作者：中公教育河南教师招聘考试研究院
出版社：世界图书出版公司
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
中公2017河南省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识试读：
前言
自2003年教育部推进教师聘任制改革，制定了“凡进必考”的教师公开招聘考试制度以来，教师招聘考试在探索中不断发展，正规化、专业化趋势十分明显，对应试者的综合素质要求越来越高。教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。
河南省教师招聘考试目前尚没有统一的考试形式和考试大纲，当前教师招聘考试由各地市级或县市级教育部门和人事部门统一组织。为帮助更多的考生顺利走上教师岗位，中公教育河南教师招聘考试研究院深入研究了河南省各地教师招聘考试相关政策或考试说明，在多年教学研发的基础上，推出了河南省教师招聘考试系列辅导教材。
建议考生在使用本书时依据以下步骤对教育理论基础知识进行系统复习：
步骤一 研读备考指导，掌握考情变化
备考指导
本书伊始，编者统计了河南省部分市、区的考情和题型，并对重点题型和真题进行分析和解读，帮助考生了解真题，把握真题，并针对每种题型提出了相应的备考策略。
考情分析
从河南省各地教师招聘考试公告来看，教育理论综合知识考试一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教育法律法规和教师职业道德等，部分地区还涉及时事政治、教材教法、公共基础知识等。题型主要包括单项选择题、多项选择题、判断题（辨析题）、填空题、简答题、论述题、案例分析题（材料分析题）等。
题型解读（一）单项选择题
1．题型简介
单项选择题主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。
2．解答策略
选择题的解答方法有直选法和排除法。
3．例题【2016·许昌】在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来C．教师的教与学生的学的矛盾运动D．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展真题解析：杜威认为，教学过程分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。
步骤二 通观全章内容，把握重要考点
编者在每章（或部分）开头均设置有本章（部分）内容思维导图，帮助考生对将要学习的知识形成整体的基本认知，明确主要内容。
思维导图
步骤三 梳理知识要点，夯实基础知识
本书在正文部分对考点进行了细致的梳理，语句力求精简；采用双色设计，对重要知识用色笔和下划线标注，重点难点突出；考题再现选用近年的河南省部分市、区的考试真题；知识拓展对主体内容进行必要的补充，便于考生理解和巩固知识点；备考锦囊为考生备考支招。
考点梳理三、教育学的创立与变革（一）教育学学科的建立
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
备考锦囊这一时期的教育学著作及代表人物是历年考试的重点，常以选择题、填空题、判断题的形式来命题。主要有：夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》、康德的《康德论教育》、洛克的《教育漫话》、裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄贝尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》、乌申斯基的《人是教育的对象》和杜威的《民主主义与教育》。
考题再现【2016·巩义·多选】下列说法正确的是（ ）。A．夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著B．杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”提出了“做中学”的方法C．布鲁纳的《教育过程》主要思想是结构主义和发现法的教学方法D．赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律【答案】ABCD。
步骤四 课后巩固练习，及时查漏补缺
本书在每章知识板块内容讲述完毕之后，配有一定数量的练习题，帮助考生及时巩固所学知识，强化记忆，查漏补缺。
牛刀小试
一、单项选择题
1．【2014·河北石家庄】教育的本质属性是（ ）。A．传授知识B．传承文化C．培养人才D．服务社会
2．【2014·四川宜宾】认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是（ ）。A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说
3．【2014·福建】我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现教育的特点是（ ）。视频讲解A．社会性B．阶级性C．历史性D．永恒性
备考指导
考情分析
从河南省各地教师招聘考试公告来看，教育理论综合知识考试一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教育法律法规和教师职业道德等，部分地区还涉及时事政治、教材教法、公共基础知识等。题型主要包括单项选择题、多项选择题、判断题（辨析题）、填空题、简答题、论述题、案例分析题（材料分析题）等。
下表是2016年河南省部分地市级或县市级教师招聘考试形式和内容信息：地区笔试内容郑州市金水教育学、心理学基本原理、教育理论知识、教育法规区知识、新课程理念、教材教法及班级管理等。郑州市巩义教育学、心理学、教育理论和法规知识以及教材教市法、班级管理等综合知识和技能。职业能力测验、专业基础知识两科。专业基础知识笔新乡市直事试内容为：教育学、教育心理学、教育法律法规、教业单位师职业道德等（权重65％）；材料作文（权重35％），即给定材料，按要求作文。《专业知识》《教育基本理论》两科，各100分。《教育许昌市襄城基本理论》包括教育心理学、教育学、教学方法概县论、教育法律法规等。教育理论基础知识，内容为教育学、心理学、新课程周口市扶沟理念、教育法律法规、教师职业道德等及小学、幼儿县教师应具备的相应知识。《公共基础知识》和《中（小）学教育教学专业基础知识》两科。《中（小）学教育教学专业基础知识》包括：高中、初中教师岗位笔试内容为教育学（中三门峡市直学）、心理学（中学）、教育政策法规、教师职业道德、事业单位教育教学基础知识等相关内容。小学教师岗位笔试内容为教育学（小学）、心理学（小学）、教育政策法规、教师职业道德、教育教学基础知识等相关内容。
由上表可知，河南省各地教师招聘考试笔试内容存在一定的差异，考生需要仔细查阅考试公告、招聘信息和往年真题情况，有针对性地备考。
题型解读（一）单项选择题
1．题型简介
单项选择题主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。不同地区的考查题量有所差异，但在整个试卷中，单项选择题的题量均相对较多，每题分值不高，考查的知识也较为基础，但有时部分试题迷惑性较强。该题型考查的重点为基本理论知识，旨在要求考生掌握教育教学所必备的教育理论基础知识和基本原理，考题可分为记忆型考题和理解型考题。具体来说，（1）记忆型考题重点集中在基础知识和基本原理，每个模块的相关概念、定理、教育法律法规相关规定等；（2）理解性考题侧重于考查实际的教育问题或现象所体现的教育理论基础知识，主要考查考生对教育理论基础知识的理解和应用能力。
2．解答策略
选择题的解答方法有直选法和排除法。所谓直选法就是读完题目之后，直接根据自己已有知识或经验做出判断，从选项中迅速选出正确答案，这是做选择题最常用、最基本的方法。当用直选法不易选出答案时，可采用排除法。所谓排除法是指在综合考虑所设题干和所给选项的各种信息的基础上，运用一定的逻辑推理，排除不符合题干要求或与题干信息内容不符的干扰项，从而选出正确答案的一种解题方法。总而言之，在做选择题时要审清题意，把握题眼；审视题肢，明确大意；干肢结合，有所取舍；理顺思路，注重复查。
3．例题（1）记忆型考题【2016·新乡】最先提出教育学这个概念的是（ ）。A．弗兰西斯·培根B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭【答案】A。解析：1623年，培根首次将教育学作为一门独立的科学提出来。这是第一次提出教育学的概念。【2016·巩义】下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是（ ）。A．《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》C．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》【答案】A。解析：《中华人民共和国教育法》第四十三条规定了受教育者的权利，第四十四条规定了受教育者的义务；《中华人民共和国义务教育法》第二章针对学生有包括入学年龄和保障入学等多项规定。（2）理解型考题【2016·三门峡】“桃李不言，下自成蹊”所描述的德育方法是（ ）。A．榜样法B．陶冶法C．锻炼法D．说服法【答案】A。解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬、夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。这强调的是一种榜样的力量，是榜样示范法，BCD项均不符合题意。【2016·郑州】一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚，这是（ ）。A．消退B．负强化C．惩罚D．正强化【答案】B。解析：A项消退是指条件反射形成之后，如果得不到强化，条件反应就会逐渐减弱，直至消失。B项负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增加反应频率。C项惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。D项正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增加反应频率。题目中是消除不愉快刺激来增加学生的好行为的发生频率，故是负强化。（二）多项选择题
1．题型简介
多项选择题主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。该题型的特点是题量较小，基础性强，迷惑性强，难度较单项选择题大。
多项选择题考查的重点内容以基本理论知识为主，旨在要求考生掌握教育教学所必备的教育基础理论知识，考题可分为记忆型和理解型两类，其特点与单项选择题类似。
2．解答策略
此类题型也属于选择题，解答思路与单项选择题类似。
3．例题（1）记忆型考题【2016·许昌】下列说法正确的有（ ）。A．教书育人是教师职业道德原则的核心B．乐教勤业是做好教育工作的首要条件C．人格示范是一种重要的教育力量D．依法执教是教师职业道德的基本原则【答案】BC。解析：教书育人是教师的天职，关爱学生是师德的灵魂所在，是核心要求，故A项是错误的。爱岗敬业是教师职业的本质要求，做好教育工作的首要条件，故B项是正确的。为人师表是教师职业的内在要求，强调的是示范性的重要性，是一种重要的教育力量，故C项是正确的。依法执教是教师职业道德的首要准则而非基本原则，故D项是错误的。【2016·许昌】下列法律法规中，有关于制止体罚的法律规定的是（ ）。A．《中华人民共和国未成年人保护法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国教育法》【答案】AB。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》在第二十一条规定，学校、幼儿园、托管所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《中华人民共和国义务教育法》在第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。（2）理解型考题【2016·许昌】下列说法正确的是（ ）。A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D．德育过程是提高学生自我教育能力的过程【答案】BD。解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序一般是以知为开端，以行为终结，但是德育影响是多样的，在具体实施过程中又有多种开端，并非一定以知为开端，故A项是错误的。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，学生思想内部矛盾的斗争主要是自我教育转化的，故B项是正确的。学校的德育工作必须高度重视学生自我教育能力的培养，同时也要调节学生品德发展的外部环境，故C项是错误的。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程，故D项是正确的。【2016·许昌】下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有（ ）。A．外部动机和内部动机二者同样重要B．应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化C．老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习D．激励学生学习的最好方法就是开展竞赛【答案】BD。解析：外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用（强化），在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故C项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，开展竞赛并非是最好的方法，故D项错误。（三）判断题（辨析题）
1．题型简介
判断题通常是给出一个命题，要求判断正误，注重考查一些比较重要的概念、观点等。其主要考查考生的基础知识的掌握程度及是非判断能力、辩证思维能力。其特点是：题型基础，相对简单，多以记忆型题目出现。辨析题是以判断对错为基础，但考查形式为主观题，需要说明正误理由。
2．解答策略
该题型难度不大，但是考生很容易由于大意解答错误。对于此类试题考生可以从以下几个角度思考解答：
第一，区分语气，合理做出判断。有些判断题题目中含有“总是”“都是”“一定”“绝不会”等绝对性词语，这种表述死板，限制性较强，“错”的可能性往往大于“对”的可能性。
第二，注意题干描述是否缺少某些基本要素或是否偷换了概念。偷换概念是判断题经常出现的问题。
第三，判断是否存在对中有错或者根据正确前提引出错误结论的描述。
第四，主观题型中要求考生结合理论知识指出正误原因，这就要求考生做到合理组织语言，表述清晰准确。
3．例题【2016·周口·判断】1879年德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。（ ）【答案】×。解析：冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。【2016·郑州·判断】“多学近乎智，无知即无能”说明知识的掌握与能力的发展是同步的。（ ）【答案】×。解析：知识的掌握与能力的发展是不同步的，知识多了，能力不一定就高，故本题是错误的。【2016·许昌·辨析】在班级管理中，班主任必须明确班级奋斗目标。【参考答案】这种说法是正确的。当班级成员具有共同的奋斗目标时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班级形成的基础，所以在班级管理中，班主任必须明确班级奋斗目标，故本题说法是正确的。（四）填空题
1．题型简介
在河南省教师招聘考试笔试试题中，填空题是一种常考题型。其出题形式一般为先给出已知条件，然后在后面的语句中空出问题并以横线代替，要求考生填上正确答案，注重考查一些比较重要的概念、观点等。其特点是：题型基础，相对简单，多以记忆型题目出现。
2．解答策略
填空题主要考查考生的记忆与书写能力，考生复习时要根据大纲和考情，把握要点，有针对性地记忆。在解答此类题目时，表述要准确，书写要规范。
3．例题【2016·周口】桑代克的三条主要的学习律是_____、_____和效果律。【答案】准备律；练习律【2016·郑州】古代六艺是指礼、乐、射、_____、书、数。【答案】御（五）简答题
1．题型简介
简答题是河南省教师招聘考试教育理论综合知识的常考题型。通常是给出一个问题，要求考生根据教育理论基础知识作答，注重考查一些重要的概念、原理、观点等。其特点是，设计灵活，角度多变，能力要求高。
2．解答策略
简答题作答要突出“简明”，即无需做过多的拓展与延伸。因此，考生解答此题时要认真审题，吃准题意；紧扣主题，确定范围；理清思路，列出提纲；依据提纲，行文作答。要做到全面完整，要点明确，条理清晰。
3．例题【2016·周口】怎么培养学生的观察力。【参考答案】（1）观察前要做好观察的准备①明确目的与任务；②丰富相应的知识；③要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（2）观察中培养观察的技能①有顺序地进行；②多感官的活动；③有积极的思维。（3）观察后及时总结观察结果①指导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；②引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。（六）案例分析题（材料分析题）
1．题型简介
案例分析题是河南省教师招聘考试教育综合基础知识的必考题型。题量基本稳定在1~2小题，通常是给出一个案例，然后提出问题，要求考生根据教育理论基础知识和案例进行作答。其特点是：主观性强、开放性强，灵活性强，综合性强。
2．解答策略
作答案例分析题要分三步：
第一，认真审题，捕捉题干信息，确定考点原理；
第二，根据案例以及题干要求，结合相关知识点恰当分析，准确作答；
第三，结合材料进行文字加工，或是结合案例和题目设置，进行答案复查。
3．例题【2016·周口】阅读案例，问答问题。
某市中学教师王某在课堂上提出“读书是为挣大钱娶美女”的观点被媒体披露后，舆论哗然。迫于舆论压力，该中学按照该市教育局的要求，报省教育厅同意，依据《教师法》的有关规定对王某实施解聘。该市教育局还发通报要求所属中学不得再聘王某当教师，王某认为教育局的处理不合法，遂向市中级人民法院提出行政诉讼。法院经审理做出一审判决，王某胜诉。（1）请分析法院做出上述判决的主要法律依据。（2）学校如何采取措施规范王某的言行。【参考答案】（1）《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。而材料中的王某并没有《中华人民共和国教师法》第三十七条中所涉及的情形，因此学校不得对其进行解聘。因此法院的判决合理。（2）学校可以采取如下措施规范王某的言行：首先，学校应该加强对教师员工的思想政治教育，将思想政治作为教师考核的内容之一。其次，规范教师的言行，制定规章制度。最后，可以让学生评议教师，加强对教师的监督。第一部分教育学
●教育与教育学
●教育目的
●学生与教师
●教学
●班主任与班级
●教育的基本规律
●教育制度
●课程
●德育
●课外、校外教育真题实测
1．【2016·新乡·单选】最先提出教育学这个概念的是（ ）。A．弗兰西斯·培根B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭
2．【2016·许昌·单选】文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ）。A．马卡连柯B．裴斯泰洛奇C．赫尔巴特D．埃拉斯莫斯
3．【2016·许昌·多选】教育学形成时期的主要著作有（ ）。A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B．凯洛夫的《教育学》C．洛克的《教育漫话》D．斯宾塞的《教育论》
4．【2016·许昌·单选】在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来C．教师的教与学生的学的矛盾运动D．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
5．【2016·巩义·单选】衡量教师是否成熟的重要标志是（ ）。A．能否关注自己的生存适应性B．能否关注教学情景C．能否更多考虑班集体建设D．能否自觉关注学生
6．【2016·许昌·单选】在教育评价体系中，处于核心地位的是（ ）。A．教师评价B．学生评价C．课程评价D．教学评价
7．【2016·三门峡·单选】班主任要组织好学生（ ）评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。A．成绩B．品行C．道德D．综合素质
8．【2016·许昌·单选】按照布鲁姆等人的教学目标分类认知领域最高层次的教育目标是（ ）。A．评价B．领会C．应用D．分析
9．【2016·郑州·多选】属于夸美纽斯的《大教学论》体现的主要教育思想的是（ ）。A．教育要适应自然B．“终身教育”思想C．教育要适应儿童身心发展的规律D．提出了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性的教学原则
10．【2016·新乡·多选】义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的独特属性，主要体现在（ ）。A．公平性B．强制性C．普及性D．免费性
11．【2016·郑州·多选】课堂教学的形式包括（ ）。A．全班上课B．班内分组教学C．班内个别教学D．全班集体教学
12．【2016·许昌·多选】下列说法正确的是（ ）。A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D．德育过程是提高学生自我教育能力的过程
13．【2016·周口·填空】教师的备课要求做好三方面的工作即_____、_____、设计教法。
参考答案及解析
1．【答案】A。解析：1623年，培根首次将教育学作为一门独立的科学提出来。这是第一次提出教育学的概念。
2．【答案】D。解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词。
3．【答案】ACD。解析：教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》，洛克的《教育漫话》，斯宾塞的《教育论》，卢梭的《爱弥儿》，赫尔巴特的《普通教育学》等。凯洛夫的《教育学》形成于20世纪教育学发展的成熟期，ACD项符合题意。
4．【答案】D。解析：杜威认为，教学过程分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。
5．【答案】D。解析：教师成长的阶段分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师关心的是如何教好一堂课，当教师顺利适应了前两个阶段后，成长的下一个目标就是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
6．【答案】B。解析：对教师、课程、教学的评价，目的都是为了学生的发展，故学生评价处于教育评价体系中的核心地位。
7．【答案】D。解析：班主任要组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
8．【答案】A。解析：美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每一个领域的目标又从低级到高级分成若干个层次。认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，评价是最高层次的教育目标。
9．【答案】ABCD。解析：四个选项皆为夸美纽斯《大教学论》的主要思想。
10．【答案】BCD。解析：义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度的独特属性。（1）国家强制性。义务教育的国家强制性是义务教育的最本质特征。（2）普及性。义务教育的普及性是义务教育的基本特征。（3）公共性。义务教育的公共性也称义务教育的国民性。（4）免费性。免费性是义务教育的重要特征。（5）基础性。基础性也是义务教育的重要特征。所谓基础性，是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，为培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
11．【答案】ABCD。解析：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种形式，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，主要的教学形式包括集体教学、分组教学、个别教学、全班上课。其中全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。
12．【答案】BD。解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序一般是以知为开端，以行为终结，但是德育影响是多样的，在具体实施过程中又有多种开端，并非一定以知为开端，故A项是错误的。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，学生思想内部矛盾的斗争主要是自我教育转化的，故B项是正确的。学校的德育工作必须高度重视学生自我教育能力的培养，同时也要调节学生品德发展的外部环境，故C项是错误的。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程，故D项是正确的。
13．【答案】钻研教材；了解学生第一章教育与教育学思维导图考点梳理第一节 教育的产生与发展一、教育的概念（一）“教育”的词源“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。
许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
在西方，education一词由拉丁语educare而来，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出、导出”。
考题再现【单选】首次把“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词见于（ ）。A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《说文解字》【答案】C。视频讲解（二）教育的定义
在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。
1．广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
2．狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的产生。
知识拓展 从社会和个体两个角度给教育下定义为：教育是在一定的社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。
个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的，具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
考题再现
1．【判断】广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。（ ）【答案】×。视频讲解
2．【填空】广义的教育应包括社会教育、学校教育和_____。【答案】家庭教育视频讲解
3．【判断】教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（ ）【答案】√。视频讲解
知识拓展 教育的形态（教育的组织形式）分类依据教育形态正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的正规化程度正规教育训练和培养活动。正规教育有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化非正规教育是相对于正规教育而言的，指在正规教育体制以外所非正规教育进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动指父母或其他年长者在家庭内自家庭教育觉地、有意识地对子女进行的教育从广义上讲是指一切社会生活影响于个人身心发教育场所展的教育；狭义的社会教育则是社会教育指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目学校教育的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动
注意：教育合力又称“三结合”教育，是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量。（详见本书第一部分第十章第四节）二、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。（一）教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
考题再现
1．【判断】在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（ ）【答案】×。解析：在教育的基本要素中，起主导作用的是教师。视频讲解
2．【单选】下列关于教育要素表述不正确的是（ ）。A．不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素B．教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者C．学习者的学习是一种高度个性化的活动D．教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的【答案】B。解析：教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，并不是有知识的人都可以成为教育者。视频讲解（二）受教育者（学习者）
受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。（三）教育影响（教育媒介）
教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
考题再现【2016·周口·多选】构成教育活动最基本的要素是（ ）。A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育环境E．教育形式【答案】ABC。解析：构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。三、教育的属性（一）教育的本质属性（质的规定性）
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
考题再现【单选】教育区别于其他社会活动的根本特点是（ ）。A．培养人B．传授直接经验C．提高活动效率D．传授间接经验【答案】A。视频讲解
教育的质的规定性有以下三方面的特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养育幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
考题再现【判断】上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。（ ）【答案】×。解析：教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。视频讲解
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的地教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
考题再现
1．【2015·三门峡·单选】下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开车D．木匠教徒弟手艺【答案】B。解析：初生儿吸奶属于吸吮反射，是不需要学习就会的本能动作。视频讲解
2．【判断】一次偶然的机会小明发现放大镜在阳光底下能让白纸点燃，并由此获得关于凸透镜对光线会聚作用的物理知识，小明在这个过程中可以称得上受到了“教育”。（ ）【答案】×。解析：题干中小明偶然获得知识不是教育现象。
第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。（二）教育的社会属性
1．教育具有永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
2．教育具有历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
3．教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：（1）教育具有质的规定性
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（2）教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。
考题再现
1．【单选】教育与人类社会共始终，说明教育具有（ ）。A．继承性B．历史性C．永恒性D．相对独立性【答案】C。解析：教育是人类社会所特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。这是教育永恒性的特点。视频讲解
2．【判断】因为教育受社会发展制约，为此，教育不可能超前发展。（ ）【答案】×。解析：教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，存在教育超前或滞后的现象。四、教育的功能（一）教育功能的含义
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。（二）教育功能的类型分类依据分类含义关系辩证统一关系，教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作是教育的社会功用。它由教育活动的内部结构能衍生的前提和特征所决定，发生于教育活动基础；教育的社个体功能作用的对内部会功能是教育的（又称本象教育个体功能表现为：教育促个体功能在社会体功能）进个体社会化；教育促进个体结构中的衍生，个性化；教育的个体谋生和享是教育的派生功用功能等能，对教育的个体功能发挥具有制约作用指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能是多方面的：教育能够促进社会生产，社会功能巩固经济基础；可以成为社会（又称派政治斗争的手段，影响民主法生功能、制建设；能够保存、传递以至工具功创造人类文化；可以起到保护能）环境、控制人口的作用等现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。如教育的育人功能、经济功能、政对任何社会、任治功能、文化功能等往往是强何时期的教育来作用的方正向功能调教育的正面的、积极的功能。说，正向和负向向在实施教育的过程中，要促进的功能都存在，教育正向功能的实现，必须充只不过比重不同分遵循社会发展和人的发展的客观规律指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值负向功能观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用显性功能与隐性指教育活动依照教育目的，在功能的区分是相实际运行中所出现的与之相吻对的，一旦隐性显性功能作用的呈合的结果。如促进人的全面和的潜在功能被有现形式谐发展、促进社会进步等意识地开发、利用，就可以转变隐性功能随显性教育功能所出现的非预成显性教育功能指伴期性的功能
考题再现
1．【单选】教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有（ ）。A．显性功能与隐性功能B．正向功能与负向功能C．个体功能与社会功能D．政治功能与经济功能【答案】B。视频讲解
2．【2016·新乡·单选】将教育功能分为个体功能和社会功能是从其（ ）。A．作用的方向分B．作用呈现的形式分C．作用的大小分D．作用的对象分【答案】D。五、教育的起源学说
备考锦囊
教育的起源学说为高频考点，各种学说的代表人物及基本观点需识记。注意：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点；生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；劳动起源说被认为是科学的起源说。学说代表人物观点评价教育与其他万事万物一样，都是人格化的神（上帝或天）所创造神话起源错误，主要受当时人类起源问朱熹的，教育的目的说题上认识水平的局限就是体现神或者天的意志，使人皈依于神或者顺从于天把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性生物起源说的提出标志着在教利托尔诺育起源问题上开始转向科学解（法国）认为教育起源于释。其根本错误在于没有把握生物起源桑代克动物界的生存本人类教育的目的性和社会性，说（美国）能活动从而没能区分出人类教育行为沛西·能与动物类养育行为之间质的差（美国）别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化在学术界被认为是对教育生物起源说的批判认为教育起源于将人类有目的、有意识的教育心理起源孟禄（美儿童对成人无意活动混同于无意识的模仿，同说国）识的模仿样导致了教育的生物学化，也否认了教育的社会性，无疑是不科学的认为教育起源于人类所特有的生劳动起源米丁斯产劳动说（又称基、凯洛生产劳动过程中提供了理解教育起源和教育性为社会起夫等马克的口耳相传和简质的一把“金钥匙”源说）思主义者单模仿是最原始和最基本的教育形式
考题再现
1．【单选】教育的心理起源说否认了教育的（ ）。A．社会性B．目的性C．文化性D．政治性【答案】A。解析：教育的心理起源说将教育有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化，也否认了教育的社会性，无疑是不科学的。视频讲解
2．【2016·新乡·单选】“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”这种论断属于（ ）。A．生物起源论B．心理起源论C．劳动起源论D．宇宙爆炸论【答案】B。
3．【单选】马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。A．劳动起源论B．生物起源论C．心理起源论D．生物进化论【答案】A。六、教育的历史发展（一）原始社会的教育
原始社会教育具有以下共同特征：
1．教育是在生产劳动中进行的
原始社会的教育没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，教育活动是在生产过程和生活过程中进行的，没有专门的教育场所和专门的教育人员，由年长一代对年轻一代随时随地进行。
2．教育没有阶级性
原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。
3．教育水平低下
人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少，所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验，教育内容很简单。教育方法也很单一，只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。
考题再现
1．【单选】从教育有史以来，除（ ）以外，教育都具有阶级性的特征。A．原始教育B．西周教育C．近代教育D．现代教育【答案】A。解析：原始社会的教育没有阶级性。视频讲解
2．【多选】下列属于原始教育特征的有（ ）。A．教育没有阶级性B．教育与原始宗教或仪式有紧密的联系C．教育水平低D．教育具有强制性【答案】ABC。（二）古代社会的教育
古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育。
1．古代社会教育的特征①学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶奴隶级性；社会②学校教育与生产劳动相脱离和相对立（从奴隶社会开教育始）；古代的特③学校教育趋于分化和知识化；社会征④学校教育制度尚不健全的教封建1．与奴隶社会相比，在规模上逐渐扩大，在类型上逐育社会渐增多，在内容上日益丰富，并且具有等级性、专制性教育和保守性的特2．教育与生产劳动相脱离征
古代东西方教育的共同特征：（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。学校教育的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才，如官吏、牧师、骑士、君子等，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
①道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。
②专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
③刻板性。教育方法、学习方法刻板，让学生死记硬背，机械模仿。
④象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
考题再现
1．【2016·新乡·多选】下列属于古代教育发展特点的是（ ）。A．具有鲜明的阶级性和等级性B．脱离生产劳动C．具有科学性D．形式简单【答案】ABD。
2．【2015·三门峡·单选】“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是（ ）。A．崇尚书本，呆读死记B．学校教育脱离生产劳动C．等级性D．阶级性【答案】B。解析：“万般皆下品，唯有读书高”反映了科举制强调唯有读书高，引导人们轻视社会各行业，轻视生产实践，使知识分子严重脱离社会实际生活。
知识拓展 学校产生的条件
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：（1）社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础；（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；（3）文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要；（4）国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
2．古代社会教育的发展（1）古代中国的教育朝代学校名称教育事件五帝成均、庠古代学校的萌芽夏庠、序、校有了学校教育的形态有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代大学、小商代已经根据不同年龄，提出不同的教育要商学、瞽宗、求，实际划分了教育的阶段庠、序瞽宗是商代大学特有的名称，是当时奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校形成了“学在官府（学术官守）”“政教一体”“官师合一”的官学体系格局西周国学、乡学形成了以礼乐为中心的、文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）官学衰微、私学兴起、养士之风大盛诸子百家争鸣，促进了教育理论的发展和教育经验的丰富。儒、墨两家的私学成为当时的显春秋百家争鸣学“稷下学宫”是养士的缩影，由官家举办、战国“稷下学宫”私家主持的学校，特点是学术自由春秋战国时期，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，为当时最高教育机构太学、郡国东汉灵帝设立鸿都门学——研究文学艺术的专两汉学门学校地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于景帝末年、武帝初年的“文翁兴学”建立完备的官学教育体系——六学（国子学、隋唐科举制太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）国学：程朱理学教育内容：四书五经（“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》宋六大书院《书》《礼》《易》《春秋》的合称）著名的六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院 明八股文——科考的固定格式 清科举制被废除
备考锦囊
1．一般认为我国早在4000多年前的夏代（奴隶社会）就有了学校教育的形态；而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代。最早设立从事教育工作的教师职业是商代。
2．我国奴隶社会和封建社会的教育内容是常考知识点。需注意我国奴隶社会的教育内容是“六艺”，我国封建社会的教育内容是“四书五经”。“六艺”和“四书五经”的具体内容也需准确识记。
考题再现
1．【2016·郑州·填空】古代六艺是指礼、乐、射、_____、书、数。【答案】御
2．【单选】春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（ ）。A．国学B．私学C．太学D．乡学【答案】B。解析：春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了“百家争鸣”的盛况。视频讲解（2）古代西方的教育
考题再现
1．【单选】古代西方教育中强调身心和谐发展的是（ ）。A．雅典教育B．斯巴达教育C．世俗教育D．骑士教育【答案】A。解析：古代雅典教育不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育。视频讲解
2．【单选】关于古代教育的说法错误的是（ ）。A．古代斯巴达军事体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼B．印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想C．古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育D．古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家【答案】D。解析：文士学校建立于埃及，主要用于培养候补官吏，主要教授书写和计算。（三）近代社会的教育
1．近代社会教育的特点
16世纪末至19世纪末，世界进入近代社会。19世纪以后的近代教育发展的主要特点是：（1）教育国家化——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等教育义务化——初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）。（3）教育的世俗化——教育从宗教教育中分离出来。（4）教育的法制化——重视教育立法，依法治教。
2．我国近代教育（1）清朝末年
洋务教育：19世纪60—90年代，洋务派为向西方学习科学技术以“自强”，在全国创办外国语、军事、技术实业等类型的洋务学堂。这些学堂本着“中体西用”的原则，以传统经史和伦理道德为主体，然后辅之以西方科学技术的教育。
评价：洋务教育带有半殖民地半封建性，有浓厚的封建性和买办性；开设“西学”“西文”，对封建教育进行改革；在学习和传播近代自然科学知识方面、在社会实践方面开创了讲究实用科学的新气象。
知识拓展 西学主要是指西政、西艺、西史。“西政”有“学校、地理、度支、赋税、武备、律历、劝工、通商”等，即西方各类具体的制度和行政管理措施；“西艺”有“算、绘、矿、医、声、光、化、电”等，即西方各类科学技术；“西史”即西方各国历史。（2）民国时期代表人物教育思想①五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育②最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”③思想自由，兼容并包。改革北大：改变学生的观念；整顿教师队伍；发展研究所，广积图书；砥砺德蔡元培行，培养正当兴趣④教育独立思想：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立⑤毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”⑥蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。①被称为“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育②“四大教育”：针对愚、穷、弱、私，提出了文艺教育攻愚；生计教育攻穷；卫生教育攻弱；公民教育攻晏阳初私③“三大方式”：学校式教育、社会式教育、家庭式教育梁漱溟乡村建设和乡村教育理论①倡导“活教育”②他被称为“中国幼教之父”或“中国学前教育之父”陈鹤琴③目的论：做人，做中国人，做现代中国人④基本原则：做中教、做中学、做中求进步⑤课程结构的“五指活动”：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
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