作者：胡元华,何捷
出版社：人民邮电出版社
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小莲藕学作文：写作起步的56个趣味训练试读：
推荐序 变成小小作文魔法师
张祖庆先给小朋友们讲一个故事吧。
三十三年前，一所乡村小学里。一个十岁的男孩，托着腮帮，嘟着嘴巴，眉头拧成疙瘩，小男孩正在为写不出作文而发愁。这不，老师让他写《一件难忘的事》，小男孩想了半节课，还是想不出写什么。快要下课了，不写不行了，于是，他就编——“今天早上，我饭吃得太饱了。上学路上，忽然肚子疼。这时，邻居大哥哥走过来，把我背到学校。这就是我最难忘的事。”
老师的评语：“早上发生的事，还难忘？不及格！”
小男孩难过极了。
过了一个月。这一回，作文题目是《一件亲身经历的小事》。小男孩绞尽脑汁，还是想不出写什么，于是，他就编——“今天早上，我饭吃得太饱……这就是我亲身经历的一件事。”
老师的评语：“太简单，不具体！”
后来，老师又让这个小男孩写一篇《一个值得敬佩的人》。小男孩又把这事儿写上去啦！老师终于忍无可忍，找到了小男孩的妈妈：“你们家的饭，是不是不卫生啊？你儿子，怎么老是吃了肚子疼……”
一晃到了五年级，这个小男孩遇到了一个叫杨大寿的老师。杨老师非常喜欢讲故事。语文课，上课下课都讲，什么《武松打虎》、《薛刚反唐》、《瓦岗寨起义》、《说岳全传》……
小男孩和他的同学们一个故事接一个故事地听，听得如痴如醉。
故事听了不过瘾，小男孩常常找来很多小人书，读得如痴如醉。
老师也常常对孩子们说，写作文啊，就是把你自己的故事写下来。于是，小男孩写得如痴如醉。
慢慢地，小男孩再也不写“一天早上……”了。作文越写越顺，越写越长。
后来啊，小男孩慢慢变成大男孩，慢慢变成小男孩的爸爸。
他呀，写了很多文章，发表了好多文章，还出版了好几本书呢！
这个曾经的小男孩，就是我——为这本书写序的张祖庆。
曾经怕作文的我，为什么后来喜欢作文了呢？最关键啊，就是遇到了一个作文魔法师——杨大寿老师。是他，用一个又一个故事，把我引进了文学的殿堂。
也许，小朋友们也为作文而烦恼吧？你也一定希望自己遇上一个像杨老师一样的会讲故事的作文魔法师。
我负责任地告诉你，现在，你就遇上了这样的一位魔法师，他可比我小时候的杨老师厉害多了！
他辅导小朋友写下作文数千篇，发表在全国各级各类的刊物、报纸上；
他出版的关于作文的书籍和光碟有十几种，每一种都深受小朋友的喜爱；
他获得全国最高级别的教学比武特等奖，囊括福建省三项教学专业赛冠军；
他给全国数十个城市的小朋友上过数百节深受欢迎的作文课。
他啊，就是一位地地道道的作文魔法师！
他叫何捷，就是你现在读的这本书的作者，他与妻子胡元华老师一起化身为文中的“荷老师”。
你手中的这本小书，以池塘中的小莲藕——阿藕向池塘中的作文老师——荷老师求学为故事内容，以小池塘为故事发生的背景，以短小清新的文字，清楚地讲述了作文起步中需要注意的一个个小问题。“荷老师”把书稿发给我，我一口气就读完了。太有趣，太好玩了“小莲藕”——一个可爱的小孩子，天真、好问，善于思考，他常常向“荷老师”提出各种各样的关于作文的问题。“荷老师”——一位富有童真又博学多才的作文老师，她把很多写作的知识巧妙地融合在故事里。读完了故事，“小莲藕”一下子就明白了很多写作的知识、技巧。
这本书有三个板块。
第一个板块——精工细作“好零件”。这个板块，主要是告诉大家如何打好写作的基础。从小标点开始，讲到怎么用好字词，怎么写好句子。看，“给句子吹气”、“句子香喷喷”、“给句子加颜料”……太有意思了！
第二个板块——事半功倍“好方法”。这部分全是写作方法的小锦囊，锦囊里藏着多种观察方法、不同的修辞技巧，让你把作文写得更有意思。
第三个板块——百花争艳“好文章”。让你玩转各种写作类型，在不知不觉中学会怎样组篇成文、怎样组织段落结构等方面的技巧。
这三个板块，就好像魔法的三个等级。等你读完这本书中的所有故事，也许，你就拥有了作文魔法！
期待着每个读完这本书的小朋友，都变成“小小作文魔法师”。张祖庆全国著名特级教师，中学高级教师，浙江省杭州市下城区教育研究发展中心语文教研员。北京大学远程培训特聘讲师，浙江教育报刊社首批“名师学科导师”，《语文教学通讯》封面人物。曾获“全国多种风格流派教学观摩特等奖”。他一贯追求简约而丰满的教学风格，长期致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索，曾应邀赴台湾等多个省市讲学。著有《张祖庆讲语文》、《小学生萧红读本》、《新经典日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文近百篇。
第1章 精工细作“好零件”——写作基础打扎实
01 阿藕的“哮喘病”——标点符号不可少
在清清的池塘里，有一个可爱的小莲藕，他喜欢读书，也喜欢把自己每天看到的、听到的故事写下来，还经常找池塘里的荷老师请教。他很好学，荷老师特别喜欢他。
最近阿藕觉得自己的身体不大好，好像得了哮喘病，只要一念自己的作文就会气喘。怎么回事呢？还是请荷老师给治治吧。
没想到荷老师看了阿藕的作文，读着读着，居然也气喘起来。原来啊，阿藕的一段话中总共有8句，可是居然只有一个标点符号——在这段话的最后，有个不起眼的句号。
荷老师想，幸亏这个句号救了她一命，否则，真要喘不上气来了。
荷老师告诉阿藕：“一段话中要有标点符号，否则，谁读都会气喘。一句话没写完，就用逗号；一句话写完了，可以用句号、问号、感叹号等。”
荷老师接着说：“阿藕，用上标点符号就可以治好你的‘哮喘病’。今后要学会合理使用标点符号，写完一段话，别人一数就知道你这段话里一共有几句，这不是很方便吗？”
阿藕点头道：“哈哈，既能治好气喘，又能让句子一目了然，标点虽小，用处真不小！”小荷才露尖尖角请给下面的这段话加上标点，让句子更完整。早晨 妈妈带我到小公园玩 公园的花坛里开了五颜六色的小花 引来了许多可爱的蝴蝶 我也想像小蝴蝶一样 在花丛中翩翩起舞
02 像“白开水”吗——小小标点表语气
自从荷老师教阿藕给自己的话加上标点，阿藕的“哮喘病”就好了许多。可用着用着，阿藕感觉自己的作文没味儿了——句子虽然写清楚了，但是读起来平淡得很，就像“白开水”一样。
他把烦恼告诉了荷老师。荷老师笑道：“看来你进步了，知道句子要写得吸引人，不要太平淡。解决的办法倒是很多，最简单的还是请标点符号来帮忙。”“啊，它们能帮什么忙呢？那么不起眼。”
荷老师说：“别看标点符号个头小，作用可不小。你看这句话——池塘真美。如果你请来感叹号，把句子改成——这池塘真美啊！读一读，味道就出来了。”
阿藕一读，嘿！还真是不一样：“那么问号能帮忙吗？”
荷老师说：“当然能。你看——难道说这池塘不美吗？”
阿藕再一读，嗯，经过标点符号的帮忙，再将句子稍稍改动，好像语句一下子变得“有味儿”起来，池塘也变得更美了。
从荷老师那里回来后，阿藕忙着收集所有的标点符号。亲爱的小伙伴，如果原先你也瞧不起这些“小不点儿”，现在应该会重视甚至崇拜它们了吧！小荷才露尖尖角“妈妈做了一盘红烧鱼。”你能用不同的语气来说吗？注意用上不同的标点符号哦！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
03 “死了”好几次——用词重复需避免
这一天，池塘里发生了一件大事，据说阿藕“死了”好几次。瞧，荷老师这不正对阿藕苦着脸吗？怎么回事呢？
原来阿藕不注意积累词语，写下了这样一段话：今天我高兴死了，虽然天气热死了，但我还是要去好玩死了的左海公园。那里风景美死了，游人多死了，游乐设施好玩死了……一段话没几句，却有不少“死了”，这能不让人伤心吗？其实，荷老师心里很想笑，但又笑不出来，脸都憋红了。
阿藕看着荷老师那样，不好意思地说：“荷老师，我只不过是想表达自己高兴的心情，但也不知怎么的，就写成这样了。”
荷老师安慰阿藕道：“你这句子犯了写作中的一个禁忌，那就是用词重复。在一段话中，反复地用一个词，就显得表达单调，会让人觉得很枯燥。这次就算是个教训吧。今后要尽量用比较优美的词语把话写清楚。”“那怎么才能不再犯这个错误呢？”阿藕可是个好学的孩子。“多看看书吧！小池塘的书展开始了，咱们去看看吧！”荷老师提了个好建议。
阿藕听荷老师的话，很快就开始积累优美的词语。亲爱的小朋友，你记住了吗？小荷才露尖尖角小朋友能把阿藕刚才写的那段话修改一下，并用不同的词来表达吗？________________________________________________________________________________________________________________________
04 不再生搬硬套——理解词义不乱用
阿藕铭记荷老师的话，看书时特别注意积累好词，然后急着用在作文中。可是他并没有完全弄懂词语的意思，所以写出的句子让人“丈二和尚摸不着头脑”。
这不，荷老师又在琢磨阿藕的句子啦：他的考试成绩让人望尘莫及；下课了，他大义凛然地走出教室；放学后，被老师留下的同学悲痛欲绝……
荷老师感到又好气又好笑，气的是阿藕生搬硬套词语，笑的是阿藕知道要用词来美化自己的语句了，有进步。于是，荷老师教阿藕查字典、查词典，先弄懂词语的意思，再恰当地选用词语给句子润色。
功夫不负有心人， 阿藕经过这么一查，自己也发现问题了。于是，他认真地修改起来：他的考试成绩提高得很快，就像“芝麻开花节节高”；下课了，他兴高采烈地走出教室；放学后，被老师留下的同学感到伤心失落……荷老师让阿藕再读自己的这句话。哇！阿藕感觉这次表达得才算准确到位了。
至此，阿藕尝到了甜头，于是字典、词典等工具书成了阿藕形影不离的好朋友。小荷才露尖尖角请小朋友尽可能多地积累词语，并试着写写。形容高兴的词语：______ ______ ______形容难过的词语：______ ______ ______形容紧张的词语：______ ______ ______
05 句子也要减肥——用词简洁不堆砌
阿藕知道了准确用词的重要性后，好像对词语有了兴趣。最近，他每次写作文都喜欢用上许多好词，而且他好像不放心似的，每次都在作文中堆积了许多的修饰词语。荷老师看了之后决定和他好好说说。
荷老师指着阿藕的一句话问道：“你觉得这句怎么样——这天，我怀着高兴、喜悦、激动、兴奋的心情来到学校。”
阿藕说：“我的得意之作啊。用了这么多词语表达我上学时的好心情。”
荷老师说：“我看不但算不上是佳句，反而应该算是病句。你在句子中重复地堆积这些词语，不但没意义，而且让句子变得很啰唆。不如改成——我兴高采烈地去上学。这样就简洁多了。”
阿藕一读，还真是感觉简单明了，好像句子减了肥一样。
荷老师说：“句子一定要简洁。表达同一个意思的时候，不要刻意堆砌词语。给句子减减肥，给文章瘦瘦身。记住了么？”
阿藕接话说道：“记住了！句子要像荷老师您这样身材苗条。“嘿！你这机灵鬼！”小荷才露尖尖角请小朋友给下面的句子“瘦瘦身”。可爱的小蟋蟀在碧绿的、绿油油的叶子上弹琴呢！________________________________________温暖的、暖洋洋的太阳，晒得我的小脸红扑扑的。________________________________________
06 “妈妈”还是“母亲”——分清场合来称呼
阿藕写起句子来，总是无法区分口语与书面语。
这天，荷老师布置了一道作业，用“只有”这个词语写一句话。阿藕稍稍一想就写下了一句：世上只有母亲好。写完这句话，他很自豪，因为这句话是他看书积累来的，而且好像还是一部电影的片名呢。
荷老师看后，拿起笔一改：世上只有妈妈好。阿藕问道：“这有区别吗？‘妈妈’和‘母亲’不都是一个意思吗？再说了，‘母亲’是老师常说的书面语，是文雅说法呢。”
荷老师笑道：“两个词语一个是口头语，一个是书面语，使用时要看具体的情况，不能混用。就像这句话，是孩子对母亲说的心里话，所以用口语显得亲切；用书面语，反而会让人感觉别扭。”
阿藕试着读了读，还真是荷老师改后的句子令人感觉更亲切。他高兴地找到自己的妈妈，笑着说：“妈妈，您是世界上最好的母亲。”荷老师听说以后，冲阿藕竖起大拇指。小荷才露尖尖角体会荷老师的话，结合不同的场景，写下你心中的话。父亲节到了，亲手做一份贺卡送给他，你会在贺卡上写：________________________________________星期天，你想让爸爸带你去科技馆看展览，你会对他说：________________________________________
07 词语也分“好”和“坏”——用词不同表褒贬
大家知道吗，词语也有“好”和“坏”的区别呢。不信啊，就来看看“肥”和“胖”的故事吧。
池塘里新长出了一截小莲藕，胖乎乎的，真可爱。他和阿藕成了好朋友，常常在一起聊天、玩耍。有一回，大家玩累了，一起坐下来。阿藕摸着小莲藕的身体说：“你真肥啊！”哪知话音刚落，小莲藕就生气地哭了，说阿藕侮辱他，把阿藕告到荷老师那里去了。
荷老师听了小莲藕的哭诉后说：“我明白了。其实，阿藕不是侮辱你，他只是用词不当。同样形容身材，用了‘胖’，别人会感觉这是一种可爱；用了‘肥’，就有侮辱、瞧不起的意思。”
阿藕感到不理解：“为什么呢，这两个词语的意思不是差不多吗？”“是啊，可是一个是褒义词，一个是贬义词。简单说，一个是表示‘好’的，一个是表示‘坏’的。”荷老师解释道。
这回阿藕知道了，词语也有“好”和“坏”之分。今后运用起它们来可要小心啦。令阿藕高兴的是，他改称小莲藕“胖乎乎”之后，小莲藕就跟他和好了。小荷才露尖尖角根据词语的感情色彩，把词语送回句子中。贼溜溜 黑溜溜这个小偷转着的______眼睛，躲在人群中。弟弟转着的______眼睛，好奇地看着大家。
08 “要人命”的句子——错别字要不得
荷老师不但教阿藕怎么写作文，更注意教阿藕学会自己修改作文。荷老师认为，一句话写完后需要修改的，首推错别字了。
这一天，荷老师找来阿藕，说是要让他修改几句“要人命”的话：下雨了，我没带命，妹妹只带着小命，不够用。我要她先把命让给我，她不同意。我只好让姐姐送命来。
阿藕读了一遍，自己也笑起来：“荷老师您误会啦，我这不是要人命，我是要伞呢。”
荷老师笑道：“我知道，可是小读者们不知道，还以为是一场雨天命案呢。错别字害人不浅，有时还真会要人命噢。”
阿藕着急地说：“那该怎么办呢？我也不是故意要写错别字的啊。”
荷老师说：“写完后多读两遍，发现有可疑的字，查查字典，问问老师和父母，应该可以避免。不过最重要的是平时要注意认认真真地识字，工工整整地写字。坚持这样学习，就会让错别字远离你。”小荷才露尖尖角这个小朋友的作文里有5处错别字，你都发现了吗？请帮他改一改吧！今天天气真好，老师带我们去动物元郊游。动物元里的动物表演可真精采啊！狗熊玩到立，小猴骑车，老虎钻火圈……演出结束后，我们大声地喝彩，为驯兽师的本岭鼓掌。
09 “没头没脑”的阿藕——句子完整不出错
阿藕性子急，每次写完几句话，也不检查就匆匆地交给荷老师，因此闹了不少笑话。
这一天，荷老师收到阿藕写的几句话，越看越觉得莫名其妙。她请所有的小莲藕都来读：一想到能去公园，兴奋得一蹦三尺高；考试开始了，都在埋头书写……
小莲藕们都喊起来：“哎哟，阿藕，你怎么没头没脑啊？”阿藕委屈地说：“怎么没头没脑啦？你们欺负人！”他和小莲藕们争吵了起来。
荷老师劝道：“你们别吵啦！阿藕，没头没脑说的是你写的句子。每句话都要写清是关于谁的，这就是句子的‘头脑’。‘有头有脑’的句子，别人才读得懂。你试着自己改一改。”
阿藕一看，可不是吗，自己写的句子果然“没头脑”，不知道讲的是关于谁的事。于是他大笔一挥：一想到能去公园，我兴奋得一蹦三尺高；考试开始了，大家都在埋头书写……
这回阿藕记住了——写句子，可不能“没头没脑”的。小荷才露尖尖角“好朋友，手拉手”。请你用线把左右两部分连起来，让它们变成完整的句子。妈妈和我 正低着头吃嫩嫩的青草。小绵羊 散发着淡淡的清香。青藤上的小花 正在玩跳跳棋。
10 给句子吹气——句子详细更生动
阿藕捡到小伙伴们不慎掉入荷塘的气球，他觉得新鲜，吹起气球来玩。
荷老师看见了说道：“阿藕，吹气后气球会变大，这样多有趣。写作文时，也可以给句子吹吹气，让句子变得更具体、更完整、更好玩。”“真新鲜，给句子吹气，怎么吹呢？”阿藕觉得好奇怪。
荷老师说：“看这个句子——小虎子爬楼梯。一吹气就成了——小虎子气喘吁吁地爬楼梯；再一吹就成了——小虎子气喘吁吁地爬着又高又陡的楼梯；再一吹又成了——胖嘟嘟的小虎子气喘吁吁地爬着又高又陡的楼梯……”
阿藕说：“别吹啦，再吹就破啦。我知道了，给句子吹气就是多加些形容词，把句子中的事物描写具体。”
荷老师说：“真聪明。不过还得注意另一个方面：要写准确。比如写荷叶，可以用又大又圆、鲜绿发亮等词。要让别人一读句子就仿佛真看见了一般。”
阿藕高兴地说：“我记住啦，一句话，给句子吹气，让句子充实起来。”小荷才露尖尖角小朋友，试着给这句话吹吹气，让这个句子更充实吧！妈妈买回了一个蛋糕。________________________________________________________________________________
11 多打几个“小问号”——巧用提问写句子
经过一段时间的学习，阿藕写句子的能力有了很大的进步，但是他不满意，总觉得句子还写得不够具体。
荷老师知道后，安慰他：“这个问题很普遍，许多处于作文起步阶段的小莲藕们都有这个困惑。”“那怎么办呢？”阿藕问道。
荷老师说：“平时要多观察，多积累词句，自然就会写得具体起来。”
阿藕道：“我知道啦，一定会努力的。但是，有没有更快一些的解决办法呢？”
荷老师说：“有啊。你在写下一句话后，多打几个‘小问号’。比如——早晨，红红去了学校。写完后，你可以问问自己，红红在什么时间去学校的？是怎么去的？去时心情怎么样？天气又怎么样？问题问好后，把答案结合进原句写下来就具体了。”
阿藕随后试了试，还真有效：早晨七点半，下起蒙蒙细雨。红红急匆匆地往学校赶。她想，可别迟到啊。哇！简直快成一段话啦。
小朋友记住了吗？多打几个问号，把句子写具体。小荷才露尖尖角先给下面这句话提几个问题，再根据这些问题把句子写得更具体。妈妈带我去看划龙舟。________________________________________________________________________________
12 让人晕头转向的阿藕——语序通顺别颠倒
阿藕平时做事有些顾前不顾后，写出的句子也有些颠三倒四。他自己没感觉，可读他文章的小莲藕们却感到晕头转向。
这天，荷老师又在批改阿藕的作文。这一段话可是阿藕精心写下的：一只蚂蚱咬死鸟，小麻雀一嘴叼死鹰，老鼠拉猫钻窟窿，口袋驮着驴子走。
荷老师笑得快要岔了气，阿藕却振振有词地说：“我写得很生动啊，您笑什么？”荷老师说：“确实很生动，但语序颠倒得厉害，读起来就好像过去的颠倒谣，看了就让人发笑。”
阿藕有些不服气，说：“那您帮忙改改。”荷老师拿起笔，稍稍一改：小鸟咬死小蚂蚱，老鹰叼着小麻雀，小猫拽鼠出窟窿，驴子驮着口袋走。阿藕拍着手一读，嘿，不但通顺，也很生动。
阿藕这才感到羞愧，他牢牢记住荷老师说的话：写成的语句要通顺，语序要正确，千万不能颠三倒四的。小荷才露尖尖角下面的句子都颠倒了，你能把它们修改一下，让句子更通顺吗？小青蛙来到小河边，欢快地“呱呱呱”地唱歌，鼓起腮帮。________________________________________东东一回到家，就穿上干净的衣服，再换掉身上的脏衣服。________________________________________
13 让句子热闹起来——写出句子好声音
池塘里可热闹啦，一会儿青蛙“呱呱”，一会儿蜻蜓“嗡嗡”，一会儿流水“哗哗”，就像随时随地在举办露天音乐会。阿藕是这场音乐会的最佳听众。
有一次，荷老师布置阿藕以“池塘真美”为题写一段话。没过多久阿藕就交作业了。荷老师看后，写下一句评语：池塘的美少了一半。阿藕问：“为什么这么说呢？池水，小鱼，莲藕……我可是写全啦。”
荷老师说：“池塘里美妙的声音呢？没有声音，这美丽当然少了一半。例如这句话——小鱼在水中吐泡泡，加上声音后成了——小鱼在水中‘扑噜扑噜’地吐泡泡。你看，这样一添加，不就生动多了？如果能在适当的地方都加上对声音的描写，池塘不就更美了？”
阿藕试了试，把自己平时在池塘里听到的“嗡嗡、扑扑、哗哗、嘻嘻、刷拉拉”等声音，在适当的地方都加了上去。他再一读，嘿，感觉池塘果然美多啦。小荷才露尖尖角仔细倾听，你能听到大自然里最美妙的音乐。请在下面的横线上写下与声音有关的词。小雨______溪水______鸟儿______春风______请小朋友试着写一写带有声音的句子。________________________________________
14 句子香喷喷——写出句子好味道
一年四季，池塘里都弥散着不同的香味儿：春天有柳叶幽香，夏天有荷花清香，秋天有岸边的野菊芳香，就连冬天也有腊梅飘香。阿藕呢，虽然也能闻到这些香味，可就是“没感觉”！
瞧，他笔下的句子也和他一样，都有“鼻塞”的毛病——一点香味儿也闻不着：妈妈煮了一道红烧肉。爸爸买了一盆茉莉花。
荷老师看了这些句子后笑着说：“阿藕，如果能把句子写得有味道，那就好了。”“把句子写得有味道？这该怎么写呢？”阿藕好奇地问。
荷老师说：“有个简单的办法，就是多加上一些表示味道的词语，比如：香气扑鼻、臭气熏天、酸不溜秋、苦不堪言、酸爽无比……你试着加一加吧。”
阿藕稍作尝试，嘿，句子一下子变得有滋有味了。大家瞧：妈妈煮了一道香喷喷的红烧肉。爸爸买回一盆幽香四溢的茉莉花。阿藕自己读着读着，也开始陶醉起来。他仿佛真的闻到了这些香味。小荷才露尖尖角读一读这些词语，你是不是仿佛也闻到这些味道了？甜蜜蜜 酸溜溜 辣丝丝 香喷喷美滋滋 咸津津 臭烘烘 苦涩涩写一句特别有“味道”的句子吧！________________________________________
15 每颗露珠都是七彩的——写出句子好色彩
这一天清早，阿藕在荷塘里迎接早晨初升的太阳。他发现每一片荷叶上都滚动着露珠，每颗露珠居然都反射着七彩的光。阿藕把这个特别的发现告诉了荷老师。
荷老师说：“真是个巨大的发现啊。露珠是七彩的，作文中的每句话也都应该有色彩。你要学会给它们上色，让句子光彩照人，比如说这个句子——小树叶真有精神，上色后就变成——翠绿的小树叶真有精神。”
阿藕说：“噢，我明白了，就是在句子中加上一些表示颜色的词语。”
荷老师笑道：“说对了一半。”“那么，另一半是什么呢？”阿藕着急地说。
荷老师笑道：“给句子上色还要注意合理，要和我们的日常生活相符合。比如我们会给香蕉涂上金黄色，给天空涂上湛蓝色，给杜鹃涂上火红色……”
阿藕点头说：“我明白了。给句子涂颜色，让它们像露珠一样光彩照人。”小荷才露尖尖角请小朋友照样子写出美丽的颜色红彤彤_____ ______ ______鸭梨黄______ ______ ______你能用自己写的这些美丽的词写写校园里的小花坛吗？________________________________________________________________________________
16 给句子加料——写清句子四要素
前不久，阿藕学会了给句子“减肥”。 最近，荷老师开始让他学习怎么给句子加料。阿藕有些晕了，一会儿减一会儿加，到底句子改写成什么样才算好啊？
荷老师看到阿藕很茫然，微笑着对他说：“写句子，不以长短论好坏，不以胖瘦来判断。写句子，就讲究个清清楚楚。”“哦？怎样才算是清楚呢？”阿藕很不理解地问。
荷老师和颜悦色地说：“给句子加料，把话讲清楚，就是要你记住写清楚‘四要素’——时间、地点、人物与事件。”这么说，阿藕还是没明白。
荷老师笑着举例说：“比如早上你想约小青蛙一起去玩。你给他留言：请你务必和我去玩。我想小青蛙看了半天都不明白。这样的留言就是没有写清玩的时间、地点。”“哦，难怪早晨他失约了，原来都怪我啊！”阿藕说，“我来改一改吧。”阿藕提笔写下：小青蛙，下午三点到池塘的东岸玩捉迷藏，不见不散！
荷老师看了，满意地点点头：“好，四要素写齐了，祝你们下午玩得愉快！”
下午，阿藕和小青蛙玩得可开心了。小荷才露尖尖角好消息：星期五的亲子运动会，可以邀请爸爸妈妈一起参加。快把这个好消息告诉爸爸妈妈吧，别忘了写清时间、地点、人物和事件哦！________________________________________________________________________________________________________________________
17 让句子开花——修饰句子方法多
阿藕自从学会给句子“加料”后，兴致很高。他希望让句子变得像荷花姐姐一样美丽动人，所以这段时间他很勤快地往荷老师那里跑。瞧，一大早，他又来了。
荷老师知道他的来意后，笑道：“好啊，把话写具体后，接下来自然就是把句子写美了。让句子‘开花’的方法很多，比如用比喻、拟人等方法来扩写。”
阿藕试了试：“荷花姐姐就像天上的仙子，风一起，她的舞蹈让人陶醉。这个效果很不错啊。”
荷老师高兴地说：“还可以多加一些修饰词，把句子写得更加形象。你练习一下这句话——小草在露水中成长。你试试在‘小草’、‘露水’、‘成长’前加些修饰吧。”
阿藕略一思考，说：“娇嫩的小草在晶莹的露水中快乐地成长。”话音刚落，小池塘里掌声一片。原来，许多小伙伴都在倾听他们的对话呢。
阿藕写的句子能开花了，阿藕的心里也开了花。人美，心美，句子也美嘛！小荷才露尖尖角
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