作者：张庆华
出版社：中华书局
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中华国学课本．第7册试读：
编者的话
教育部2012年发布的最新修订版《小学语文课程标准》前言写道：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”《标准》还要求小学生背诵160篇优秀诗文。《中华国学课本》的编写，就是希望通过将丰富精深的传统文化内容课时化、情趣化、游戏化，让小学生寓学于玩，从而广泛深入地实践新语文课程标准。编写《中华国学课本》的目标，在于让孩子从道德评价、风俗习惯、交往礼仪、生活常识等方面去感受中华传统文化的独特魅力，使当代小学生能在学习过程中，正视祖国优秀的传统文化，吸取其精华，陶冶完美人格，开发自身的主体智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、体能、灵感等方面的潜能得到更为科学、更为高效的开发和培养。一、教材编写（一）科学借鉴，精选适度
我们在编写教材时，尽可能实现如下目标：内容可读性强、编排线索简明、序列清晰、便于学生诵读和学习。通过对教材教法的研究，我们在“度、量、正、懂”四字上进行了反复斟酌。
1．度：要讲求分寸的把握。少儿传统文化学习要做到适当、适度、适宜、适合。课本所编选的诗歌、古文、韵文等，内容贴近儿童的生活，朗朗上口，便于记诵。
2．量：《中华国学课本》编选内容量的确定是以不增加学生学习负担为前提的。教材每册定位20课时，课文20篇，其中
古诗
6首，古文10篇，韵文4篇。一首诗一般最多56字，一段短文50字左右，韵文如《声律启蒙》节选80多字，都在课堂中完成学习，当堂读、背、画完成后，不再布置其他作业。3．正：《中华国学课本》课程的教学目标是对少年儿童进行德育与智育，尤其是情感的培养和陶冶，把真善美的东西教给孩子们。
4．懂：我们是在引导学生初知或粗知的基础上来安排学习、诵读的。具体做法是，让学生初知一点，不深究。在学习过程中，凡是能够让学生开心地学、爽朗地读、创造性地嬉戏的形式，都是可以尝试的。（二）内容丰富，设计创新
在编写时，我们也注意到了课堂教学的规范性和开放教学的灵活性：低年段内容的选编，多以表现儿童生活内容的篇章为主；中高年段则根据学生的认知能力和接受程度，编选优秀传统文化中有关为人处世、修身养性的篇目。编选时，尽量做到不与其他教科书内容重复。版块设置介绍如下：
1．诵读：诵读的方式可以是开放的，多种多样的，节奏读、韵律读、音乐读、相声版、京戏版、夫子版等都可以采用。
2．注释：设置注释的目的是帮助学生理解，因此对妨碍理解的字、词进行简洁的注释。
3．诗意体悟：本着浅显易懂、浅入浅出的原则，讲解诗文的内容和特色，让学生能基本了解即可，教学时也只是点到为止。
4．阅读提示：针对所选课文的内容和特点，进行具体的阅读指导。
5．创意空间：本版块的设置体现了体验化教学设计，课堂上师生一起以读、聊、诵、吟、画、玩的形式来进行学习。比如低年段的“我会这样涂涂画画”、中高年段的“诗情画意显身手”（我可以涂画、作诗、写对联）等，就是用读来完成学、用玩来理解意、用涂鸦等独特的创造和嬉戏，来表达和体现各自的情等，真正做到让学生体悟在诗意里，成长在无限的创造活动情趣中，既开发语言功能，又激发想象能力。
6．汉字寻根和书写练习：设置本版块，是希望学生通过观察、了解、欣赏、书写汉字，培养其对祖国汉字文化的喜爱之情，通过寻字、赏字、评字、写字，让学生从小养成眼中观字、心中想字、脑中记字、手写好字的优良习惯。“汉字寻根”只在古文部分设置。
7．国学常识：国学常识是对课文内容的补充和拓展。每册设置3课，所选均为中国人应知应会的国学常识，提供给学生自学，教师不进行讲解。二、教学方法，易于操作
通过对教材的编选和教学实践，逐渐形成了系统完整、便于操作的教学模式—五步教学法，具体做法是：
1．课前游戏学：依据儿童爱玩的天性，在课前利用1—3分钟，让小组长或学习委员领同学一起吟诵、读唱、编演游戏。
2．课中趣味学：一看注释读，二想故事或典故读，三看阅读提示读。一是不加不减字；二是读准字音有韵味。
3．同学玩读学：彰显儿童的玩耍嬉戏之趣，让学生用自己喜欢的方式诵读，如节奏明快朗诵版、稚趣横溢相声版、摇头晃脑夫子版、韵律和声吟诵版等。
4．师生同聊学：师生同聊的课堂，聊中品读聊出情、聊中戏玩聊出趣、聊中感悟聊出智，让师生在课堂中，都能以轻松自如的状态去表达，去传递，去交流，去碰撞。
5．诗情画意学：课本设置有“创意空间”版块，是为了让孩子们更好地进行体验性、参与性学习，让孩子们的想象力自由地驰骋。每上完一课，孩子们心中有情、脑中有画、手中有笔，可以立即把自己的理解和想法都表现出来。三、目标明确，积少成多
关于《中华国学课本》的使用，我们有如下建议。
一、二年级：每周利用一节正式语文课，上《中华国学课本》一课。另外利用每天的晨读时间逐渐完成《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》的背诵。
三、四年级：每周用一节正式语文课，上《中华国学课本》一到两课。用每天的晨读时间完成《声律启蒙》、《笠翁对韵》以及《大学》、《论语》节选的背诵。
五、六年级：每周用一节正式语文课，上《中华国学课本》一到两课。用每天的晨读时间完成《中庸》、《诗经》、《论语》、《孝经》、唐诗、宋词的选背。
这样，学生从一年级起至六年级，六年间可积累诵读约300多首古诗文和部分整本的经典名著。相信这些优秀篇目的学习，必将提升孩子们儒雅淳静的气质，为孩子们以后的“薄发”奠定比较扎实的基础。四、家校互动，有效评价
在课程学习中，引入评价环节，提倡师生同评、学生自评、同伴互评、亲子共评，设置针对学生学习、教师教学、班级整体情况的测评表。
一是设计了针对学生的《中华国学课本》学习情况测评表（见附表1），评分标准采用百分制，具体要求包括：1．集体诵读展示，所有同学参与；2．诵读时字正腔圆，声情并茂；3．诵读形式多样，趣味性强；4．分组表演中，大方自信，各展所长；5．对《中华国学课本》的熟悉程度；6．能进行个性创作，书、画整洁漂亮。
二是设计了针对教师使用的《中华国学课本》教学情况明细表（见附表2）。
三是设计了针对班级整体的《中华国学课本》班级情况测评表（见附表3），评分采用“优、良、中”等级制，具体要求为：1．优：95%的同学能熟练背诵，节奏感强；2．良：90%的同学能通背，正确、通顺、流畅；3．中：80%的同学能通背，正确、通顺、流畅。附表1：《中华国学课本》学习情况测评表附表2：《中华国学课本》教学情况明细表附表3：《中华国学课本》班级情况测评表张庆华2013年3月古诗选自《诗经·邶风》的《凯风》，让我们重温母爱，正是母亲的明理、勤劳之美德，浇灌了孩子心灵深处的感恩之花；节选的《木兰诗》描写了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活，她英勇善战，凯旋故里，充分展现了一位巾帼英雄的风采；《送友人》中的离别伤情再一次提醒着我们珍惜友谊；《秋千》、《山园小梅》诗境中的人美、景美，无不让人心旷神怡，陶醉不已。这一册的词，选了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让我们从古代英雄豪杰身上感受了气吞山河的磅礴气势，令人激情澎湃。1凯风
诗经·邶风
凯风自南，吹彼棘心。
棘心夭夭，母氏劬劳。
凯风自南，吹彼棘薪。
母氏圣善，我无令人。
爰有寒泉，在浚之下。
有子七人，母氏劳苦。睆黄鸟，载好其音。
有子七人，莫慰母心。注释
① 凯风：和风。比喻母爱。
② 棘（j! ）心：酸枣树初发的嫩芽。这里以棘喻子。
③ 夭夭：树木嫩壮的样子。
④ 劬（q%）劳：劳苦。
⑤ 圣善：明理善良。
⑥睆（xi3n hu2n）：黄鸟婉转的鸣叫声。诗意体悟
母亲养育孩儿如和风吹拂小枣树使其成长，是那么辛劳。母亲明理有美德，而我不成器却难以回报。纵然有七个儿子，母亲仍是很劳苦。惭愧的是作为儿子，却不能让母亲宽心！阅读提示这是一首儿子歌颂母亲并自责的诗。诗人在夏日看到枣树在南风的吹拂中发芽生长，联想到母亲养育儿女的辛劳，触景生情，写下了这样自然生动的诗句。又想到黄鸟婉转的歌声使人愉悦，而自己没有做出使母亲感到安慰的事情，因惭愧而深深自责。朗读诗句时，可饱含感激而又略带愧疚之情。创意空间
1．我会自读、自吟，找同学一起诵读。
2．书写练习：照样子书写下面的诗文。
爰有寒泉，在浚之下。有子七人，母氏劳苦。黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。
3．诗情画意显身手。（我可以涂画、作诗、写对联）2木兰诗（节选）
北朝民歌
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
愿驰千里足，送儿还故乡。注释
①戎机：指战争。
②朔气：北方的寒气。
③金柝（tu7）：是军中用来做饭和打更的铜器。
④百千强：即百千有余，是形容赏赐得多。诗意体悟
木兰奔赴战场作战，翻山越岭、出生入死，十年之后才得胜而归。当她胜利归来朝见天子时，天子论功行赏，木兰所记的功是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，而木兰不愿做官，只希望能早日回故乡。阅读提示
诗中“万里赴戎机，关山度若飞”通过对战争生活的夸张，写出了征途之遥，生活之苦；“策勋十二转，赏赐百千强”是对数量、程度的夸张，既成功地烘托了木兰的英雄形象，又表现出木兰功成身退，眷念家乡的耕织生活，不求荣华富贵的纯真性格。朗读时语调铿锵有力，从心底里流露出对木兰英雄气概的高度赞美！创意空间
1．我会自读、自吟，找同学一起诵读。
2．书写练习：照样子书写下面的诗文。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
愿驰千里足，送儿还故乡。
3．诗情画意显身手。（我可以涂画、作诗、写对联）3送友人〔唐〕李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。注释
①郭：外城。
②孤蓬：喻游子。
③自兹：从此。
④萧萧：马鸣声。
⑤班马：离群的马。诗意体悟
苍山翠岭横卧北城外，清澈的河水环绕东城流。我们今天在此一别，就会像蓬草一样万里飘零，辗转不定。我们挥手告别，从此各奔前程，两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣……阅读提示这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。“青”、“白”相间，色彩明丽；“横”勾勒出青山的静姿，“绕”描绘了白水的动态；“落日”与“浮云”对比，暗示出诗人对朋友依依惜别的心情。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套，朗读时节奏明快，感情真挚，要表现出豁达与乐观之情。创意空间
1．我会自读、自吟，找同学一起诵读。
2．书写练习：照样子书写下面的诗文。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
3．诗情画意显身手。（我可以涂画、作诗、写对联）4秋千〔宋〕僧惠洪
画架双裁翠络偏，
佳人春戏小楼前。
飘扬血色裙拖地，
断送玉容人上天。
花板润沾红杏雨，
彩绳斜挂绿杨烟。
下来闲处从容立，
疑是蟾宫谪降仙。注释
① 僧惠洪：宋代诗僧。
② 红杏雨：杏花洒落。
③ 蟾宫：月宫。
④ 谪降：仙人遭贬托生人世。诗意体悟
绘着彩图的秋千架两边悬垂着翠绿色的丝绸，美丽的少女在小楼前嬉闹玩耍，荡着秋千尽情飞扬，摆动的彩绳似乎要把美人送上青天。杏花瓣像雨点般洒落在秋千上，彩绳似轻烟旋绕于翠绿的杨柳间。当女孩从容地下了秋千，潇洒地立在花荫处，神采奕奕，好似月宫里的嫦娥降临人间。阅读提示诗歌描写秋千的华美精致，暗示出主人的高贵身份；“红裙拖地”、“玉容上天”描绘出秋千上下摆动时女孩的神采奕奕。杏花纷洒，柳烟旋绕，这漂亮的景物更烘托出少女的艳丽多姿。随即秋千停止，突出了美人飘然而下、沉着悠闲的风姿，真可谓“美若天仙”！前六句要读得轻松明快，体现出少女的天真浪漫，后两句可读得舒缓一些，体现女孩的优雅风姿。创意空间
1．我会自读、自吟，找同学一起诵读。
2．书写练习：照样子书写下面的诗文。
花板润沾红杏雨，彩绳斜挂绿杨烟。
下来闲处从容立，疑是蟾宫谪降仙。
3．诗情画意显身手。（我可以涂画、作诗、写对联）5山园小梅〔宋〕林逋
众芳摇落独暄妍，
占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，
暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，
粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，
不须檀板共金樽。注释
① 林逋：宋代诗人。
② 暄妍：明媚美丽。
⑤ 霜禽：一指“白鹤”；二指“冬天的禽鸟”。
⑥ 狎（xi1）：亲近。
⑦ 檀板：演唱时用的檀木柏板。
⑧ 金樽：豪华的酒杯。诗意体悟
百花凋零，唯有那梅花凌寒独自开，把小园的风光占尽。梅花稀疏的影儿，横斜在清浅的水中，清幽的芬芳透过朦胧的月光四处飘散。冬鸟都被这寒梅冷艳的风姿所吸引，我也情不自禁执着金杯一边饮着酒一边来欣赏它。阅读提示首句一“众” 一“独”对比鲜明，烘托出梅花的与众不同，独领风骚，引出第二句“占尽风情向小园”。第五、六句用夸张的手法描写了“霜禽”和“粉蝶”对梅花的感受与赞美，凸显梅花的报春使者形象。第七、八句用拟人的手法把梅花当做诗歌酬唱的伙伴，揭示出梅花的高洁品行。可以自吟自唱，品出梅花的美，悟出梅花的圣洁。创意空间
1．我会自读、自吟，找同学一起诵读。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]