就是要在大局面前充分发挥党员的先锋模范作用，带动身边的每一位教职员工参与、支持学校办学的转型工作中来，并通过调好调优管理机制，形成有利于推进学校发展的政策导向，从而调动每一位教职工的积极性、主动性和创造性。

第三，深入开展创先争优活动必须在推进事业发展的同时实现人自身的发展。宽松、和谐、健康、向上的校园文化环境是教职工充分发挥聪明才智、积极贡献力量的重要外部条件，因而创先争优活动的开展也应当始终坚持以人为本。毛主席曾深刻地指出，我们要“造成一个又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼，那样一种政治局面。”尤其是在社会主义初级阶段搞建设，必须坚持社会主义义利观，切实将人事、干部管理和分配制度改革同人力资源开发有机结合起来，真正实现价值观与方法论的统一，党性原则与利益诉求的统一，事业发展与人自身发展的统一。人的主观能动性的高低是管理机制优劣最直接的反映，用制度管人的优势就在于一视同仁。我们要通过创先争优，在实践中调好调优管理机制，真正做到尊重人才、爱惜人才、不拘一格降人才，为人自身的发展提供更多机会，从而为事业的发展提供有力保障。

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