作者：刘文勇
出版社：中国人民大学出版社
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新托福真题详解——听力分卷（第一册）第二版试读：
前言
很多次想动笔写一本关于听力方法论的书，无奈自己天性烂漫，不喜和机器一样每天固定做一件事情。尽管如此，在文勇老师一再催促、“羞辱”、“威逼利诱”之下，以及我的自尊心作祟，我每天坚持2个小时写书，历时半年，终于在去年完成了本书的编写。
作为一名曾经经历托福备考的考生和正在进行教学的听力老师，我非常理解同学们对于听力考试的无奈和听力老师对于该部分教学的郁闷。本书中我尽可能地引导大家自主地去解决听力问题，同时也介绍了一些我认为好的方法。大家在准备听力的过程中，往往将注意力集中于题目的选项排除和具体问题的出现位置。但实际听力成绩提高的关键所在是对听力材料结构的深入理解，无论是题目的出处还是考试的难度都是以文章为出发点的。每篇对话和讲座都在开始提供了结构导图，每个题目都是以考生的角度思考，并提供最标准的解题思路。有的同学也许会在发现结构受用后，想在书中找到总结性的方法论介绍。
本书中并没有系统介绍关于结构的内容，这是由于本书中所用的方法论都是我多年教学总结而来，所以我更希望通过课堂现场讲授的方式进行更完整地讲解。因此，如果大家有兴趣进一步了解我的方法，希望可以在课堂上与你们分享。相信通过本书的引导，同学们会在练习中取得巨大的进步。
最后，我想借此机会感谢勇哥（刘文勇老师）四年来对我的关照和提携。尤其是勇哥提出的很多领先于这个行业的观点和创新思维，使我有幸接受了一次又一次思想碰撞和灵魂洗礼。同时，我将本书作为礼物献给勇哥，以感谢他对我多年的培养，也作为自己多年教学生涯的一个小结，希望即将步入而立之年的我在以后的路途中走得更稳更远。李达2016年2月于长远天地TPO 1 Section 1对话1导图题目
1.学生为什么去见图书管理员？
A.为了报名参加关于利用电子资料做研究的研讨班
B.为了报告一本期刊从参考书区丢失了
C.为了弄清借阅期刊文章的手续
D.为了询问如何为一个课程论文寻找资料题目分析：
本题为对话主旨题。答案应该在对话开始处寻找，不能结合整体内容寻找答案。文章开始学生交代她要写一个关于心理学的文献综述，又说自己找不到所需要的资料，两部分内容组合在一起即为主旨题答案。选项解释：
A 原文片段迷惑选项
通过在选项的一部分中出现对话的最后解决方案——电子资料来迷惑同学，注意主旨题的答案中不会出现对话开头以外的原文内容。答案的位置一定在对话的开头，极少数情况除外。
B 原词迷惑选项
将对话解决方案2中的“期刊”放在内容与原文不符的选项中来迷惑同学，注意主旨题中不会出现对话开头以外的原词。
C 动词迷惑选项
该选项故意把正确总结主旨的动词“弄清”放在选项的开始，但后面的内容是完全不对的，以此来迷惑粗心或只喜欢看开头的同学。
D 正确答案
简洁地总结了主旨的全部内容。
2.图书管理员关于图书馆期刊和文章的可用性说了什么？
A.如果一个教授把它们预订上，它们就很难被发现
B.它们中的大部分都是电子版
C.它们中的大部分都可借阅三个星期
D.过去三年的印刷版被放在参考书区题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。第二题考查的是对话二次重新定位，根据题干中的资料可用性定位在对话的解决方案。答案应该是该对话问题的三个解决方案之一。通过对话，可以知道解决方案一共有三个：教授预订资料、印刷版资料和电子版资料。由于学生已经尝试过前两个方案，所以第三个方案为最后解决方案。选项解释：
A 原文错误改写迷惑选项
通过将解决方案1的内容作为条件状语，再加上一个错误句子内容的主干来迷惑同学。
B 正确答案
是第三个解决方案的同义复述。
C 原数字迷惑选项
通过原文中数字3加上错误信息来迷惑学生，选择该错误选项的同学需要先专心提高自己的听力水平，停止继续做题。
D 原文错误改写迷惑选项
通过将原文内容进行错误改写来迷惑学生，选该项的同学可能听懂句子大意，但缺乏精度，需要在平时练习单句的精度听写。
3.图书管理员建议学生做什么来节省时间？
A.选择一个更容易的研究主题
B.关注五个期刊
C.先读文章的概要
D.在她家的计算机上装一个新的程序题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。此题目考查的是对话的延伸部分，定位信息为节省时间。在对话的第二次延伸中，女学生认为浏览所有的信息会花费较长的时间。之后，图书管理员给了她具体的解决方案，通过查看索引和摘要来加快速度。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 原词迷惑选项
此选项主要迷惑做题没有定位、只是通过对文章大意的记忆来做题的学生。“期刊”在该题定位处没有出现，也不是关键信息。选择该选项的同学需要尽快培养在听力中定位做题的习惯。
C 正确答案
是节省时间的具体操作方案。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
4.关于女生为什么决定去用图书馆的计算机可以推断出什么？
A.她认为她也许需要来自那个男人的额外帮助
B.她家里没有计算机
C.她不得不在这一天的结束前交作业
D.她一会儿在图书馆将见一个朋友题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。此题考查对话的结尾信息，通过女生决定留在图书馆定位在对话结尾。女生在对话结尾说希望可以留在图书馆试一试，并以防万一。由此可以推断，女生害怕在电子资料的查阅中遇到其他问题，希望到时可以随时向管理员求助。选项解释：
A 正确答案
是结尾信息的正确推断。
B C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
5.为什么女生会说这个？（重听）
A.她已经忘记了这个信息
B.她惊讶她不知道这个信息
C.她很不高兴这个信息最近才被公布
D.她担心图书管理员给她错误信息题目分析：
此题为理解语义功能题，解题的关键为通过定位答案语句，并在选项中寻找关键语句的同义复述寻找答案。选项解释：
A 单词理解问题
同学没有正确理解单词“知道”的意思，误把不知道理解成不记得。
B 正确答案
是重听句的同义复述。
C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。讲座1导图题目
6.这个讲座的主旨是什么？
A.为了解释两种艺术风格之间的不同
B.为了向全班同学描述一个新艺术画廊
C.为了向全班同学介绍一个艺术家的作品
D.为了展示艺术家的风格如何在岁月中发展题目分析：
本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是讲一个著名艺术家，主体说出讲座主要讲这个艺术家的艺术风格。
主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。选项解释：
A 残缺内容迷惑选项
一个完整的主旨应包括两个部分的内容，而A选项只包括了第二部分，缺少第一部分。
B 错位信息迷惑选项
该选项试图用讲座开始的引入内容迷惑同学。教授在讲座开始说了关于画展和作业的内容，但这部分虽处于文章开始但并非文章主旨，因为它没有切入关于学科的实际学术内容。
C 正确答案
该选项包括了讲座的第一部分内容：著名艺术家。虽没有明显给出第二部分内容，但也没有出现文章中没有提到的内容，是一个很概括的选项。在主旨题中第一部分内容是最重要的。
D 原文错误改写迷惑选项
该选项中的这个艺术家风格很好地概括了讲座，但在此基础上又添加了如何在岁月中发展是原文从没有出现的内容。同学们一定要注意在考试中画蛇添足的选项（在原文内容上添加完全没出现的内容）一定是错误的。
7.教授关于Frantzen的一幅《农场风景》画说了什么？
A.它像一张照片
B.它也许是这个艺术家最有名的画
C.它是以印象派风格画的
D.它是这个艺术家住在国外时画的题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过题干中的《农场风景》画定位该题在第一个类别的举例处，对于例子我们无须记录细节，只需要用一个名词概括例子并记录例子中表示强调或者相反的信息。《农场风景》画的例子强调了这幅画突出了这个艺术家风格中的印象派方面，所以这条信息为本题答案。选项解释：
A 错位信息迷惑选项
该选项为第二个类别例子的内容，选择本选项的同学需要在后面的做题中严格定位，不能仅凭感觉做题。
B 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 正确答案
为原文例子强调部分的同义复述。
D 原文片段迷惑选项
选项中的住在国外是原文的片段内容，但此片段的位置不在本题的定位，而且住在国外在句子中只作时间状语，不是句子表达的中心意思。选择该选项的同学完全不清楚讲座的结构，仅凭听到大概位置的词来判断答案，需要将主要时间放在提高听力水平上。
8.为什么这个艺术家去农贸市场？
A.为了研究人的形态和活动
B.为了通过画肖像画赚钱
C.为了在户外场景画农场动物
D.为了遇见可以为她的画做模特的人题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。定位处在讲座第一类别之后的延伸部分，该部分以农贸市场为引子提到了这个艺术家去乡下观察人们的活动来使自己的作品更优秀。选项解释：
A 正确答案
研究人类的形态和活动是该艺术家到乡下的目的。
B 错位信息迷惑选项
该选项内容为讲座结尾的细节信息，选择此选项的同学需要尽快习惯将定位作为解题的第一步，不要在读题后马上浏览选项。
C 原文片段迷惑选项
农场动物是原文中的片段，这个片段是在解释农贸市场的用途，但并没有告诉我们这个艺术家来到乡下的原因。选择该选项的同学不清楚上下文之间的关系，仅靠常识和感觉猜测答案，需要将主要时间放在提高听力水平上。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
9.教授关于《被南瓜围绕的年轻女人》这幅画暗示了什么？
A.它是在艺术博览会上画的
B.它结合了印象主义和现实主义
C.它使这个艺术家信服她是一个好的展现者
D.它起初打算在广告中使用题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过题干中的《被南瓜围绕的年轻女人》定位该题在第二个类别的举例处，对于例子我们无须记录细节，只需要用一个名词概括例子并记录例子中表示强调或者相反的信息。《被南瓜围绕的年轻女人》中出现与现实主义相反的信息，即这幅画的背景是印象主义的，所以这个细节应作为选择答案的标准。选项解释：
A 错位信息迷惑选项
艺术博览会出现在文章的开始引入部分，这幅画经前文内容推测可能是在这个博览会上的。但此选项的出处是文章的开始而并非本题的定位处。
B 正确答案
这幅画的人物是现实主义，但背景是印象主义，所以它是两种风格的结合。
C 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
D 错位信息迷惑选项
广告一词出现在讲座的结尾，原文说这个艺术家在被老师打击后，却得到了一个广告商的欣赏。所以该选项只是出现了文章原词，但内容是没有提及的，而且最重要的是定位和本题的定位处不符。
10.为什么教授要将这个艺术家作为一个年轻的画家来讨论她的困难？
A.他想指出年轻艺术家通常犯的错误
B.他认为她的例子可以在生活中激励学生
C.她的困难提醒他作为一个年轻女孩所经历的困难
D.她的困难是学生参观画廊要看到的一些画的主题题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，定位处是最后老师希望这个艺术家的事迹可以激励大家在以后的艺术生涯中不要放弃、坚持向前。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
和原文意思完全一样。
C 指代错误迷惑选项
在这个选项中的他指的是教授，而她指的是艺术家。选该选项的同学由于没有分清指代，只是从感觉上判断意思相符。此选项提示我们在选择时一定注意还原指代关系，弄清代词所指具体对象。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
11.当教授说这个的时候，他暗示了什么？（重听）
A.学生们可以在不知道她的生活的情况下理解该艺术家的艺术
B.学生们应该仔细注意他将要说的内容
C.他的学生中的一些人已经熟悉了这个艺术家的生平故事
D.他的学生中的一些人也许不欣赏这个艺术家的作品题目分析：
语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前面或后面出现的信息寻找答案。重听句为“我发现这个艺术家是一个很好了解的人”。此句为结尾信息的总结性句子，所以通过后面的解释得出答案，欣赏一些艺术家的作品需要理解其生平，但这个艺术家不一样。此题的答案肯定是这句话的同义复述。选项解释：
A 正确答案
该选项进一步解释了这个艺术家不一样。
B 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C D 原文错误改写迷惑选项
C和D选项都是将原文的内容进行错误的改写，选择这两个选项的同学需要注意提高对句子听识的精度，不能在只听到片段的情况下就掺杂自己的主观想法。讲座2导图题目
12.教授主要讨论什么？
A.美国山脉之间的年龄差别
B.为了测定地质材料的年代而使用的技术的重要性
C.一个原始山脉的最近发现
D.被用来测定年代的各种矿物的比较题目分析：
本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是关于一个年代测定技术，另一部分主体说出讲座主要讲此年代测定技术证明新理论的过程。
主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
虽然只包含第一部分内容，但也没有多余或错误信息出现。
C D 错位信息迷惑选项
这两个选项都用讲座中的部分内容作为答案迷惑同学，C选项是文章主体部分第一段的内容，D选项是主体部分最后一段的内容。但是它们都没有包含讲座开始的第一部分内容，也没有总结主体的主要内容。
13.在使用年代测定技术分析之前，大部分地质学家认为大峡谷砂岩来自哪里？
A.一个位于美国西南的原始湖
B.一个曾经连接两块大陆的沙漠
C.由源自阿帕拉契山脉的河带来的沙子
D.附近一条随着时间的推移已经被夷平的山脉题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过“在使用年代测定技术分析之前”定位在文章主体开始介绍传统理论，所以本题的答案应该是传统理论的内容——大峡谷形成于附近一个已经消失的山脉。选项解释：
A 原词迷惑选项
美国西南是该选项迷惑性最大的信息，由于在原文叙述大峡谷形成于西南方一个
已经被夷平的山脉，同学会由于西南这个词感觉A选项可能正确。选择此选项的同学
一定要注意在听句子时注意主干和主句信息，不要将注意力放在具体名称、时间以及
地点上。
B 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 错位信息迷惑选项
此选项其实是文章中给出的新理论，即大峡谷的真正成因。选择C的同学理解了文章的大意，但没有通过审题来确定这道题的时间限定，所以主观认为此题仅仅是问大峡谷的真正成因。选择此选项的同学一定注意仔细阅读题干，不要只看最后的问题，还要看问题所处的限定情况。
D 正确答案
是原文传统理论的同义复述。
14.在讲座中，教授描述了年代测定法的顺序。通过把事件正确排序来总结步骤。
砂岩中的锆石和一个特定山脉中的锆石是一样的
砂岩锆石中铅的含量被测量出来
砂岩样本中锆石的年代被确定
1
2
3题目分析：
排序题针对的是讲座中的流程内容，如果在讲座中出现一个对形成过程的具体描述时，多会以排序题的形式来进行考查。此题的解题策略一般是要听到整个流程的第一步和最后一步，因为第一步和最后一步往往会成为考查重点；同时注意在流程中被强调的步骤，它可以作为中间的分割线，确定前后步骤。选项解释：
3 砂岩中的锆石和一个特定山脉中的锆石是一样的
此步骤肯定是最后一步，因为讲座中年代测定法的核心是确定实验对象和样本的年代一样，即需要一个匹配过程。
1 砂岩锆石中铅的含量被测量出来
这一步应该是整个流程中的第一步，因为年代的出现是年代测定法最后确定出的结
果，所以铅含量的测量肯定是确定年代的前提。
2 砂岩样本中锆石的年代被确定
余下的一个自然放在最后剩下的位置。
15.根据教授所讲，什么改变导致铀—铅年代测定技术最近变得流行？
A.它可以在实验室之外实施
B.它现在被做得更有效率
C.它不再包括放射性元素
D.它能在地质学之外的领域被使用题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过“最近变得流行”定位在讲座主体部分最后，教授曾在开始说年代测定技术最近有了改进，并会在讲座后面具体展开。果然，在讲座主体部分的最后提到了科技进步使得该技术提高了效率。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
是科技进步提高该技术效率的同义复述。
C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
16.为什么教授说到地球大陆板块的解体？
A.为了给出另外一个关于铀—铅年代测定技术用途可能性的例子
B.为了解释大峡谷如何形成
C.为了证明铀—铅年代测定技术是怎样的困难
D.为了不赞成一个关于地球第一个山脉年代的理论题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，讲座在最后介绍了年代测定技术的其他可能性，比如通过该技术测量各个大陆边缘物质的年代，可以得出解体的大陆是否曾经连在一起。选项解释：
A 正确答案
原文尾部主旨句的同义复述。
B 错位信息迷惑选项
该选项内容是讲座主体部分的总结，但讲座结尾一般会介绍一个和主题有关但
无直接联系的信息，所以不要出现定位错误，必须根据题干严格定位，仅从定位处寻找
答案。
C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
17.当教授说这个时，他暗示了什么？（重听）
A.这门课比其他的地质课程简单
B.这个班已经学过了他正在讨论的信息
C.一些学生应该上一门关于地质时间测定技术的课程
D.他之后将在课上讨论这个主题题目分析：
语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前面或后面出现的信息寻找答案。重听句“正如班上的每个同学都应该知道的”提示我们从后面的解释中寻找答案，教授后面解释我们通常都会通过一种具体的方法进行测定。所以，重听句的作用是暗示下面的信息大家之前可能学习过。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
重听句功能的正确解释。
C D 原文错误改写迷惑选项
这两个选项都出现了一些在原文重听句附近的信息，但最后表达的意思都是错误的。选择这两个选项的同学必须在平时听识句子中抓住主干，不要将注意力放在单词、短语等不成整体的信息。Section 2对话2导图题目
1.这个对话的主旨是什么？
A.马修为他的学生准备的一堂课
B.马修一直在观察的一堂课
C.马修写的一篇学期论文
D.马修课堂上的一个问题题目分析：
本题为对话主旨题。答案应该在对话开始处寻找，不能结合整体内容寻找答案。文章开始教授引出学生已经观察了一个老师的天文课，并希望学生分享一下课程中的具体内容。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
对话主要关于马修观察的一节课。
C 原文片段迷惑选项
论文一直是托福对话的常见话题之一，而且本篇对话在开始说出主旨时也提到了关于教学方法的论文，所以很多同学会选择该选项。但是原文中陈述的是学生由于需要完成论文才去观察课程，所以句子主干是学生观察课程这一事件。选择该选项的同学应注意在听力中关注句子主干或主句，以主干或主句为理解意思的基础，不要将注意力一开始集中在状语或其他修饰成分上。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
2.马修对于观察格雷贝尔先生的三年级的课堂有什么看法？
A.这会帮助他变成一个讲得更好的老师
B.这会帮助他改进学习习惯
C.这已经提升了他的公开演讲能力
D.这可能是他做过的最难的作业题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。托福对话一般会在学生问题和问题解决方案之间设置一个过渡部分，这个部分的内容主要是对于抽象问题的具体解释。此题的出题点即在问题的解释中，马修觉得自己在教授提及的课程观察中收获颇多，主要有助于自己成为一个好老师。选项解释：
A 正确答案
是“有助于自己成为一个好老师”的同义复述。
B D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 错位信息迷惑选项
公共演讲能力在对话的延伸部分出现，是格雷贝尔先生通过作业来提高学生的能力，不是本篇对话的主旨。
3.为什么马修要提到古希腊和古罗马神话？
A.为了指出三年级课堂上时常讨论的一个话题
B.为了得到教授关于马修教的一堂课的看法
C.为了提出一个改进马修在上的一堂课的建议
D.为了阐明被用来教三年级课堂的一个方法题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。本题的定位是对话主题对应关键信
息，即格雷贝尔先生在自己的天文课上使用了交叉学科教学法。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B C 原文片段迷惑选项
B选项混淆了已知信息，将本来观察课程的马修变成了授课老师，并把被观察的老师作为给出意见的人，混乱了教授和马修之间的关系。C选项则直接将观察课程的马修变为在上课的学生。
D 正确答案
是交叉教学法的同义复述。
4.格雷贝尔先生给他的三年级班级介绍了哪些重要的技能？
选三个答案
A.综述其他同学的报告
B.利用图书馆里的书
C.采访他们的同学
D.在公众场合演讲
E.写出报告题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。由于第3题定位在对话的关键信息部分，第4题应该是后面的延伸内容。在延伸部分，马修说出格雷贝尔先生给学生布置了去图书馆查阅资料，做出研究并展现自己的研究成果。选项解释：
B D E 正确答案
去图书馆查阅资料对应选项B的利用图书馆的书，做出研究对应选项E的写出报告，成果展示对应选项D的在公众场合演讲。
A C 错误选项
此题考查的关键为是否预测到出题的位置，在答案信息出现时立即进行记录。
5.马修很可能会在下周三的课上做什么？
A.早交作业
B.试图启动一个学习小组
C.向全班同学做一个展示
D.为他的论文选题目题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。题目考查的是对话的结尾部分，教授在结尾处希望马修可以向班上的其他同学分享此次课程观察的收获，马修在确定不是一个很正式的展示之后欣然应许。选项解释：
A B 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 正确答案
是文中“使用你的课程笔记并解释我们今天讨论内容”的同义复述。
D 原词迷惑选项
选项中的paper在对话结尾出现，会干扰同学的判断，但是paper是马修担心没时间做一个正式展示的理由，并非马修下周三要做的事情。讲座3导图题目
6.这个讲座的主旨是什么？
A.新石器时代的艺术
B.一个新石器时代城镇的遗址
C.制造石头工具的方法
D.早期农民对动植物的驯化题目分析：
本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是关于一个遗址，这也就解释了恰塔尔霍尤克是什么；之后主体部分说出讲座主要讲这个遗址的时代和建造特征。
主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。选项解释：
A 错位信息迷惑选项
新石器时代的艺术是讲座的结尾内容，不能作为总结主题的依据。同学们在选择主旨时务必要清楚地将讲座主旨中的两部分内容在选项中做出严格对应。
B 正确答案
恰塔尔霍尤克是一个遗址，对应讲座开始的第一部分内容，同时也属于新石器时代。
C 错位信息迷惑选项
讲座在主体部分的第一点中讲述了由于时代原因导致当时的工具以石头为主，所以C选项属于讲座主要部分的内容。在讲座主旨题的选择中，不能以某一个具体细节或具体分支内容作为答案依据。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
7.教授对恰塔尔霍尤克人用的工具有什么暗示？
A.它们是由来自恰塔尔霍尤克的石头制造的
B.它们是当时可用的最锋利的工具之一
C.它们经常被用于宗教仪式
D.它们主要被用于农业题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过题干中的“工具”将此题定位在主体部分的第一点，第一点主要讲了使用石头工具和有一种不同于石头的特殊物质。其中，答案应为第二个关于特殊物质的内容——它是当时制成最锋利工具的材料。选项解释：
A 原文错误改写迷惑选项
恰塔尔霍尤克人的工具确实是由石头制成，但是讲座中没有明确指出这些石头由何处而来。我们当然可以理所应当地认为石头来自本地，但是托福听力中没有出现的内容是不能凭主观想象出来的。
B 正确答案
是“它们是用于制造最锋利工具的材料”的同义复述。
C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
8.关于恰塔尔霍尤克的房子的入口，教授说了什么？
选两个答案
A.它们在房顶上
B.它们通常被保持关闭
C.它们允许烟从房子里出去
D.它们在狭窄的街道上相对而立题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。此题的定位关键词是“入口”，通过入口我们可以把题目锁定在主体部分第二点——城镇的建造方式。第二点一共讲述了三层内容：房子的外部特点、内部构造、没有烟囱。而本题考查的是第一层和第三层，即外部特点和没有烟囱。选项解释：
A 正确答案
讲座中提到恰塔尔霍尤克的房子紧紧地挨在一起，所以房屋的入口设置在屋顶上。
B 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 正确答案
讲座中提到由于没有烟囱，屋子里的烟只能从人们进出屋子的通道出来。
D 生词迷惑选项
一般在确定其他选项肯定错误的情况下，我们会优先选择有生词的选项。但是，实际上选项D是在讲座中明确出现过的，而且相对的这些词也应该是必会词汇。所以，选择此选项的同学需要尽快记忆常用词汇并提高听力能力。
9.关于恰塔尔霍尤克的坟墓，教授说了什么？
A.坟墓里有宝石
B.每一个坟墓里都埋了很多人
C.坟墓位于房子的地板底下
D.坟墓里有灰烬，没有骨头题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。题干中的“坟墓”是定位关键，可以确定此题考查的是主体部分第三点——埋葬地点，对应的埋葬地点是房子的下面。选项解释：
A 错位信息迷惑选项
由于听到在主体部分第一点中出现石头，所以会选择出现自己听到过词汇的选项。选择此选项的同学务必在做题中严格定位，这样就可以规避单一凭靠单词进行选择的错误。
B D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 正确答案
该选项是原文“房子下面”的同义复述。
10.关于恰塔尔霍尤克的居民有意安排他们的房子以便他们能住得离祖先的坟墓近些这个想法，教授有什么看法？
A.她认为这是一个不错的猜想，但也只是猜想
B.她认为一些证据支持这个想法，另一些证据反驳这个想法
C.她认为进一步的挖掘马上会证明它是错的
D.她认为对很久以前的事情进行这样的猜想是不合适的题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。我们可以通过“住得离祖先近些”在讲座中定位，位置在主体部分第三点的关于埋葬地点的第二个解释中，即埋在地下的原因是后人希望可以住得离祖先近些。对于这个推测，教授指出是一个好的看法，但仅仅是猜测。选项解释：
A 正确答案
选项是“它是一个好的看法，但仅仅是猜测”的同义复述。
B C D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
11.教授说了关于恰塔尔霍尤克的艺术作品的哪三件事？
选三个答案
A.它明显对恰塔尔霍尤克宗教很重要
B.它被烟灰覆盖
C.它经常描绘劳作中的农民
D.它的重要性未知
E.它包括很多狩猎的场景题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，讲座的结尾讲述了我们对恰塔尔霍尤克艺术的发现，他们喜欢以狩猎为主题绘画，但我们却不知道为什么，因为在实际生活中他们也种植庄稼。选项解释：
A 原文内容的错误叙述
原文中已经讲了不清楚这些艺术作品的重要性，到底是关于宗教的还是魔法的，一切还处于谜团之中。
B 正确答案
此答案比较难找出，因为定位在主体部分的第二点的第三层。如果同学们之后在讲座结尾处遇到三选题，可以自动从结尾之前的内容中寻找答案。原文主体部分第二点的第三层说到没有烟囱，烟只能从人们进出的入口排出，这就造成屋子里面烟雾缭绕，烟灰落到了墙上的装饰画上，还有进入人们的肺里。
C 原文内容的错误叙述
文中提及的农民工作是为了解释我们不清楚为什么恰塔尔霍尤克的绘画都是关于打猎的。而且，此选项与原文讲的“绘画都是关于打猎的”这一内容是完全相反的。
D 正确答案
此答案出现在听力讲座的结尾处，文中提及虽然这些艺术作品给了我们很多线索，但是我们依旧对它们了解甚微。所以由此可推出，它的重要性未知。
E 正确答案
此答案出现在讲座结尾处，文中提及他们确实打猎而且还耕种、饲养家畜，但是我们却不知道为什么他们有这么多关于狩猎场景的绘画，这正与E选项答案内容吻合。讲座4导图题目
12.这篇讲座的主题是什么？
A.土拨鼠喜欢的栖息地的类型
B.观察土拨鼠行为的方法
C.一些土拨鼠种群的进食习惯
D.土拨鼠种群之间的行为差异题目分析：
本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是关于动物行为；之后在开始部分马上说到动物行为如何适应环境。
主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 原词迷惑选项
整篇讲座确实在讨论不同种类土拨鼠各自的行为区别，但并没有涉及研究行为区别的具体方法。选择此选项的同学将重点放在了土拨鼠的行为上，但没有整体理解选项的意思，下面做题时需要避免仅通过单词确定选项是否正确。
C 错位信息迷惑选项
土拨鼠进食习惯在主体部分讲气候和生长季节有所涉及，简单介绍东部土拨鼠以丰富的植被为食。但正如在主旨题中所说，不能以听到的具体细节为讲座主旨。
D 正确答案
此选项是讲座中“动物行为如何适应环境”的具体解释。
13.根据案例研究，为什么土拨鼠适合观察？
A.它们不会躲避人类
B.它们在北美很多地方生存
C.它们在白天会活跃在开放的空间
D.它们的洞非常容易被找到题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。根据题干中的关键词“观察”，我们可以定位答案在讲座主题介绍之后的部分。我们必须要清楚在讲座主题和主体展开之间有一个过渡部分，这个部分会交代和主题对象相关的一些介绍内容，目的是让同学们补充一些学科知识。此题考查的是在这部分介绍信息中的细节，即土拨鼠作为绝佳的观察对象的原因是它们在冬季不冬眠，并且白天非常活跃，便于观察。选项解释：
A B D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 正确答案
此选项是原文中“白天非常活跃，便于观察”的同义复述。
14.把适合每个土拨鼠种群的行为拉到对应的种群下面，其中一个描述不会被用到。
1 有攻击性倾向
2 照顾家庭
3 在冬天保持活跃题目分析：
匹配题是分类类型讲座的核心题型，目的是考查学生是否在分类文章中有总结信息和进行预期匹配的能力。大部分同学在这个题型中会出现错误，主要是因为无法完整地回忆起之前的所有信息。对于这种题型，同学们必须在听力中积极总结比较方面，通过比较方面总结具体信息，用框架锁定核心信息。选项解释：
1 有攻击倾向是因为在生长中独来独往，不需要依靠团队合作，这样的情况只能出现在生长环境优越的东部土拨鼠身上。
2 照顾家庭意味着土拨鼠的生存需要依赖整个家庭，这种情况应该发生在生长环境恶劣的奥林匹克土拨鼠身上。
3 在冬天保持活跃是所有土拨鼠的特征，因为它们冬天不会冬眠，白天异常活跃。因此，不能归属于任何具体种类的土拨鼠。
15.教授认为土拨鼠行为模式存在差别的原因是什么？
A.可获得的食物的种类
B.种群数量的大小
C.和其他土拨鼠种群的互动
D.对气候的适应题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，由于位置提前，所以不能轻易判断。不过，根据上一题为对两种类型的比较，可以得知这道题的定位一定是在两类比较结束之后。通过文章可以知道，两类比较结束后的内容就是总结的内容，即两种土拨鼠行为不同是因为其生长环境不同。选项解释：
A 原词迷惑选项
此选项中的事物在介绍东部土拨鼠中出现，如果同学以听到的单词为答案依据，很容易选择此选项。在下面的学习中，一定要抵制通过原词确定答案，应该训练以句子为单位理解信息。
B C 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
D 正确答案
选项是原文“生长环境不同”的成因。
16.为什么教授要说这句话？（重听）
A.为了告诉学生，他的定义是错的
B.为了指出学生没有看书
C.为了鼓励学生再做一次
D.为了改变讨论的话题题目分析：
语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前面或后面出现的信息寻找答案。由于教授说话内容较短，同学可能无法直接从重听句判断意思，所以可以根据教授在重听句后的解释理解意思。教授之后否定了学生关于生长季节时间长短的答案，而是强调生长季节的气候。选项解释：
A 正确答案
重听句的意思是老师在指出学生的错误。
B 主观推理
重听句的功能仅仅是通过简单的推理或一次推理而得出，不能经过多次推理。选此选项的同学会觉得老师因为学生没有答对，所以责备学生没有看书。但其实重听句只是老师否定学生的答案，而由此得出此句功能是老师指出学生的错误，至于学生为什么会出错误是我们无法得知的，不能通过自己的生活经历进行主观猜测。
C D 主观臆断
抓紧时间练习听力基本功，尽快提高听力能力。
17.为什么教授要说这句话？（重听）
A.为了表达一个类似的担心
B.为了鼓励学生解释她想说的话
C.为了解决这个学生的顾虑
D.为了同意这个学生的话题目分析：
语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前方或后方出现的信息寻找答案。对话中学生不太确认教授的信息是否正确，于是提出质疑。重听句为教授对此的回应，同学们很难从回应句中听出意思，但是我们可以从后面的解释句判读前一句的功能。在后一句中，教授确定之前关于东部土拨鼠生长时间短的结论并解释了环境温和是其生长快速的原因。所以重听句是在解决学生的质疑，确定之前讲过的内容是没有错误的。选项解释：
C 正确答案
此选项是解决学生顾虑的同义复述。
A B C 主观臆断
这三个选项都没有事实依据，是同学们结合自己的学习经历猜测而出。在这里，同学们一定要注意重听题并非考查大家的学习经历或常识，而是考查同学们能否定位重听句的前后内容。达叔点评
TPO 1是距离目前托福考试难度较远的文章，但它的文章结构范围、出题思路以及干扰选项的设置都完美地诠释了托福考试的雏形。所以，由于文章、题目的简单，TPO 1可以是研究托福考试设计思路的佳品。建议同学们仔细研究这套题，并把总结出来的出题方式在后面的TPO中试用。
总体来讲，对话1和对话2是目前考试必考的两个类型对话，大家根据它们的类别进行TPO对话种类的总结，并进行针对性总结。讲座3属于类型一，注重全文结构理解和论点具体分层；讲座1和讲座4属于类型二，应注意比较方面的归纳；最后讲座2是类型
三，也是最难的类型，因为整篇文字对于一个过程的描述要求大家记录过程中的每一个主要步骤。在这里，达叔希望大家仔细研究每一个对话和讲座，总结套路，这样可以在后面的练习中事半功倍，快速提分。词汇总结对话词汇讲座词汇TPO 2 Section 1对话1导图题目
1.为什么男生要去见他的教授？
A.为了向她借一些图表
B.为了让她解释一些统计学的步骤
C.为了谈论他正在写的报告
D.为了讨论他得到的一个论文分数题目分析：
本题为对话主旨题。答案应该在对话开始处寻找，不能结合整体内容寻找答案。文章开始学生提出关于如何修改自己论文的问题，所以主旨应该是学生希望知道如何修改论文。选项解释：
A B 原词迷惑选项
选项中出现的“图表”和“统计学”是在论文应包括内容讨论中出现过的素材。但是，学生在整篇对话中没有提到向教授去借表格，也没有希望教授解释统计学步骤。而且即使选项内容在对话中出现，也不能作为主旨题答案，因为主旨应该在对话开始寻找。
C 正确答案“谈论他正在写的报告”是一个非常概括的答案，对话中的“学生希望知道如何修改原文”是这个谈论的具体解释。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
2.男生会包含哪些信息在他的报告里？
在正确的格子里打钩题目分析：
本题属于对话中的细节题，解题的关键在于定位。根据题干中的“包含哪些信息”定位在对话问题的解决方案，这个对话中学生的问题是不知道如何修改论文——不清楚应该在论文中添加什么信息。所以，该问题的解决方案应该包括一个以上的具体信息，我们要主动记录后面出现的所有信息，并确定教授是否同意需要添加。
图表选择题属于多项选择题，出现此题型意味着刚刚在对话中同学们已经预期并记录了某个问题后可能出现的由若干信息组成的答案。选项解释：
正确答案
气候图表、期刊笔记、统计学测试是学生告诉老师自己在写论文中收集的信息，并向老师确认是否要包括这些信息，老师表示确认需要包括这些信息。
错误选项
对气象学家的采访中的“气象学家”是对原文相似词的错误改写，原文中提到的是“气象记录”，至于采访则是根据“气象学家”主观臆想出来的信息。
3.为什么教授要告诉男生在医生办公室预约的这件事？
A.为了证明一种记忆事物的方法
B.为了解释为何她马上需要离开
C.为了阐明一个出现在学生报告中的观点
D.为了强调健康的重要性题目分析：
本题属于组织理解题，考查说话人举例的目的，解题的关键在于记录举例之前说话人的观点。此题出处是对话的延伸部分，定位信息为“医生办公室预约”。教授为了解决学生健忘问题就提供了一个“记事手册”的解决方案，之后她用自己带女儿看医生的例子证明“记事手册”的有效性。选项解释：
A 正确答案
是“解决健忘问题”的同义复述。
B D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
C 错位信息迷惑选项
在对话刚刚开始的时候，教授在确认学生论文进度时提及了学生在论文中的观点，但这也是唯一的提及。选择该选项的同学没有明确的定位，而是简单地根据自己听到的内容会议来选择答案，在之后的题目处理中一定要通过题干中的关键词进行定位。
4.教授能为男生做的事是什么？
A.帮助他收集更多州内其他地区的数据
B.提交他的研究所得以供发表
C.给他医生的电话号码
D.审阅他的报告的第一稿题目分析：
本题属于对话中的细节题，解题的关键是定位。此题考查对话的结尾信息，通过“教授能为男生做的事”定位该题目在对话的结尾。教授在对话结束时许诺帮助审阅学生论文的初稿。选项解释：
A B C 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
D 正确答案
这个选项将尾部的论文初稿同义替换为报告的第一稿。
5.为什么教授要说这句话？（重听）
A.为了询问论文的长度
B.为了提供鼓励
C.为了怀疑数据的来源
D.为了解释一个理论题目分析：
此题为理解语义功能题，解题的关键为通过定位答案语句，并在选项中寻找关键语句的同义复述。重听句为重听片段的最后一句，该句说“我希望你可以意识到你对于你的论文了解多少”，该句是教授对学生的一个期望，我们可以通过后面的句子听出该句的意图，后面学生表示肯定，并说出自己对论文做过的信息收集。所以，通过学生的回应可以得知老师在鼓励学生回顾自己为论文做出的事情。选项解释：
A C 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 正确答案
教授鼓励学生理清自己为论文已经做的事情。
D 错位信息迷惑选项
在语义功能题中，同学们不能将重听句的意思作为解题依据，这个定位是错误的。如果我们只通过重听句去猜测，很可能感觉教授是在讲解一个理论。但是，正确方法应该是通过重听句的性质（论点还是论证或论据）来决定从重听句前面或后面的句子中寻找答案。讲座1导图题目
6.教授主要讨论的是什么？
A.儿童运动技能的发展
B.心理学家是如何测量喉咙部位的肌肉运动的
C.一个关于肌肉运动和思维两者关系的理论
D.对听力障碍者的解决问题技术的研究题目分析：
本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说明第一部分是关于行为主义，另一部分主要讲两个关于通过肌肉运动观察是否思考的理论。所以讲座主旨是行为主义中关于肌肉运动感应思考的理论。
主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且没有具体指向的，正确答案中不会包括原文中的细节或某一个单一主要内容。选项解释：
A 原词迷惑选项“运动”一词是讲座主体部分詹姆斯“动念动作”理论中的原词，而“孩子们”则出现在沃特森“喉咙习惯”的例子中，但两个本身没有关系的词是不可能在一起组成讲座主旨的。
B 残缺内容迷惑选项
该选项是讲座主体部分一个主要内容，即沃特森的喉咙习惯。但是，完整的主旨应该包括主体部分的所有内容，而不仅仅是第一个分论点。
C 正确答案
讲座的主旨是关于通过肌肉运动决定思考行为的理论，选项没有指出肌肉运动决定思考，只是概括为二者之间的关系。
D 错位信息迷惑选项
听力障碍者是讲座主体中的离题延伸部分，属于学生引出的题外内容，不能作为讲座主题。同时，该内容仅是讲座主体中的一小部分。
7.为什么教授要说这句话？（重听）
A.为了提供一个喉咙习惯的例子
B.为了解释一个术语的意义
C.为了解释为什么他要讨论喉咙习惯
D.为了提醒学生他的观点之前讨论过题目分析：
本题为语义功能题，通过对重听句的理解来确定其功能。重听句作为同位语解释了前面的名词意思，所以重听句是对前面术语中生词的解释。选项解释：
A 原词迷惑选项
该选项中的“喉咙习惯”迷惑了大家。当同学们听到具体信息时，一般会感觉是对前面抽象理论的举例。但本题的重听句中没有出现具体的事件，只是对一个单词的解释。
B 正确答案
重听句是对喉咙习惯中“喉咙”一词的解释。
C 原词迷惑选项
该选项中的“喉咙习惯”迷惑了大家。选项中的“解释”是重听句功能方向的正确描述，但解释的不是为什么讨论喉咙习惯，而是一个生词的意思。
D 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
8.为什么教授要提到用手语的人？
A.他们的思考习惯无法被研究
B.他们展示出喉咙习惯
C.当他们解决问题时，手部的肌肉会运动
D.他们没展示出动念动作题目分析：
本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。此题考查的是讲座中的离题延伸内容。在讲座中，经常会涉及一些与文中主旨没有直接关系的内容，为课外内容补充。这种内容在讲座中是很重要的，是重要考点。选项解释：
A 主观臆断选项
没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。
B 错位信息迷惑选项
喉咙习惯是沃特森在一般人类行为中研究的观察标准，但是用手语的人是不会说话
的，所以他们的喉咙是不会运动的。由于平时用手语交流，听力障碍者的手部肌肉活动是观察他们是否思考的标志。
C 正确答案
当听力障碍者思考问题时，交流工具手部的肌肉会运动。
D 错位信息迷惑选项
动念动作是讲座主体部分的第二点，但本题考查的是第一点之后的例题延伸。选择该选项的同学一定要注意定位。
9.当教授提到大学图书馆时，他想说明的观点是什么？
A.一个关于问题解决的研究在那里进行
B.学生应该去那里阅读更多关于行为主义的文章
C.学生的眼睛会转向那边，如果他们在想图书馆
D.他在图书馆了解到了威廉·詹姆斯关于思考的理论题目分析：
本题属于组织结构题，需要在举例时记录例子支持的论点。题干
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]