作者：李润新 主编
出版社：商务印书馆
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世界少儿汉语·教师手册(7-8)试读：
《世界少儿汉语》教材使用说明
一、语音教学本教材采用的是中国大陆少儿语文教材普遍采用的语音教学系统。这一系统比汉语拼音方案减少了15个音素，其音素教学内容包括23个声母、24个韵母和16个整体认读。详见下表：
对于减下来的音素，教学中分别作了如下处理：
1．采取三拼法。以i打头的ia、iao、ian、iang、iong，以u打头的ua、uo、uan、uang、ueng，以ü打头的üan，这11个音素与声母拼合时采取三拼法，如：jia，拼作j-i-a→jia；guang，拼作g-u-ang→guang。由于ian和üan两个复韵母在三拼时有变音的问题，教师在教学时可以作特殊的复韵母处理。
2．采取整体认读法。z、c、s与-i的结合，zh、ch、sh、r与-i的结合作为整体认读来教。i、u、ü自成音节时写作yi、wu、yu，作为整体认读来教。ê与i、ü的结合写作ye、yue，作为整体认读来教。in、ün、üan、ing自成音节时写作yin、yun、yuan、ying，也作为整体认读来教。
3．采取省略法。特殊韵母ê自成音时只有一个字“欸”，现在很少有人用它，一般多习惯用“哎”、“嗳”（ai）来代替，所以省去不教。iou、uei、uen在拼写中写作iu、ui、un，本系统省去前者，直接教后者。
本教材所选用的这一汉语语音教学系统侧重语音实践，从语流入手，避免了语音理论的讲授。这种方法简化了音素教学，将拼音规则化为整体认读的音节，以记音节的方法代替拼写规则的讲解。这种系统更适合少年儿童的认知特点，使音素教学与词汇教学相结合，学习发音与学习说话相结合。在语音阶段的教学中，学生可学会一些少儿最常用的词语和单句，并能进行简单的会话。二、汉字教学
一般汉语教材大多采用“词本位”的教学原则，字随词出，偏离了汉字自身的规律和汉字教学的规律，影响了汉字教学的效率，而且会给学生造成汉字难学的心理障碍。
本教材采用“字本位”的教学原则，按照汉字的结构规律和小学生的认知规律，从笔画笔顺入手，按照笔画、部件、独体字、合体字的顺序，从易到难排列。在第一册先学横、竖、撇、捺等基本笔画，学“一、十、人、入”等独体字，学“亻、小、口、日、十”等部件，再学“你、唱、早”等合体字，充分体现了“音、形、义”结合的突出特点，使汉字教学顺应汉字自身的规律和学生的认知规律，使学生识字和写字的速度大大提高，并把汉字教学与汉语教学紧密结合起来。
汉字是由部件构成的。汉字的部件总共有400多个，而其中主要的部件只有100多个。这100多个部件构成的汉字占汉字的80％以上，也就是说，学生记住并会写这100多个部件，就会写80％以上的汉字了。因此，我们在汉字教学中，采用“以部件为纲”的教学法。部件在第一次出现时（第一册例外），就要求学生要会认、会写，以后再出现时就作为一个整体部件书写，不再拆成笔画来写；同样，为了便于教学，出现过的独体字或合体字在其他合体字中再出现时，也作为一个整体的二级部件出现，不再拆成笔画来写。三、语言技能训练
本教材始终把培养语言交际能力作为出发点和归宿，注重听、说、读、写语言技能的全面训练，使学生的口语表达能力和书面语表达能力同步提高。“写一写”突破汉语学习的瓶颈，从汉字入手，做到“字不离词”；“字→词→句”旨在授之以渔，做到“词不离句”，使学生认知汉语组词造句的规律；“说一说”侧重听说训练；“读一读”侧重读写训练。教材和《活动手册》都努力做到既有科学性和针对性，又有趣味性和实用性，使学生在愉快的氛围中交际能力得以全面的发展和提高。四、寓教于动，寓教于乐
本教材把练习部分改为“活动”，是针对儿童心理特点。通过一系列有趣味的课堂活动，寓教于动，寓教于乐，诱发儿童的学习兴趣。这就需要老师预先做好充分准备，精心制作教学卡片和相关教具。卡片的大小以使全班同学看清上头的汉字和拼音为宜。使用方法应该灵活多样，如“根据汉字找拼音”、“根据拼音找汉字”、“用汉字部件拼字”、“帮汉字找朋友”等，领到卡片的学生去找对应的部分，对应的部分可能在讲台上、黑板上，也可能在老师手中、同学手中，要使学生在寻找的乐趣中加深对汉字的记忆。五、贯穿“以人为本”、“以爱育人”、“以德育人”的思想
本教材始终贯穿以爱育人、以德育人的情思。父母爱、师生爱、同学爱、朋友爱，以及对祖国、对大自然、对生活的热爱，充溢于阅读和会话的课文之中，培养学生“我爱人人，人人爱我”的爱心观。儿童是人类的未来，也是人类明天的希望，语言教学过程中要充分体现积极的思想品德教育，教师要善于围绕教材中爱心德育教育内容，围绕中国文化和人类先进文化内容，要善于引导，使学生在潜移默化中受到熏陶，更健康茁壮地成长。六、把现代化教学手段引入课堂教学
本教材在课堂“活动”中可以安排“电脑识字”，即运用拼音输入法，使学生把学习电脑打字、拼音和识字结合起来，学生在学习汉语拼音的第一个声母b和第一个韵母a之后，敲击这两个键，电脑屏幕上就会显示出学过的汉字“八”。希望有条件的学校充分利用这一现代化的教学手段，提高识字教学的效率。
第7册
1 龟兔互助一、教学要求1．掌握部件“车”，学会15个汉字及其构成的16个词语。
2．掌握成语“取长补短”的意思和用法。
3．复习、归纳动态助词“着”的用法：（1）表示动作或状态的持续。（2）“动词＋着（＋宾语）＋动词（＋宾语）”格式。1122
4．掌握“要不是……，就不……”的用法。
5．学会本课的“说一说”和“读一读”。
6．了解“……不就双赢了吗”的用法和意义。
7．了解一种构词法：形容词＋词缀“处”。
8．了解紧缩复句“要那样多不好啊”的意思。
9．熟读儿歌，猜出谜语。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌和谜语（0.5）2．教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）乌龟、兔子的头饰。三、具体建议1．汉字
在汉字教学中，教师应指导学生写好基本笔画、掌握笔顺规则。可以先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说是怎么记住的，不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写起到举足轻重的作用，在这个过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可以体现弹性，给学生自主选择的空间。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学步骤提示：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）（1）“车”部汉字分析：车 输
车：4画，独体字。“车”是个象形字，甲骨文写作，模拟两个轮子和车厢。“车”是个部首字，凡用“车”作为意符的字，大多与车或车的动作有关，如“军”、“轿”、“轴”、“载”等。注意“车”的笔顺：一车。
输：13画，左右结构。主要在“运输”一义上与“车”部相关，而表示“输赢”的“输”则为假借义。注意“车”的下部一横改提，笔顺改成先竖后提；“月”的起笔改竖。（2）其他汉字分析：龟 因 吸 训 路 经 表 示 退 恳 劝 陆 获
龟：7画，独体字。象形字，甲骨文就像乌龟的样子。古代人特别崇拜乌龟，名字中也多含“龟”字。“龟”是个部首字。
因：6画，“囗”部，全包围结构。注意“大”的末笔改点。
吸：6画，“口”部，左右结构。注意“及”的第二画不分成两笔。
训：5画，“讠”部，左右结构。
路：13画，“足”部，左右结构。注意左下“止”的末笔改提。
经：8画，“纟”部，左右结构。
表：8画，“一”部，上下结构。
示：5画，独体字。“示”是个会意字，甲骨文写作，像一块石头上摆放着贡品，所以“示”表示给人看，后引申为显示、表示等。“示”是个部首字，用“示”作为意符的字大多与崇拜、祝愿、祭祀等有关，如“福”、“祝”、“祭”、“祀”等。
退：9画，“辶”部，半包围结构。
恳：10画，“心”部，上下结构。
劝：4画，“又”部，左右结构。注意“又”的末笔改点。
陆：7画，“阝”部，左右结构。
获：10画，“艹”部，上下结构。“获”是个会意字，甲骨文写作，上部是一只鸟的形状，下部是一只手，表示用手抓住了一只鸟，意思就是捕获，后引申为得到。2．字→词→句（1）依次板书：输——输球——输了三个球——他输了三个球（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“输”字的扩展，由“输”扩展出“输球”。建议对举出“赢”。同时注意提醒学生数量结构的位置。（3）第二组是“吸”字的扩展，由“吸”扩展出“吸取”。可以从“吸”表示动作的本义导入，“吸取”是书面语词，一般连接抽象意义的词语，如“吸取经验”、“吸取教训”等。句子“白兔吸取了骄傲的教训”熟读即可。（4）第三组是“路”字的扩展，由“路”扩展出“路上”。熟读句子，让学生说一说自己上学的路上要经过什么地方，用上关键词“路上”、“要”、“经过”。（5）第四组是“获”字的扩展，由“获”扩展出“获得”。“获得了冠军奖和友谊奖”，可以进一步引出“获奖”一词。3．读一读（1）以故事《龟兔赛跑》（参看“教学参考”）导入课文学习：
①教师讲故事（最好辅以PPT图片演示）或全班观看《龟兔赛跑》的动画片。
②提问：白兔为什么输了？启发学生带着问题进入课文学习。（2）示范带读第一、二自然段，学生跟读并找出生词：
①词语解释。
表示：用言行表现出，如“表示感谢”。
退出：离开所参与的活动，如“退出比赛”、“退出表演”。
诚恳：真诚而恳切，形容人的态度，如“态度诚恳”。
陆地：与水域、天空相区别。
取长补短：成语，吸取别人的长处，弥补自己的短处。
双赢：双方都获胜。
②提问一：白兔为什么表示要退出比赛？
③提问二：什么叫“取长补短”？
④复习、进一步归纳动态助词“着”的用法。
A．表示动作或状态的持续，如：
白兔和乌龟应该都想着对方的长处。
B．“动词＋着（＋宾语）＋动词（＋宾语）”格式，如：1122
在岸上你背着我跑，在河里我背着你游。
⑤反问句的用法（参看“教学参考”），如：
这样我们不就双赢了吗？（3）示范带读第三、四、五自然段，学生跟读并找出生词：
①构词法：形容词＋词缀“处”。如：
长处 短处 好处 坏处
②提问一：乌龟想出了什么办法？
③提问二：最后谁赢了比赛？（4）学生齐读课文。（5）主题班会：我们一起取长补短（学生互相说说彼此的长处和短处）。4．说一说（1）示范带读，学生跟读。（2）学生分组朗读或对话，注意纠正发音。（3）讲解紧缩复句“要那样多不好啊”的意思。（4）“要不是……，就不……”格式，如：
要不是乌龟想出取长补短的好办法，就不能比赛了。
要不是老师认真地教我们，我们的汉语就不会这么好。（5）话剧“龟兔赛跑”：
全班编排并表演话剧“龟兔赛跑”。建议将三次比赛变成三幕剧，充分运用本课词语。5．儿歌和谜语（1）本课的儿歌只有一首，有教育意义，建议背诵。（2）谜语的谜底是“电话”。四、学生活动1．活动安排（1）条件许可的情况下，可以安排学生观看动画片《龟兔赛跑》。（2）根据课堂教学需要，编排并表演话剧“龟兔赛跑”。2．《活动手册》（1）根据课堂教学需要，完成相应练习。（2）参考答案：
第一题：2 5 8 1 4 7 6 3
第五题：手表（外表） 表示；陆地 地球；劝说 说话
第十一题：在岸上，白兔背着乌龟跑。五、教学参考1．反问句（1）带副词的反问句。这些副词包括“难道”、“何必”等，我们称之为反问副词。常见格式：“反问副词＋动词短语”，如：
河水难道会倒流吗？（2）带疑问代词的反问句。这些疑问代词包括“哪”、“哪儿”、“哪里”、“怎么”、“怎样”等，这类的反问句数量很多。
①常见格式一：“疑问代词＋动词短语”，如：
你哪一件事做对了？
您说这条街上，哪天没有吵架的？
②常见格式二：“动词短语＋疑问代词”，如：
您这是说到哪里去了，跟我还这么客气？
我就吃了又怎么样？（3）带疑问代词“什么”、“谁”、“多少”、“几”的反问句。常见格式：“疑问代词（什么、谁）＋动词短语”，如：
大家都是邻居，抬头不见低头见，谁好意思计较这点儿小事儿？（4）无形式标记的反问句。如：（5）其他固定格式。汉语里还有一些反问格式、语句，因为经常使用，已经约定俗成，固定了下来。它们具备了特定的语用含义、功能。在教学中，可以把这些固定格式或语句教授给学生。
①惯用语类，如：
我说什么来着？
好意思吗？
至于吗？
有完没完？
②熟语类，如：
谈何容易？
岂有此理？
早知如此，何必当初？
太阳是不是从西边出来了？
③固定结构类，如“不是……吗”，如：
不是告诉过你吗？2．龟兔赛跑的故事
有一天，兔子碰见乌龟，他眼珠一转，来了鬼点子，于是笑眯眯地说：“乌龟老弟，咱们来赛跑吧。”乌龟只当兔子是开玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不睬。兔子知道乌龟不敢跟自己赛跑，得意地晃动着自己的大耳朵，又蹦又跳，嘴里还唱着：“乌龟乌龟爬爬爬，一早出门去采花；乌龟乌龟走走走，傍晚还在家门口。”乌龟听了，不乐意了，生气地说：“兔子，兔子，你别神气，赛跑就赛跑，谁怕谁啊。”
兔子简直不相信自己的耳朵：“什么，什么？你说什么？”
乌龟很认真地回答：“你不是要跟我赛跑吗？咱们这就来赛跑。”
兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿出发，看谁先跑到山脚那棵大树下。准备好了吗？好！预备！一，二，三……”
兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑出去很远。回头一看，乌龟才爬了一小段路。于是兔子心想：“不自量力的乌龟，居然敢跟兔子大爷我赛跑，真是天大的笑话！嗯，他还远着呢，我呀，在这儿睡上一觉，等他爬到这儿，不，让他爬到前面去，然后我再三蹦两跳地就超过他。”想到这里，兔子开心地唱道：“啦啦啦，啦啦啦，胜利一定属于我啦！”兔子打个哈欠，往地上一卧，合上眼皮，真的睡着了。
再说乌龟，爬得确实太慢了，可是他不泄气，不懈怠，埋头一个劲儿地爬。他爬呀，爬呀，终于爬到了兔子的位置，不过他也已经累坏了。看着兔子美美地睡着，乌龟很想休息一会儿。可他很快想到兔子跑得比他快得多，自己只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬呀、爬呀、爬呀。离大树越来越近了，几十步了、十几步了、几步了……终于到了。
可是兔子呢？哈哈，他还在睡觉呢！等他醒来，揉揉眼往后一看：“咦？乌龟呢？怎么不见了？”再往前一看：“哎呀！不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。”兔子急忙赶上去，可是已经晚了，乌龟已经赢了。2 良 心一、教学要求
1．学会14个汉字及其构成的20个词语。
2．掌握动词“进行”的用法。
3．掌握反问格式“不是……吗”的用法。
4．掌握动词“看”的一个新义项和用法。
5．了解量词“局”的用法。
6．学会本课的“说一说”和“读一读”。
7．熟读儿歌并猜出谜语。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌和谜语（0.5）2．教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）乒乓球拍、乒乓球。三、具体建议1．汉字
生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学可参考如下步骤：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）（1）“刂”部汉字分析：判 刚
判：7画，左右结构。这是个形声兼会意字，从“刀”“半”声。“半”兼表义，表示一个整体分成两半。注意“半”的末笔改竖撇。
刚：6画，左右结构。（2）“扌”部汉字分析：拥 抱 擦
用“扌”作为意符的字大致分两类：一类是名词，指手的部位，如“拇”、“指”；一类是动词，指手的动作，如“打”、“握”、“拥”、“抱”、“擦”都与手的动作有关。
拥：8画，左右结构。
抱：8画，左右结构。
擦：17画，左右结构。注意“察”的中部是，6画，不要写成“癶”。该字笔画较多，书写时要注意笔画笔顺。（3）其他汉字分析：乒 乓 局 丢 裁 应 烈 鼓 掌
乒：6画，独体字。
乓：6画，独体字。
局：7画，“尸”部，半包围结构。“局”是个会意字，从“口”从“尺”，说话难免会出错，所以要用“尺”（在这里表示规矩、法度）来加以限制、约束。“局”的本义是局促、局限。
丢：6画，“厶”部，上下结构。注意起笔是撇不是横。
裁：12画，“衣”部，半包围结构。左下“衣”的末笔改点。
应：7画，“广”部，半包围结构。注意该字有两个读音：yīng，应该；yìng，相应。
烈：10画，“灬”部，上下结构。
鼓：13画，“鼓”部，左右结构。这是个会意字，“支”表示手，古字形就像用鼓槌敲打鼓。注意左上是“士”不是“土”，左下末笔改提。
掌：12画，“小”部，上下结构。上部是“龸”不是。2．字→词→句（1）依次板书：裁——裁判——乒乓球裁判——她是乒乓球比赛的裁判（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“裁”字的扩展，由“裁”扩展出“裁判”。可以进一步扩展出“足球裁判”、“篮球裁判”等，将学生喜爱的体育活动结合进来。（3）第二组是“拥”字的扩展，由“拥”扩展出“拥抱”。建议采用动作展示，同时要注意讲解“热烈”，并适当扩展，如“热烈欢迎”。（4）第三组是“诉”字的扩展，由“诉”扩展出“告诉”。要求学生会使用“告诉”这个词。建议动作演示“擦边球”。（5）第四组是“鼓”字的扩展，由“鼓”扩展出“鼓掌”。配合动作演示，注意搭配“为……鼓掌”。3．读一读（1）播放乒乓球比赛片段或教师和学生打乒乓球演示导入。
注意一些乒乓球比赛相关术语及比赛用语的解释，比如“决赛”、“局”、“回球”、“出界”、“擦边球”、“得分”、“转输为赢”、“友谊第一、比赛第二”等。（2）示范带读，学生跟读。（3）学生齐读课文。（4）师生问答：
①他们进行的是什么比赛？
②比赛谁赢了？
③为什么说阿里转输为赢？
④爱华为什么没拿冠军？他是个怎样的人？（5）量词“局”的用法：
量词“局”通常用于比赛（尤其是棋类、小球类的比赛），如“七局三胜”、“三局两胜”、“爷儿俩杀一局”、“下午和阿里打了一局乒乓球”。（6）动词“进行”的用法，如：
阿里和爱华进行乒乓球决赛。
会议正在进行。
注意：“进行”总是用于持续性的和正式、严肃的行为，短暂性的和日常生活中的行为不用“进行”，例如一般不说“进行午睡”、“进行叫喊”等。4．说一说（1）示范带读，学生跟读。（2）学生分组，两两对话（朗读），注意纠正发音。（3）动词“看”表示个人的观点、意见或某种判断，如：
我看他们这是双赢。
我看她今天是不会来了。（4）复习反问格式“不是……吗”表示强调的用法，如：
这还不是双赢吗？
这不是你干的吗？（5）活动建议：举行一场班级乒乓球比赛并对比赛进行评论。5．儿歌和谜语（1）本课的儿歌熟读即可。（2）谜语的谜底是“乒乓球”。四、学生活动1．活动安排
结合本课课文的学习，可以组织一次乒乓球比赛，并就比赛作出相应的评论。2．《活动手册》（1）根据课堂教学需要，完成相应练习。（2）参考答案：
第一题：裁判 乒乓球 拥护 丢掉
第五题：拥抱 拥护；鼓掌 手掌；乒乓球 乓的一声
第十一题：阿里获得了冠军奖，爱华获得了友谊奖。五、教学参考中国的“国球”——乒乓球
乒乓球为中国人带来了健康、快乐，也给中国人带来了荣誉，被誉为中国的“国球”。
乒乓球运动在中国十分普及，得到中国人的普遍喜爱。乒乓球运动开展的条件很简单，一张乒乓球台子（可以是高档的台子，也可以是简陋的水泥台子，甚至可以是临时拼搭的几张课桌）、一对乒乓球拍和一只乒乓球就可以了。而且乒乓球运动的可参与性强。男女老少都能打，室内室外都能打；天气好的时候可以在露天打，遇上大风大雪在一间不大的房间里就可以打。乒乓球运动又是一项全身运动，健体健脑又健心。相对于足球、篮球等运动，它没有直接的身体对抗，自己可控制运动量，非常有利于普及。
乒乓球不仅是中国人普遍喜爱的运动，而且为中国的长治久安作出过贡献。1971年第31届世界乒乓球锦标赛期间，中国运动员庄则栋与美国运动员科恩邂逅，毛泽东主席邀请美国乒乓球队访华，成就了“乒乓外交”的历史佳话。“乒乓外交”后，与中国建交的国家越来越多，1971年联合国大会以76票赞成通过了恢复中国在联合国的合法席位。有人称赞为中国的“小小银球转动了地球”。
乒乓球也为中国赢得了巨大的荣誉。在新中国成立之前，中国从来没有得过体育竞技的世界冠军。参加过三次奥运会，一块奖牌也没拿到。新中国成立后，毛泽东主席号召“发展体育运动，增强人民体质”，乒乓球运动在全中国开展得比较好。1959年乒乓球运动员容国团为中国夺得了第一个世界冠军！此后，中国的乒乓运动长盛不衰，在世界乒乓三大赛事中金牌数均居世界第一位。3 数星星一、教学要求
1．学会14个汉字及其构成的16个词语。
2．进一步学习“把”字句的用法：（1）复习巩固“把＋宾语＋动词＋在……”格式的用法。（2）学习“把＋宾语＋动词＋趋向补语”格式的用法。
3．学会“不是……就是……”格式的一种用法。
4．学会本课的“说一说”和“读一读”。
5．熟读儿歌并猜出谜语。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌和谜语（0.5）2．教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）瓢虫、益虫、害虫图片。（3）两张相似的图片（如两张瓢虫图片，注意留出几处细微差异）。三、具体建议1．汉字
生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学步骤提示：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）
本课汉字分析如下：
捉：10画，“扌”部，左右结构。
汗：6画，“氵”部，左右结构。
瓢：16画，“瓜”部，左右结构。注意左上是“覀”不是“西”；右边是“瓜”不是“爪”。该字笔画较多，书写时要注意笔画、笔顺。
仔：5画，“亻”部，左右结构。改字有两个读音：zǐ，仔细；zǎi，牛仔。
细：8画，“纟”部，左右结构。左边是“纟”，共3画，上边不要写成“幺”。
颗：14画，“页”部，左右结构。左边“果”的末笔改点。
为：4画，独体字。该字有两个读音：wèi，为什么；wéi，为人。
益：10画，“皿”部，上下结构。
害：10画，“宀”部，上下结构。注意中间是“丰”，竖笔上下都出头。
选：9画，“辶”部，半包围结构。
挑：9画，“扌”部，左右结构。“挑”有两个读音：tiāo，挑错；tiǎo，挑战。
庄：6画，“广”部，半包围结构。右下是“土”，不要加点。
稼：15画，“禾”部，左右结构。左边“禾”的中间一竖不带钩，末笔改点。
喂：12画，“口”部，左右结构。2．字→词→句（1）依次板书：暑——暑期——暑期去游泳——我暑期去海边游泳（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“暑”字的扩展，由“暑”扩展出“暑期”。“暑期”是个书面语词，可以扩展出相应的口语词“暑假”。（3）第二组是“捉”字的扩展，由“捉”扩展出“捉瓢虫”。出示瓢虫图片，并动作演示“捉”。（4）第三组是“仔”字的扩展，由“仔”扩展出“仔细”。建议从“马虎”导入。建议课堂活动：找不同。让学生仔细地找出两幅图的不同。（5）第四组是“挑”字的扩展，由“挑”扩展出“挑出害虫”。由上一组“找不同”游戏导入，师生共同总结大家所“挑出”的“不同”3．读一读（1）导入：出示益虫、害虫图片，介绍益虫、害虫的概念。（2）示范带读，学生跟读。（3）“把”字句的用法：
①复习巩固“把＋宾语＋动词＋在……”格式的用法，如：
她把瓢虫一个个放在手心上。
②学习“把＋宾语＋动词＋趋向补语”格式的用法，注意处所词的位置，如：
把别的捉回去喂鸡。
把桌子搬进教室去。
他把书包放在桌子上。
③操练：
第一步，教师用“把”字句说出指令，学生按要求做动作。如“把书放到桌子上”。
第二步，学生分组，用“把”字句互相说出指令，对方按要求做动作。（4）“不是……就是……”格式，如：
这不是七颗星的瓢虫，就是害虫。
他不是今天到就是明天到。（5）学生齐读课文。（6）师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师根据情况补充提问）：
①玛丽在做什么？她为什么“满头大汗”？
②什么样的瓢虫是害虫？什么样的是益虫？
③玛丽他们怎么对待害虫和益虫？（7）活动建议：
如果条件允许，可以带领学生到校园或郊外找一找害虫或益虫。4．说一说（1）示范带读，学生跟读。（2）学生分组，两两对话（朗读），注意纠正发音。（3）小组讨论：如何分清益虫和害虫？5．儿歌和谜语（1）本课的儿歌描写七星瓢虫，建议背诵。（2）谜语的谜底是“萤火虫”。四、学生活动1．活动安排（1）条件许可的情况下，可以组织学生到校园绿化带或者郊外找一找害虫和益虫，教会学生识别常见的害虫和益虫。（2）结合“说一说”，安排小组讨论：如何分清益虫和害虫？2．《活动手册》（1）根据课堂教学需要，完成相应练习。（2）参考答案：
第一题：瓢虫 庄稼 一颗星 捉拿
第五题：益虫（瓢虫） 害虫；作为 为什么；仔细 细心
第十一题：她们在仔细地数瓢虫身上的星星。／她们两个认真地数瓢虫身上的星星。五、教学参考1．汉字游戏——字中找字
教师给出一个书写复杂的汉字，要求学生尽可能地找出藏在这个复杂汉字中的汉字，例如：
颗：一、二、日、田、木、早、果、甲、土、页、贝、人。
重：一、二、三、口、日、田、十、干、工、土、里、中、王、千、甲、由、申、亘、早、旦、白。2．中国人与吉利数字
幸运数字一直以来在中国的文化中扮演着重要的角色。在挑选住所、电话号码、车牌号码等的时候，吉祥的数字都是要考虑的因素。在中国人的观念中，偶数要比奇数更加吉祥。“2”意味着“和谐”，“6”寓意“顺利”，最大的个位奇数“9”代表了“长久”。因为“8”与“发财”的“发”谐音，所以被很多人视为最吉祥的数字。
尽管对数字的这种认识起源于中国的南方地区，但是现在这个观念在北方也很流行。如果想要得到含有多个“8”的电话号码或车牌号等，你需要多付钱。房地产项目中的8层也往往很抢手，而且不少楼盘都不设4层、13层和14层。4 白头翁一、教学要求
1．掌握部件“羽”，学会15个汉字及其构成的16个词语。
2．进一步学习助词“了”的一个用法——表示变化。
3．学会成语“有始无终”的用法。
4．了解“可”表示强调的用法。
5．掌握“什么＋名词＋也＋没＋动词”格式的用法。
6．学会本课的“说一说”和“读一读”。
7．熟读儿歌。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌（0.5）2．教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）燕子、黄莺、啄木鸟的图片。三、具体建议1．汉字
生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学步骤提示：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）（1）“羽”部汉字分析：羽 翁
羽：6画，独体字。这是个象形字，甲骨文写作，就像两根羽毛，本义就是禽类翅膀上的长毛。“羽”是个部首字，用“羽”作为意符的汉字大多与羽毛或翅膀有关，如“翅”、“翎”。
翁：10画，上下结构。（2）“口”部汉字分析：嗓 啄
用“口”作为意符的汉字大多与口有关：有的表示与口有关的器官，如“喉”、“嗓”；有的表示口的动作，如“唱”、“啄”。另外还有些是叹词或者拟声词。
嗓：13画，左右结构。
啄：11画，左右结构。注意右边是“豕”中加点。（3）其他汉字分析：领 决 窝 舒 泥 黄 莺 以 疼 医 无
领：11画，“页”部，左右结构。注意左边第二笔改点。
决：6画，“冫”部，左右结构。注意左边是“冫”不是“氵”。
窝：12画，“穴”部（与洞穴、居所有关），上下结构。注意下部是上“口”下“内”。
舒：12画，“人”部，左右结构。注意左边“舍”的第二画改点，右边是“予”不是“矛”。
泥：8画，“氵”部，左右结构。注意右下是“匕”不是“七”。
黄：11画，“艹”部，上下结构。注意中间是“由”不是“田”。
莺：10画，“鸟”部，上下结构。注意“鸟”中间一点不能丢。
以：4画，“人”部，左右结构。注意起笔是，不要分成两笔。
疼：10画，“疒”部（表示与病痛有关），半包围结构。注意“冬”的上部是“夂”，不是“攵”。
医：7画，“匚”部，半包围结构。注意“矢”的末笔改点。
无：4画，独体字。参考字谜：“说天不是天，说元不是元；说它是没有，却写在眼前。”2．字→词→句（1）依次板书：领——本领——学本领——白头翁学本领不认真（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“领”字的扩展，由“领”扩展出“本领”。复习“会”的用法，如“姚明会打篮球”、“我会打乒乓球”。注意引导学生多学本领。“本领”常搭配量词“种”。（3）第二组是“燕”字的扩展，由“燕”扩展出“燕子”。出示燕子的图片，引导学生用“本领”或“会”说出燕子的本领，如“燕子会飞”、“燕子会搭窝”。（4）第三组是“黄”字的扩展，由“黄”扩展出“黄莺”。出示黄莺的图片，引导学生用“本领”或“会”说出黄莺的本领，如“黄莺会唱歌”。（5）第四组是“医”字的扩展，由“医”扩展出“医生”。出示啄木鸟的图片，引导学生说出啄木鸟的本领，如“啄木鸟是森林医生”。3．读一读（1）由“字→词→句”板块说说各种鸟类的本领，导入“读一读”。（2）第一、二自然段分析：
①示范带读，学生跟读。
②师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师根据情况补充提问）：
A．燕子有什么本领？
B．小鸟学会了燕子的本领吗？（3）第三自然段分析：
①示范带读，学生跟读。
②师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师根据情况补充提问）：
A．黄莺有什么本领？
B．小鸟学会了黄莺的本领吗？（4）第四自然段分析：
①示范带读，学生跟读。
②师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师根据情况补充提问）：
A．啄木鸟有什么本领？
B．小鸟学会了啄木鸟的本领吗？（5）语言点讲解与操练：
①语气助词“了”表示变化（参看“教学参考”），如：
老了。
头发白了。
不再学习唱歌了。
下雨了。
花开了。
②成语“有始无终”，如：
做事不能有始无终。
可以进一步扩展出“有始有终”，引导学生养成做事有始有终的习惯。（6）将“读一读”改编成小话剧并表演出来。4．说一说（1）讨论“读一读”——你喜欢白头翁吗？为什么？（2）示范带读，学生跟读。（3）学生分组朗读或对话，注意纠正发音。（4）“可”表示强调的用法，如：
可不能像白头翁那样啊。
考试你可不能迟到啊！（5）“又……又……”表示并列的事实、状态，如：
没学几天就又怕苦又怕累。
我又想见他，又怕见他。（6）学生再次对白头翁发表评论，用上关键词“可”、“本领”、“有始无终”、“后悔”、“吸取”、“教训”。5．儿歌
本课的儿歌配合课文内容，要求背诵。四、学生活动1．活动安排
根据教学实际，将“读一读”的内容改编成小话剧，并组织学生表演。2．《活动手册》（1）根据课堂教学需要，完成相应练习。（2）参考答案：
第一题：白头翁 啄木鸟 燕子 黄莺
第五题：黄莺 黄瓜；羽毛 毛巾；白头翁 白天；坚决 决心；白头翁 头发
第十一题：白头翁跟……学……。五、教学参考语气助词“了”表示变化（1）语气助词“了”表示变化，不受时间的限制：
①可以表示发生在过去的动作、状态，用来说明新情况的出现或变化。如：
昨天我头疼了。
②可以用在现在（说话的时间），如：
你们看，这朵花开了！
如果句子当中没有时间词语，表示动作状态发生在说话的时间，即“现在”，如：
下雨了！
圣诞节快要到了！
③可以是发生在将来，如：
等火灭了，再把锅拿起来。
明年三月，你就十八岁了。（2）语气助词“了”可以用于表示如下几种变化：
①事情从未发生到发生，如：
上课了，快进教室吧。
②动作由未完成到完成，如：
我的作业写完了。
③动作由进行到停止，如：
他一来，大家都不说话了。
④事物的性质、状态发生了变化，如：
老师病了。
桔子熟了。
⑤意愿、能力发生了变化，如：
他又想去了。
⑥时间、季节、年龄、数量的更迭变化，如：
春天了，天开始暖和起来了。5 复习课 孔子学琴一、教学要求
1．学会7个汉字及其构成的10个词语。
2．掌握疑问代词“谁”的一种引申用法——表示任指。
3．了解一种构词法——A＋词缀“家”。
4．复习巩固本单元所学的重要词语和语言点。
5．学会本课的“说一说”和“读一读”。
6．熟读儿歌。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌（0.5）2．教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）孔子图像。三、具体建议1．汉字
生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学步骤提示：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）（1）生字分析：
弹：11画，“弓”部，左右结构。该字有两个读音：tán，弹琴；dàn，子弹。
琴：12画，“王”部，上下结构。注意下部是“今”，不是“令”。
代：5画，“亻”部，左右结构。注意右边是“弋”不是“戈”。
伟：6画，“亻”部，左右结构。
研：9画，“石”部，左右结构。
谁：10画，“讠”部，左右结构。
曲：6画，独体字。甲骨文的形状就像一个弯曲的器物，所以“曲”的本义就是“弯曲”，与“直”相对，注意这个时候读qū。而表示乐曲的“曲”，应该读qǔ。本课学的是表示乐曲的“曲”。（2）复习本单元汉字：
①本单元汉字列表：
L1 龟 因 车 输 吸 训 路 经 表 示 退 恳 劝 陆 获
L2 乒 乓 局 丢 裁 判 拥 抱 刚 擦 应 烈 鼓 掌
L3 捉 汗 瓢 仔 细 颗 为 益 害 选 挑 庄 稼 喂
L4 羽 翁 领 决 窝 舒 泥 黄 莺 以 嗓 疼 啄 医 无
L5 弹 琴 代 伟 研 谁 曲
②本单元汉字组词。
③汉字游戏——笔顺比赛：学生分成两组，交替在黑板上写教师所规定的汉字，每人各写每个字的一笔，每写对一笔，该组得一分，不会写、错写、多写或笔顺有误则不得分。教师要在学生出错时及时指出并用其他颜色的笔标示出来，最后以得分多的队胜出。对于出现错误比较多的汉字，可以作为课堂练习或课后作业。2．字→词→句（1）依次板书：弹——弹琴——学会了弹琴——孔子学会了弹琴（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“弹”字的扩展，由“弹”扩展出“弹琴”。建议配合动作演示帮助学生理解。（3）第二组是“伟”字的扩展，由“伟”扩展出“伟大”。出示孔子图像，说出句子“孔子是伟大的思想家和教育家”，注意释义、全班熟读。让学生说说各自国家的伟大的人。（4）第三组是“传”字的扩展，由“传”扩展出“传遍”，再扩展出“传遍了世界”。可以由中国的四大发明导入，如“火药已经传遍了世界”。（5）第四组是“曲”字的扩展，由“曲”扩展出“曲子”。可以“生日快乐歌”的曲子为例。结合第三组、第四组进行扩展，如“生日快乐歌的曲子已经传遍了世界”。3．读一读（1）导入：
出示孔子图像，询问学生对孔子的了解程度，强调孔子不仅是位伟大的教育家，也是个善于学习的好学生。（2）示范带读，学生跟读。（3）疑问代词“谁”：疑问代词“谁”表示任指，多与“就”搭配使用，如：
发现谁的知识多、本领高，孔子就请谁做自己的老师。
谁想去谁就去，反正我不去。（4）构词法——A＋词缀“家”：“A＋家”构成的词指掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人，如：
思想家 教育家 音乐家
画家 作家 钢琴家（5）师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师根据情况补充提问）：
①孔子是谁？
②孔子怎么找老师？
③孔子的老师对他满意吗？为什么？
④乐师为什么夸奖孔子？4．说一说（1）示范带读，学生跟读。（2）全班分角色朗读，注意纠正发音。（3）重点词语解释：
①可敬：值得尊敬的意思，如“他是一位可敬的老师”。
②优美：美好的意思，如“风景优美”。
③无能：没有能力或不能干什么的意思，如“无能之辈”。（4）选代表分角色朗读。（5）分角色背说，重点是玛丽的语句。（6）主题班会——我们怎样学习本领（运用本单元语言点及词语）。5．儿歌（1）本课儿歌主要传达的是坚持、认真的精神，建议背诵。（2）难词：
磐石：厚而大的石头。如“坚如磐石”。四、学生活动1．活动安排
结合“说一说”的教学，组织召开一次主题班会，主题是怎样学好本领。2．《活动手册》（1）根据课堂教学需要，完成相应练习。（2）参考答案：
第一题：弹琴 弯曲 子弹
第十题：孔子向乐师学习弹琴。／孔子认真练习弹琴。五、教学参考1．孔子
孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派创始人，世界文化名人。孔子出生于鲁国陬邑昌平乡（今山东省曲阜市东南的鲁源村），葬于曲阜城北泗水之上，即现在的孔林所在地。
由于种种原因，孔子在政治上没有太大的作为。政治上的不得意，使孔子可将很大一部分精力用在教育事业上。孔子打破了教育垄断，创办了私立学校，开创了私人办学的先河。他总结出一套教育理论，如因材施教、学思并重等，还倡导学而不厌、诲人不倦的精神。他创造了以“礼”、“仁”、“中庸”、“教”与“学”为主要内容，包括哲学、政治、伦理、道德、教育等思想在内的完整学说，在中国历史上产生了深远的影响。他在世时是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊称为“至圣”（圣人之中的圣人）、万世师表。曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子一生的主要言行，由他的弟子整理编成儒家的经典著作《论语》一书。孔子对后世影响深远，其学说不仅影响了中国几千年的发展进程，还深刻地影响着每一个中国人的思想和行为模式，成为东方人品格和心理的理论基础。
孔子的传世名言很多，下面摘录几句：
不学礼，无以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
过而不改，是谓过矣！
人无远虑，必有近忧。
与朋友交，言而有信。
巧言乱德，小不忍则乱大谋。
君子不以言举人，不以人废言。
不患人之不己知，患不知人也。
学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？2．孔子学院
孔子学院，是中外合作建立的以开展汉语教学为主要内容的中国语言文化推广机构。它并非一般意义上的大学，而是推广汉语文化的教育和文化交流机构，是一个非营利性的社会公益机构。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。2004年11月21日中国第一所海外孔子学院在韩国的首都首尔挂牌。2007年4月9日，孔子学院的最高管理机构——孔子学院总部在北京正式成立。境外的孔子学院都是其分支机构，主要采用中外合作的形式开办。孔子是中国传统文化的代表人物，选择孔子作为汉语教学品牌是中国传统文化复兴的标志。6 十二月歌一、教学要求
1．学会15个汉字及其构成的19个词语。
2．掌握两种概数的表示方法：（1）“几”表示概数。（2）“数词＋来＋量词”格式表示概数。
3．学会“先……，然后……，再……”表达式的用法。
4．了解一种构词法——“单音节形容词＋重叠式词缀”。
5．复习、巩固“一……就……”格式的一种用法。
6．学会本课的“说一说”和“读一读”。
7．熟读儿歌。二、总体建议1．课时安排
总课时（5）：写一写（1.5）
字→词→句（1）
读一读（1）
说一说（1）
儿歌（0.5）2.教具、学具（1）教学用生词卡片（可自行制作），卡片背面标有拼音。（2）中国月历、花灯图片。三、具体建议1．汉字
讲解汉字要注意从部件入手，并注意同一部件汉字的累积。生字要当堂板书，以便让学生知道写字的笔画顺序。边讲边板书，字中的部件用彩色笔写，以便引起学生注意。汉字教学步骤提示：
示范书写（板书，不同颜色笔书写）→范读生字→指名读、齐读→学生写字（教师巡视，纠正不正确的拿笔姿势或坐姿）（1）“火”部汉字分析：火 灯
火：4画，独体字。这是个象形字，甲骨文写作，就像火苗上窜的样子，本义就是火焰。“火”是个部首字，用“火”作为意符的字大多与火、热或火的作用有关，如“烟”、“烧”。注意“火”的笔顺：火。
灯：6画，左右结构。注意“火”的末笔改点。（2）其他汉字分析：正 扎 柳 丝 艳 粽 优 郎 织 荷 金 怒 陶
正：5画，“止”部，独体字。该字有两个读音：zhèng，正中间；zhēng，正月初一。
扎：4画，“扌”部，左右结构。这个字有3个读音：zhā，扎针；zhá，挣扎；zā，捆扎。
柳：9画，“木”部，左右结构。注意左边“木”的中间一竖不带钩，末笔改点；右边是“卯”不是“卬”。
丝：5画，“一”部，上下结构。这是个会意字，甲骨文写作，模拟两束丝，本义是蚕丝。因为丝很细小，所以引申用来形容细微。
艳：10画，“丰”部，左右结构。会意字，“丰”表示多，很多颜色即“艳”。
粽：14画，“米”部，左右结构。注意左边“米”的末笔改点。
优：6画，“亻”部，左右结构。注意右边是“尤”不是“龙”。
郎：8画，右“阝”部，左右结构。
织：8画，“纟”部，左右结构。
荷：10画，“艹”部，上下结构。这个字有两个读音：hé，荷花；hè，荷枪实弹。
金：8画，独体字。“金”的本义不是指黄金，最初指铜，后通称金属，再后来又专指黄金。“金”是个部首字，用“金（钅）”作为意符的汉字大多与金属有关，如“针”、“铁”等。
怒：9画，“心”部，上下结构。注意左上“女”的横笔右端不出头。
陶：10画，左“阝”部，左右结构。2．字→词→句（1）依次板书：扎——扎花灯——欢欢喜喜扎花灯——姐妹二人欢欢喜喜扎花灯”（另外3组类推）。板书时建议使用不同颜色的笔，以体现变化；同时要注意留出适当的空位，以便最后呈现出来的是一句话。板书同时，教师带读，学生跟读。（2）第一组是“扎”字的扩展，由“扎”扩展出“扎花灯”。动作演示“扎”帮助学生理解，如“扎辫子、将筷子扎成一把”。复习形容词的重叠结构，如“欢欢喜喜”。（3）第二组是“丝”字的扩展，由“丝”扩展出“柳丝”。配合课本图片熟读扩展的句子。注意解释词语“飘摇”（随风飘动摇摆）。（4）第三组是“粽”字的扩展，由“粽”扩展出“粽子”。建议实物或图片展示“粽子”。（5）第四组是“荷”字的扩展，由“荷”扩展出“荷花”。配合课本图片熟读扩展的句子。注意解释词语“怒放”（形容花朵盛开的模样）。3．读一读（1）翻看并展示月历，逐句带读，学生跟读。注意停顿和节奏。（2）疑难句解释：
①“正月里来正月正”。“正”表示一，正月表示元月或一月。注意本课里的月份指的都是中国的农历，而非公历。
②“牛郎织女过七夕”。“七夕”被认为是中国传统的情人节。牛郎、织女是神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。比喻分居两地的夫妻。（3）构词法——“单音节形容词＋重叠式词缀”，如：
乐陶陶 笑呵呵 喜洋洋 热乎乎（4）学生齐读并背诵课文。（5）学生接龙逐月背诵课文。（6）随机翻动月历，让学生背诵出相应的诗句。4．说一说（1）示范带读，学生跟读。（2）学生分组，两两对话（朗读），注意纠正发音。（3）两种概数的表示方法：
①“几”表示概数，如：
我念了几遍就背熟了。
学过的汉字要多练几遍。
再过几天就过春节了。
②“数词＋来＋量词”格式表示概数，如：
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]