精英男孩是这样培养成的(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：郝强

出版社：新世界出版社

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精英男孩是这样培养成的试读：

前言

在美国一个普通的家庭里，有一名叫杰弗里的男孩，浑身一副顽皮相。有一天，他的父母以及爷爷、奶奶正在屋子里说话，忽然发现杰弗里没影儿了。全家人立刻一个房间一个房间地寻找他，但是哪儿都没他的身影。4个大人来到外面的街上，大声叫喊着：“杰弗里!杰弗里!”没有回音。小家伙就这么无影无踪了。全家人一片恐慌，不祥的阴云笼罩在大家的心头。难道是他被人拐骗了?还是他走散了?他的生命处在危险之中吗?几个人在分头寻找的时候，心里都在暗暗祷告。经过约一刻钟满怀恐惧的寻找后，有人提出打911电话求助。他们走进屋子时，这个小男孩蹦跳着对爷爷嚷道：“嗨!”原来，当全家人为了他紧张得团团转的时候，这个小杰弗里就躲在屋里的床底下。这就是他认为的开玩笑。他心里的真诚想法是，家里所有人都会认为这样的玩笑很有趣。在他知道了四个大人都对他生气之后，他感到了震惊。

男孩天生淘气，女孩则生性温柔，这就要求父母采取不同的教养方式。如何将一个淘气的男孩培养成真正的男子汉，让他们成为未来的精英呢?答案就在这本书中!

男孩比起他们的姐妹来一般总要难养一些(但并不总是这样)，女孩有时也很难对付，不过男孩子给人的挑战要更大一些。尽管个人的气质各不相同，但是男孩比起女孩来更自信、更大胆、更容易激动，心理学家约翰·罗斯蒙德把他们称之为“有攻击性的小机器”。养男孩本身就比养女孩困难，而要想把男孩培养成精英则更加困难，这就需要父母在平时多学习科学的教育方法，为自己的男孩找到正确的、适合他们的教育模式，这样才能把他们培养成未来的精英!

本书题为《精英男孩是这样培养成的》，就是告诉父母如何将一个淘气的男孩培养成未来的人才、社会的精英，让他们拥有一个美好的未来。本书分为十二章，第一章阐述了父母在教子过程中的重要性，后面依次从性格、气质、品质、爱心、习惯、自强、勇敢、乐观、思维、人际交往、理财等方面予以介绍，为广大父母描绘出一个完美男孩所需的各种素质。请相信，如果您的孩子具备了本书中所说的各种素质，他一定可以成为最优秀的精英男孩!

第一章 精英男孩要靠父母培养

第一节 父母不可不知的家庭教育法

家庭教育是一门科学，要想使这种教育富有成效，必须遵循正确的教育原则，运用科学的教育方法。家庭教育的原则是根据家庭教育的目的和要求，根据对家庭教育的规律性的认识而制定的，是指导家庭教育实践的基本原则。它是在家庭教育实践的基础上，对家庭教育过程中各种矛盾关系的认识和处理的指导原则。违背了这些原则，必然导致家庭教育的失败。家庭教育的方法，是指父母教育男孩时所采用的具体措施和手段。方法得当，就能获得预期的效果；方法不当，则南辕北辙，事与愿违。

科学的教育方法必须符合教育原则，违背教育原则的教育方法绝不会收到良好的教育效果。因此，父母为了掌握教育男孩的艺术，是不能不学习和掌握教育原则，熟悉教育方法的。为了教育好自己的男孩，父母应把握住如下几点：

树立现代家庭教育的理念。对于现代父母来说，为了采用适宜、得体的家教方针，首先要提高认识，更新教育观念，做到由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向教育男孩正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。要加强家庭的精神文明建设，父母要在思想道德、社会公德、家庭和谐、邻里和睦、人际交往、情趣爱好等方面做男孩的表率。父母要有良好的品格，在家庭生活中言行一致，行为自律，要不断改进家庭教育方法，善于观察了解男孩，善择教育时机，善用教育语言，提高教育技巧。父母要带头学习，学一点教育学、心理学的知识，懂得男孩生理和心理特点和发展规律，了解素质教育的基本要求，促进男孩健康成长。

抓住人生的关键期。人一生是有几个关键期的，男孩一般2岁学语言效果很好，3～4岁是树立权威的关键期，如果在关键期内不能充分的把握，那过后对于男孩的培养就会费更多的心思和精力。父母在相应的关键期内应注意强化男孩相应的能力，这种强化应该通过鼓励的形式，培养男孩的自觉意识。

善于利用合适的时机进行教育。唐太宗李世民是历史上有名的贤明皇帝之一。他不但治国有略，而且教子有方。他对臣子们说，教育男孩要想取得良好的效果，就要“遇物而诲，择机而教”。他是这样介绍自己的教子经验的：

太子吃饭的时候，我就趁机说：“种庄稼可不是一件容易的事。如果你懂得了这个道理，你就会永远有饭吃。”

太子骑马的时候，我就趁机说：“这马和人一样，应当有劳有逸，不能让他过度劳累。你要是懂得了这个道理，你就会永远有马骑。”

太子在大树下乘凉的时候，我就趁机指着树干说：“木匠锯木头，只有依照绳墨才能锯成直木板。你将来要想做个贤明的君主就得认真听取大臣的进谏。”

太子乘船游览时，我就趁机说：“你看，水能把船浮起来，也能把船沉下去。老百姓好比是水，君王好比是船。老百姓可以维护你的统治，也可以推翻你的统治。”

唐太宗教育男孩可谓用心良苦、苦口婆心。他善于用恰当的比喻进行启发，不空洞呆板，不抽象说教。这种让男孩自己去领悟，理解明白事理的结果，能使男孩把父母的外在启发教育转化为内在自我教育，而经过这个转化过程，教育的效果就会显现出来。

唐太宗善于抓住教育时机的做法是非常值得我们借鉴的。家庭教育是生活教育，随时随地都可以进行，但这不意味着父母可以不分时间地点、没完没了地唠叨。唐太宗分别利用吃饭、骑马、乘凉和乘船的时候教育太子不能养尊处优，要让人民休养生息，要注意纳谏，不要与人民形成尖锐的矛盾，犹如春风化雨，因此，太子就很容易接受他的教诲。而现在有些父母教育男孩不讲场合，不分时间，吃饭的时候数落男孩的学习，当着客人的面揭男孩的短处，男孩正在学习时，还唠叨考试要取得前几名。父母的动机当然是好的，内容也是正确的，但因为没有选对合适的教育时机，未能收到好的教育效果，甚至事与愿违。

实行家庭民主，建立融洽和谐的亲子关系。对于父母的教育，男孩提出不同意见，这是家庭教育过程中常见的现象。一方面，它说明这些男孩已经具有了一定的评价能力；另一方面，不管父母是否意识到，也不管父母承认不承认，这些男孩已经作为平等的家庭角色，进入了家庭这个舞台。一些父母听不进子女提出的不同意见，动辄斥之为“回嘴”、“嘴硬”、“你还有理了!”等等。这些做法说明父母还没有正视男孩身上发生的这些心理变化，没有认识到以父母身份凌驾于男孩之上的一言堂的做法已不再被他们所接受，没有认识到男孩能提出不同意见是他们正在成熟的表现，而且这种成熟和要求充当平等家庭角色的发展趋势是不可逆转的。如果父母们坚持自己的错误做法，甚至明明自己的说法、做法是错误的，仍然听不进子女的正确意见，固执错误，那就不可避免地遭到男孩的批评和不满，引起争执和对立，使自己从凌驾的位置上跌落下来，从此失去在子女心目中原有的崇高形象。

与之相反，也有不少父母能够在男孩进入到学龄阶段以后，有意识地创造和谐、民主、平等的家庭气氛，利用饭后散步等机会与男孩交谈。为了提高男孩的评价能力，他们除了谈学校、集体、老师和同学之外，还有意地将社会上的见闻，甚至任职单位中一些有启发意义的事情融入谈话内容，引导男孩给予正确评价。此外，他们还要求男孩评价父母的言行，欢迎对父母的批评进行反批评，对男孩提出的正确意见，父母除虚心接受外，还表示鼓励，对不正确的意见则给予耐心细致的分析。他们这样做的目的，是通过这些活动培养男孩关心社会、关心集体、关心他人的思想，让他们在对事件的评价中知道什么是真善美，什么是假恶丑，并赋予他们正义感、同情心和敏锐的洞察力以及深刻的分析能力。

现代家庭要形成宽松的家庭氛围，允许和倾听男孩自由发表意见，理解尊重男孩的意愿和选择，不强制男孩执行父母的意见。对男孩的缺点和过错，要耐心劝导，循循善诱，不能简单粗暴，更不能体罚。

注重培养男孩适应现代生活的能力。现代家庭要善于休闲，帮助男孩丰富闲暇生活，支持和指导男孩开展有益的活动，寓教于乐，强身益智。要使男孩接受挫折教育，感受失败，不怕吃苦，培养独立的生活能力。父母要引导和帮助男孩学会人际交往，提高交往能力，培养团队精神。现代家庭要充分重视信息教育，帮助男孩学会获取有用的信息知识，学会抵制不良影响，增强免疫能力。要逐步加强家庭教育的硬件建设，购置有益的图书和报纸杂志，创造条件添置家庭电脑，为加强信息技术教育提供必要的物质条件。

身教重于言教，父母要努力提高自身修养。有一个宰相的妻子非常重视儿子的前途，她每天不辞劳苦地劝告儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国君等。而宰相却是早上离开家去上朝，晚上回来则看书。爱儿心切的夫人终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书本，你也该好好地管教管教你的儿子啊!”宰相眼不离书地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊!”“言教再多也不如身教有效”，这句话我们每一个人都知道，但是在实际生活中每一个人都很难做到，因为我们总是犯着这样那样的错误，如果我们能够不动声色地将这个简单的道理通过我们的行动表现出来，就会产生潜移默化的效果。

父母是男孩的第一任老师，家庭是男孩的第一所学校，父母的言行直接影响了子女的思维和思维模式的形成。古时候有孟母教子，岳母刺字，他们教子有方，为民族、为祖国造就了一代英才。而今日一些家庭的父母或其他家庭成员则素质极差，思想品质低下或行为不检点等，而使男孩在耳濡目染之下，误入歧途，中国有句俗话：“上梁不正下梁歪”，男孩本来模仿能力就强，从小生活在这样的环境里，自然而然会染上各种恶习。

父母的一言一行都对男孩有举足轻重的影响。一面打着麻将、一面督促男孩用功的父亲，不可能给男孩一个好的影响；自身都浑浑噩噩、不思进取的父母，不可能培养出男孩的进取心；时常打打闹闹、在男孩面前恶语相向的父母不可能给男孩一个温馨的家。因此，为人父母应有一种意识：夫妻间相互尊重、相亲相爱是在培养男孩的爱心；对老人体贴关怀、嘘寒问暖是在培养男孩的孝心；对男孩的不良情绪及时反应、耐心疏导是在培养男孩的细心；在生活中永不言败，在工作中努力进取是在培养男孩的信心。当我们勤奋时，男孩学会了刻苦；当我们坚强时，男孩学会了面对挫折；当我们豁达时，男孩少了一点斤斤计较；当我们与人为善时，男孩学会了协作。而这些品质、修养、意志、人际交往等方面的成长，是男孩一生都取之不尽，用之不竭的财富。

因此，教育男孩首先要完善自己，男孩既是父母生命的延续，也继承了我们的一切优点和缺点，给男孩一个温馨的家，首先要给他一对“合格的父母”。

第二节 全方位培养精英男孩

为了使男孩将来成为一个优秀的人，必须注意男孩的全面发展，使他们自幼就能在德、智、体、美、劳等几个方面都得到发展。这是家庭教育的出发点和必须始终坚持的一条准则。对男孩的家庭教育，一定要涵盖如下几个方面：

家庭德育。德育，是道德教育的简称。家庭德育，是家庭教育的基本内容之一，在培养男孩全面发展的过程中起主导作用。

家庭智育。智育，指的是系统传授文化科学知识、精心训练有关技能、不断发展人的智力的教育。智育是社会进步、文明发展的必备条件，也是我们培养现代人才不可忽视的教育构成部分。家庭智育，也是家庭教育不可缺少的重要内容。家庭智育要与学校智育、社会智育紧密配合，尽可能帮助男孩掌握自然科学、社会科学和生活方面最基本的知识、技能、技巧，使他们成为体劳结合、文武双全、全面发展、有开拓精神的一代新人。

父母需要树立全面的智育观，既重视男孩知识的积累，又重视技能、技巧的培养；既帮助男孩学习书本知识，又重视引导男孩向生活实践学习；既重视男孩全面打基础，又要发挥其在某一方面的特长。

面对现代信息发达的社会，父母要头脑灵活，视野开阔，引导男孩多方面、多渠道地学习，不仅是待在家里闭门读书，更要利用可能的条件及机会，带着男孩多看展览、文艺演出、影视作品，鼓励男孩积极参加课外活动，敦促男孩投身各种社会实践，这样就能使男孩在社会大课堂里学到许多宝贵的、灵活的、有益的知识和技能。

家庭体育。体育也是教育的基本内容，家庭体育可以促使男孩身心健康地成长，也是家庭教育不容忽视的重要方面。父母要教育男孩自幼重视体育锻炼，养成良好的卫生习惯，掌握恰当的生活节奏和作息规律，培养坚强的意志、勇敢的精神、严明的纪律，全面提高男孩的身体素质和基本活动能力，增强体质，以适应将来更好地工作和生活的需要。

男孩时期的体育锻炼，能促使男孩身体形态、机能和运动素质的迅速发育及提高，每个关心男孩健康的父母，都不能不重视这个问题。家庭体育应当在家庭教育里占有不容替代的重要地位。毛泽东早在1917年就阐释了体育之重要，他说：“体者，载知识之车而育道德之舍也。”他敏锐地看到了体育、智育、德育三者之间的辩证关系，特别强调了体育作为人的智育、德育的物质基础的重要作用。

家庭美育。美育是一种培育人们正确的审美观念以及感受、欣赏、创造美的能力的教育，简称审美教育。美育是教育的有机组成部分。家庭美育，是指父母对男孩进行审美的教育。像我国古代的文学家蔡文姬和苏东坡，自幼都接受过父母对他们进行的琴棋书画、作诗填词等方面的审美教育，这就奠定了他们日后在文学艺术方面成才的坚实基础。不少父母关心男孩健康，督促男孩学习，重视男孩品德修养，但往往有意无意地忽视了对男孩的审美教育。显然，这是一种明显的片面性。

通过美育，可以培养男孩高尚的审美情趣，丰富他们的精神文化生活。爱美，是人的天性。美是一种高难度的教育追求。我国古代教育家孔子主张“兴于诗、立于礼、成于乐”，就是强调要把艺术美、伦理美作为教育下一代的重要内容。

父母用健康的审美观点，指导男孩游戏、穿着；自己动手美化生活和学习环境；带领他们到公园、名胜去散步、划船、登山，欣赏自然风光美；还应指导他们听音乐、看画展、欣赏影视剧艺术、阅读优秀文学名著；有条件的还可以支持男孩发挥他们某一方面的艺术特长(绘画、弹钢琴、练舞蹈等)。

家庭劳动教育。我们的教育，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的有文化、有觉悟的新型人才，因此，劳动技术教育是不可缺少的一个方面。父母应当让男孩自幼养成热爱劳动、尊重劳动人民的好品德，一定要防止男孩沾染好逸恶劳的不良习惯。父母应主动配合学校和社会，支持、鼓励男孩参加劳动，学习生产技术，培养劳动观念，形成劳动习惯。要从自己家庭及家庭所在地的实际情况出发，让男孩学习劳动技术(工业、手工业、农业、服务业、社会公益劳动、家务等)，让他们自幼培养为社会服务的劳动技术和本领。

教育男孩不应该使用那些容易忘却的规则。你认为他们必须做的事情，只要条件充许，就让他们通过一些必须的实践活动养成习惯；而只要可能，还应给他们创造条件。这样，他们就会养成习惯，而习惯一经养成，则无需记忆之助，他们也能轻而易举地自然行动了。

第三节 培养精英男孩，父母的作用最关键

实践证明，日常生活小事上男孩往往依赖于母亲，但是在成长的关键时期、重大问题上则依赖于父亲。母亲与男孩的谈话往往是细致的，而父亲与男孩的谈话则具有哲理性。在男孩的心目中母亲是水，父亲是山，山水相依，缺一不可。因此，教育男孩时，父母都应该负起自己的责任，但在具体的角色中又应该各有侧重：

父母应各自运用不同的教育方式担负起不同的教育任务。心理学家和教育家指出，在男孩成长过程中，父母因性别角色、社会分工、家庭分工的不同，应各自运用不同的教育方式担负起不同的教育任务。一般来说，母亲偏重于生活和情感，父亲偏重于精神和心理；母亲强调稳定，父亲强调创新发展；母亲传递着细腻、呵护、富有同情心等阴柔的一面，而父亲传递给儿子的则是坚强、勇敢、承受力强等阳刚之气。两者相辅相成、共同作用，才造就了男孩健全的心理素质。相反，如果过分地强化或弱化某一方面，都将影响男孩的心理成熟和性格完善。

例如，在父爱不足和母性亲情过强的环境中长大的男孩，容易养成胆小、意志脆弱、缺乏创新精神、过于依赖别人的性格。过于关爱的“保姆式”父爱，更会导致男孩情感和性心理发展方面的障碍。

又如，当男孩提出问题希望父母解答时，父亲很少有耐心面面俱到地讲完，总让男孩自己去看去想，仍给男孩留下困惑和疑虑；而母亲却会把答案和盘托出，说出结论。从表面上看，父亲的方法有点“粗”，但促使男孩多思索，是一种很好的意志锻炼。

由此可见，强化父爱在培养男孩的健全心理，使男孩真正成为男子汉方面的作用何等重要。这一作用是母爱所不能替代的。

当然，强化父爱，并非就要削弱母爱，淡化母亲的职责。相反，父亲和母亲都应该发挥各自的性别优势。让男孩既从母亲那里得到爱抚，感受同情心，又从父亲那里受到阳刚之气的熏陶，获得知识。这一切对男孩来说，无疑是必不可少的。

母亲表现得柔弱一些。许多妈妈都承认，现在的男孩身上太缺乏阳刚之气，显得唯唯诺诺，胆小怕事。

也许是因为现代家庭对男孩的期望值发生了变化。过去，靠男孩“传宗接代”的陈旧观念作祟，人们常常把男孩看作是家庭的根本和支柱，对他们寄予着深切的希望，因为，家庭未来的担子要靠他们来承担。现在，由于每个家庭只有一个男孩，很多父母便把男孩当成了宠物，不再对男孩委以重任了，他们觉得，仅有的一个男孩很难以稚弱的肩膀承担任何责任。

此外，在学校里，老师们总是愿意让那些听话的女孩来担任干部，因此给予男孩展示自己能力的机会很少；加之他们调皮、好动的天性又常常招致老师们的批评，失败的情绪越来越重，所以，他们变得胆小，变得唯唯诺诺。

本来男孩应该是保护别人的，但是现在却在寻找别人的保护。他们已经被家庭的“爱”淹没了。有的父母，不让男孩做任何家务，只要求他将来考大学、考托福。这些男孩一旦离开了家庭，就什么都不会做，缺乏自立精神和能力。

对于男孩，我们要尽可能地引导他们，要敢于把重担子交给他们，不要太庇护、娇惯他们。要想把自己的儿子培养成为适应未来社会的男子汉，当妈妈的不妨表现得弱一些，给男孩提供显示本事的机会。如果母亲过于能干、刚强，就没有他们施展自己本领的天地了，他会变得软弱；相反，如果母亲表现得柔弱一些，会令男孩坚强起来，意识到自己保护弱者、保护母亲的责任。

在培养儿子男子汉气质方面，一位母亲很有一些心得。在生活中遇到她确实不擅处理的事情或问题时，她便对儿子说：“一切全靠你了!”他在爽快地答应的同时，总会流露出一种作为男子汉帮助母亲、保护女性的自豪与得意。现在，家里像修电器、搬东西等技术活和力气活基本上都是他的事。

今天的男孩身上所表现的男子汉的阳刚气质，不仅是他们的母亲渴望看到的，也是他们未来的妻子所渴求的。对于他们自己，这种男子汉的气质，也是今后面对生活的无价之宝。

别忘记父爱的教育。有人说：母亲生育了男孩，父亲则造就了男孩。父亲的行为举止对男孩的性格形成极为重要。

心理学家指出：母爱可使子女身体和情感得到健康的发展，父爱的功能则表现在教会男孩怎样应付和解决他们遇到的各种人生问题。母爱代表着人性和社会生活情感方面，父爱则往往象征着事业、思想、秩序、冒险和奋斗，代表的是理性方面，主要表现在对男孩成就感的培养上。男孩在学校的学习成绩和学习能力也与父亲有关。据有关机构调查表明，如果有一个好的父亲，则男孩在数学和阅读理解方面的能力就会比较高，在人际关系上会有安全感，自尊心也比较强，很容易与人相处。

因此，从某种意义上来说，父爱远远胜过母爱。所以男孩最理想的人格是同时兼具了父爱和母爱两方面的内容。现在较为普遍的问题是，一些做父亲的往往忽视甚至放弃自己的教育责任，致使男孩所受的父爱教育严重不足。这样的男孩容易形成所谓的“偏阴性格”，即脆弱、胆小、多愁善感、依赖性强、独立性差。父亲应“亲临”教育第一线，这样才有利于培养男孩的健康人格和自主能力，使男孩更好地适应现实世界和未来社会。

有人说“一个父亲胜过100个教师”，因此，男孩的成长、天才的培养，父亲绝不能袖手旁观!

然而，在当今家庭教育中，往往是父亲们忙着为一家的生计奔波，而把教育、抚养男孩的职责和义务推给了妈妈。在这样单性教育的环境中，男孩更多地了解和接纳了妈妈的温柔、纤细的性格，缺少爸爸榜样的模仿及学习，所以很难造就男孩勇敢、坚毅、豪爽、爱冒险等优秀的品质。

与此同时，男孩园和小学的教师也几乎都是女性，女教师从自身天性出发，往往喜欢把“听话”、“守规矩”、“文静”当作好学生的美德，而把“调皮”、“好动”、“爱提反面意见”作为“坏学生”的标准。这种教育环境从小遏制了男孩、尤其是男孩的独立意识与刚强性格的发展，从而变得听话、顺从，没有主见。

儿童心理学研究表明，男孩种种同性别角色相符合的行为，与爸爸的教育和影响密不可分：男孩向父亲观察、模仿男性的语言和行为，逐步树立“男子汉”、“大丈夫”的气概，女孩则从父亲身上接纳、学习同异性接触和交往的经验。

由此可知，父爱教育对男孩的身心健康和人格发展有着极大的促进作用，同母爱教育一样不可或缺。

那么，如何科学地表达父爱，最大限度地发挥父爱在教育男孩中的作用呢?爸爸们不妨从以下几方面入手：

①表达爱意。平时多采用握手、拥抱、击掌等方式来表达爱意在男孩的生日或有所成就、遇到挫折时，可用口头或书面语言表示祝贺，鼓励，激发其上进心。同时注意从关心男孩的思想、学业、心理等方面来表达感情，经常同男孩一起探讨问题、交流看法，多方满足男孩的情趣需求，以此增进父子感情。

②共度时光。坚持每天与男孩共度一段时光，如经常与男孩一起玩游戏、看影视剧、听音乐会、看球赛、踏青野炊等。那些疲于生计的爸爸更应如此。因为男孩的气质、性格不是一朝一夕就可以形成的，唯有爸爸同男孩相处时光达到一定的“量”，男孩的记忆深处才有父亲与其活动和交往的印象。如此，他们不仅从父亲那里享受了爱，而且可从中获取父亲的气质、情感、智力、人格等诸方面的影响。

③率先垂范。要强化男孩的阳刚气质，爸爸应先做好榜样。要想男孩刚强，就不能怯懦，做事要有百折不挠的信念；要想男孩豁达，就不能狭隘，要有心胸开阔的心态。

④开展活动。结合男孩的特点，开展一些粗犷、野性的活动。现今家庭生活条件好了，男孩的游戏出现软性倾向，如在地毯上学舞蹈、坐在电脑前玩游戏等，这类活动内容过于斯文。做父亲的，不妨同男孩一起多玩玩篮球、足球之类的粗犷且具野性的游戏，陶冶男孩的阳刚之气。

⑤做男孩的榜样。生活中最重要的是“做”，而不是“说”。你的男孩需要你在每一天生活中做出榜样。做父亲的不仅应该为人正派、上进，更要以民主的态度对待男孩，以自己的行为告诉他应该怎样为人处世。如果你做错了事情，你应该向他们道歉，这是维护父亲形象的最好办法。

⑥不自我逃避。你的男孩可能会做错一些事情，这时作为父亲的一定要和男孩在一起，共同分担压力，弥补过失。

作为男孩的教练，应该很多事情都想在前面。你不仅要帮助他们练好技术，练好身体，更要使他们有良好的心态，有坚强的性格，有宽容的精神，父亲的一举一动都在潜移默化地影响着男孩的成长。你这个“教练”称职与否，直接关系到男孩性格的形成和智力的开发。

第四节 父母要从男孩的角度考虑问题

许多父母在教育男孩的过程中，有一种自我中心倾向。这种倾向的特点是：在教育男孩时，父母完全从自己的角度、以自己的经验去认识和解决问题，不能意识到别人特别是男孩对同一问题的态度和看法，似乎自己的认识和方法是最正确的。如果长期以这种倾向去教育男孩，会严重影响男孩的正常发展。

对少数父母来说，自我中心倾向是其个性特征的一种反映。也就是说，这部分父母从年幼时起，对待各种事物形成了一种“自我中心”的定式，认识、解决问题一贯地不太考虑他人的态度和方法。在对待男孩时，这种定式不但反映出来，而且更为强化。也有少部分父母，头脑中的封建父母制余毒比较严重，“父为子纲”的思想仍在作怪，在他们看来，父母与男孩，父母就是绝对权威。

对大部分父母来说，自我中心倾向来自于认识原因和情感原因。在认识上，一方面认为，“男孩是我的，怎样教育、培养当然我说了算”，于是对男孩学习、生活中的各项具体事情，都是“我”的主意、“我”的办法最好，别人(包括男孩)不能发表不同意见。另一方面认为，“男孩太小，我是大人，男孩必须听大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我说你听，我训你服”是天经地义的。这样的父母忘记了一个重要规律：外因是变化的条件，内因是变化的依据。内因在男孩身上，男孩的积极性不调动起来，光父母“一头热”，能收到好的教育效果吗?

在情感上，由于父母超量的爱，恨不能为男孩包办一切，呵护过度，服务过头，“俯首甘为孺子牛”。这样的情感，会大大强化认识上的自我中心倾向，导致教育的低效，甚至负效。

专家指出，父母要克服自我中心倾向，应该从以下几方面努力：

使男孩积极行动起来，才能取得良好的效果。父母必须认识到，男孩有各种各样的需要，需要使男孩产生动机，从而行动起来去满足需要，再产生新的需要、新的动机。男孩的需要有正确和不正确之分，动机也有正确不正确之分。父母应分析男孩的需要，激发男孩的正确动机，调动男孩的积极性。如果父母一切包办代替，就是以父母的需要代替男孩的需要，以父母的动机代替男孩的动机，男孩完全成了客体，其主体精神被压抑、遏制，怎能有好效果呢?父母必须记住，男孩的成长，内因是关键。对于男孩来讲，父母是外因，父母的教育行为，目的是使男孩积极起来，进行自我教育。如果达不到这样的目的，父母应该认真反思。

学会倾听男孩的心声。教育是双边行为，一边“教”，一边“受教”，父母善于倾听男孩的心声，是施教成功的重要因素。

倾听的前提条件是尊重男孩和具有民主意识。许多父母能做到无微不至地爱男孩，却做不到尊重男孩、允许男孩发表不同的意见。这与封建父母制意识和“主宰”思想有关。父母应该明白，男孩虽小，也是家庭中一个平等的成员。凡事听听男孩的想法，只有好处，没有坏处。

男孩的心灵，是一个丰富多彩的世界，这个世界与成年人有很大不同。在家庭中，要创造一种男孩能充分吐露心声的气氛。男孩的话，不管多么幼稚，父母都要耐心倾听。倾听之后，分析男孩的愿望、要求，引导、鼓励其积极的成分。对于男孩一些不妥当的想法，则应采取摆事实讲道理的方法，引导男孩提高认识。男孩仍然不明白的，允许男孩存疑，等待时机再进行引导。

用心理换位的方法思考教育问题。心理换位，就是父母以男孩的身份去想一想要求做和将要做的事情。这种换位，会使父母的教育行为减少主观色彩。

换位思考时，应充分体察男孩的角色地位、男孩的年龄特点和男孩的个性特点，也可以回忆一下自己在男孩这个年龄时经常想些什么，做些什么。换位思考，特别要强调把自己当男孩。这样，才能有效地打动男孩，取得良好的教育效果。

给男孩自由支配的时间。一个具有健康人格的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自己有选择地支配自己的行为。这种自由感不是凭空产生的，其中很大一部分来自童年时期对自由支配时间的体验。但遗憾的是，一项调查发现，独生子女平均每日可支配的自由时间只有68分钟。它说明，我们没有给予独生子女足够的可自由支配的时间，相反，我们用功课以及其他有关学习的活动将独生子女的时间“安排”了，我们把时间“安排”得满满的，使他们疲于奔命，而失去了选择的机会和能力。更可悲的是，他们几乎成了机器人，在“安排”下失去了自我，以致变得越来越懒散、麻木和消极。

自由支配时间，意味着儿童具有了热情地实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童的自由支配时间，实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明：有更多自由支配时间的独生子女，自信心更强，并且比自由时间较少的独生子女有更强烈的成就需要。因此，父母们应转变观念，给男孩足够的自由支配时间，帮助男孩有效地利用时间，发现生活的乐趣，展示自己的才华，使其能够更健康更自然地成长。

第五节 父母要为男孩营造良好的家庭成长环境

要有效地实施家庭中的各种教育，其中一个前提就是：家庭中关系融洽和谐，男孩敬佩父母并乐于向父母倾诉，也乐于接受父母的教诲。所以，良好的家庭气氛是十分重要的。

为了创造和谐、美好的家庭教育氛围，有几个做法是值得借鉴的：

和男孩一起去拥抱大自然。大自然对男孩们来说是充满无限生机，具有无穷魅力的。春天的百花，夏日的鸣蝉，秋季的落叶，寒冬的白雪，这里汇聚了男孩们的多少情趣、多少好奇，父母何不把男孩们从狭小的房间里带出来，同他们一起去呼吸那清新的空气，去放风筝，去捉小虫，去飞跑，去踢球……

和男孩一起去参观。随着男孩年龄的增长，男孩对各方面知识的需求也越来越高，父母应经常带男孩去参观学习，在这之中去了解国情，增加知识，提高认知水平。

父母可以带男孩去历史博物馆、去故宫博物院、去抗日战争纪念馆、去圆明园……让男孩了解祖国的过去、了解民族的兴衰、了解中华民族的骄傲，也记住过去的耻辱。寓国情教育于参观学习之中，让男孩们更珍惜今天、更热爱今天，激励男孩去创造更美好的明天。

父母可以带男孩去动物园、去植物园、去自然博物馆……了解自然现象演变的规律，了解动植物的分类与习性，了解唯物辩证法的内涵。

父母可以带男孩去看画展、去看摄影展、去看工艺品展……让男孩在艺术的殿堂里邀游，让男孩去欣赏美、享受美。如果父子俩能久久地站立在一幅油画前，指指点点，评头论足，共同沉浸在画面的意境之中，此时的教育恐怕是“无声胜于有声”吧!

和男孩一起去上街购物。男孩将来是要独立生活的，与男孩一起上街购物不仅可以让男孩了解市场了解社会，学会最基本的生活本领，也可以使男孩增进对父母的理解，懂得珍惜家里的物品。

和男孩一起去串门。和男孩一起去串门作客，是指导男孩交往、帮助男孩认识社会的好办法。

家庭是社会的缩影。每一个家庭，每一位家庭成员待人接物的方式，对人对事的看法，无不有一定的社会性。

进行丰富多彩的家庭娱乐。随着人们生活水平的提高，家庭娱乐工具也比以前丰富多了。电脑、电视机的使用已非常普遍，不少家庭还添置了电子琴、钢琴等乐器，这都为家庭娱乐提供了良好的物质条件。

周末或节假日，一家人唱啊，跳啊，笑啊，这不仅能增强家庭的凝聚力，也是丰富生活内容，消除疲倦，陶冶情操的极好方式。

家庭中不能没有娱乐。唱一支歌，下一盘棋，看一场球赛，欣赏一部电视剧……都可以在两代人之间架起一座感情的桥梁，让他们心心相印，情感相通，这时便会产生许多教育的机智，情操、美德也都可以十分自然地融入在娱乐之中。

一家人的共同活动，是可以创造出良好的家庭气氛的，又可以寓教于共同的活动之中。作为父母，要努力提高自身素质，增强教育意识，克服活动的随意性，经过巧妙的安排和精心的导演，日久天长，一定会收到预期的效果。

第六节 与男孩的沟通最重要

如何培养好自己的男孩，如何能与自己的男孩畅通无阻地沟通交流，是每个家庭、每位父母所热心关注的问题，而这也是现今社会环境下一个很棘手的问题。为了加强与男孩的沟通，以取得良好的教育效果，父母要努力改善与男孩沟通的技巧：

要认识到，父母和子女之间出现沟通的困境是正常的。好多男孩在今天可以一边看电视，一边听音乐，而又一边写作业，因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大，因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈得多，有效得多，所以父母如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的男孩，必然不可能引起男孩的兴趣，相反，甚至在男孩的眼里，父母往往都成了厌烦的符号；另一方面，层出不穷的高科技产品，深刻地影响着男孩的生活环境和思维习惯；今天的男孩还有了接受超前意识的能力，比如说对于性知识的认识，父母可能在教育男孩的时候难以启齿，而男孩却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个父母必须正视的现实前提。

注意改进和男孩沟通的方式方法。很多父母对于沟通问题的认识往往处于一个误区，就是认为只要父母说的话男孩听了，这就是沟通。父母由于他们成长年代的各种因素的限制，使得他们教育自己男孩的语言和思维是很贫乏的。比如有个男孩抱怨说自己的母亲一天就和自己说这样几句话：早晨说：“快点儿，快点儿，要不就上学迟到了”；第二句是：“早餐尽量多吃点儿，要不上午的课顶不住”；第三句是：“过马路要小心，看着点儿车”；第四句是：“放学回家先写作业，别着急看电视”。这样日复一日地说，作为男孩自然而然的会感到厌烦，结果反倒事与愿违。所以作为父母应该注意和男孩沟通的方式方法，学会设计问题，用问话的方式来和男孩沟通，尽量不要用陈述句，而要尽可能的让男孩说。“问”在今天是一种高级的交流形式，父母的提问也应该是具有很强的技巧性的，父母在这方面应该加强自身修养。

沟通的问题要具体化。很多父母有一种习惯就是语重心长，但是说出的话却又特别空洞。比如：“你可得努力学习”。这种语言表达在今天对男孩的教育是无效的，也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性，作为男孩基本把握不住，反倒容易造成男孩心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话，通过鼓励的方式渐进式地与男孩沟通，就比较容易调动男孩的积极性，而且能够把握住男孩思考、行动的方向。将男孩的行动目标分成许多的小台阶，每一步都具体而又相对容易的能够达到目标，让他们每一步都体会到成功的乐趣。

创造多元化的沟通渠道。父母不能仅仅立足于语言的沟通，应该采取多种方式。男孩比较喜欢音乐，那就采取音乐的方式，要循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法，就是男孩首先会将攻击面设定为他最亲近的人。父母需要认真思考一下，作为一种符号的出现，是否有些东西是不能为男孩接受的?父母的语言符号用多了，往往容易引起逆反心理。而多种新颖的沟通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，写着“男孩我爱你”，容易增加情趣。常规的沟通方式往往引不起男孩的兴趣和能动性。

第七节 教育男孩，宽严相济

法国启蒙主义思想家卢梭说过：“男孩时期是成长中的最主要时期。”现在，绝大多数父母都很重视男孩的家庭教育，但由于有的父母缺乏家庭教育的常识，存在着两种不正确的倾向。一种是教育过严，给男孩定下许多清规戒律，这也不许干，那也不许干，把男孩的手脚束缚得紧紧的，使他变得唯唯诺诺，无所见识；一种是教育过宽，对男孩的要求，不管是正当的还是不正当的，一律满足，结果导致男孩放任自流，为所欲为。

那么，究竟应当怎样进行家庭教育呢?儿童教育家和幼教工作者普遍认为：该宽则宽、该严则严，宽严相济。这样父母才能在男孩面前树立起应有的威信，收到良好的教育效果。表现出软弱无能、胆小脆弱的“宽”，或是以生硬粗暴、主观武断为基础的“严”，都是不足取的。

父母对男孩严格要求无可非议，但要讲究方式和方法。父母根本不顾男孩的年龄，不尊重男孩的人格，不考虑到男孩的能力大小而一味提出过高过严的要求，会加重男孩的精神负担，由此产生的自卑感会阻碍男孩的进步，甚至会使男孩成为庸庸碌碌、没有个性甚至品行低劣的人。特别应当指出的是，处罚绝不应成为教育子女的唯一手段。因为经常处罚会使男孩产生对立情绪，造成感情上与大人的疏远。

同样，教育男孩的“宽”也要适度，不能超越理智的界限。比如吃饭的时候，男孩把他爱吃的菜一股脑都挑了去，然后偷看母亲的表情。当发现母亲仅仅是用眼瞟了一下而并未责备时，他就会自鸣得意甚至得寸进尺。又比如，有的父母饭前总要问男孩想吃什么，男孩说想吃香肠，当妈的就赶紧准备。但吃饭时，男孩却又说想吃点心，母亲又照办不误。如此下去，父母就必然失去了自己的威信。

宽严相济是父母对男孩的真正爱抚。父母教育男孩应因势利导，循循善诱，一丝不苟，而不应仅仅在一旁下禁令、画圈子，处处挑剔，事事指责，或一味迁就、放任自流。

许多人都把“父严母慈”看作是家庭教育成功的诀窍，以为一个唱白脸，一个唱红脸，相辅相成，就可以使儿童就范。其实不然。不难想象，一个父母过于严厉，一个父母过于慈祥；一个严格要求，一个迁就放任，在这种情况下，儿童当着“有严无慈”父母的面，像耗子见了猫一样，有话不敢说，有事不敢做(即使是对的事也不敢做)；儿童当着“有慈无严”父母的面，则是言行放肆。这样的家庭教育肯定会造成儿童心理上的不正常状态。“一严一慈”的家庭教育中，父母往往在对具体问题的态度和处理上，会发生矛盾和争执，使儿童处于无所适从的境地，进而藐视任何一个父母教诲的价值，失去父母教育的力量。“一严一慈”绝不是家庭教育成功的诀窍，正确的态度是任何一个父母都要有严有慈，“望之严然而即之也温”，这样才能获得理想的教育效果。

第二章 精英男孩性格培养课

第一节 每个男孩都有自己的性格，父母要注意培养

性格是一个人在生活中所表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。性格包含两个紧密联系的方面：一是人对现实世界的稳定的态度体系；二是与这种态度体系相应的习惯了的行为方式。比如，有的人对待工作总是精神饱满，一丝不苟，踏实认真；在待人处事中，总是表现出有高度的原则性，坚毅果断，豪爽活泼，有礼貌，肯帮助人，乐于同他人共享他的东西而从不吝啬；在对待自己的态度上，总是表现为谦虚、自信……所有这些特征的总和就是他的性格。

300多年前，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨正在滔滔不绝地向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观。突然，他话锋一转，说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子。谁知，数十人寻个遍也无法找到。人们惊愕，原来大千世界是如此丰富多彩!后来，人们都用莱布尼茨的这句话来比作人的性格——世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。

每个人都有自己的性格，而且各不相同。性格不仅与气质、智力的关系非同一般，而且，性格还具有情感特征和意志特征。

性格的个别差异是很大的。有人娇嗔、傲气、泼辣；有人热情、开朗、活泼、外露；有人深沉、内向和多思；有人大胆自信有余，耐心仔细不足；有人耐心细致有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错；有人却慢条斯理，有条不紊……性格就是由各种特征所组成的有机统一体。每一个人对现实稳固的态度有着特定的体系，其行为的表现方式也有着他所特有的样式。这种稳固的、定型化了的态度体系和行为样式就是他的性格。

情感、情绪与人的性格有着密切的关系。情绪状态如果成为经常影响人的活动或受人控制的稳定的特点，就可被视为性格特征的一部分。这类性格特征主要表现在人们情绪反应的强度、快慢起伏的速度，持续时间的长短和主义情感、集体荣誉感、劳动义务感、责任感以及友爱感等社会道德感，都与这类情绪、情感的行为和发生表露的方式联系在一起。正是由于性格特征中带有情感色彩，因此，培养美的情感、陶冶高尚情操，也是塑造人的性格的一个重要途径。

性格的意志特征就是对自己的行为的自觉调节方式和个性特点。坚强的性格体现了意志的坚韧性。有坚强的意志就会有坚强的性格，养成好的意志，有着坚韧不拔的精神，是塑造性格的一个重要方面。

必须指出，在个体生活中那种一时性的偶然表现，不能被认为是一个人的性格特征。例如，一个人在一次偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就认为这个人具有怯懦的性格特征；一个人在某种特殊的条件下，一反常态地发了脾气，也不能认为这个人具有暴躁的性格特征。只有那些经常性、习惯性的表现才能被认为是个体的性格特征。

性格是一个人个性中起核心作用的心理特点，也是一个人对现实的态度与其习惯的行为方式的统一体。因此，性格是有好坏之分的，而且好坏不能并存。例如，一个富有首创精神的人，不可能同时也是墨守成规的人；一个利己主义者，有时也很“慷慨”，那是伪装。所以，我们要考察一个人的性格特征，必须把他的各方面联系起来作综合分析。

在中国，公元前5世纪至公元前4世纪的孔子提出了“性相近也，习相远也”的性习说。他认为人生来禀赋差异不大，是后天造成了较大的差别。比他晚一个多世纪的孟子提出了“性善论”，认为人生来就是善良的，“无羞恶之心非人也……”环境与教育扶植善性，而不使之泯灭，并发展成“仁、义、礼、智”。相反，比孟子稍晚些的荀况则认为人生来就是“恶”的，环境与教育去恶育善。这些理论都强调了环境对人们性格的影响作用。

人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐步形成的，它一旦形成就比较稳定，但也不是一成不变的。客观环境的变化往往使人的性格发生明显的变化。如在某种环境和家庭影响下成长的儿童，养成了怯懦、孤独的性格特点，当他进入学校，经过集体的熏陶，随着社会交往的日益增多，就可能使他原来的性格特点有显著的变化；一个活泼愉快的学生，可能由于某种严重的打击，精神上蒙受挫折，变得忧闷抑郁起来。

客观环境的影响，需要通过人的主观因素起作用。意识的自我调节对性格的履行起着重要作用。幼小儿童的行为方式没有定型，意识的自我调节水平较低，他们易受环境影响，性格的可塑性更大；当一个人的社会知识经验丰富了，出现了比较系统化的思想，形成理想、信念和世界观时，他们的性格才能在社会实践中、在自我调节的水平上发展、改造。虽然成人的行为方式比儿童稳定，但其性格也仍具有可塑性。

性格的可塑性并不是一成不变的，它不可能永远停留在一个水平上，因为作用于性格的诸因素是不断变化的。性格的可变性，决定了性格是可以培养的。对于男孩来说，越早注重对良好性格的培养，就越有利于日后的发展。

关于人的性格形成问题，心理学界已经基本上达成共识，就是人的性格，是在遗传基础上，在童年期由生存的人际环境塑造出来的。这个人格塑造和形成过程，从出生的时候开始，至5岁左右基本完成。确切地说，到了5岁左右，人格塑造已经基本上完成了80%。或者说到了5岁，一个人的人格已经基本定型；其余部分，要在以后的生活经历中，进一步补充和塑造。而且，5岁以后的影响，对于一个人的核心人格，已经无关大局了。

出于自恋，人的性格一旦确立，就会很难改变，自动发挥作用。人们就会本能地对其加以保护和肯定。因为再不完善的性格，也会被视为自己的一部分，也是一种性格，也是一种固定的适应环境的模式。大家一定要了解，总体上再糟糕的性格，也会对一个人有某种好处。所以，人们会围绕着从小形成的性格，建立与自己的性格相适应的人生哲学体系，并且，像保护生命一样，坚定不移地保护自己的人格，无论那些人格在外人看起来，是多么的扭曲、低效。所以，改变人的性格，是一个非常难于达到的目标，因为它会遭到来自我们自身的一部分人性的强烈抵抗和反对。

性格难改变，但不是不能改变。经过艰苦努力，还是可以发生积极变化的。性格的改变首先要受到年龄的制约。性格的可塑性，与年龄成反比例。年纪越大，越难改变。在年龄适宜、具备一定的改变潜力的情况下，性格的改变自然会发生。

简单地说，性格的改变，是生活经历塑造出来的，生活和时间，是性格的雕塑师。这还可以分为自然经历、心理治疗经历、宗教体验等几方面。这其中，最重要的是自然生活经历与体验。最好的老师，就是生活经历。生活经历，还可以被分为日常体验和超常体验。所谓超常体验，就是强度超常的、接近人的忍受极限的体验，比如濒死感或死亡体验、极度冷热、孤独、饥饿、危险体验等。有一小部分人，就是在极度超常的生活体验的刺激下，改变了人格、改变了生活态度、改变了人生观。日常体验，就是普通人每天的自然体验。日常生活的体验，对于性格的塑造效果，必须天长日久，才能发现。其实，我们每个人的性格，都在随着时间的推移，发生着或大或小的变化。

因此，男孩注重培养良好的性格，不仅是可能的，也是非常重要和必要的。

第二节 良好家风塑造完美性格

家庭的生活方式、文化氛围构成了家风。家风是一种综合的教育力量，它是思想、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其他心理因素等多种成分的综合体。如语言环境、情感环境、人际环境、道德环境。

家风通过日常生活影响男孩的心灵，塑造男孩的人格，是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，是最基本、最直接、最经常的教育，它对男孩的影响是全方位的，男孩的世界观、人生观、性格特征、道德素养、为人处世及生活习惯等，每个方面都会打上家风的烙印。可以说，有什么样的家风，就有什么样的男孩。为了陶冶男孩的美好情操，培养男孩良好的性格，现代父母应该从哪些方面去努力，营造什么样的家庭氛围呢?

高尚的精神情趣。父母要追求高尚的精神情趣，带头把家里的精神生活搞得充实、高雅、丰富，防止精神污染。

有些父母让低级趣味充斥家庭，对男孩的影响极坏。比如，下面是一些男孩吐露的心声：“我爸妈天天招来一帮人在家打麻将，吵吵闹闹的不说，看看他们那副德行，真让人恶心：一个个敞胸露怀，捶桌、跺脚，一双双血红的眼睛盯着对方手里的‘大团结’……”“父母一打牌，我就烦。稀里哗啦的洗牌声，‘叭叭’的拍桌声，吵得我心烦意乱。我强忍着用手堵住耳朵背课文，可爸爸还不断地叫我给他的牌友递烟倒水……”“我爸爸打牌凑不够人，就命令我去给他找牌友，还说找到一个牌友给10元。我当然乐意了，于是放下作业，到处给他拉人……”

试想，男孩生活在这样的环境里，怎能健康成长?

因此，父母一定要给男孩创造一个良好的家庭氛围。男孩生活在和谐温暖的家庭，受到积极健康的精神影响，才能心情愉快，积极进取，养成良好的行为习惯。

浓厚的学习气氛。信息时代要求我们建立学习型家庭。无论父母做什么工作，都应该热爱学习，崇尚知识，让家庭充满学习气氛。

有个男孩作文比赛得了第一名，人们以为他当编辑的父母一定为他修改过作文，做过指导。可是一了解，父母根本就没给他“吃小灶”：“我每天忙得不亦乐乎，哪有时间辅导他呀!”那么，秘密在哪儿呢?还是氛围——每天妈妈伏案改稿，爸爸埋头写作，家里来了客人，谈论的也都是如何修改文章，论“结构”，谈“中心”，家庭中的这种“文风”熏陶着男孩，久而久之，男孩也就喜欢上了写作文。

和谐的家庭关系。良好家风的重要基础是团结、平等、和谐的家庭关系。家庭关系不正常，互相指责、埋怨、争斗，男孩感受到的是冷淡、冷酷、敌对情绪，心灵深处就会留下痛苦的伤痕，甚至会影响到学习成绩。

为了给男孩的成长创造一个良好环境，家庭成员之间应该和睦相处，互相关心，互相爱护。父母对男孩也要民主，主动倾听他的意见、平等协商。为了男孩，一定要加强家庭成员之间的团结，给男孩创造和谐的家庭环境。

如果父母不注意家庭中人际关系的建设，不注意情感投入，夫妻争吵甚至动手，男孩就会在争吵的环境中形成野蛮的行为。一个留级生说：“我没法不留级，我在家没法学习。爸爸妈妈整天吵架，不是砸玻璃就是摔东西；有时妈妈几天不回家，爸爸就拿我撒气。有时我看到爸爸坐在墙角抽烟，一抽就是几个钟头。我心里也烦极了，哪有心思学习呀!”大家想想，这样的家庭关系怎能培养出有教养的文明男孩?

另外，家庭中不能没有歌声和笑声。要让男孩的生活充实，家庭中必须有健康的精神生活。人们需要物质生活，同时也需要精神生活；需要学习、工作，也需要游戏、休息；需要严肃，也需要活泼、幽默。家庭气氛过于沉闷，不利于男孩良好性格的形成。

有些父母担心与男孩嬉笑打闹有失“父母威严”。其实这种想法根本是无稽之谈，与男孩在一起欢乐地游戏，有助于调节两代人的感情，男孩和你亲近了，反而会听你的话。父母如果总绷着脸，男孩反而会敬而远之。总之，要使家庭充满欢乐情趣，才能使男孩、大人的情绪得到调节，体会到天伦之乐，提高家庭的凝聚力，从而形成综合的家庭教育力量，推动男孩健康快乐地成长。

第三节 性格培养讲原则

家庭教育是一门科学，要想使这种教育富有成效，必须遵循正确的教育原则，运用科学的教育方法。家庭教育的原则是根据家庭教育的目的和要求，根据对家庭教育的规律性的认识而制定的指导家庭教育实践的基本要求。它是在家庭教育实践的基础上，对家庭教育过程中各种矛盾关系的认识和处理的指导原则。违背了这些原则，必然导致家庭教育的失败。家庭教育的方法，是指父母教育男孩时所采用的具体措施和手段。方法得当，就能获得预期的效果；方法不当，则南辕北辙，事与愿违。

科学的教育方法必然符合教育原则，违背教育原则的教育方法绝不会收到良好的教育效果。因此，父母为了掌握教育男孩的艺术，是不能不学习和掌握教育原则，熟悉教育方法的。那么，在培养男孩的性格方面，父母应该遵循哪些基本原则呢?如下几点建议可供参考。

坚持“严”与“爱”相结合的教育原则。我们反对父母溺爱男孩，但并不反对和排斥父母的爱子之心，问题是应该怎样爱男孩。父母要把爱护和严格要求结合起来，区别爱抚与溺爱的界限。

对子女既要有爱，又要对他严格要求，只爱不要求就成了溺爱，“溺爱虽是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭”，正如高尔基所说：“爱护子女，这是母鸡都会做的事；然而，会教育子女，这就是一件伟大的事业了。”

一位著名的儿童心理学家指出：“要做到爱护与严格要求相结合。”当然，年轻的父母有时很难划清爱护和溺爱的界限，而溺爱正是儿童一切不良品行产生的温床。因此，父母要做到既爱又要有教育。有情爱，没有教育，容易走向溺爱；只有教育，而没有情爱，容易走向刻板的说教。正确的做法，应该把感情和道理融合起来，做到爱中有教，教中有爱。从男孩的学习、智力培养到日常生活的品德培养，都应该坚持这一原则。尤其是年龄较小的男孩，他们还处于需要父母更多关心爱护的时期，在这个阶段，父母一方面要给他们充分的爱心和照顾，另一方面也要在学习、日常生活、道德品质方面严格要求他们，以使他们更好地成长。

坚持教育上的一致性原则。一致性原则包括三个方面：第一，要求独生子女家庭的所有成员对男孩的教育必须一致；第二，要求家庭与学校和社会各方面的教育影响相一致；第三，要求父母在教育子女时不以自己心情好坏为转移，教育子女应长期如一。

有些独生子女父母在教育中往往以自己的情绪为转移，高兴时，拿男孩当宝贝，爱护有余，严格要求不够；不高兴时，拿男孩当出气筒。这种喜怒无常，时冷时热的做法，会对儿童心理的发展造成非常不利的影响，会使男孩不能适应父母。同时，家庭成员如父母、祖父母对男孩的教育要求应一致，不然的话就会使彼此间的教育影响相互抵消，而且使男孩无所适从，不知该听谁的，甚至给儿童提出某些不合理的要求以可乘之机，因为他们觉得反正有人护短，便有恃无恐。父母对儿童的教育做到要求一致，态度一致，方法一致。这样，儿童会感到父母的意见是坚决的，非服从不可，良好的行为习惯就会得到正面强化而巩固，而不良的行为习惯就会逐渐消除。除了家庭教育要一致外，家庭与学校、社会对独生子女的教育要求也必须一致。上述各种教育要求相配合，才可能将各种教育因素汇合成一支强大的教育力量，在这种巨大能量场的作用下，儿童的健康性格才可能会形成。

坚持“以儿童教育儿童”的原则。心理研究表明，儿童只有在与儿童伙伴的共同交往、游戏活动中，才可能真正理解各种集体生活的原则，培养关心他人、帮助他人，与他人分享、合作等亲社会的优良个性品格。儿童真正意义上的“去自我中心化”过程，能从他人角度考虑也正是在学校中得以发展的。儿童进入了小学后，都有强烈的结交同伴的愿望。为了保证男孩健康性格的形成，父母必须为其创造良好的儿童集体环境，让男孩学会交往，学会共处。

首先，父母应采取多种形式，创造各种条件，帮助男孩选择一些年龄相仿、性格相近的小伙伴，使他们彼此交往。同时鼓励男孩把自己的图书、玩具等拿出来和同学一起玩，培养他们大方合群、团结友爱、互相关心、热爱集体等良好品质。

其次，要让男孩多去公共场所，多参加一些兴趣小组、多去少年宫等有许多伙伴可以一起学习、娱乐的地方，这可以充分地锻炼他们的交往能力，使他们逐渐积累起丰富的社会经验，为今后适应社会生活打下坚实的基础。

尊重儿童“独立性”原则。儿童既是抚养和教育的对象，又是发展的主体，是在自我积极主动的活动中不断地积累经验而成长起来的。儿童对每一件事物要有所认识，就必须接触它、观察它、亲自操作它，才会去思考、去理解。成人对儿童的活动应予以充分理解和尊重，在提供安全和必要指导的前提下，应给予男孩充分的自由，让男孩尽情地去活动。父母也要敢于让男孩去担风险，而不必事事插手，乃至包办男孩的事。儿童只有在跌爬滚打中，才能提高独立生活的能力。“表率”原则。“父母是男孩的一面镜子。”父母是子女最早、最直接和最经常的模仿对象。正如艾里克森人生八大发展阶段论指出的那样，年幼子女模仿他们的父母，以父母的形象为榜样，不加区分地予以认可和接受，因而父母的一言一行关系到子女的个性形成。这就要求父母在教育子女的同时，还应加强自我教育，树立一个好父母的形象，以表率的力量感染、教育男孩。“适度”原则。父母在对男孩要求、爱抚、批评、表扬时都应做到适度，过犹不及都会对男孩造成不利影响。对子女的优点和缺点，进步与退步应给予正确客观的评价，给予适度的鼓励或批评指正，以利于子女健康人格的形成。过分的夸奖、表扬会使男孩沾沾自喜、骄狂；过度的批评、责罚会使男孩胆怯、不自信、自卑；过多的保护会使男孩依赖大人，独立性差；过于放任男孩又会使他们变得自由散漫，随心所欲，任性。因此，只有把握住教育男孩的“度”，才有可能使独生子女健康人格培养这一目标得以实现，才有可能使男孩健康成长。

第四节 培养精英男孩应具备哪些性格

健全的人格和性格是心理健康的核心内容。根据诸多专家学者提出的心理健康标准，心理健康者的性格应该有如下的几个特征。

悦纳自我。一个性格健康的人能够体验到自己存在的价值。他们了解自我，有自知之明，乐于接受自己；而心理不健康的人缺乏自知之明，对自己总是不满意。由于所确定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远，他们总是自责、自怨、自卑。比如，有的人对自己生理方面的一些缺陷存在自卑，诸如自己的长相平平或长相丑陋，自己的身材过低、过胖、不苗条等。有的心理学家建议，悦纳自我应该从接受自己的身体开始。如果你对自己身体的某些方面不喜欢，那么你不妨先将这些内容列出来，然后看哪些是可以改变的，哪些是不能够改变的。若身体过胖，就可以通过进食低脂肪、低热量食品，通过锻炼身体来改变。而对于那些不能改变的身体特征，如自己的长相、身高、说话声音，则要乐于接受，因为这些特征是先天的，无法改变的。

悦纳他人，善于与他人相处。性格健全的人，乐于与人交往，乐于接纳别人，人际关系和谐，能与集体融为一体，在与人相处时，积极的态度总是多于消极的态度；而性格不健全的人，则往往不合群，脱离集体，不能与人和谐地相处。

我国的心理学工作者黄希庭教授采用社会测量、访谈和观察等方法对大学生进行了研究，考察了有利于人际吸引与不利于人际吸引的个性特征，并进行了排序。

①有利于人际吸引的个性特征排序：

——尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富于同情心；

——热心班集体活动，对工作非常负责；

——持重，耐心，忠厚老实；

——热情，开朗，喜爱交往，待人真诚；

——聪颖，爱独立思考，乐于助人；

——重视自己的独立性和自制性，谦虚；

——有多方面的兴趣和爱好；

——有审美眼光和幽默感；

——温文尔雅，端庄，仪表美。

②不利于人际吸引的个性特征的排序：

——以自我为中心，有极强的嫉妒心；

——对班集体工作缺乏责任感，敷衍了事或浮夸，不诚实或完全置身于集体之外；

——虚伪，固执，爱吹毛求疵；

——不尊重他人，操纵欲、支配欲强；

——对人淡漠，孤僻，不合群；

——有敌对、猜疑和报复的性格；

——行为古怪，喜怒无常，粗鲁，粗暴，神经质；

——狂妄自大，自命不凡；

——学习成绩好，但不肯帮助别人，甚至瞧不起别人；

——自我期望很高，气量狭小，对人际关系过分敏感；

——势利眼，想方设法巴结领导而不听取群众意见；

——学习不努力，无组织无纪律，不求上进；

——兴趣贫乏；

——生活无拘束。

通过这个排序表，我们可以清楚地看出，要想让我们的男孩与他人和谐相处，让别人喜欢他，他就必须具有一些好的性格特征，同时，要克服和改变不良的性格特征。

能正确地认识现实，接受现实。性格健全的人能够正确地认识现实，勇于面对现实，正视现实，接受现实，并主动地去适应现实，进一步改造现实，而不是逃避现实；同时，对生活、学习和工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。美国著名的成人教育学家戴尔·卡耐基曾经说过：“对必然的事轻快地承受，就像杨柳承受风雨，水接受一切容器，我们也要承受一切事实。”身残志坚的海伦·凯勒面对自己身体残疾这个现实，没有采取消极逃避的态度，而是正视现实，接受现实，以惊人的毅力做出了令人瞩目的成绩。在现实生活中，我们的男孩无疑会遇到一些挫折和打击，我们要教他们学会接受这些事实。

性格不健全的人在遇到困难和挫折时，通常不敢面对现实，采取逃避现实的态度。我们经常看到这样的报道，某某因为没有考上重点中学或没有考上大学而轻生，某某因为炒股票赔本而跳楼……这些人就是无法接受现实而以自杀的办法逃避现实。

热爱生活，享受生活，乐于工作和学习。性格健全的人应该是热爱生活，并在生活中享受人生乐趣的人。他们喜欢工作，乐于学习，在工作和学习中发挥自己的最大潜能，通过自己的学习和工作成绩，可以充分体现自己的价值。

人格健康的人对职业有较浓的兴趣，至少不讨厌，他不仅把职业看做是生存的方式，同时也看做是能给他带来安全和充实感的东西，它有助于人们保持平衡协调的意识。

人格健康的人，对人、对事总抱有一种创造性的态度，能够用新的、与众不同的方法来完成任务、解决问题。他们对那种老是遵从平时习惯，老是机械地重复过去的方式没有兴趣。同时对生活提供的经验具有接受能力，而且可以把这些经验运用到新的生活途径上去。对经验有敞开的胸怀，能够自由地分享这些经验，适应性比较强。

他们能够自由选择自己的行动，感到有做自己想做的事的能力，对未来的视野是宽广的。在生活的各个领域，能以创造性产品与创造性生活表现他们自己。相信自己的存在，自己需要与他人建立关系，需要兴趣、爱和世界相一致。

他们能够从各个方面表现出对生活的热爱和尊重，尤其是知识方面，在充满生气和活力的发展过程中获得幸福。

具有良好的心境，能够控制自己的情绪。性格健康的人能够经常保持乐观、愉快的主导心境，能够笑着面对生活。无论遇到高兴或悲伤的事情，他们都能很好地控制自己的情绪，没有较大的情绪波动。

健康的人格既不表现为随时发泄情绪，也不长期抑制情绪，更确切地说，健康人格就是表现为在抑制与发泄之间作出合理选择的能力。在不涉及什么重要价值时，健康人格会自由自在地表达他们的情感，无论是纵声大笑，还是失声痛哭，或是勃然大怒或是悲痛欲绝，他们都毫不掩饰自己。但是，如果这种发作会使一些价值处于危急之中时，他们会抑制自己的情绪，仍然保持平时的行为方式。

具有高尚的价值观，追求崇高的人生目标。性格健全的人能够正确地对待名利，不以追求名利为自己的生活目标。他们具有高尚的人生观和价值观。

精英男孩应该知道自己是为了什么而活着，而不是仅仅依靠本能的行为来维持自己的生活。可以依靠本能在地球上生存，但对人来说这几乎是不可能的，即使是还未开化的原始部落，他们的生存也是为了自己能够享受更丰富的生活。“我的人生意义何在?我怎样生活?”对这样的问题的不同回答，就反映了不同的人生态度。如果回答是令人振奋的，那么他的人生将充满了活力，他将感到自己是充实的；如果回答是令人沮丧的，甚至不知道怎样回答，他就会进入某种无所适从的状态。他不知自己从何处来，也不知道要往何处去，就好像在沙漠中迷了路，他胡乱地转了几圈，发觉又回到了原来的地方，于是他绝望了。人为什么会感到空虚?就因为他未能感觉到生活的意义。人格健康的人必须有坚定信念和明确的目标。

企图在一夜之间就能发大财，这是不现实的，有这种念头的人会掉进陷阱里不能自拔。仅仅崇拜金钱是毫无意义的，你必须明白：你用它来干什么?不仅仅是为了使你的银行账户增加几位数，你必须学会回报社会，那样你才能得到快乐。

认识到自己的目标是可喜的一步，然而为了这个目标而努力工作才是最有价值的。有许多人已经拥有大笔的财富，可是他们并不快乐，他们生活在忧郁之中，有的人甚至觉得自己很无聊，很空虚，这是为什么?他们没有意识到，真正的财富在于不断地进取。如果你心中已经没有了目标和信念，你的生命便会黯然无光。一个人无论他在社会中处于什么地位，只要他心目中再也没有了前进的动力，他就不可能是幸福的。当我们渴望得到某种东西时，我们感到有一股无形的力量在驱动我们去争取它，但是一旦我们得到了它，便会觉得那也不过如此，并没有什么特别之处，于是，我们只能重新又确定另外一个目标以求得心理上的平衡。为了培养男孩良好的性格，父母一定要注意培养男孩高尚的价值观，让他学会追求崇高的人生目标。

第五节 培养精英男孩，要靠父母言传身教

父母应是男孩的表率，父母的言行对男孩成长的影响力是深远的。充分发挥父母的作用，言传身教，提高自身的素质，是每一个父母应该孜孜以求的方向，我们要严于律己，充分发挥表率作用，才能塑造出具有良好品德不断进取的男孩。为了培养男孩的好性格，如下建议不可不知：

充分了解男孩。一些父母认为，自己的男孩，自己生，自己养，每天生活在一起，还用了解吗?其实不然，男孩身上、尤其是心灵上每天悄悄发生的变化，如果不精心对待的话，父母并不能了解。这是父母与男孩的天然差距所决定的。

父母与男孩的差距首先是由心理发展水平引起的。由于儿童的感觉、知觉、思维等尚未发展成熟，他们对外界的感觉与成人是不同的。比如同样是看电视剧《鲁西西的故事》，当鲁西西趴在床上哭时，成人“看到”鲁西西受了委屈，很难过，但一个四岁男孩“看到”的却是“鲁西西不是好男孩，他穿鞋上床”。有关儿童心理学书籍里，有充分的理论根据说明，成人与儿童的心理发展水平有很大的差距。其次，两代人的知识差距、生活经验的差距以及对新技术的适应能力的差距等都有可能造成代际隔阂。

作为成熟的父母，应当是善于与男孩沟通的，即善于发现男孩在想什么，在干什么。当男孩做出一些成人难以理解的事情时，父母不应当即质问或训斥，而应平心静气地思考一下：男孩的行为是否有合理性?如果缺乏合理性又是为什么?经过这样的思考，父母则容易了解男孩，而了解男孩恰恰是教育的成功之道。

对待男孩要有耐心。对待男孩需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。当你们精心准备好大餐，他却一口都不吃；当你有一大堆事等着他入睡以后再做，他却无论如何不肯睡；当你晚上瞌睡得要命，小东西却哭个没完……你得拼命压制着自己的怒火，心平气和地对待你的宝贝。你必须这么做，因为仔细想来，这些都不是他的错。但你能做到吗?你能一次次都做到吗?

男孩其实就是父母的影子，你以怎样的态度对他，这种态度也会潜移默化成他的性格的一部分。你一定不希望自己的男孩成为一个没有耐心的甚至是粗暴的人。

人的耐心毕竟有限，因此需要让男孩也承受一些忍耐和等待，即使男孩的要求很合理。例如你在做事，而男孩要你陪他，你告诉他“我正忙着，等我做完了某些事情再去陪你”。

言出必行。你也许会认为：男孩小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立父母言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。

始终如一。尽量做到始终如一，避免造成男孩思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许男孩这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可男孩绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻。是男孩任性吗?其实一部分是你造成的。

不要把自己的意愿强加给男孩。每个男孩都有自己的喜怒哀乐，即使父母，也无权要求他们事事按照你的意愿来做，即使你是为了他好。比如，你认为他该睡觉了，你一定要他把一碗饭全部吃掉，或者你一定要让他放下手里的玩具去做你要他做的事……强加的结果只能适得其反。

让男孩按照自己的意愿行事，男孩不但开心、乐观，还能养成独立、有主见的性格。

忽视男孩的无理要求。遇上男孩提无理要求，或提出合理要求你也无法满足时，如果他哭闹不休，也要最大限度满足他吗?恰恰相反。对于男孩的无理要求，你一定不要满足，而且一次也不能妥协。否则只会使同样的不愉快一而再再而三地发生。

当你对男孩说“不行”、“不能做”时，男孩往往不会马上放弃他的行动，他会一边看着你，一边继续试探你是否真的不让他做。这时，你应该坚决地走过去，把男孩抱开，让他做别的事；而不是继续坐在那里，重复说着“不行”，持续与男孩的较量。男孩从你坚决的态度上，可以知道这件事是真的不能做。

让男孩了解别人的感受。一个不了解别人感受的人，是很难体谅别人的。虽然大人的世界有太多的辛苦和不如意，这些你或许不想让男孩过早知道，但让男孩了解父母的感受，体谅父母的辛苦，对男孩却是不无益处的。

男孩的性格都是在日常生活的点点滴滴中培养起来的，作为父母，都希望自己的男孩成为一个受人欢迎的人、一个高情商的人。

第六节 培养性格完善的男孩

性格是表现人的态度和行为风格的心理特征。一个人若是性格异常，将会影响个人的品行与进步，影响正常的人际关系，不能适应正常的工作、学习和社会活动。男孩中常见的异常性格有以下几种。

①无力性格。无力性格的人精力体力不足，容易疲乏，常诉身体不好，有疑病现象，精神不振，情绪不佳，缺乏热情，意志脆弱，缺乏克服困难的精神。

②不适应性格。对社会环境和人际适应能力差，不合群，对外界承受能力差，情绪不稳定，缺乏自制、自控能力，易受不良行为影响。

③偏执性格。敏感多疑，固执，容易产生嫉妒心理，凡事以自我为中心，经常与人闹矛盾，遇事常责备他人，强词夺理，不易接受别人的正确意见。

④分裂性格。性格内向，不合群，情感淡漠，喜欢独来独往，社会适应和人际关系差，少有激怒反应。

⑤攻击型性格。表面看起来依顺服从，内心却具有攻击性和敌意，情绪高度不稳定，容易兴奋冲动，易对他人及社会表现敌意和破坏行为。

⑥强迫性格。拘谨，犹豫不决，拘泥于细小事情，对人对事要求十全十美，有不同程度的强迫行为或强迫观念。

我们已知道，性格不仅有好坏之分，而且可以改变。培养良好的性格，对自己、对集体都有重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实、克服困难，在事业上取得成就；相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响工作、学习和生活。

男孩的不良性格对个人生活、学习的影响是广泛、深刻而持久的。人的性格不是生来就有，而是后天形成的，且会随着年龄、职业、地位、环境等因素的影响而变化。因此说，性格可以矫正且具可塑性。父母如何帮助男孩纠正异常性格，使之向好的方面发展呢?

帮助男孩改正认知偏差。由于受不良环境影响，或受存在不良性格人的教育和影响，使人产生错误的认知，如认为这个世界上坏人多、好人少；同人打交道，要防人三分；疑心重；以小人之心，度君子之腹等，这样的人一般心胸狭隘、嫉妒心强、疑心大、古怪、冷漠、缺乏责任感等。因此，要想改变这些，必须帮助男孩改变自己不正确的认知，可多参加有意义的集体活动，去充分体验感受生活，多看些进步的书籍和伟人、哲人传记，看看他们的成功史和为人处世之道，这对男孩性格的改变都会有帮助。

不要总用阴暗的眼光去看待别人。上过当或受过挫折的人，对人总存在一种提防心理，对人总是往坏处想，这种人疑心重、心胸狭隘，办事优柔寡断。世界上既然有好事，就必然会有不如意的事，既然有好人，就有一些害群之马，但好人还是多数。因此，我们要让男孩正确地看待别人，看待我们共同生活的社会。

试着去帮助别人，从中体验乐趣。不良性格的人，往往以自我为中心，他们对人冷漠，一般不愿进行人际交往，生活在自我的小天地里。要想让男孩改变这样的性格，平常可以让他主动去帮助别人，因为人人都需要关怀，你去帮助别人，同样，别人也会主动来帮助你。同时，在这种帮助中，男孩往往能体现自身的价值，心情改善了，对人的看法和态度也会随之改变，从而有利于人性格的改善。

帮助男孩有意识地进行自我锻炼，自我改造。人是一个自我调节的系统，一切客观的环境因素都要通过主观的自我调节起作用。每个人都在不同程度上，以不同的速度和方式塑造着自我，包括塑造自己的性格。随着一个人的认识能力的发展和相对成熟，随着一个人独立性和自主性的发展，其性格的发展也从被动的外部控制逐渐向自我控制转化。如果每一个人都意识到这一变化，促进这一变化，自觉地确立性格锻炼的目标，从而进行自我锻炼，就能使对现实的态度、意志、情绪、理智等性格特征不断完善。因此父母应该和男孩在如下方面进行努力。

首先，要让男孩正确地评估和对待自己。比如就遗传素质而言，英俊、魁梧的男孩，容易形成兴奋、乐观、活泼、爱交际的开放性格；而矮小、衰弱、丑陋的男孩往往多是悲观、孤独、敏感的性格。人的体格及长相是先天和后天锻炼的“合金”，除了积极锻炼外，还要正确地对待自己的遗传素质。生理有残但心理健康，也能发展成完美、健全的性格，这本身就会给人以美的享受。因此，在塑造性格的过程中，每个人都必须有健康的自我意识。

其次，要让男孩正视现实，面对现实，凭进取心去适应环境。性格的积极和消极的因素都是对现实生活抱不同态度的结果。因此，每个人无论是在家庭、学校，还是在社会等不同的环境中，都应采取积极进取的态度，在保持自己个性的同时努力去适应环境。当身临逆境时，不要埋怨生不逢时，不要归罪于机遇不好，而应当正视现实，面对现实，先承认它，接受它，然后再想方设法去改变它，学会及时调整目标。“失之东隅，收之桑榆”，人的能动性是很大的。所谓“兵来将挡，水来土掩”，讲的就是人总是能应付困难的。只要我们的男孩立志对自己积极地进行自我锻炼和自我改造，良好的性格就会逐步形成。

培养健康情绪，保持乐观的心境。一个人，偶尔心情不好，不至于影响性格，若长期心情不好，对性格就有影响了。如常年累月爱生气，为一点小事而激动的人，就容易形成暴躁、易怒、神经过敏、冲动、沮丧等特征，这是一种异常情绪性的性格。因此，要让男孩学会乐观地生活，要胸怀开朗，始终保持愉快的生活体验。当遇到挫折和失败时，要从好的方面去想，“塞翁失马，焉知非福?”想得开，烦恼就会自然消失。有时，男孩心里实在苦恼，可以建议他找一个崇拜的长者或知心朋友交谈或去看心理医生，不要让苦闷积压在心，否则，容易导致性格的畸形发展。

乐于交际，与人和谐相处。兴趣广、爱交际的人会学到许多知识，训练出多种才能，有益于性格的形成和发展。但是，与品德不良的人交往，也会沾染不良的习气。因此，要引导男孩正确识别和评价周围的人和事，不要与坏人混在一起，更不要加入不健康的小团体中。人与人之间要互敬、互爱、互谅、互让，善意地评价人，热情地帮助人，克己奉公，助人为乐，努力搞好人与人之间的关系，长此以往，性格就能得到和谐发展。

提高文化水平，加强道德修养，改造不良的性格。如果男孩已经形成了某种不良的性格特征，例如懒惰、孤僻、自卑、胆小等，就一定要让他下决心进行“改型”。方法一是提高文化水平，二是加强道德修养。因为人的性格的形成是受人的文化水平和道德水平影响的。有文化，有道德的人，就有理智感，就能以正确的态度去对待现实生活，这就有助于形成良好的性格特征。

现代性格的塑造，离不开知识的熏陶。书的力量还在于能向你提供性格锻炼的直接榜样。“学之径莫过于好其人”，指的是学习的捷径，莫过于拿模范人物作为学习的榜样。两千年前的荀况就已注意到这一点。早期革命家恽代英也深有体会，他说：“择小说如择友。盖阅小说时，无异以精神与书中人相接触，即交友之损益，不过因以精神相接触故也。世无品格完善之人，然如善作小说者，则描写一品格完善之人，以为读者最良之友，亦非难事。此所以果有好小说读之，有时较交友大有益，而离群索居，良小说之价值至少与良友等。”让男孩多读好书，丰富知识，对人的性格潜移默化的优化作用也是非常有益和明显的。

取人之长，补己之短。“人海茫茫，风格各异”；“金无足赤，人无完人”。每个人的性格特征中都有好的因素，也有不良的特征。要让男孩学会善于正确地自我评估，辩证地对待自己的优缺点；好的使之进一步巩固，不足的努力改造；取人长，补己短。久而久之，就能使不良性格特征得到克服和消除，良好性格特征得到培养和发展。例如张飞先前十分鲁莽、冒失，自从在诸葛亮帐下听命后，学习诸葛亮一生为人谨慎的优点，后来在一系列的军事活动中就能看出张飞已具有机智、细心等性格特点了。因此，每一个男孩只要善于下工夫，愿意配合父母，父母对男孩进行有意识的培养，就可以把男孩塑造成为一个性格完善和高尚的人。

第七节 精英男孩要有阳刚性格

一位男孩教育专家指出：男孩教育应该提早。他说：“是现在阴性化环境将男孩教育得不像男孩。”从男孩园开始，男孩接触的大多都是女教师，应试教育崇尚仔细、反复的训练，包括现在影视娱乐中，男孩都是长发飘飘的女孩相，整个社会崇尚的都是这种阴柔美。独生子女家庭最容易腐化男孩的斗志。这些男孩不仅容易缺乏责任心和宽容心，反而容易走向自私和斤斤计较。最新研究表明，独生子女家庭里的男孩普遍受到母亲的宠爱，最容易倾向同性恋和娘娘腔。

现在的男孩户外运动少，大多男孩喜欢看电视、玩电脑、看卡通，这些都造成右脑开发过度，习惯了跳跃式、蒙太奇式的非逻辑思维方式，喜欢玩虚拟而不懂如何感受别人和周围的事物，容易变得自私冷漠。

为了避免男孩缺乏阳刚的性格，父母应该注意些什么呢?

不要压抑男孩的“刚”。男子汉如果失去了阳刚之气，对个体、对社会乃至对整个民族而言，不能不说是一种极大的遗憾。当我们惊呼体育竞技场上的“阴盛阳衰”现象时，在小男孩的群体中也出现了一些令人深思的“不和谐”现象。

从发展心理学的角度看，儿童的“战争”观念和成人的“战争”观念不同，前者是一种游戏行为；而不是成年人心目中的道德行为。一位美国著名的心理学家指出，儿童之间的“战争”游戏应该说是正常的，有助于儿童建立社会正义感。

心理卫生工作者指出，儿童早期男性观念与行为的获得，很关键的就是观察，模仿父亲的语言与行为，并接受家庭特别是父亲对其男性化角色的规范影响。然而，在竞争日趋激烈的现代社会环境中，许多父亲将越来越大，越来越多的精力都用在工作上，力争在社会上出人头地；而对家庭里的事，特别是有关男孩的教育方面的事投入精力和时间太少，将此重任托给母亲，回到家里也很少与男孩在一起，有的甚至认为“教男孩”是一件自找麻烦的事情。所以，在家庭里，母性的温柔性格和性别角色正在潜移默化地影响着“小男子汉”；“听话、不要太顽皮”的评价标准使小小男子汉应有的阳刚之气悄然离去……

有的家庭喜欢安静而有序的生活，对男孩的吵闹极为厌烦，小男孩稍有顽皮吵闹就会遭到训斥。长此以往，在母性的循循善诱下，他们也会变得和小女孩一样细腻，胆小，依赖性强，习惯于独自宁静玩耍。实际上，对于小男孩而言，父亲既是教育者，又是纪律执行者，社会化指导者。在很多家庭中，父亲一般比母亲受教育程度高，接触社会广，在家庭的重大问题决策上，更具权威，故应引导小男孩在很多问题上向父亲求教，而不要一味依赖母亲。如果父亲将小男孩健康成长时刻放在心上，就更利于把男孩培养成更加符合男性所需的性格特点。

培养男孩的“男子汉”性格。在我们周围，有不少男孩讲起话来奶声奶气，做起事来扭扭捏捏，稍被触动便娇滴滴地哭起来；男孩应有的那种顽强、勇敢、豁达大度的阳刚之气荡然无存。那么，父母和老师应该如何培养“小男子汉”呢?

①要按照男孩的个性特点引导和养育。男孩生性好动、顽皮、胆子大、好奇心强，甚至有点“野气”，父母和老师应因势利导，绝不能够压制其个性的发展。在幼儿园里，一般打架的都是男孩，老师不应一概指责，而应适当地宽容；否则其胆子会越来越小，更主要的是要引导男孩做女孩的保护人，赋予他一定的责任感。

②父母要让男孩多参加室外和群体活动。现在都是独生子女，小男孩在家很容易淹没在溺爱的氛围中，小男孩从1岁半开始就有较强的意识，父亲母亲、爷爷奶奶给他们的关心照顾，会使他们逐渐形成养尊处优的心态，无形中增强了他们的依赖性。因此，父母应更多地让男孩和女孩在一块玩，给男孩一定“野”的空间；同时，要多带他到公园去玩，那些惊险而又保险系数很大的游戏，有助于培养男孩坚强的个性和冒险精神。

③防止男孩成为“小霸王”。有些家庭几乎事事都给男孩开方便之门，他们本能地意识自己是当然的占有者，这样很容易使其养成自私、小气的性格，男孩很容易学霸道。应该让男孩和别的男孩一起玩玩具，吃零食，也应该有意识地分给大家吃，只给他应得的那份；尽可能地使他减少优越感，使他逐渐意识到他只是家中的一分子，这样有助于男孩养成豁达大度的个性。

让男孩多运动以培养男孩的性格。专家表示，运动可以培养男孩良好的性格。对于男孩们来说，休闲时间除了游戏、玩耍以外，还有挺重要的一部分就是运动。从某种意义上来说，运动其实是一种最好的休闲，也是一种最积极的休闲。体育运动的好处很多，但它对于男孩形成良好的性格、克服性格中的弱点所起到的积极作用可能您还不甚了解。

运动对于少年儿童的身体影响是多方面的。大家比较熟知的是，运动能增强体质、促进生长，预防疾病、增进健康。但运动的好处还远不止这些。运动还能健脑益智，提高智商——体育运动能促进男孩神经系统的发育，使神经细胞网络更密集，大脑运转更快、更有效，同时促进兴奋与抑制的交替转换过程加强，从而改善大脑皮层神经系统的均衡性和准确性，使思维更加灵活、协调；运动还可以调节情绪、增进快乐——经常参加体育运动的男孩，大脑会分泌一种叫“内啡肽”的物质，也就是被科学家称作“快乐素”的物质，它能使人愉悦。所以说，体育运动不仅是强身之育，也是强心之育。运动还可以锻炼男孩的社会生活能力——通过集体性的体育活动，让男孩学会如何与人沟通，如何与同伴合作去完成共同的任务，这些对于男孩日后的影响都是不可忽视的。

此外，运动还可以培养男孩良好的个性心理。参加体育活动的过程中，男孩们所克服的种种困难，有利于男孩勇敢、拼搏精神和坚强意志的培养；而遵守竞赛规则，可以帮助男孩制约和调控自己某些不利的个性品质，这些都是男孩成长必需的品质。既然如此，那么运动能影响男孩的性格也就不难理解了。父母可以根据运动项目的特点和男孩的个性心理特点，为男孩选择合适的体育运动项目。

具体而言，足球、篮球、排球以及接力跑等集体项目可以帮助男孩逐步改变孤僻的习性。游泳、溜冰、滑雪、登山等具挑战性的项目，可以帮助男孩克服害羞、胆小等心理障碍，战胜困难并使男孩的自信心得到增强。乒乓球、羽毛球、网球、跳远、跳高、击剑等项目可以使男孩不再优柔寡断，提高男孩们果断处理事情的能力。太极拳、慢骑自行车、射击等体育项目可以改善男孩性情急躁，爱冲动的弱点，提高男孩们的控制力。台球、射箭、射击等运动项目能帮助男孩克服容易紧张的弱点。而马拉松、跳水、体操等难度较大，动作较复杂的运动项目，更容易让男孩懂得“天外有天”的道理，避免男孩好逞强、爱自负等不良心理的产生。

研究显示，对于人的头脑发展来说，主动和自发的精神是不可或缺的。在男孩所掌握的知识中，有相当大的部分是通过休闲中的游戏获得的。男孩也只有在游戏中，才能真正发挥自己的积极主动精神，达到事半功倍的效果。

第三章 精英男孩气质培养课

第一节 性别教育很重要

大多数父母都承认男孩和女孩的行为和性格存在差异，就连玩耍的方式也不同——男孩喜欢汽车、手枪，冲锋陷阵，攻城掠寨，女孩钟情洋娃娃、小餐具，玩过家家。其实，学者普遍认为，男孩的性别行为特征既是天生的也是后天塑造的，那么，父母应该如何对男孩进行正确的性别教育呢?

有些父母把女儿当男孩养，把女孩打扮成“假小子”；喜欢女孩的父母把儿子当女孩养，男孩被认为是“娘娘腔”。这种所谓女孩“男性化”或男孩“女性化”的现象必须引起我们的重视。

小男孩的性别教育很重要，正确的性别观念对男孩的健康成长非常有利。如果男孩性别角色混乱，譬如女孩“假小子”，男孩“娘娘腔”，会带来很多的麻烦和痛苦。因为，行为模式和性取向有分歧，一般来说，成年后恐怕会存在两方面的困难：一方面是融入自己的性别群体有困难；另一方面是很难被异性接纳，这会给恋爱和婚姻带来问题。性别角色的错位，容易形成性别紊乱，严重说来，还会形成假性取向甚至会导致错误变性，后果不堪设想。

少年期是“个性的烙印期”，因此，父母作为男孩的性别启蒙老师，就显得很重要。那么，父母如何对子女进行性别教育呢?

性别有生理性别和社会性别。生理性别是男性与女性之间的生理差异，社会性别则是由于男女的生理差异而形成的对男女两性不同的期望、要求和限制。男性和女性的特点不只是天生的，还是社会化的产物，性别特点的形成在很大程度上取决于男孩如何被教养。

在这方面，专家提出了两个很重要的原则：第一，男女平等的性别教育。无论男孩还是女孩，需要灌输给他们男女平等的思想。男孩不比女孩高等，女孩不比男孩低等。而且从小做起，小男孩不能霸道，有特权，对女孩也一样，不因为是女孩就要吃亏。

第二个原则是性别定位的教育。虽然男性和女性是平等的，但他们是有差异的。提倡男女平等是人权的平等，机会平等，而不是两性所有方面的一致。比如，不是所有行业都同样适合男性和女性，不是要求男女比例一样，不同的职业有其不同的特点，有的工作如较重的体力活男性更合适，有的工作女性更合适，差异不代表不平等。男孩女孩的差异是由其性别本性决定的，正如老子在《道德经》中说到的“道法自然”，我们对男孩要进行男孩的教育，对女孩要进行女孩的教育，因为男女在体质、思维、感情、行为上都是有自然差异的。

所以，一方面，父母要承认男性和女性是平等的，另一方面，通过性别定位、性别差异、性教育，培养男孩性别意识的觉醒。教育是使男孩的性别差异健康形成。性别教育的核心，是顺着男孩和女孩的本性教育。避免对女孩“假小子”教育、对男孩“娘娘腔”教育的不当倾向。

人的性别的形成、发展受遗传、环境和教育等因素的影响。作为父母，在男孩正常性别发育过程中，应注意以下问题。

给男孩创造一个良好的性别发育的家庭环境。男孩从一生下来接触的就是父母，父母是男孩早年生活环境的缔造者，是儿童教育的启蒙者，父母主要通过自己的性别和他们与男孩之间的相互关系，对男孩的性别发育施加影响。父亲一开始就是儿子的认同偶像，是女儿的性爱偶像；母亲是女儿的认同偶像，是儿子的性爱偶像。

由于男孩自身性别的特点，对各种感觉信息有不同的感受和偏好，男孩天生就更欣赏父亲那有力的臂膀，还有那洪钟般的嗓音；女孩更羡慕妈妈那温暖的怀抱，喜欢亲切的爱抚和典雅的女性风韵、气质。倘若父亲是典型的男性，母亲是标准的女性，为男孩提供的是典型的男性和女性信息，男孩就会很自然地接受父亲的影响而认同于父亲，女孩会接受母亲的影响而认同于母亲。这样就使男孩有一个性别认同和发育的良好环境。

喜欢自己男孩的性别。无论是男孩还是女孩，父母都应有同等的评价。对男孩的性别不但要承认，还要赞赏、喜欢。男孩有男孩的优点，女孩有女孩的长处，都是父母爱的结晶，没有理由重男轻女，或重女轻男。父母应以与男孩的性别相一致的态度对待他们，以传统的与男孩性别相一致的方式抚养，给予与男孩的性别相一致的性角色行为要求。如男孩，应该男孩打扮，买大多数男孩所喜欢的玩具，鼓励他和其他男孩一起玩打仗、爬树、踢足球等，培养他的男性气质；反之，女孩也是一样，无论是衣着打扮，还是玩，注意发展她的女性个性特征。让男孩认识到自己的生理性别就是他的父母所期望的所喜欢的性别。学习同性父或母的角色行为和社会行为。

加强男孩的性角色教育。性角色是一个人的社会性别，指的是一个男人或女人应有的社会地位和行为规范。比如说男孩该干什么，女孩该干什么等。性角色的概念和内涵并非一成不变，它随时代的进步而有所变化。如旧时“女子无才便是德”，“男主外、女主内”，现代社会强调男女社会地位平等；女性与男性有同等的就业机会，女性同样可以跻身于领导岗位，干一番大事业。性别认同的过程比较短暂，一旦形成便不会变更。性角色的学习则是一个漫长的过程，它会随着年龄和社会阅历的增长而不断丰富和改变。父母将通过自己的行动和教育直接地或潜移默化地影响着男孩性角色的学习。父母通过对男孩性别的评价和期望，到对男孩的性别态度和抚养方式，给予男孩性别影响；通过正确的性别教育，来影响男孩的性别认同和性角色行为学习。这是其他人(包括老师)都无法替代的，也是父母应尽的社会责任。

第二节 谨防男孩“女性化”倾向

在我国的一些城市里，不少男性少年儿童在其长辈的刻意“培植”以及影响之下，从外在的穿着打扮到性格爱好，正朝着女性化倾向发展。一到节假日，大街小巷及公共娱乐场所看到的小男孩，不光穿花衣者众多，甚至还常能见到浓妆艳抹的小男童。有些父母把小男孩如此打扮视为时髦。有些男孩，不但外表上打扮得像女孩，而且在性格、脾气方面也趋于女性化，如他们喜欢玩洋娃娃，爱用女孩用的书包等等。有些即使从“外包装”看的确不失为男子汉的小男孩，心理上也多多少少受到一些影响。平时，我们也经常可以听到一些父母抱怨自己的男孩缺乏男子汉的气质，遇事胆小，不爱和男同学交往，倒是跟班里的女生挺合得来。这种男孩女性化的倾向应该引起父母和老师的关注。

如今相当部分中小学在对学生的管理中，采取男女“搭配”的做法，如编班时一半男生一半女生分割得十分精细；课堂里也总是以一男一女为同桌；在平时的活动中往往将男女学生二一添作五地错开。如此刻意让学生男女结对，从一定意义上讲对培养男孩的个性会带来种种不利。有不少男生就是由此性情变得越来越孤僻，越来越像女孩，而不善于和男同学交朋友，以致这些男孩平时爱玩女孩玩的游戏，却不敢或不愿意去玩那些属于男孩的勇敢者的游戏。

有些小男孩在性心理上出现女性化倾向，与他们的家庭环境有很大的关系。有些年轻的母亲在男孩幼小时，偏爱于把他们打扮得十分女孩气，还自以为是地认为这能让男孩显得与众不同。也有不少男孩，他们在家庭环境中受周围太多女性长辈的呵护宠爱及潜移默化的影响，其性情、言谈举止和平时的爱好几乎无处不像女孩。

时代需要具有勇敢、顽强、自信、积极进取、敢于创新、敢于冒险等精神品质的建设者，而现今不少家庭忽视了对男孩进行“男子汉”气质的培养，其结果是男孩变得胆怯、优柔、独立性差、循规蹈矩起来。

究其原因，主要有以下两点：

一是母亲温柔文静的性别角色潜移默化地影响男孩。当今在不少家庭中，母亲总是在承担抚育男孩的责任。在这些以母亲为核心的家庭教育环境中，男孩缺少仿效的对象，是很难塑造出勇敢、顽强、刚毅、威猛的男子汉气质与性格的。

二是父亲没有意识到自己在培养“男子汉”过程中的关键而独特的地位。男孩早期男性意识和行为的形成，很关键的因素在于观察、模仿父亲的言行，并接受父亲及其他成年男性角色的规范要求。但很多家庭中的父亲却以工作忙、相夫教子是女人之事等理由不负责任地放弃了自己的任务。这些父亲忽视了自己在培养男孩个性健康和谐发展、形成男子汉阳刚之气过程中的作用。

心理学研究认为，男女的心理状态存在较大的差异。医学专家认为，正确培养男孩健康的性心理是其后天身心健康的保证。人们通常所见的男子“娘娘腔”类型与性心理和性社会心理的改变有一定的关系。父母老师应该关心男孩的性心理健康，改变男孩女性化的倾向。

第三节 父母要把握住培养男孩气质的关键期

看到青春期的男孩长得高高大大，有谁会相信男孩是一个“弱势群体”?但父母们若是对男孩只关心其学习成绩，而对他的心理健康关注不够，或过度庇护，或是男孩的生活环境比较压抑，都可能在青春期出现成长中的各种障碍，等到发现问题时，往往较难矫治。

随着独生子女的增多，缺乏自信、甚至胆怯的男孩也越来越多，这的确是非常令人担忧的。青春期是人的第二次诞生，也是培养男孩气质的关键时期。男孩进入青春发育期一般比女孩要晚一两年，所以男孩与同龄女孩同班学习很吃亏，因为本来就处于劣势。例如：男孩的心理成熟较晚，有些能力和行为习惯可能较女孩差，独立性和自控能力也形成较晚。如果家庭中不重视这些问题，则更容易无形中扩大了男孩的劣势，可能使青春期男孩一步落后，步步落后。

为了避免出现这种情况，父母在对待儿子方面应该注意如下几点：

进行男子汉的独立性训练与培养。在家里，要将男孩当作真正的男子汉，给他独立做事的机会，独立思考自己面临的问题。父母不应对男孩过度保护，更应注意，在上小学前就要及早给他独立自由的活动空间，要有自己的小房间，从形式和内容上都要独立起来。

创造一个宽松的生活学习空间。对男孩应更注重培养领袖素质，这对其独特个性的形成非常重要。父母不要替男孩安排他学习和生活的细节，不应要求男孩唯唯诺诺，而应尽量教他学会自己拿主意、做决定，锻炼果断决策、组织和指挥别人的能力比什么都重要。

父母应对青春期男孩给予尊重和理解。青春期男孩尤其缺少倾诉内心和宣泄情感的机会，促膝倾谈比指手画脚高明一千倍。父母一定要经常与男孩进行心理沟通，并避免老人过度溺爱；使男孩善于敞开心扉，开朗直言，而不要成为窝窝囊囊、沉默寡言的“闷葫芦”。

锻炼应对各种挫折的胆量和意志力。自信心是男孩成长与成材的翅膀，男孩应经得起各种摔打，良好的心理承受能力和坚强的意志力是建立自信心的基础。父亲不仅是男孩的男性榜样，而且要给他鼓励、支持和时间与空间到位的父爱，缺少父爱的男孩会“人格缺钙”。

男孩应有自己的“朋友圈”。人际交往可锻炼男孩的社会适应能力，通过与同龄人的广泛交往，树立自己的良好公众形象与公信力，这是男孩走向心理成熟的必经之路。

培养对社会和家庭的责任感、义务感。关注家庭，服务于家人，是人的社会化的开端；男孩在家里必须做家务劳动，学会生活自理，这样才谈得上成为社会的有用之材。

第四节 培养真正的男子汉

在生活中经常有人说：“男孩要有男孩的样，女孩要有女孩的样。”那么，男孩应该是怎么样的，女孩又应该是怎么样的呢?

女性的魅力在于美“态”，包括衣着打扮、举手投足、性格品质，如细腻、温柔、热情、文雅、体贴等等。所以一个女孩五官是否端正，身材是否标准是天生的硬件指标，父母的教育在于培养她具有良好的软性指标，拥有美“态”。男性的魅力在于“气”概，这包括冒险精神，“天下兴亡匹夫有责”的强烈责任感，敢于作为，“富贵不能淫，威武不能屈”的气概，远远不是敢于骂人和打架。

当然，女性的美“态”和男性的“气”概不只是表面的，也是内在的，在交往和相处中就可以展现出来。

这样说来，培养女孩就要培养她的美“态”，男孩就要培养他的“气”概。但是，女孩就不需要“气”概，男孩就不需要美“态”了吗?或者说，被主流认为“女性化”的品质，如细致、温柔等美好的品质，男孩就不可以拥有了吗?男孩就必须是粗线条的吗?当然不能这样理解。

这里的“态”和“气”是广义的概念。比如，女性不需要和男性一样西装领带，女性的处事和工作方式可以和男性不一样。现代社会，“女强人”容易出问题就在于她把自己的性别特征抹杀了，完全地“男性化”，这样是有问题的。比如，居里夫人和有“铁娘子”之称的撒切尔夫人，她们的成功都不在于她们和男性一样，相反她们拥有突出的女性品质。撒切尔夫人也会为家人亲自下厨，尽太太的职责，打扮也很女性化，有着庄重之美，集优雅、能力和美丽于一身，很有魅力。

培养男孩的“气”就要培养他刚毅果断，勇敢顽强，豁达开朗。

有些品质，比如细致，是男孩和女孩都应该具备的。但是，男孩培养的侧重点在于大局观，不要过于计较得失；女孩也需要关注大局，但是她们对细节更清楚。所以男性和女性工作搭配“干活不累”，因为彼此的优势在搭配的工作中会体现出来，男性可以大刀阔斧，女性可能在缓解矛盾、协调关系方面起了重要的作用。

性别教育可以看成太极图的两半，如果说对男孩的教育是黑的一半，那么对女孩的教育就是白的一半，但是，整个圆不都是白的，或都是黑的，不能阴盛阳衰，也不能阳盛阴衰。男孩要更多地培养和展现他的“气”概，如勇敢坚强，当然女孩也要勇敢坚强，但是女孩需要更多地培养她的美“态”，如心思细密，当然男孩也需要细致，只是他不常展现出来。

重点培养女孩的“态”，不是说女孩不需要“气”；重点培养男孩的“气”，不是说男孩就不需要“态”。男孩也不可以过于不修边幅，言行粗鲁。而且，有“气”概并不是粗痞，满口脏话，这是“匪气”，不是“豪气”，不是气概。同样，对于女孩要培养她的美“态”，并不是让她很懦弱，所谓“巾帼不让须眉”，女性的美“态”与“巾帼”并不矛盾，女性也需要有正义感、拼搏奋斗、勇敢坚强等优秀品质，但是这些都是以“态”的形式表现出来的；男性也有“态”的方面，不过是以“气”的形式表现出来的。当然“气”和“态”是有点玄学的味道，更多的是只能意会不能言传。需要强调的是，性别教育是为了让男孩性别自觉，也就是“道法自然”。

以玩具打个比方，人们一般认为，男孩喜欢汽车、手枪，冲锋陷阵，攻城掠寨；女孩钟情洋娃娃、小餐具，玩过家家。如果有男孩要玩洋娃娃，女孩要手枪，父母怎么办呢?

那就需要父母的引导。慢慢告诉他，男孩有男孩样，女孩有女孩样。比如男孩摔倒了，告诉他男孩有泪不轻弹；女孩摔倒了，哭是可以的，她需要通过哭来宣泄。男孩有男孩的成长方式，女孩有女孩的成长方式。要强调一个原则，男孩和女孩在生理、言行举止、对事物的感知等方面都是存在差异的，我们不能抹杀差异，而是要把差异控制在合理的度上，反对“中性化”。

我国著名教育家黄炎培先生主张，教育学生要有：金的人格，铁的纪律。而这个目标，对于男孩更是具有特殊的意义。人格，是人的第二生命；纪律，就是一种团队精神。男孩要在世上生存，成就一番事业，必须有健全的人格和良好的团队精神。人格，正是在青春期逐步自我塑造而定型的。所以，怎样从一个幼稚的少年成为一位真正的男子汉，不仅男孩要好好地思考与行动，父母在家教中也要注意培养男孩的素质。

十四五岁正是青春期的十字路口，何去何从，关系一个人未来的命运。然而，对男孩的教育却往往会出现一些问题：一是男孩被娇宠溺爱，往往心理发育滞后、幼稚，问题多于同龄女孩；二是有的男孩缺乏毅力，意志薄弱，言行不一；三是追求吃喝玩乐的“新贵族”现象，不学无术，虚度青春，在男孩中尤为严重。有些父母对男孩出现“家教无力综合征”，若是父母表现出软弱无力、无可奈何、丧失原则，男孩就得寸进尺、我行我素、为所欲为，实质上这是对男孩的误导和放纵。男孩缺乏其必需的气质和素养，父母有直接的责任。

在校园里，有些男孩是以不守纪律为称王称霸的资本。有新闻报道说，我国三亿多中小学生中，约每6人中就有1名“差生”，全国的“差生”足有5000万之多，其中大多数是男孩，俨然是一个力量强大的“小国家”了。这不能不引起我们的警觉。

世间万物，没有规矩不成方圆；男孩的成长，没有规则不能成才。青春期男孩往往对母亲的唠叨与管教反感、本能地反抗，他们不想再扮演“听话小男孩”的角色了，而要为自己的事情做主。但因其自控能力较差，又迫于同龄人群体的压力而容易尝试越轨行为，男孩就特别需要父亲的榜样和引导。在男孩的青春期，父亲是他在家庭中的导师，父亲应该为男孩的成长擎大旗。父亲要能够与儿子玩得到一起、谈得到一起，以身作则，建立良好的父子关系，才能引导男孩。所谓男孩气质和素养，至少不能缺少下列内容：

(1)人格心理素质培养：意志坚强，恪守承诺，人格健全，善于交往，适应环境。

(2)运动技能素质培养：爱好运动，身手矫健，心灵手巧，善于动手，独立解决问题。

(3)公民责任素质培养：关心他人，关注社会，目标明确，乐于助人，具有奉献精神。

(4)领袖创新素质培养：敢做敢当，自主积极，标新立异，善于创新，果敢坚韧。

因此，父母要平等地与青春期男孩对话，把他当作一个懂事的青年人，他就会向父母期望的目标努力。

第五节 帮助男孩摆脱软弱的性格

性格是一种个性心理特点，畏首畏尾、缺乏独立性、过分依恋亲人、在生人面前不敢说话等是性格软弱男孩最突出的表现。在性格形成时期，男孩表现出性格意志的缺陷，父母应引起重视并及时进行帮助、引导。

让男孩学会生活，把握自己。父母的包办代替是男孩形成性格软弱的重要原因之一。一些父母对男孩百依百顺，不让男孩做任何事情。这等于剥夺了男孩自我表现的机会，导致了男孩独立生活能力的萎缩。

助男孩正确认识自己。父母要让男孩懂得人人都有所长，人人都有所短；不要因为自己不如别人而产生自卑感，或因此自暴自弃。比如：节日里请小朋友表演节目，老师没挑选你，但这并不说明你是个笨男孩，回到家里你可以演给爸爸妈妈看，同时在家中对男孩要少一些偏袒、溺爱，多一些客观的评价。使男孩建立真正意义的自尊，而不是唯我独尊。

接触同伴，锻炼自己。心理学家指出，男孩的性格在游戏和日常生活中表现得最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。爱模仿是男孩的一大特点，父母要让性格软弱的男孩经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到锻炼。

尊重男孩，不当众揭男孩的短。相对来说，性格软弱的男孩比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护男孩的自尊心。如果当众揭男孩的短，会损伤男孩的尊严，无形中的不良刺激可强化男孩的弱点。

让男孩大胆地说话。要做到这一点，功夫还是在父母身上。首先，父母应该戒急戒躁，不能当面打骂、责备，逼迫男孩说话；其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时父母在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的无拘束的语言空间。如果条件允许，父母还可以经常带男孩到一些视野、空间开阔的地带，鼓励男孩放声宣泄。

让男孩自己拿更多的主意。孩提时代的训练是为了使男孩有朝一日成为肩负重任的人。应该鼓励男孩按照明确的时间表，年年有所长进，即随着他年龄的增长而担负起相应的责任。男孩每大一岁，就应该让他自己拿更多的主意。过分溺爱男孩的父母总是使他们的男孩落后于正常的时间表。使他们接近成年时还感到难于自己拿主意，不能实行自我约束。进而使他们面对新的选择和责任时不知所措，表现无能。

第六节 精英男孩有个性、不任性

现在许多独生子自小受祖辈和父母的宠爱，享受着父母的“百依百顺”与“有求必应”，养成任性、撒娇、好发脾气的不良习惯。男孩任性，父母要及时教育。有人说：“几岁的小娃娃，懂得什么?长大了就懂事了。”这是一种不正确的说法。孔子说：“少若成天性，习惯如自然。”愈大愈难教育。父母一定要为子女长远着想，重视男孩的早期教育，对男孩千万不能要怎么，就怎么，“百依百顺”，这不是爱男孩，是害男孩。这种任性的男孩在生活中常常碰钉子，遭受挫折，受磨难。久而久之，会影响男孩的健康成长，长大后又很难适应社会。

当然，每个父母都希望自己的男孩在避免任性之时又不失个性。这里的个性，是指有主见，能坚持自己的正确观点和合理行为。而任性，也表现为坚持自己的想法和行为，常常被人们称为“无理取闹”。就是说，任性的本质是“无理”，即坚持的不是合理的、没有道理的。如有的小孩不让妈妈做饭而要陪他玩；妈妈做好了饭菜不吃，非要去买零食吃不可。任性的外在表现是“取闹”，即蛮不讲理，常见的有哭闹、吵闹，在地上打滚，强拉着别人，甚至打人等。因此，区分男孩是有个性还是任性的标准在一个“理”字：有理又讲理的，是有个性的表现；而坚持的是不合理、没道理又不讲理的，是任性的表现。

那么，如何才能使男孩既不任性，又有个性呢?关键在于父母的教育态度和方法。

在态度上应该既尊重男孩又不迁就男孩。如果父母对男孩的不合理要求也给予满足，无原则地迁就男孩，那么，得到娇惯的男孩必然为所欲为，自私自利，难以听人讲道理，变得任性。反过来，如果不尊重男孩，不管男孩提的要求合不合理，有没有可能实现，都一味地给予否定，甚至态度简单粗暴，那么，男孩因需要总是得不到满足，不是产生不满情绪，进而产生对抗心理，形成不服管教的性格；就是以后不敢提正当要求，不敢提自己的意见，一味地顺从大人，行为畏缩，变得没主见。

因此，只有得到尊重又不受迁就的男孩，心理才会健康发展。

真正了解男孩想要什么。与男孩平等对话，了解男孩要求的真正原因，才能判别男孩的要求是否合理，才能掌握好区分任性与个性的界限。

让男孩明白，需要的满足是有条件限制的。谁都不能随心所欲，现在有很多父母都用心在日常生活中培养男孩的自主性和独立意识，如要吃什么菜，穿什么衣服，玩什么游戏等，经常征求男孩的意见，这是很好的现象。但要注意一些条件限制，如给男孩的选择只能在几套方案中选，超过了条件限制便难以满足要求。只有这样，男孩才会知道，并不是所有的要求都能够得到满足的，必须放弃不合理的要求。

采用“负强化”的方法。任性，哭闹，家庭教育当男孩任性时，有的父母大声训斥、恐吓，甚至打骂，这不仅无益于问题的解决，还有可能造成男孩的逆反心理，使男孩进一步用任性的行为来与父母抗争。父母可以用“负强化”的方法，即以不予理睬的方法来对待男孩的任性。例如，男孩吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母可采取不劝说、不解释、不打骂的方法，让男孩感到父母并不在意他的这些行为。当男孩闹够了，从地上爬起来时，父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好男孩。”并表示出高兴、满意和关心，跟男孩讲道理，分析他刚才的行为对不对。

转移男孩的注意力。男孩注意力集中的时间比较短，父母可以利用这一特点想办法转移他的注意力，改变男孩的任性行为。如一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾。母亲急着赶回家，可他就是不愿意走。如果母亲说，“我们回家吧。”他可能坚持要在商场玩；如果母亲说，“走，妈妈带你去坐汽车。”他可能愉快地答应了。然后妈妈领着他坐公共汽车回家。

在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。如吃饭的时候，男孩忽然想起爱吃的菜今天没有，就生气地拒绝吃饭。即使冰箱里有原料，母亲也不应该迁就男孩给他做，应明确表示饭菜准备好了，就不应该随便更换。如果男孩继续闹，可以让他饿一顿，等他感到饥饿时，自然会找食物吃。

有时可以采用暂时回避的方法。有些男孩的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，这时，父母可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的，他就会停止。事后可以与他坦诚地交流，让他说明原因。在这时再进行说服教育工作。这种方法对于理智水平较差的父母可能难于做到。

榜样暗示法。当男孩出现任性行为时，父母可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形象、具体情节和行为活动给男孩看或讲给男孩听，使他从中受到暗示，得到启发和教育。

吸引法。父母可以从男孩任性的指向性和动机中发现一些蕴藏着的积极的可培养的心理因素，即所谓的“闪光点”加以诱发和引导。

第七节 乐观性格成就精英男孩

乐观、快乐是一种健康的性格倾向。乐观的人总是能看到事情比较有利的一面，期待最有利的结果。儿童心理学家马丁·塞利格曼认为，乐观不但是迷人的性格特征，还有更神奇的功能，它能使人对生活中的许多困难产生心理免疫力。

乐观的男孩不易患忧郁症，他们也更容易成功，身体也比悲观的男孩更健康。

在民间，有这样一个流传很广的故事。说有两个兄弟，一个很乐观，一个却很悲观。

有一天，他们的父母打算兄弟俩的性格都能改变一些。他们把那个乐观的男孩锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的男孩锁进了一间放满漂亮玩具的屋子里。

过了一段时间后，他们的父母走进悲观男孩的屋子，发现他坐在一个角落里，一把鼻涕一把眼泪地在哭泣。原来，他不小心弄坏了玩具，怕父母会责骂自己。

父母走进乐观男孩的屋子，却发现男孩正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，把散乱的马粪铲得干干净净。看到父母来了，乐观的男孩高兴地叫道：“爸爸，这里有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来!”

这个乐观的男孩就是我们所熟悉的美国总统里根。他从报童到好莱坞明星，再到州长，直至当上了美国总统。他的乐观的性格起到了相当大的作用。

塞利格曼认为，乐观与悲观的最大区别就是对有利和不利事件原因的解释。乐观主义者认为，有利的、令人愉快的事情总是永久的、普遍的，他们能够促使好事发生，而一旦不利事件发生，他们也能视为是暂时的。

悲观主义者则认为，好事总是暂时的，坏事才是永远的。在解释坏事发生的原因时，他们不是责怪自己，就是诿过别人。“思维心理学”专家史力民博士指出：“乐观是成功的一大要诀。”他说，失败者通常有一个悲观的“解释事物的方式”，即遇到挫折时，总会在心里对自己说：“生命就这么无奈，努力也是徒然。”由于常常运用这种悲观的方式解释事物，无意识中就丧失斗志，不思进取了。因此，每个父母都要重视培养男孩乐观的性格。

乐观是男孩对未来充满信心而又不断进取的个性特征。男孩对那些能够满足自己需要的事物或对象，会产生一种积极的情绪体验，而对无法满足自己需要的事物则会产生消极的情绪体验。乐观的性格是男孩应对人生中悲伤、不幸、失败、痛苦等不良事件的有力武器。如果男孩无法乐观地面对人生，就会意志消沉，对前途丧失信心，而且长此以往，还会损害身体健康。

应该说，让男孩乐观些、有一个活泼开朗的性格，是为人父母者共同的心愿。活泼的男孩做事积极主动，思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识和新信息。开朗的男孩适应性强，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，也乐于与人交往。活泼开朗的性格能使男孩保持愉快的情绪、健康的心理，有利于男孩想象力与创造力的发展；能使男孩更容易得到同伴和社会的欢迎，使男孩的个人生活充满欢乐和情趣；还能使男孩较好地对待挫折和烦恼，有较强的心理承受能力。

那么，父母该如何培养男孩快乐、乐观的性格呢?

健康的身体是活泼开朗性格的体质基础。如果你注意观察，不难发现，男孩在健康的时候情绪通常是非常好，而如果生病了，就会使他的情绪和活动受到影响。有的父母反映，男孩平时很好，做什么事情都按照规律去做，可是得了一场病之后情况全变了，这是因为生病容易打破他原来已经养成的好习惯。因此父母要重视培养男孩健康的身体，让男孩有好的营养、充足的睡眠、足够的运动，以培养男孩健康的体魄。

密切同男孩之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与男孩的感情，鼓励男孩与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽地与人交往。

教男孩调整心理状态。要使男孩明白，有些人一生快乐，其秘诀在于具有适应力很强的心理状态，这使他们能够很快地从失望中振作起来。在男孩受到挫折时，可为他指出前途总是光明的，使他在恢复快乐心情的环境中寻找安慰。

限制男孩的物质占有欲。因为给男孩东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉。应使男孩懂得，人生的快乐不能仅与物质财富的占有画等号。

另外，有自制能力的男孩比那些需要你不断提醒和反复要求的男孩要幸福。自我约束是能让男孩一生快乐的基本因素，它能让男孩更容易交到朋友。

培养男孩广泛的兴趣。开朗乐观的男孩心中的快乐源自各个方面，一个男孩如果仅有一种爱好，他就很难保持长久快乐。培养多种爱好可使男孩的生活变得更为丰富多彩，由此他也必然更为快乐。这以男孩自愿为前提，强压男孩进入各种兴趣班学习并不能真正达到目的。

父母平时要注意男孩的爱好，为男孩提供各种兴趣的选择，并给予必要的引导。男孩的业余爱好广泛，自然就拥有了快乐的性格。

让男孩掌握新的技能。比如，你可以教他切面包片，打开鸡蛋放进烤箱里，然后，让他把自己做的早餐端到餐桌上，他会觉得非常自豪和幸福。这时不需要你的表扬，他的自我感觉就非常好了。

利用游戏来培养男孩良好的情绪。游戏时是培养乐观男孩的好时机。父母应让男孩多和热情大方的小伙伴接触，在愉快的创造活动中建立友谊，如小伙伴们一起在玩耍中互相熟识，这对男孩生活处理能力的大小、自我表现能力强弱有很大关系。在建立了朋友关系后，就具备了朋友的共同目标，从而也为结成快乐的小伙伴和愉快的集体创造了条件。男孩在玩耍中可能会弄脏衣物，父母可温和提示，不要因此在男孩玩兴很浓时无理地训斥、责骂男孩，也不要强行责令男孩停止游戏，甚至禁止小伙伴间的往来，否则会使男孩产生不满、压抑的情绪。适应性差和有逃避性的男孩，要先让男孩接触较安全的陌生环境和态度友善的陌生人，以后逐步接触较复杂的环境和各种态度的人，接触的时间和次数也应逐步增加。经过一个阶段的训练后，可让男孩单独接触新的环境，让他们学会与不同的人融洽相处，培养他独立生活的能力，并要不断鼓励他如此坚持下去，男孩开朗乐观的性格就会逐渐形成。

及时帮助男孩摆脱不良情绪。父母要认真倾听男孩的倾诉，引导男孩摆脱困境。当男孩内心感到不安，希望向你诉说时，不要置之不理。应该放下手头的工作，坐下来认真地听他诉说。假如男孩表示对某一些事情感到不安或不高兴，可以告诉他，这种感受是正常的，任何人在生活中都可能会经历这些事情。让男孩知道，你的反应和他一样。用讲故事的办法告诉男孩，即使天性乐观的人也不可能万事称心如意，但他们大多能很快从失意中重新奋起，并把一时的沮丧丢在脑后。

男孩往往有时因为一点小事不高兴，或哭或闹或闷在心里，整天情绪低落。这时，父母应注意引导男孩，学会在心情不好的时候出去活动，转移注意力，调整自己的情绪。同时，也要多鼓励男孩自己去克服困难。比如，父母可以鼓励男孩从事体能运动，如跑步、爬山、跳绳等。

给他一些发呆和闲逛的时间。能够获得成功的男孩通常也就能得到快乐。然而，在帮助你的男孩准备应付未来的种种挑战的同时，你一定要克制自己，不要用各种各样的活动把男孩的时间填得太满。在大人们都高喊减压的年代，小男孩也需要同样没有压力的空间，在各种训练班和课程之间得以喘息。

给他们一些望着天空的云发呆的时间，这种你看来是无聊的活动其实是男孩的想象力充分活动的时间。让他们可以不受约束地去抓小昆虫，堆个样子奇怪的雪人或者是看蜘蛛结网。这些活动都将给你的男孩一个自己去探索世界和追求快乐的机会。

教会男孩帮助周围的人。快乐的一个重要原则就是让男孩感觉到自己在家庭中，在周围的大环境中都是一个有价值的成员，自己的行为是非常有意义的，可以影响到其他人的生活。要让男孩产生这种感觉，你就需要多为他制造一些给予别人帮助的机会。比如，和男孩一起整理那些他已经不再需要的玩具，捐给福利院，或者其他有需要的男孩。

即便是非常小的男孩也能够感受到帮助他人的乐趣。在国外有很多专门为男孩设立的福利机构，这些机构中最受欢迎的活动就是教小男孩用家里的废旧布条填充玩具熊。即使是只有2、3岁的小男孩也会兴高采烈地帮忙给小熊粘上眼睛和嘴，然后送给福利院的小朋友。

父母要做个乐观的人。父母在教育男孩的过程中，自己首先要做乐观的人。每个父母在工作、生活中也会遇到各种困难，父母如何处理困境会直接影响男孩的做法。如果父母能以身作则，在面对困境、挫折时保持自信、乐观，奋发向上，男孩也会受父母的影响，在遇到困难时，乐观地去面对。

平时，父母应该多向男孩灌输一些乐观主义的认识，让男孩明白，令人快乐的事情总是永久的、普遍的，一旦有不愉快的事情发生，那也只是暂时的，不具普遍性，只要乐观地对待，生活仍然是美好的。例如，碰到周末要加班去，就要对男孩说：“今天妈妈要去公司加班，这表明妈妈的工作很忙。”而不要对男孩说：“该死的，妈妈今天又要加班去。”

不管怎样向男孩说明你的情况，事实是无法改变的，但是给男孩的感觉却是不一样的。当你向男孩说：“今天妈妈要去公司加班，这表明妈妈的工作很忙。”男孩会觉得妈妈很能干，在公司是核心人员。如果你对男孩说：“该死的，妈妈今天又要加班去。”男孩会觉得你是不愿意加班而不得不去，这就给男孩留下了不快乐的阴影。

保持家庭生活的美满和谐。家庭和睦，也是培养男孩快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在和睦家庭中成长起来的男孩，成年后能愉快生活、健康成长的，比不幸家庭成长起来的男孩要多得多。

家庭应保持民主、和睦、宽松的气氛，不盲目按照自己的意愿去安排男孩的生活，保留男孩对合理要求的选择权。男孩在这样的环境中心情轻松愉快，言行无拘无束，有什么想法都敢于、乐于和父母交流，容易养成活泼开朗的性格。父母要注意把男孩看作是“平等”的人，尊重男孩的“自尊心”，关心他们的成功与失败，切勿用粗暴简单的方式对待男孩。建议你每天抽出15～20分钟时间和男孩聊天，内容可以是男孩喜欢的事、图书、游戏、活动等。另外，父母应注意自己的情绪、性格以及为人处世对男孩潜移默化的影响，做到乐观豁达，不把自己的坏情绪传递给男孩。

第四章 精英男孩品质培养课

第一节 塑造精英男孩从品德开始

一位名人说过：“凡建立功业，以立品为始基。从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。”因此，一定要注重对男孩品德的教育和培养。“教子以德”不是现在才提出的。因为“德”既能补体，也可补智，所以古人一直遵循着这条原则来教育子女。

中国古人对男孩的品德教育是十分重视的。孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文。”徐特立先生称孔子的这句话是我国古代家庭教育的总纲。这里主要涉及的是对男孩道德品质培养的问题，其内容主要是培养以下几方面的品德。“孝”、“弟”。“入则孝，出则弟”是说男孩在家中要孝敬父母和祖辈，在外边要尊重长辈和年长的人。“孝”、“弟”是维护封建社会人与人之间关系的纽带，教育男孩知道正确处理这种关系，做到孝敬父母、尊重长辈，懂得长幼有序的道理，这当中虽有其封建色彩，但是也正体现了中华民族几千年优秀的道德传统。男孩热爱、关心父母，在长辈面前讲文明、懂礼貌，在今天也是应该大力提倡的，为此，必须从幼小时就加强这方面的教育和培养，为日后发展打下牢固的基础。“谨而信”。“谨而信”是说男孩要从小要养成严谨而良好的生活习惯，待人接物要言而有信，诚实不欺，战国初期曾子杀猪和孟母买肉的故事，都生动地告诉我们古人是非常重视培养子女诚实、正直的品德的。因为这种待人处世的美好品德一旦养成之后，对子女成人后的立身行事、取信于人是至关重要的。“爱众”、“亲仁”。“泛爱众而亲仁”是要培养男孩爱一切人，养成善良的品德，要求他们亲近仁者，学习他人的长处，所谓“泛爱”还包括其他有生命的蜂蝶、虫蚁之类，要求父母和长辈在男孩日常生活和游戏中，阻止他们随意捕捉，任意杀害生灵的行为，以养成乐善好施的品德。孔子在这里所说的“泛爱”，显然有调和阶级矛盾，维护封建统治的鲜明动机，应该予以批判、剔除。但是，强调男孩从小接近善人善事，接受良好的社会环境的熏陶，养成善良、好学的美德，无疑也是值得我们提倡和继承的。

谦虚谨慎。为了子女的健康成长和日后的安身立命，古人十分重视对子女谦虚品德的培养。《尚书》中的名言“满招损，谦受益”，为历代教育家所推崇。明末清初著名家庭教育家朱柏庐曾教育后代：“轻听发言，安知非人之偕诉?当忍耐三思。因事相争，焉知非我之不是?须平心暗想。”从社会生活复杂多变的角度，教育子女要谨慎从事，不要自以为是。清初教育家张履祥说“心虚则随处能得益”，则把培养谦虚美德的好处推广到生活的各个方面。荀子说：“言有招祸也，行有招损也，君子其慎所立乎?”从立身行事的方面，告诫后人言行均要谨慎处之。汉代刘向说：“智者慎言慎行，以为身福；愚者易言易得，以为身炎。”这就把谨慎行事提到人生祸福的高度。明朝仁孝文皇后在《内训·慎言》中说：“口如扃，言有恒；口如注，言无据。”用闭门的门闩作比喻，形象地告诫后代慎言多虑才能有恒，而言多语失难免兑现的道理。“克己”、“利人”。培养男孩利人的品德，也是古人教育子女的重要内容。孔子所说的“己所不欲，勿施于人”、“君子学通则爱人”，都是强调做人要关心、爱护他人。因此，要从小培养他们不为私欲私利而损害他人利益的品德。“厚者不毁人以自益，仁者不危人以要名。”是说道德高尚的人不靠损害他人的手段作有利于自己的事，仁爱的人不危害别人来邀取功名，“为人者重，自为者轻。”《战国策》上这两段话都把“为人”提到人生观的高度来认识，以告诫后世做人的道理。

中国古代思想家对个人的道德修养给予特别的关注，把它作为政治学说和人生理论的一个重要组成部分，把德行与事业看做人生追求不可分割的两个方面，强调德是事业的基础。立业如果不注重品德，事业就没有根基。

在现实生活中，人人都有理想和追求，毫无理想追求、浑浑噩噩过日子的人总是少数；但不重视修身的却大有人在。结果理想追求和自己的思想、知识、能力相矛盾，难免在现实生活中碰壁，被社会淘汰。许多人怀才不遇，愤世嫉俗，可能是社会埋没了他；也可能并非真正有德有才，而是放松了自己的修养和要求，志大而才疏，或者幼稚脆弱，对生活中的矛盾和挫折，缺乏适应能力、承受能力和临机处置的能力。这说明处于现代竞争社会，仍然要以修身为本，全面提高自身的素质。

第二节 对男孩进行家庭品德教育的基本要领

著名教育家陶行知先生说过：“幼年的生活是最主要的生活。幼年的教育是最主要的教育。”他又说，“人生最重要的习惯、倾向、态度多半在6岁以前养成。”

家庭中的儿童品德教育是父母通过各种教育活动，使男孩掌握社会道德规范与行为准则，养成公民必备的优良品德和行为习惯。家庭中的道德教育，是在家庭日常生活中，在家庭成员之间的接触中，在父母和男孩与邻居、亲友和社会上的人们的接触和交往中，使男孩逐步理解个人与他人、个人与集体、个人与社会的相互关系，并学会处理这种关系。男孩正是通过父母的为人处世的基本态度来了解社会，了解人与人复杂的社会关系的。根据这一特点，家庭中的儿童品德教育，应当以道德情感和道德信念的培养，以及行为习惯和道德习惯的养成为主要任务。

具体地说，父母在对男孩进行品德教育的时候，可参考如下建议。

掌握好教育的时机。专家指出，对男孩进行教育把握适当的时机是很重要的。教育时机往往表现在以下几个方面：如男孩获得成功时，父母在鼓励之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当男孩受到挫折时，父母要关心帮助男孩改正缺点；当男孩对某事产生兴趣时，父母因势利导，引导其形成良好的行为习惯；当男孩发怒激动时，父母要冷静，等男孩平静后再教育；当男孩生病、疲劳时，父母最好少要求，多关心，但绝不可迁就。

进行积极的诱导。教育男孩的方法有许多种，需要父母开动脑筋，从中选出促进男孩主动发展的一种，只要有心是完全能做到的。如我国儿童心理学家、教育家陈鹤琴老先生，在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他忍住了——因为他知道发火解决不了问题，他想帮助男孩找一块干净的布，但未去办，而是启发男孩要爱干净，让男孩主动想办法换去了脏布。这种做法不会损伤男孩的自尊心；相反，这样做既克服了男孩的缺点，又调动了他的自觉性。

潜移默化的暗示法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，男孩在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免受教育者产生逆反心理，促使男孩主动，积极发展。归纳起来，暗示法有以下几种好处：易接受性，男孩从小不喜欢“赤裸裸”的教育形式，不愿老处在受教育、受管制的地位。

暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使男孩感到愉快和轻松。如丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使男孩接受、消化，变为自己的行动。通过暗示手段，使他们在道德认识、情感意志、行为等方面都得到发展。暗示的方法包括语言的暗示、榜样的暗示等。对男孩影响最大的暗示就是体态手势、表情。如男孩爱说话，大人撅撅嘴；男孩做小动作，父母招招手；男孩打瞌睡，妈妈敲敲桌子等都能帮助男孩克服缺点。

第三节 培养不撒谎的男孩

做人首先要诚实，说老实话，办老实事，做老实人，不能靠矫饰伪装过日子。靠矫饰伪装、戴假面具过日子的人，不仅令人憎恶，自己也活得很累。因为他们时时提防假面具被人揭掉，或者受良心的谴责，经常处于紧张戒备的状态，很难获得心理上的轻松、安宁与平衡。

诚实有巨大的人格感召力。一个人没有半点虚假隐瞒的东西，说话诚实，做事诚实，内心诚实，就会令人信服。因此，诚实可以消除隔阂，化解矛盾，促进人际关系的和谐团结。

诚实也是做人的基本品德，从男孩小的时候开始，就要培养这种品德。诚实是一切德行的基础。一个人连诚实都做不到，其他的品德就都谈不上。

但诚实不是天生就有的，它是由家庭、老师和社会共同培养出来的。特别是男孩的父母，对培养男孩的诚实、不说谎骗人更负有直接的责任，来不得半点马虎。

说谎的习惯大多数是从小养成的。那么，父母该怎样纠正小孩撒谎的坏习惯，培养他诚实、坦率的品格呢?

找出男孩说谎的真实原因。男孩说谎时，父母往往会恼火。这对解决问题是没有帮助的。只有找出男孩说谎的真实原因，才能“对症下药”，进行有效的“管治”。那么，男孩说谎的真实原因是什么呢?归纳起来，主要有以下几种。

①想象与现实混淆。这大多发生在比较小的男孩身上。他们常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。如将幼儿园的东西带回家，说：“这是我的!”其实，他并不是有意“说谎”，而是以为玩过的就是自己的。

②“虚荣心”作怪。很多男孩为了能“赢”，而在游戏或学习中“撒谎”。明明知道规则，却偏偏违反，还装作无辜的样子说“不知道”。再如，为了与同伴攀比，没有的东西却说：“我家也有，可好玩了”。

③取悦长辈。男孩做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好“说谎”，如“这次考试成绩还没有出来”等“考得还可以”。

④逃避惩罚。“要真说了我不及格，这个月的零用钱就没有了。”这些都是男孩真实而又天真的想法，而“说谎”有时还真能躲过“一劫”!

⑤获得“自由”。男孩看动画片正在兴头上，父母开始催促：“该写作业了!”于是男孩顺口说：“写完了。”因为说“不想做”往往不被接受，而随口一个谎话倒容易搪塞过去。

⑥引起对自己的关注。男孩很多时候不会表达自己到底需要什么，可能用一些“谎话”来表达。“妈妈，我一个人很怕黑!”——其实只是想让母亲陪他。“爸爸，我这里疼。”——其实是想和父亲亲近一下。

对男孩的说谎现象，不同年龄的男孩，含义不同，成人要善于合理分析，找出男孩说谎的动机与原因。这样才可以让男孩知道你不仅关心他们的行为，更关注他们的需求。

要了解男孩的需要。男孩愿做什么，能做什么，希望得到什么，你一定要了解。了解了男孩的心理与能力，然后让他去做。在做的过程中，你要帮助他去发现问题，克服困难将事情做成功，而得到奖励。要消除他说谎的动机，鼓励他诚实地去做。

进行积极的暗示。暗示有两种，一种是正的暗示，比如，有两个小孩在一起，一个是诚实的，另一个是喜欢说谎的，你要对那个诚实的小孩嘉许，奖励他，使那个说谎的小孩感动，走上诚实之道；另一种是反的暗示，比如，你的小孩跑来报告你一件事时，你要信任他，不要说“真的吗?你不要骗我呀”之类的话。如果你这样说，在小孩的心灵上，就会种下一粒说谎的种子。我们必须应用正的暗示去感动男孩，不要用反的暗示去刺激小孩说谎的动机。

惩罚不是好办法。成人在说一些与事实不符的话时，总是试图找到百分百的理由为自己开脱，表明那是不得已而为之。其实，男孩的说谎多半也是万不得已。所以，当男孩拒不承认自己说过的话、做过的事时，父母应设法弄清楚他为何不能敢作敢当。如果是惧怕惩罚，我们务必帮助男孩打消这个顾虑，向他传递两个信息：一是最好讲真话、撒谎危害无穷；二是这一次他不会受到任何惩罚，因为每个人都会有失误的时候，但即使做错了事还是要诚实。要告诉他，爸爸妈妈喜欢诚实的男孩，虽然爸爸妈妈不希望他做错事，但更不希望他撒谎。鼓励他主动承认错误、改邪归正。

面对男孩的谎言，父母最好放下“训斥和惩罚”这个不利的武器，它只会让男孩内心深受折磨，进而加倍地运用撒谎这个工具、很快升级为谎言大师。所以，比较好的做法是站在男孩的角度设身处地理解他的行为，让男孩知道，即便他说了谎，父母仍旧是爱他的，给他认错的机会。如果男孩鼓起勇气承认了自己的所作所为，父母应在第一时间内表扬他，相信他仍旧是个好男孩。被爱和信任鼓舞着，男孩会找到努力的方向。

但是，这并不是说绝对不使用惩罚手段。当男孩将小朋友抓伤，而且为了掩盖事实真相嫁祸于人，父母就该表明自己的态度了：要让他知道必须为此承担责任、自食其果，比如，免掉这个星期的麦当劳套餐或者推迟去动物园。

为男孩做好榜样。做父母的要以身作则，去做诚实的事，不要在男孩面前说谎。我们知道，男孩的模仿性最大。耳濡目染，都会效仿的。有时你还可以讲伟人诚实的故事给他听，拿故事中的人物去做他的榜样。有一种榜样是不好的，比如，一个母亲要玩电脑游戏，不想招待客人，嘱咐他的男孩说：“如果有客人来，你就说妈妈不在家。”等客人来了，男孩便照着母亲的话说谎了：“妈妈不在家。”这是一种不好的榜样，很容易使男孩养成说谎的习惯。他既可照母亲的话去欺骗客人，自然他就可以照自己的意思去欺骗别人，甚至是自己的母亲。因此，我们要做好的榜样，坏的榜样千万不要做。

在任何时候，都不能欺骗男孩。因为父母是男孩最直接的模仿榜样，父母的一言一行一举一动，都会对男孩产生巨大的影响，男孩都会跟着学。所以，父母在男孩面前的行为要特别慎重。

第四节 看看发达国家如何培养诚信的男孩

诚信是全人类共同追求的美德，世界各国都非常重视对下一代进行诚信教育，但各国的特色又不尽相同。在很多国家，特别是发达国家，诚信教育已经深入人心。有很多做法是值得中国父母借鉴的，如下面列举的一些国家的父母的做法。

德国的父母自觉做男孩诚信的榜样。德国在教育法中明确规定，父母有义务担当起男孩道德教育的职责。德国父母也普遍遵守这样一个原则：教育男孩诚实守信，父母必须做出榜样。在德国一个小城的路口有一块牌子，上面写着：“为了男孩，请不要闯红灯。”据当地居民讲，自从立了这块牌子后，闯红灯的行人和车辆明显减少了。因为父母带头为男孩做出遵守交通规则的示范，男孩自然也会这样做。

在德国，你如果随地乱扔垃圾，或者在没有停车标志的地方停车，马上就会有人过来阻止你，并给你讲明遵守社会公德、为下一代做好榜样的道理。这种诚信氛围不仅培养了男孩良好的道德品质，同时也规范了成人自觉遵守社会秩序、真诚待人的行为。在描述德国人的性格特点时，“严谨”、“诚实”、“守信”是经常被提到的字眼，这与德国从小就抓诚信教育和父母以身作则是有很大关系的。

美国人认为诚信比学习成绩更重要。美国从男孩园和小学起就重视对男孩的诚信教育。由美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中突出了诚信方面的内容，并建议老师在班上组织讨论。教材要求老师向小学低年级学生讲解“最大程度的诚实是最好的处世之道”这句谚语，并要求学生制作诚信标语在教室里张贴。

不久前，美国一所知名中学的几名学生在完成生物作业时抄录了某网站提供的材料，任课老师就毫不客气地批写这些学生的生物课得分为零。这位老师说，第一天上课她就曾和学生订下协议，学生们在协议里承诺，老师布置的所有作业都完全由他们独立完成，而现在他们违背了自己的承诺。这所学校的校长也认为，教育学生成为一名诚实的公民，远比生物课取得好成绩重要得多。

很多日本学校把“诚实”作为校训。日本的诚信教育几乎贯穿人的一生。在家庭中，父母经常教育男孩“不许撒谎”；到学校里，耳濡目染的是“诚实”二字；工作之后，“诚信”是普遍的经营理念。

很多学校的校训都有“诚实”二字，如东京文京女子中学的校训是“诚实、勤勉、仁爱”，泰星中学的校训是“诚实、品位和刚毅”，横滨翠陵中学的校训是“自立、诚实、实行”……像这样的校训在日本不胜枚举。

在日本，诚信教育不是一句空话，而是贯穿学生学校生活的始终。日本学校有一门伦理课，教育学生诚实、善良、向上、奉献、谦让是其主要内容。日本中小学生每人都有一本道德手册，名为“心的笔记”。这本手册用通俗的语言，记载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。

瑞士人将诚信写入了法律。在瑞士，公德教育深入人心。几乎所有人都表示并不太在乎子女将来是否成就大业，但希望他们能遵纪守法，善良正直。

许多外国游客初到瑞士，都有耳目一新的感觉，街道的安静整洁、当地人的诚实有礼都给人留下深刻的印象。瑞士人之所以能保持较高的社会道德水准，根本原因是他们诚实守信的传统民族精神。瑞士人很早就将诚信入法，1907年瑞士国会通过的《瑞士民法典》是世界上最早制定的民法典之一。这部法典的第二条规定：“任何人行使任何权利，或履行义务，均应以诚实信用为之。”这使得诚信原则成为民法的基本原则。许多瑞士服务行业都实行先消费后付账的方式，将账单寄到家中，在规定的日期内支付，其基础就是全体国民良好的信用。

以上国家的做法都是非常值得中国父母借鉴的。

需要强调指出的是，3至6岁是男孩诚信美德教育的起点期，因为这个时期是个性品德形成的最初阶段。这个阶段的诚信美德教育应以“品德教育、习惯形成、个性培养为核心”。这个时期的男孩可塑性大，爱模仿，易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求、习惯养成的最佳时期，如果成人重视对男孩进行适时适宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。

第五节 精英男孩，勇担责任

在社会生活中，个人的行为总是对社会和他人产生直接或间接的影响，如果忽视这种影响的存在，就只能各行其是，谁都不能对他人和社会负责，最终导致社会的混乱，个人在这样的社会中也就无法实现自己的最基本的需要，所以，责任心不仅是个体事业成功的保证，而且关系到整个社会的有序发展。因此，责任心也是个人的重要的道德品质。

一个充满责任心的人，一个勇于承担责任的人，会使他的生命更有力量，使他的人生更加充实和丰富。在这个世界上每一个人都有不同的角色，每种角色都有不同的作用，在某种程度上说，扮演角色最大的成功是对责任的完成。正是责任让我们在困难当中能够坚持，在成功当中能够保持冷静，在懈怠的时候能够做到不放弃。责任是一种动力，责任也是一种希望，责任是能够创造更加幸福美好的人生，美好的人生就在实现责任的当中得到。

责任心一旦树立，成为个性心理的重要组成部分，就具有稳定性，就可以支配个体的行为，能够主动、自觉地尽职尽责，并可以获得满意的情感体验；而不能尽责时，就会产生负疚和不安的情感。责任心是个人价值实现的基础，培养未来一代的社会责任心，是对人类社会的发展负责。而责任心的培养也应从小开始，父母的教育责任重大。那么，具体该怎样培养男孩的责任心呢?

不要培养男孩出了什么问题就寻找借口的习惯。在生活中我们不难看到类似这样的现象：一个小男孩，从那边跑过来，撞到一张桌子，他哭起来了。妈妈、爸爸赶紧问：“小宝怎么啦?谁欺负你啦?小宝不要哭，都怨这个桌子，妈妈打这个桌子，妈妈打这个桌子!”男孩摔到地上哭起来了，妈妈说：“这地不好，妈妈打这个地!这地不好，打这个地。”太多的父母这样做了。桌子是静止的，它不会主动去碰任何人的，地本来也是那样的，桌子和地没有错。而我们的父母为什么这样说呢?这样说的后果是什么呢?这样做就让男孩学会了逃避责任。

在这种情况下，聪明的父母会怎么做呢?

母亲看到小孩从那边跑过来，撞了这个桌子，他哭起来。妈妈就马上把他带过来说：“再走一遍!再走一遍!”这样，男孩往往就能顺利地从桌子旁边走过去了。接着，妈妈可能会讲，一个小孩会撞到桌子，有三个理由，第一个跑步冲得太快，来不及刹车；第二个，头一直低着，没有注意看；第三个，心中不知道在想什么。你是哪一个?

有人在华盛顿的路边，看见一个美国妈妈带一个小孩过马路，那个小孩也是摔一跤，躺在地上哭着不起来。妈妈过去了：“汤米站起来!”他在地上一直哭。“汤米!站起来!”他耍赖。“你再不起来我就先走了，在家等你；如果你忘记回家的路，就去问警察吧。”后来男孩站起来了。妈妈把他带到路边开始训道：“汤米，你看看你刚才，像个什么样子?你是个男孩，但你也是个男人!还说将来要保护妈妈，你那个样子能保护我吗?连自己爬起来都有困难，那还像个男人吗?那你将来怎么保护妈妈，我们家还敢指望你吗?自己摔倒了就要自己爬起来，那是你自己的事，你做事情不能负担自己的责任，还妨碍交通。”最后，男孩含着眼泪，被妈妈带走了。

给男孩机会，让男孩认识到是自己的错，问题是自己造成的就要自己承担责任，没有什么大不了的，不要替男孩推卸责任，拒绝承担，那会让你的男孩将来成为不负责任的人，会难成大业的。

让男孩做自己应该做的事。什么是男孩自己应该做的事?这是与男孩的能力、时间、地点、愿望相联系的一种实践行为。父母不能提出超出男孩能力范围的责任事件。男孩在能力所不及时，承受的只能是失败，从而产生逃避心理，不利于责任心的培养。男孩的能力与年龄、心理成熟状态、性别、体能等一系列因素相关。如果男孩力所能及，父母就不应该替代男孩做他能做的事。

中国的父母在这一点上做的是很不够的，众多的原因使得中国的父母特别的关爱男孩，所以，很多时候父母都不愿意男孩吃苦。也有父母认为，男孩做事太慢，做事不如己意，与其等男孩做，还不如自己做了。更有甚者，有些父母认为为男孩做的事越多，表明越爱男孩，事无巨细，一切都自己承包。

男孩动手能力是与男孩大脑开发、道德发展密切关联的，不能解放男孩的手脚，也就不能解放男孩的大脑，不能解放大脑，男孩的精神也就得不到发展。男孩做事，是男孩感兴趣的事，但如果我们无视这种兴趣，就会逐渐养成男孩懒惰的性情，也就不会培养其对人对事负责的态度。实践证明，只有通过让男孩做事，才能培养男孩的责任心。

让男孩做自己能做的事、应该做的事，不仅是父母不要包办替代的问题，父母的做事作风也会影响男孩责任心的养成。一个果断、明智的父母，总是给男孩带来信心，什么事应该做，什么事不能做，该如何做，是否需要指导……都在具有果敢作风的父母那儿胸有成竹，男孩不仅可以模仿父母的作风，获得自己做事的经验，同时还会感到做事的愉悦，获得成功的体验。经常如此，男孩就会学会热爱生活，关心生活，对生活负责。

教育男孩从身边的小事做起。培养男孩的责任心，不是说男孩都应对大事负责，而小事就无关大体。事实上，不能做小事的人，也成就不了大事业。俗话说：“一屋不扫，何以扫天下?”男孩责任心的养成有个渐进的过程，应从小开始培养，从小事做起。父母不能有等男孩长大再说的思想。如果失去了从小培养的机会，男孩长大了也不可能就突然具有对人、对事的责任心。

培养男孩的责任感，应该从整理玩具、收拾书籍、吃饭、穿衣、系鞋带、睡觉、看电视等日常琐碎的小事入手，每件事只要男孩能够自己做，就必须让男孩亲自去做，不要认为男孩做事慢、做得不好而不让他做，否则他永远也不会做好，永远也不会自愿承担起自己应负的责任。

鼓励男孩敢于承担责任。做每件事都应遵循事情的内在规定性，为什么要做?谁来做?如何做?什么时候做，等等，不能匆忙决定。而对于已经做了的事，可能有成败得失的问题，父母不要求全责备，而是应与男孩平静地分析，帮助男孩理清头绪。

没有一个人天生就知道事情该如何去做，更多的情况是，每个人都有不断失误的过程。作为父母，应积极引导男孩如何去做事，重要的是让男孩不要怕做错事（当然要教育男孩尽量避免错误）。特别重要的是，当男孩做事失败后，要让男孩敢于对自己的所作所为负责。

当然，这种负责任的前提，是父母对男孩做什么事的选择权利的尊重，如果是父母强迫下的行为，男孩则不能承担责任，至少不能承担全部责任。当父母和男孩的意见有分歧的时候，必须通过协商决定选择所做的事，而且必须以男孩的意见为主；而对男孩所选择的事的结果的处理，是通过男孩勇于承担后果来结束的。让男孩根据自己的选择做事，但必须对所做事的后果负责，这是权利和义务相统一的基本要求。

设计情境，让男孩学会角色承担。角色，原指戏剧舞台上的人物，20世纪20年代，由美国社会心理学家米德引入社会心理学中，称为社会角色。童年的男孩主要是通过游戏活动，通过扮演角色、承担社会角色而获得社会规范的意义，并内化社会规范。因此，在家庭教育中父母一方面不要忽视与儿童一起游戏的价值，另一方面还应主动地设计一些情境，与男孩共同完成一定的角色承担任务。这种角色承担是广泛的，可以是现实生活中发生的人和事，也可以是小说中的一段情节，还可以是共同设计的虚拟的情景，甚至是一句话：“如果是你，你会怎么办?”角色最好不要事先有明确的规定，让男孩在自由的氛围中创造性地承担角色的任务，明确角色的意义。这样，不仅可以激发男孩的创造灵感，还能培养男孩多方面的能力，让男孩在充分体验角色意义的同时，领略人的丰富性，培养爱生活、爱社会的积极情感。而当男孩完成一定的社会角色后，从各种各样的体验中自然会认识角色承担的责任，知道责任对于完成角色承担的价值和意义。

要求男孩做事有始有终。良好的责任心是要靠坚强的意志力和持之以恒的态度来维持的，而这恰恰是许多男孩所缺失的。男孩往往好奇心很强，兴趣爱好也很广泛，但就是做起事情来却只有几分钟的热度，不是虎头蛇尾，就是半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，不愿意再坚持下去。这样，在别人看来就非常没有责任心。因此，为了增强男孩的责任心，父母平时就应当注意培养男孩做事有始有终、负责到底的良好习惯。交给男孩去做的事情，不管是大是小，父母都要全程地监督，发现问题及时地纠正，绝不允许男孩做到一半就随意放弃。这样，才能逐渐培养男孩的责任感。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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